感悟　积累　运用十篇

感悟　积累　运用 篇1

那么, 写作素材从何而来呢?写作源于生活, 写作素材便从生活中来, 离开了生活, 写作便成了“无源之水, 无本之木”。而对生活的观察和体验是积累素材的最好途径。有的学生由于平时不注意观察生活, 不善于积累生活中的素材, 缺乏对生活的体验和感悟, 因而在写作过程中常常出现这样或那样的错误, 使文章的质量大受影响。

在一次作文比赛中, 我发现有一个学生在习作《冬天的校园》中写道:“冬天校园里, 紫荆花的叶子绿油油的……”冬天时紫荆花的叶子全都落了, “绿油油的”叶子从何而来?还有位学生在写作《春游》一文时写道:“我乘坐的汽车奔驰在高速公路上, 我凭窗欣赏着外面的风景, 陶醉极了, 远处的稻田, 绿油油的, 有几位农民伯伯在田间劳动, 他们眼神中流露出丰收的企盼……”这位学生和前面的学生犯了同样一个错误, 你能用一双肉眼看清楚远处的眼神吗?更何况坐在高速行驶的汽车上呢?其实, 这些学生作文中涉及的生活常识都很普通, 很简单, 只要平时稍加注意, 留心观察, 善于积累就可以避免错误的发生。由此可见, 观察生活, 积累素材在写作中极为重要, 它是写作的基础。

如果说, 观察生活, 积累丰富的生活素材是写作的基础, 那么, 在认真观察生活、积累素材的基础上进一步对生活的体验, 感悟生活, 则是写作的关键。如果只是一味地观察、收集别人的素材, 而自己没有真正去体验, 很难写出有真情实感的作文。只有细心观察, 善于积累, 用心感悟, 学生的作文才能具体、深刻、真情流露。在一节公开作文指导课上, 有一个学生诵读了自己的习作《我的父亲》中的一段:

“晚上, 我依偎着父亲的肩膀, 看见父亲两鬓的白发在台灯柔柔的照射下闪着光, 好像一层霜花, 我用手轻轻地拨弄着, —根、二根、三根、……数都数不清。”

“爸, 我帮你拔掉白发好吗?”

“傻瓜, 白发会越拔越多的, 人都这么老了, 还怕什么白头发?”

“刹那间, 我的心像被什么东西猛撞了一下, 突然有一种冲动感。我真想对他说:‘爸爸, 你不要老, 不要老, 不要老。”

该学生读到这里时已控制不住自己, 泪水也流了出来了。课后我了解到, 该学生的妈妈早在几年前因病去世, 留下姐妹二人, 由父亲一人独力撑起这个家。在她的生活中, 父亲把全部心血都给了她们姐妹, 只有她才能感受到父亲白发的含义。她在文中的真情流露, 她诵读时的情感, 不正是对生活的体验, 对生活的感悟吗?人们常说“养儿方知父母恩”, 也正说明了体验生活的重要性。用心去体验生活, 才能真正地认识生活, 懂得生活。

然而, 生活是丰富多彩的, 生活的海洋是广阔无边的, 一个人不可能把所有的生活都体验到, 那些不能亲身体验的就要用心去思考, 去积累, 去感悟。人们常说有感而发才能写出好文章, 这里所说的“感”就是对生活的感悟。如有一个学生在写《我的父亲》一文时写道:“夏天回校上课时, 同学们都有爸爸妈妈给买的小水壶, 可漂亮了。我却没有, 于是便要求爸爸给我买一个。由于家里经济条件差, 花钱的地方又多, 爸爸决定自己动手, 用弃置了的可口可乐瓶给我做一个。第二天, 爸爸拿着连夜赶制出来的小水壶, 满意地交给我……”这里用“满意”就缺少对生活的感悟, 大大影响了文章的情感表达。作为父亲, 因无钱给孩子买水壶而给孩子做水壶, 这的确尽了父亲的责任, 无可非议。但在孩子心里, 自己做的总不如从商店买的好, 这是孩子的天性, 而且, 同学们用的水壶都是从商店买的, 这时的父亲把自己做的水壶交给孩子, 尽管是在夜里赶制而成, 他可以对自己做的水壶满意, 但对孩子却应该感到抱歉, 如果我们把“满意”改为“歉意”则更能体现父爱的深沉和伟大, 更利于文章情感的表达, 也更能突出文章的主题。由此, 我们可以看出体验生活, 感悟生活在写作中的重要作用。

感悟　积累　运用 篇2

一、在咀嚼品味中感悟

首先是联系。如教学《再见了，亲人》一课讲到“雪中送炭”一词中，我先让学生理解“雪中送炭”的字面上的意思及比喻义（比喻在别人急需解难的时候给予物质上的帮助），接着结合课文理解其在文中的具体含义，弄清文中的“雪”指什么，“炭”指什么，通过读课文，学生知道了文中的“雪”指的是战场上环境险恶，敌机封锁，供应困难，战士们空着肚子跟敌人拼了三天三夜，急需食物。“送炭”是指大娘带着全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给战士们送来了打糕。这样，词语学习是有层次的，是立体的，学生对这个词便有了具体的感受，以后再见到这个词语就会想到帮助的及时和宝贵，情谊的高尚与温暖。

其次是比较。如《倔强的小红军》一文中作者对主人公的称呼出现四次变化：“小红军”“小家伙”“小鬼”“小兄弟”，体现了作者情感的微妙变化。我让学生比较这四个词语的异同，联系课文看看其是否可以互换位置，在表现作者思想感情方面所起的作用是否一样。通过联系比较，学生明白了四个词语虽然都是带个“小”字，都点明了主人公的年龄，但其内涵是有区别的，不能互换。“小红军”一词用在陈庚刚碰上小红军时，点明了这孩子的身份；“小家伙”用在陈庚对小红军的外貌观察描写之时，体现了陈庚对小红军的怜爱之情；而“小兄弟”一词用在陈庚悟到真相往回找小红军，可小红军已经牺牲，陈庚深深自责和悔恨之时，陈庚同志高度的革命责任感和对阶级兄弟的满腔深情倾注笔端。

第三要深抠。如《荔枝》一课最后以一句“而今，荔枝依旧年年红”戛然而止，与上文形成了思维的跳跃，言尽而意犹未尽，是痛楚，是遗憾，是无奈，更是无限的怀念，浓缩了作者深沉而复杂的情感。这里我引导学生联系全文细细品味，想想作者没有说出的话是什么。有的学生说：“而今，荔枝依旧年年红，可母亲却永远地离我而去了。”有的说；“而今，荔枝依旧年年红，可母亲已不在人世，我再也无法弥补我的遗憾了！”也有的说；“而今，荔枝依旧年年红，睹物思人，要是母亲还健在该多好啊，我一定让她把荔枝吃个痛快。”从学生的言辞中可以看出，他们已真正领会了文章的思想感情，和作者产生了情感共鸣。

二、在诵读中积淀

诵读是阅读教学中最经常、最重要的训练方式，诵读要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，注重诵读中意会、涵泳、体悟，正所谓“书读百遍，其义自现”。如《林海》一文中，有一句“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”句中为什么连用了四个“点儿”呢？去掉它们行不行？，我让学生去掉句中的“点儿”比较读一读，想一想，哪一句表达的效果更好，学生很快就体会到：去掉“点儿”，不仅句子意思发生变化，不切实际，且读起来显得呆板无味。加了“点儿”，才能说明兴安岭的岭差别不多，确实是“温柔”，也使句子灵动活泼，韵味十足。又如人教版第五册《秋天的雨》中第一段话：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这段话中为什么连用了两个“轻轻地”呢？用一个不行吗？这是值得让学生感悟的。用什么策略呢？最好的方法莫过于诵读体味。通过诵读体味，学生明白了加上一个“轻轻地”，一方面突出了秋雨的温柔，一方面使句子读起来节奏舒缓优美，显出诗般的韵味，和全文优美的语言风格融为一体。

三、在实践运用中强化

要最终提高学生运用语言文字的能力，就必须加强语文实践，让学生在具体的语言环境中通过练习运用语感、强化语感。对文本中反复诵读和选点品读形成的语感，可通过情境性的填词、情境性造句等模仿性练习运用内化。如教学《我爱故乡的杨梅》时，针对“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了”一句表达特点，设计这样的仿写；太阳出来了，先是________，随后_________，最后__________。《富饶的西沙群岛》中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句是个总分句，可作这样的仿说或仿写：公园里盛开着各种各样的鲜花，有的像_______，有的像______。学了“林海”一词，知道了“海”字可比喻数量多的人或事物，让学生想一想还有什么可称为“海”。学生很快想到了书多可叫“书海”，人多叫“人海”，会议多叫“会海”， 学习的广阔天地叫“学海”等等。

此外，教师还可挖掘文本训练点，精心设计书面练习运用语感。如进行改写句子，提供词语组合成句、续写、改写、重组、补写、扩写等语言运用的练习。每天、每课练一点，只要持之以恒，日积月累，学生的语感就能逐步得到提升。

读中感悟,积累运用 篇3

谢屋小学 易顺昌

一、教材分析

《匆匆》一文是六年级下册第2课，是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子 为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

二、设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

三、教学目标

1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

四、教学重点

1．感受语言美，领悟表达方法。2．积累语言。

五、教学准备

1．朱自清简介及朱自清作品。

2．惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3．多媒体课件。

六、教学过程 第一课时

一、问题导入，初步感受。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

二、自由朗读，读通课文。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个句子应该怎样读？你能不能试着来读一读。教师范读，学生练习。

（设计意图：因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）

三、默读课文，个性感悟，交流感受。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。读完以后，说说每个自然段的意思。

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

（设计意图：让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。

（设计意图：让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到读书方法。）

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。出示要求：

1．不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2．找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3．组长记录小组内解决不了的问题。小组内互相交流。

（设计意图：发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）

六、全班交流，指导朗读，体会情感。1．你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。

2．鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲述自己的生活体验。

（设计意图：用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）3．怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读

（设计意图：重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）4．体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？ 出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

（设计意图：让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）第二课时

一、读书体会，感悟写法。

1．作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。2．汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？ 引导学生找到：

①“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）

②“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„”（体会运用比喻的好处）

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

（设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

随机出示朱自清本人对写文章的感受：

──“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

──谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

（设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）3．个性解读，朗读交流。

出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。（设计意图：主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）

4．背诵自己喜欢的段落。

（设计意图：学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）

二、拓宽学习，加深感受。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复返呢？这是很多人都在思考的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

（设计意图：让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言„„拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）

三、抒发感受，积累运用。

通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。学生练习。全班交流。（设计意图：目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）

四、分层作业，课外延伸。

1．教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

在熟读中积累 在精思中感悟 篇4

一、书读百遍，其义自见

熟读课文是学习文言文的第一要务。文言文远离现代生活，缺乏语境，是一种在“弱语境”条件下学习的语言，而熟读课文可以弥补学习文言文没有语言环境的缺憾。对文言文进行逐字逐句地认读，做到有节奏地进行朗读，学生在“熟读成诵”中养成语感，就可能深刻领悟到中华传统文化的精髓。

1通读以悟意

“稚儿勤诵读，音节更琅琅”。清朝孙枝蔚在《无酒》诗中无疑道出了通读文章的重要性。通读就是要把文章从头到尾阅读一遍，并且理解其意思。这正是我们缩短对文言文的心理距离、增强感悟的第一步，也是重要的一步。在读通、读懂这个教学环节，教师可以根据不同的教学内容让学生进行默读、自由读、个别读、齐读，指导学生对生字反复认读，要求读准字音，尤其是多音字，要将其在语镜中比较辨析。

例如，《孟子二章》一文中，有通假字：“衡”通“横”，“畔”通“叛”；古今异义词：“池非不深也”中的“池”指护城河，“亲戚畔之”中的“亲戚”指父母兄弟等；还有一词多义等。学生只有做到读准、读通、读顺，才能理解文章每一句话的意思。

2朗读以悟情

很多文言文都存在借景借事抒情明志的情况，它们有的气势磅礴，有的深情款款。在“语势文气”的背后，潜藏着作者情感的起伏；在语言文字的背后，汩汩流淌着作者情感的河流。这些承载着作者独特的生命体验的文章，需要我们在自读、仿读的基础上，进行破题释义、研读重点语句，才能理解文章深意。

例如，《生于忧患而死于安乐》一文，文章的气势比较强，尤其是气势磅礴的排比句，教师要在字音、语气、感情等方面指导学生进行朗读，抓住关键词句，做到声情并茂的朗读，才能理解其中大意。

3诵读以悟妙

“要领略文章的气势，念诵是唯一的途径”。一篇古文或诗词虽然篇幅短小，却蕴涵着博大精深的思想文化和民族精魂。这些文章或议论，或叙事，或抒情，在经过千年锤炼之后，语言表现力非常强，它的优雅音韵、凝练字句，无不具有古典的美，给人以无尽的遐想和思考，值得我们仔细欣赏玩味。那么，如何从现代社会的角度去感悟文言文所表述的思想感情，体会文言文的语言美、意境美、情感美呢？笔者认为最好的方法就是诵读。

例如，《陋室铭》一文中，作者运用了托物言志的写法，并以反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”。如“苔痕上阶绿，草色入帘青”，让人体会不到一点“陋”意。一些字词的意蕴十分丰富，很值得我们在诵读中慢慢咀嚼品味，体会作者的妙意。

二、读后静思考，潜心会文本

文言文所包含的思想内容是丰富的，但却因年代的久远和语言的变迁，学生难免会对古文中的难点、重点字词理解不到位，对写作的历史背景和创作意图不熟悉。因此，教师要努力引导学生深思熟虑文章的精华，提高学生的思考能力、探究能力和批判能力，帮助学生解决学习上的障碍。

1思语言之美

文言文用词惜墨如金，却节奏和谐，平仄错落有致，使其音韵美、节奏美得以淋漓尽致地体现出现，可谓是字字珠玑，读来朗朗上口，已经达到了巧夺天工、出神入化的境地。如果让学生读后对其静静思考，一定收益匪浅。

例如，《使至塞上》一文，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，写边疆沙漠浩瀚无边，所以用了“大”字；写边塞荒凉，唯独烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目，因此称作“孤烟”，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。那横贯沙漠间的黄河，用一个“长”字准确道出了苍凉壮阔之感。而最后一个“圆”字却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这一句仅十个字，竟然蕴涵了如此之多的信息，使我们不得不惊叹文言文语言的凝练之美。

2思人物之美

文言文的教学目的之一是要让学生为人物的言行神思而喜怒哀乐。因此，在美的人物长廊中，教师要做好引导工作。古文是古代大家精神的积淀物，洋溢着古代仁人志士对真善美的追求，是传统文化的精髓所在。文言文情感和意境美需要通过静静的思考来品味，只有全身心的投入，在审美的过程中，实现心灵与文字的撞击，才能使灵魂得到荡涤和洗礼。

例如，《愚公移山》一文中，愚公要移山，不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的，这正是我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力表现。其“子子孙孙无穷匮也”的思想，是人类顽强改造大自然的精神体现，也是肯定了人力的无究无尽。而智叟轻视愚公，反对移山，“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”从开始时的振振有词，到被驳得哑口无言，道出了自作聪明的人应得的下场。对比之中，愚公不愚的执著、坚韧和矢志不渝不言自明。

3思情感之美

每篇文言文都带有鲜明的时代特征，渗透着作者深沉的思想感情，这些古圣先贤的博大胸怀和非凡智慧对学生认识社会、思考人生、修身养性极其重要。因此，在文言文教学中，教师不仅要清理字词句，还要挖掘文言文中所蕴涵的思想内涵，只有用情感及理性的思考穿透文字外壳，才能提高学生的文化修养和素质。

例如，《生于忧患，死于安乐》一文，气势磅礴，极具说服力、感染力。孟子在文中所言的两个问题，对我们现在仍具有可贵的启发意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。

感悟　积累　运用 篇5

写文章是一项综合性的实践活动，不但需要有一定的读写知识做基础，有具体的写作方法做指导，还需要有正确的思想观点，需要掌握丰富的写作素材。这些，就是我们所说的“规律”。掌握了这些“规律”，面对中考，你就胸有成竹了。中考在即，具体要做好下列准备：

明确中考的作文要求

中考写作测试重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。具体体现在：“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”，“写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做到有理有据”，“作文格式正确。书写规范、端正、整洁，不写错别字。正确使用标点符号”。

积累丰富的写作素材

贴近生活，让学生有话可说，是近年中考作文试题的重要设计意图之一。一个初三学生，从牙牙学语，用好奇的眼光看世界，到十四五岁，以花季的遐想悟世界，经历的生活已有十多年，写作素材的积累史也有了十几年，中考作文，就是调动生活的积累，唤醒尘封记忆的过程。

法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想模仿罗丹的话说：生活是无处不在的，对于我们的作文，不是缺少生活，而是缺少感悟、缺少认识、缺少积累。

生活在家庭中、校园里、社会上，周围每时每刻都在发生着一些事情，都在影响着我们的成长过程，都会在我们的心灵中留下痕迹。为此，同学们可以围绕自然、社会、人生三大方面，精心准备相关素材，如有关“爱国爱乡”、“勤奋惜时”、“勤俭节约”、“保护环境”、“构建和谐”、“豁达乐观”、“理想抱负”、“执著追求”等方面的素材。同时，对于积累的素材要学会 “一例多用”，比如，“爱迪生经历了800次实验后才成功”这个例子，既可以用来证明“失败乃成功之母”这个观点，也可用来证明“要有恒心”、“要有执著精神”等观点。

精心修改自己的文章

修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品，那么，修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。有人说，好文章是改出来的，这话有道理。不妨把进入初三以来写过的课堂作文、考试作文、随笔等挑选几篇，从拟题、立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密，对提高你的写作能力一定会有帮助。

明确各种文体的关键

把握细节是写好记叙文的关键。一篇文章可写的事情很多，可以从多角度选材，但角度不宜太大，要善于从小处入手，于细微处见精神。

有位考生在写以 “精彩”为话题的作文时，选取在爸爸匆忙出门的时候忘记了系鞋带，妈妈没有吆喝而是默默地帮爸爸系好鞋带，作者抓住这一瞬间爸妈的动作、表情来构思文章，在动作和表情的描述中，就把爸妈这种深厚而甜蜜默契的和谐之情显露了出来。

写记叙文在叙事完整的基础上，应表现出自己独特的感受和真切的体验。有篇以“合作”为话题的作文，先写班上的同学在检查组来学校检查工作时，按照老师事先布置好的问题来回答，看到一个个同学“配合”得很好，他实在无法再忍受下去，心一横，豁出去了，从心灵深处发出：“我们不需要如此千篇 一律的作答，不需要如此天衣无缝的合作。合作本身是人与人之间交流的桥梁，需要真诚，需要用心沟通。隔着心门的交流，越是‘完美’越是虚伪。我们无需‘完美’，只要真诚!”

抒写真情实感是本文最大的特点，小作者眼光独到，将焦点放在了小小的课堂上。文中的“我”“豁出去了”后的一番慷慨陈词，“无需完美，只要真诚”的立论，体现了作者痛贬虚假丑恶的勇气，充满真情实感，极具思想的穿透力。“方似看山不喜平”，写记叙文，还要让情节摇曳多姿，引人入胜。可巧设悬念，引人入胜;可一波三折，储蓄隽永;可适当地安排插叙;可节外生“枝”，在故事主线叙述中，横生变故，情节自然就多了一些波澜。

论点是议论文的灵魂、统帅，论据是血肉，是供调遣的士兵。写议论文，要精心选择论据。论据要“与时俱进”，即选择论据要选择新近出现的人和事(如感动中国的十大人物的事例)，力避“地球人都知道”的陈旧“经典”。同时，使用论据要注意中西合璧，古为今用，这样的论据更有说服力。

加强专题性写作训练

所谓专题性写作训练，就是集中围绕一个内容从不同的角度切入进行反复练习。比如“家庭”专题，可以以“家”为对象，从不同的角度反复审视它：《我心中的爸爸 (妈妈)》、《我爱我家》、《三口之家咏叹调》、《家中来了陌生人》、《我的兄弟姐妹们》、《好大一个“家”》等，通过以上练习，你就能多角度、多层次地领悟“家”的内涵，无论是对传统意义上的小“家”，还是引申意义上的大“家”，你都会产生属于自己的独特感受，会有许多新的`理解。考试时，面对《有家真好》《我想唱首歌》这类试题，你就能轻松地调动积累，选出恰当、有个性的材料，表现出对写作内容较为深刻的思考，从而获得阅卷老师的赞赏。

讲究卷面整洁与工整

近年来，卷面整洁、书写工整，已经成为中考作文的一项重要评价标准。一个令人赏心悦目的卷面应该是符合字数要求，书写格式规范，标点正确，字迹工整，没有错别字的。否则，卷面分被扣在所难免，更重要的是卷面能直接影响到阅卷者的心情，可以想象，受伤的总是卷面不洁的你!因此，平时书写要养成工整、流利的习惯，给评卷者留下美好直观的好印象。

用词，积累就是为运用 篇6

小蓬：每个词都有特定的含义，我们可以按照某个词的意思寻找同类语境的词，丰富自己的语言。

郭老师：对。积累是为了运用！清人唐彪在《读书作文谱》中说：“文章读之极熟，则与我化，不知是人之文我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”就是强调积累——积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。我们要积累的东西必须让自己真正理解了、领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为自己的东西。因此，要努力创设运用的语境。

小钟：我觉得可以通过一些活动，展示一些场景，让同学们说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句。

小川：在写作兴趣课上组织成语接龙；利用午饭后，大家闲聊时，让大家说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导同学使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……

小蓬：多少个词语仿佛远在天边，忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。

郭老师：我们说话写文章，要讲究谴词造句正确——乱用词语和成语就要出笑话。据说解放前的山东有个军阀，有一次去给大学生讲话——（今天到会的人数十分茂盛），（敝人实在很感冒）。你们都是大学生，（懂得七八国的英文），我不懂这些。（今天真是鹤立鸡群了。）

小川：哈哈，他连词表示的基本意义都没分辨清楚，就乱用一气。

小钟：是啊，带有不同的感情色彩的词语不能一同对待——有的带有肯定、赞扬或喜爱的感情，叫褒义词。有的带有否定、批评或憎恶的感情，叫贬义词。如果弄不清楚词的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差异，就会影响表达的效果，甚至出现病句。

郭老师：积累之后的“正确运用词语”是中小学生语文学习的一个基本要求，是检验大家是否真正掌握知识的一个重要标尺。希望大家在运用中加油啊！

安徽的粉丝：叶圣陶在《语文随笔》中提到语文学习的基本功，第一是识字写字，第二即是用字用词。和老教材相比，新教材要求学生掌握的词汇量大幅增加，难度也有所提高。以人教版第八册为例，八个语文园地的词语盘点中，最少的48个词语，最多的63个。如此大的词汇量使学生在运用时产生较为普遍的错误。怎么办？我是小学语文教师，看在眼中急在心上。

郭老师回复：字词是组成句子最小的语言单位。词语运用说到底，就是对语言本身的认识。词语之间细微的差别，还需要在具体的语言环境中一点一点地领悟。

感悟　积累　运用 篇7

设计理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学流程

一、创设情境，揭示课题。

师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题。）

小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？认真读了课文，你们就会明白了。

【导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】

二、层层递进，引导初读。

1．自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。

2．再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。

3．检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进________”说话。）

根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）

4．师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】

三、创设情境，读好课文。

1．指导读第一句。

（1）指名读第一句。

（出示池塘图。）

（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里。（贴出词语：睡觉。）

呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）

（3）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

2．指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“散步”。

（出示词语：散步。）

小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？

师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。

（3）读词语。

（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？请看——（出示雨点在小溪散步的情景）

（5）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读。）

3．指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。

（2）指名读。

（3）指导读。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？

②出示词语，读好词语。

③感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）

（4）反复朗读句子。

4．指导读第四句。

（1）一边想像，一边自由读句子。

（2）指名读句子。

（3）评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？

相机理解“跳跃”：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。

（4）反复读句子。

5．齐读课文。

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同地方的不同情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

四、凭借板书，复述课文。

1．情境中背诵。

教师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？

【这是一种借图画和板书引导学生进行背诵的方法。】

2．自由介绍后，再指名指着板书介绍。

【背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

五、创设情境，运用语言。

1．小朋友，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？

根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵„„

2．它们又是什么样子的呢？

根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放„„

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？

4．朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。）

【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。】

六、识写训练。

写字指导。（略）

附板书：

雨点

（池塘图）睡觉 雨伞 跳舞

（小溪图）散步 玻璃 打鼓

（江河图）奔跑 花朵 开放

（海洋图）跳跃 „„ „„

中考成语运用纠错及基础积累 篇8

【江苏泰州】

下列加点的成语使用有错误的一项是（2分）

A． 经过我市锲而不舍的努力，中海油气一体化项目终于落户泰州。

B． 泰州园博园内，鸟儿翩飞起舞，花儿竞相怒放，鱼儿浮游潜泳，真是美不胜收！

C． 低保户老王昨天搬进了政府提供的保障房后，情不自禁地笑了。

D． 华裔篮球新星林书豪膝伤现已痊愈，他很想早点重返球场，和队友们水乳交融在一起。

【纠错】“水乳交融”指水和乳汁融合在一起。比喻关系十分融洽或结合得非常紧密。错因在于“语义重复”，应把句尾的“在一起”删去。故选D。

【积累】语义重复：正方兴未艾；还记忆犹新；忍俊不禁地笑；津津乐道地说；好像如芒在背；自然水到渠成；百姓民不聊生；人民生灵涂炭；灾民哀鸿遍野；大家众所周知；许多莘莘学子；被人贻笑大方；忽然恍然大悟；显得相形见拙；暗中移花接木；独自孑然一身；浑身遍体鳞伤；感到自惭形秽；妄自菲薄自己；海内外闻名遐迩；接踵而至地进来；三令五申地强调；责无旁贷的职责；扪心自问的自责；满腹经纶的知识；难言之隐的苦衷；虚怀若谷的胸怀；任重道远的责任；惴惴不安的心情；潜移默化地影响着；不言而喻的潜台词；普通的芸芸众生；目前的当务之急；令人难忘的教训刻骨铭心；各种形形色色的商品；几天几夜通宵达旦；历历在目地呈现在眼前；没想到受了不虞之誉；心里一直耿耿于怀等。

【江苏南京】

下列句中加点词语使用不正确的一项是（2分）

A． 青奥会议中心建筑群形似太空帆船，这样的设计打破常规，极富创意。

B． “六一”儿童节，孩子们在市民广场上载歌载舞，引得行人驻足观赏。

C． 纪录片《舌尖上的中国》介绍了各地美食，丰富多彩，让人莫衷一是。

D． 经过科技工作者孜孜不倦的探索，“蛟龙号”载入深潜器终于出征深海。

【纠错】“孜孜不倦”意思是勤勉而不知疲倦。一般用来形容勤奋的精神，而不能用来形容“探索”这一动作。错因在于“搭配不当“。故选C。

【积累】搭配不当：安居乐业，限用于人；相濡以沫，限用于困境；天伦之乐，限用于家人；反戈一击，限用于同伙内部；未雨绸缪，限用于事发之前；栩栩如生，限用于艺术形象；下里巴人，指通俗音乐；阳春白雪，指高雅音乐等。

“搭配不当”一般属于结构、语法问题，这需要我们了解词性、培养语感才能敏锐地发现问题并解决。与此类似的错误还有“用错对象”：豆蔻年华（专指十三四岁的少女）；楚楚动人（形容青年妇女）；咏絮之才（只形容有才华的女子）；弄璋之喜（祝贺他人生了儿子）；济济一堂（指有才能的人相聚）；琳琅满目（用于书籍或工艺品）；耳提面命（长辈对晚辈）；三令五申（上级对下级）；登堂入室（指学问、技能等循序渐进，造诣很高）；祸起萧墙（祸乱从内部发生）；美轮美奂、鳞次栉比（形容建筑物）；相敬如宾、举案齐眉、琴瑟之好、破镜重圆、秦晋之好（多用于夫妻之间）。

【江苏无锡】

下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（2分）

A． 一本好书就如一座堡垒，抵御着来自花花世界的喧嚣，成为人们心灵宁静的港湾。

B． 在北大，胡适与钱穆的讲座因精彩而风靡校园，他们在学生中也留下了“北胡南钱”的美誉。

C． 少年时代总有人觉得时间如白驹过隙，有的是弥补的时候，转眼却已是青年。

D． 最美丽教师张丽莉的事迹经媒体报道后，在人们面前，她英勇行为的每个细节如刚发生一样，历历在目，催人泪下。

【纠错】“白驹过隙”是说时间过的很快，与后面“有的是弥补的时候”相悖。错因在于“前后矛盾”。故选C。

【积累】前后矛盾：他七手八脚；兄弟情同手足；终于旗开得胜；大自然巧夺天工；我们感到形单影只；老同学萍水相逢；明显的蛛丝马迹；紧锣密鼓地进行；安步当车地跋涉；很感激地付之一笑；不易之论的理论初稿；浮光掠影与深刻印象；不期而遇与精心组织；身无长物与腰缠万贯等。

【江苏宿迁】

下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（3分）

A． “最美女教师”张丽莉舍己救人的事迹现已家喻户晓。

B．她讲得娓娓动听，妹仔听得忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。

C． 全国推选文艺新人活动正在各地如火如荼地进行。

D． 知识愈浅薄的人愈是侃侃而谈，知识渊博的人则往往出言谨慎。

【纠错】“侃侃而谈”形容说话理直气壮，从容不迫。不可用于知识浅薄的人。错音在于“感情色彩偏差”。故选D。

【积累】

褒义词：?摇安之若素、惨淡经营、重整旗鼓、殚精竭虑、等量齐观、东山再起、凤毛麟角、合浦珠还、狐死首丘、集腋成裘、侃侃而谈、口若悬河、苦心孤诣、名噪一时、破釜沉舟、死得其所、危言危行、细大不捐、有口皆碑、雨后春笋等。

贬义词：?摇半斤八两、长篇大论、大而无当、弹冠相庆、翻云覆雨、官样文章、好好先生、好为人师、连篇累牍、明哲保身、囊中盛锥、评头论足、平铺直叙、巧舌如簧、罄竹难书、倾巢而出、如丧考妣、三姑六婆、死灰复燃、拾人牙慧、始作俑者、推波助澜、舞文弄墨、一团和气、颐指气使、亦步亦趋、炙手可热等。

谦词:百身莫赎、报乏琼瑶、敝帚自珍、不情之请、绠短汲深、狗尾续貂、敬谢不敏、绵薄之力、抛砖引玉、蓬荜生辉、尸位素餐、问道于盲、一得之愚等。

敬词：不吝赐教、大笔如椽、大材小用、鼎力相助、高朋满座、高抬贵手、门墙桃李、如沐春风、率先垂范、洗耳恭听、虚怀若谷、虚左以待、卓尔不群等。

【江苏连云港】

下列各句中加点的词语，使用有误的一项是（3分）

A． 自今年4月以来，菲律宾在黄岩岛问题上所表现出的狭隘认知和低劣手段，让人觉得不可思议。

B． 目前，我市正在兴建城市快速公交。每天晚上，工地机器轰鸣，人声嘈杂，各种声响不绝如缕，一派热火朝天的景象。

C． 北洋军阀之一的张宗昌，原本胸无点墨，却偏好附庸风雅，以致常常闹出各种丑剧，贻笑大方。

D． “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一脍炙人口的千古名句，折射出的是中国知识分子以天下为己任的博大胸襟。

【纠错】“不绝如缕”意思是像一根线那样连系着，随时可能中断。比喻形势极端危险。错音在于“望文生义”。故选B。

【积累】望文生义： 安土重迁、不刊之论、不赞一词、不知所云、不忍卒读、不足为训、差强人意、大而化之、登堂入室、二三其德、风声鹤唳、高山流水、瓜田李下、汗牛充栋、浩如烟海、涣然冰释、火中取栗、毁家纾难、江河日下、敬谢不敏、久假不归、明日黄花、木人石心、目无全牛、七月流火、期期艾艾、生吞活剥、师心自用、首当其冲、首鼠两端、万人空巷、万马齐喑、危言危行、文不加点、五风十雨、下车伊始、一文不名、一定不易、罪不容诛、坐地分赃等。

成语是特殊的固定短语，文化内涵丰富，学习起来难度较大，突击难以奏效，因此想要征服中考成语只能重视积累，一方面对已学成语做到熟知会用，另一方面要持续扩大积累数量，增加库存。使用时才能辨明特定意义，辨明褒贬色彩、，辨明适用对象、语境和范围等。

积累运用二教案 篇9

1、积累古代名言警句，了解中华优秀文化。

2、阅读短文《毛遂自荐》，了解短文内容，体会其表达的思想。

3、口语交际“自己选自己，好不好”，鼓励学生大胆发表自己看法，注意文明礼貌。

4、习作：家人的星期天。

二、教学重难点

1、读背名言警句，能叙述《毛遂自荐》的故事内容，体会其思想。

2、习作：写清家人怎样度过星期天，叙事要有意义。

三、教学准备

小黑板

四、教学时间

五课时

第一课时

一、谈话导入：

从这节课开始，我们进入《积累运用》的学习，现在先看“读读背背”。

二、学习“读读背背”：

1、指名朗读，师生评议、正音。

2、自由朗读，边读边想想语句的大致意思。

3、逐句朗读并说说意思，师生评议。

4、练习背诵。

5、指名背诵。

三、学习“阅读”：

1、自由朗读短文，边读边想短文的主要内容。

2、小组分自然段朗读课文，指名说说大意。

3、同桌互说“毛遂自荐”的意思。

4、指名用自己的话说说成语的意思。

5、结合现实生活，说说这个故事给自己的启发。

6、齐读短文。

四、作业：

1、背诵并默写“读读背背”。

2、把成语故事讲给家人听。

3、预习“口语交际”。

第二课时

一、复习导入：

1、指名背诵“读读背背”。

2、指名说说“毛遂自荐”的意思。

3、谈话导入：自己推荐自己确实很重要，那么自己选自己呢?你有什么看法，让我们进入口语交际。

二、明确要求：

1、齐读提示，思考交际的要求。

2、指名说说要求，其他同学补充。

三、进行说话训练：

1、自组小组，组内讨论“自己选自己，好不好”。要求：

(1)每个同学都要发表自己意见，注意文明礼貌。

(2)推荐出本组的代表。

(3)汇总小组意见。

2、全班交流汇报。

3、小结本次活动情况，引导学生正确地对待“自己选自己”的问题。

四、作业：

1、整理自己的意见。

2、预习“习作”，留心观察自己的家里星期天是怎么过的。

第三课时

一、谈话导入：

星期天，是个令人期待的日子。你家的星期天是怎样度过的呢?这节课，我们大家来交流交流。

二、阅读提示，明确要求：

1、自读提示，边读边想习作要求。

2、交流习作的范围和要求。

3、齐读提示，明确要求。

三、交流习作内容：

1、谈话：作文内容应是写怎样度过星期天的。可以写一件事，也可以写两件或两件以上的事。那么在星期天，你家发生了什么有意思的事呢?请你把准备的材料拿出来，在组内交流，充分发表见解。

2、组内交流，推荐代表准备发言。

3、全班交流，评议是否有意义或有意思。

4、引导学生试着把本组课文表达思想感情的方法运用到自己的习作中，把内容再说具体些。

四、练习作文：

把刚才自己说的话按顺序整理出来，语句要通顺，内容写具体，写出自己和家人的真实感受。

第四课时

学生继续作文，写完后再检查修改，最后誊写在作文本上。教师巡视指导，对先完成的同学进行面批，并指导先完成的同学帮助个别后进生。

第五课时

一、小结本次习作完成情况：

1、指出好的地方。

2、强调不足之处。

二、评议、修改中等作文：

1、出示一篇中层且具有代表性的学生作品，全班同学自读，提示自己见解。

2、全班同学交流见解，重点说清为什么。

3、再读修改后的文章，说说为什么好?

4、小结修改的落脚点。

三、自读作品，修改自己作文：

1、对照上面修改的.地方，自读自己作文，找找自己有没有出现同样问题的地方，自己修改。

2、改后再自己读一读。

3、与同学交流自己的作品。

四下、积累・运用四 篇10

1.读背成语，积累词汇。

2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

3.进行口语交际，互相交流学到的本领。

4.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。

重难点、关键

1.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

2.学写文章梗概，培养学生的分析、概括能力。

课时划分

四课时

第一课时

教学目的

1.读背成语，积累词汇。

2.阅读短文，了解短文主要内容，引导学生从中受到启发。

教学过程

一、复习旧知识。

1.指名背含数字的成语。

2.指名背描写刻苦学习的成语。

二、教学“读一读，背一背”部分。

1.今天，我们再来学习一部分成语。

2. 出示小黑板。

3.自由说，读准字音。

4.说说这些成语是用来描写哪些方面内容的?(人物的神态、外表、动作等方面的。)

5.齐读成语。

6.分小组讨论：你理解成语的意思吗?它可以用在什么情况下?

7.汇报，师酌情指导。

炯炯有神：形容人的.眼睛发亮，很有精神。炯炯：明亮的样子。注

意指导“炯”的字形)

目不转睛：一动不动地看着某个东西。形容看得认真。

神采奕奕：很精神的样子。

眉开眼笑：形容非常高兴。

眉清目秀：形容容貌清秀。

笑逐颜开：很高兴的样子。与“眉开眼笑”是近义词。

身材魁梧：魁梧，高大的样子。形容身材高大健壮。

仪表堂堂：形容相貌好，帅气。

举止文雅：形容一举一动都很文明优雅。

心花怒放：心情很高兴。怒放：形容花开得很旺的样子。

手舞足蹈：手挥动，脚跳动。形容十分高兴。

表里如一：外表和内心一致。

8.找出这些词中的近义词。

(1)“眉开眼笑、笑逐颜开、心花怒放、手舞足蹈”都可以用来形容人

高兴的神态、动作。

(2)“身材魁梧、仪表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、举止文

雅、表里如一”都可以用在夸奖一个人或描述一个人的相貌时。

9.试着用其中的一、二个成语写几句话。

(1)生讨论、思考。

(2)试说话，师评议指导。

10.齐读成语。

11.指导背诵。

三、阅读短文。

1.揭示短文标题，释：启示。

2. 自由读课文，划出生字词拼读，理解。

兴味盎(ang)然：趣味很浓的样子。

经久不忘：过了很长时间也没有忘记。

椭圆：长圆形。(可让学生动手画椭圆来理解)

胸有成竹;形容做事情很有把握。

哲理：很深刻的道理。

人云亦云：人家这么说，也跟着这么说。

3.简介主人公林巧稚。

林巧稚：新中国诞生以来的一位有名的妇产科医生。

4.指名读短文，正音。(其余边听边想：短文讲了一件什么事?)

短文以林巧稚回忆的形式介绍了她中小学时期老师讲课注意理论

联系实际，使她从中受到启发的事。

(1)生阅读后，划出重点词句填写上表。

地理课：带到海边做地形沙盘。

生物课：带学生到山上去采集树叶回来观察树叶的颜色与形状。

A.结合教学短文倒数第二自然段中的省略号用法：“内容多，无法一一列举”，并试着让学生补充省略号所省略的内容。

B.指名读最后一自然段，明确作者从中得到的收获，并引导学生从中受到启发。

a.指名读，其余边听边划出写作者收获的句子。

b.指名读句子，说说你读懂了什么。

“世界上的任何事情都不像‘树叶是绿的’那么简单，因而自己的头

脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦

云。”

生：只有去调查了解，才能真正认识一种事物。

生：要多实践。

生：站在岸上学不会游泳。

生：要保持清醒的头脑，不能别人说什么你都信，更不能别人说什

么，你也说什么。

c.你能结合生活中的例子，来谈谈自己过去的做法和学了短文后

的做法?

生：青蛙没有听说天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

---------------------------

看一看。

生：以前我听说××公园很脏，我信了，也不敢去那儿玩了，还劝别人不要去，后来，我们班上有一个同学去玩后，回来说那儿其实很干净，我才发现自己没有去调查了解，人云亦云。以后我要先做好调查再发布消息。

(2)师小结。

6.齐读短文。

四、作业。

1.读背成语，抄写成语。

2.完成短文后面的思考题。