各种形式 篇1
首先, 冯骥才的小说中有多部作品都涉及到了艺术创作与鉴赏。读者往往能借助作品中人物所创作的艺术品来进行美学思想与艺术欣赏能力的普及, 大大地增加了他小说的艺术底蕴。正如冯骥才本人所说 :“艺术是一种思维。在文学中, 艺术不仅是手法和形式, 还是作家本人特有的思维方式。那么, 作家本人的气质, 习惯, 修养, 审美感, 乃至个性都会直接渗入这种思维方式中, 使它带有鲜明的个人色彩。”[1]冯骥才的小说塑造了不同类型的艺术家, 涉及到了绘画、雕刻、制陶、剪纸、泥塑等等艺术形式的创作与鉴赏。在他的小说中, 这些作品都有一个共同的特点, 那就是它们都没有因恶劣的环境而向命运低头, 却都顶着风雪, 不畏严寒, 给人以力量, 给人以希望, 其中《雕花烟斗》与《斗寒图》就很能体现这一特点。
在《斗寒图》中作围绕着一幅画而开始——《斗寒图》画的是梅花, “一株盘根错节的老梅树, 立在狂风暴雪之中, 一任冰粒雪雹的抽打, 树根深深插入开裂的石缝里, 铁铸一般、瘦硬的枝丫挺劲不弯, 上边的枝梢飘逸而刚健, 大有一种“扫空”的神态。……”这幅画以及画上的梅花, 这三者本就是一体的, 都具有着与画家沈卓石一样的高贵品质, 它们都是“君子”。在文革时期, 沈卓石是一个不肯顺应生活逻辑明哲保身的人, 他不肯向强权低头而深受重创, 但无论如何, 他都坚持这自己的艺术追求。其实, 冯骥才去描写各种艺术的发现和艺术作品的创作的最主要目的就是为了告诉读者 :生命不息, 艺术不止, 即使是在文革这样黑暗的年代, 人可以被摧残, 但是人的精神不可摧残, 艺术不可摧残。
第二, 冯骥才的小说能给读者呈现出一个或几个让人印象深刻的画面。冯骥才曾经说过 :“……也许我从事过绘画, 我喜欢使读者能够在小说中看见一个画面。”他的作品从标题到内容, 都能给读者的头脑烙印深刻的画面, 有的画面给人一种强烈的对比感, 比如《高女人和她的矮丈夫》;有的画面给人一种视觉上的美感, 比如《铺花的歧路》;有的则会给人一种画面上的多变感, 比如《临街的窗》。这些作品, 从标题到内容都形象具体, 只要接触到作品, 读者脑子里就能够立刻反映出清晰的画面。
冯骥才小说《临街的窗》由许多幅画面构成, 那扇临街的窗就是一扇画框, 而那扇画框中所画的其实是人的向往。这篇小说的主人公是一位生活潦倒、遭到迫害的画家, 生活的黑暗并没有摧毁画家的艺术理想和对生活的向往。他住在一间没有窗户的黑屋子里, 环境的黑暗不能遮挡心灵的光明, 画家渴望这间黑屋子能有一扇临街的窗, 于是他拿起画笔画出了这扇窗。窗里的景物可以有明亮美丽的阳光, 可以是树, 可以是夜空, 可以是很多很多, 景色总是不停变化, 无论怎样的景色都是富有生气的, “活生生的一切, 活生生地出现了……”。其实, 冯骥才在作品中构筑画面一方面是为了借助绘画的直接表现力来表达主人公的内心向往, 更重要的是为了告诉读者生活是多姿多彩的, 即使是在文革那样黑暗的时期, 也不应该丢弃可以调剂、涤荡心灵的各种艺术, 我们需要有万花筒般的生活。
第三, 冯骥才的小说总是会运用一些绘画或是雕刻等等艺术形式的手法和技巧, 或者说他很善于把各种艺术形式的手法进行融合。比如绘画中的留白、渲染, 雕刻中的阴刻、阳刻这些手法其实都能在文学作品中使用。冯骥才自己也说 :“绘画有眼, 诗有‘诗眼’, 戏有‘戏眼’。小说呢?是否也有一个聚积着作品的全部精神, 并可从中解开整个艺术堂奥的眼睛呢?在短篇小说中, 其眼睛有时是一个情节。”将其他艺术手法运用于文学作品总能给读者带来一种新奇的感觉。
冯骥才在小说的创作中就很注意作品中留白, 留白本来是绘画术语, 艺术角度上说, 留白就是以“空白”为载体进而渲染出美的意境的艺术。冯骥才作品中的留白不仅仅是指作品会发人深省, 给人留下很多遐想的艺术空间, 更多的时候冯骥才更注重绘画的留白手法的运用, 也就是说从画面上直接为读者留出空白空间。
比如在《高女人与矮丈夫》的这部作品中, 高女人去世以后, 矮丈夫在雨中打伞的画面中就有很大的一块留白。矮丈夫还像是妻子在世时那样, 把雨伞举得高高的, “这时, 人们有种奇妙的感觉, 觉得那伞下好像有长长的一大块空间, 空空的, 世界上任什么东西也填补不上。”这块伞下的空间有着丰富的内涵, 对于鳏夫矮丈夫来说是生活中无法填充的亏空, 是情感上无法弥补的创伤。这块空间也给读者留下了思考的余地, 思考到底是什么造成了这个悲剧。
总之, 冯骥才在他的小说中很完美地将各种艺术形式与文学进行融合, 使冯氏作品具有与众不同的独特之处。
参考文献
体育教师要如何运用各种教育形式 篇2
教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。体育教学可以利用儿歌和音乐来教学的方法正是如此。它语言简练、通俗易懂，便于理解记忆，深受学生喜爱。
如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力， 横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。在此基础上，配以优美的舞曲、钢琴曲等，激活学生的学习兴趣，提高课堂气氛，减少枯燥感，从而更好地完成教学任务。例如准备活动中，音乐能起到收心热身愉悦身心的作用，创造良好的心理状态和运动氛围，让学生们能够尽快的克服机群的生理的懒惰，尽快进入状态。如：我们可以选用《兔子舞》作为热身运动，既可以让学生们得到乐趣，也更放松，而且能够增进同学间的互动。又如：在低段体育课上，我根据小学生年龄小、心理及形象思维为主特点，采用《健康歌》创编了一套“健康操”并组织学生学习掌握，使枯燥无味的徒手操教学活跃起来，这样学生学起来易于接受，让学生真正进入课堂角色，成为课堂学习的主人。在体育教学中，结束部分是一个不容忽视的环节。它即是本次课的结束，又是下次课的开始，选用的音乐要轻松愉快，使过分紧张的肌肉、神经得到放松。如：《幸福拍手歌》《歌声与微笑》等一些小学生喜欢的、熟悉的歌曲，结合舒展优美的舞蹈，改变传统的徒手操放松模式，让学生在轻松欢快的歌舞声中离开课堂。
课堂教学中教师要独辟蹊径，我根据教学内容的需要、对象的特点、目标的要求、教学策略的安排，以音乐为媒介，让学生在优美的旋律调节下积极参与锻炼。不仅能活跃课堂气氛，从而增加动作的协调性、节奏性及发展身体机能，而且还能提高学生的音乐素养，培养学生的美感，从而实现教学内容的最优化。
二、爱国主义教育
爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正确的方法。
通过学习目的性教育培养学生的爱国信念；就是把“希望”和“结果”转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。主要方法有：把学习体育和国家利益相联系，使学生初步懂得体育和：“国力”，体育和“国成”，体育和“国民”的关系。 把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现。把自己学好体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好体育，增强体质；用好体育，服务社会；终身体育，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。
在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走——立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。
一个良好的环境氛围可以予人一种享受，可以陶冶人的情操。环境氛围是渗透爱国主义教育的一个不可缺少的方面，充分利用环境氛围对人的影响，营造出多种渗透氛围是必要的，也是可行的。例如，利用校园的围墙或板报写一些与爱国主义教育内容看关的标语，或画一些相关内容的体育宣传画等。又如，利用操场的边角空地适当插置一些有关格言或者是有鼓动性、号召性的小标语牌，这样不仅美化了环境，而且还可以起到潜移默化的教育效果。
总之，爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容，在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。利用体育课的特有形式和教材的特点，从小、从实、从远入手。所谓从小就是从小抓起。人的爱国主义思想和觉悟、情感和意念不是与生俱来的，而是在一定的环境条件中经过一定时间培养和体验，训练和熏陶逐渐形成的。所谓从实就是从学生的实际出发，从教学的实际出发，让学生在实际活动中去感受去体验。学生年龄小，单纯活泼，可塑性强，容易接受正确的引导和教育，只要我们充分掌握他们的生理、心理特点，形象地把爱国主义教育内容融于教学之中，就能取得好的效果。所谓从远就是立足国家的未来，民族的未来。小学是基础教育，基础的素质如何直接关系到国家的未来、民族的未来，因此，我们决不能掉以轻心，要确保在教学中渗透爱国主义教育。
三、不忘右脑开发
科学研究表明，人类的大脑蕴藏着极大的潜能，而这种潜能的发挥在很大程度上取决于生命初期的右脑开发。使学生大脑两半球全面、和谐的发展，是我们培养他们创造力的捷径。
大家知道，多数人习惯于用右手，通常称为“右利者”。“右利者”大脑左半球是优势半球，它主要负责语言、记忆、数学计算、逻辑思维、分析活动。左半球常被称为“语言脑”。而右脑是负责处理总体形象、空间概念、几何图形感觉、身体协调等，因而，右半球常被称为“直观脑”，近来也有人称之为“创造脑”。 若将人的左右脑比作为人，那么左脑就是那种循规蹈矩、缺乏情趣类型的人。而右脑则是具有意外性，洋溢着创造性，充满活力类型的人。可见，人脑右半球与人的创造力密切相关。据调查，右半脑的开发对发展创造力具有重要意义。通过右脑的形象思维，人可以获得形象和整体的感知，直觉和想象等，这些都是产生创造性想象的源泉。
教育心理学家们经过反复研究及充分的教学实践发现，恰当的体育活动可以促进小学生右脑的发育及创造力的形成。
一般来说，那些只顾埋头啃书本，又不爱好体育活动的孩子，大都用左脑处理问题，形成左脑思维的方式。而爱运动的孩子，他们在追逐奔跑欢跳的时候，瞬息万变，千姿百态的体育游戏，则提高了他们的反映力、判断力，使右脑在“蹦蹦跳跳”中储备了许多视听觉等方面的信息，考虑问题的速度也敏捷，一旦知识向深度广度扩散时，那么这些储备就成了宝贵的基础，同时，肌体抵抗外界侵袭的能力也增强了。那么，如何通过体育开发右脑的潜力呢？通过数年的教学实践我们发现各种各样的体育游戏，是孩子们非常喜欢的。他们在接受外界环境不同性质的物质刺激以后，身体内与外界环境的各种变化保持得更加平衡，同时智力也随之提高了。此外，在游戏中，他们要主动动脑筋想办法，例如怎样不被别人抓到，如何将球拍得高一些，想什么办法将球踢进球门，捉迷藏如何辨别方向等，这样在不知不觉中就培养了他们动脑能力。所以，发展动作活动与脑神经系统反复作用过程中，就能够促进大脑皮层和神经细胞的发展。
大脑皮层的各个不同区域分别联系，控制着人的各种功能，其中控制手的运动的大脑皮层部位的面积很大，所以手的灵敏运动能够使大脑的很大区域得到训练，同时，支配人左手的是右脑领域，通过有意识的活动左手，就会给右脑以良好的刺激。所以我们在教学的同时要时刻注重左手的运动，左脚及左侧方位的训练。另外，让孩子做一种“不对称运动”的游戏，开始练习时孩子们可能很不习惯，但这种愉快的气氛会使孩子们十分感兴趣。如第一节：屈指：左手屈拇指，右手同时屈小指，或者左手屈食指，右手同时屈无名指，动作可由慢到快。第二节：摩脚敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“开始”时，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等双手习惯时再下口令“换”，左右手可交替进行。 左侧身体的动觉训练可采用：头颈运动（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及绕环），腿部运动，站立时左腿前踢、侧踢、后踢，右侧卧左腿前、后、侧踢，用左腿踢足球等。左脚的训练可采用：取坐位双脚做内收、外展、屈、伸、绕环等练习。
综上，体育教师要善于运用各种教育形式和灵活多变的手段，从小学生体育教学的实际出发，从多个方面入手，有目的地培养和开发学生的各种能力，以适应竞争激烈、瞬息万变的世界。
各种面试形式 篇3
长达三个小时
李晶24岁应届毕业生
前段时间，参加了一个公司的面试，时间长达三个小时，这么长的时间中，见识了面试的.各种形式，也算一个顶仨，
面试当天，我们六个来自不同大学不同专业的学生被分在了一个小组，一开始就是一个两两沟通的过程。两个人互相用英文介绍，三分钟之后把对方介绍给大家，这一环既可以看出英文水平，也可以评判出沟通能力。接着是话题陈述，就像英文的口语考试，抽一个题目准备三分钟然后开讲。题目有的很有趣，“如果你能够发明一样东西，你会发明什么”，有的就会和工作有关，“会不会愿意从事一项经常要出差的工作”，
接着休息十分钟，大家一起吃点点心聊聊天，面试我们的主管人很不错，所以现场气氛轻松愉快。然后就开始下半场的案例分析，在得知不会影响评判得分的前提下，我们选择了用中文，讨论时间是40分钟。对此我做过前期准备功课，知道在这种讨论中不能表现得太张扬，也不能不说话，要把握一个适当的度，所以总是在考虑充分的情况说出自己的“真知灼见”。