感受语文课堂的温暖八篇

感受语文课堂的温暖 篇1

一、联系生活经历, 创设生活化情境

著名教育家陶行知先生曾经说过:“生活教育是生活所原有, 生活所自营, 生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变, 即生活无时不含有教育的意义。”由此可见, 生活是知识的海洋, 生活中处处都有语文的影子。在语文教学中, 将学生置于生活的大环境中, 其语文学习才会学得生动, 学得鲜活, 才会让学生感受到语文学习的乐趣, 才会助推学生理解、感悟、升华对语文的认知。如七年级上《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的小说。全篇语言自然流畅, 给我们展示了一幅江南水乡令人神往的美景, 读来令人回味无穷。然而随着时代的变迁和社会的发展, 很多学生对文章中的生活环境和人物的心理感知缺乏认同, 因此也就不易理解其中描绘的很多事件。为了让学生回归让人留恋的童年时代, 在课堂上, 我引导学生打开记忆的闸门, 回忆自己的童年趣事, 生活在城市和农村的学生各自回忆起了他们童年的轶闻趣事。很多学生说得滔滔不绝, 听众也是听得津津有味。在这样的氛围中, 学生自然接纳了文章中描述的美妙景色和趣事, 思维的触角也自然触及到了那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜, 体会了其中的乐趣。

二、采用艺术手法, 渲染浓郁的课堂氛围

苏霍姆林斯基曾经说过:“教师要引导学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考, 使学生在情绪高涨的环境中学习。”因此, 教师在教学中要充分运用多媒体等手段, 不断丰富教学方法, 引起学生情感上的共鸣。艺术手段具有普通语言所无法达到的作用, 它能在无形无声中起到极大的推动作用, 给人的心灵产生强烈的美感, 将学生带入特有的意境中。尤其是音乐, 用来渲染情境, 更易拨动学生的心灵之弦, 触发人的情感, 将音乐用于语文课堂中, 为文本营造适当的氛围, 可以给课堂教学带来事半功倍的效果。

如在教学《出师表》一课时, 我运用多媒体给学生播放了电视剧《三国演义》中的相关片段, 伴随着著名歌唱家杨洪基浑厚低沉的歌曲, 一代名相诸葛亮殚精竭虑、鞠躬尽瘁、踽踽的老态呈现在学生眼前, 同学们的情感被自然地引入到那个特定的时代, 从而对诸葛亮的形象有了更深刻的认识, 对课文的理解也更加深刻透彻。总之, 采用艺术手段创设情境可以给学生的内心带来巨大的冲击和感染, 让学生产生心灵上的震撼。

三、运用角色表演, 让学生产生真切的体验

语文教学中, 尤其是那些人物内心活动较为复杂的课文, 学生如果没有切身的感受, 很难理解其中人物的内心, 自然对文章的主旨也就不可能领会得当。而在教学中, 针对这一特点, 创设角色表演情境, 将这些课文改变成课本剧, 让学生分别扮演其中的角色进行演绎, 他们就能深刻领会主人公的内心, 产生与之相适应的内心体验。如在教学《皇帝的新装》一文时, 我在学生熟读课文的基础上, 与学生课前对文章进行改编, 将其编排成课本剧, 让学生在课堂上进行表演。很多学生为此投注了大量的时间, 在课前做了充分的准备, 因此课堂上对大臣、骗子、皇帝的心理演绎得相当到位。可谓表演者惟妙惟肖、有板有眼, 观看者兴趣盎然、评头论足。整个课堂气氛浓厚, 学生对课文内容和人物内心领会自然也就深刻了。

四、创设语言情境, 让学生感悟语文的魅力

语文课堂是充满美的课堂, 其中不乏意境深远、文质兼美的美文佳作。这就需要教师在课堂上通过运用优美的语言和文字来渲染良好的教学氛围, 让学生在听觉和视觉上产生一种美的享受, 从而体会语文学科的迷人魅力。如在教学《岳阳楼记》一课时, 在上课之前我通过多媒体课件朗诵课文, 优美的旋律, 充满磁性的声音, 一下子就将同学们引入到了一个美妙的境界, 在此基础上, 我设计了如下的新课导语:各位同学, 我们伟大的祖国有很多名胜古迹, 历史上都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼, 就铭刻了许多美文佳作。如“初唐四杰”之一的王勃所作的《滕王阁序》, 其中名句“落霞与孤鹭齐飞, 秋水共长天一色”令人心驰神往;盛唐诗人崔灏的《黄鹤楼》, 其中“晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲”读来让人浮想联翩;而今天要和大家一起学习的范仲淹的《岳阳楼记》, 更因一句“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”而成为后世用以自勉的经典, 从而使得《岳阳楼记》成为传诵千古的名篇。今天, 就让我们一起走进岳阳楼, 来感受范仲淹的旷达情怀, 领略这一名篇的迷人风采。通过教师充满激情的话语, 使得学生产生了一探究竟的欲望, 为后面深刻把握课文的内涵做了较好的铺垫。

感受语文课堂的温暖 篇2

父亲是个爱干净的人, 记忆中他总是把家收拾得一尘不染, 他那双手也很暖和, 我总爱握着它或者被它握着, 父亲温暖的手软软的, 像棉花。渐渐长大, 与父亲握手的次数越来越少, 现在父亲几乎从不再握我的手, 只看到他常年与各式各样的锯和刀打着交道, 在刀和锯上面挥汗如雨。父亲是一个木匠。

上周, 父亲给我带回几本书, 我欣喜地接过来, 发现有一本封面竟然是一只大手拉着一只小手。我想:父亲已经好久没有这样拉过我的手了。想想他那柔软的手, 我心里一阵温暖。

晚上吃饭时, 我注意到父亲的头发中有几根调皮的白发在玩捉迷藏, 爸爸老了。已经吃完饭的父亲正一声不响地静静看着妈妈和我吃饭, 他靠在椅背上, 侧着头, 两手手指相扣放在餐桌上, 灯光在它四周映出一圈柔和的光晕, 连桌上的阴影也显得温暖起来。

我突然不自觉地把手轻轻地伸过去, 一下子覆在父亲的手上。父亲先是一愣, 然后问道:“怎么啦?”我慌乱地回答:“没什么。”父亲手一翻, 握住了我的手。啊, 他的手早已没有了以前的光滑, 而是粗糙, 扎人;尤其是右手小拇指断裂的地方, 有一种痛在粗砺地包裹中传给了我的手, 那是电锯造成的伤害。我感到父亲传递来的温暖里竟有一丝刺痛, 我眼前的东西模糊了, 有一滴热热的东西从我眼中落了下来, 我喊了声:“爸爸!”

原来世上一些美好的东西即使在外形上有所变化, 但那美好的本质却是永远不会变化的。我一定会好好珍惜这份眼下的幸福, 珍惜这粗糙的温暖!

导师:张家岭

感受语文课堂的温暖 篇3

关键词：高中语文；课堂教学；重视诵读；学习感悟

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性是语文课的基本特征”。语文教师在授课的过程中要很好地处理好这种关系，坚守语文的课程本位。“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域”。那么语文教师就一定要淡化功利思想，还原语文的丰富多彩，紧扣文本，还原语言的美感，让学生领略到文字的乐趣，文学的情趣，文化的意趣，让大家实实在在感受语文带给我们的温暖。

一、重视诵读，实实在在感知文本

语文是以语言为载体的汇聚了人类大量感知的综合性课程。语文的魅力是靠文字来还原体现的，而文字这种物质，不但有形状、读音、色彩、含义，更主要的是有个性。文本原是“死”的，只有通过读者的读才能“活”起来。而只有当阅读靠近灵魂的时候，文字才能获得一种质感。因此语文课的精髓就应是让学生与这些富有个性化与节奏感的语言有深入的接触，从而使本身只有符号化的语言在学生的学习中内化为一种精神力量。

离开了“读”，学生的收获就只能是有限的，不管你怎么引导学生思考体会，也不管你怎么引导学生发散思维。这就如同基础不好的大厦，随时都有可能倒塌，不管它怎么漂亮，给人的好感总是有限的。

余映潮老师认为：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓；非朗读不足以体会文章的气势、神韵、风格……”所以，我们最好的办法就是让语文课堂书声琅琅，还它本来面目。让学生在诵读中积累词语，培养语感，欣赏文本。

二、淡化技能，真真切切接触语言

语文课堂教学是教师与学生之间借助“语言”的中介进行认知、情感、态度、价值观念的交往的过程。但语文课堂的技术因素慢慢开始流行：诵读的视频播放，文本的影像再现，情境画面展示和板书的随机点击，看似现代，实是疏离了师生对文本本身的感悟，残损了师生的语言体会能力和语言想象能力。有的公开课全然不顾文章的神和韵，只一味地借助于相似的音乐、画面来体现文章的情感、主旨或内涵，欲以花样技巧取胜。殊不知靠过分突出装饰性以吸引人的眼球是无论如何都无法彰显语文的魅力的。

有位年轻教师在分析《边城》翠翠的人物形象时，完全脱离文本，剪辑整合了《边城》里关于翠翠生活场景的视频，播放一段，要求学生概括一点，一节课上完，人物形象的概念内涵是被明确了，但学生几乎没有翻看教材，更别说“咬文嚼字”了，这还叫“语文课”吗？

《语文课程标准》明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以语文课堂教学，应该老老实实地关注文本，揣摩语言。技术因素仅起辅助阅读的作用，不应与语言联系在一起成为语文教学的对象，更不可在技术横行下遗忘接触语言。

三、学会感悟，安安静静沉淀思想

语文要教给学生的不仅仅是解题能力，更多的是一种精神，一种气质，一种文化底蕴的传承；尤其是对心智已渐趋成熟的高中生更应该注重培养他们静思默想的精神气质。所以在阅读时，教师应尽量摈弃功利思想，尽可能多的让学生和文本对话，给学生以充足的思考时间，引导学生作一番认真的思考，做一番深入的感悟，达到“叩问、质疑、充实与延伸，以求与作者之心相沟通、交流、碰撞。作者求之以知音，读者求之于会意，对话双方同时臻于一个新的境界”。但现在社会扎扎实实做事的人少了，急功近利的人多了，喧嚣浮躁的心态也影响到了象牙塔里的莘莘学子们。为了追求高分，教师在寻找语文学习的捷径，过分强调“知识点”教学，要求语文教学盲目地向数理化看齐；而学生则跳进了题海，“不知有汉”。这完全远离了语文教学的本质。

17世纪法国哲学家布莱兹·帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草……我们全部的尊严就在于思想。”语文就应该引导学生享受其中蕴涵的思想，帮助学生体验其丰富的情感，教育学生领略其精神的魅力。而语文教学的本质就在于升华学生的精神，完善学生的人格，丰富学生的思想。所以我们的语文课堂应张弛有度地体现出语文清新而又不失厚重的人文内涵，从而让语文课堂带给学生的不仅是技术上的增值，而更应是精神力量上的增值，并且在获得知识的同时也获得心态上的安宁。学生如果有了这种安宁心态的指引，阅读写作将不再是中学生以为的受苦受累之事，而是会将其看作是一种超越物质现实与技术分析的精神享受，而个体也会逐渐向“腹有诗书气自华”的境界靠拢。所以语文教师要把握好语文的载体（文字），把握好我们的文本。

有多少学生喜欢那些曲折有致的故事，喜欢那些文质兼美的文章，却不喜欢语文课。这是因为当前语文教学紧跟高考“指挥棒”，将原本生动活泼，天地广阔，充满创新的语文教学公式化、标准化、模式化。“现在课堂上越来越难得一见学生为思想动容的情景了。”这是我们很多同事的抱怨。而以前学生对思想的领悟、接纳和神往的神情，一直是我们语文教师产生更多思想火花的动力，也是我们语文教师引以为傲的资本。因为语文教师是人类精神、文明层面的桥梁，是学生青春、人格成长河边上“生命的摆渡人”。可是这样的动力和资本已经一去不复返了。我们疑惑：现在的学生与社会、与知识、与思想的接触面增大了，为什么思想悟力却降低了？这表明在功利主义教学思想引导下，我们的语文课赶时间，节奏快，只关注效率，几乎忽视了语文的人文性。我们的学生缺少对文本阅读的兴趣，没有形成良好的读书风气。所以我们的学生缺乏对思想的感悟和感动，不可能提升人文精神气质。

每一位语文老师都会有着这样的理想：使所有的学生都能领略汉语之美——诗意的文字、流畅的表达、高雅的情趣、深邃的思想。让学生和我们一道在实在而温暖的语文课堂中沉醉吧！

参考文献：

[1] 郭宏飞；赵斌；；浅谈课堂教学心理气氛[J]；河北工业大学成人教育学院学报；2006年04期.

[2] 河南省项城市第一高级中学 王娜；谈高中语文课堂教学法[N]；学知报；2011年.

[3] 山东省滕州市第一中学 陈茵；谈高中语文教学中的愉快教学[N]；学知报；2011年.

感受语文课堂的魅力 篇4

作为小学语文教育教师队伍中的一员新兵，很荣幸能够参加此次阅读教学观摩活动。在这短暂但却丰富的学习中，十七位资深老师的课堂让我得到了受用良多的知识和宝贵的经验。通过此次培训，让我增长了许多见识，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。接下来就参加此次的培训谈谈个人的一点体会。

《让语文课堂充满魅力》

有幸亲临的十七堂课，堂堂精彩纷呈。其中给我留下深刻印象的是每堂课上那动情的朗读声，使我在这朗读声中感受到了教师的魅力、语文的魅力。在此我重点谈谈个人对朗读教学的一些感悟与收获。

一、教师的读，引情入境

教师的情感如春风化雨，每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师的读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。教师的读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读激情。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。如在教学《伯牙绝弦》一文时，罗才军老师动情地朗读，立刻将学生带入了伯牙与子期相遇时兴奋难自抑的情感中，使得学生也抒发出“吾有子期，终生不再孤也”的真挚情感。又随着他低沉地朗读声，使学生深刻感受到了伯牙绝弦的悲苦与凄凉。他的这一课，没有精心预设的场景演练、没有精美的课件渲染，更没有支离破碎的分析问答，他只是引导学生反反复复地读，利用起伏有致的声音，将轻重、缓急、高低处理的恰如其分，将最兴奋与悲凉表现的淋漓尽致。在课堂上如同师生演奏着一曲美妙的乐章。而他的课末引读更是尤为精彩，不仅回忆巩固了整篇文章内容，还强化主题升华了情感。一唱三叹，在反复诵读中，升华了情感，使《伯牙绝弦》这曲知己的赞歌深入人心，更让学生感受了中华文化的悠久。我想他的课堂会让学生爱上文言文，因为课堂充满了语文的魅力。

二、学生的读，悟文达意

每学习一篇课文，教师都首先引导学生与课文直接接触，把课文读正确，读流利，并逐步做到有感情，从整体上感知课文。给我留下深刻印象的是张文花老师《数星星的孩子》一课，她在初读上花了很长时间，她让学生读准每个音节，读通每个句子，并及时给他们纠正，真正做到了在初读中感知文本。

每堂课朗读的形式多种多样，教室都有意识地将朗读与对文本的理解和感悟紧密结合，在读中悟，在悟中读。教师留给了学生充分的阅读时间，引导学生走进语言情境，通过对文本的感悟、体验，与文本的对话，达到理解语言内涵的目标。例如，教学《小

兵张嘎》一课，郭蕾老师为了让学生感受小嘎子的机智勇敢，先请学生分别谈谈自己对小嘎子的认识，并进一步说说自己是怎样体会出来的。最后，让学生再次通过朗读把自己独特的体会读出来。这样，学生不仅在感悟体验中提高了朗读的水平，而且也在朗读中加深了自己的感悟体验，自然而然地走进文本，感受了嘎子的形象。

感受心温暖的句子 篇5

二、 没有什么公不公平动了心就别想赢。

三、 在寂静的黑暗中，响着“嘀嗒”、“嘀嗒”的声响，那是心在流泪，泪一滴一滴的汇聚，形成一潭泪泉，映出一张无暇的脸，迷人而又充满着诱惑。

四、 明知道不会有任何结果还泥足深陷 就是你活该。

五、 甚至我想去按门铃，找上他们宿舍。然后把那女孩带走，我是真心的心疼那女孩。

六、 这一次我真的离开了你，比当初爱上你更需要勇气，这一次我真的离开了你，不敢告诉你我还是爱你。

七、 你，对于整个世界，似一颗尘埃;但对于我，却是整个世界!而如今，我失去了整个世界!

八、 在这样的夜里，被寂寞包抄着，耳边荡着一曲曲落寞的歌，想起了悲伤的你。

九、 无论走在哪里，无论什么时候，都会有一张无形的大网，罩住过往的笑靥，以及心有灵犀的坚守。

十、 什么是爱上?一句话就可以解释，那就是离不开啊。不管是吵架也好，生气也好，困难也好。无论发生了什么，无论对方有什么缺点。就算你有万千种想要离开的理由，但就是离不开，那就是深深的爱上了。所以，当有人轻易的放弃，那就是不够爱你。因为越深的爱，就越是分不开。

十一、 我们总在最美的时间遇到了不该遇到的人，而爱的好深好深。

十二、 时间如轮盘流转，爱情在酒影中烙印分离的宿命;光阴似流星飞逝，伤口在烟雾中凝结痛楚的疤痕。也许下站就是幸福。

十三、 旁人能看见你的疤，却始终感受不到你的痛。

十四、 我做好了要与你过一辈子的打算 也做好了你随时要走的准备 这大概是最好的爱情观 深情而不纠缠。

十五、 我要陪你走下去我可以单枪匹马陪你走下去即使失败身后无人我也不会放弃。

十六、 我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己……

十七、 倾听你那深深的呼吸，默读你那杂乱的心律，审视你那惊恐不安的目光，我知道前方已达终点站，我该下车了。

十八、 在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜。

十九、 我所理解的生活 就是 和喜欢的一切在一起。

二十、 你越善解人意，越没有人在乎你的委屈和脾气。

二十一、 就算全世界崩溃成孤岛我也要拥抱你最后一秒。

二十二、 在完美的彼岸刚刚上演了一场悲剧，所有的血与泪在枯萎的荆棘蕴育出一个花蕾，它将经历轮回的七场雷雨，然后绽放在潮湿的空气中。

二十三、 也许，没有结局的结局，才是最好的结局。虽然痛过，但也幸福过。

二十四、 再疯狂的女生也会因为她在乎的一个男生变得安安稳稳。

二十五、 我的感情，我的思想你不懂，你也从未想过如何去懂我，而我在你的身边我一直在找寻你的一切。

二十六、 谁能不迟不早地成熟，逐渐对生活的冷酷不幸学会忍受，谁就是幸福。---普希金

二十七、 我一生渴望被人收藏好，妥善安放，细心保存。免我惊，免我苦，免我四下流离，免我无枝可依。 但那人，我知，我一直知，他永不会来。 ---匡匡《时有女子》

二十八、 遇到你之前，世界是一片荒原，遇到你之后，世界是一个乐园，过去的许多岁月，对我象一缕轻烟，未来的无限生涯，因你而幸福无边。

二十九、 清风吹拂，波光粼粼，幽香阵阵，袅袅娜娜。荷叶随风卷舒，荷花轻盈曼舞，玲珑雅致的韵味与纤弱姿态，羞羞答答，一如处子，柳眉杏眼，惹人怜爱，让人生出些许柔情。

三十、 我很羡慕你 因为你可以选择接受或是拒绝 而我只能选择喜欢你甚至更喜欢你

三十一、 成长就是：渐渐温柔，克制，朴素，不怨不问不记，安静中渐渐体会生命盛大。

三十二、 不要因为寂寞随便牵手，然后依赖上，人自由自在多好，纵使漂泊，那种经历也好过牢狱般的生活，所以我刻意不让自己对网络太依赖，对失去的人也保持淡然的态度，数千个擦肩而过中，你给谁机会谁就和你有缘分，纵没有甲，也会有乙。---春上村树《挪威的森林》

三十三、 爱情的基础是不饿肚皮。所有吃不饱，穿不暖的情侣，如果不能及时作出调整，让双方都能感觉到日子在一点点改变，那就不会有白头到老的可能。爱情，首先要摆平物质问题，才有资格去谈精神。

三十四、 有时候我们要对自己残忍一点，不能纵容自己的伤心失望;有时候我们要对自己深爱的人残忍一点，将对他们的爱的记忆搁置。

温暖的感受七年级满分作文 篇6

阳光温暖地照在每个人的心中，一阵微风吹来，路边的青翠欲滴的树随风摇晃，快乐反射在每一片树叶上。世界万物都是那么美好，而我却开心不起来，望着那一片片绿叶，泪无声的从我脸上划过美丽的弧线，击碎了我的梦。我独自走在回家的路上。回想起刚才的试卷，刚才的成绩。

信心满满地交上去，垂头丧气地领回来。怎么可能?怎么可能?我一遍一遍地问自己，我怎么会下降这么快?最让我心碎的.是老师竟批评了我，我的心情一落千丈。刚才老师讲的课我也没听懂，怎么会这样?我的泪又流下来了。我感到生活的凄凉、生活的破碎。就像一颗石子扔进了水里，打碎了湖面，再也无法拼成一幅画。

不知为何，天空阴云密布，一颗颗豆大的雨滴落了下来，一会儿，雨大了。我无精打采地撑开伞，迈着沉重的步伐继续走。彻骨的寒意直入我心。我只是缩着身子继续往前走。突然，我看见了一朵花儿，它的花瓣被雨打落了，绯红的花瓣落到了地下，也落到了无边的愁苦之中。是呀，这世界就是这样，弱小的花儿注定失败。我伤心地走回了家。迎面而来的又是一顿批评，面着家长的批评，我低着头，一滴滴眼泪无声地落下。我感到生活是那么无趣，那么凄凉，失去了一切美好的东西，变得没有意义。

第二天，我步行去学校，一样的风景，一样的道路，一样的心情，但是当我再次看到那朵花儿时，却是不一样的情景。那一朵花儿绽放了，在早晨雾气缭绕的陪伴下，它是那么美好。就在昨天，它还是零零落落的。今天，它用顽强的毅力绽放了，给我以重重的耳光，将我打醒了。我意识到，生活是充满挫折的，但不是没有希望的，只要在困难面前不低头，努力奋斗，就一定能战胜它。这时，阳光出来了，我又看了一眼花儿，在阳光下，它显得那么耀眼，那么美好。顿时，我心生美好，酝酿活力，再次拼搏。

我感受到了亲情的温暖 篇7

如果我是绿叶，亲情就是供我源源不断养分的枝干；如果我是帆船，亲情就是那推我不断前进直到胜利彼岸的劲风；如果我是夜行者，亲情就是那照我寻找方向的北斗。

亮白的灯光照在课本上。十点了，我仍然埋头在题海，心情愈加烦燥，突然把笔往桌上一扔。妈妈听见动静，走了进来问：“怎么了？”“烦！”我用手捂住了脸，深深地叹了口气。妈妈静静地看着我说：“烦了就不写了，洗洗睡吧！”“不行！”我跺了一下脚，“如果不好好复习，考试别人超过我了！”妈妈摸了一下我的头，说“你是个好强的孩子，但要劳逸结合。”说完拉起我的手，说：“来，妈妈陪你去阳台转转。”打开窗，深吸一口沁凉的空气，麻木的头脑轻松了不少。妈妈的大手握着我的小手，暖暖的感觉从手心传到我的内心，烦躁一下子跑得无影无踪。

焦烦苦恼时，有妈妈的陪伴，神清气爽。

“妈，以后我不想参加长跑比赛了。”一进门，我气呼呼地和妈妈说，“妈妈你看！”我挽起裤腿，露出磕得红彤彤的膝盖。妈妈蹲下身子，用心疼的眼神打量了半天，跑到屋里拿来芦荟膏，小心翼翼地涂抹在膝盖上，温柔地说：“这次摔伤是不是长时间没锻炼，跑起来腿发软，以后还要坚持锻炼啊！”听着妈妈的叮嘱，享受着妈妈手指留在皮肤上的温暖，心中涌起热流。受伤疼痛时，有妈妈的抚慰，温暖心房。

妈妈，我迷茫无措时，是你那严厉的声音，给我指明了前进的方向；我狂傲自负时，是你那响亮的呵斥，修正了我人生的道路；心浮虚荣时，你那犀利警醒的眼神，安抚了我狂乱的心灵。在成长的道路上，妈妈，是您让我感受到亲情的温暖。

高山，在无声中诉说威峻；江河，在无声中书写恢宏；蓝天，在无声中袒露旷远；亲情，在无声中传递温暖，滋润心田。

亲情 温暖 爱

亲情是一把结实的伞，为你遮风挡雨;亲情是一件厚厚的棉衣,为你抵御严寒;亲情是一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里…

我说：“人生如歌，谱写出与众不同的乐谱，每一个符号都代表了酸甜苦辣；人生如画，记载了我们的人生，每一个线条都描述了我的思想与感情；人生如舞台，感情主宰我们，每个旋转和跳跃都代表了我们的青春活力！”

孟郊曾说过：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”用成绩，学业，报答您，只要您那会心一笑，在那一瞬间，我就满足了，跌倒时，您用双手搀扶起我，用粗糙的手替我擦拭眼泪；孤单时，您用臂膀温暖我，用感动的语言填补我的心；脆弱时，您用微笑给我自信，用哲理的话在慢慢的将我“扶起”

最近成绩的下降，您也跟着我担心起来，那皱在一起的眉头，我真想用熨斗把它熨平，卷子的成绩，让我原有的信心不知所终，换来的是烦躁的心情。

夜，清冷，点点星光缀于天幕。月，皎洁，灼灼光华淡雅弥漫。风，微凉，丝丝寒意渗透而来。孤单失望的我，对这个原味的人生，有了一丝丝的厌烦，她渐渐地走来对我说：“竞争的社会，是不会留下失败的人”心中猛的一颤，是啊！我应该用行动来超越别人，应该一直向前走，懦弱的人，没有资格存留。一句不起眼的话，却让我的受益匪浅。谢谢您，从您的话中让我感到了亲情的温暖，和你那无私的爱。

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符；如果说人生是一副多姿多彩的画，那么苦难则是一个必须经历的过程；如果说人生是展现的舞台，那么受伤则是一个必不可少的路途。

亲情的温暖和爱是世界上最宝贵的，拥有它的人将会一生幸福，你拥有了吗？

珍 藏 亲 情

亲情浓浓，我要珍藏。

——题记

雨伞下的亲情

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了……”这歌唱得好。

嘀嘀嗒嗒……教室外边的雨在下个不停。看了看表，还有5分钟就要下课了。我向外张望了一下。下课铃响了，可雨还没有停下来的意思。我想：是冒着雨回家还是在这里等雨停了再回家。这时肚子却咕咕地不争气地叫起来。于是，我决定冒着雨回家。刚到教室门口，就发现了一个很熟悉的身影，是妈妈带了雨伞来接我了。我好高兴、好激动，很快地走到母亲的身边。母女俩在一把雨伞的遮护下回家了。回到家中，我才发现妈妈的身子湿了大半，而我几乎没有被淋着一滴雨。“妈，您怎么这样……”“妈没事的，妈身体结实着呢。”母亲微笑着、淡淡地说。我流下了幸福的眼泪。

母亲对我的好，我将永远珍藏在记忆的深处。

爸爸的爱

“怎么考得这么不理想？下次要努力呀。”父亲看了我的成绩后，有点担心，接着又安慰我，“要认真总结经验，吸取教训，不懂的要多问问老师和同学，你会学得好的。”

过去，我只感觉到父亲的严厉，好像对我很冷漠，根本不会关心人，为了一家人的生计起早贪黑，不知劳苦，也从不过问我的学习。现在，我要参加中考了，他便亲自过问了。原来，父亲一直在心里关心着我，关心着我的学习，只是没有表露出来而已。我感受到了父亲的关爱，要将这亲情珍藏。

亲情让人感到那样的温暖，是我一生的财富，我将好好珍藏。

当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当陌上呼头的孩子望断了最后一只南飞雁的时候；当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候，便是秋了，便是树木落叶的季节了。金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。秋天的美是成熟的----它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。秋天的美是理智的----它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。

秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的

感受温暖作文 篇8

早晨，阳光正好，一缕缕阳光洒向大地，今天本该是开心的一天，但因为昨天的一场考试，让我有些失落。昨天考完试后，跑去和我最好的朋友那去，和她一起对答案。看完后发现，我竟然错了这么多道数学题，这一次肯定考不好了。

上课铃打响后，数学老师抱着一叠试卷走进了教室。试卷一张张地发了下去，忽然一张试卷发到了我的课桌上，那鲜红的八十二分深深地刻在了我的脑海里，试卷上的红色叉叉像织成了一张红色大网，把我死死困住，无法动弹。怎么办呀，怎么办呀，考这么差，如何向老妈交代啊，这一次又要被老妈臭骂一晚上。

很快，又到了放学时间。今天放学，好似没有往常那种令人兴奋的气氛了。天空阴沉沉的，仿佛快下雨了。到家后，我当作什么也没有发生一样，立马冲进了书房，可终究还是没逃过妈妈这一关。妈妈看到我回到家后，问道：“这一次，你数学考了多少分?”我有些犹豫的说道：“八……八十……二”我又连忙补了一句：“这一次是因为我没有认真去读题，粗心大意了。”妈妈却对我说：“一次没考好没关系，哪有谁次次都能考这么好的?”这完全出人意料，妈妈竟然没有骂我。顿时，一股暖流在我的身体里流淌。