营造良好语文课堂氛围论文十篇

营造良好语文课堂氛围论文 篇1

一、构建新型师生关系, 营造民主和谐的语文课堂气氛

在中学语文教学中, 老师和学生的关系是否融洽, 决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的, 它依赖于教育思想和教育观念的转变, 依赖于教师角色的转变, 依赖于民主平等师生关系的建立。因此, 在初中语文教学中, 教师要破除“师道尊严”, 变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向互动, 建立民主平等的师生关系。

二、注重教学方法和教学组织形式, 激发学生兴趣, 营造积极主动活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师”, 是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中, 没有“兴趣”作保障, 要实现学生学习方式的转变, 要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣, 营造出积极、主动学习的课堂气氛, 才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

三、动手操作调动语文课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 使得手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 能激发学生对操作活动的兴趣。

四、创设悬念引发语文课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛, 惟恐一发而不可收, 这形成了灌输式的教育, 学生在听话地听教师讲课, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少。课堂上教师在唱独角戏, 下面的学生静如一潭死水, 被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活跃起来。

总之, 努力营造良好的课堂氛围, 构建新型的师生关系是时代发展的需要, 是我们每一位教师应该努力的工作方向。

摘要：营造民主和谐的课堂气氛;注重教学方法和教学组织形式, 激发学生学习的兴趣, 营造积极主动活跃的课堂气氛;动手操作调动课堂气氛;创设悬念引发课堂气氛。

营造良好语文课堂氛围论文 篇2

一、用微笑去感染学生

语文课堂教学营造良好的课堂氛围, 作为教师应该充满微笑地去讲授新课, 这种方法非常行之有效, 而且简单易行。这种微笑应该是发自教师内心的, 真实的, 这是对学生一种教师独有的关爱, 没有任何做做而言, 是与学生心理交流的一种必要方式, 教师用无比亲切的微笑去感染学生, 使之充满教师讲课的每个环节之中。这要比教师板着面孔上课, 树立威严感, 使学生感动课堂气氛很压抑, 也就在无形之中扼杀了学生对教师应该产生的亲切感。学生对教师失去了亲切感, 就会不愿意与教师交流, 这也就说明严厉的表情并不会给教师建立的威严, 只能让学生害怕, 并不是尊重, 真正的威严是不是教师严厉的表情, 而是愿意教师自身的修养, 教师用自身的魅力去感染学生, 引导学生进入学习状态, 教师的微笑会让学生产生无比的自信。相反, 课堂教学中板着面孔, 是通过外来的压力去征服学生, 迫使学生去做事情, 往往是教师没有能力的表现, 不会产生好的效果。小学语文教师要想让学生在愉快中去学习知识, 必须创造良好的课堂氛围, 教师通过自己的微笑去感染学生, 让整个课堂氛围和谐、欢快。

二、课堂教学中创设悬念

在传统的应试教育的影响下, 教师都采取灌输式教学, 许多课堂气氛特别沉寂, 没有一点生气, 教师怕活跃的课堂气氛学生不好管理, 学生不听话造成教师无法讲课, 所以形成了教师的满堂灌, 一节课下来, 都是教师讲, 学生的活动少之又少。还有的教师是不知道怎样去活跃课堂气氛, 只是自己在给自己上课, 学生根本不能参与其中, 只是在被动的接受知识, 与教师根本就没有互动, 这样的课堂是不可能活跃起来的, 教与学是完全分离的, 致使课堂教学取得的成功可能微乎其微。在小学语文的课堂教学中, 教师应改变教学观念, 让教师成为教学的主导, 让学生成为学习的主人。这就要求教师在创设教学情境时, 既要有趣, 又要带有挑战性, 同时还要设一定的悬念。这样在课堂教学中能够充分调动学生积极性, 活跃课堂气氛, 学生主动参与的课堂教学之中。教师在教学中创建教学情境时, 要设下悬念, 通过各种教学问题, 激发学生学习兴趣, 使学生主动的去思考, 找到答案。教师在教学过程中, 鼓励学生大胆的发言, 形成活跃的课堂气氛, 启发学生的创新思维, 让学生产生学习的灵感。

三、鼓励学生动手操作

小学生正处于大脑发育的重要阶段, 多参与实践活动, 多动手, 有利于智力的发展, 在大脑的感觉部位中很大面积被管手的部位所占, 手的运动能够训练大脑的很多区域。在学习中增加学生的动手操作过程, 调动学生手脑结合, 感官参与的学习促进大脑的发育。在小学语文的学习中, 动手能力是学生智力发展的重点, 要培养学生的动手能力, 应该让学生多参加社会实践活动, 激发学生自己动手的兴趣, 这样也能培养学生的创新能力, 增强学生素质。

培养学生的动手能力, 让学生建立表现思维, 这样把学生的学习就直观化了, 小学的语文教学, 离不开学生的现实生活, 把学生的实际生活融入到课堂之中, 语文课堂就会充满生机, 学生就会生龙活虎般在课堂教学中发挥其主体地位, 认真学习。教师可以在学生积累写作素材的时候, 组织学生参与阅读课外读物, 报纸等, 学生可以阅读的材料在阅读的过程中, 记录下来, 这样不但学到了知识, 还把学习变成了生动的活动课。

四、良好的师生关系, 营造和谐氛围

在课堂教学中要使师生都沉浸在愉快的课堂氛围中学习, 需要有良好的师生关系, 师生之间彼此心里相通。不但教师在课堂教学中讲解课文内容要形神并用, 感染学生去自主学习, 主动探索, 积极配合教师的课堂教学, 学生能够很好的掌握教师所传收的知识。相反, 教师在教学时就不会得心应手, 学生在课堂上就会有一种心理压力, 造成学生产生逆反心理, 不愿意去学习, 致使课堂教学失去应有的氛围。教师应努力创造良好的师生关系, 让学生把教师当成朋友, 与老师无话不谈, 建立良好的师生情感, 和学生打成一片。同样在小学语文的课堂教学中, 教师要用和蔼的教学态度, 亲切的眼神, 热情的话语来减少教师与学生间心理的嫌隙, 对学生充满爱心, 用一颗炙热的心去关心学生, 耐心指导学生, 使学生信任老师, 依赖老师。

营造良好语文课堂氛围 篇3

在课堂教学中，教师应以学生为主体，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，真正做到教师仅是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。采用创设情景、欣赏和鼓励等多种方式方法提高语文课堂教学氛围，是教师教学的最终目标。

[关键词]

课堂；氛围；营造；教学情境；教学魅力；教学方法

在小学语文课堂教学中，积极营造宽松、和谐和快乐的学习氛围，能有效地提高教学效果，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松，和谐的课堂氛围呢？有以下几点看法与大家分享。

一、创设各种教学情境

教师可结合课文采用多种方法创设各种情境，以求营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。例在课堂教学的导入上就可以创设多种情境，如问题导入，实例导入，新闻导入，歌词导入，影视导入，谜语导入等。教学《报纸的故事》时，就可以通过实物，利用各种不同的报纸进行讲述，就远比教师空洞的讲述要形象得多。这样课堂氛围的营造还能使学生进一步解读和理解教学内容。

二、要善于欣赏和夸奖

现代教育教学理论告诉我们要用欣赏的目光看学生，发现每个学生身上的闪光点。每个学生都希望被肯定，被赞扬，教师就要拥有一双敏锐的眼睛，要善于专职学生短暂或微小的闪光点，在恰当的时候给予鼓励，增加他们的学习兴趣，这样才能营造宽松、和谐、快乐的课堂，使课堂气氛活跃，自然而然地点燃学生学习的兴趣。

三、要善于展现教师自身的魅力

一副自然大方亲切随和的教态；一身时尚端庄搭配得当的衣着；一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法；一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话；一段声情并茂的朗诵……都是一位教师魅力的体现，都会对学生的注意力有无形的控制作用。从而激发学生的学习兴趣，焕发课堂活力。语文老师授课时语言要绘声绘色，表情达意要准确，不仅要熟悉教材，还要对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，不仅如此，教师匠心独运的板式设计也能给学生以美的享受，美的熏陶，这些个人的教学魅力都能激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

四、提倡动手操作

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发学生对操作活动的兴趣。动手操作可建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把课本内容生动化，让语文学习更加形象。例如：学生在课堂进行剪纸活动，把用到的知识，语句剪下来，既增强了记忆，也将学习变成了一种充满情趣的活动。

五、注重讨论式教学

课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界，使学生学会对观点进行分析和评价。培养了学生倾听、思考、发言的能力。懂得别人发言时要静听，这是对别人的尊重，还要记住他们想要支持或反对的观点，要灵活，敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法。这是一个训练口头表达能力的好机会，对于其他学生这是练习倾听的机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效地互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。营造良好课堂氛围的方法很多，还需要我们在教学中不断去发现和尝试，构建良好课堂氛围也将是我们每一位教师应该努力的工作方向。

《营造良好语文课堂氛围》 篇4

蒋龙坤（四川省会理县益门片区中心小学

四川 凉山

615100）

中图分类号： Ｇ62 文献标识码：

Ａ

文章编号：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，心理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一些心理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 方面的探究：

一、营造良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

精品论文 参考文献

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，精品论文 参考文献 信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、营造良好的课堂气氛，要充分发挥学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：精品论文 参考文献（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

如何营造良好的英语课堂氛围 篇5

1. 教师要善于调控自己的情绪

教师上课时应注意仪表, 落落大方并尽可能多地用抑扬顿挫、情感充沛的语调配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学, 和颜悦色、略带微笑并辅之以风趣、幽默, 充满悬念的语言, 给学生创造一个开放宽松的教学环境, 让学生感到教师可敬可亲。教师的积极情绪有助于良好课堂气氛的形成, 教师对自身情绪的调控能力成为能否营造英语课堂教学良好氛围的先决条件。教师应该充分调动自己情感的感染力, 给知识、信息附加情感色彩, 使课堂气氛轻松、和谐、愉快, 达到情感交融, 使学生进入最佳的学习状态。

2. 课堂教学方法要灵活多样

灵活多样的教学方法是保证最佳活跃课堂学习气氛的前提。教师在课堂上使用不同的教学方法, 能调节学生的情绪, 驱散学生的疲倦感, 点亮学生的兴趣之灯。教师要根据教学目的、教学内容、教学对象和实际条件, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 充分利用课堂上的每一分钟。比如, 在课堂导入上, 可以采取复习法、介绍课文背景法或多媒体教学法等等;在讲授单词的时候, 教师可以直接讲授, 也可以采用学生讲解、教师补充的方法。在教学过程中, 我们应该灵活运用多种教学方法, 给学生新鲜感, 提高学生的参与度, 努力营造这种轻松自然、和谐高效的课堂学习氛围。

3. 用英语教学, 营造英语语言氛围

中国学生学习英语缺乏英语语言环境, 这就要求老师尽量用英语组织和进行教学, 给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。首先是要熟悉使用英语课堂用语, 例如:“Hello!”、“Good morning.”、“Sitdown, please.”、“Listen tome.”等等。经过日积月累, 学生就能听懂了。在教学的各个环节中, 任何可以用英语表达的都用英语来表达。如:Look at the blackboard;Are you ready?Listen to the tape等.与此同时, 教师也可以通过创设情景为学生营造学习英语的语言氛围。例如, 举行“英语班会”, 主题可以是播报英语新闻、讲英语故事、教唱英语歌曲等;或者创设班级的“英语角”, 内容有名人名言、异域风情等。这些形式既丰富了学生的课外生活, 也让学生感受到浓厚的英语气氛, 最大限度调动了学生的参与性与主动性。

4. 以学生为主体, 给学生自主学习的空间

《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要注重学生的独立性和自主性, 引导学生在实践中学习, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”英语是一门语言, 语言作为一种交流的工具, 必须在一定的语境中才能学以致用。课堂教学要以学生为主体, 创设真实的课堂语境, 发挥学生的自主意识, 弘扬学生的个性, 使英语课堂气氛变得生动活泼、富有魅力, 同时引导学生主动地, 愉快地学习英语, 使学生成为英语活动的主人。教育家赞可夫说:“努力使学习充满无拘无束的气氛, 使学生和老师在课堂上都能自由地呼吸。”因此, 在教学中要想方设法让学生自由交谈, 打开学生的话匣。例如:在教学句型“What would you like to eat?”时, 让学生大胆地用英语说出自已吃过和见过的各种食物。

如何营造良好的英语课堂心理氛围 篇6

一、在课堂上选择正确的方式聆听学生的发言

在课堂上, 教师往往会忽略如何倾听学生的发言。很多时候教师在倾听学生发言时内心会涌现出很多情感, 比如当学生的英语发音不尽如人意时, 会表现出不赞同、不愿听下去的情绪, 倾听也变得不耐心, 从而可能导致学生对自己的英语发音越发没有自信;当学生回答错误时, 教师心里会失望、生气甚至恼火, 不自觉地影响倾听的质量, 从而可能打击学生的自尊心。因此要学生认真、专注地发言或回答问题, 教师就必须在倾听时付出同等的认真和专注。认真、专注并表现出赞同的聆听, 有时会对学生发言的质量有正面的影响, 耐心的聆听会促成师生间的友好相处。

二、在课堂上选择正确的说话方式

教师说话时特有的命令式的口吻无形之中拉大师生之间的距离, 教师不妨做一些改变, 适时改变说话的语气和方式。如果课堂气氛过于紧张沉闷, 试着用温柔亲和的语气, 降低学生的课堂焦虑感;或者说话时多几分热情, 鼓舞学生的士气。整整一堂课如果用同一种语气和方式说话, 势必不能因境制宜, 要么使学生一直处于紧张焦虑的状态之中, 要么使学生产生厌烦心理从而懈怠, 因此教师根据课堂中的不同情境采取恰当的语气和说话方式, 对课堂教学效果有很大的帮助。此外, 在课堂上, 教师要注重说话的质量, 尽量简洁明了, 避免歧义和过多重复, 有意识地关注自己说话时的语音语调、语速和音量, 根据学生的理解程度做出适当调整。当有学生分心或懈怠时, 提高说话的音量、放慢语速或突然停顿这些都能提醒学生集中精力。另外, 适当使用肢体语言不仅能吸引学生的注意力, 还能帮助学生更形象地理解教师所讲述的内容。

三、课堂权利的分配

课堂权利的分配涉及教师在课堂上的权威和学生的自主性学习, 如何分配课堂权利影响着整个课堂氛围。传统的课堂教学几乎都是教师的一言堂, 教师是权利的中心, 学生在课堂上不享有任何决定权和选择权, 因而学生的学习往往是被动的, 课堂氛围往往是沉闷压抑的。为了营造有利于学生高质量学习的心理氛围, 教师要适当和学生分享某些课堂权利。那么如何做到既使学生在课堂上享有一定的权利, 又确保课堂教学活动有序有效地开展呢? 首先, 教师要明确哪些权利是可以和学生分享的, 哪些是不能的。有些权利虽然能够分享 , 但是可能会影响课堂效果, 因此选择时要慎之又慎。其次, 在课堂活动的设置中, 鼓励学生参与决定一些低风险又能激发学习动机的项目, 比如让学生探讨哪些课后练习是富有成效且能带来成就感的、如何纠正默写中出现的错误、提供自己的学习建议等。此外, 在完成一项教学任务后, 很多教师都会和学生回忆和总结所学的内容, 这时不妨也和学生一起回顾一下活动的过程, 探讨学生是否喜欢某一环节、哪一环节让学生有不愉快的体验、如何改变才能让学生学到更多知识等诸如此类的话题。通过交流和沟通, 师生能够更好地相互理解、相互配合, 学生会更乐意参与到课堂活动及课堂活动的决策中。

四、关注课堂教学活动中学生的学习过程和感受

在课堂教学活动中, 部分教师仅仅专注于如何有效地完成教学任务, 而忽略了此过程中学生的学习过程和感受, 由此可能导致课堂反馈的缺失, 影响学生心理和教学效果。课堂上, 教师兴致盎然地组织教学活动、滔滔不绝地授课, 自觉活动进展有序、授课清楚明了, 却不知有些学生实际并未真正投入课堂活动中, 或者面对教师的讲授茫然不懂、云里雾里。还有些学生因为自信心不足、表达交际能力差等原因不愿参与到课堂活动中, 即使参与活动也表现得被动、懈怠。因此对于教师而言, 在课堂教学活动中关注学生的学习过程和感受对课堂教学效果是十分重要的。在课堂上, 首先教师要时不时地专注观察学生的举动和学习进展, 时刻关心学生无意识流露出的情绪和态度;充分发挥移情的作用, 设身处地地感受学生对这堂课的看法和感受, 从而获知学生当下的学习情况, 及时做出正面引导和干预。其次及时的课后回馈也有助于师生共同关注课堂活动的进行。教师在征询学生对课堂活动的看法和感受等回馈时, 务必注意措辞和语气, 让学生感受到安全和教师的尊重和信任, 即使学生有负面回馈教师也要坦然应对, 这样学生就能大胆、诚实地说出心中的所想。这种彼此信任、尊重、坦诚的课堂回馈不仅有助于师生和谐相处, 而且能够让师生共同进步, 从而取得更好的课堂效果。

浅谈如何营造良好的体育课堂氛围 篇7

关键词：体育教学,课堂气氛,兴趣,调动,鼓励

一以身作则, 为人师表

“传道、授业、解惑”这三者是教师教授学生必备的法宝, 大家都知道, 中国自古以来对教师都很崇拜, 这说明了老师在人们心目的地位是神圣的。“学高为师、身正为范”, 教师的言行时刻影响着学生, 因此, 教师要自觉加强思想品德修养, 严格要求自己, 使自己的形象符合教师职业要求, 成为学生的表率、用自己的人格力量去感化学生, 以自己的模范带头作用、表率作用和良好的言谈举止感染学生、影响学生, 教学中教师还要用生动形象的讲解, 优美大方、熟练准确的动作示范, 调动起学生的学习兴趣, 调节课堂气氛。教师较强的专业能力和良好的师德师风, 也会在学生中无形的树立起自己的威信。作为一名体育教师, 对工作要无私的奉献、对学生要真诚热情、对自己要严格要求, 因为体育教师的语言、仪表、举止、精神面貌等都对学生起到潜移默化的影响。

二体育课的特点和意义

体育课与其他学科不同, 它有理论课和实践课, 理论课是在室内对学生讲授体育的基本知识, 实践课一般都设在室外进行身体练习, 教学环境多变, 学生的人数多、流动大, 各种因素干扰较重, 容易分散学生的注意力, 课堂的秩序和纪律不易控制。在体育教学中教师要整理队伍, 讲解与示范动作要领给学生了解和模仿练习, 这时学生就容易分散注意力, 如果课中选择的教学内容单一、枯燥, 学生就会产生厌学的心理, 就不能激发学生的学习兴趣, 也会影响师生间的相互沟通。教学是教师教和学生学的一个双边活动, 只有在双方都相互理解和支持配合的情况下, 教学才能有效。所以在平时的教学中, 体育教师应备好课, 选择好教学内容, 根据教学内容的目的、要求, 变换教学方法, 积极调动学生的学习兴趣, 让学生感受到体育课带来的乐趣, 激发学习体育动作技术的积极性和主动性。体育教育是在校学生必须参加的教育活动, 体育教育是国民体育的基础, 也是学校教育的重要组成部分, 接受这一教育是学生的权利和义务, 要求每个学生都必须上体育课和按一定要求参加早操与课外体育活动。由于在校学生正处于长知识、长身体的关键时期, 促进他们身心健康发展, 体育教育就是基础, 而增强学生体质、增进学生的健康, 是学校体育追求的目标。体育教育在学校教育过程中, 既是教育的内容, 又是教育的手段, 具有丰富多样的教育性, 是对学生进行思想品德、意志品质教育、陶冶学生情操的重要环节。其具体目标是全面锻炼身体, 促进学生正常生长发育, 让学生掌握体育运动、卫生保健、健康生活的基本知识、技术、技能, 养成自觉锻炼的习惯, 促进个性的全面发展, 努力提高学生的运动技术水平, 为国家培养德、智、体全面发展的新人才。

三建立和谐的师生关系

在体育教学中教师的一个表情、一个眼神、一句话、一次问候、一次掌声、一次拍打等都对学生有着重要的影响。体育教学是一种动态过程, 教师和学生之间都是零距离接触, 教师的任何一个细小动作或言语都有意无意地影响着学生的学习效果。在教学中, 教师是主导, 学生是主体, 要想充分发挥两者的关系, 教师应根据教学大纲、教材内容的有关要求丰富自己的专业知识, 为活跃课堂气氛打下扎实的基础。现代教育教学中, 学生喜欢知识丰富、幽默风趣的新一代教师, 如何引领学生走进课堂是教师的愿望, 所以在教学中教师应把爱心献给学生, 理解和信任他们, 和学生进行多方面的沟通和交流, 融入到学生中, 让他们感受到教师的和蔼可亲, 与他们做朋友, 只有建立了和谐的师生关系, 课堂才能有欢声笑语, 要想做到这些, 体育教师还要把微笑带进课堂, 带给学生, 用自己真诚的爱心和实际行动去教导和感化学生跳跃的心, 对学生要尊重、爱护和诚恳, 成为他们的良师益友。在课堂中建立起民主、平等的师生关系。切忌爱学生不能溺爱、迁就和放任, 而是要做到严中有爱、严中有度、严中有理有方, 使学生感到教师的可亲可敬。

四点燃激情, 兴趣课堂

在体育教学过程中要创设一个和谐而不死板、热烈而不松散的教学环境, 对动作要领的讲解和示范时要层次分明、通俗易懂, 采用不同的教学手段和组织形式引导学生走进课堂, 因材施教, 充分发挥学生个性特长, 重视学生能力培养, 让学生掌握动作技能, 学会自我锻炼的方法, 发挥学习的主体作用。教学中要体现出民主、合作、平等的师生关系, 教师要善于启发、引导和组织学习, 给学生提供自学、自练、自评和互帮、互评、互学的平台, 使学生积极主动地参与学习。课中体育教师尽可能地和学生一起参加各项体育活动, 创设新型、融洽的师生关系, 使学生信任教师, 愿意与老师沟通;对那些受某种挫折, 内心受过不良刺激的学生, 要及时给予关心和帮助;还要在班集体中创造相互关心、助人为乐的良好风气, 使他们敢于战胜困难, 克服挫折的信心, 对于他们一点微小的进步都要及时给予表扬和肯定, 充分利用他们的优点来鼓励他们, 使他们消除自卑心理。比如:在体育教学中对于某些项目动作难度较大, 而且具有一定危险性, 这时学生就会产生恐惧和不敢做的畏惧心理, 此时, 如果强烈要求学生去做动作, 就容易出现动作不协调, 做动作时放不开, 容易受伤, 也不利于对动作技术的掌握, 在这种情况下教师就要沉着冷静, 对教材加以分析, 如果是较复杂的技术动作, 应先对其加以分解、简化, 以增强学生的学习信心, 同时还可以利用一些辅助练习, 降低动作的难度来减轻学生的心理压力。在学生做练习时教师要充分肯定和接纳学生所做的每一个细小的成功动作, 对于他们的设想、见解要给予支持和赞赏, 从而营造一个宽松愉快的锻炼场所, 以消除他们的畏惧心理, 让他们乐于去学, 敢于去学。体育教学中的师生关系尤为重要, 也是激励学生学习兴趣的先决条件, 因此, 体育教师在教学中要用自己高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范、风趣的教学语言去影响学生, 给学生留下良好的印象, 教学中还要不断创造新颖灵活的教学方法、富于变化的教学模式, 其中再穿插体育游戏和体育竞赛, 善于捕捉学生在课堂上表现出来的每一个成功细节, 聚点成辉, 给予及时肯定、表扬、鼓励, 营造一个争强好胜、人人进取的课堂氛围, 端正学习态度, 增强学习信心, 从而激发学生对体育学习的兴趣和热潮。

五结论和建议

教学方法千变万化, 教学中如何灵活运用是关键, 体育教学本身就是生动活泼、充满快乐的一种激情活动, 只有把课堂的气氛调动起来, 提高学生的兴趣, 才能使学生乐于学习, 掌握更多的体育知识、技术和动作技能, 要想有这种效果, 就必须发挥教与学的双边活动, 合理安排教学内容, 利用新颖灵活的教学方法和组织形式, 生动地讲解与优美的示范, 把微笑带进课堂, 建立和谐的师生关系, 营造融洽的课堂氛围, 才能取得令人满意的教学效果。

参考文献

[1]体育史教材编写组.体育史 (第2版) [M].北京:高等教育出版社, 1996

营造良好语文课堂氛围论文 篇8

【关键词】小学语文 课堂教学

【中图分类号】 H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0138-01

在小学语文课堂教学中，课堂氛围至关重要，如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

一、和谐宽松激趣法

营造和谐宽松、民主平等的氛围是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要互相信赖、彼此尊重、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，学生才能轻松愉快地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，语文教学才能得到最佳的教学效果。

和谐宽松的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等和谐宽松的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，同一问题，由于学生的思想状况、生活经历以及知识经验不同，得出的答案肯定是千差万别的，这就是创造力的表现，我们教师就是要悉心呵护和培养学生的这种创造力，要放下尊严和架子，尊重学生的人格和个性，建立新型的教学相长、民主平等的师生关系，多给学生发挥想象的空间，让学生大胆自由地发表意见。

课堂上学生与众不同的想法，不同于老师的意见，教师一定要鼓励学生敢说“我认为......”，敢于不屈从于教师，不像鹦鹉一样“人云亦云”。学生只有在这种无拘无束的自由空间，才能尽情地自由表达，这样才能产生一种愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，從而培养学生潜在的创造智能，迸发出创造的火花。

二、提倡赏识教育，充满个性化的表扬

鼓励性语言犹如扬帆的劲风，又像汽车的马达，它是人前进的内在动力。课堂上适时适度的表扬、鼓励往往会激发学生的自信心和学习兴趣，使课堂气氛活跃，让学生有如沐春风之感。课堂不只是一个学生来学习知识的地方，更是一个师生共同成长的地方。在这个追求个性的时代里，课堂需要个性，学生需要个性，同样教师也需要个性，因此，鼓励学生的语言更需要个性化，才能发挥其功效。正如特级教师孙双金所说：“我上课时口袋里总是装满了高帽子，给学生戴高帽子，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。”而这个回报不仅是学生一次精彩的回答，一次优秀的成绩，同样也是我们磨练自己课堂语言艺术和提高教学道德的重要途径。所以，让课堂充满富有个性的表扬，充满激情的鼓励，会让我们的语文课堂真正“活”起来“热”起来。

三、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

四、教师自身的魅力利于创设良好的氛围

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵……都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。

语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

五、调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人

学生既是教学的对象，又是学习的主体，当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦；在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉，这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摒弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道”学生才能喜欢语文，学好语文。

教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

教师如何营造良好的课堂氛围 篇9

课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程，它是一堂课成功与否重要因素，良好的课堂氛围能是教学达到最佳效果。作为教师营造良好的课堂氛围至关重要。

良好的课堂气氛需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意： 努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？ 1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。

陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

营造良好语文课堂氛围论文 篇10

关键词：英语教学,良好氛围,课堂效率

在教学实践中, 营造良好学习氛围是高中英语教学成败的关键。良好的课堂气氛和谐、愉悦、融洽, 是教师的激情与学生的悟情、教师的善教与学生的乐学地有机统一, 体现为课堂教学环环相扣, 层层推进, 动静结合。师生情感共融共生, 语言知识和能力的生成水到渠成, 课堂教学缤纷异彩。

一、当前英语课堂教学现状及原因

当前, 学生课堂参与度不够或混乱。小组活动流于形式、走过场;教师满堂灌, 学生呆滞、被动;学生齐答多, 个别作答少;师生互动多, 生生互动少, 课堂是个别学生的个人秀, 多数学生似乎打不起精神, 提不起兴趣, 课堂气氛枯燥、乏味, 甚至师生关系紧张, 教学没有理想的效果。原因如下:

1.未能有效调控课堂, 学生的兴奋点未能调动和保持。表现在课堂指令不明确, 学生无所适从;活动不给以充分的时间, 或是只有形式, 小组活动失控;对突发事件处理的灵敏度不够, 调控及时性不强;当学生汇报的答案与教学预想不一致时, 不予理会、不置可否;过程评价单一, 说与不说, 参与不参与一个样;学情分析把握不到位, 未能有效考虑学生的可能和现实反应, 教学预想落空。

2.钻研教材、挖掘教材、吃透教材、教材整合不够, 教学重点、难点把握不到位, 致使教学环节脱节, 课堂气氛滞化。一些简单和低效的英语学习, 使得大量学有余力的学生, 以及很多希望在英语方面继续提高的学生耗去了激情和活力, 也失去了提升英语水平的机会。

3.教学缺乏设计, 学生云里雾里, 无法参与, 课堂气氛哑然。教学预想不够细化, 不具有可操作性, 时限不清。教学环节混乱、突兀, 衔接不自然不紧密。课堂活动单一、没有梯度, 学生参与面不够, 课堂气氛沉闷。未关注、着眼学生的潜力和可接受性。6-7个人的复述, 困难而单一的参与;讲知识点, 面面俱到, 举例偏离学生和生活, 变成字典搬家;讲语法, 变成抄讲义和语法条条。

二、创设氛围, 激励学生有效参与课堂教学过程

(一) 激趣导入, 启发学生思维, 激活课堂气氛

良好的导入是学生课堂参与成功的一半, 可以激发兴趣和求知欲, 激活头脑中的图式及背景知识, 使学生在心理和知识上做好准备, 在良好的学习期待中, 学生顺利进入生动有趣的教学情境。

导无定法, 有故事, 谚语, 事件, 图片, 实物, 歌曲, 音乐, 游戏等。图片导入Book2 Unit1 Cultural relics.壮观和绚丽的长城, 紫禁城, 象牙船, 琥珀屋等, 立刻会吸引学生的注意力;事件导入法Book 1 Unit3Earthquake和Book2 Unit2 Olympic Games。歌曲导入Book1 Unit 1 Friendship:友谊天长地久;自由交谈法, 让学生讲述交流分享关于友谊的自我经历。游戏猜谜Book 2Unit4 Wildlife protection, 学生表演golden monkey, dinosaur, giraffe, panda, whale, tiger, elephant, antelope让同组其他同学猜测。音乐导入Book 1 Unit5 Music给学生放不同种类的音乐如country music, folk, rock&d roll, classic music, jazz, rap, orchestra让学生聆听和感受。也可谚语导入、表演导入法等。

(二) 课堂设计巧妙和课堂活动充分, 营造良好课堂氛围

课堂设计应关注交互性和主体性, 为课堂创设真实或接近真实情景的学习环境, 使得课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化, 情境化, 课堂时常展现学生会心的笑容。

1. 课堂活动应有效构思, 巧妙设计, 多角度、多层面、辐射和发散, 课堂气氛张弛有度。

创设参与-自主-合作-探究学习的氛围, 促进师生互动、生生互动;同时, 充分整合教材, 从教学内容的内部联系中寻找连接点, 紧扣单元主题, 各环节丝丝入扣, 由浅入深, 环环推进, 以输入带输出。词汇教学注重语义、语境、语篇、语感和语用;语法教学, 强调以语言实践为基础的心理感受和强调语法项目在日常生活中的功能, 最大限度地调动每一个学生的积极性和主动性。

2. 课中调控要敏感、及时, 课堂评价要激励和肯定, 让学生体验成功, 感受快乐课堂, 每个学生都期待被关注、被激励。

教师要敏感, 善于抓住教育契机, 就能促进学生有效参与。教者要投入情感, 说起地震, 是低沉的音调, 悲痛的表情;提到奥运会, 是激动、兴奋的语调, 明朗的表情, 令学生思考、赋予学生情感。教学科学性与艺术性并举, 协同师生情感和认知。

3. 教法的选择上, 有助于启迪学生思维, 开发学习潜力和张力, 爆发课堂生命力。

现多采用采取功能、结构、话题及“任务型“活动途径, 贯彻对子活动、小组活动和竞争, 合作学习, 运用现代化教学手段—多媒体教学。有效展开话题, 搞活教学。指导学生运用学习策略, 获取、分析、处理信息, 从而完成知识的应用和意义的构建, 最终培养学生的综合语言能力, 提升学生的学习张力。

(三) 内化情感, 保持学习激情和活力, 构筑课堂教学氛围的长效机制

1. 读后、听后活动要不拘囿于教材, 高于教材, 内化情感。

采取discussion升华、role-play、interview、poster、a press conference等方式, 给学生创造和提供大量的语言实践的机会, 内化情感, 永葆英语课的活力和张力。Book 2 Unit 1.琥珀屋在二战中神秘失踪, 2003年它又被重建, 可是像这样的文化遗产比如我国的圆明园值得重建吗?从而引入读后辩论会。胜方说不应该, 这是历史的证据。我们不应该忘却历史, 是英法联军对我国的洗劫。再者, 圆明园永远也复原。

2. 注重师生情感沟通和过程评价, 捕捉学生时刻闪现的思维火花, 课堂气氛始终欢而不乱。

教者应该是充满激情, 关注学生的点滴进步, 注重眼神交流。