七年级数学教学与反思九篇

七年级数学教学与反思 篇1

一、构思45分钟的教与学

我的课堂过去是以教师传授为主, 基本上被称为“满堂灌”, 学生没有思考空间, 没有交流讨论的平台.面对当今的学生, 我转变教学模式: (一) 学生预习、讨论交流; (二) 教师对重点、难点的点拨和讲解; (三) 课堂练习, 巩固所教的内容; (四) 内容归纳小结, 把握好课堂中教与学.

二、尽量以实例为模式引入学习内容, 吸引学生学习的趣味性

七年级学生学习基础较薄弱, 学习能力还不够强.通过小学四则运算的学习, 头脑中已形成相关计算规律, 知道数都是指正整数、正分数和零等具体的数, 因此学生可能会用小学的思维定式去认知、理解有理数的加法.在七年级数学中已经扩大到有理数, 出现了负数, 负数的引入, 是七年级数学教学中的一个难点.每当教师按课本的程序安排, 讲完这段教材之后, 客观地说, 相当一部分学生虽然可以承认它的存在性, 但尚难深刻领会, 为了激活学生的思维和突破认识障碍, 我设计了贴近学生生活的输赢球的例子:在七年级组班级篮球的某一场比赛中, 本班上半场赢5分球, 下半场赢3分球, 结果全场赢8分球;而另一场比赛中, 我班遇到强队, 上半场还能赢球4分, 而下半场输球6分, 结果全场输球2分.请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起钩来.我巡视一遍, 再补充, 把赢球记作“+”, 输球记作“–”.这两场球怎么表示?多数同学很快就写出 (1) (+5) + (+3) =+8, (2) (+4) + (-6) =–2, 紧接着, 我要求学生举出能与正、负数联系的贴近例子在诸多例子中确有许多精彩者.学生的表现欲得到充分地发挥, 从而对数学产生兴趣.

三、善于理解学生、贴近学生、鼓励学生

居于该班级学生, 他们思维能力慢, 只有允许他们有更多思考的空间、练习空间, 多做多练一些基础题.允许学生有失误和纠正的机会, 只要重在参与学习数学, 把“教育权威”变成“朋友同学”, 使学生看到亲切的笑脸, 时常听到“你真行”“你做得真棒”“开始有进步了”“只要你参与学习数学, 老师相信你一定能行”等鼓励评价语句, 发现他们的闪光点.让学生处在民主、平等、宽容的学习环境中, 确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态, 常常看到自己成功的喜悦, 从而使他们产生创新的欲望, 勇于创新、善于探究.

四、端正学习方法、培养良好习惯

从七年级新生开始, 就应重视纠正他们的学习习惯, 在小学学生是以模仿为主的学习, 使众多学生误把数学课本当做练习集.树立数学课本同样需要阅读的正确思想, 并注意总结如何阅读数学课本的方法.

(1) 养成课前预习的习惯.在预习中发现本节课内容中难懂之处, 带着问题上课才会更有动力, 注意力才会更集中当然, 在数学课本中也有内容较浅的章节, 在预习中没有发现问题时就要听老师在讲课时与书中的不同之处或者老师所补充的课外知识. (2) 学会自己归纳总结当天知识, 养成复习的习惯.数学中有些定理、定义、概念的应用对于部分同学而言仅凭课堂练习及课后作业是不能及时掌握的, 需要一个反复操练和应用的过程, 所以自己在课后要学会经常总结归纳学过知识, 达到“温故知新”.

五、创造机会, 让学生亲自参与教学活动

要尊重学生的意愿, 把学生从知识为中心的传统教学中解脱出来, 让学生参与实践, 使课堂教学内容与学生生活中的认识结合起来.

在数学教材中, 有很多课堂实践活动.例如, 教学中“两点能确定一条直线”“两点之间线段最短”“画三视图”“制作轴对称图形”等.让学生自己动手, 亲自参与、操作、讨论、交流、回想生活中常见到的实例.这些活动需要学生自己动手实践, 动手实践能集中注意力, 提高学习兴趣, 能加深对学习对象的印象和理解.在动手实践中, 能把书上的知识与实际事物联系起来, 能形成正确深刻的概念.在动手实践中, 能手脑并用, 用实际活动逐步形成和发展自己的认知结构, 能形成技能, 发展能力.“三人同行, 必有我师”.同学间相互交流实践结果, 各抒己见, 取长补短.能达到动脑、动口、动手、激发思维、活跃气氛、调动积极性的作用.

六、展示多媒体教学

教学中要妥善借助于多媒体教学, 使学生感受到知识的直观性、趣味性.例如, 从不同方向看立体图形 (圆柱体、圆锥体、棱锥体、长方形、球等) , 加深学生对学习内容的印象.

七、教学中的困惑

七年级数学教学与反思 篇2

一、七年级学生常见计算错误的心理分析

1. 注意力涣散, 学习情绪不稳定

如今的学生面对纷繁复杂的信息轰炸似乎更难静心于三尺书桌, 他们往往处在一种慌乱的情绪当中, 一些计算的低级错误经常性的发生使他们自己都无法解释.

2. 法则意识不足, 凭经验行事

独生子女唯我独尊的生活状态俨然已使他们在学习中也没有什么规则意识, 计算时的自由驰骋早将计算法则抛至九霄云外.

3. 强势干扰, 缺乏整体意识

面对较复杂的计算问题, 学生往往先入为主, 一面之缘, 只见树木不见森林, 在计算中缺乏整体布局与策略, 经常是解题越解越烦!

4. 急于求成, 思维跳跃

也许是作业太多, 学生就像交租的农民, 只顾目的地, 以致思维跨越幅度超大, 哪个环节出了问题都无法了解.

5. 思维的惰性在解题中顾此失彼

做题囫囵吞枣不求甚解, 解题就像云中漫步, 一会儿清醒一会儿糊涂.

6. 不重视纠错, 自负心理较重

对待错误视而不见, 没有查错、纠错的习惯, 甚至有时心里还对错误不以为然, 简单地归咎于马虎而已.

二、七年级学生计算错误的教学应对策略

1. 强化首次感知

在教学中应对学生可能的错误进行估计并在首次认知中给予足够的强化训练.如解方程最后一步未知数系数化作1时总是搞不清谁除以谁的问题, 如果教师讲解不详, 一笔带过, 则学生总是迷迷糊糊, 不知所以, 此处出错率就会较高.

2. 加强类比教学

数学学习离不开学生已有的经验, 这种经验是后续学习的基础, 同时又是学生容易混淆的问题, 教学中应注重复习, 注意比较.

3. 培养良好的计算习惯

即使是计算问题也应要求学生书写完整的步骤, 尤其是体现计算算理的步骤.应强调学生笔算.过多步骤下的口算只会使学生产生混乱, 延误解题时间.

4. 计算形式多样化, 算法个性化

在数学实践中加强多种形式的运算训练, 调动学生兴趣, 以免过多的单一计算引起学生反感.同时关注学生个性化的计算思维, 不要硬性灌输计算步骤或统一方法, 应把重点放在对算理的理解上, 允许学生有自己的解题习惯.

5. 抓好错例分析

如果不能落实学生的订错, 那么习题的作用就会大打折扣.订错的前提一定要建立在查错的基础上, 要求学生必须查明错误步骤后进行订正.同时订错的反馈可以采取人盯人战术, 调动学生互查.学生订错应该纳入作业的重要组成部分.

三、教师计算教学中的误区及对策

1. 计算教学的足够重视应落在对每一名学生的辅导上

学生在计算中呈现的错误是五花八门的, 单进行群体性的练习辅导效果不会很好, 此时教师必须要花一些气力进行针对性一对一指导.

2. 寻找算法多样化和最优化的最佳切合点

课改后的计算教学, 提倡算法多样化是尊重学生的个性需求, 拓展学生思维空间的需要, 但多样化不等于不优化, 特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的学习方法, 就需要具体的指导.例如, 在学生充分发表自己的算法后, 教师就应该组织学生进行讨论、比较, 选择出合理的计算方法.如“你的方法与他的不同之处在哪里?”“你认为他的方法怎么样?”“谁的方法更好些?”使学生在了解算法多样性的同时, 理解算法的合理性, 培养优化意识.

3. 寻求算理和算法的平衡点

传统的计算教学只注重计算结果, 忽视算理的推导, 学生的学习只停留在算对、算快的层面上.但课改后的计算教学似乎转到了另一个极端, 十分重视你是怎么算的, 还可以怎样算, 从而缺少计算方法的提炼, 导致算法不扎实, 计算技能不熟练.那么如何寻求算理与算法之间的平衡点呢?首先必须使学生明确怎样算, 教师应以清晰的理论指导学生理解算理, 再在理解算理的基础上掌握计算方法, 正所谓“知其然”, 更要“知其所以然”.

4. 多练与精练

冗长繁琐的习题训练, 也许会增强学生的熟练度, 但同时会引起学生的厌烦情绪和养成麻木不假思索的不良解题习惯.因此, 计算练习宜设计一些短小, 数字简单, 有一到两个小陷阱, 训练一至两个算理的题目, 使认真仔细的学生较容易成功, 从而强化对算理的理解掌握.

5. 磨炼性情, 调整心态

七年级上册历史教学反思 篇3

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？

初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣

由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

七年级历史与社会教学反思 篇4

试卷总体难度适中，区分度比较明显。此次考试充分暴露了学生审题不仔细的缺点，加之学生基础不扎实，不能很好的利用开卷考试的优势有效利用手头资料，盲目自信。在今后的教学中需要加强学生审题能力和读图能力的培养。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！，6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

七年级数学教学与反思 篇5

通过几年的实践, 我们认识到数字地理教室起到的不应仅仅是“激发学生学习地理的兴趣、调动学生学习的积极性”这样的初级作用, 更重要的是要能够帮助教师突破教学中的重难点, 让装备真正为教学服务。下面以笔者执教的《发展与合作》一节课为例, 探讨如何利用数字地理教室这一新型的教学环境, 突破教学的重难点, 从而达到提高课堂教学效率的目的。

一、课程标准的分析及教学目标的制订

《义务教育地理课程标准》对应于本章节内容主要有三条:一是通过实例, 认识不同地域发展水平存在差异;二是运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点;三是用实例说明加强国际经济合作的重要性。

根据课程标准的要求, 结合学情特点, 制订如下的教学目标:

“知识与技能”方面:能够运用数据和实例, 说出发展中国家和发达国家发展水平的差异;能够在世界政治地图上指出代表性的发展中国家和发达国家, 并归纳其分布特点;能够运用实例, 说明加强国际经济合作的重要性。

“过程与方法”方面:能运用地图和其他资料, 分析地理事物的差异, 指出地理事物的分布特征。

“情感、态度与价值观”方面:通过本节内容的学习, 初步认识到我国作为发展中大国的基本国情, 增强热爱祖国、建设祖国的信念。

二、教学重、难点的确定及教学仪器的选择

初中阶段的地理教学内容以“区域地理”为主, 应当突出地理事物的空间差异和空间联系, 引导学生从地理的视角看待地理现象和地理问题。基于这一认识, 确定出本节课的重难点是:“归纳发展中国家和发达国家的分布特点。”

在传统的课堂中, 教师和学生用来教与学的主要工具就是地图。作为地理学的“第二语言”, 在地理教学中起着重要的作用。但是, 地图作为真实世界的一种抽象概括表达形式, 由于经过了从球面到平面的转换, 变得不是那么直观。这对于刚刚处于由形象思维向抽象思维过渡阶段的七年级学生来讲, 阅读平面的地图就有一定的难度。以本节内容为例, 发达国家和发展中国家分布的特征即为“大多数发达国家分布在北半球的北部, 发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部”。但是本身“北半球”“南半球”就是抽象的空间概念, 理解起来有一定的难度。

所以, 笔者在本节课教学设计中, 就选择使用数字地理教室中数字星球系统, 将真实的球形世界展现在学生面前, 帮助学生获得立体、形象的感性认识, 将抽象问题形象化, 从而突破知识的重难点。此外, 本节课教学中利用了电子白板, 便于师生的互动;利用了世界立体地形模型和多功能组合黑板等教具, 丰富了地理课堂教学活动。

三、课堂教学过程中对教学仪器的使用

1. 新课导入环节

教师在数字星球上展示“世界灯光影像图”, 鼓励学生观察数字星球, 并交流各自获得的信息。

[ 教师讲解] 灯光的亮暗实际上反映了所在地区城市发展水平的高低, 间接反映了该地区整体发展水平的差异。

教师在电子白板上展示大西洋两岸局部灯光影像图, 要求学生在电子白板上标注大洲的名称, 并能据图说明大洲之间发展水平的差异。

[ 学生回答] 大西洋两岸的北美洲和欧洲比较发达, 而非洲和南美洲则相对较为落后。

2. 新课讲授之“地域发展差异”

教师说明“地域发展水平差异主要体现在经济、生活、医疗、教育等方面”后, 在数字星球上交替展示“世界灯光影像图”“世界气候类型图”和“世界地形图”, 引导学生观察数字星球, 并结合数字地理教室中的立体世界地形模型和多功能组合黑板中的世界气候类型展板, 分析世界发展水平的地域差异与地理环境之间的关系, 小组讨论后完成教材上的活动题。

[ 教师提问] 问题1:沿海和内陆相比, 哪类地区发展水平较高?

[ 学生回答] 沿海地区要比内陆地区发展水平高, 例如巴西东部沿岸就比亚马孙雨林内陆地区灯光要亮得多, 也发达得多。

[ 教师提问] 问题2:世界发展水平的地域差异和地形、气候等自然环境之间有何关系?

[ 学生回答] 发展水平较高的地区往往都是地形平坦、气候适宜的自然环境优越的地区。例如欧洲西部地区, 地形以平原为主, 而气候又主要是终年温和湿润的海洋性气候。

3. 新课讲授之“发达国家和发展中国家的分布”

教师讲解“发达国家和发展中国家划分的依据”后, 在数字星球上展示“世界的国家和地区”图, 并在电子白板上展示“世界的主要发达国家”分布图。然后组织学生合作, 一位学生在电子白板上指出某一发达国家的名称, 另一位合作的同学则在数字星球上找出该国家。等几组学生完成找出全部的发达国家后, 教师在数字星球上展示“世界的主要发达国家”分布图, 引导学生归纳其分布的特点。

[ 教师提问] 请同学们观察数字星球, 找出世界上的主要发达国家。

[ 学生回答] 主要有北美洲的美国、加拿大, 亚洲的日本, 大洋洲的澳大利亚和新西兰以及欧洲西部的英国、法国、德国、意大利等国家。

教师在数字星球上展示赤道, 强调其为南、北半球的分界线。

[ 教师提问] 大家能否从数字星球上总结出发达国家分布的特点?

[ 学生回答] 发达国家多分布在北半球, 而且集中于北半球的北部。

在此基础上, 进一步要求学生分析、归纳发展中国家的分布特点。

[教师提问]那发展中国家的分布又有什么规律呢?

[学生回答]主要分布在南半球和北半球的南部。

[教师讲述]所以发达国家又称为“北方地区”, 发展中国家又称为“南方地区”。

四、小结

新课程鼓励教师重视课程资源的开发利用, 促进学生学习方式的转变。而数字地理教室为教师上课提供了多样化的课程资源, 尤其是以数字星球系统为代表的现代化教学仪器, 不仅吸引了学生兴趣, 而且成为教师突破重难点的有力武器。本文所呈现的案例, 即是利用了数字星球这一三维、立体、动态的图像处理平台系统, 培养学生的空间感知能力, 从而有效地突破了本节课的重难点。

五、课例的点评

南京市秦淮区教师进修学校凌聪志老师对本节课进行了如下点评:本节教学案例既能重视运用地理教室的传统教具, 又紧密结合现代技术和设备, 教学重点内容的教学策略得当, 突破难点有方法, 学生运用已经获得的地理基本概念和原理对地理事象进行分析、判断的过程设计明晰, 学生活动设计巧妙。

参考文献

[1]陈澄.新编地理教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[M].2011年版.北京:北京师范大学出版社, 2012.

[3]孙宏根.基于数字星球系统的中学地理教室建设实践[J].中国教育技术装备, 2009 (29) 67-68.

[4]彭中华.充分使用数字地理教室提高地理课堂教学有效性[J].中国现代教育装备, 2011 (6) :56-59.

七年级角的比较与运算教学反思 篇6

一、通过对教材的深入分析，我在上课时认真把握了以下几点：

1.首先在知识的过程中，通过对导入问题的设置，达到对旧的知识进行适当的复习的同时引入角 的比较，引人与新知识的讲解融会贯通，一气呵成利用学生已经具备的知识迁移的能力，用类比的思想引出角的大小的比较。

2.在角的形象比较中，要努力引导学生的思维方向。通过开放性问题的提出，充分发挥学生的想像力，拓展学生的思维空间，有助于学生灵活地学习知识。

3.问题的设计给学生留有充分探索和交流的空间，随着问题的步步深人，学生的思维得到深化，突出了本课时的重点，也分散了难点，最后达到突破难点的目的。

4.作图的折纸操作应作为一个补充知识，不必强求知识的记忆。动手操作、相互交流等活动，又为学生提供了广阔的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力。

5.在画时，画相等的角是通过让学生自己动手操作和探究，如何画应是老师必须给予提示与讲解的，特别是如何放角的顶点与边。

6.角平分线的知识是一个几何中的重要知识点，虽然在此不是重点，但在教学中，老师不能放松，而是要加强讲解。

上课时采用的教学流程设计如下：

(1)创设情景以同学们比较熟悉的公园导游路线图引入角的大小比较。

(2)利用课件，叠合法比较角的大小展示叠合法的操作。

(3)回忆用度量法，使学生掌握角的大小的比较的一般方法。

(4)问题探究，引导学生探索角的和与差的运算。

(5)问题引申，引导学生发现角平分线，并归纳角平分线定义

七年级数学教学与反思 篇7

教版

教学要求

1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。

2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；

能力目标

1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力，培养学生的创新能力。

2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.情感目标

1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。

教学重点

1.西亚地理位置的重要性：

2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

教学难点

1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；

教学建议

结合本节课教学内容的特点，建议在教学中注意以下问题。

1.本课与时事联系紧密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。但要注意，对一些政治事件及相关名词、概念的解释不必过多。

2.本课教学中地图的使用率较高，多为各部分文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深 1 入的思维活动的基础和依据。授课时要注意每幅地图不同的呈现形式及不同作用，对地图信息要进行有效的提取和充分的挖掘。要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。

新课引入──“长期的热点地区”

新课导入部分，建议采取以下方式。

1．学生活动。课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

2．播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。

看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么？(2)西亚地区的千年争端因何而起？(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

三洲五海之地

1．教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

2．向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

丰富的石油资源

1．提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？

建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。

2．教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

匮乏的水资源

1．从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2．引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”

文化差异

1． 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

2．让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

教学反思

其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。

其二，“学习对生活有用的地理”。学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识，而这样的知识是极富有生命力的。

七年级数学教学与反思 篇8

1.情感目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

2.知识目标：抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3.能力目标：反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

教学重点 训练学生筛选概括信息的能力。

体会闻一多先生的人格魅力。

教学难点 理解文章叙述中描写的运用及其作用。

学情分析 课文中有些文言词不好理解，引导学生利用工具书自主解决。初一学生班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。

教学方法 诵读，自读为主、合作交流，老师点拔归纳

教具 多媒体

一、导入

二、检查预习

三、朗读课文，整体感知

四、研读“学者”部分

一、回顾上节课内容

二、研读“革命家”部分

三、拓展延伸

四、品析语言

五、写作特点：

六、课堂小结

1、关于闻一多：

以闻一多的《七子之歌》导入。 引出闻一多相关资料。

2、作家简介：展示臧克家相关资料。

臧克家：1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。

获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。笔耕不辍，走过一个世纪--从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”

朱自清：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”

茅盾:臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。

3、字音字形 见课件

1、播放示范朗读磁带（见资料包）

2、表情朗读。教师做相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。

3、表演朗读（配乐《春野》见资料包）

4、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。

学者        《唐诗杂论》

（三本书）  《楚辞校补》

《古典新义》          革命家      起稿政治传单

（三件事）  群众大会演说

参加示威游行

5、课文的两个部分之间，是用哪些话起过渡作用的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的？

默读课文第一部分，思考：

1、作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？

2、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。

第  二  课时

1、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？

2、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？

3、闻一多先生是怎样一个人？

作为学者、研究者“做”比“说”更重要，闻一多如此，邓稼先如此，作为学生更应如此。

目前，我们虽然不可能像闻一多先生那样成为卓越的学者，不可能像邓稼先一样成为“两弹元勋”，但我们至少可以成为优秀的学生。

借你一双慧眼，看看你身边的伙伴，

谁是真正的“做”者？他（她）是怎么做的？

举例语句：

① “那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”

“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

②“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

③“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

④“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”

“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

⑤“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心

总结：

语言生动形象，富于感情和诗意：

有记叙、描写、抒情、议论。

运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。

运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

选材典型，以少胜多

闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事？

单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

交流自己搜集的背景资料

诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。 1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

学者： 1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、 《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。

民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

1、学生听读课文录音，初步感知文意

2、学生自读课文，结合挺度印象，学习表情朗读。

3、学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余同学评议。

齐读精辟语句

4、默读课文后，交流看法，

并汇总

5、两句“做了再说，做了不说”是承上，“闻先生还有另外一个方面--革命家的方面”这是启下 。“仅……还”“一个方面……另一个方面……”这些关联词，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法 。

1、“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

概括：做了再说，做了不说。

2、先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。

1、说了就做，言行一致

2、起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

3、严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格

学生找出文中颇有感触的句子，读一读，自选角度谈自己的理解。

小组讨论

代表发言

个别补充完善

个人朗读注意节奏读音语调

讨论后老师点拨

学生总结语言特点

学生总结“一课一得” 七子之歌--澳门  闻一多

你可知“Ma-cau”不是我的真姓？

我离开你太久了，母亲！

但是他们掳去的是我的肉体，

你依然保管着我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊！

请叫儿的乳名，叫我一声〔澳门〕！

母亲啊母亲！我要回来，

母亲！母亲！

有的人活着

他已经死了

有的人死了

他还活着

--臧克家《有的人》

板书设计

闻一多先生的说和做

三本书        《唐诗杂论》

（学者）       《楚辞校补》

《古典新义》

选材典型

三件事          起稿政治传单        以少胜多

（革命家）        群众大会演说

参加示威游行

教学反思 这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精辟。引导学生反复诵读本文，领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。播放录音，激发学生的感情，调动学生诵读本文的积极性。

在学生充分交流背景资料的基础上，很容易把握文章内容及情感。能够复述课文大意，并能说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。但是对本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的议论、抒情和描写的写法，分析时稍有难度，需精心引导。

刘丹

七年级数学教学反思 篇9

回顾本学期的教学工作，本人能够根据学校的工作安排，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，并认真完成好，具体体现在以下几个方面﹕

摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲，学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从 中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。角色的转变

教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色

就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于０的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。第三、平等的心进行教与学

尊重个体差异，面向全体学生 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得 到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价 手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学年所任教的（12）班与（１3）班中，（13）班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而（１2）班的学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

考后反思

考试结束，成绩出来，结果是一句古诗：几家欢乐几家愁。

由于我们是小班化教学，一个班只有14个学生，所以这样的成绩并不能使我满意。本着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切这一思想出发，针对七年级这次的数学成绩，我有这样几点想法。

一、磨刀不误砍柴功，先从学习态度上抓起。

俗话说，态度决定命运。这帮孩子的智商都不错，但却没有一个良好的学习态度和学习习惯。每天到校后就知道无休止的玩儿，每次都是上课铃响过了还不知道进教室。上课时还经常集体开小差，甚至捉苍蝇。他们的意识里，还把自己当作是小学生。因此，我认为有必要对他们先进行中学生日常行为规范的教育，使他们知道现在的身份，明白在该阶段的主要任务，以便端正他们的学习态度。这样，再通过规范的约束力和教师不断进行的思想教育，就可以让他们坐下来、静下心、学进去。

二、趁热打铁，及时鼓励，树立信心。

当某个学生有进步时，教师应立即给予充分的肯定，这既可以让他对自己树立更大的信心，也可以给其他同学树立一个榜样，正所谓“星星之火可以燎原”。

三、愉快教学，激发兴趣。

现在的学生受社会环境及媒体影响，眼界很开阔，他们的思想与我们上学时是不一样 的。所以在教学中，要注意方式方法。改变原来的“满堂灌”式单一教学法，采用多种手段，力求使自己的每节课都很幽默，很精彩，很富有现代气息，在愉快的气氛中，让学生获取知识，尽可能的激发每位学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥他们的积极主动性，引导学生学会自学。

四、分组活动，突出小班特色

我们的学生少，分组活动，既可以锻炼学生的自学能力，又可以让他们在活动中学会合作，学会交流；而且在他们的活动中，老师完全可以宏观把握课堂气氛，避免在活动中由于人多教师检查不过来而导致有些组没有认真活动的弊端。

五、注意教师的人格魅力

墙内开花墙外香。教师个人的素养对学生也有极大的影响。当一个教师的人格魅力被学生认可后，学生也会渐渐对你所教的学科感兴趣。所以，教师一定要记住，教师无小节，处处皆楷模。

每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类，可如下分类:

第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

制订策略：将问题各个击破

建议策略是:分步走好三个阶段，即：消除遗憾；弄懂似非；力争有为。

第一阶段：消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱，计算器用得不熟等。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。练习计算器使用技巧以提高使用的准确率。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。

第二阶段：弄懂似非“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的数学基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。你要建立各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法；当然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反

三、运用自如的水平。

第三阶段：力争有为在高三复习的第一轮中，不要做太难的题和综合性很强的题目，因为综合题大多是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。

巩固成果：不断调整目标