英语教学如何转化差生十篇

英语教学如何转化差生 篇1

职业高中差生虽然学习外语已有5年, 但是他们对学习外语仍无信心, 有些甚至产生了放弃的心理。针对此种情况, 教师与学生的积极沟通是很有必要的, 只有在沟通中找准学生的症结所在, 才能对症下药。

(一) 对症下药, 开发非智力因素

教育心理学家研究表明, 差生的成绩是由多种因素导致的, 但是他们并没有丧失自尊心和进取心。老师应该对每个学生的实际情况进行详细的了解, 与学生以及家长积极沟通, 了解他们的家庭生活以及性格等因素。给予他们足够的关心, 让他们得到足够的重视, 从而让他们放下包袱, 激发他们进取的动力。同时, 英语老师在授课过程中应该做到不急躁, 不迁怒于差生, 切记使用侮辱人格和伤害自尊心的话语, 尽量不要向班主任和家长告状。教学过程中要以鼓励的态度, 让他们在犯错的同时记住所学的知识, 帮助他们祛除逆反心理, 逐渐接受老师, 接受英语。毕竟正值花季的孩子, 还有很大的提高空间, 老师一个宽容的微笑, 一句体贴的话语, 都会给学生带来无限的学习动力。

(二) 借助集体的力量感染差生

班级的差生还是占少数的, 大多具有主动学习外语的能力与意识。因此, 为了照顾差生的情绪, 英语教学过程中, 要从基础讲起, 科学系统的教学, 让班上大部分学生步入外语学习的轨道。这样, 班级里学习外语的气氛越浓, 越能带动差生更好地学习外语。让他们在学习的过程中变恶感为兴趣, 由被动变为主动。

(三) 给差生指出切实可行的目标

差生之所以学习成绩差, 是因为他们没有一个明确的学习目标。因此, 为每个差生制定一个短期目标, 让他们朝着这个方向努力是很有必要的。教师要根据每个学生的学习近况以及学习能力, 为他们制定一个短期目标 (周) 和长期目标 (学期) , 并定期进行检查, 根据测试结果对目标进行修改。早期目标尽量不要过高, 以免因目标不能完成而打击到学生的学习动力, 应循序渐进, 激发他们的学习动力。

二、确立教育目的, 激发学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师在教学过程中, 应该不断激发学生的求知欲望, 并为学生确立正确的学习目标, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 以及追求新知的学习动力。

在外语教学过程中, 应该坚持把目的教育作为提高合格率、优秀率的关键来抓。目的教育首先是要阐明英语学科是中学阶段的三大基础学科之一, 即突出英语的重要性;二是讲述英语是种沟通工具, 在社会发展的过程中有着重要的地位和作用, 即说明学好英语的必要性;三是抓住英语是传递信息的载体, 在改革开放、发展外向型经济、参与国际竞争中意义重大, 即突出学好英语的紧迫性。通过目的教育, 激发学生学好英语的信心和决心。同时, 号召学生向伟人、名家学习, 激励学生为坚实英语基础知识而勤奋学习, 鼓励差生克服自卑心理。

在平时的生活教学中, 要让学生体会到英语在日常交际中的作用, 引导学生提高运用英语的能力。通过反复不断、随时适时地进行目的教育, 有利于学生正确认识学好英语的目的, 端正学习态度, 形成学好英语的良好习惯。

三、根据英语的特点, 采取科学的教学方法

英语是一门交际工具, 在现代社会中的重要性越来越显著。英语作为一门实践性强的课程, 大多学生因其需要反复的模仿和训练而产生畏惧心理。同时, 随着教学内容的增多和难度的加深, 成绩会越来越差, 那么面对这些差生, 建议采用以下教学方法:

(一) 活跃课堂气氛, 激起差生的兴趣

差生对英语的厌烦心理, 导致注意力不集中, 因此在课上要尽量活跃气氛。如经常提出一些简单的问题让差生回答, 让他们参与到学习过程中, 通过不断的肯定和鼓励, 让差生养成开口说英语的习惯, 在潜意识里慢慢消除他们的畏惧心理。同时, 在课上结合课文做些小游戏、学习外语歌曲等, 也是不错的激励方式。通过这些方式来调动差生的学习情绪, 让差生在和谐轻松的气氛中学习。

(二) 在课堂教学中合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段, 具有直观性、交互性、生动性等特点。因此, 多媒体教学有利于拓展教学内容, 最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也要将自己的创造力融于其中, 以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养, 并应留给学生一定的思维空间。例如, 在创意制作课件“Where are you from?”时, 设计“See the World”板块, 在这一板块中, 课件呈现了世界各国的风景, 让学生用英语说出每个国家的名字, 并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中, 复习了旧知, 开阔了眼界, 拓展了思维。

(三) 通过情景教学及课外活动培养学生的实际应用能力

职业学校是培养专项应用型人才的地方, 它的要求与目标是学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要, 成为社会主义的建设者。因此, 在教学过程中, 设立适合专业性质的各种情景, 让学生处于情景之中, 身临其境地感受英语氛围, 用英语进行交际是非常有必要的。例如, 根据我校以职业教育为本的特点, 在酒店服务与管理专业进行酒店情景英语教学, 设立前厅 (Front office) 、餐饮部 (Food and Beverage Department) 、客房部 (Housekeeping Department) 三大块情景。然后对大情景进行细分:在前厅部下设立预订 (Reservation) 、前台接待 (Reception) 、总机 (Operator) 、商务中心 (Business Center) 、前台收银 (Cashier) 的情景材料;在餐饮部下设立中餐厅 (Chinese Restaurant) 、西餐厅 (Western Restaurant) 、送餐部 (Room Service) 的情景材料;在客房部下准备楼层服务员 (Floor Attendant) 、客房服务员 (Room Attendant) 的情景材料。这种教学方法既能大大提高优生的实际应用能力, 又能激发差生学习英语的兴趣。使学生迅速地掌握了工作所需的基本的英语口语, 更能适应今后工作岗位的需要。

(四) 帮助差生做好课前预习, 督促差生课后复习

英语学习很困难, 但是做好课前预习, 做好课后复习, 学习将会事半功倍。利用辅导课帮助差生预习新课, 校正他们音标的发音, 教他们熟悉词性及词义, 教他们掌握单词的拼读规律等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, 培养他们自学的能力。授课结束后, 应督促差生做好课后复习, 让他们养成按时交作业的习惯, 并在课后帮助他们归纳重点、难点及有用的词语, 及时检查他们对英语单词的掌握情况, 避免下个单元开始时造成更大的差距。

(五) 帮助差生开展课外阅读

差生掌握的单词量少, 但是开展课外阅读也不是不可能的。首先, 帮助他们选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 让他们通过查字典来通篇阅读全文。虽然有的句子理解不上去, 但是整个文章梗概还是可以看懂。当差生通过自己的努力看懂一两篇文章时, 他们就能体会学习英语的乐趣, 从而促使他们继续去阅读, 不断地扩大他们英语的接触面, 提高了单词量, 奠定了较好的外语基础。

四、小结

通过以上教学方法的实施, 在转化差生的英语教学工作中取得了显著的成果。班级里英语考试及格率达到100%, 并且在毕业生就业单位反馈信息中, 我校学生的工作能力及英语运用能力都比较优秀, 他们英语能力的提高为他们将来的生存发展打下了坚实的基础。

摘要：职业高中外语教学是一项任重道远的工作, 如何转化差生的英语能力, 是每个职业高中外语教师必须认真研究和解决的问题。本文笔者通过多年的工作经验分析职业高中外语教学过程中存在的一些薄弱环节, 并阐述相关教学经验, 希望能对外语教学有良好效果。

关键词：差生心理,教育目的,科学教法,交际能力

参考文献

[1]刘海量, 于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学, 1998 (8) .

[2]鲍志坤.也论外语教学中的文化导入[J].外语界, 1997 (1) .

[3]邹红英.大学英语四级后口语教学初探[J].外语界, 1996 (3) .

[4]吴祯福等.英语口语教程2:英语中级口语[M].外语教学与研究出版社, 1995年6月版.

[5]邓炎昌, 刘润清.语言与文化:英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版, 1994年4月版.

英语教学如何转化差生 篇2

一、“差生”的含义及其表现

“差生”也被人称为后进生，或待优生。俞国良曾在《普教研究》中撰文指出：“差生”是指那些智力发展正常，由于成长环境中各种消极因素的影响而形成的个体不良的心理结构，从而导致了学习、品德、言行等方面长期相对落后，且这些落后面又融合在一起相互作用而需要特殊教育和帮助的一类学生。

二、“差生”形成的主要原因

国内外教育工作者普遍认为，一个“差生”的产生，往往是由多方面因素造成的，概括起来主要有以下几个方面的原因。

1．学校教育的原因

学校存在的目的是教书育人，因而一个学校的管理模式、管理制度、校风校规，以及学校内教师的综合素质、工作方法等对这个学校的每位学生都有最为直接的影响。一些学校规章制度不健全或贯彻实施不完全，管理方式不科学等的确是“差生”形成的主要且较为直接的原因。一些教师缺少科学的育人知识，再加上有些学校教育策略上的问题，不注重学生的全面发展，片面追求升学率也是导致“差生”产生的一个重要原因。

2．家庭教育的原因

家庭是学生生活的起点，家长是学生的第一任老师。家庭环境直接影响着每个孩子身心的发展、知识的获取等。家庭经济状况，家长的知识水平，思想道德情操，言行举止等对孩子的影响极大。若家长的个性、学识、职业、社会交往、教育方式等存在问题，就可能会影响到孩子的学习和生活，甚至使其沦为““差生””。有的家长对孩子溺爱，也是一个重要的原因。

3．社会的原因

我们目前社会的大环境还是很好的，但也有一些不尽如人意的地方，很难避免一些小环境中的不和谐现象的出现，这些都会影响很多孩子身心的健康。

4. 个体的原因

一个“差生”的形成是由多方面因素造成的，学生自身的原因不容忽视。一些学生学习态度不端正，常被其他诱因左右着，同时又缺乏吃苦精神，缺乏坚定的意志力，有困难有挫折常采用回避的方式;有些孩子自制力差，依赖性强，兴趣不持久，学习等方面受个人爱好和心理情绪的影响大，没有上进心;有的学生性格较为孤僻，很少也很难与同学、老师和家长进行沟通，再加上他们年幼无知，道德认知能力较差，是非曲直也就难以分辨，这也是“差生”形成的一个重要因素且是一个极为重要的因素。

“差生”形成的原因是多种多样的，“差生”的存在影响和制约着我们的教育教学质量的全面提高。要提高教育教学质量，必须做好“差生”的教育转化工作。

三、“差生”的教育转化对策

为做好“差生”的教育转化工作，我们首先要确立正确的教育策略，不断完善和健全管理制度，改革管理模式，树立良好的校风，提高教师队伍的综合素质。作为教育工作者，我们要改变传统的落后的应试教育为现代科学的先进的素质教育，把人的发展放在第一位。我们要明确办学的主要任务是发展智能，提高素质。作为教师，我们要明确教学的任务是培养学生能力，发展智力。在教育教学过程中要注重对“差生”德、智、体、美等综合素质的培养，在教授他们基本知识技能的同时，加强对他们的思想教育工作，做到既教书又育人。对“差生”的生活、思想情况要全面了解和掌握，发现问题及时解决。教师应加强和学生的情感交流，热爱学生是每位教师的必备的基本素质。我们要正确对待每一位学生，尤其是“差生”，尊重、信任、理解、关怀他们;拒绝孤立、歧视和放纵。同他们谈心交朋友，平等相待，坦诚相对，用言行去影响他们，感化教育他们。和他们缩短距离，消除“差生”的“逆反”和“畏缩”心理，教师既是知识的传授者、智力的开发者，又是人格的塑造者。我们要有多重角色，既要有丰富的知识、较高的技能，又要具备必要的育人知识，当学生出了问题时，处理方式不能简单粗暴，不能去武断地压制和排斥，也不能回避和放任。解决问题的方式要科学化、艺术化，一味的体罚和压制只能适得其反。抛弃应试教育，片面追求升学率的办学模式，将必要的课外活动等充分开展起来，使每位学生的身心都得到健康发展，坚决拒绝隐形划分快慢班这种错误做法。

其次，为做好“差生”的教育转化，我们应将学校教育和家庭教育紧密结合，加强学校与家庭、教师与家长及学生之间的交流与合作。更要与那些“差生”的家长多沟通，多了解。对一些家长的错误的或不恰当的教育方式方法应当进行制止和纠正。对那些特殊家庭(单亲家庭的子女，留守子弟等)要给予更多的了解与关爱，教师和家长不能互相推托责任。分工的同时更要有严密的合作。对他们在生活学习中出现的问题要相互配合，及时解决，既不能包庇和纵容，又不能回避。

再次，我们要注重培养“差生”的自信心，培养他们的吃苦精神，让他们尽快树立正确的价值观、人生观。增添他们对生活对学习的乐趣，消除疲劳与烦恼，想方设法去正确激励他们，使他们不断奋发向上。对待“差生”还要扬长避短，注意发现他们的优点，挖掘潜能，用全面发展的眼光看待他们。让他们在德智体美劳等方面的兴趣和特长有机会得到充分的发挥和展现，“投其所好”，找出积极因素来使学生认识到自身的价值，消除自卑，树立自信，提高心理素质，诱发和调动他们学习的积极性、主动性。

最后，我们要清楚地知道，“差生”的自尊心强，自控力差，年青气盛但心理不成熟，有“叛逆性”，我们要学会用“爱心”去融化“坚冰”，用“关心”去抚平“创伤”，用阳光照耀温暖他们阴霾的心灵，用微笑消除那有些冷漠的眼神，走进他们的生活，体验他们的感受，让他们对我们产生好感，充满信任，存有希望。在建立良好师生关系的基础上，一切从实际出发，实事求是，有的放失。对他们要暂时降低要求，降低难度，放慢速度，给他们打好基础、培养兴趣，让他们养成习惯，挖掘潜能。对他们正面教育，侧面启发。发现积极因素、限制消极因素，因势利导。正因他们某方面“差”，正因他们以往受否定、冷落太多，他们更渴望温暖，我们应当在适当的时候给他们一些“偏爱”。我们要尊重他们，尊重他们的个性差异，学会发现他们的个体优势，尊重他们的人格，最大限度地理解、宽容、善待他们，对他们重新审视，反思我们自己的行为，让他们主动去接受我们，接受我们的教育。

总之，“差生”的存在是由多方面的因素造成的，“差生”的转化是一个长期而艰巨的工作，教师应和社会、家庭、学校相互配合共同努力，预防“差生”的形成，做好“差生”的教育优化工作。

我们应坚信，这些品德不良或学习欠佳的学生是暂时的“差生”或后进生、潜能生、待优生，我们不能“一棍子打死”，对“差生”存在的问题不能回避，要在认真分析“差生”形成的原因的基础上，找出问题，对症下药，将他们转化演化为优生。

摘要：“差生”问题是一个在教育中普遍存在的问题, 也是学校管理工作中的重点、难点。由于“差生”的存在, 我们的整体教育教学效果受到了很大程度的影响和制约。要提高教育教学质量, 就要弄清“差生”形成的原因, 做好“差生”的转化工作。

关键词：“差生”,学校管理,教育转化工作

参考文献

[1]关鸿羽, 白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社, 2000.3, 第一版.

[2]贾小波主编.心理健康教育与教师心理素质[M].北京:中国和平出版社, 2003.3, 第一版.

英语教学中如何转化差生 篇3

一、掌握差生心理，建立的师生感情

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言、切忌向家长及班主任告状。

3、借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、根据英语特点，采取科学方法

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”：大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习：对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率。

在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上，一是认为中学阶段（初、高中）外语教学主要目的应是语言知识的教学（语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等）；另一点是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合对这两个问题的讨论，探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能性，并相应提出一些建议。

如何进行交际能力训练？方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。交际法与结构主义教学法的区别主要在于学习目标的不同。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，作出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。

克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。

综上简述，教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。

最后谈一下思想教育问题。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization）。《大纲》对这个问题作了明确、全面的要求。这是一条重要的原则，教师在进行教学时应时时注意贯彻。

21世纪即将来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林作出贡献。新的高中英语教学大纲已经为下世纪初我国高中外语教学的发展提出了目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，还要靠我们大家共同奋斗。

谈谈如何转化英语差生 篇4

欧阳卫红

关于如何转化初中英语后进生．许多英语老师作了大量的尝试，结果也是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。我结合多年的初中英语教学实践，就如何有效转化高中英语后进生谈谈自己的意见。

一、给予后进生更多的关爱

由于成绩落后．后进生往往有一种自卑心理．这需要老师给予更多的关爱。特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生．我们除了要通过家访、与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调。要求他们关心好自己的孩子外。在实际的工作、生活中。我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影。将主要精力投入到学习中来。

二、加强对后进生的思想教育

有的学生英语成绩落后，不是因为智力不好。而是由于学习态度不够端正而造成的。这就需要教师对他们进行思想教育。特别是有些学生在不良社会风气的影响下，人生观、价值观受到了扭曲，觉得学英语无用，因而放松了对自己的学习要求。甚至干脆放弃了对英语的学习，这就更需要教师善于洞察学生的思想变化。及时与之进行思想交流．耐心地对他们进行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性。从而努力学好英语。

三、增强后进生学习英语的自信。提高后进生学习英语的自我效能感

有的学生怕吃苦．意志力不坚强，学习过程中碰到一点困难就想逃避而不思进取。进入高中以后，英语学习的内容显著增多．教材难度明显加大，这些学生初中时的那点自信一下子变得荡然无存，觉得英语实在是太难了，自己没能力学好。对于这种后进生．英语教师要想办法增强他们学习英语的自信心，提高他们学习英语的自我效能感。自我效能感(self-efficacy)指人对自已是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。学习英语的自我效能感则是指学生对自己能否成功地学习英语的一种主观判断。班杜拉等人的研究发现，个体的自我效能感对其行为的坚持性、遇到困难时的态度，以及活动时的情绪状态都有影响。英语教师可以通过让后进生回答一些他们能正确回答的英语问题、或是让后进生做一些他们能顺利完成的英语题目．让他们体验到成功的快乐，增强后进生学习英语的自信．以提高后进生学习英语的自我效能感。

四、培养后进生学习英语的兴趣

有的学生其它学科成绩都很好．唯独英语成绩长期在低位徘徊，问他们为什么会这样，他们的回答很简单：“对英语不感兴趣。”可见培养后进生学习英语的兴趣对提高后进生的英语成绩非常重要。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如何培养学生学习英语的兴趣是一个宽泛的课题。英语教师培养后进生学习英语的兴趣的方法多种多样，如教学方法变化多样、教学语言幽默风气、多用鼓励性语言、帮助学生改进学习方法等。这些手段。我们在实际教学中可以随机应变，灵活运用。比方说．对于英语学习中一些确需记忆的东西。我们不能要求学生死记硬背，而是可以想一些简单有趣的方法来简化记忆。如记evil(邪恶)这个单词时，我们可以将live(生活)写在旁边．让学生找出这两个单词的联系，然后开玩笑地告诉学生evil是将生活(1ive)颠倒了，所以是邪恶的意思；再如在讲特殊疑问句的特点时，我们可以教学生一个顺口溜：“特殊疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。”这样既增加了英语学习的趣味性，同时也简化了学生的记忆．培养了学生学习英语的兴趣。

五、帮助后进学生改进学习方法。培养后进生自主性学习能力

有的学生之所以英语成绩较差，并非智力低下．也不是学习不努力。究其原因。往往是因为其学习方法不当．学习效率低下。“授人以鱼。不如授之以渔”。所以在传授英语知识的同时，我们更应该培养后进生形成科学的学习方法。如要求学生养成课前预习的习惯以便做到听课更有针对性：课堂上听课要眼到、耳到、心到、手到和口到，在领悟知识的同时要学会做好笔记；根据艾宾浩斯遗忘曲线的特点。督促学生课后及时进行复习；要求后进生每人准备好一个“错题订正本”．将自己平时练习与测试中做错的题目都集中整理在这个本子上：对于一些需要记忆的内容，尽量避免让他们死记硬背．“在教学过程中，教师应当尽量运用生动的形象和表象帮助学生记忆”。采用这样的学习方法，既可以提高后进生的学习效果，又能够培养他们的自主性学习能力。

六、个别辅导、以勤补拙

对那些由于小学基础较差或是自身智力因素不佳而致成绩落后的学生。我们可以采取课外辅导的方法。对其进行补缺补差。不过这要求老师要牺牲一些课余时间，给他们开小灶．进行个别辅导，弥补其知识的缺陷与漏洞，解决一些课堂遗留问题。提高其薄弱环节。

七、建立良好的师生关系

教师要认识到与学生建立良好关系的重要性。“良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证”。有的学生英语成绩下降的主要原因就是因为他们与英语老师的关系没处理好而造成的。他们因为不喜欢他们的英语老师．继而讨厌英语这门功课．甚至对英语学习产生抵触情绪，以致成绩下滑成为后进生。“亲其师，信其道”，学生如果喜欢他们的老师，往往会爱屋及乌．对他所教的课程也感兴趣，从而努力地学好这门功课。故英语教师应本着民主、平等的原则，与学生建立良好的师生关系。而不致因为师生关系不和谐而影响到学生成绩的提高。

八、教师要不断学习。努力提升自己

人常说．教无定法，贵在得法。如何上好一堂课，采用什么教学方法，没有一个固定的模式。英语教师应该与时俱进，不断学习先进的教育理念，掌握现代化的教育技术，尽力提高自己的教育教学水平．使自己的教学方法合理、实用，能有效地提高学生的英语成绩，从而提高教学效率，避免因为老师的教学方法不当而导致学生成绩下降。

九、优化课堂教学。面向全体学生

课堂应该是教师转化后进生的主阵地。因此，英语教师在上课时应优化教学设计，有层次、分梯度教学，努力面向全体学生，一堂课下来，要让优等生吃得饱，中等生有收获，后进生能接受，从而将后进生消灭在课堂之内。教学绝不能只把注意力集中在优等生身上，对后进生不闻不问。试想一下，如果每节课的内容都有学生听不懂，这样的课堂不是一直在“生产”后进生吗?一方面，课堂上不断产出后进生。另一方面，课后再拼命去转化，如此恶性循环，苦了学生，累了教师，得不偿失。

浅谈中学英语教学与差生转化 篇5

一、了解英语差生形成的原因, 多方面寻找突破口

首先, 从学生角度来看, 学生的学习成绩优劣取决于其智力与非智力两方面的因素。绝大多数人在智力上并没有很明显的差异, 非智力因素则起了很关键的作用。从心理学角度来说, 记忆大量枯燥乏味的生词句型很费劲, 需要学生有克服困难的决心与毅力, 树立坚强的意志, 知难而上。学生有一种畏惧心理。学习英语要听、说、读、写、译五举并重, 往往一个方面会制约另一个方面。有的学生回答问题时怕出错、怕被别人笑而不敢或不愿意回答老师的问题。另外, 当遇到不理解的知识时, 学生不敢主动问, 生怕别人说自己笨。久而久之, 随着课程的推进, 问题越集越多, 经常面对的是失落感, 缺少成功的体验, 体会不到学习英语的乐趣, 英语成绩不断下降。其次, 缺乏英语环境与有效的实践。由于周围的人都不讲英语, 课余缺乏练习实践的机会, 而学生又不主动地边学习、边实践、边运用, 仅靠课堂四十五分钟是远远不够的。再次, 缺乏经常有效的复习。学习英语主要靠记忆, 因为学习外语最大的障碍就是遗忘, 而复习是克服遗忘的最有效途径。很多学生往往是只顾学习新知识而不注重复习已学过的知识, 从而导致学了新的忘了旧的。有些学生的学习方法欠妥, 即所谓不会学。

从教师因素方面讲, 教师的教学态度、教学方法、教学综合技能、从教理念也都对教学效果有定的影响。教师应该具有对全体学生负责的态度。在现实生活中, 教师由于面临升学率压力, 往往只顾尖子生的培养, 而忽视对差生的培养与转化。另一方面, 有的教师缺乏运用教育学、心理学理论指导教学的能力与意识, 教学理念滞后, 教学手段陈旧, 方法单一, 从而导致学生学习兴趣丧失, 缺乏参与热情。后进生转化, 教师是关键。

二、让学生明确学习目的。端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用, 我又不出国, 只要学好母语就够了。但他们根本就没有意识到改革开放的今天, 英语是多么重要。许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流。没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行, 作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

三、用口诀帮助记忆。提高学英语热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等, 常让学生迷惑。有鉴于此。教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对初一学生讲e”的用法, 记1:3诀:l用am、you用are:Is跟着他, 她, 它。要问复数用什么?其后全部都用are。又如, Double O的长短音, 编“三字经”如下:煮毛木。看了书, 脚送[u], 立后屋。除之外, 读长lu:l。前面7个单词是:cook、wool、wood、look、good、book、foot。接着是2个动词过去式:took (take) 、stood (stand) 并带出另两个过去式mistook、understood, 然后是一些“后屋”。classroom、bedroom等等。教师只要常归纳, 多积累, 勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也定会趣味横生。

四、激发差生学习英语兴趣, 优先差生的学习机会

根据学生的年龄特点及记忆、保持与遗忘规律, 对自觉性较差的学生进行多渠道、多循环、有目标的引导复习。要明确任务, 督促其完成。教师在教学中要经常性地及时、适时把已经学过的知识融入课堂教学。教师应给予差生四优先:优先提问;优先提供角色扮演机会, 使他们对知识的理解和运用得到充分表现;优先批阅作业和试卷, 使他们感受自己在教师心目中的地位;优先辅导, 及时了解他们学习上的障碍, 采取措施, 帮助其克服。

五、开展竞赛, 创造性的调动学习兴趣

注意培养兴趣。创造性地运用情景组织教学。外语教学所处的环境是课堂, 许多语言环境课堂上都不具备, 缺乏与教学内容相匹配的情景, 许多材料是抽象的。这就需要教师在教学中多运用实物、图片、简笔画、直观演示、幻灯片、表演等手段来创设情景, 帮助学生理解。中学生具有进取心和荣誉感, 尤其在市场经济竞争的熏陶下, 学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式。例如, 我们可以将日常1:3头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词。来一个拼“单词大王”竞赛, 以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法, 给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生学习英语的兴趣。成立课外小组, 开展一些活动。如英语角、朗读比赛、背诵比赛、英语短剧表演等。成立的小组要把各层次的学生进行搭配, 以优带差, 以优帮差。

六、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生单纯地依靠课堂也不行, 所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生, 细心讲解, 耐心辅导, 孜孜不倦循循善诱, 这样他们的英语成绩就会慢慢提高, 兴起就会越来越浓。多表扬, 少批评。对每个学生来说均很重要, 尤其对差生更应如此, 凡是他们有一点进步均以表扬, 以鼓励他们学英语的信心, 凡是有错误的地方应耐心细致地纠正, 尽量少批评, 多表扬, 在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语, 这样一来他们就觉得教师喜欢他们, 学英语也相应的有了兴趣。

浅谈数学教学中差生的转化问题 篇6

差生对学习产生逆反的情绪, 是提高整体教学水平的一大困难, 我也深深理解坐在教室听不懂数学的学生有多难熬, 约束力强的学生在那里熬时间, 约束力差的学生只好做小动作或同左右前后的同学讲话。差生的成因是多方面的, 有家庭的、有社会的、有智力方面的, 也有非智力方面的, 有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的, 我把数学差生归为以下几类:

1.最常见的是基本概念、定理模糊不清, 不能用数学语言再现概念、公式、定理, 概念与概念之间联系不起来。

例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。

2.学生自学能力差, 不能找出问题的重点和难点

课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。

3.教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事

解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套。

4.不重视数学知识的学习, 抱着我反正不会做, 数学成绩常常是个位数的态度

在他们的身上缺乏求知欲望, 缺乏自信心、目标性, 久而久之, 先是厌学, 而后放弃, 自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着他们的智力发展, 阻碍了他们学习进步。因此注重差生的转化工作, 对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。

在长期的教学实践中我对数学差生的转化作了一些探索和尝试。

为了提高数学教学质量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。

应加强教学的直观性教学。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性, 是差生形成的主要原因。例如, 在给学习困难的学生补习初中数学, 讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我用几组不同长度的三角铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。

其次, 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 加上基础差, 他们对教师按部就班式的讲解, 用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学更是不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学的目的。

注重情感教育。差生们的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所进步时, 期望老师的鼓励和肯定。只要教师给予肯定, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。所以, 在实际教学中, 教师在学生中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对差生实行情感方面的教育。应充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。

对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动, 开设兴趣小组。激发差生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。

教师在布置作业时, 还要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

作为数学老师, 应该懂得一点辩证法, 用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地教导, 而且还要与严格要求相结合。不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 自习课不来, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上。

实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

英语教学如何转化差生 篇7

在素质教学中很重要的一个问题是如何转化“差生”。“差生”缺乏良好的学习习惯、方法, 更缺乏良好的学习品质。教师要根据“差生”的特点, 从感性具体做起, 循循诱导, 克服学习中的种种困难, 最后达到转化的目的。

一、抓住特点, 多管齐下

“差生”由于学习的基础、方法不同, 在某一阶段、某些方面呈现出差异现象。“差生”在经历了多次学习失败后, 对学习缺乏情感、自信、动机。他们自卑感强烈, 渴望尊重、信任与理解。虽然学生的智商有高低, 但智商并不是影响学习的决定因素。教师要考虑自己的态度、方法是否适合于“差生”的心理成长, 帮助他们分析成绩差的后果, 并表示相信他们有能力通过努力提高成绩。采取信任、诱导、激励等方法, 激发他们的学习动机, 鼓励他们去克服困难, 减少失败, 从而使教学目标顺利实现。

二、尊重信任, 培养健康心理

中学生生理和智能都处于发展阶段, 渴望得到尊重与信任, “差生”更为突出。我们应尊重他们的人格, 帮助他们找回自尊。信任是一种鼓励, 让“差生”在信任中改变不良习惯, 消除怀疑和恐惧心理, 恢复勇气和毅力。在教学中教师除传授知识和学习方法外, 还应把爱和隐含期望的感情微妙地传递给学生, 使“差生”在老师的信任和期望中感受到温暖, 树立自我, 激发求知欲, 产生学习动力, 激发智力和情感素质的多重发展。

三、克服自卑, 培养自信

“差生”由于基础差, 学习困难, 心理有沉重的压力包袱, 导致自暴自弃, 厌学心理。教师可要求“差生”以星期为时间单位制定目标。凡是达到目标的就予以表扬, 增强他们的自信心。按学生不同水平成立数学兴趣小组, 因材施教, “差生”组主要是加强基础知识和基本技能的训练。在实践中感受进步的喜悦, 克服自卑心理, 提高学习质量。

四、鼓励参与, 培养兴趣

兴趣是学习的内动力, 教师应选择教学方式, 创造出生动活泼的学习氛围, 让“差生”也能够积极参与学习过程, 实现转化。加强师生间多向交流, 变枯燥为生动, 化模糊为清晰, 转被动为主动。让“差生”的思维也处于最活跃的状态, 体验数学的巧妙及领悟数学后的欢快, 感受数学的魅力, 从而喜欢数学。教师应当充分利用数学内容的趣味性、探索性和应用性, 给学生创新、探究、分析的机会, 鼓励“差生”参与。他们一旦体验到其中的美妙, 对数学的兴趣就自然产生了。

五、巧设障碍, 培养坚韧性

教师有意识地模仿学生的思维态势, 故意“稚化”解题思路, 暴露探索失败的一面, 一起经历迂回曲折的解题过程。让“差生”认识到知识的获得和能力的培养不是一蹴而就的, 在求知的过程中, 遭受挫折是正常现象, 失败对任何人都不可避免, 必须经过艰苦的努力才能成功。然后剖析错因, 查漏补缺, 冲刺成功。通过失败与成功的交替感受, 有效地培养“差生”对逆境的适应能力和坚韧的学习品质。

六、不断激励, 培养竞争意识

当今社会是优胜劣汰、充满竞争的社会。实践表明, 受奖励和表扬的学生获得的激励作用大, 而且有长期效应。教师应对“差生”变更学习形式, 激发动机, 使他们自觉地学习, 并不断指出进步, 使他们感到自己的努力是有效的, 再向他们指出争取更大进步的努力方向。学习的成功使“差生”感到满足, 愿意继续学习。根据迁移理论, “差生”在某一方面取得成功, 就可以在类似的学习情境中进行横向迁移到其他学科上, 积极寻求成功。增强了“差生”竞争意识, 有助于他们全面发展。

七、积极探索, 培养创新精神

创新精神是中学生必备的学习品质之一, “差生”由于基础较差, 在学习中依赖性特别强。在思维过程中, 思路狭窄呆板;在解题过程中探索艰难, 解题方法单一, 培养他们的创新精神特别重要。教师要布置比较性、归纳性、思考性作业, 让“差生”对每个知识点产生浓厚兴趣, 集中注意, 产生最佳的心态、强烈的求知欲。教师引导他们从不同角度、不同途径去观察探索, 揭示问题的本质。如果能一题多解, 应看成是一种创新精神而受到鼓励, 以培养“差生”的探索创新精神。

情感教学为我们转化“差生”提供了途径。教师应把对教学执著的热情和学生对学习坚韧的求知心理结合起来, 因人而宜地制定切合实际的教学目标, 循循善诱使“差生”一步步取得成功, 体验成功后的兴奋和满足;增强信心, 不断克服对数学的畏惧与厌烦, 从而进一步培养其情感素质与良好的学习品质。

摘要：情感教学为我们转化“差生”提供了途径。良好的情感因素会在思维的灵活性、深刻性与批判性方面大大提高数学思维水平, 提高“差生”的认知素质。

班主任如何做好差生的转化工作 篇8

[关键词]班主任 差生 转化

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120085

每个班都不同程度地存在差生，差生在班集体里大多是被冷落、被遗忘、遭白眼和流言的，其实他们内心很脆弱，很在意教师和同学的看法，也很渴望得到周围人的关注。差生的转化工作是班级管理的重要环节，是减少学生流失，转变班风、学风的关键。而班主任是转化差生的核心人物，是学生学习生活的引导者，是学生健康成长的引路人。下面就班主任转化差生工作谈谈一些看法。

一、摸清情况，分析原因，对症下药

所谓差生，就是思想品德差、纪律差、学习差的学生。差生的成因各不相同，大多是由其自身智力、家庭、学校与社会环境的影响造成的。班主任要想做好差生的转化工作，必须深入其中摸清情况，了解差生的问题根源和思想动态，分析原因，才能对症下药。我班一个男生在初一时是个聪明懂事的学生，升入初二不久思想行为发生了很大的变化，上课经常睡觉爱说话，对学习没有兴趣，对教师和同学不理不睬，纪律散漫，学习成绩直线下滑。不久我就找他谈心，慢慢了解到他各方面的情况。原来暑假时父母闹离婚，整天无休止地吵架、打架，父母都拿他出气，打骂不断，最后家庭决裂，导致他的思想行为发生了很大变化。了解情况后，我不时找他聊天，慢慢开导，平时主动关心爱护他，给他多一些体贴和温暖，让他感受到班集体的温暖，慢慢化解那颗冰冷的心，慢慢走出父母离异的阴影，最后他的学习生活态度都有了很大的改变，毕业时考进了重点高中。

二、理解、信任、尊重、关爱差生

理解是引起师生思想共鸣的感情纽带，对差生的转化起到关键作用。教师和同学的信任能够唤起差生醒悟和奋起，是差生转化的前提条件；尊重是开启差生心灵的一把金钥匙；友爱能拨动差生不断进步的心弦，是差生转化的启动机。班主任要发掘差生的优点，理解差生的苦衷，帮助他们扬起自信之舟，尊重他们的人格和个性，以朋友之谊、父母之爱，给予差生无微不至的关怀、爱护。平时与他们进行心灵沟通，做他们的倾听者，听他们诉说内心真实的想法，引导和启发他们，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

三、疏导、激励、批评、感染相结合

通过疏导教育可以帮助差生树立自重、自尊、自爱、自信，增强他们自我调节、自我控制、自我完善的能力。激励教育是通过肯定、表扬、鼓励的方式增强差生的上进心，不断放大他们的闪光点。对差生身上错误的东西、坏的习气不能一味地迎合、迁就、放任，要严肃批评纠正，通过批评教育使他们正确认识并改正缺点，他们才会有进步。良好的班集体和教育环境潜移默化地感染着差生，对差生的转化有不可低估的作用。班主任可针对不同差生的情况，采取结对子、互帮互学形式，让周围品学兼优的学生来感染他们。总之，把疏导、激励、批评、感染四种教育方式结合起来，发挥有效的教育以促进差生的转化工作。

四、长期抓、反复抓，确保差生转化

差生的转化工作是一个复杂的长期的过程。差生在教育过程中容易出现动摇反复现象，尽管班主任多次努力做工作，他们还是屡犯不改，有些班主任见收效不大就失去信心，放任自由，这是不可取的。差生由于意志薄弱，缺乏自信心，有些不良行为习惯已经根深蒂固，一般要经过“醒悟—转变—反复—再醒悟”的过程。差生的转化工作不是一次教育或是辅导就能奏效的，班主任要有很大的耐心帮助和教育他们，持之以恒反复教育，使他们每反复一次都得到一次教育，并在原来的基础上有所提高。长期抓、反复抓，才能确保差生转化，决不能因为他们出现动摇反复犯错就放弃教育，更不能泼冷水，而应该坚持不懈地做思想工作，多磨嘴皮，才能得到最佳的教育效果。

五、学校、家庭、社会三结合，齐抓共管

学校是教育的主阵地，对差生的转化起到主导作用。学校领导要为学生创设良好的育人环境，建设健全教师队伍，以学校为桥梁，通过班主任的沟通，争取家庭及社会各方面的支持、协调与配合，逐步使学校、家庭、社会三种教育有效结合起来，齐抓共管，共同来关心差生的成长，并对教育达成共识，统一思想、统一要求、统一认识，以实现差生的有效转化。班主任要保持积极的态度，利用学校、家庭、社会这三股合一的教育力量，定期开展领导、家长、教师、学生联合会议，共同研讨学生教育问题，让领导、家长、教师相互交流，提供宝贵的意见，使学生耳濡目染，潜移默化地接受各方面的教育。

总之，班主任在差生转化教育工作中，要采取正面教育，坚持不懈地做工作，用爱心感化、理解他们，站在他们的角度体会他们的感受，对他们不放弃、不冷淡、不嫌弃、不疏远，而是多一点信任、多一点热情、多一点帮助，使他们燃起学习、生活的新希望，取得良好的教育效果。

如何转化差生 篇9

亳州二中数学组杨新芝

在高中任数学老师已经有几年了，看着一届届的毕业生，其中有成绩好的，也有成绩差的，像我们亳州二中这样的学校，成绩差的占大多数，本着不让一

个学生掉队的原则，转变差生的成绩成为我们亳州二中老师的主要工作。我每天都在想：如何能转化这些差生呢?我是教数学的，当然首先想到的是数学，经

过仔细的思考：我想学生之所以数学成绩差有以下原因。

一、没有做好从初中到高中的过渡。在我们这个地区，初中生大多没有自觉性，大多都是在老师严格监管下学习才能取得成绩，到了高中以后，失去了原来老师的监管，又加上自认为考上高中了不得了，所以认为应当该玩一玩了；有的还认为在考试之前突击一下就能考出很好的成绩，这样就会出现上课不注意听课，走神，做小动作，甚至是旷课、逃课的现象。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与基本技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容在初中学过，他们认为容易。其实，高中数学不像初中数学那样容易，它较抽象，需要较强的思维能力，当然更注重基础。学生经过一段时间的不认真听讲，就会出现跟不上听不懂课的现象，缺少自学能力，自己复习又发现很难。还有一部分学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，不会应用。

二、没有掌握住正确的学习方法。有些学生还是用初中的那一套老方法去学习，死记硬背。记得我在上高一的时候，老师就强调一定要转变学习方法，找到适

合自己的学习方法。没有适合自己的学习方法，很难能把高中课程学好。老师

上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思

想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了

一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另

搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

三、没有走出误区

有些同学认为自己的数学基础没有打好，影响高中阶段的学习；有些同学认为数学抽象性较强，学起来枯燥乏味没有意思；有些同学认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；有些同学认为学习数学只是为了考试，今后如果不搞数学专业，那么数学几乎是没用；还有些同学持应付的态度学习，认为只要进了大学校门，数学对付着能够及格就行等等，这些认识上的误区都会直接影响学生学习数学的积极性。

心理学理论告诉我们，认识产生行动，行动决定结果。认识上的偏差就会产

生行动上的错位，行动上的错位必然不会产生理想的学习效果。这些学生大部分对自己都没有信心，总认为自己什么都不如别人，没有信心什么都学不好。对待这样的学生重点要给他们树立信心帮助他们走出误区。

四、对学习缺乏兴趣

数学对学生来说是比较难的科目，若不感兴趣，又没有意志力，很难能把数学学好。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。我带过这样一个学生，他数学成绩不怎么好，学习积极性不高，但他对计算机很感兴趣，计算机操作非常熟练。人们对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，由此可见，培养兴趣是多么重要。

五、抵制不住来自外面世界的诱惑，来自家庭、学校的压力太大，缺乏恒心，受青

春期困惑的影响

外面的世界很精彩，现在的中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我所教的一个学生，沉迷于电子游戏，连生活费也搭上去了，学校里从同学的帮助到家长的恳求，都不能使他悬崖勒马，到了高三，任课老师天天轮流做他的思想工作，从心理角度入手，在生活上给予无微不至的关怀，同时校长时常对他晓知以情，动之以理，最终使他走出网吧，进入高校深造。

来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人

才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。

有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度，在他们心中和老师是有代沟的，尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。

青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，从而学习更有动力，这本是好事，可是如果男女同学交往处理不当，则会严重影响学习。同学之间的矛盾以及偶而出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。

针对以上分析的情况，针对差生所具有的一些具体情况，作为数学老师，我想应该以下几个方面进行着手：

一、加强学法指导，提高听课效率

学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。

制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率。这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远。科学家曾经做过这样的实验：如果把香蕉放在猴子无论如何努力也抓不到的地方，则猴子经过努力后就会放弃，再也不会去抓。但如果放在一个它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一点则它会进一步寻找解决的办法。因而，计划不可过高，它应是台阶式的逐步提升。

课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。

专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。

独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活的分析问题，解决问题。并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。

总结和课外练习是必须的，在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系，通过分析，类比，概括，提炼以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的，但训练不在于多寡而在于做题的质量，在于它是否能检查你所学的知识。做题后一定要进行‘反思’，即思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题，解决问题的习惯和能力。

二、教师角色的转变

1、注重与学生的情感的交流

“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来了良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理。无论古今，生亲师，才有可能学好“道”；师爱生，才能达到良好的教学效果。

加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。另外，必须善于抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。因而在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心，打击学生上进心的言行。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。

2、学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。

以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考，而我更多的只是做引导、指导。例如：

在讲函数例题1： 已知：f(x+1)=x －5x+2，求f(x)；

例题2 已知：f(f(x))=9x+1,求一次函数f(x)的表达式？时，我完全让学生去思考、探索、研究。结果有的学生能发现好几种解法，还有的学生在研究探索中存在很多问题，这些问题是老师有时也没能想到的。然后我就根据学生的研究存在的问题大做文章，结果课堂气氛和课堂效果都很好。

3、在数学教学中，首先，我们要从学生的实际出发，了解初高中教材的异同。

高一时期要注意教学的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值。要加强学习用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。

例如：我在三角函数的知识时，利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图象的形成，图象之间的相互变换等难点。在数学教学中，坚持以学生为主体、教师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法，注意吸引学生的注意力。在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题。如我在讲述“等比数列”时，首先给学生讲了一个老财嫁女的故事，一下子吸引了学生的注意力，收到了极好的教学效果。因材施教、充分照顾弱势群体，对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学有困难的学生只做基础题，对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。

三、加强学生的数学思维能力训练

注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷。不受老师讲解的束缚，可为发散思维的培养创良好的内、外部环境。同时，适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动，培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程，其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘，但思维品质的培养却会让学生受用一生。

一题多变是通过题目的引申、变化、发散，提供问题的背景，提示问题间的逻辑关系。例如：方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有两个解，求实数m的取值范围。在分析与论

证本题以后，不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有一个解，无解又如何求解，这样步步变化深入，既发展了学生的探究思维能力，又综合性地复习与巩固了已学的有关知识，可取得较好的教学效果。

四、精选资料，提高学生数学学习的效率

初中信息技术差生转化简析 篇10

我们学校是一个公立学校, 九年制义务教育的实行使我们学校的生源没有了选择的余地, 生源不是很理想, 但他们的可塑性很大。学生进入初中后, 便同时进入了人生的青春期, 他们面临着人格再造的“第二次诞生”, 错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界, 使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。也正是因为他们的这些特点, 才让我们有机会把帮助他们树立起自尊心和和自信心, 他们就会成为“可教育的人”, 成为我们期望的合格的人才。

所谓“差生”, 按照经验分类, 那些“听话、守纪、成绩好”的即是“优生”, “成绩低劣”或“违法乱纪”的便是“差生”。但是我们却忽视了每个学生都有他的独特之处, 苏霍姆林斯基曾经说过一句话:“每一个孩子都是一个世界———一个完全特殊的独一无二的世界。”所以, 我们在教学中不应把差生拒千里之外。

差生的形成原因是十复杂的, 因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。

1.对于那些学习勤奋, 但是成绩不近人意的“差生”, 他们大多是从农村来的学生, 小学的时候并没有太多的接触过电脑, 因而对电脑既是好奇, 又有点害怕。常常是在上课的时候, 给他们讲很多遍, 都不知东西南北。在我们看来一个小小的操作, 对他们可能就是天大的困难。在不伤及其自尊心的情况下 (很多情况下, 他们都有或多或少的自卑心理) , 适当地做一些课外辅导工作, 指导他们对实践的操作, 帮助他们分析学习的方法和存在的不足。通过这些具体的实践操作和生动形象的课外设计和制作, 让这类学生更具体, 更深刻地理解信息技术的概念和操作步骤、方法, 并迅速地掌握信息技术实践操作技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救。如及时补习好学习信息技术知识必备的信息技术基础知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点。给他们以浓厚的师爱, 既爱而显亲, 亲而取信, 使他们树立起自尊、自重、自强、自爱的信心。对他们少一点指责讽刺, 多一点关心理解、爱护和帮助。

2.对于那些头脑比较灵活, 但是就不肯用功学习的学生, 上机的时候打个游戏, 要么干脆不来上课。这个时候要首先弄清楚他们的心理想法。通常情况下会与他们的家庭有些关系, 这时要与家庭相配合, 让家长意识到子女教育好的重要性。除此之外, 还要弄清其他的原因, 例如, 是否对信息课不感兴趣, 或是不喜欢教师的教学方法等等, 如果这时是教师的问题, 那么作为教师, 应意识到在信息技术发展迅速的今天, 自己也是一名学生, 师生处在同一起跑线上。所谓的教师权威, 早已被网络文化冲击的粉碎。在网络文化面前, 教师的优势已经丧失。在信息技术面前, 教师在知识和信息技术方面的优势将逐渐丧失, 年轻人的敏锐性和接受能力快的特点, 使教师反而会处于劣势。我们说, 任何事物都有其两面性。或许也正因为这样, 教师反而真正成为了教师, 教师之所以为教师的功能, 反而凸现出来了。因为教师的功能并不是向学生传授知识和信息, 而是要把知识和信息转化为方法, 是要教给学生方法。不要忽视学生学习过程的主体性。另外, 利用信息技术课的独特特点, 来吸引他们的注意, 使他们产生对这门课浓厚的学习兴趣, 从而有了学习的动机。

3.在学生中间有不少的硬骨头, 他们有时是对学校的纪律不管不顾, 还经常和教师顶撞, 这类学生如果对他们进行处罚, 甚至打骂, 这样就越会使他们产生逆反心理。这个时期, 心理学上称之为“心理断乳”期。他们感到自己已经长大成人了, 强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重, 自尊感明显增强, 做事喜欢自作主张, 不希望成年人干涉, 渴望独立, 他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了, 往往嫌父母和老师管得太严, 太啰嗦, 对家长和老师的教育容易产生逆反心理。在某种意义上说, 学生的逆反心理是对学校不切实际的教育内容与教育方式的一种反叛惩罚。这个时候, 我们不能以“马太效应”来解决问题, 即“多的给予更多, 没有的把他已有的也夺过来。”作为教师, 应当理解他们, 包容他们, 注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。遇到学生违反纪律或与教师“顶牛”时, 教师要冷静, 出现僵局时更要先冷一下, 拖一拖, 这样有利于使双方都冷静, 防止把话说过头, 伤了感情。另外, 教师还要做一些思考和调查工作。之后再处理时就容易心平气和, 且更客观一些。教师要学会控制自己的感情, 这样可以减少不必要的冲突, 减少学生的逆反心理和顶撞行为。最关键的是, 要让学生主观上消除这种心理, 教育者要经常从学生的行为、情绪反应来了解他们的心态及其变化, 发掘“闪光点”和积极因素, 把握教育时机。重视心理疏导, 努力控制消极的逆反心理, 教会学正确认识自己, 努力升华自我。

在信息技术课上, 我们一定要注意对于那些差生, 切勿冷嘲热讽, 伤害他们的自尊心, 致使缺乏自信心, 丧失学习兴趣和动机。另外, 也不要宽严失度, 严格要求规范“差生”, 所谓“严而爱”、“严师出高徒”也有其一定的道理, 学生也迟早会明白其中的道理。不能过度纵容学生, 必要的时候还是要给他们敲一下警钟。