学生该如何学好物理八篇

2024-07-22

学生该如何学好物理篇1

一、培养兴趣

常言道, 兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过, “哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”可见, 兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以, 没有了兴趣, 也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。在《高中物理新课程标准》中, 把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标, 是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件。由此可见, 如何培养高中学生学习物理的兴趣, 是我们高中物理教师的首要任务。

要提高学生的学习兴趣, 我认为应该变以往的以传授知识为主的教学过程, 为以学生自主研究, 自由创造为基础, 教师给予适当性启发和指导为辅, 以研究性学习为理念的研究性教学过程。为此, 我们物理教师在今后的教学中, 应该加强对研究性教学活动的探索, 不断在课堂教学中渗透研究性教学和学习方式, 充分发挥学生学习主动性和创造性, 形成在探索中获得知识的教学氛围, 使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣, 从而充分调动学生学习的积极性, 使课堂教学变成教师和学生的共同事。把课堂还给学生, 使学生参与到课堂教学中来, 而不是教师唱独角戏, 再者多讲一些身边的例子, 如讲“嫦娥一号”的发射。讲它是如何发射, 如何运动;如何变轨道, 等等。使学生对物理产生浓厚的兴趣, 让以后的教学和学生的学习变得更轻松。

二、树立自信心

自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向, 是推动人们进行活动的一种强大动力, 也是人们完成活动的有力保证, 它是一种健康的心理状态。自信心是成功的保证, 没有永远的困难, 也没有解决不了的困难, 只是解决时间的长短而已。困难与人生相比, 它只不过是一种颜料, 一种为人生增添色彩的颜料而已。只要你对自己有信心的话, 那么什么困难都难不倒你。学生更是如此, 在人生的起步阶段, 培养自信心, 提高自信心, 为将来克服困难打下基础。在学习上要向课堂要质量, 认真听课, 积极思考;多动脑筋, 多动手。打好基础是建立自信的基础, 只有打好基础, 才能轻松解答基本题。这样自然而然就会树立起自信心。在此基础上, 再慢慢地去攻克中等题、难题。这样你的成就感会油然而生, 自信心也会更强。自信心强了, 就不会有难住你的问题了。

三、学好基础知识

万丈高楼, 平地起。基础知识对学好物理起到至关重要的作用, 应引起大家的高度重视。比如有的学生连动量守恒定律的基本概念都不知道, 何谈用此定律解题。在教学过程中, 尤其是在复习总结知识的过程中, 如能以基本概念为引线, 对有关基础知识做有机串联, 形成按逻辑程序发展的概念体系, 这对学好物理基础知识将起到关键性作用。对于物理概念, 乍一接触, 感到抽象, 但如教学得法, 实则不难。在平时的学习中, 不仅仅要记住定理、定律, 还要知道它们是如何得出的。学习物理规律时, 要注意规律的适用范围, 如动量定理必须在惯性系中才能使用, 用动能定理解题时要选大地为参考系来计算动能和功。

总之, 不管是基础还不错的学生, 还是基础本来就不是很好的学生, 都应该重视基础知识的复习。在复习时一定要认清自己, 科学地给自己定位, 不要好高骛远, 扎扎实实地打好知识基础。

四、掌握正确解题方法

1.认真审题

审题就得一个字一个字地阅读题目, 不能像阅读小说一样一目十行, 这样会事倍功半, 不仅仅做错题或做不出来题, 并且当你回头再审题意时, 不容易纠正原先的错误思维。而且浪费了大量的时间, 并且会导致紧张情绪, 这是对学生相当不利的。

2.审准题眼

审准题眼就得注意关键字眼。例如, 在许多力学题中常会设置一些关键字眼, 如轻质细绳、轻质弹簧、光滑、粗糙等等, 如果不如此往往条件不够, 方程不足, 无法解题, 所以审题时一定要审准题眼, 弄清它在题目的意义。

3.论清物理情景

论清物理情景, 即通常所说的物理过程, 只有论清物理情景才能如鱼得水, 游刃有余地解题, 这样会事半功倍。

4.由物理情景列方程

例如平抛运动或类平抛运动, 就是由水平方向和竖直方向的分运动列方程, 但平抛和类平抛是有区别的, 不能混为一谈, 而斜抛运动又与他们有区别, 所以要根据不同的物理情景列方程, 才能轻松快捷地解决问题。

学生该如何学好物理篇2

关键词：引导,自学能力,中专物理,兴趣,课堂效率

物理教学在中专基础学科中难度较大。大多数中专生对物理有种畏难心理, 笔者认为造成中专生学习物理困难的原因主要有以下几方面:其一, 调查发现, 在初中物理的学习过程中形成一定的“物理学习心里障碍”的中专生占了一大半。其二, 中专学校普遍存在重专业轻基础的现象, 对基础课的课时进行大幅度的压缩, 致使物理教师对有些内容的处理只能“走马观花”。其三, 由于招生制度的改革与就业趋势的变化, 中专生的素质普遍降低。其四, 中专生中有相当一部分学生是因为想轻松安逸才到中专学习的, 他们没有更高的目标和追求, 从而缺乏学习动力。笔者在教学实践中几经探索, 总结出以下几个关键环节。

一、利用绪论课帮助学生形成正确的观念, 师生共同努力学好物理

学生刚入学时由于存在很强的好奇心及新鲜感, 学习热情高涨、求知欲强, 想研究新老师及新课程的欲望比较强烈, 这时正好把握机会把正确的观念输送给他们。

在绪论课中讲述其他内容的同时可渗透中专物理的教学模式, 告诉学生中专物理与初中物理之间的差别, 在学习过程中会出现的问题。引导学生正确认识困难, 思想上做好准备, 不要轻易放弃。

二、“逼诱”法培养学生预习习惯和自学能力

课前预习不但可以帮助学生抓住听课重点、提高课堂效率, 而且还可以培养学生自学能力, 这一点老师一直强调、学生也明白的道理在目前的中专生中, 几乎没有人能够自觉坚持做到。针对这一现状, 可采取“逼诱”法促使他们预习。在备课时精心准备一些问题, 在下课前提问, 下一次上课前提问, 有时也可布置书面作业, 目的是“逼”学生课前预习, 对一些重点的章节, 也可课上让学生先预习几分钟。这样可让学生自己体会到:如果课前花时间预习, 听起课来相对轻松易懂, 收获更大, 让其自己尝到预习的“甜头”。另外, 对于回答提问较好的学生要当场记录在案, 给他们加分, 以此来刺激他们预习。当然, 在布置预习任务时, 要适时地对学生进行预习方法的指导, 以提高学生预习的效果。

三、引导学生提高课堂效率

一般情况下, 学生独立自学的话, 必须花3~4倍的时间才能使学习效果达到有教师讲授的程度, 所以教师应有意识地引导学生提高课堂效率。

1. 引导学生强化记忆深度

在物理教学中会有大量的公式、数据要求学生记忆。而记忆的时间长短与重复次数、理解程度有关。首先, 教师应创造机会提高学生记忆的重复次数以强化记忆深度。例如在讲授牛顿第二定律时, 用实验得出牛顿定律后, 先不必急于把公式写在黑板上, 而是提醒学生记住, 然后叫学生集体回答, 写进板书里, 在讲解例题时可再次要求学生背诵公式。这样, 一堂课下来, 公式在学生头脑里转了三四次, 自然就记住了。其次, 通过加强知识与学生自身的生活联系, 降低难度, 加深理解程度。仍以牛顿第二定律为例。可不必急于实验, 而以用拉全班最轻和最重的学生为例, 由学生自己得出:m一定时, a∝F;F一定时:a∝1/m, 然后再做演示实验, 便于学生理解, 可信度也大大提高。

2. 引导学生掌握如何正确地记笔记, 并合理利用笔记

学生记笔记一般有两种情况:一种是只记保留板书里的知识点。另一种是黑板上有什么就抄什么。有的学生对笔记的处理方法是课后一扔了事, 起不到笔记的应有作用。因此, 教师有必要引导学生明确该记哪些内容。如对于例题, 可让学生记下关键步骤, 课后再叫学生独立做一遍。这样既可锻炼和培养学生应用理论解决实际问题的能力和逻辑分析能力, 又能让学生发现似是而非之处, 促使其查缺补漏, 从而解决“听懂不会做”的问题。

四、讲课内容形象化、趣味化, 讲课形式多样化, 激发学生物理学习兴趣

教师要充分挖掘物理学科的优势, 使教学内容与现实生活相联系, 用浅显、形象、生动的语言来讲解, 这样学生就比较容易接受。如“共振”内容, 实际例子与登山运动员在雪线以上攀登时, 不准呼喊, 也不准鸣枪, 以防止因共振而产生雪崩;1906年, 俄国军队以整齐的步伐通过圣彼得堡的一座大桥时, 桥亡人断, 这源于共振;另外, 如在木板桥上玩过的人更会有共振的亲身体会。又比如“向心力”内容比较抽象, 但在现实生活中也很容易找到体会向心力存在的例子。如会滑旱冰的同学都有体会, 在拐弯时, 人的身体要向内倾斜, 同时外侧脚要用力向外侧方向蹬地;观看赛车比赛时经常看到在拐弯处赛车飞出跑道的情况, 这些都是向心力的实际例子。总之, 只要教师对教学内容认真组织, 精心备课, 结合实际例子来讲解, 就会使枯燥乏味的内容变得生动, 使课堂气氛变得活跃, 让学生不仅喜欢听, 而且容易接受, 记得牢固。

五、引导学生寻找知识间的相互联系, 使知识体系化

物理学作为一门严谨的科学, 自然存在和谐统一的因素, 各知识点既有联系又有区别, 如电场与磁场、万有引力定律与库仑定律等等。而绝大多数同学因为能力的限制往往死记硬背、生搬硬套, 不能举一反三。所以教师有必要引导学生寻找知识间的相互联系, 形成一个个知识体系, 达到牵一发而动全局的效果。这样既理清了学生头脑中杂乱无序的知识点, 又增强了解决问题的能力。

六、引导学生提高自学能力

因中专生的低学历与招聘单位要求的高学历之间的矛盾, 使部分中专生在课余选择自考或函授等形式提高自己, 同时由于课堂容量的大幅度增加, 相当一部分同学跟不上老师的节奏, 因此老师应有意识提高学生的自学能力。

首先, 提高学生的阅读能力。学生刚入中专时, 学习主动性及自主性不强, 老师叫其阅读某部分的内容, 往往是机械的看一遍, 理解深度不够。因此, 教师有必要引导学生提高阅读能力。对重力、速度等易懂概念可让学生独立读;对像牛顿第一定律等基本概念、要引导学生着重读;碰到像楞次定律这种难懂概念应反复读;对“路程与位移”等易混淆概念要对比读。同时还应教会学生读图, 训练学生用图, 提高学生读题能力。其次, 应引导学生善于从课本的练习题中明确章节的重点难点, 要告诉学生如何利用参考书、参考工具。最后还应培养学生推陈出新的能力。

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师要在引导学生正确的学习方法, 提高学生各方面的学习能力上下工夫, 为以后的终身教育打下基础。

如何使学生学好物理篇3

要使学生能在学习物理的过程中不断得到快乐和成就感，教师就必须要做到两点：（1）在教学过程中不断地激励学生；（2）充分尊重学生，不能总是高高在上俯视着学生。而这两点总是相辅相成、不可分割的。

激励和尊重并行，用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育，宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。我通过实践、反复调整、修正，归纳出以下几个方面：激发、表扬式授课，赞许式评价，激励尊重式谈话，变“被动灌输”为“主动进取”，变“要我学”为“我要学”，勾起学习物理的浓烈兴趣。

一、激发、奖励式授课

在课堂教学中，多做物理实验，不吝啬表扬和笑容，让学生不感觉时间流逝，做到高效。

1.设计物理情境，激发学生学习兴趣

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确一样。在这样错误概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，具有可操作性，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究“光的折射”结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

2.在教学过程中，教师不应吝啬表扬性话语

如在研究影响蒸发快慢的因素时，有的同学发现夏天连续一阶段不下雨时，河面明显变浅了，但冬天在相同情况下则没有这么明显。我会表扬他：观察得真细致；又如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？”我再拿一个凹透镜，放在阳光下，调节凹透镜与地面的距离，发现一个中间暗四周亮的光环。“发散。”很好！这节课内容只要你好好聽，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他们的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

二、赞许式评价

每个学生总会有优点，尽量挖掘学生们身上的亮点，不断鼓励他们的信心，并给予赞许式的肯定。“每日亮点”就是一个很好的措施，使每个学生看到了自己的优点，同时也看到了老师与身边同学的评价，才恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今仍记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？透过放在水平桌面上装满水的圆柱形杯子看书上的图，横向变大而纵向不变，不是你先回答出来的吗？”正是这简单的评价、赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

三、激励尊重式谈话

进入初中的学生，正步入青春期，他们的生理发育逐渐成熟，身体与思想都逐渐从幼稚走向成熟，但是各方面的经验又很缺乏，因此会产生独立和依赖、理想和现实、自负和自卑、沟通和封闭等几种矛盾，逆反心理滋长。在此情形下，学生回答问题若是错了，教师绝对不能阴阳怪气地数落或者变着法子取笑他。否则，逆反心理严重的学生直接对老师产生排斥，从而不愿学好物理这门学科。遇到这种情况，我首先了解他的想法，然后在正确的提示下让他们一步步改正答案。比如，一次家庭作业中，计算物体所受的浮力，一位学生在套用阿基米德原理公式F浮=ρ液V排液g时，把物体的体积当V排液代入公式中计算了，而且在其他习题中也显示出了类似的情况，很明显作业做得很不认真。课后，我找到该生问话：“昨天家庭作业是不是多了？”“还好。”“阿基米德原理不理解？”该生支支吾吾地说不出话来。原来他把V排液和物体的体积等同起来了，再加上自身基础较差，有点怕学物理，所以作业就马马虎虎了。了解了这个情况后，我另外抽了个时间，重新做了个实验：用弹簧测力计拉着一个金属块，将其慢慢地进入水中，让他仔细观察弹簧测力计上的示数变化，反复做了几遍后，他概括出了规律：弹簧测力计示数先变小后不变，金属块受的浮力先变大后不变。然后我再顺势解释了V排液和物体的体积区别。最后他终于有力地点了点头：懂了。“学习物理时你怕它就难，已经存在的问题是有限的，解决一个少一个，如果在后面的物理学习中，你能注意观察，层层深入，不怕困难，自信并积极发言，你的物理成绩肯定会很棒。”结束谈话时我不忘添上这一句。该生目光专注、强有力地点了点头。后来这名学生的物理成绩果真进步神速，并由此带动其学习的劲头，考上了理想的高中。

总而言之，激励和尊重式教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容、心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“上下级关系”，不是领导、不是严父、不是法官、不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。

时代在进步，在发展。作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一分力量。不断地锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，并一次次地提升自己，更好地为我国的教育事业服务。

（作者单位江苏省常州市武进区湟里初级中学）

学生该如何学好物理篇4

1、基础很重要

很多人就是因为物理的基础概念不过关，导致一些知识和步骤不知道怎么做，可见概念时多么重要，基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。对物理的基础必须做到滚瓜烂熟才行，物理的各种题型都是从基础中演变的。

2、观察和实验

物理的实验有很多，与其干巴巴的看着课本的教材，不如竟可能的去做坐实验并且观察实验，因为只有通过自己动手和观察，一些实验的步骤和知识才能深入脑海，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。这些东西很有可能考试就会考到的。

3、公式死记还要理解

如何学好高中物理篇5

一、激发学习兴趣, 调动积极性

兴趣是最好的老师, 学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣, 学生便会失去学习的信心和动力, 对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可, 这就必然导致学生做不到题, 对物理感到头痛, 学习情绪低落, 成绩自然无法提高。实际教学中, 教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣, 利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪, 还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

二、改进师生关系, 使学生真正成为教学中的主体

课堂上关注的不仅仅是教师的“教”, 更重要的是学生的“学”, 这是新课程提出的新理念。只有以学生的“学”来评价教师的“教”, 才能真正体现“以学生为主, 以学生发展为本”的教学思想。虽然评价一节课的因素很多, 但首先要关注学生的学习状态、学习方式。

1. 学生主体性的发挥

课堂上学生的主体性有没有得到充分发挥, 我们可以从以下四种状态来判断, 即情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。课堂上没有学生的情绪状态和交往状态, 就无法有效地激活课堂。而只有情绪状态和交往状态, 没有学生积极的思维状态和良好的目标达成状态, 课堂很容易成为“表面繁荣”, 就是我们平时所看到的课堂上“对答如流”的现象。只有这四种状态协调统一, 我们才能对课堂教学做出比较客观准确的评价。

2. 学生学习方式的真正转变

实现学生学习方式的根本性变革, 这是新课程实施的一个显著性标志。在传统的课堂上, 学生的学习方式主要是接受式学习; 在新课程课堂上, 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在新课程课堂上, 教师的单一传授已不是唯一, 教学是师生互动、生生互动, 共同发展的过程。

三、加强物理活动, 培养学生学习物理的兴趣

传统教学中注重的是知识的传授和理论体系的构建。新课程改革要求教师以人为本, 培养学生掌握和利用知识的态度和能力, 激发学生的创造潜能。学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性, 能有效唤起学生的注意力, 激发学生的求知欲、解疑心, 并且能引发学生积极思考。为此, 在物理课堂教学中, 我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等。在引入新知识时, 教师应巧设悬念。在某一物理知识的教学结束时, 提出一个或几个以后学习的有关悬念, 埋下伏笔, 让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习, 从而活跃学生的思维, 激发学生进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下, 学生相对独立解决问题, 同样能大大激发学生学习的兴趣和积极性。

四、用实验导入新课的方法, 使学生产生悬念, 然后通过授课解决悬念

每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 精神健旺, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机, 根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时, 让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上, 可以发现直接落到桌面上的粉笔断了, 落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损, 老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如, 在讲圆周运动的向心力时, 可用易拉罐做成“水流星”实验, 按照常规认识, 当易拉罐运动到最高点时, 水必往下洒, 但从实验结果看却出乎意料之外, 水并没有下落。接着使转速慢下来, 学生们会发现慢到一定程度后水会下落, 接着提出问题:要使水不落下来, 必须满足什么条件? 从而引入课题, 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

五、开展课外小实验活动, 培养学生动手操作能力

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外, 还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验, 我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识, 另外增补了10多个。如在讲授“大气压”一节时, 可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来, 发现水并不流出, 纸片也不下落, 使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验, 使他们感觉到巨大的大气压力, 这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时, 在装满水的大试管里, 放入一条小金鱼, 并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时, 底部的鱼还在自由自在地游动, 说明水不善于导热。当在试管底部加热时, 不一会小金鱼就会肚子朝天———死了, 这说明水传热主要是通过对流来实现的。我又在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”;通过实验演示, 能激发学生的兴趣, 使学生的注意力集中, 在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”; 在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等。这样的小实验, 平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列, 按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施, 每个小实验尽量要求学生独立设计, 独立操作, 并独立完成实验报告。对于难一些的小实验, 我给予一定的提示与指导, 包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单, 需要的器材不多且在身边易找, 要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材, 必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”“缝衣针浮在水面上”“观察光的衍射现象”等大部分小实验都可在实验室外完成, 而“观察电磁感应现象”“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。丰富有趣的课外小实验活动, 极大地激发了学生学习物理的兴趣, 加深了对物理概念和规律的理解, 同时提高了动手操作和手脑并用的能力, 对学生智力开发不无裨益。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 在课堂中对每位教师的教学方法有了新的要求。首先我们必须要正确理解与掌握新课程教学的理念, 才能够很好地进行教学。新课程强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。课堂教学的重要任务之一, 就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程, 成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律, 并借助学生已有的经验对知识进行自主性构建。因此, 教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略, 帮助学生打开知识之窗, 重现知识的形成过程, 引导学生体验知识, 感受知识的存在, 指导学生应用知识, 增强对知识的记忆与理解, 帮助学生回归知识, 促使教材知识活化, 注重知识发展的全面性和学生素质发展的差异性。为了很好地适应这些要求, 我们只有不断地更新物理课堂教学方法来提高物理课堂教学效率, 只有这样才能全面培养和提高学生的素质。

学生该如何学好物理篇6

力学是中学物理和大学物理的接口, 是学习其他物理课程的基础, 不仅发挥着承前启后的作用, 也肩负有“物理学入门”的任务。教师在力学教学过程中做好引导工作, 不仅可以提高教学质量, 增强学生学习物理的兴趣, 而且有利于学生综合素质的提高。

本文就如何引导物理专业新生学好力学谈几点看法。

1 开拓视野, 培养兴趣

兴趣是最好的老师, 有兴趣才有学习的积极性。讲授力学课时, 可以把近代物理的一些思想和研究方法渗透到经典力学的课程中, 并结合科学发现和技术革新史料培养学生兴趣。具体方法是可以在绪论[1]或各章节中有意识的介绍力学发展史, 特别是近现代的发展情况及与其它学科的交叉情况。比如在讲授牛顿定律时, 适当融进相对论力学的一些内容, 便可使学生接触到关于时间、空间的崭新内容了解到如何以新的观点观察和审视物质世界并有助于后续课程的学习;在讲授功和能, 冲量与动量时, 渗透一下对称性与守恒定律的知识, 使学生知道近代物理规律的表述不再以力为中心, 而是以守恒量为中心;讲授振动时, 渗透一些非线性物理的相关知识, 比如混沌现象, 使学生对确定性和随机性有一个比较深刻的认识;讲授流体力学时, 渗透超流体等一些内容。这些内容的介绍, 可开拓学生视野, 培养其好奇心, 并有助于引导学生进入前沿领域。同时, 在讲解问题时, 强调在其中出现的物理方法, 使学生认识到学习物理不仅要学习物理规律, 而且要学习物理学家认识世界, 解决问题的方法。

2 根据大学的学习特点及时调整学习方法

大学阶段除了学习理论知识, “学会学习”也是重要的一方面。对大学新生, 尽快转变学习思路, 适应大学的学习, 是非常迫切的任务。

2.1 自学意识与主动学习

大学的教学模式与中学有很大不同, 学习上要求高度自觉。学习的内容、方法和要求比起中学发生了很大变化。学生需要用相当长时间去适应大学的教学和学习模式。大学的课堂教学往往是提纲挈领式的, 反映在课堂上是每次课传递给学生的信息量比起中学来, 要大得多。教师在课堂上可能会只讲难点、疑点、重点, 其余部分就要由学生自己去理解、掌握。如果课下不去梳理知识点之间的联系, 所学知识就不能够连贯起来, 融会贯通。所以课后复习、思考非常重要。如果还像中学一样, 依赖老师和课堂时间, 必然会感到力不从心。

此外, 有的学生缺乏学习的积极性和主动性, 总是喜欢被别人逼着学习, 如果老师不逼反而觉得老师不负责任, 这可能和高中应试教育追求升学率有很大关系。

2.2 题海战术与理解分析

多数大学新生喜欢沿袭高中的学习思路, 认为多做习题就能把知识掌握好, 其实概念的理解和物理图像的建立更为重要。中学物理由于数学上的局限, 只能解决一些简单的问题, 稍复杂一点的问题就要设法化为用初等数学可以解决的形式。使得学习的难点在数学的技巧上, 所以要多做练习。而大学由于微积分和矢量代数的引入, 解题技巧不再像中学那样重要, 进行题海战术意义就不大。相反, 对物理概念深刻的理解, 变得异常重要。只有清楚物理规律的物理图像和适用范围, 才能对物理问题做出正确分析, 得心应手的应用学过的知识解决各种实际问题。

2.3 独立思考与团队协作意识

大学生活不同于中学, 除了上课和睡觉能和同学在一起外, 大部分时间可能各忙各的, 造成同学们多数独来独往, 喜欢自己钻研, 不善于与同学交流。独立思考诚然重要, 但对知识量呈爆炸式增长的今天, 协作变得越来越重要。考察现在的科技成果就会发现, 现在的成果绝大多数是在团队的共同努力下得到的。应该有意识的让学生意识到协作处理问题的重要性。

3 处理好数学工具与物理内涵的关系[2]

力学研究的物理量大多是变量, 具有瞬时性和矢量性, 需要用微积分及矢量代数等高等数学知识来解决问题。但学生在解题时, 往往不愿用微积分及矢量代数来处理问题, 总希望用以前熟悉的初等数学的方法, 这在很大程度上限制了学生的思路和进一步对物理知识的学习与理解。为此, 需要强调高等数学的学习, 并引导学生尽可能多的用微积分和矢量代数这两种新工具解决物理问题。同时在教学中注意物理过程的分析和解题步骤的展示让学生明白, 物理概念和物理规律都是建立在一定的物理模型基础上的, 避免学生只注重数学运算, 而忽视其反映的物理意义和所依据的规律。

4 多媒体教学方式与传统教学方式的协调

多媒体教学和传统教学各有所长。多媒体在动画、图片、视频等方面可给学生留下深刻的印象, 在展示物理过程或原理中具有优势;而传统教学方式对概念的阐述, 公式、定理的推导, 习题的讲解等方面具有明显的优势。因此, 在应用多媒体进行教学的时候, 不能忽视传统教学的优势。

新生在中学时代基本都是传统教学方式, 加上学习方法一时调整不过来, 给新生完全用多媒体上课, 他们接受起来会有难度, 所以在力学教学中, 以传统方式为主, 多媒体教学为辅, 将两种教学方式结合起来, 才是比较好的方式。

以上是我结合自己的教学情况得到的一些体会, 希望对力学学习和教学有所帮助。

参考文献

[1]叶云秀.面向物理学前沿从力学“绪论”开始[J].大学物理, 1995, 14 (11) :40～41.

谈谈如何学好物理篇7

关键词：兴趣、习惯、实验、差异、改进

初中同学普遍感到物理难学，其实，物理对我们来说并不陌生。在我们的周围，大至整个宇宙，小至我们身边，无时无刻不在发生种种的物理现象，我们就生活在物理的世界中。就初中物理而言难度并不大，很多同学觉得难学，多是没有掌握学习物理的方法和技巧，另外还有其他学科知识的基础薄和惧怕的心理因素；如果我们掌握了科学的学习方法，就能减轻学习的负担，提高学习质量．要想学好物理要达到以下几点：

一要对物理有兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。人的一生可以说就是一个不断认知的过程，从懵懂无知到长大成人就是不断从周围的世界获得新知的过程。而生活中有许多的物理过程和物理现象需要用物理知识去解答。例如：不少同学都看过杂技“飞车走壁”吧，在倾斜度很大的墙壁上，一辆摩托车或小汽车在高速行驶，却不会掉下来，坐在汽车里的演员显得那样悠然自得。你在惊讶之余，也许会佩服演员高超的技艺和过人的胆量。其实，这些都是运用了物理中力学的一些原理。为什么大型拖拉机和坦克要安装上履带，自行车的车轮外胎及钢丝钳口上要有花纹?保温瓶为什么既能保持物体“高温”，又能保持物体的“低温”？这些问题，学习了物理，就能得到答案。许多的现象都会让学生产生浓厚的兴趣，急切的想知道为什么，这就是学习的动力。如果对什么都不感兴趣，连做人都是很失败的，更别说想学好物理了。每位同学要很好地把握自己的好奇情感，使之转化为求知的欲望，从而学好物理。

二培养良好的学习习惯

在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分重要的，这有助于学习成绩的提高，好的行为习惯又会受益一生。对于物理这门学科可从以下几方面培养自己的学习习惯。（1）课前要预习

预习时重点记下自己看不懂的内容，这便于在上课时注意力的集中，突破重难点。

（2）要记笔记

书上的许多内容比较空泛，教师在上课时需要有针对性的补充进好多的内容。而不记笔记的话时间长了就忘了，这不利于今后的学习。上课记笔记时如果跟不上可在课下写回忆性笔记，这是一种很好的复习。

（3）上课时集中精力

物理属于理科性的内容，逻辑性比较强。不注意听讲往往跟不上老师的节拍，丢三落四。记住的只是上课的片段，这样在处理问题时往往不能得心应手。也只有精力集中才能在上课时发现自己哪里不会，不懂得地方在哪里，便于课下和老师同学交流。

（4）要独立完成作业

作业是检查自己的课堂学习效果，只有独立完成作业才能发现自己的不足，否则这便是自欺欺人。要有错题记录本，每次记下作业中或考试中的失误，错在哪里，正确答案是什么，这是一种财富，每次在用到或考试前有针对性的去看错题记录本，能达到事半功倍的效果。

三重视实验

实验是物理科学的基础，也是物理知识的源泉，实验也是形成物理概念、建立物理规律的重要方法，物理学习就是通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。

在物理学习时，要求做到如下几点：

①认真观察课堂演示实验。②独立完成学生分组实验和课外小实验，勤动手、敢动手。③自己设计和制作某些简单模型或玩具。④逐步养成用实验解决物理问题的习惯。

总之试验为我们提供了一种解决实际问题的方法和途径。这有助于对物理知识的消化和理解。

四注意物理和数学的学科性差异

1. 要把概念、规律的数学公式，与用文字、语言叙述结合起来，真正理解式子的物理含意，不要单从纯数学关系上理解公式，避免产生物理意义上的错误。如对v=s/t公式的理解（1）在匀速直线运动中速度与路程成正比与时间成反比是错误的（2）公式中s表示路程，而4s中的s表示时间单位秒。

2. 在进行物理计算、推理时，要把物理计算和简洁的文字说理结合起来，才能使解决问题的过程物理思路清晰，方法简明严格。计算得到的结果，也要明确它的物理意义。例如一人以1m/s的速度通过一5米宽的马路，此时据他100米远的地方有一汽车以10m/s的速度驶来，问他能否安全過马路？

说明：解题的思路有很多，以一种方法为例来说明解物理计算题时的要求。

解：人过马路的时间为

t=s/v=5m/1(m/s)=5s

汽车在5秒内行驶的路程是

S=vt=10(m/s)*5s=50m

100m>50m所以此人是安全的。

浅谈如何学好高中物理篇8

关键词：高中物理；学习态度；学习方法

高中物理在高中阶段也是一门比较重要的学科，学好物理不但可以提升总体成绩，还可以在物理学习过程中培养学生良好的学习习惯，促进思维能力发展。要想学习好物理，首先要在心态调整上下一些功夫，心态平稳了，学习自然也就慢慢走上正轨了。其次还要有一套适合自己的学习方法。以下是笔者的一些建议和方法。

一、初高中物理的不同点，探究新的学习方法

初中物理课程涉及的一些知识是物理知识中的基本理论和概念，所以学习起来简单方便，而且初中物理知识点不需要深入思考和研究。但是高中物理课程是初中物理课程的升级，难度加大，不仅需要记忆更需要深入解析和研究，这就难免使得一些刚接触高中物理知识的学生学习难度增加。所以，我们首先要做的就是先正确认识高中物理的学习要点是什么，进而通过实验或者推理得出课本上的定理或者公式，方便记忆和运用。

二、端正学习态度，调整学习心态

高中生并不都是在初中物理课堂中表现好的学生，也有很多学生初中物理基础较差的，以至于进入高中遇到了更大的学习障碍。这一类学生一定要排除障碍，明确自己是来学习的，学习就肯定会有困难和障碍，毕竟还有同学和老师的帮助，还可以参加一些物理兴趣小组，培养自己的学习兴趣，通过各种方式来建立起物理学习的热情。

其实，高中物理对于刚从初中阶段上来的学生都是一种考验，但是为什么有的学生就可以学习好，有的却不能呢？首先是能力的问题，其次就是心态问题，我觉得只要心态摆正，再付诸一定的努力，学好高中物理一定是没有问题的。

三、激发学习兴趣，调动学习积极性

随着课程压力的不断加大，教师上课总是将课堂排得满满的，知识是讲完了，但是大部分学生并没有消化，有了量却失去了质。社会的激烈竞争下，很多学校和家长以成绩为主，分数成为衡量学习成果的最终标准。授课教师为了提升成绩也是机械式授课、练习，灌输式教学下学生渐渐失去了学习兴趣，课堂成为拼搏成绩的战场，而不是融洽和谐的“小家庭”。

难道我们的物理课堂只能以这种机械的授课提升成绩吗？为什么不将兴趣与学习相结合呢？有的教师认为这样做是浪费时间，但恰恰相反，通过这样的方式不仅可以提升学生学习兴趣，而且还可以培养他们健康向上的学习精神。在我们的生活中有很多现象是和物理相关的，如果能够将这些和教学相结合，明确生活即学习，那么物理学习将不再是难事。

四、建立科学的学习方法

1.重在理解

要想学好物理，首先要弄清楚其中的定理和公式推理，物理中的这些东西都是经过实际生活中对一些物理现象的分析，进而经过抽象化、总结得来的。不论是什么学科，想要获得知识，就离不开思考，如果没有这个过程，只是对着干巴巴的公式和定理，不仅在实际做题中不能熟练应用，而且还容易禁锢思想，使思维能力得不到发展。

2.学会运用

学习知识的最终目的是为了应用，如果没有应用上，那学习到的这些知识就是无效的。知识是学习之后经过实际应用不断发展、充实，它才会变得灵活、饱满，在应用的过程中也能不断提升学生解题能力。

3.勤做练习

任何学科练习都是课堂后巩固知识的重要一步，通过课后练习可以实际运用知识，起到查缺补漏的作用。通过做习题梳理知识点，有些费时且效果不太牢固，还需要好好再复习一下；如果是全部的习题都做出来了，除了看解题思路是否正确之外还要明白每一步的作用。

4.勤复习

“温故而知新，可以为师矣。”知识学习之后还要勤于复习，不要等到快要忘记的时候才想起来应巩固知识。复习的时候可以采取一种绘图的方式，通过图像可以将抽象的知识点转为形象的知识点，而且会突然发现这些物理知识好像一下子变简单了。复习过程中还要适当结合习题，通过习题真正掌握知识的运用。

人生与之俱来的一种特性就是好奇心强，探索世界是每个人心中的梦想，物理世界中存在的一些知识是宽广渊博的，学习好物理具有重要的意义。只要端正学习态度、积极探索，按照科学的学习方法，物理这道城墙必定攻破。

参考文献：

[1]张德.高中物理教学之我见[J].小作家选刊，2015（25）.