地方大学的社会责任十篇

地方大学的社会责任 篇1

一、地方本科院校加强大学生社会责任感的必要性

(一)提高大学生自身的综合素质和社会适应能力

社会责任感,顾名思义,就是指在社会范围内,一个人对社会或者他人的义务和贡献。社会不是一个人的社会,个人是无法脱离社会而存在的,因此人与人之间要和谐相处,互相帮助,共同促进社会的发展和进步,这种对社会负责任的行为和做法就是社会责任感。地方本科院校的大学生受教育的程度较高,是我国教育领域的主要力量,对社会的发展和国家经济的进步具有十分重要的作用,因此加强地方本科院校大学生社会责任感的培养,能够为学生的发展提供更好的指导,帮助学生形成了良好的世界观和人生观,对学生综合素质的提高具有重要的意义。大学生社会责任感的培养不仅是为了提高大学生的综合素质,而且是通过科学的指导,帮助学生更好地适应社会的需要,提高大学生的社会适应能力。

(二)提升国家的综合实力和国际竞争力

国家的综合实力和国际竞争能力主要体现在国家的经济能力、科技发展水平和国民生活水平上,除此之外,人们受教育程度、社会意识形态和国民素质也都是影响国家综合实力的主要表现。在当代,我国的发展十分注重青少年的教育培养,将教育作为国家发展的首要任务,而地方本科院校的大学生作为社会高等人才培养的主要基地,肩负着十分艰巨的任务和使命。在我国,教育始终是国家和民族发展的重要保证,因此我国大学生的能力与国家的进退和民族的兴衰紧紧地结合在一起,始终关系着国家综合实力和国际竞争能力的提升。一个国家和民族的发展必须拥有和谐的环境,这样才能更好地凝聚社会的力量,提高社会的和谐程度,建立一个有责任的社会环境。

二、地方本科院校大学生社会责任感的现状

在我们的实际生活中,社会责任感是无时不在的,对我们的生产生活具有重要的指导作用。社会责任感主要就是指一个人怀有对社会的关怀、责任和奉献,为社会的发展和人类的进步贡献自己的力量。但是目前,在我国很多的地方本科院校中大学生的社会责任感普遍较低,多年来的应试教育体制和类似封闭式的教学环境,严重禁锢了学生的思想,大学生将学习的重心放在了专业知识的学习上,而忽视了对社会责任感的培养,很多学生甚至觉得社会责任与自己很遥远,认为自己的任务只是学习,而不是承担社会责任。学生思想上的偏激,以及学校教育重点的偏差,都导致了目前很多高校的大学生社会责任感较为低下,无法更好地承担社会责任,这也是当前我国高等教育发展的一大阻碍。

(一)国家和社会缺乏正确的规范和引导

国家和社会的大环境是影响大学生社会责任感培养的主要因素,社会责任感虽然是社会的普遍要求,是当代高等教育人才培养的重要目标,但是归根结底,社会责任感是一种个人思想,在我国并没有明确的法律对其进行规范,因此一些高校的学生中出现了社会责任感较低的现象。其主要体现在以下几个方面:第一,在这些高等院校中,大学生对校规校纪缺乏明确的认识,无法很好地进行自我控制,容易造成很多不良的后果。第二,市场经济的快速发展,为人们带来了很多的物质财富,为了在严峻的市场竞争环境中获取更多的利益,很多企业出现挣黑心钱的现象,这种不良的市场竞争严重阻碍了大学生形成正确的价值观,对大学生社会责任感的培养也造成了十分不利的影响。第三,随着科技的发展,互联网时代快速到来,对人们的生活产生了很大的冲击。但是我国与互联网相关的法规并不完善,网络存在很多不实信息,有些媒体为了吸引观众,更是肆意虚化和放大宣传效果,这些现象对大学生社会责任感的培养产生了消极的影响。

(二)学校教育形式化情况严重

地方本科院校是大学生学习和活动的主要场所,对大学生社会责任感的加强具有十分重要的作用。但是目前在我国很多高等院校中,关于学生社会责任感培养的课程形式化情况严重,缺乏系统的教学体系,学校和教师对思想政治课程的重视程度较低,没有真正意识到思想政治课程对学生的重要性。思想政治课程是学生思想教育的重要组成部分,在各大高校中思想政治课程都是必修的重要课程,但是学校和教师并没有因为其是必修课程就提高对其的重视程度,而多数的学校都是通过大班授课和公共教室授课的形式来进行教学。在课堂的教学中,教师也只是简单地根据教材进行讲解,很少和学生进行互动交流,这种教学方法,严重忽视了学生的思想表达,无法充分了解学生的思想形成过程,对大学生社会责任感的培养起不到应有的效果。

三、地方本科院校加强大学生社会责任感培养的路径

(一)转变教学理念,加强学生的思想政治教育

我国传统的教学思想和教学模式受应试教育体制的影响,教师在教学中经常是主动教学,学生长期处于被动听课的状态,不重视学生主观能动性的发挥,学生的主体地位较低。因此,地方本科院校在加强大学生社会责任感的培养过程中,教师要对自己进行定位,转变传统的教学理念,和学生形成良好的互动关系,经常与学生进行沟通和交流,根据与学生交流的实际情况,制定相应的教学方法,为学生提供最科学的指导。思想政治教育是大学课程中学生社会责任感培养的重要课程,因此学校和教师要提高对思想政治课程的重视程度,在授课的过程中,要积极主动地和学生进行互动,及时了解学生的思想,并对学生的一些偏激思想及时进行纠正。思想政治课程本身是一门较为枯燥的学科,因此教师在授课的过程中可以通过组织一些思想交流会,或者辩论会等提高学生的课堂参与,活跃课堂的气氛,帮助学生树立正确的思想意识,提高学生的社会责任感。

(二)培养学生的自主教育能力和团队意识

高等院校的大学生均接受过良好的教育,其受教育程度相对较高,思想和行为不易受到其他人的约束。因此高校在加强大学生社会责任感的培养中,可以根据学生的这一特点,鼓励学生进行自我选择和自我控制。社会责任感是道德规范内化的一种过程,实际上就是进行自我教育的过程。在现实生活中,社会责任感通常是一种被道德捆绑的行为,多数为集体行为,很少有个人主动参与。但实际表明,个人主动进行自我教育和主动参与活动,有利于人们社会责任感的提升。社会的发展趋势和发展实际决定了人类的发展是无法脱离群体的,因此群体性和团队意识的培养对大学生社会责任感的提升具有重要的意义。在群体的环境中学生可以很明显地看见自己的不足,并且通过其他人的帮助可以及时进行改正,在团队中大家共同努力,互相帮助,相互交流,互助监督,对大学生社会责任感的提高具有明显的作用。

(三)重视培养学生的社会实践能力,提高学生的社会责任

社会实践是社会责任的主要来源,对学生社会责任的培养具有指导性作用。社会实践虽然不属于大学的授课范畴,其实践性却对学生社会责任的培养具有不可替代的作用。但是,目前在我国很多的高等院校中并不重视学生社会实践能力的培养,缺乏社会实践活动的开展,学生无法从社会实践中获取能力,也无法在社会实践中加强自身的责任意识。因此,地方高等院校在加强大学生社会责任感培养的过程中,要积极地开展课外实践活动,并且要动员和组织学生积极勇敢地参加。学校在社会实践活动选取的过程中,要与学生进行沟通,听取学生的建议,选取学生主动提出来并且愿意积极参加的活动,这样才能更好地调动学生的积极性,学生也能在自我选择的情况下,提高承担责任的欲望。

四、结语

综上所述,社会责任感是每一个人身上与生俱来的一种思想和责任,始终影响着一个人的生活和工作,当代大学生作为祖国的未来和民族的希望,肩负着弘扬中国文化,促进国家发展的重要使命,因此大学生社会责任感的培养至关重要。目前在大学生社会责任感的培养过程中仍然存在很多的问题,因此各地方本科院校要及时转变教学思想,突破传统教学方法的束缚,积极开展社会实践活动,培养学生的团队意识和社会责任,帮助学生形成良好的社会意识,提高当代大学生的社会责任感。

参考文献

[1]冯霞.当代大学生社会责任感教育与培养探究[J].学术论坛2009,32(02):185-189.

[2]李英.浅谈如何加强高校大学生社会责任感的培养[J].房地产导2013,10:394-395.

[3]毕宪顺.高校要加强大学生社会责任感的培养[J].煤炭高等教育,2007,25(04):54-56.

[4]蔡先,林克明.大学生社会责任感现状及其培养研究[J].江西青年职业学院学报,2015,25(03):22-24.

地方大学的社会责任 篇2

1 地方高校内涵式发展的含义

本文所指的地方高校是指非国家建设“985”“211”工程地方建设高校, 隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区, 大多数靠地方财政拨款, 由地方行政部门划拨经费的普通高等学校, 这样的普通高等学校我国目前有25000多所, 作为我国高等教育体系的主体部分, 以服务区域经济社会发展为目标, 着力为地方培养高素质人才。

高校内涵式发展是指“通过挖掘现有高校的潜力, 实施制度创新和结构调整, 实现高等教育办学规模的发展和教育质量与效益的提高”。[1]在中共中央政治局进行的第二十六次集体学习活动时, 胡锦涛总书记曾强调:“要着力推进教育内涵式发展, 坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路。”[2]本文所涉及的地方高校内涵式发展主要包含以下几个方面。

1.1 高校教育教学改革

教育部副部长陈希曾经指出, 推进高校内部管理体制改革, 首先是教育教学改革, 提高高等教育质量, 培养高素质人才, 必须依靠教学改革的不断深入。培养大学生社会实践能力, 摆脱传统“填鸭式”教学就是高校教育教学改革的一个重要部分。

1.2 高校师资队伍建设

教师是高校竞争力的核心因素。一位著名教育学家曾经说过, 一流的大学需要大楼、大师和大爱。培养和建设一支结构合理稳定的高水平教师队伍是地方高校提高教育质量的根本保证。在地方高校中培养一支理论水平高, 实践能力强, 社会化程度高的教师队伍, 对于培养大学生的综合能力是非常重要的。

1.3 创建高校办学特色

办学特色就是极具个性化的学校管理与文化, 是一所高校明显区别于其他高校的独特办学风格, 是地方高校实现全面协调可持续发展的重要保证。将高校的办学特色与高校文化相结合, 走地方高校特色发展、内涵发展之路。

2 大学生社会实践对推动高校内涵发展的体现

2.1 有利于提高毕业生就业质量

在地方高校和校外人才培养基地合作的过程中, 可以形成“知行统一、教学互补、提供就业、输送人才”的校企合作模式, 最大限度地扩展地方高校的办学资源, 将学生的教育空间延伸至校外。同时地方高校还可与企业在多个层面开展合作, 聘请企业一线工作人员进课堂、建设联合实验室、举办学生科技竞赛等。通过合作学生在各种校内外实训中获得锻炼, 提高实践能力。通过实践过程中的磨合与交流, 也为企业与学生提供了充分的双向选择的时间。高校与企业培训基地的建设, 学校可以推荐毕业生到合作企业实习, 进而推进毕业生的就业, 也为合作企业输送了人才。

2.2 有利于促进地方高校师资建设和专业建设

通过大学生社会实践建立校企联合培养基地是地方高校拓宽社会渠道的重要平台。一方面, 高校通过与企业之间搭建联系平台, 可以通过企业及时获知不同专业在社会发展中的现实要求, 有针对性地对于实践课程教师进行培训和锻炼, 使实践课程教师更适应社会发展的要求, 提高教师的实践授课能力进而提升学生的就业竞争力。另一方面, 通过与企业的密切合作, 地方高校能及时了解行业最新发展动态及企业的用人标准, 为高校教育教学研究和课程改革提供信息。聘请企业相关技术骨干参与到高校的专业建设培养中来, 在制定专业培养目标、教学计划工作中吸收企业的意见, 使地方高校的培养目标与社会要求更贴近。

2.3 有利于培养学生综合能力

校外人才培养基地为学生提供了真实的环境和实际的问题。在这一真实环境下进行实践锻炼, 不仅能培养学生的实践能力, 还能使学生感受企业文化、培养学生爱岗敬业的精神, 有利于学生职业素质的养成, 使毕业生在进入企业后能够尽快适应自己的角色, 缩短毕业生从操场到职场的距离。另外, 通过到企业实习, 使学生在实际工作中切身体验工作的辛苦, 磨练自己的品质。让学生及早了解企业一系列规章制度及员工日常行为规范能培养学生职业素质, 为日后的就业和工作奠定基础。

3 大学生实践基地为高校内涵式发展形成制度保障

高校校外培养基地建设是适应时代特征和当前我国国情发展、解决高等教育大众化阶段地方高校缺乏实践锻炼条件问题, 解决学生就业与学业矛盾的重要举措。这一举措若形成制度将成为地方高校内涵式发展助推器。

3.1 联合政府、企业、学校共创校外培养基地的办学机制

在现有校外培养基地的建设中, 出现了企业对高等教育指导缺失的情况, 导致校外人才培养基地的培训深度不够, 效果不明显。地方高校与企业合作有利于学生更快适应市场需求, 这就必然要求企业参与到学校建设中, 连同高校共同创建高校实践活动基地, 以志愿者服务、社区挂职锻炼、毕业实习实训等形式, 拓展高校社会服务的空间, 由于学校与企业的合作在实际操作中, 对权、责、利的规定不明晰, 双方在建立长期、稳定、互惠互利的合作机制还没有形成。因此, 需要由政府出台一些相应政策法规, 对于输送实习人才的高校及试用学生的企业给予相关规定及待遇支持。建立政府、企业、学校三方共同参与的办学体制, 将校外培养基地这一办学机制制度化法律化。

3.2 创建地方高校特色性实践活动基地

地方高校要培养学生的实践能力, 必须为学生提供与当地资源紧密结合的实践活动, 这种实践活动不仅局限在大三、大四年级的毕业实习, 也包括寒暑假社会实践。地方高校可以利用自身的特色专业及传统优势创办企业, 不仅可以在各种实际工作中树立高校社会服务的良好形象, 同时也为高校大学生提供了自己的锻炼实践基地。以大学为依托, 建立大学科技园区是很多中心城市的发展模式, 地方高校可借鉴此种模式, 与地方政府企业联合, 建设具有地方特色、专业特点的科技园区, 使科技园区成为高校科技成果转化的基地, 使大学的新思想、新技术以最快的方式得以转化, 这对地方经济发展及大学生动手能力的培养都具有很强的推动作用。

3.3 完善地方高校的学科体系和人才梯队建设

高校加强重点学科建设, 使现有的重点学科在高层次人才培养、科学研究和学科建设中更好地发挥带头作用。积极整合优势资源, 培育和发展潜在优势, 努力构建高水平的学科体系和人才梯队。加强人才队伍建设, 加大领军型人才引进力度, 重点放在学科带头人和学术骨干等高层次人才的引进工作上。充分发挥学科带头人在学科建设中的指导作用。加大青年教培养选拔和培养力度, 定时输送青年专业教师到企业挂职锻炼, 学习企业一线生产流程及最新生产方法。健全激励机制, 将职称评聘与教师实践项目挂钩, 营造良好的师资成长环境, 为推动地方高校内涵式发展助力。

参考文献

[1]陈昌贵.高等学校内涵发展的四大策略[J].教育发展研究, 2006 (13) :11-13, 10.

大学生服务地方经济社会探析 篇3

关键词：大学生服务地方经济社会

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与国民经济发展的要求相适应。这表明高校的教育内容以及人才培养模式已经发生了转变。大学生服务地方经济社会发展已经成为高校人才培养中的新课题。

一、大学生服务地方经济社会的意义

1大学生服务地方经济社会是大学生培养体系的重要内容。大学的主要任务是培养应用型人才，而了解社会、服务社会则是培养应用型人才的关键环节和必要途径。在新形势下，社会需要的是综合素质高、适应社会能力强的应用型人才。为此，高校培养人才的基本目标是培养适应社会发展的应用型人才，在培养人才的过程中，要突出实践教学环节，把人才培养与地方经济建设结合起来.为学生的社会服务提供各种条件，使学生在社会服务中受到教育和锻炼。

2大学生服务地方经济社会是大学生成长成才的必要途径。尽管高校教学计划设计了多种实验和实践课程来强化理论知识，但是理论知识的学习必须建立在实践的基础上，而且这种实验和实践不应脱离社会实际，更不能脱离社会的需求。只有把学习和实践的内容同现实的生产实际紧密地结合起来，大学生才能真正成为社会的有用人才。此外，要组织广大学生开展多种形式的社会实践活动，积极探索实践育人的长效机制，使学生通过社会实践提高自身素质。

3大学生服务地方经济社会是国家建设事业的必然要求。大学生是社会成员中最积极、最有生气的力量。高校要引导大学生运用自己所学习的知识和所掌握的技能，力所能及地为社会提供服务，尤其是利用自己的特长，参与地方的经济建设、文化建设和社会建设。组织他们到工厂、农村、社区，通过社会服务，提高民众的思想政治素质、法律意识；丰富群众的业余文化生活，促进社会环境的优化等等。

二、大学生服务地方经济社会的现状

大学生服务地方经济社会的主要形式是文化服务、科技服务、志愿服务。大学生文化服务的内容非常丰富，可以围绕地方重大活动，组织各种形式的学生团队。可以组织学生帮忙收集有关资料和展品、设计和布置展馆，充当讲解员等；为地方旅游事业服务。除服务于重大和大型文化活动外.还可以把服务延伸到社区文化建设、农村文化建设和公益性文化活动。大学生志愿服务取得了很大的成效，除了常年坚持的活动，如地方大型活动的志愿服务、义务维修、敬老助残、捐款捐物、无偿献血等形式外，随着志愿者活动的迅速发展，可以不断延伸活动的范围。

三、提高大学生服务地方经济社会能力的对策

1把大学生服务地方经济社会纳入学校人才培养体系。由于大部分的学生活动都没有包含在学校的人才培养方案中。学生在校期间是否参加各类活动，与其毕业考核没有必然的联系。那些积极参加各类活动并且作出成绩的学生，没有在培养体系和毕业考核中得到认可，这在一定程度上制约了学生参加活动的积极性。所以，高校人才培养体系中应该把以社会服务为核心的各类学生活动作为重要的内容之一，并进行相应的考核。

2把大学生服务社会纳入学校服务社会体系。学校应当把学生参加服务社会纳入学校服务社会的体系，充分发挥大学生服务社会的作用。比如，成立相应的学生服务社会的组织，由校团委领导，教学、科研部门指导，有组织地开展学生服务社会活动。设立专门的学生服务社会基金并制定管理办法，为学生服务社会提供必要的经费支持。学生可申请一定数量的经费进行项目立项或用作日常的服务社会活动经费。

3构建以服务地方经济发展为核心的大学生社会实践管理运行机制。建立校地结合的社会实践活动领导组织体系。加强大学生社会实践程序规范化建设，形成从准备、实施到巩固活动成果一整套的规范化程序。在活动准备阶段，对社会实践项目进行充分的论证，从内容、形式、时间上做统筹安排；在活动开展过程中.加强对社会实践活动的指导和检查，建立起信息反馈机制，及时解决活动中出现的一些问题，引导活动不断地向好的方面发展；活动结束后，积极开展成绩评定、成果展览、总结交流、宣传表彰等工作，为社会实践活动划上圆满的句号。

4构建以服务地方经济发展为核心的大学生社会实践与社会的联合机制。要本着“互惠互利、优势互补、双向受益”的原则，加强社会实践基地的建设。地方要主动提供符合大学生发展需求的实践基地；高校要主动与地方联系，有计划地建立一批稳定的社会实践活动基地。坚持长期合作、互惠互利的原则，以巩固社会实践基地。要建立和完善工作机制.特别是以科技服务和扶贫帮困为主要内容的实践活动。

5构建以服务地方经济发展为核心的大学生社会实践指导教师队伍培养机制。高校应该积极组建一支相对稳定的校内外专兼职的指导教师队伍。在学校内部，要精心挑选工作责任强、业务水平高的专业教师担任社会实践指导老师：在社会实践过程中，聘请社会实践基地的工作人员担任社会实践的校外指导员，共同实施实践计划。提高社会实践的科技含量。要加强社会实践指导教师队伍建设.不断提高教师指导社会实践的能力。给指导老师提供稳固的社会实践基地。

6构建以服务地方经济发展为核心的大学生社会实践评价机制。要实行学校、实践单位的双向考核，建立起“全程督导、双向考核”的过程化评价机制。学校要组织相关教师对实践团队进行项目论证.确立重点团队和一般团队，并对不同类别的团队给予一定的经费支持：在社會实践过程中.指导老师对所负责的实践团队进行跟踪指导，与参加实践的学生交流、沟通：在社会实践结束之后，采取实践单位评价、学校评价等评定最终成绩.并对优秀实践团队进行宣传表彰。

参考文献：

[1]胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2007

[2]林跃鑫，张祖均大学生“村官”案例与教学[M].北京：中国传媒出版社.2009.

[3]杨玉凤实践教学在新时期大学生社会化中的作用——兼论我校思想政治理论课的实践模式选择田.龙岩学院学报，2008（2）：92—96

[4]杨继瑞关于加强大学生社会实践活动的思考[J].教育理论与实践201002

地方大学的社会责任 篇4

大学生责任心认知结构与父母教养方式--军校与地方院校大学生比较研究

了解军校与地方院校大学生责任心认知结构与父母教养方式相关程度.使用父母教养方式评价量表(EMBU)和责任心认知结构自陈量表,对陕西四所高校大学生进行调查,军队院校大学生与地方院校大学生责任心认知结构差异较为显著;且父母教养方式也存在显著性差异,过分干涉、惩罚严厉、拒绝否定等方面十分显著,父母教养方式是影响军校与地方院校大学生责任心认知结构的重要因素.

作 者：张兰君 杨兆兰 马武玲 作者单位：西安邮电学院刊 名：当代青年研究 CSSCI英文刊名：CONTEMPORARY YOUTH RESEARCH年，卷(期)：“”(2)分类号：B823.1关键词：军校 地方 责任心 父母

地方大学的社会责任 篇5

除特色栏目的设置与策划,在期刊的封面设计、广告等方面亦可凸显地方特色,这方面相对容易被编者所忽视。以《五邑大学学报(社会科学版)》为例,封面压图即世界文化遗产——广东江门“开平碉楼与村落”,这对江门的文化品牌推广无疑是一个有力的推动。

二是搭建学术交流平台。地方文化建设有赖于当地各种智力支持,而不局限于高校一隅。但是除高校外,科研人员的分散也是一个不争的事实。他们的科研水平参差不齐,而高校学报编辑熟悉论文写作流程和规范,他们刚好可以把这些分散的科研力量组织起来,并提供一个学术发表和交流的平台。地方高校大多位于地、市、州等中小城市,学校的发展与当地经济、社会发展紧密相关,服务地方是地方高校最基本的职责和功能,是地方经济社会发展及建立和谐社会的需要,也是高等学校自身发展的需要。[2]五邑大学的发展宗旨即“根植侨乡,服务社会,内外合力,特色发展”,所以《五邑大学学报(社会科学版)》以侨乡文化研究为特色亦是必然选择。近20年来,该刊依托五邑大学“中国侨乡文化研究中心”,联合江门市五邑华侨博物馆、开平市世界遗产管理中心等研究机构及各种分散的社会研究力量,在侨乡文化的组织、宣传、推介方面发挥了不可替代的作用。

通过以上两个途径,《五邑大学学报(社会科学版)》在江门五邑的文化建设中成效斐然,而其自身也在服务地方文化建设中获得了长足的进步与发展。具体表现为一是发掘地方历史文化资源,这又突出地表现在两个方面:一方面是文化遗产,如开平碉楼与村落;非物质文化遗产有蔡李佛等。另一方面是推动对五邑名人如陈白沙、梁启超、陈垣、陈少白等的研究,也包括对不知名的、被研究者所忽视的,如梁宗岱、伍光建等的研究。具体表现之二是积极推动地方文化建设,如推介五邑作家作品、宣传地方文化产业等。

三、高校学报可持续发展与地方文化建设

高校学报发展历史悠久,但其间也伴随着不小的争议,主要是体制不活、内容同质化严重等问题,在新闻出版广电总局第一批学术期刊认定的背景下,学报对于转企改制的焦虑和纷争遂告一段落,定位为公益性出版物的学报,亦可以安心思考如何提高学术质量,把各家做大做强,这就把可持续发展提上了日程。学报的可持续发展,首当其冲的还是要坚持社会主义核心价值观,除此之外,还要注意以下两点:

一是在“名刊”“名栏”方针的指引下,坚持特色办刊。“名刊”“名栏”建设自实行以来,各大学学报积极响应,取得了显著的成效,但随着特色栏目发展的深入,产生了一些新的问题,各个学报扎根地方文化,推动了当地的文化建设,但也一定程度上形成了各立山头的局面,缺少学术交流和争鸣。所以,现在“名栏建设已进入了深水区,需要打造名栏建设升级版”(1)。对比策略有二:一是专题化发展;二是开放性办栏。专题化发展即深化既有选题,走内涵化发展的路子。“开放办栏要求编辑彻底打破闭门办刊的传统,主动‘走出去,请进来’,与其他学报、与行业企业联合办刊”[3]。《五邑大学学报(社会科学版)》将“广东侨乡文化研究”栏目更名为“侨乡文化研究”,即是在此背景下做出的应变和调整。

二是在地方文化建设中寻找自身发展空间和舞台。地方历史文化资源和文化产业发展的现实是大学学报发展的源头活水,而大学学报又为地方文化建设提供了学术平台,二者相互促进、共同发展。以《五邑大学学报(社会科学版)》为例,其在“开平碉楼与村落”、五邑侨批、太平洋铁路等地方文化项目的宣传推介上发挥了独特的作用,今后在“三十三墟街”等项目上必将发挥新的作用,把江门“中国侨都”的形象推向全国,推向世界。

习近平总书记在主持十八届中央政治局第十二次集体学习时的讲话中指出:“提高国家文化软实力,关系‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。要弘扬社会主义先进文化,深化文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣,增强全民族文化创造活力,推动文化事业全面繁荣、文化产业加快发展,不断丰富人民精神世界、增强人民精神力量,不断增强文化整体实力和竞争力,朝着建设社会主义文化强国的目标不断前进。”[4]习总书记的讲话对现阶段的文化工作提出了新的、更高的要求,对高校学报发展有纲领性的指导作用。高校学报应抓住机遇,迎接挑战,为国家文化软实力的提升贡献新的力量。

参考文献

[1]毛红霞,陈汉轮,陈维君.教育部名栏建设工程的发展历程及建设现状分析[J].浙江树人大学学报,2015(3):63.

[2]孙德存.地方高校学报的本地化定位[J].昌吉学院学报,2002年(4):72-74.

[3]文俊.特色栏目与地方高校学报发展[J].传播与版权,2013(6):47.

论我国社会组织地方立法的完善 篇6

关键词：社会组织,地方立法,社会组织地方立法

社会组织是由公民、法人自发成立的, 以实现公共利益或特定群体利益为目的的组织, 在社会生活中扮演重要角色。党的十八届三中全会已经明确了我国社会组织建设的总要求与总目标, 即“激发社会组织活力, 正确处理政府和社会关系, 加快政社分开, 推进社会组织明确责权、依法自治、发挥作用”。而当前我国社会组织建设目标的达成及其作用的发挥离不开社会组织立法的强化与完善。正因如此, 党的十八届四中全会明确指出, 要加强社会组织立法。

我国社会组织立法明显落后于社会发展的要求, 现有的《社会团体登记管理条例》和《民办非企业单位登记暂行条例》、《基金会管理条例》法律层级不高, 且都是在1990年前后出台, 难以有效应对全面深化改革过程中出现的新问题、新情况。同时, 各地方关于社会组织立法的规定也往往流于表面, 对社会组织发展过程中的研究还不深入。

更为关键的是, 社会组织建设本身的复杂性, 使得这一方面的立法存在较为突出的技术困难:第一, 社会组织形式多样, 包括社会团体、民办非企业单位和基金会三类, 其组织机构和运营模式都存在差异, 如某大学深圳校友会与某民办幼儿园虽然在性质上都属于社会组织, 但其组织机构、成员属性却明显不同;第二, 社会组织发展变化较快, 例如涉外社会组织、“独立工会”等社会组织在近些年大量涌现, 如果由法律对这些组织直接进行明文规定, 存在较大的法律风险。相比而言, 采取地方立法试点的方式应对这些问题则较为妥当。

因此, 在中国的大国治理环境下, 社会组织立法的强化显然不能仅仅只是依赖于中央立法, 更重要的是, 结合地方, 特别是发达地区的实际情况和有效经验, 先行强化与完善社会组织的地方立法。唯有如此, 才能总结与提升地方立法模式与立法经验的基础上, 不断完善整体性的社会组织立法, 从而深入促进国家的改革发展、推动社会主义法治国家建设, 推进国家治理现代化。

一、完善社会组织地方立法的考量元素

地方立法应在社会组织立法过程中发挥着重要作用, 但地方社会组织立法的完善, 一定要注意地方的实践, 考虑国家法制的统一性。具体而言:

(一) 社会组织地方立法应立足于地域差异性

社会组织发展的地域差异性, 是采取地方立法先行, 完善社会组织立法的前提。社会组织发展的地域差异, 主要包括:第一, 社会组织发展水平参差不齐;第二, 社会组织发展类型不一, 如在经济发达地区, 存在大量的行业协会、异地商会组织, 这些组织非常活跃, 发挥着重要作用, 而在经济欠发达地区, 这类组织的发展显然受到了客观条件的限制;第三, 社会组织的政府扶持力度不同, 社会组织往往承担着补充公共服务的职能, 一些政府对社会组织重视程度较高, 向社会组织购买服务的力度较大, 而这些地方的社会组织自身发展水平也较高, 因此能够提供较高质量的公共服务, 这就决定了相应制度安排的具体内容不同。

地域差异的客观存在, 使得统一的国家立法目前难以有效应对社会组织发展的复杂情况, 如果贸然制定统一的国家立法, 不仅仓促, 在立法技术上难以达成, 也很容易产生“一刀切”的诸多弊端。基于此点考虑, 宜以完善地方立法为前提, 使其能更好地适应各地社会组织的不同情况。

(二) 社会组织地方立法的完善应当以国家整体立法的强化为指向

虽然社会组织相关立法的修改已纳入国务院本年度立法规划, 但时至今日仍未落地, 这明显反映了相关立法的困难。但需要注意的是, 地方立法不能是社会组织立法的终点, 其理由在于:第一, 社会组织立法是一个关涉公民基本权利的事项, 早在十八世纪, 托克维尔就在其名著《论美国的民主》中将结社权视为个人自由的自然延伸, 认为结社权是“人们把自己的力量同自己同志的力量联合起来共同活动的自由, 是仅次于自己活动自由的最自然的自由。因此笔者认为结社权在性质上几乎与个人自由一样是不能转让的。一个立法者要想破坏结社权, 他就得损害社会本身。” (1) 第二, 社会组织立法是一个关涉现代政府建设的事项, 社会组织是社会利益主体表达各自利益诉求的有力渠道, 可以通过理性反映公民诉求维护转型期社会的动态稳定与和谐;同时社会组织作为社会自治力量的代表, 承担那些原来虽由政府行使但应由社会权力管理的职能的重任, 并对政府权力进行有效制约, 促进“有限政府”、“责任政府”、“法治政府”的建设。

社会组织的上述两方面意义, 特别是对结社权的限制, 归根结底都是宪法问题。就前者而言, 虽然我国《立法法》没有对基本权利的立法权问题作出明确限制, 但考虑到基本权利问题的重要性, 这些权利的限制与制约, 宜通过全国人大制定法律进行规定。就后者而言, 关乎政府运转的事项, 也不宜由地方进行规定, 从而产生政府的差异化运行。考虑到这一点, 笔者认为, 社会组织地方立法不是社会组织立法的终点, 归根结底, 这一事项并不是地方立法所能承担的重任。毕竟, 社会组织地方立法的目的更多地是为国家立法做好试点研究和理论准备, 从而带动国家立法的发展。

此外, 需要注意的是, 法制统一是立法的原则, 现在的社会组织地方立法实际上仍处于法律上的灰色地带。国务院的行政法规虽不合时宜, 但也应当遵守。但严格遵守这些规定, 又客观上形成了社会组织相关制度改革的障碍。可以说, 如果不对相关国家立法进行修改, 社会组织的地方立法也将难以推进。

二、完善社会组织地方立法的基本路径

贯彻党的十八届三中全会、十八届四中全会精神, 结合目前的法律制度和相关政策来看, 完善社会组织的地方立法, 关键应当从以下几个层面着手:

(一) 完善社会组织登记制度

我国目前关于社会组织登记制度的规定相对落后, 制度安排陈旧, 管理色彩明显, 难以发挥社会组织的积极作用。笔者认为, 对社会组织登记制度的完善, 具体应当包括如下两方面举措:

一是逐步取消关于“业务主管单位”的规定。 (1) 最终应采取直接登记方式。社会组织的成立目前采取双重管理, 也就是需要在一个主管单位同意的前提下, 向民政部门申请登记。2013年, 根据《国务院办公厅关于实施<国务院机构改革和职能转变方案>任务分工的通知》, 重点培育、优先发展行业协会商会类、科技类、公益慈善类、城乡社区服务类社会组织。成立这些社会组织, 可以直接向民政部门依法申请登记, 不再需要业务主管单位审查同意。我国一些地方则早已对此开始尝试, (2) 然而, 这些规定仍存在违反上位法的质疑, 要解决这一问题, 关键还是要修改《社会团体登记管理条例》等行政法规。 (2) 在无法完全废止登记方式的阶段, 建设枢纽型社会组织, 使其成为业务主管单位。枢纽型社会组织作为一种联合性社会组织, 它以类型、领域、地域为纽带, 以加强社会组织的统筹协调、纽带联系、服务支持等作为自身运行的目标。目前, 国内采取的主要措施, 是对工青妇等人民团体进行转型, 建设为相关领域的枢纽型社会组织, 成为特定领域内社会组织的业务主管单位, 这在去行政化方面迈出了一大步。此外, 还有一些地方成立了地域性的社会组织总会, 其性质也是枢纽型社会组织。 (3)

二是放宽社会组织成立条件。 (1) 放宽社会组织成立人数条件的限制。社会组织成立的人数要求过高, 是社会组织难以成立的另一个原因。 (2) 在同一行政区域内已有业务范围相同或者相似的社会团体, 没有必要成立的……”这不仅不利于社会组织竞争性机制的产生, 形成了社会组织的垄断 (尤其是官方垄断) , 也为登记管理机关不批准社会组织成立制造了借口。

(二) 完善政府购买服务机制

西方国家从上个世纪中叶就开始采取改革, 通过公共服务购买的方式转移自身权力, 从而有效发挥社会组织在提供公共服务方面更加灵活、高效、专业的优势。所谓“公共服务购买, 是政府 (公共部门) 与私人部门之间签订购买协议, 由政府出资, 将涉及公共服务的具体事项承包给私人部门的行为。” (4) 这种模式不仅有助于简政放权, 推动政府职能转变, 也有利于提高公共服务水平。目前, 在政府购买社会服务的问题上, 一些地方政府进行了制度安排, 也产生了一定效果, 但总体仍不足以支持社会组织的发展需要。这就需要通过制度完善促进和落实:

一是要将政府的部分公共服务职能转移给社会组织。在一些不涉及执法权的事务上, 政府应退居二线, 通过购买服务, 将这些事务交由社会组织或企业承担。公共服务的转移体制应包含如下内容: (1) 明确政府购买服务的范围, 通过法律法规的方式明确规定不得向社会组织购买服务的事项范围, 其他事项是否向社会组织购买服务, 可由相关政府自行决定; (2) 对法律允许购买的事项, 原则上应以招投标的方式进行购买, 在特殊情况下可以采取协商购买方式进行; (3) 对社会组织和企业可以承接的服务进行分类, 由不同类型组织承担不同的服务任务, 并明确这些组织所应具有的相关资质。

二是要强化政府在购买公共服务中的监督和评估。 (1) 要加强对社会组织和企业提供服务质量的监管, 由政府或第三方进行定期检查, 并结合社会组织评价体系对服务质量进行评估; (2) 要强化对财政资金购买服务的监管, 对资金的支出进行第三方审计, 避免出现暗箱操作和资源浪费的问题, 并将审计结果与社会组织能否继续为社会提供公共服务挂钩; (3) 要规范社会组织的服务和收费行为。对于收费服务项目, 社会组织必须公开服务内容和收费标准, 实行明码标价, 并自觉接受监督; (4) 要强化服务信息公开制度建设, 搭建服务信息公开平台, 借此收集公众对社会服务的意见建议, 并及时对社会服务事项、服务质量等进行调整; (5) 就社会组织提供服务造成的纠纷问题, 应明确法律适用问题, 建立健全纠纷解决机制, 这不仅包括社会服务提供者与社会公众的纠纷, 还包括社会服务提供者与购买者之间的各类纠纷; (6) 一些特定领域内的公共服务可以开放竞争, 由多个社会组织向公众提供竞争性服务, 政府按照服务量和服务水平向这些社会组织提供相应补贴。

三是要增强社会组织提供公共服务的能力。我国社会组织目前仍有诸多不足, 在财力、人力上存在缺陷, 为了使其能更好地提供公共服务, 有必要在人才政策、税收减免、资金扶持等多个方面对社会组织进行扶持。 (1) 通过政策手段, 对社会组织进行培育扶持。 (2) 适度宽容社会组织从事营利活动。笔者认为, 社会组织在财政资金和募捐款项来源不足的情况下, 利用多余的人力物力资源进行营利性活动的行为, 不应一概否定。只要这些活动所得资金不分配给成员, 仅用于社会组织自身建设发展以及与其宗旨目的相一致的活动, 都应得到承认与支持。实际上, 国外社会团体特别是学术团体的经费大多以自筹为主, 除开慈善捐助, 经营性业务也往往占一定比例。 (5) 当然, 部分放开经营性活动也会带来社会组织变成营利性组织的风险, 需要在监管过程中更加密切关注, 特别是要加强审计。

(三) 完善对社会组织监管制度

一是要完善社会组织信息公开相关制度。社会组织的信息公开, 有利于保障公民、法人和其他组织依法获取社会组织信息, 保障公民知情权, 扩大公众受益面, 提高社会组织服务水平, 保证社会组织依法履行职责。信息公开包括两方面内容: (1) 社会组织在整个运行过程中产生的重要信息应通过新闻媒体、网络、发布会等多渠道向社会及时公布, 如社会组织的章程变更、接受国家拨款或者社会捐赠、资助的资金使用情况、财务、税务、人事等重大事项; (2) 社会组织在活动过程中接受社会成员、会员的监督, 按其要求公布不涉及国家机密、商业秘密、个人隐私等的全部事务。

二是要完善社会组织评估评价相关制度。根据民政部《社会组织评估管理办法》的规定, 社会组织评估, 是指各级人民政府民政部门为依法实施社会组织监督管理职责, 促进社会组织健康发展, 依照规范的方法和程序, 由评估机构根据评估标准, 对社会组织进行客观、全面的评估, 并作出评估等级结论。由于社会组织评估体制建设已有数年, 在这一制度的实施过程中, 各地都采取了一些创新措施, 特别是即将于2015年1月1日实施的《广州市社会组织管理办法》采取的一些措施, 非常值得推广: (1) 分类评估。根据社会组织的不同情况, 明确社会组织评估的标准、内容, 如广州市就根据科技类、文化类、体育类、教育类、行业协会商会类等社会组织, 分别拟定了具体的评估标准和评估方式。 (2) 评估结果与优惠措施相结合。将社会组织评估结论与社会组织承担公共服务、年检等结合起来, 明确对社会组织的优惠措施。如《广州市社会组织管理办法》规定, “社会组织等级评估结论作为政府向社会组织转移职能和购买服务的重要依据;等级评估达到民政部《社会组织评估管理办法》规定的3A以上的, 具有同等条件下承接政府职能和购买服务的优先权。” (3) 多方参与的评估机制和第三方评估机制。如《广州市社会组织管理办法》规定, “建立政府指导、部门协同、社会参与的社会组织评估机制, 鼓励第三方评估机构参与社会组织的评估。”

三、结语

社会组织地方立法是一个综合性的课题, 更是一个涉及人权保障、法治建设的重要问题。就我国当前情况而言, 社会组织的地方立法已经如火如荼, 但仍然缺乏一套落到实处的行之有效的制度安排, 仍然滞后于社会组织的发展。特别是在沿海经济较发达地区, 这一问题更为凸显。笔者认为, 完善社会组织地方立法, 带动社会组织的国家立法, 应是未来一段时间建设法治中国, 建设中国特色社会主义法治体系, 推进社会治理法治化的一项重要工作。

参考文献

[1][法]托克维尔.论美国的民主[M].董国良译.北京:商务印书馆, 1991.

[2]乐园.公共服务购买:政府与民间组织的契约合作模式——以上海打浦桥社区文化服务中心为例[A].清华大学NGO研究所.中国非营利评论 (第二卷) [C].北京:社会科学文献出版社, 2008.

[3]常江.美国政府购买服务制度及其启示[J].政治与法律, 2014.1.

地方大学的社会责任 篇7

关键词：地方高校,社会服务,科研成果转化

全世界一致共识, 培养人才、科学研究和社会服务是高校的三大职能, 这三大职能相互渗透、相互联系, 教学与科研是基础, 而社会服务又会强有力地支持教学与科研。高校应着重拓展社会服务职能, 以适应我国和谐社会经济发展的需要。

一、地方高校社会服务工作职能

高校开展社会服务工作的职能, 就是将高等学校的人才智力资源迅速直接地转化为社会生产力, 充分发挥其人才集中、知识密集的各种优势, 直接为社会服务, 培养专业人才和发展知识, 直接满足社会的现实需要, 有目的、有计划地向社会提供各种专业服务。地方高校虽然立足于地方, 地方的发展是地方高校存在的根本, 但也不能只局限于适应地方、区域的经济发展, 地方高校负有对区域社会社会服务的责任, 在整个社会经济发展和文化发展中占有特殊地位, 起到重要的作用。

地方高校要结合地方社会经济发展, 根据地方社会经济发展的需要, 培养高素质应用型人才, 努力拓宽社会服务的范围和内容, 开展科学研究和技术创新, 向社会开放, 开展文化传播、信息咨询服务, 成为区域内重要的人才培训中心、区域信息咨询服务中心、区域资源中心和区域文化中心。社会服务形式要灵活多样, 归纳总结有几个特点, 即人才资源支持、文化陶冶、信息咨询、装备服务。

二、地方高校开展社会服务工作现状

(一) 地方高校开展社会服务活动形式多样, 服务领域不断扩展。

近几年来, 地方高校根据自身的条件和优势, 打破了以往单纯为地方社会培养人才, 很少直按服务社会的比较单一的社会服务职能状态, 不断挖掘学校内部潜力, 与地方社会发展的实际需求相结合, 通过各种通道积极开展各种形式的社会服务, 社会服务活动的技术含量产生的效益也日益提高, 社会服务活动形式多样, 服务的领域不断扩展。

高校社会服务的一个重要形式是开展各种形式的教育拓展服务, 开办各种培训班及成人业余教育传播高等教育的知识, 使高校教育教学活动走向社会, 满足社会上人们接受高等教育的需求, 使社会上更多人的事业直接受益。与地方人民政府签署了战略合作协议, 充分利用自身优势开展了与地方政府和企业的合作, 创建了各种研发平台, 派出决策咨询专家和顾问, 发挥了智囊参谋的作用, 为地方政府提供人才资源的支持和决策咨询, 通过咨询服务以及科技成果转化等方式为经济建设和社会发展提供了多种形式的服务。还开展了与地方企业的合作, 建立教学实践基地及应用研究中心。组织多种形式和内容的学生社会实践服务活动, 密切了高校与社会、高校与企业的联系, 地方企业还在高校设置了奖学金, 支持高校的学生培养, 双方共同合作、共同发展。

(二) 地方高校开展社会服务活动社会效益明显提高, 经济效益增长。

地方高校在市场经济规律的基础上, 遵循教育规律, 提高社会服务的技术含量, 不断开拓社会服务领域和渠道, 直接服务于社会发展的领域, 社会服务的社会效益明显提高, 经济效益日益增长。例如, 近两年浙江农林大学承担了1, 639项多国家和省级重大科研项目, 形成了大批研究成果, 具有重要的应用价值, 产生了良好的社会效益和经济效益。

(三) 地方高校对开展社会服务的思想得到大部分教师的认同和支持。

在最近几年中, 地方高校已经把社会服务工作提上了议程, 开始意识到社会服务工作是高校的一项重要的工作任务, 对社会服务工作与教学、科研三者之间关系的认识, 对社会服务思想的认识已经有了很大程度的提高, 对于地方高校开展社会服务活动都持积极支持的态度。全国教育科学“十五”规划项目“地市高等教育发展战略研究”课题组调查的20所地方高校, 74.17%的人对地方高校开展社会服务表示认同。

(四) 地方高校还存在一些问题, 阻碍社会服务的开展。

地方高校的社会服务虽然取得了一定的成绩, 但由于地方高校社会及自身方面的因素, 还存在着一些问题在社会服务活动的过程中阻碍了社会服务的开展, 具体表现在以下几方面:

1、社会服务活动高层次人才资源欠缺。

地方高校开展社会服务活动的基础和优势是地方高校的人才资源, 但地方高校在某一领域有影响的专家、名人或领军人物相对不足, 地方高校尽管拥有丰富的人才智力资源, 但与社会服务相关的高层次人才资源尚有欠缺, 这种状况是地方高校社会服务发展的瓶颈, 不利于地方高校社会服务活动的开展。

2、发展社会服务活动能直接运用的科研成果不多。

地方高校的科研成果要从地方社会经济发展实际需求出发, 必须具有很强的实用性和针对性, 要能直接为社会发展服务, 但现今能直接为社会发展服务的不多, 影响科研成果转化为生产力。

3、社会服务活动的种类有待进一步增加。

地方高校各种研发平台较少, 社会服务平台种类较少, 没有完全发挥学科专业的优势, 社会服务的潜力没有被充分发挥出来, 影响到为社会提供各种服务。

4、社会服务管理运行机制有待健全。

地方高校缺少专门的社会服务管理机构, 社会服务的政策导向不够清楚、不够明确, 配套的管理制度还不够健全, 社会服务工作基本处于一种自发、分散的状态, 不利于地方高校对社会服务工作进行统一的组织、管理和领导, 难以形成整体优势, 加上缺少相应的激励政策和配套的分配政策, 导致教职工开展社会服务活动的积极性不高, 高校社会服务职能的发挥一定程度上受到了影响, 不利于社会服务活动的顺利有效地开展和效率的显现。

5、社会服务观念影响地方高校社会服务的推广应用。

受计划经济体制的影响, 长期以来高校的一部分教学和科研人员还存在认为社会服务活动与己无关;认为提供社会服务缺乏条件;对科研成果推广和转化为现实的生产力畏难发愁;自己缺乏把科研成果转化为社会现实生产力的能力;怀有知识分子的清高情绪不愿参加开展社会服务活动, 这些社会服务活动的观念严重阻碍了地方高校社会服务工作的开展。高校要发展公共关系的营销工作, 加强营销意识, 通过各种机会和渠道对外宣传社会服务工作, 介绍学校已取得的各项成绩, 专业科研方面的优势, 积极开展为政府、企业的社会服务活动, 及时传递学校社会服务工作方面的最新信息。政府也要加强为地方高校与企业提供交流平台的意识, 充当地方高校和企业之间的“红娘”。由于宏观政策不完善, 地方高校在社会服务过程中因办学自主权、评估导向、法律问题也受到了制约。

三、地方高校开展社会服务活动的优势

(一) 地方高校开展社会服务活动具有地方政府支持的优势。

地方高校与地方政府相处比较融洽, 立足在地方上, 有条件、有实力的地方政府在一般情况下, 都会支持地方高校开展社会服务工作, 都会在政策和资金上给予适当支持。在地方高校和企业中充当红娘的角色, 促进联系和沟通, 营造一个良好的社会服务环境, 促进当地经济的发展。在市场经济体制不够完善的情况下, 积极争取地方政府的支持对顺利开展社会服务工作十分重要, 是做好社会服务工作的一个关键。如浙江农林大学分别与宁波市、临安市、云和县、庆元县、江西资溪县、四川青川县等4个省市10多个县, 以及日本国际农林水产研究中心、安徽省林业厅建立了科技合作关系, 极大的提高了学校社会服务活动的效率。

(二) 地方高校开展社会服务的人才优势。

地方高校拥有得天独厚的人才优势, 是开展社会服务活动的基础, 特别是能踏上地方人才发展需要的脉搏, 及时修改学生培养的方向, 尤其是引进的一些领域的专业人才, 引导促进了社会服务工作的开展, 在社会服务活动中占有有利的地位, 地方高校丰富的人才智力资源对地方社会的社会进步和经济发展具有重要的作用。

(三) 地方高校的信息资源优势。

地方高校频繁的学术交流活动使地方社会能及时了解新的信息和技术, 高校的信息资源也十分丰富, 有利于地方社会精神文明的建设。而立足于地方的高校也能及时了解地方社会的需求, 针对性的进行学生的培养, 及时进行科学研究和创新, 共同发展。

(四) 地方高校的公共关系优势。

地方高校从学生招生到学生就业都立足于地方, 培养出来的学生很多是地方社会的政府官员和工作人员, 都对母校有特殊的感情和多方面的联系, 极大的支持和推动了地方高校的社会服务工作的开展。

四、地方高校开展社会服务活动的劣势

(一) 地方高校社会服务特色不鲜明。

地方高校开展社会服务活动很少有特色的品牌项目, 社会服务力量不强, 在同一领域里很难形成有影响力的重点学科, 更难形成科技精英团队, 高水平的科技攻关项目难以胜任, 很难形成具有规模的效益产生, 不利于社会服务水平层次的提高和特色的形成。

(二) 地方社会对地方高校的认可程度不高。

很多地方政府和地方企业在对高校的社会服务有所需求时, 通常首先考虑的是外地重点高校以及科研院所, 对地方高校的信任感不高, 对地方高校的考虑不多, 对地方高校社会服务的水平、社会服务的能力、社会服务的效益等方面的认可程度比较低。

(三) 地方高校的社会服务综合实力不强。

由于地方高校专业不多, 各种研究所较少, 与综合性高校相比, 综合实力不强, 不利于开展全方位的服务, 只能局限于某一领域的社会服务活动。

五、地方高校开展社会服务工作策略

(一) 创造地方高校开展社会服务活动的政策环境和措施。

鼓励地方高校与产业界的联系, 积极参与地方经济的建设。我国应完善建立健全地方高校为地方经济建设服务的相关法律法规, 明确地方和高校之间的责、权、利, 推动科研成果的转化, 保证地方高校社会服务职能的充分发挥。切合地方经济社会的实际, 加强教育方针和发展战略等方面的宏观管理, 扩大办学自主权, 使地方高校在社会服务活动、教学和科研等方面享有更多的自主权。将社会服务活动的绩效作为一项指标纳入对高校的评估体系之中, 引导地方高校的社会服务活动转向主动、全方位、多渠道、高层次、规范的、富有成效的开展, 使社会服务活动逐步走向科学化、合理化和制度化。地方高校要建立地方高校科研成果项目信息库, 收集地方社会企业的技术需求和技术开发信息, 地方政府要沟通地方高校与地方社会经济发展的信息平台和渠道, 为地方高校与地方企业的联系搭建桥梁。地方企业应该主动寻求与地方高校开展长期合作, 增强对地方高校的信任度, 利用地方高校的研发能力, 与地方高校教学实验相结合, 在地方企业建立教学和科研基地, 指导企业更新生产设备与技术手段, 更新技术人员所掌握的知识, 提高市场的竞争力, 在互动中实现双赢。如浙江农林大学近年派出33名科技特派员, 直接到地方参与地方的规划与建设, 促进地方的经济发展和知识更新。

(二) 提升地方高校开展社会服务职能的策略

1、解放思想, 破除对社会服务工作陈旧的观念。

在社会服务活动中, 地方高校因计划经济体制等各种因素的影响, 还存在比较狭隘的封闭保守思想;有些地方高校在开展社会服务中出现过失误, 缺乏积极性, 存在着一种畏难的情绪;有些高校在进行社会服务工作时存在着“等、靠、要”的思想观念, 依赖上级管理部门给予各种支持。地方高校只有勇于开拓, 打破开展社会服务活动的陈旧观念, 破除封闭保守思想, 减少不利于地方高校社会服务活动开展的因素, 才能保证社会服务活动顺利地开展。

2、构建人才成果转化的社会服务体系。

地方高校要大力培养各种与社会服务工作相关的专家、学者、学科带头人和领军人物等高层次人才, 强大的人才资源是更好地开展社会服务活动的基础。可以通过引进外面的专家学者和通过自己培养本校的教师, 从而储备一定的高层次人才, 以便更好地开展社会服务活动。地方高校应以市场为导向进行具有一定实用性和针对性的科研项目的研究, 增加直接为社会发展服务的科研成果。鼓励教师多选择横向课题, 在社会服务活动中能够直接解决社会发展问题。

建设地方高校各种社会服务平台, 挖掘潜力, 充分发挥专业学科的优势, 增加社会服务的种类。高层次的人才促进了科研成果的产生, 好的科研成果是社会服务活动的基础, 推动当地社会经济的发展, 繁荣的社会经济又极大的支持了高校的建设和发展, 完善了地方高校的社会服务体系, 人才资源和科研成果相互依存。如浙江农林大学的国家木质资源综合利用工程技术中心、省部共建亚热带森林培育国家重点实验室培育基地、竹子科学与技术教育部重点实验室、浙江省森林生态系统碳循环与固碳减排重点实验室, 充分发挥了自己学科的特色和人才专业的强势, 树立了区域品牌, 极大的促进了社会服务工作的开展。

3、加强对地方高校开展社会服务活动工作的管理。

要健全地方高校社会服务工作的管理制度, 制定社会服务的激励政策和措施, 教师和科研人员进行社会服务时才能够有章可循, 保障教师和科研人员的权利, 提高教师和科研人员的积极性, 社会服务活动才能够规范地开展。并设立由专人负责的社会服务工作管理机构, 有组织、有计划地开展社会服务活动。不断完善社会服务的管理运行机制, 从地方社会的发展出发, 为社会服务工作人员提供各方面的支持, 根据对社会服务工作人员的评价, 衡量社会服务工作人员的服务水平。如浙江农林大学成立了处级单位的社会合作管理处, 加强学校对社会服务工作的管理和规范。

4、在社会服务工作中引入企业营销理念。

地方高校要把社会服务工作当作一项事业来做, 可以借助现代传媒面向地方社会推销自己;通过联络校友, 组织校友集会等活动, 获得校友的支持, 筛选出最好的科研成果, 主动参与地方政府有关政策和规划的制定, 与地方企业和地方社会合作, 发展与地方企业的合作关系, 提供人才资源支持和咨询服务, 开展社会服务工作, 展现地方高校的社会服务实力, 让公众了解和接受地方高校, 树立地方高校社会服务品牌形象, 提高地方高校社会服务工作的形象和影响力, 打造出一批品牌专业和品牌科研成果, 在履行社会服务职责时做到诚实守信, 增加地方社会对地方高校社会服务活动的信任, 促进地方经济的发展和地方高校社会服务工作的开展。如浙江农林大学不仅在各种媒介上发布学校的各类信息, 每年都要在校召开校友联谊会, 请回在各行业工作的优秀校友回校, 向他们介绍学校的发展和各类科研成果, 请他们就学校的发展出谋划策, 同时校领导还经常到各地去看望学校的校友, 到他们工作的单位了解情况, 带回了各种促进学校和地方社会合作发展的信息, 地方社会有力地支持了高校科技服务工作的开展, 学校的科研成果有力地促进了地方社会经济的飞越。

还需要注意的是, 地方高校社会服务工作应区别于其他社会服务机构, 是教学和科研的延伸, 就必须立足于教学和科研, 做出自己的学术特色, 才能真正发挥作用。地方高校的社会服务必须联系实际, 结合专业优势, 就社会服务的重点、内容、形式等选择合适的与教学和科研任务相结合的社会服务项目, 才能获得最佳的效益。总之, 社会服务活动必须有计划、有组织地进行, 不能影响到学校正常的科研和教学秩序, 做到社会服务活动与学校的教学和科研相互结合促进, 共同提高。

参考文献

[1]范倩.地方高校社会服务职能研究[D].山东经济学院硕士论文.

[2]杨德山.地方高校服务地方的路径探析[J].中国高校科技与产业化, 2010.7.

[3]刘浩源.地方高校社会服务研究[D].南昌大学硕士论文, 2009.12.

地方大学的社会责任 篇8

一、加强领导, 把发展哲学社会科学作为咨政育人和服务社会的一项战略任务来抓

高校是哲学社会科学教学与研究的重要基地, 在科教兴国和服务经济社会发展中肩负着十分重要的任务。特别是当前, 我国改革发展进入关键阶段, 中国特色社会主义经济、政治、文化、社会建设等都面临一系列新情况、新问题, 迫切需要哲学社会科学作出深入研究和科学回应;中原经济区建设上升为国家战略, 中原经济区和华夏历史文化传承创新区建设急需哲学社会科学工作的有力支持和不断创新。

信阳师范学院历来重视哲学社会科学教学和研究工作。早在2005年, 学校就出台了《信阳师范学院关于进一步繁荣发展哲学社会科学的实施意见》, 并且在哲学研究、党建研究、何景明研究、楚文化研究、淮河流域民间文化研究等方面取得了突出成绩, 受到了社会的广泛关注。近年, 我们在认真实施学校科研发展规划的同时, 着重完善科研工作的体制机制建设, 营造了浓厚的学术研究氛围, 调动了广大教师从事科研工作的主动性和积极性。

一是建立健全哲学社会科学研究奖励和支持制度。学校先后制定完善了《信阳师范学院青年科研基金管理办法》《信阳师范学院纵向科研项目配套支持办法》《信阳师范学院学术著作出版资助暂行办法》等文件, 提高对哲学社会科学发展的支持及成果奖励力度。在学科建设方面, 学校加强重点学科、重点人文社科基地建设力度, 对产生重大社会效益或重大社会影响的哲学社会科学研究成果给予重奖。同时, 逐年增加对哲学社会科学研究的经费投入, 设立了哲学社会科学研究专项基金, 用以资助哲学社会科学类研究基地建设和具有重大学术价值及社会影响的研究项目。

二是创新科研评价体系, 推动哲学社会科学研究工作稳步健康发展。进一步完善了科研评价制度, 先后出台了《信阳师范学院学术委员会章程》《信阳师范学院科研业绩评估办法》等文件, 形成了比较科学的科研业绩评价和激励机制, 有效地调动了广大教师从事哲学社会科学研究的积极性、主动性和创造性。

三是加强哲学社会科学学术交流和宣传, 积极营造浓厚的学术氛围。以“贤林讲坛”“博士论坛”等学术交流品牌为抓手, 每学期有计划、有重点地邀请和安排大量的校内外专家学者来校开展学术交流, 营造学术氛围, 着力打造学校的学术交流品牌。加大资金等支持力度, 做好全校哲学社会科学教学科研骨干的培训工作。

二、夯实基础, 进一步加强哲学社会科学研究平台建设

繁荣发展哲学社会科学离不开研究平台建设。信阳师院立足于地方经济和社会发展的实际需求, 紧紧抓住中原经济区建设的有利时机, 加大资金投入和政策倾斜力度, 着力提升创新能力和研究质量, 积极推动研究成果转化, 形成了一批服务中原经济区建设的哲学社会科学研究平台。

近年, 学校根据自身条件和发展目标, 立足区域经济社会发展实际, 积极整合校内外资源, 主动与其他高校、科研院所、企事业单位、地方政府协同合作, 构建了以省高校人文社科重点研究基地为龙头的省、校、院三级研究平台体系。建立了当代马克思主义研究所等7个省厅级研究基地, 中国农村综合改革研究中心等6个校级重点研究机构, 以各院 (系) 研究室为基础建立了11个三级研究平台。通过各级科研平台的建设, 有力地推动了学校人文社科研究的发展与繁荣。

整合内部资源, 鼓励协同创新。学校以20世纪80年代初成立的古籍整理研究所为基础, 整合历史文化学院、文学院、音乐学院、美术学院、经管学院和城环学院等从事淮河文化的研究力量, 以跨学科集团攻关的方式对淮河流域的历史变迁、文化生态、民间艺术、移民文化、非物资文化遗产等展开全面的研究, 形成一支学术力量比较雄厚、研究方向明确、特色突出的学术梯队。2009年, 该中心被批准为河南省高校人文重点研究基地。

强化开放合作, 打造与地方经济社会发展紧密结合的研究平台。学校与中共河南省委党史研究室、中共信阳市委联合成立了河南省红色资源研究中心, 推动了河南红色资源的理论研究, 促进红色资源的保护与综合开发利用;与河南省台办联合成立的中原与闽台关系研究中心, 已成为河南省重要的对台交流基地;与信阳市合作成立的中国农村综合改革研究中心, 成为参与信阳市农村改革综合试验的重要学术力量。

下一步, 学校将大力加强当代马克思主义研究所、课程与教学改革研究所、淮河文明研究中心等3个河南省高校人文社科重点研究基地的内涵建设, 不断优化其科研力量和科研条件, 努力提高其在全省乃至全国的知名度。要巩固、提升、整合一批校级人文社科类研究机构, 不断提高研究质量和创新能力。其中, 集合校内外力量成立的信阳师范学院中国农村综合改革研究中心, 近年取得了丰硕的成果, 部分研究成果得到了有效转化, 服务社会的能力逐步增强。

从更好地服务中原经济区、华夏历史文明传承创新区以及信阳农村综合改革试验区建设出发, 学校将进一步凝练学科方向, 继续整合哲学社会科学研究力量, 加大资金投入和支持力度, 在大力扶持现有人文社科重点基地建设的同时, 搭建一批以地方经济社会发展中的现实问题为主攻方向的研究平台。根据学校2010—2020年中长期发展规划, 计划再经5—10年的努力, 力争建成一定数量的、具有区域特色和比较优势、在省内乃至国内具有一定影响力和知名度的学术研究基地和优势学科群, 同时重点培植一批具有一定发展潜力的科研基地, 引导学校哲学社会科学在服务社会中不断发展壮大, 增强社会服务能力, 同时力争在相关优势学科领域推出具有重大影响的研究成果, 为中原崛起、河南振兴作出更大的贡献。

三、会聚队伍, 为提升哲学社会科学研究质量提供人才支撑

哲学社会科学研究队伍建设是提高哲学社会科学服务经济社会发展能力和水平的关键, 是回答区域发展重大问题的迫切需要。学校把培养和造就哲学社会科学优秀中青年学术带头人作为一项战略任务, 大力推进高水平创新团队建设, 促使更多的教师进入省级以上人才培养工程, 形成“学术带头人+优秀团队”的人才格局。

一是加大培养和引进力度, 造就一批学科带头人和中青年哲学社会科学理论骨干。先后制定了人才队伍建设规划, 设立了人才培养、引进、扶持专项资金, 积极资助中青年学者开展学术研究、出版高质量的学术论著、参加国内外学术交流活动。同时, 在重点学科设立了关键岗位、特聘教授岗位, 让本校的优秀人才能安心工作, 让校外的优秀人才愿意来校工作, 从而使信阳师院成为豫南地区高层次人才会聚的中心。在高层次人才引进工作中, 坚持“以事业凝聚人、以待遇稳定人、以感情留住人”, 大力实施创新人才工程, 采取“一事一议”“一人一策”, 有力地促进了哲学社会科学人才队伍建设。

二是创新科研管理, 大力提升科研成果质量。多年来, 学校建立起了三级课题培育体系。以“校青年基金项目”带动学历和职称相对较低的年轻教师从事科学研究;以“博士基金项目”提升高层次科研人才的科研水平;以“重大课题培育项目”资助具有较好研究基础、丰富前期成果的研究项目, 为申报国家级科研项目做前期准备。同时, 实行项目申报预评审制度, 提高申报质量和命中率。

三是加强学风建设, 着力营造风清气正的学术环境。认真贯彻落实《教育部关于进一步改进高等学校哲学社会科学研究评价的意见》, 不断完善以质量为导向的哲学社会科学评价体系, 强化质量的导向作用。近年, 学校切实加强制度建设, 成立了学术道德委员会, 制定了学术道德规范, 健全了学术惩戒制度, 把师德建设与学风建设有机结合起来, 把学者的自律和社会的监督、教育和管理有机结合起来, 营造了尊重创新、宽容失败、尊重差异、包容多样的学术环境, 有效地防止了学术不端行为的发生。同时, 鼓励哲学社会科学教师弘扬理论联系实际的优良学风, 积极深入实践, 在实践中发现和研究问题, 为区域经济社会发展作出应有的贡献。

四、面向实际, 充分发挥哲学社会科学的服务功能

一是围绕办学育人, 充分发挥哲学社会科学研究的育人功能。首先, 大力加强思想政治理论课建设。把思想政治理论课建设列入学校事业发展规划, 加强了思想政治理论课教师队伍和课程建设, 增强了教学的针对性和吸引力, 把思想政治理论课打造成了省级优秀课程。其次, 紧紧围绕新形势下“培养什么人、怎样培养人”这一主题, 充分发挥哲学社会科学在坚定理想信念和提升道德品质等方面的重要作用, 把社会主义核心价值体系融入哲学社会科学教育教学全过程, 注重人文社会科学的知识传授和教育熏陶, 帮助学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观, 促进学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。再次, 积极开展学术交流活动。为提高马克思主义理论学科和思想政治理论课建设水平和研究生培养质量, 学校先后聘请李双元、田克勤等一批国内著名社科专家前来讲学或担任兼职教授, 承办了全国“马克思主义理论与科学发展观”学术研讨会等会议。最后, 鼓励和引导学生从事学术研究。各院 (系) 积极引导学生参与教师主持的科研项目, 努力提高学生运用科学理论分析和解决实际问题的能力。在此基础上, 学校设立了“信阳师范学院大学生科研基金”, 每年定期发布大学生科研基金项目, 鼓励大学生自主开展科学研究。

二是发挥自身优势, 以优异的成绩回报和服务社会。信阳市是河南省农民工输出的重要地区, 学校当代马克思主义研究所一批学者较早地注意到农民工问题, 并一直致力于这一问题的研究, 并取得了一系列有价值的研究成果, 主持“农民工问题研究”“中国农村剩余劳动力问题研究”“新生代农民工问题研究”等一批国家和省部级科研项目, 在《人民日报》《光明日报》等媒体发表论文40余篇, 出版了《农村剩余劳动力转移之路》《中国农民工问题》等著作5部。杨云善教授的《中国农民工问题分析》荣获河南省优秀社科成果一等奖, 提出了“构建农民工‘双向维权’机制”的观点, 被地方政府采纳并付诸实践, 有效地发挥了为地方政府决策服务的作用。

地方大学生新兵的角色适应研究 篇9

一、大学生新兵的角色适应现状

有研究者分析认为, 地方大学生入伍后要经历三个心理期, 分别是:调整适应期、稳定成长期、成熟发展期。[1]其中, 调整适应期一般为入伍后的1-3年, 是大学生入伍后心理状态最不稳定的时期, 是其能否顺利实现新旧角色转变的时期, 也是决定其能否适应部队生活, 为国建功立业的关键时期。在这一阶段, 大学生新兵最重要的任务是努力调适心理状态, 尽快适应自己的新角色。

(一) 角色适应

角色一般被定义为处于一定社会地位的个体, 根据社会的客观期望, 借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。“大学生”和“军人”这两个明显不同的社会角色之间的冲突与矛盾, 给大学生新兵带来了紧张与压力, 也使得适应这两个角色的转换成为大学生新兵入伍后面临的重大挑战和首要任务。角色适应是指个体为与其所承担的新角色或所处的新环境保持和谐状态, 而采取的心理调适及行为反应。[2]对大学生新兵而言, 即正确认识自己的新角色, 积极调整心态, 从心理上和行为上努力实现从“大学生”到“军人”的角色转变。

(二) 新兵的适应现状

从大学校园到部队军营, 从文化知识的学习到军事技能的训练, 从张扬个性的自由活跃到绝对服从的严格单一, 大学生入伍后面临的不仅仅是环境的变化, 还有相应的人际关系、学习任务、管理方式等多方面的改变。对环境、人际关系等的适应, 从本质上都是对角色的适应。如果不能对自己的角色转变有正确的认知和合理的定位, 大学生新兵很容易出现适应不良。对于新兵来说, 轻度的适应不良会导致训练伤的增加, [3]重度的适应不良甚或精神疾病会使新兵完全不能胜任军人职业而遭退兵。[4,5]美国空军每年大约有4%-6%的新兵在6周的集训中出现精神心理障碍[6], 海军在为期8周的新兵集训阶段每年至少有7% (3000人以上) 的新兵因心理障碍的原因而退兵。[7]

事实表明, 军人由心理适应不良引起的心理障碍和精神障碍患者有增高的趋势。[8]研究进一步指出, 适应不良多发生在新兵身上, 究其原因, 关于新兵适应能力的调查表明, 入伍应激可导致新兵心理压力增大, 负性情绪增多, 自我效能降低, 最终表现为身心健康水平下降。[10,11]

(三) 大学生新兵角色适应的特殊性

入伍本身或许并不会有压力, 但部队艰苦的环境、紧张的训练、严格的管理、单调的业余生活以及新的人际关系都可能成为压力的来源、冲突的导火索。对于大学生新兵而言, 由于兼有“大学生”和“军人”两种不同的角色, 面对的问题更多, 需要调适的压力更大。首先, 从大学生过渡到军人, 之前所处的大学校园和即将面对的部队军营是两个截然不同的环境, 强烈的反差可能会使其心理上产生较大波动;其次, 大学生新兵与非大学生新兵存在年龄、学历、知识、视野等多方面的差异, 如果部队官兵或者大学生新兵本人也将自己作为“特殊群体”中的一员而从能力、素质、个人发展等各方面有更高的期望, 并由此而区别于其他新兵, 这种特殊的角色和特别的对待将会导致大学生新兵比其他新兵遭遇更多的适应问题。

二、影响大学生新兵角色适应的因素

在对新旧角色进行转变和适应的过程中, 大学生新兵会受到来自自身人格和外界环境两方面的影响, 并因此而影响适应的效果。

(一) 人格因素

人格的适应性定义把人格看做是个体在适应环境中形成的独特适应方式。人格能影响个体对应激环境的反应和适应能力, 从而影响个体的心理健康发展。[12]人格特质是影响大学生新兵适应的重要因素, 尤其是新兵自身的性格特点和入伍动机。

1. 性格特点

根据我国的征兵政策, 大学生新兵入伍时年龄为18-24岁, 正处于从青年向成人过渡的阶段。根据埃里克森的人格发展阶段, 大多数新兵还处于自我同一性的确立阶段, 即个体心理发展上的“第二次断乳期”。他们逐渐摆脱对家庭和父母的依赖, 开始思考“我是谁”、“我将走向何方”等问题, 从而确立自我意识, 形成自我角色。只有成功地确立自我同一性, 才能实现成长自立, 否则将会出现同一性混乱, 不能适应自己的角色, 甚至形成退缩、自卑等不良人格特征。

当前, 随着大学生新兵中独生子女、“90后”所占比例的增加, 这个群体的角色适应也呈现出了新的特点和挑战。有研究表明, 独生子女新兵心理适应能力总体上较非独生子女新兵差[13,14]。“90后”一些大学生个性张扬, 功利性较强, 以自我为中心, 抗挫能力弱, 缺乏集体意识和团队精神等特点也会导致其在角色适应中遇到困难。

2. 入伍动机

动机是在目标或对象的引导下, 激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力动机本身并不属于行为活动, 它是行为产生的原因, 而不是结果。根据产生的原因, 动机被分为外部动机和内部动机。研究者们一般认为内部动机具有适应性, 与个体的注意力集中、工作卷入与良好的工作绩效等有关。[15]大学生新兵的入伍动机对其入伍后的角色适应有着重要的影响。

尽管大学生入伍动机的主流是好的, 但是也存在部分大学生是出于优惠政策的吸引或逃避现状等外部动机而入伍, 这类大学生入伍后更有可能因为现实与理想的差距而产生适应不良。

(二) 外界因素

影响适应的外界因素很多, 其中, 生活事件和社会支持对于大学生新兵适应自身角色的转变有着重要的意义。

1. 生活事件

国内已有研究表明, 新兵的一些心理应激反应是由生活事件导致的, 如人际关系不顺、期望值太高、家庭问题、个人问题和军事训练伤病等, 均可引发新兵产生激烈的心理冲突, 诱发心理或心身疾病。[16]相对较轻的负性生活事件会使大学生新兵产生抑郁、焦虑等不良情绪反应, 严重的生活事件, 如亲人去世等重大挫折还会使人精神崩溃。尤其是身为独生子女的一些“90后”大学生新兵, 缺乏换位思考能力, 心理脆弱, 抗挫折能力差等特点使其对于负性生活事件缺乏合理有效的应对方式, 而应对不当更易加重对角色的不适应。

3. 社会支持

生活中一定社会中的个体, 离不开社会中的支持。即使是军营封闭式管理的环境也不例外, 大学生新兵所拥有的社会支持对于其入伍后的角色适应有着重要的意义。研究表明, 个体在社会中被支持与理解会直接影响到个体适应水平, 社会支持水平高的个体更容易解决适应过程中的困难。[17,18]来自于家人、朋友以及部队新的人际关系中的理解和支持, 对于新兵适应部队生活极为重要。此外, 社会上不良的风气和价值观也会对新兵的社会支持系统产生负面的影响, 从而影响其对于新角色的适应。

三、大学生新兵角色调适

地方大学生入伍后在实现角色转变的过程中难免会遇到各种困难。只有在了解地方大学生新兵的心理特点, 有针对性地进行学习和调适, 才能更快更好地实现其对角色的适应。基于以上分析, 笔者认为, 为了实现大学生新兵的角色适应, 以下几方面的内容需引起大学生和有关部门的关注:

(一) 大学生入伍前的准备

应征入伍对于大学生而言是一个重大的决定, 会影响到个人职业发展水平, 甚至会决定整个人生的方向。大学生入伍前对这一点必须要有清醒的认识。同时, 对于部队生活和军人职责, 大学生需要提前进行详细的了解。有学者认为, 新旧角色之间的冲突与矛盾造成的压力可以经由预备社会化或角色承担之前的社会化所缓解。[19]如果条件允许, 最好能提前实地考察或实际体验部队的生活。部队是纪律严明、艰苦拼搏的组织, 仅凭一时的激情冲动, 外在的政策吸引, 甚至对避风港的渴求是无法适应的。入伍的动机要端正, 态度要明确, 意志要坚定。既然选择入伍, 就应该做好吃苦耐劳, 保家卫国的准备。

(二) 大学生入伍时的考查

我国现行的征兵体制中, 对于应征入伍的大学生仅有体格检查和政治审查两项内容, 缺乏对于个性特征、社会支持、应对方式、心理疾病病史等影响其适应能力和心理健康水平的专业检查。事实上, 心理测验最初即是用于对士兵的选拔和分类方面。因此, 将心理测验纳入征兵体制, 成为入伍时的必需检查项目是可行的, 也是必要的。

(三) 大学生入伍后的教育

地方大学的社会责任 篇10

高校对地方社会发展和经济建设的服务方式体现在为社会经济建设及发展提供人才支持和技术支持。地方城市由于远离重点高校密集的中心城市,加之社会经济基础相对薄弱,难以引进高级人才,特别是行业领域的专家学者,因此地方高校在当地社会发展和经济建设中起着重要的人才保障作用。地方高校是当地社会发展和经济建设技术革新的主要阵地,地方高校的科研人员也是当地科学研究和技术创新的主要力量。

随着社会经济的发展和国际经济一体化进程的加快,地方政府活动及商务活动的区域日趋国际化,对外交流成为地方社会发展和经济建设的常态化工作。外语被广泛应用于对外活动的各个领域,成为国际交流的必要手段。但是,目前在地方城市中,高水平和高能力的外语人才依然比较缺乏。地方高校的外语教师队伍是一个比较庞大的外语人才群体,他们在为社会培养人才的同时,自身也有能力为地方社会发展与经济建设发挥积极作用。

通过调查地方社会经济发展过程中对高校外语教师助力的需求并考量地方外语教师的外语素质与能力,高校外语教师服务地方社会经济发展主要有以下四种途径:

一、为地方社会经济发展培养合格外语人才

社会经济发展的第一要件即为高质量的人才,从世界经济发展的历史来看,促使现代经济可持续性发展的条件之一就是人才保障,这其中包括外语人才。外语人才对经济尤其是高新技术的深广发展起着必不可少的促进作用[1]。培养符合社会经济发展需要的高质量外语人才是高校外语教师的本职工作,也是高校外语教师服务地方社会经济发展的主要有效途径。随着我国社会和经济的快速发展,用人单位对外语人才的知识结构和素质提出更高的要求。在新形势下,只拥有外语知识远远不够,还必须拥有相当宽广的知识面,一定深度的专业知识,较强的交际能力和较好的综合素质,才能适应加入全球经济一体化对外语人才的需要[2]。经过对2014年、2015年、2016年河南省春季大型综合人才招聘会的走访调查得知,构成社会经济发展主力军的各大中型企业对单一语言性外语人才的需求量极低,而同时企业急需的一专多能型、复合型外语人才数量又极为短缺,形成“企业招不到人,毕业生找不到工作”的尴尬局面。这一现状直接反映了目前某些高校外语人才培养目标与实际社会需求之间存在明显脱节,高校毕业生不符合企业外语方面的用工需求,这既降低了高校毕业生的就业率,又拖滞了社会经济的发展。解决这一供需矛盾是现阶段高校外语教师面临的首要工作。河南省高校外语课程的设置大都以单纯语言文化培养为教学目标,只有极少数工科院校开设行业英语等复合型外语课程。转型时期的应用技术型本科院校应从人才培养目标着手,从根本上改变高校外语人才的培养模式,将单一性外语语言人才培养转变为外语与专业相结合的培养方式,将理论课程与实训课程有机结合,合理分配课时占比,使学生将外语作为一门工具语言,通过外语掌握符合社会经济发展需求的专业技能,满足就业需求与社会用工需求。同时,高校外语教师对学生的考核方式应充分体现学生的实践操作能力,降低理论测试的比重,提高实操环节的评分,采用更合理有效的方式衡量学生的学习水平。

二、为地方企业提供助力提高其对外经贸竞争力

当前,在经济全球化背景下,企业间的跨国交流变得越来越频繁,外语人才对于企业参与国际市场竞争与贸易的重要性愈发凸显出来。外语人才可以帮助企业获得更多的国际市场供求信息,因为参与国际贸易,不可避免地要通过语言进行沟通,各个企业在国际市场上销售产品和采购各种生产要素,都离不开外语人才的直接参与。高素质的外语人才才能够获得这些必要的国际贸易信息。外语人才能够驾驭现代经济交易方式,节约交易成本[3]。随着我国“一带一路”发展框架的提出,以往主要面对国内贸易的中西部地方企业面临更多的对外贸易机遇。较之国际贸易人才储备丰富的沿海地区企业而言,中西部地区企业对复合型外语人才的需求尤为迫切。但高校的外语人才培养需要一定的周期与过程,即使立刻改革,也无法在短时间内满足企业的人才需求。在此情况下,企业可以与高校合作,由高校外语教师对企业内部具有一定英语基础的专业技术人员进行针对性外语培训,使企业较快地建立起自身的复合型外语人才储备力量。高校外语教师在培训过程中可以将外语语言文化知识与企业对外贸易中需要的谈判、报关等专业内容相结合,在口语、阅读、写作及翻译等方面有所侧重,与企业需求对接,更好地满足企业国际贸易的需要。所培养的专业技术人员既具备扎实的听说读写译等五个方面的语言基础,又要有非常宽泛的知识面,在市场营销、国际结算、进出口业务操作等方面灵活自如地操作[3]。以河南省为例,河南省三十余家大型省属企业和一百余家优秀民营企业,在河南省全面融入、主动对接国家“一带一路”战略的发展主线下,这些企业的对外贸易将会呈现出质的飞跃,对复合型外语人才的需求也会急剧增加。例如民营企业河南瑞贝卡集团已与23个国家、地区产生贸易往来,从产品推介、外商接待到会展布置、商务谈判,企业的发展势必需要更多精通外语的专业技术人员。高校教师在对这些专业技术人员进行培训的时候,不仅要着眼于语言本身,更要有针对性地对不同业务往来方向的专业技术人员进行目的国的文化风俗培训,使其在商务谈判、外商接待等工作中更娴熟、得体地交流,避免出现文化冲突,提高企业影响力及产品利润。

三、为地方传统文化对外推广提供助力

作为地方社会经济发展的有机组成部分,地方传统文化的对外推广对提升地方软实力起着较大的作用。中国深厚的传统文化底蕴吸引着越来越多的国际友人来华参观游览,如何更好地将地方传统文化项目推介到国际舞台已被越来越多的部门、机构所考虑。在地方传统文化对外推广过程中,高校外语教师可以提供较好、较强的有效助力。以河南省洛阳市为例,洛阳牡丹与龙门石窟等景观久负盛名,将这些历史悠久的文化项目推广到国际社会,吸引更多的外国人来观赏牡丹、欣赏石刻,既提升古城洛阳的国际知名度又为洛阳市带来更多的外汇收益。洛阳地区的高校外语教师即可通过编写外文介绍书籍、制作外文视频材料等方式向国际社会介绍洛阳古城的传统文化,在洛阳美景与国外游客之间搭起畅通的桥梁。与洛阳相似的文化古城安阳、许昌、开封等城市,均可在高校外语教师的助力下,将更多的古文化资料翻译为外文版本,通过更多的外文资料,将城市的魅力展现在国际舞台。

同时,高校外语教师还可以发挥专长,为更多的历史文化景观或旅游景点制作语言严谨、用词标准的景区介绍、路线指示、景点说明等标志性展牌,订正已有展牌的外语语言错误,提高景区的文化层次及规范性,将地区景点和文化景观作为提升地区软实力的窗口,吸引更多的国际人士来欣赏我国的秀美山河及深厚历史底蕴。

四、为地方社会经济发展提供理论研究支持

高校外语教师具有理论研究的知识储备与科研能力,在服务地方社会经济发展的过程中,应发挥专长,集合优势资源,组成课题组,就地方发展的短板进行前瞻性研究与讨论,为地方社会经济发展提供理论依据。

地方社会经济发展过程中,面临各种问题与未知。在解决问题之前,充分的理论调研是必不可少的手段。任何决策都应建立在充分理论研讨的基础上,最大限度地发挥理论对实践的指导作用。尤其是在科学技术与社会经济高速发展的今天,正确理论对实践的导向、预测、促进、指导作用变得越来越重要。地方性决策对地方社会经济发展的作用具有根本性、基础性特点,错误的决策对地方社会经济发展带来的延误与影响是长期的、致命的,关乎地方千百万人民群众的生产生活,关乎地方社会的稳定。因此,在社会发展的过程中,应充分调动理论研究人员进行前瞻性研讨,为政策的有效性、科学性提供前提保证。在此过程中,高校外语教师应充分发挥自身所长,在外语领域为地方经济发展献计献策,提供理论支持。

综上所述,高校外语教师利用地缘优势和知识优势,充分发挥自身所长,为地方社会经济建设及发展提供人才支持和技术支持。在完成自身本职工作为地方社会经济发展培养复合型外语人才的基础上,通过校企联合、课题研究等手段,将知识优势投射到校园范围之外,积极投身社会,将知识转化为地方社会经济发展的推动力,为地方社会经济发展贡献自己的力量。

摘要：国家教育部在教育规划中提出“高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务”,高校外语教师应积极为地方社会经济发展贡献自身力量。通过培养地方社会经济发展所需的复合型外语人才满足市场需求,为地方企业提供助力提高其对外经贸竞争力,为地方传统文化对外推广提供助力,为地方社会经济发展提供理论研究支持等方式,积极将自身知识优势与社会经济发展需求对接,为地方社会经济发展提供切实有效的助力与帮助。

关键词：高校外语教师,地方社会经济发展,有效途径

参考文献

[1]李闻梅,郑悦.外语人才对保定经济发展所起作用的战略研究.财经界,2010(3).

[2]黄秋凤,王鸿雁.黑龙江区域经济发展对外语人才的“双量”需求研究.黑龙江生态工程职业学院学报,2008(6).