用爱心塑造学生心灵七篇

用爱心塑造学生心灵 篇1

古语云:“士为知己者死, 女为悦己者容。”这就是欣赏所创造的一种境界。卡耐基更是入木三分地指出:“人性中最深切的需求就是渴望别人的欣赏, 这种渴望是一种苦恼而持久的人性饥饿。”每个人都有被人承认的渴望。一名教师, 必须有一双善于发现善于欣赏的眼睛。以欣赏的目光关注班级体, 关注自己的学生, 使学生始终处于老师欣赏的目光中, 使学习、纪律、卫生各方面的严格要求化作学生发自内心的的自觉行为, 成为自身发展的内在需要。试想, 集体中的每个成员奋力拼搏, 你追我赶, 全力以赴, 为集体做好事, 为集体争荣誉, 每个学生都认为自己是学生的优秀代表, 积极向上的良好班风形成了, 谁还能降低对自己的要求损害自己的形象呢?当然学生存在的问题是难免的, 不犯错误是不可能的, 批评也是必不可少的。在批评学生缺点时也要注意以欣赏的态度, 不妨先表扬他的几个优点, 使他解除戒备, 此谓之“先退后进”。每一个学生都有自己的优点, 作为班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的“金矿”。前苏联著名的教育家马卡连柯曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点。”这句话是很有道理的。在平时班级管理中, 欣赏优秀学生容易, 欣赏有缺点的学生难。因为难, 则更显得难能可贵。以欣赏的目光看待有缺点的学生, 你才会心平气和, 学生也才会接受你的教育, 激发起改正缺点的勇气, 教育也才会更有效果, 有利于学生充满信心, 走出自己的美好未来。

用真情架起沟通的桥梁。

前不久, 我从《中国教育报》上看到一则报道, 某学校进行民意调查, 90%的教师认为自己是爱学生的, 却只有17%的学生认为教师是爱他们的。这个结果不能不引起我们的思考, 反思我们的教育。我们对学生教育往往是单方面的、灌输式的, 作为教育者和学生之间的沟通是不够的。我们虽然经常谈论着尊重学生的观点和想法, 但具体做起来大多表现为简单化地把我们的观点强加于学生, 甚至有时会因方法的简单、态度的急躁使学生不但不接受教育, 反而形成对立的情绪, 弄得两败俱伤, “好心不得好报”。所以一个老师必须俯下身去, 和学生建立平等、民主的互助关系, 真诚地对待每一个学生, 倾听学生的心事, 才能收到沟通情感、互相理解、彼此信任的教育效果。平时我注意以班级管理一员的身份参加班级的每一个活动, 和学生融为一体。课间走进教室, 不但可以拉近和同学们的距离, 还有利于建立融洽的师生关系, 有利于全面地、立体地了解每一个学生。同时我还注意通过“周记对话”与学生交流、沟通。学生在周记中倾吐自己学习、生活、心理等方面的快乐、苦恼和疑惑, 甚至是情感的隐私, 我就根据问题的不同以笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式和学生交流, 收到了很好的教育效果。这样用真心换真情, 当你以朋友般的平等态度对待学生, 学生也乐于亲近你。

用榜样激起奋发的动机。

榜样的力量是无穷的, 有时比说教作用更大。在工作中我注意用榜样的力量教育影响学生。

其一, 要在学生心中有一组光辉的英雄群体形象, 牢固地刻下英雄精神烙印, 以革命英雄主义、革命乐观主义精神鞭策自己。科学家、教育界、体育界、杰出人物群星璀璨, 它们的奋斗史都是一笔宝贵的教育素材。用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上、团结, 这对培养学生爱国、爱家、爱集体、爱他人有着积极的影响。

其二, 要树立身边的先进典范, 特别注意一批班级骨干, 使他们组成班级体的核心, 成为班级领军人物, 在各方面起到表率作用, 使学生感到榜样就在自己身边。

其三, 千万不可忘记对后进学生的转化, 只要有点滴的进步, 也要当作榜样加以树立。

其四, 班主任身体力行。班主任就是同学们的一面镜子。在平时的工作中, 我注意始终把自己当作班集体普通的一员, 严格遵守校规校纪, 以自身的榜样示范, 身教胜于言教, 对学生产生更强的说服力、感染力, 收到此时无声胜有声的效果。在一个主题班会上, 班级搞一个集体宣誓活动, 全班学生喊出了自己的誓言, 接着班委会成员宣誓, 最后我也宣了誓。当我喊出“爱生如子、率先垂范、拼搏奉献、永争第一”的口号时, 全班同学报以热烈的掌声。那一刻我感到我们全班52个同学连同我紧紧地团结在一起。

用爱心塑造学生心灵 篇2

魏书生曾说过:“心灵的大门一旦被叩开了, 走入学生心灵世界, 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的难题, 都会在那里找到答案。”的确, 我们从事的是传播人类文明的职业, 一位良师, 不仅要懂得科学的教育方法, 还需要恒心和爱心。只有这样, 教师的魔力才会发出神奇的作用, 希望教师们能和我一起从这场由作业引起的风波中得到一点启示。

在我新接的这个班级中, 有一个小男孩经常不完成作业。在新学期开始时我走进教室, 便一眼发现了他, 坐在角落的他全然不顾其他学生的举动, 自己正在玩得忘乎所以。

两周后, 关于他不写作业的报告频频传来, 对此我并没有急于处理, 先是给他“下了两个星期的毛毛雨”, 但效果却不佳, 于是我不得不找他问其原因。但令我失望的是, 对于老师的话他一脸木然, 许久才从牙缝里挤出三个字“不爱写”。一听这话我愕然了, 这样的“朽木”还可雕吗?作为一名学生, 暂且不谈他的成绩, 但最起码得尊重老师, 得有个学习的态度, 而他呢?说真的, 当时气得我真想放弃对他的教育, 心想十个手指还有长有短, 而且我已尽力, 他还不接受, 这能怪谁呢?可一名班主任的责任, 又驱使我不能轻易放弃, 这个孩子还是蛮诚实的, 他并没有编出多么完美的理由来骗老师。但这种真实还不如说句谎话受听。于是我强压着自己的怒火问他爱干什么?可他根本没觉得我的话语有其他的意思, 告诉我说什么都不爱干。顿时我积攒已久的怒火终于爆发了, 厉声训斥了他一番。但从他的表情中我分明看不出半点愧疚之意, 接着我又从他父母期望的角度大讲一番道理, 终于他从眼角里挤出了两滴眼泪, 此时我也松了口气, 觉得自己的教育对他达到了目的。恰巧那天是星期五, 放学后, 我又把他叫到身边, 用老师特有的威严告诉他必须得写作业, 他也允诺了。可等到周一我要检查作业时, 他竟装出一幅可怜相说自己没写。我简直都不能相信自己的耳朵, 竟然还真有这样言而无信的学生呀!当听到他没有写作业的理由是去游泳时, 我的肺好像都要气炸了。于是我只好下最后通碟, 告诉他要去见他的父母。一听这话他急了, 并保证说这是最后一次, 绝不再犯, 见此情形, 我也同意了再给他一次机会。但令我遗憾的是他并没有因为我的宽容而悔改, 反倒是变本加厉, 竟然骗我说自己得了腮腺炎, 两天没来上学。后来他的谎言被同学揭穿后, 我终于给他的父母打了电话, 他的父母听后特别气愤, 狠狠地揍了他一顿。当父母把他送来时, 我没再提作业之事, 因为我觉得自己必须得改改教育方法了。白天他听课也很认真, 晚上放学后, 我又把他叫到身边, 关切地问:“爸爸打你疼吗?”他点了点头, 但眼睛里却充满着敌意。于是我接着说:“对不起, 这件事是老师做得太鲁莽了, 你也有自尊心, 我不应该为这事就向你的父母告状的, 再说不爱写作业, 也不全是你的错, 更多的该怪卢老师没有给你培养出这种兴趣, 能不能告诉我你为什么不爱写作业呢?”听了我的一席话, 他先是一愣, 当与我的目光相对时, 我分明觉查到了他眼睛里的和善, 他告诉我说, 父母打麻将, 天天都有人在家玩, 根本没有写作业的环境。有时候想写就被父母安排去做活了。此时我后悔极了, 因为自己的不分清红皂白, 差点扼杀了一个好孩子。于是我说:“这样吧, 现在开始你可以在学校写作业, 会的不用写, 不过生字必须得练, 还得保证老师考你时会写。”他哭了, 这还是我第一次发现他竟然还会流那么多的眼泪, 此时我深切地感受到我与孩子的心相通了。在以后的日子里, 只要一考生字, 我就有意让他给批, 因为我觉得除了写之外给别人批改也是一种记忆方法。由于他受到了我的重视, 在学习上表现出空前的热情, 不仅自己按时完成作业, 还经常向我提点可行性建议, 而且他还调动了一部分同学的学习积极性。对此, 我抓住契机向他渗透学生行为规范, 没想到他一改以前的做派, 他变了, 和同学友善了, 对老师有礼貌了, 最令我欣慰的是他在期末考试中, 语文竟取得了满分的好成绩。

作为班主任, 面对后进生, 怎么才能把他们带好呢?是批评不离口, 压服学生, 还是坚持表扬, 以情和爱唤醒他们, 促其转变呢?实践证明, 后者是行之有效的, 要想使班主任工作获得成效, 对孩子们的理解显得尤为重要, 这样会与学生达到感情相通, 心理相融, 形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理氛围, 在潜移默化中完成班主任工作。教师对学生, 只有动之以情, 晓之以理, 给他温暖和耐心的疏导, 诚心相待, 并且付出真心的关爱, 才能得到学生的信任。只有这样, 学生才能心悦诚服地接受我们的教育。

用爱心塑造学生的心灵 篇3

教育还是一种感动。那是一个春光明媚的早晨,我踏进了办公室,正赶上语文课代表交日记本,课代表告诉我只有张勇作业没交,还告诉我好几次都没交了,我一听很生气,让课代表告诉他来办公室,可等了好久都没来,于是我到教室看个究竟,原来课代表告诉他了,他不来,我把他叫到办公室。他怯怯地走进来看着我。“你的家庭作业呢?”我厉声问道。“忘在家里了。”他低声回答。“没做还为自己辩护,叫你还不来,罪加一等。”我的声音更大了。“老师……”他还想申辩什么,可是我抑制不住心火,一阵“疾风暴雨”劈头盖脸的向他泼过去,数落了他的种种不是,直到他低下了头,落下了眼泪,我才停止。看到他落下了眼泪,我失望的摇了摇头,冷冷地说:“你回去反思吧!”他抹了抹眼泪,对我说道:“老师,谢谢你。”我的心咯噔一下,他的举动太意外了,我突然觉得自己有点过分和粗暴。我又纳闷了,这个孩子怎么了?我追上去,用温和的语气说:“老师刚才太着急了,态度不好,老师相信这其中肯定是有原因的,能告诉老师吗?”他一脸释然。脸上还挂着泪痕说:“我知道你为了我好。”听到这里,我真的被感动了。为他的纯真。他慢慢地抬起头,泪光闪闪地说:“我想我妈妈了!”我恍然大悟。我怎么忘了他爸爸和他妈妈离婚了呢?我的心被刺痛了,泪在眼里打转。我摸着他的头说:“你爸爸对你不好吗?”他说:“有时好,有时不好”。“我已经好长时间没见到妈妈了”。他的泪流了下来,我心里很不是滋味。我微笑地对他说:“张勇,你已经长大了,是个男子汉,应该去面对所有的事情,把它变成你学习的动力,相信你妈妈会为你感到骄傲的。老师相信你!有什么事就和老师说,会理解你的,好吗?”他的脸上露出了一丝微笑说:“我会的,老师”。望着他的背影,心里久久不能平静。一个缺乏母爱而又善解人意的孩子。我领悟了教育的又一个真谛:教育需要感动。让感动来点燃我工作的热情和创造的激情,让感动来焕发我睿智的思想和博大的胸襟吧!

我为自己是一名老师而感到陶醉。对学生的爱,有时如凌厉、赤裸的西北风,有时如惬意、恬淡的春风。更多的情境下是“闲敲棋子落无声”的“温柔冲撞”,是“相关情无限”的诗意,是“衣襟比散丝”的柔情,是“无理而妙”的机智,是心与心的沟通,爱与爱的融和,情与情的撞击。

用爱心浇灌学生心灵 篇4

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十年前，我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一位家长都放心。在这十载耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收获了成功的香甜，在这一过程中，我深刻认识到：爱是教师最美丽的语言。

身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。当我疲劳时，孩子们会用他们稚嫩的小手为我捶背，给我捏肩；在节日到来的时候，孩子们会送上美丽的鲜花和漂亮的卡片，还会对我说“节日快乐！”；在闲暇的时候，孩子们会粘着我说这说那；在外出时，孩子们会主动的拉住我的手，想和我一起走„„这种种的举动，都一度让我感动不已，这不是用金钱能买到的！这就是爱，世界上除母爱之外的另一种无私的爱。

爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你在其中就能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。

我们班级有一名学生，大家称其是“无药可救的学生”。他上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，他却感到非常高兴；作业不爱做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„这样的他，同学们都不愿意和他做朋友，严重影响到了他的集体生活。我想，这要是我的孩子该怎么办呢？放弃吗？我决定给自己一次机会，也给学生一次机会。我发现苦口婆心的说教对他似乎像在唱催眠曲。我试着改变交流方式，而采用书面交流。第一次在他好不容易补上的作业后面，我是这样写的：“一个人可以没有荣誉和鲜花，但不能没有上进心。老师愿用真心换取你的进取心，行吗？”过了好久，他才在我的话下面写下了这么一句：“老师，我也想学好，但是我就是管不住自己”。我心中窃喜：孺子可教也！于是，我信心大增。继续采用书面交流。为了解该生情况，我决定去家访。我发现这个孩子幼年时父母离异，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，没时间顾及他，多数时间是和爷爷奶奶在一起，因缺少约束，才造成他现在的状态。于是我在他的日记中写到：诚诚恳恳做人，认认真真学习，相信你会做得越来越好。一学期下来，他不再调皮捣蛋了，拖拉作业的次数也明显的减少了，书写的字迹也比以前工整多了。但自我的约束能力还是不强。学期结束，我的评语这样写道：“知道吗，老师真高兴看到了你的进步：调皮捣蛋的你能够安心做在教室里了，我们大家多么期待着看见你的聪明能够给你带来好成绩，看到课堂上有你聚精会神地听讲，看到操场上有你矫健的身姿„„让所有关爱你的人等着听你的佳音！”在以后的时间里，他的进步越来越大，在他的脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，学习劲头十足，和同学们的关系也融洽了，真正融入到了班级的大集体中了，享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。他的转变赢得了大家的认可，而他整个人都轻松快乐了，同时我也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。

付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。每当看到孩子们的点滴进步时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。

用爱心和智慧照亮学生的心灵 篇5

关键词：个案分析 矫正方案 矫正效果

一、个案描述

（一）学生个人资料

小希，男，小学五年级学生，身体健康。

（二）家庭背景资料

小希一直与父母亲、奶奶住在一起，双亲靠自己做生意赚钱过日子，有时父亲也因生意经常在外，无法照顾家人，母亲就肩负起照顾小孩的重任，但因文化水平有限，未能合理照料。小希由于缺少家庭温暖与关爱，很少可以和父母一起学习、交流。

（三）学生本人情况

小希生性好动，喜欢捉弄同学，自我控制能力差，纪律意识薄弱，经常违反班级的各种规章制度。由于他长期表现不好，但凡班上出现什么不好的现象，同学们都把责任归咎到他的身上，导致他和同学们之间的相处不是很融洽。个性决定了学习的质量，他学习时不容易集中精神，容易分心，长期以来，学习成绩一天天下降，懒散习惯逐步形成，且愈演愈烈，导致他对学习完全丧失自信。

二、矫正方案

（一）动之以情，搭建交流的桥梁

“感人心者，莫先乎情。”做问题学生的思想工作不能急进，要动之以情，晓之以理。爱心教育不是生硬的灌输，也不是冰冷的说教，应是充满情感的宣传。教育者的工作是爱护学生，讲求春风化雨、耐心细致、潜移默化。在课余时间，我经常找小希谈心，地点多数选择在校道上或者教室外，如果把谈话地点单一地选择在办公室，学生一般都会拘谨、反感。一开始我找小希谈心，他比较反感，几乎不愿意说话。逐渐地，我们聊的范围广了，在谈心过程中，我发现小希对打篮球比较感兴趣，顺着他的这个话题我们聊到了学校篮球队的水平，接着逐渐聊到以后的升中问题。小希对于自己的将来描绘了一幅美好的蓝图。但是至于如何达到目的、实现理想，他自己就毫无头绪。我在谈话过程中，讲述古今中外成功名人的奋斗过程，引导其认清现状，剖析自我，使其明善恶辨美丑，激情明理。正所谓“学好三年，学坏三天”。学生的认识是一个过程。师者应该有耐心地展开工作，用爱心与学生搭建沟通的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。

（二）形成舆论，营造和谐的氛围

作为班主任，我们还必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助这些品德不良的学生。品德不良的学生往往在集体生活中感到孤独，同学们往往疏远他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对品德不良的学生的情感、心态影响很大。因此，班主任要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。当学生体验到集体的温暖，乐于参加集体活动并从中得到教益，良好的人际关系就会建立起来。小希由于一直违反各项纪律，为班级抹黑不少，同学们都觉得他缺乏集体荣誉感，也对他课堂上随意说话打断教师的正常教学表示不满，因此对他并不接纳，也不友善。于是，我让同学们对小希多一点宽容，把他的错误尽量缩小，让学生肯定他的微小进步，明确他要彻底改变需要时间等道理。同时，我也让学生把自己对小希犯的错误的看法诚恳地告诉他，例如，被他捉弄后的想法等等。一次和学生的聊天中，某学生和我说：“假如我们班少了小希，我们会少了不少乐趣。”我把获取的这个信息，告诉了小希，告诉他，同学是接受他的。这一系列的工作，让小希感到了这个集体中的同学对他是接受的，是宽容的。

（三）提高自信，注入心灵的阳光

品德不良的学生往往受教师的批评多，受同学鄙视的眼光多，内心深处会形成强烈的自卑感，认为自己在学习上、思想上是天生的落后分子。如果这种不良心理泯灭了他们的进取心，他们便破罐子破摔，把青少年阶段旺盛的精力用在做违背道德的坏事上。所以，班主任做转化工作的关键就是要帮助他们发现自己的价值和自己的闪光点，培养自尊心和自信心。那么，怎样消除小希的自卑感呢？小希并非时时刻刻、事事处处都差，只要他有一点好的表现、一点进步，我就给予表扬，为他提供做好事的机会，促进他做好事，事后“大张旗鼓”地宣传，并利用一些“浪子回头金不换”的例子去启发他，引导同班同学热情地帮助他，形成催人向上的氛围。当小希在班集体中发现自己的价值时，他泯灭的进取心，就复燃起来。

（四）迎合心理，搭建展示的平台

小希虽然表面好动调皮，但是他也渴望表现自己。我在召开班干部会议时，与班干部商量，平时多与其交流，多关心他。例如，班里举办活动时，可将他的文娱特长发挥出来；也建议平时课堂的讨论时，让他多发言，多尊重他的意见。通过这些增强了他与其他同学的交流空间。有一次，我布置了一项作业：自由组合8人小组，表演关于礼仪的小品。由于小希平时喜欢捉弄同学，很难找到同学与其合作。我召开班干部会议，要求班干部主动与小希组队，并且让他在小品中扮演正气的榜样角色。由于榜样角色的作用，小希的形象从此之后在同学中逐渐转变了，同学们也逐渐乐意与小希来往。小希扮演的正气角色令其在现实生活中开始注意自身的形象，角色的作用延续到现实中，令他的自制力也逐渐得到了增强。

（五）家校联动，形成教育的合力

学生的思想工作不是单靠学校一方面就能完成的，同时也要靠家庭和社会。家庭教育是教育的起点与奠基。我积极与小希家长联系，将其在学校各阶段的表现反映给家长，尤其是小希的父亲，建议他有更多些的时间和小希交流，让小希感受到家庭的温暖。同时我也和小希的父母在教育小希这个问题上达成共识，尤其是他的自控能力比较差，回到家时，家长要多提醒和关心，做到学校教育、家长关心和同学帮助“三位一体”，这样齐抓共管，形成教育的合力，引导小希形成和巩固新的行为习惯，帮助他取得更大的进步。

三、矫正效果

经过了两年的努力和不懈的教育，小希的改变非常明显。小希违反班级的各项规章制度的现象已经明显减少，受教师的批评次数也明显减少了；与同学相处也渐渐变得和谐了，捉弄同学的行为大大减少了；自控能力有了进步，在课堂上，小希虽然偶尔会分心，但起码学会了听课，学习成绩也有了很大的进步。

对于品德不良的学生的教育，作为班主任，我们必须要有爱心和智慧，同时通过正确引导，多与他们谈心，多发现学生身上的闪光点，这样坚持不懈，润物无声，教师的谆谆教诲就会像阳光一样照亮学生的心灵深处。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，我们走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

参考文献：

[1]丁如许.给班主任的建议[M].教育科学出版社，2010.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.

[3]李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2004.

用爱心塑造学生心灵 篇6

一代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师。

有人把教师比作“托起明天太阳的人”。这个比喻很恰当。“托”，不是像母鸡一样“护”着小鸡；也不是像马戏团那样“驯”着动物。教育是一门高深的艺术，需要我们每一位教育工作者投入我们全部的爱心来阐释这“托”的含义。

没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。只有有了爱心的依托，我们才能培养出一支高素养的队伍，一支属于21世纪的队伍。

古今中外，无数优秀教育工作者身体力行，无声地向我们诉说了一个颠扑不破的道理：只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。作为教师，也许大家对魏书生这个名字并不陌生。他任校长、书记，省内外社会兼职达38项之多，他没改过一篇作文，没考过一次试，以1988年魏书生所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线； 全市14所中学，超过600分的考生共30名，魏书生班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是魏书生班的学生。”当我看到这一段文字时，我被深深的震动了，同样是一名老师，我多么想像他一样啊。

毋庸质疑，魏书生的教学当然好，可是只有书教的好是不行的，有很多老师，书教的也不错，但效果不一定有他好，为什么？那就是缺少了成绩获得的另一个海量资料分享

重要基石，那就是---对学生的爱和尊重。

他的尊重是真尊重，不虚情假意，点到为止。他对学生的尊重，就如成人之间的你我关系。从我自身看，毋庸置疑,我也是爱自己的学生的.课下,我也会对学生摸摸头，开开玩笑;学生病了,我也会嘘寒问暖,带他们去医院;每逢过节,我也会把住宿的学生叫到家里。但是，骨子里，我还是我，学生还是学生，当他们犯了错，我还是会站在老师的立场，会批评他们;当他们顶撞了自己,我也会觉得他们冒犯了老师的尊严.所以,学生对我只有一时的感动,而不是心甘情愿的折服。所以当我从教室里出来，有些被强迫的学生就不愿学习了，这就是根本。

可是朋友不是，朋友托办的事，一定要办好，因为你怕辜负他。魏书生的课堂，应该就是这样，学生是魏老师尊重的朋友，魏老师是学生尊敬的朋友，交换的条件是，老师给学生最好的民主，学生给老师最好的成绩。因为魏书生放弃了高大，所以他收获了亲近和成功。

假如每个老师都如魏老师那样实行民主，真正的从骨子里去爱学生，把老师的角色扮演的卑微一点，学生的角色强大一点，那么，不仅有分数的成功，也会有社会道德的成熟。作为教育工作者，我们面对的是一群敢于挑战，敢于质疑的新生代。他们有自己的思想，有自己的见解，不轻信，不盲从，他们更不会迷信老师的权威，这就更加需要我们如严父慈母一样，用我们的全部爱心去感动他们。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，在座的同行们，在我们的教育生涯中，未来的路还很长很长，但无论我们遇到什么样的困难，只要我们一如既往地用爱心去浇灌每一位学生的心灵，如同对待我们心爱的孩子一样，我们没有理由不成功！我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒！

用爱心浇灌心灵 篇7

用爱心浇灌心灵

嘉荫县第二小学

王英

已经好多年没有教一年级了，今年新接一个一年级，心里有很大的压力，怕自己没有耐心，怕自己对孩子的爱心不够，怕孩子养不成好习惯，总之顾虑重重，但领导的信任使我对这项工作也增加了信心，满怀期待了接了这个班级。

一个个陌生的面孔，一张张稚嫩的笑脸，第一天就让我喜欢上了他们，虽然每天要和孩子们讲好多好多的话，累得嗓子都直冒烟，可我觉得很开心，很充实。我发自内心的喜欢他们，有的孩子哭了，我把她抱在怀里，问她：“为什么？”有的孩子鞋带开了，不会系，我帮他系鞋带；有的孩子没有皮套夹本子，我帮他夹好；有的孩子热了，我帮他脱衣服；有的孩子不会写字，我手把手的教他；每天为他们读好听的故事，孩子们都很认真地听……我真心地喜欢这群活泼可爱的孩子，和他们建立起了深厚的友谊，孩子们也渐渐喜欢我这位新老师了，有的孩子会做个小手工送给我；有的孩子会做张小贺卡送给我；有的孩子没事就上我跟前和我说说话；有的孩子经常来拉我的手……我们的师生关系越来越好了，他们也越来越听我的话了，看到他们在一天天地懂事，一天天地进步，我真的很高兴。

教育要建立在爱的基础上，教师要对学生充满爱心、耐心和细心，同时学生对教师有爱，才能亲其师、信其道，让我们用爱心去浇灌那一颗颗稚嫩的心灵吧！