中国矿业大学十篇

中国矿业大学 篇1

你或许不会想到, 上述对老师如此旗帜鲜明的评价皆来自一群名为“教学信息员”的中国矿业大学学生。他们每两周就要把各个班级学生对上课教师的评价反馈到教务处, 对教师的教学工作充当“考官”。

一 把野软冶师德纳入野硬冶制度

“师德不仅关系着教师群体的形象, 更直接决定着教学质量与学生素质的高低。师德本应强调内在自觉, 但当前师德发展的困境要求我们必须从制度层面对师德进行重新审视与设计。”

在邹放鸣教授看来, 当前师德面临不少新问题。如刚毕业的青年教师面临着不能快速与学校文化融为一体的尴尬;在学术上, 重科研轻教学的体制并没有根本改变;教师用人格魅力影响学生的能力还相对薄弱……而社会对师德的要求又前所未有的迫切。

近些年来, 中国矿业大学坚持“两手抓”, 即一手抓教师的业务水平, 一手抓教师的职业道德修养, 形成了全方位的师德制度体系。中国矿业大学不断创新形式, 在实践中探索了行之有效的路径。“女教授与女学生结对子”制度就是其中一项。

二 野四位一体冶夯实师德之基

“师德建设非一日之功, 要构建一个立体化的体系, 形成一个有机的系统, 并通过严谨而科学的制度与机制去保障。”

采访中, 中国矿业大学的一位教师坦言, 现在的工作并不轻松。“上课前, 我们都要非常用心地备课, 甚至是如履薄冰, 因为学生的评价直接影响到我们职称、晋升、聘任、评优等一系列事情。”

在中国矿业大学, 学生可以对教师大声说“不”。2008年起, 该校实行学生教学信息员制度, 学生选出代表作为教学信息员, 每两周向学校反馈教师们的教学情况, 这让教师们颇有压力。

中国矿业大学从2010年实行“力行计划”, 至今已有18位教师深入煤矿、煤电公司等单位挂职锻炼。

中国矿业大学 篇2

2009年12月17日上午,中国矿业大学与西门子(中国)有限公司共同建设的“中国矿业大学一西门子工业自动化与驱动技术集团先进自动化技术实验室”签字仪式在风景秀丽的中国矿业大学举行。中国矿业大学、中国矿业大学电信学院、西门子工业自动化与驱动技术集团,以及应邀前来的徐州师范大学和徐州工程学院的领导参加了此次签字仪式。仪式由中国矿业大学信电学院副院长李明先生主持。

签字仪式上,首先由中国矿业大学信电学院院长马小平先生发表了热情洋溢的欢迎致辞。随后,西门子(中国)有限公司工业自动化与驱动技术集团自动化系统部行业业务拓展部经理、市场部经理杨大汉先生发表了主题演讲。

集体合影过后,与会者共同参观了共建的“先进自动化技术实验室”。该实验室主要包括:安全控制大中型系统S7-300及现场总线PROFIBUS/PROFINET/人机界面/变频传动系统12套,小型控制系统LOGO!10套,其中配备了如:CPU315F安全PLC系统、TP177B触摸屏、X005工业以太网交换机、MM440 1.5KW变频器、LOGO!、Step7软件、WinCC软件等软硬件设施,汇集了西门子工业自动化与驱动技术集团最为先进的自动化设备,集中展示了西门子在自动化领域的领先地位。

中国矿业大学 篇3

我校现有专任教师1400多入人其中教授253人，副教授369人，博士生导师172人，硕士生导师482人；先后有6人当选中国工程院院士。学校共有各类学生40000多人，其中研究生5000多人，普通本科生25000多人，留学生100多人。

学科大类招生将使学生直接受益

为了更进一步深化教育教学改革，着力构建培养学生创新精神和创造能力的平台，我校2008年继续试行大类招生，按照大类招生的增加到10个(涵盖24个专业)，从而使考生最终确定所学专业的范围得到扩大。学生进入学校两年后，在充分了解学科专业设置情况和相关专业的培养目标以及教学内容后，根据自身特长和优势，结合自己的学习兴趣，在相关学科范围内合理地选择专业。按照学科大类招生，将使毕业生能更加贴近社会需求，有利于毕业生顺利就业。

按照大类招生的学科为：

土建类：土木工程、建筑环境与设备_工程

电气信息类：电气工程与自动化，信息工程、电子科学与技术

工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、电子商务

经济学类：金融学、国际经济与贸易

数学类：数学与应用数学、信息与计算科学

物理学类：应用物理学、光信息科学技术

体育学类：体育教育、社会体育

材料类：材料科学与工程、材料成型及控制工程

测绘类：测绘工程、地理信息系统、土地资源管理

环境科学类：环境科学、环境工程

多种措施鼓励学生成才

选拔优秀学生进入孙越崎学院学习为培养适应时代发展需要、具有较强竞争力的高素质创新性人才，我校在多年举办理工高水平班的基础上，成立孙越崎学院，利用我校优质教育资源，通过实行通识教育、创造教育和个性教育，培养和造就一批基础扎实，知识、能力、素质协调发展，富有创新精神和实践能力，具有高端国际化视野和竞争力的精英人才。每年将从新生中选拔部分高考成绩优秀的理科生进入孙越崎学院学习。

优秀新生可重新选择专业高考总分超过所在省(市)、自治区招生部门划定重点高校本科录取分数线50分以上，以第一志愿报考我校的新生，可获得新生奖学金，在入学三个月内重新选择专业，并可申请本硕连读。

优秀学生转专业为增加学生自主选择专业的机会，激励学生努力学习、发展专长，入学一年后，学习成绩优秀或确有专长的学生，可申请在全校范围内的相应科类中转专业，跨学院转专业人数一般控制在本专业总人数的10％，学院内转专业的学生人数在20％以内。

推荐优秀学生免试攻读硕士学位我校设有研究生院，为深化教学改革，鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研，提高研究生选拔质量，对于符合学校有关规定，成绩优秀，德、智、体全面发展的优秀毕业生可推荐免试攻读硕士学位，推荐人数占毕业年级总人数的15％。

弹性学制学习期限灵活，规定本科生在校学习时间为3-8年，优秀学生修满规定学分后可以申请提前毕业。

各类奖学金学校设有国家奖学金、中国矿业大学奖学金、董事会奖学金和各类企业奖学金，总金额约1700万元，年，学生获奖面50％以上。

此外，部分成绩优异的学生可以选择辅修第二专业。

广泛的国际合作为高端专业人才的培养构筑良好平台

我校积极实施国际化教育制度，全方位加强对外交流与合作，同美国、英国、德国、澳大利亚等国家近50所高等学校和科研机构建立了良好的合作关系。与德国杜伊斯堡大学、英国诺丁汉大学、澳大利亚斯运伯恩科技大学、美国肯塔基大学等著名大学，签订联合培养协议，每年从二、三年级或者应届本科毕业生中选送部分品学兼优、具备相应条件的学生到国外继续学习，在取得足够双边互认后续学分后，由续读高校和我校各自颁发国家承认的学士学位证书。这一举措颇受学生欢迎，同时为高端专业人才的培养构筑了良好的平台。

完善的资助体系确保贫困生顺利完成学业

学校通过国家助学贷款、勤工助学、困难补助、适当减免学费等方式，对家庭经济困难的学生进行帮助。

多方位的就业服务体系确保较高的就业率

中国矿业大学 篇4

【中国矿业大学（北京）专业】中国矿业大学（北京）招生网站-中国矿业大学（北京）分数线中国矿业大学（北京）2014年本科招生章程第一章 总则 第一条 为了保证中国矿业大学（北京）本科招生工作的顺利进行，规范招生行为，依照《中华人民共和国高等教育法》及教育部《普通高等学校招生工作规定》，结合学校具体情况，制定本章程。第二条 中国矿业大学（北京）是国家公办、教育部直属的全日制全国重点大学，是列入国家“211工程”、“优势学科创新平台”建设项目的高校之一，校址位于为北京市海淀区学院路丁11号。我校实行弹性学制，本科正常学制为4年（建筑学5年），修业年限可为3-6年（建筑学专业4-7年），学生可分阶段完成学业，优秀学生修完规定学分，可申请提前毕业。学生在规定年限内修完培养方案规定内容，德、智、体达到毕业要求准予毕业，颁发中国矿业大学（北京）本科毕业证书并根据《中国矿业大学（北京）本科毕业生授予学士学位的工作细则》授予学士学位，优秀应届毕业生可推荐免试攻读硕士学位。第三条 中国矿业大学（北京）招生工作将全面贯彻教育部有关文件精神。本着公平、公正、公开的原则，对考生德智体美全面考核，综合评价，择优录取。并接受纪委、监察部门以及考生、家长和社会各界的监督。第二章 组织机构和人员 第四条 中国矿业大学（北京）设立由学校领导及相关部门负责人组成的招生工作领导小组，全面负责招生工作。第五条 中国矿业大学（北京）招生办公室是组织和实施招生工作的常设机构，在招生工作领导小组的领导下，具体负责普通本科招生的日常工作。第六条 学校招生监察办公室，负责对招生工作的监督。第三章 录取第七条 中国矿业大学（北京）执行教育部规定的“学校负责，招办监督”的录取体制，在教育部领导下，由各省（自治区、直辖市）招生委员会组织实施。第八条 中国矿业大学（北京）按照理工类、文史类分类录取，根据本校实际情况，统筹考虑近年来各省的考生数量、我校招生计划、生源情况和生源质量，研究确定来源计划。招生计划与相关考试科目要求以我校在各省公布的来源计划为准。按照教育部规定，我校预留计划为招生计划的1%，预留计划的使用原则为：经学校招生工作领导小组集体研究决定，用于生源较好的省（自治区、直辖市）。第九条 我校为第一批录取院校，在各省的第高考派—高考志愿填报专家

一批本科控制线上提档，根据生源情况，确定提档比例，提档比例一般控制在105％以内。第十条 我校优先录取第一志愿报考考生；在第一志愿考生的录取人数未达到计划录取人数时，将依次接收非第一志愿考生。第十一条 在思想政治品德考核和身体健康状况检查合格的情况下，安排专业时按投档考生的实际考分采取分数优先的原则，不设专业级差，当考生实考分数相同时，依次优先录取有政策加分考生、专业志愿位次靠前和与报考专业相关科目成绩较高的考生（理工类专业参考科目为数学，英语专业参考科目为英语，文史类其他专业参考科目为语文）。未被志愿专业录取且服从调剂的考生择优调剂录取，专业志愿无法满足又不服从调剂的考生做退档处理。对于江苏省考生，要求选测科目等级为A、B，必测科目等级为4C，对进档考生按照“先分数后等级”的方式，结合考生的专业志愿和综合素质评价等其它指标，决定考生录取与否和所录专业。在内蒙古自治区实行“专业志愿清”录取规则。第十二条 未被志愿专业录取且不服从调剂的高分考生在相应批次录取期间，在我校生源不足的情况下，若考生提出调剂请求，须提供考生本人及家长签名的服从调剂保证书等相关材料，由学校决定是否录取。第十三条 对于加分投档的考生，由各省级招办按照规定加分投档，学校在确定录取专业时以考生实际高考分数为主要依据。实际高考分数相当的情况下，优先录取有加分的考生。第十四条 往届生录取原则同应届生。第十五条 贫困地区农村户籍学生专项自主选拔录取工作按照《中国矿业大学（北京）2014年面向贫困地区农村户籍学生专项自主选拔招生简章》相关规定执行。第十六条 根据学校专业设置及培养方式，部分专业的特殊要求：1.采矿工程专业不宜女生就读。2.英语专业只招英语语种考生，其他各专业均把英语列为必修课，且部分课程将直接用英语授课，非英语语种考生请慎重报考。3.建筑学专业要求考生有一定的美术基础，调剂考生不调剂到建筑学专业。4.报考数学与应用数学专业的考生数学单科成绩不低于100分，报考信息与计算科学专业的考生数学单科成绩不低于90分。

5.我校部分专业实行大类招生，两年后根据就业趋势和学生的意愿分专业培养，工商管理类包含的专业是工商管理、市场营销、会计学；化学类包含的专业是化学工程与工艺、应用化学；环境科学与工程类包含高考派—高考志愿填报专家的专业是环境工程、环境科学。第十七条 中国矿业大学（北京）执行教育部、卫生部、中国残疾人联合会联合制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。第四章 附则第十八条 根据国家有关文件精神，本科各专业学费标准为：英语专业：6000元/人.年，工业工程、工商管理类、行政管理、法学等专业：5000元/人.年，其他各专业：5500元/人.年。如果上级主管部门调整收费标准，则执行新规定。第十九条 学校设有完善的奖、贷、助学金制度。对于家庭经济困难学生设有国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、困难补助、社会资助等较为完善的资助体系。新生入学时设有“绿色通道”以保证经济困难学生顺利入学。详细信息见当年招生简章或报考指南，也可访问学校网站了解。第二十条 联系方式1.联系电话：（010）62331534。2.通讯地址：北京市海淀区学

院路丁11号中国矿业大学（北京）招生办公室邮政编码：100083。3.学校网址：

http://高考派—高考志愿填报专家

中国矿业大学（北京）人气校友:

中国矿业大学 篇5

《中国教师》:王校长您好, 贵校在开设大学先修课程中, 已经有了哪些探索?

王海玲：近年来，我校陆续引进中外办学项目，其中包括开设了系列美国的A P课程。目前开设的课程有微积分、物理、化学、统计学、经济学等课程。

我校开设了国家选修课程，衔接大学基础课程。我校在高中课改中，把大力推进国家选修课程的开设作为课程建设的重要内容之一。一方面，从国家的课程设计角度讲，高中的国家选修课程是高中课程的重要组成部分，国家选修课程也是连接中学必修课程与大学基础课程的桥梁，国家选修课中的很多教学内容属于中学课程向大学课程的拓展和延伸。另一方面，相对于校本选修课程，国家选修课有国家颁布的课程标准和正式出版的教材，有规范的模块考试及学分认定，教学标准更易于科学规范地实施与评价。因此，我校在高中新课改以来，大力推进了国家选修课程的建设。在所开的国家选修课中，不少内容和深度已达到大学的水平。我们希望通过国家选修课，让中学课程与大学课程实现对接。经过高中课改的4年，目前我校已经开出了90%的国家选修课程，例如数学国家选修课有16个模块已经开设了15个，每学期可开设任选国家选修课50—60门。另外学校要求教师们对国家课程进行适当校本化的改造，使它更适合我校学生的学业水平和实际需求，并且特别强调，将国家选修课程与大学基础课程及专业课程进行深度融合与衔接。

我校根据学生的学习需求及特长发展的需要，在必修、选修课程中不同程度地引入了大学课程的相关学习内容。第一，学生参加学科竞赛的需求。主要是数学、物理、化学、生物、信息技术、天文等学科的奥林匹克竞赛，这些学科的竞赛都需要学习大学相关的基础课程和专业课程。针对这一部分学生的需求，学校为他们增加了大学的相关课程。这类课程的师资来源采用的是本校教师和外聘大学师资相结合的方式。第二，学生学习水平的需求。对于不参加学科竞赛的大多数学生，我校也从学生学习水平及个人特长的差异考虑，从以下几方面增加大学先修课程内容：一是在高中必修课中，部分学科加入了大学基础课程的相关内容。例如外语学科。根据我校学生外语水平较高的情况，从高一年级就开设了大学英语听力课程，采用大学听力教材作为必修课教材。二是在高中部分年级的部分班级，针对学生不同学习水平及未来学业发展方向，采用数、理、化的走班教学方式，分成不同类型的课程。其中针对数、理、化方面最优秀学生开设的必修课程中，教学的内容和进度不受常规教学的限制，学习及讨论的问题完全深入到学科最前沿研究的问题。例如高一数理化的走班教学，在必修和选修课中，已经大量加入了大学普通物理学、普通化学、高等数学等内容。三是在面向全体学生的选修课程中，开设了“名家讲坛”系列选修课程，该课程全部聘请北大、清华、人大等院校著名教授来讲学，教授们以深入浅出的方式为同学们介绍相关学科的前沿理论及专业见解，让我校学生亲身感受著名专家的人文精神和学者风范，深受学生欢迎。第三，学生科技项目研究的需求。随着我校科技活动的广泛开展，越来越多的学生走进大学及科研院进行科学研究实践。例如参加“翱翔计划”、“青少年科技俱乐部”、“中美科学研究合作项目”等的学生，他们研究的科学项目所需要的知识大多数为大学的学习内容，在这些学生到大学进行科学研究之前，我校为他们开设了必要的大学过渡课程及专业课程，使他们能够具备进行科学研究的知识与能力。这些课程是采用本校师资和外聘师资相结合的方式来开展。

二、夯实基础，邀请专家，培养师资

《中国教师》：贵校当初选择开设大学先修课程的原因有哪些?

王海玲：有两个主要原因。第一，从学生的需求来说，我校的优秀学生基础扎实，学习兴趣浓厚，学习能力超强，富有挑战精神，有明确的人生发展目标。在某些学科领域，他们有突出的优势和特长，开设大学的选修课程可以充分满足他们的学习需求和特长的发展。

第二，学校具备了相关开设条件，包括师资条件、实验室条件、图书文献资料等等。比如师资条件，首先，我校原有师资力量雄厚，近几年大批毕业于北大、清华、人大等综合院校以及重点师范院校毕业的博士、硕士加入教师队伍，明显改变了原有教师队伍的年龄结构、学历结构、知识结构，为开设大学选修课程储备了师资力量。其次，我校地处海淀中关村高校云集之地，与著名高校有多种合作培养创新人才的渠道及合作方式。一方面学校可以邀请专家教授来我校开设大学先修课程，另一方面高校乐于为我校培养师资，如北京大学生命科学院今年暑期将为我校和部分重点高中创办高中生物教师夏令营培训活动。

三、扩充师资，扩建科室，开放资源

《中国教师》：贵校在发展大学先修课程过程中遇到哪些问题?

王海玲：刚才说的教师资源虽然很丰富，但也存在不少问题，比如我校学生数量多，班额大，受编制限制，教师数量还不十分充足;我校教师往往身兼数职，有各类选修课、社会实践活动、科技活动、社团活动、研修课程等任务，新增设大学先修课程会进一步增加教师的教学负担和压力;最后是青年教师大多具备硕士、博士学位，但开设系统的大学专业课程还需要进行培训和进修。

另外，目前我校的实验室条件，虽然经过抗震加固的改造，实验条件已经大大提升，并且建设了一些专业化的实验室，但是实验室的数量偏少，仍不能满足教学及学生科学研究的需求;同时开设大学理、化、生的高端实验，现有实验设备也不能满足需要。我校计划在近几年校舍改造当中，扩建专业实验室。目前开设大学先修课程，只能借助高校和中科院资源单位的实验室。

还有，现在我校图书馆的资料不能满足大学课程学习的需求。一是我校要进行补充和改善，二是我们可以与其他资源单位建立相应的联系，希望他们能够向我校部分学生开放图书资料文献资源。

四、创造条件，进行试验，拟定方案

《中国教师》：贵校接下来在大学先修课程上还会有什么样的规划?

王海玲：我校还是会根据学生需求和学校的自身发展，积极创造条件，待条件成熟后，将进行开设大学先修课程的试验。初步设想是依托大学资源，在几个主要学科领域，每学科开设1—2门大学先修课程。我校各学科教研组召开了近年新入职的博士、硕士及骨干教师会，在集体研究的基础上，基于学校学生的学习需求以及目前的师资条件，拟订了本学科开设大学先修课程的初步方案。

比如语文教研组“大学先修课程”设置方案。开设原则：第一是学生的需求，第二是开设对于学生现在和将来有用的课程。要考虑“理论的增强”、“知识的拓展”、“内容的专题化”。开设对象：一是在语文学习上有突出兴趣和爱好，并有一定基础，将来或可成为发展方向的。二是将来不会选择文科方向，但对语文的某项能力的提升有要求，比如写作或口头表达、审美能力等。开设类别：一是面向全体学生的通识类课程，向广度拓宽;二是面向有兴趣和有专业需求的学生的专题性课程，力争向深度拓展。接下来会开设：通识类课程，包括中国文化史、中国文学史、美学入门等。还有专题类课程，包括：走近“红楼”、鲁迅作品十五讲、老舍小说研究、魏晋诗歌、古希腊神话选讲、莎士比亚戏剧等;文化经典包括：《老子》导读、《论语》导读、《庄子》导读等;语言文字：《说文解字》等;语言应用：演讲、辩论、应用写作、影视艺术。

五、统一标准，明确师资，解决经费

《中国教师》：您对我国开设大学先修课程还有什么样的建议?

王海玲：我国目前还没有关于大学先修课程的统一课程标准，每个学校开设的课程也是相对独立的、个性化的。因此，中学开设大学先修课程需要有一个关于课程名目、课程内容及学习要求的课程标准。我希望由大学或主管部门列出开设的主要学科的先修课程名录，并制订一个被国内各大学校所公认的课程学习内容、范围及课程标准。

从教育主管部门到学校，需要统一认识：开设大学先修课程的主要目的是什么?是激发优秀学生的兴趣与发展特长?还是作为自主考试的参考成绩?或是到大学可以免修相关课程?以美国A P课程为例，A P课程成绩可以在招生、大学发放奖学金时作参考，也可以在大学当中折合一定的学分，还可以减少大学期间选修课程的费用等。因为具有明显的激励和选拔的功能，所以学生选择A P课程的学习动力增强。我希望大学先修课程的开设，能够体现出激励和选拔的功能。课程学习和考核的成绩，能够反映出学生的学习水平和学习能力。例如可以把大学先修课成绩列入大学自主招生的成绩评价体系中，这样可以在不改变现有招生模式的情况下，也能使这些学生表现出他们的学习能力。

我国还没有建立与大学先修课程相对应的考试机构及考试标准。中学开设大学先修课程，其评价标准如果各中学自行制订，显然不能得到大学的认可。我建议我国中学开设大学先修课程其评价标准不应该由各中学自己来制定，应该由大学来制定。建议采用大学联考的方式，由大学自主招生相关机构组织进行统一命题和统一考试，成绩可以为大学所公认。并可以在大学自主招生中占一定比例，成绩达到优秀者可以获得大学认可的学分。

中学开设大学先修课程师资是以大学教师为主还是中学教师为主?学校教师编制紧张问题如何解决?担任大学先修课程的教师是否要任职资格认证或进修培训?实验条件、图书条件如何满足?我觉得参照美国的A P课程师资，其来源主要是以中学老师为主比较好。目前让更多的大学老师来中学兼课显然不太现实，因而，我国中学大学先修课程以中学师资教学为主。但是对中学任职的教师应有博士以上的学历要求，并由大学进行培训，取得一定资格方可任教。

“理光中国大学”成立 篇6

2012年, 对于理光集团在中国的发展是极为关键的一年。如何继续将理光集团的企业品牌、产品形象深入细致地覆盖到中国市场, 成为理光企业的一个重大的课题。理光中国大学在以上战略中肩负有重要的职责。它不但将成为企业内部沟通的绝佳平台, 也将是连接理光集团及其在中国的事业伙伴的超级桥梁。对内, 理光中国大学将持续为员工设计阶梯式培训项目, 提供及时而准确的知识学习方案帮助员工实现自我修复, 自我提升, 自我发展;对外, 理光中国大学将帮助经销商提高直销能力, 增强管理意识, 协助理光集团与旗下的各级经销商建立更加稳固的合作伙伴关系, 实现理光品牌的深入本土化。

目前理光中国大学提供产品培训、解决方案培训, 销售能力培训、技术培训, 领导力培训等, 并同时搭建能力测评平台和E-learning平台。另外, 为经销商提供了“初级———中级———高级”的销售认证培训体系, 以期帮助经销商提高直销能力, 拓展商业运行模式。理光 (中国) 投资有限公司总经理、理光中国大学校长辻田清先生在校长致辞中指出:理光中国大学将通过以能力为基础的教育培训, 发现和培养更多富有“三爱精神” (爱友邻、爱祖国、爱工作) 、客户至上的从业意识、强烈的社会责任感和出色的自我能力的优秀人才。

中国矿业大学 篇7

1 调查对象与内容

1.1 调查对象

采用全面调查方法,对已学完统计学的2013级会计、金融、国际与经济贸易、市场营销四个专业459名学生进行调查,发放问卷459份,回收有效问卷422份。其中男生179人,女生280人。

1.2 调查内容

调查内容:统计学试卷考试成绩、统计学实验考核成绩、问卷调查(调查项目主要包括:课堂教学评价、实验教学评价、考核方式评价等)。

2 调查结果

2.1 教学效果分析

调查对象的统计学期末考试成绩基本呈正态分布,平均76.69±8.64分,其中基本理论题平均34.6分(总分40分),基本计算题平均24.75分(总分30分),一般应用题平均13.34分(总分20分),而综合应用题平均只有3.12分(总分10分)。这说明通过课程教学,学生应用能力尤其是综合应用能力没有得到很好的锻炼,这偏离了学校培养应用型人才的教学目标。

调查对象的实验考核平均成绩为90.02±5.34分,实验“统计描述”、“相关与回归分析”平均得分超过90分,实验“时间数列分析与预测”、“方差分析”得分不足90分。问卷数据显示,学生认为自己能够独立进行数据资料统计描述的占95.6%,能够独立进行相关与回归分析的占87.2%,能够独立进行时间数列分析与预测的占68.8%,能够独立进行方差分析的占52.8%,有10.3%的学生认为自己不能独立完成数据处理。

2.2 课堂教学分析

对课堂教学评价具体设置了课堂教学内容、实验教学内容、教学方法三个方面的项目。

课堂教学内容。目前该学院统计学课堂教学48个课时,教学内容包括:统计学基本概念、数据搜集与整理、时间数列分析与预测、统计指数、抽样与统计推断、相关与回归分析、方差分析。调查结果显示,52.5%的学生认为内容适中,42.6%的学生认为内容较多,4.9%的学生认为内容还可增加。在问及学生“理论学习最大障碍”时(可复选),有50.3%的学生认为“公式难记”、46.2%的学生认为“方法难懂”、35.7%的学生认为“数据繁杂”、17.3%的学生认为“概念难记”。可见,统计学教学中“公式、方法和数据”是学生学习的最大难点。

实验教学内容。目前该学院统计学实验教学8个课时,内容包括:统计描述、时间数列分析与预测、相关与回归分析、方差分析四个模块。在“实验学习最大障碍”调查项中,4.7%的学生选择“忘记操作步骤”,32.4%的学生选择“操作步骤正确,但经常提示错误或显示不出结果,不知如何处理。”58.5%的学生选择“看不懂实验输出结果,不知如何解释输出结果。”

教学方法。调查显示,90.3%的学生喜欢案例教学,9.7%的学生认为传统授课方式信息量更大。

2.3 考核方式

目前该学院经管专业统计学的考核方式采用平时成绩(20%)+闭卷考试(60%)+实验考核(20%)。调查结果显示,86.7%的学生认为目前的闭卷考试方式可以真实反应学生学习情况,66.4%的学生认为实验考核可以反映学生真实动手能力。47.5%的学生建议理论考试采用开卷考试方式。77.9%的学生希望减少闭卷考试在综合成绩中所占比重。

3 总结分析

通过以上调查结果分析,基本掌握了该学院目前经管类专业统计学课程教学现状及存在问题。总的来说统计学课程教学效果良好,但也存在不少问题,最为突出的是学生解决实际问题能力偏弱。为此,建议从以下三个方面对该学院统计学课程教学进行改进。

3.1 改进教学内容

调查显示,40%多的学生认为“目前教学内容较多”,近一半的学生认为“统计方法难懂”,近60%的学生“看不懂实验输出结果,不知如何解释输出结果”,而且期末闭卷考试中综合应用题得分很低,也反映出学生应用能力较弱,这偏离了教学目标。出现这种情况主要原因是:第一,教学内容中抽样与统计推断、相关与回归分析、时间数列预测、方差分析这几部分内容理论性和应用性都很强,且这部分内容的学习需要数理统计中样本分布及假设检验的相关知识,这些知识属于数理统计课程学习内容,在统计学课程中直接应用,由于不少学生之前这部分内容掌握不好,影响了现在的学习。第二,在教学内容中安排了案例分析,有助于理解和学习统计方法,但是课后让学生自己完成的案例分析不够,导致学生对统计方法掌握不够牢固。第三,实验课程教学中,教师侧重实验操作步骤的讲解,学生模仿教师的操作步骤完成实验,对实验适用条件和易出现的问题讲解不够。第四,学生看不懂实验输出结果,不会解释,主要还是对实验方法的理论背景掌握不好。

为此建议:(1)课堂教学中,减少统计调查和描述统计等简单内容的讲授时间,增加样本分布和假设检验的理论讲授,加强统计方法理论背景讲授;(2)进一步增加和完善案例库,形成多层次(课堂教学案例、学生讨论案例、分项应用案例、综合应用案例)的案例分析集。

3.2 改进教学方法

调查显示,绝大多数学生喜欢案例分析。虽然现在教学中有不少案例分析,但采用的教学模式主要是教师讲授,学生听课,课后完成作业。这样虽然教学内容完整,逻辑性强,但学生参与度不高,课堂上不利于调动学生学习积极性,仅从上交的作业中也难发现学生是否是独立完成的案例分析,不好把控学生对方法掌握和应用程度如何。因此建议教学中应引进“PBL教学法”、“Sandwich教学法”等先进教学法,设置讨论课或在课堂留出一定时间给学生进行讨论,提高学生学习兴趣,增加学生参与度,让学生真正能理解、学习和应用统计方法解决实际问题。

3.3 改进考核方法

统计学课程的教学目标是让学生掌握统计学基本概念、基本原理和基本方法,掌握各种统计方法的不同特点、应用条件及适用场合,在解决实际问题时能选择正确的统计方法,掌握一定的统计软件,能够借助统计软件对统计数据进行整理、描述和计算,并对进行分析解释,提取所需信息,进行有效决策。考核方式和考核内容决定了学生的努力方向,为了实现教学目标,考试应该着重体现学生对统计知识和方法的应用水平。因此建议:统计学课程最终成绩由平时成绩(30%)+闭卷考试(50%)+实验考核(20%),即减少闭卷考试所占比重,增加平时成绩比重。平时成绩由出勤(5%)+作业(15%)+案例讨论(10%)给出。实验考核改变以往学生完成相同的案例的方法,增加备选案例数量,考核时学生随机抽题并对选中的案例进行分析,撰写并提交分析报告。

总而言之,希望通过对目前学院统计学课程教学内容、教学方法和考核方法的改进,提高学生学习统计学的兴趣和积极性,增强学生解决实际问题的能力,使教学目标和教学效果与独立学院培养应用型人才的大目标统一起来。

参考文献

[1][美]William Mendenhall,Terry Sincich.统计学[M].第5版.梁冯珍,关静,等,译.北京:机械工业出版社,2009.

[2]苏瑞娟,石秀平.独立学院面向非统计学专业统计学教学改革研究——以天津财经大学珠江学院为例[J].亚太教育,2015(13).

[3]邸娜.经管类专业统计学教学的现状调查与分析[J].青年与社会:中外教育研究,2012(6):26-27

中国矿业大学 篇8

【关键词】课外体育活动；学校体育；调查研究

一、前言

1.选题依据

兴趣是行为的重要动力，来源于对某事物的愉悦情感体验的反复刺激，而习惯则是建立在兴趣基础之上的持之以恒的行为结果，体育活动也不例外。由于大学生在体育课中所学的知识技能对课外体育锻炼帮助不大，对许多运动项目的特点、锻炼效果、练习方法不了解，缺乏教师的兴趣引导，运动体验不佳，致使学生的锻炼兴趣不浓厚、不广泛，不利于学生锻炼习惯的养成和终身体育观念的形成。

随着高校扩招以来，学生人数成倍增长，学习任务重，与大学生的交谈中发现，不少学生不得不利用午休或上课时间进行身体锻炼，影响了学生休息，不利于学校管理；另一方面，由于体育场地设备等并不完善，课外体育活动较集中的时间段内，每处运动场地人满为患，致使较多的学生有时间而不能投入到锻炼中去，减少了学生的锻炼机会，无形中减少了锻炼时间，从而影响大学教学场地设施严重不足，为避免冲突，班级之间的排课从早到晚都有，结果大学生最易接受的课外活动时间内，有大部分学生安排有其他课程，而不能从事体育锻炼，减少了学生的锻炼时间生课外锻炼的效果。

近年来，随着高校体育改革的深入，课外体育活动的形式与内容也有了很大的变化，就课外体育活动的形式来说，目前高校课外体育活动的形式已经由以往单纯以院系为主或以年级、班级为主开展课外体育活动向更加多元化的课外体育活动形式发展，主要体现在两个方面的变化：其一，大学生自主体育活动型，在课外体育活动时，大学生以个体的形式参与体育锻炼，这种课外体育活动的特点是强调个体，灵活主动，在课外体育活动中大学生的个性能够得到较好的体现，对体育活动的兴趣能够得到较好的调动。其二，小团体体育活动型，进行体育活动时，由体育兴趣、爱好相接近的大学生组成小团体，开展体育锻炼，这种课外体育活动的特点是体育活动时气氛活跃，大家彼此之间能够相互鼓励、相互竞争、相互学习，有利于共同提高体育活动的能力和水平，当前在全国高校中兴起的各种以体育俱乐部形式开展的课外体育活动模式，其形式基础就得益于各高校中有着许多的小团体体育活动型的课外体育活动形式存在。

大学体育教学中，体育课外活动是一项主要的内容，也是充实学生余暇时间的主要手段，开展好课外活动，对提高学生体育意识与兴趣，提高学生身心健康水平具有重要意义。但体育课外活动在目前高校体育教学中，仍然是一个薄弱的环节，也存在一些问题。

2.文献综述

法国著名教育家朗格郎在20世纪6 0年代提出终身体育的理论，1970年在他的代表作《终身体育引论》中指出：“如果将学校的作用看成是无足轻重的事情，不重视学校体育，那么学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。”课外体育活动是高等学校体育工作的有机组成部分，同时也是大学生学习生活的重要组成部分。是体育课的延伸和补充，并有力地促进了大学生生活质量的提高、社会技能的培养和个性特征的发展。

课外体育活动是指学生利用课余时间所进行的增进健康，发展人的兴趣、能力和个性的一系列体育活动。我国高校的体育活动内容主要包括体育教学、课外体育活动、实施体育锻炼标准、体育竞赛和高水平运动队的训练等，作为重要内容之一的课外体育活动愈来愈受到广泛的重视。研究大学生课外体育活动的特点和规律，从而组织和开展针对性强、实用性广的课外体育活动，引导学生积极投入身于课外体育锻炼中去，对于培养学生良好的体育意识，养成参加体育锻炼的习惯，形成终身体育观念等诸方面都有着十分重要的意义。当前全国普通高等院校课外体育活动改革正在按照健康第一的指导思想进行，培养德，智，体，美全面发展，具有现代体育观念，良好身心素质的大学生是高校体育教育所追求的目标.课外体育活动是学校体育工作的一个重要环节，它能够满足学生对体育的不同需求，对促进学生身心健康，发展个性，培养良好的生活习惯和自觉锻炼习惯，使之终身受益，以及增强组织纪律性，加强学校精神文明建设，创建优良学风和校风等都起着积极作用.

把体育课外活动动作为高校体育课的继续和延伸这一看法已得到人们较广泛的认可，高校课外体育活动对于提高体育教学质量，丰富大学生的业余文化生活等起到了积极的促进作用。随着新世纪的来临，高校体育教育改革的深入对体育课外活动提出了更高的要求，高校体育课外活动作为高校体育课的继续和延伸，它不仅仅对提高体育教学质量方面有积极的影响，对当今高校实施健康教育，全面提高大学生的身心素质也有着重要的作用，它主要体现在：第一，对目前高校构建大学“健康教育”课程的目标体系包括健康教育课程的构成、内容体系、方式方法等方面，其中在健康教育课程中，课外体育活动作为健康教育课程的组成部分它包含的内容直接影响到健康教育课程的质量。第二，对目前高校体育教育中推进素质教育有重大促进，素质教育对当代大学生提出了德、智、体、美全面发展的高要求，高校在体育教育中要求大学生在素质教育中做到能够全面发展，发展个性，课外体育活动在充分发挥大学生自主学习方面有其独到之处，课外体育活动宽松的环境，自由的选择体育锻炼项目对于培养大学生综合素质和自觉体育锻炼能力的提高大有益处。第三，为高校体育教学改革提供了一块较好的实验田，体育教材、教法是实现体育教学目标的桥梁和纽带，充分地利用课外体育活动，在指导学生进行体育锻炼的同时，把新的体育教材、教法应用于课外体育活动的实践，能够较好地验证体育教学改革的效果，能够有助于把体育课内外的各种课程内容有机会地结合和衔接起来。

二、研究对象和方法

1.研究对象

中国矿业大学文法学院200名在校学生，其中男生80人，女生120人，接受调查。

2.研究方法

（一）文献资料法：对有关高等学校体育课外活动方面的资料和文献及中国矿业大学文法学

院体育课外活动的调查与分析。

（二）实践观察法：通过在中国矿业大学文法学院学院教课及观看其他老师上课，了解有关知识。

（三）问卷调查法：（访问调查法）访问相关的老师，了解情况。（问卷调查法）本文就中国矿业大学文法学院在校学生进行了问卷调查。其中发放男生问卷80份，回收80份，发放女生问卷120份，回收118份，有效问卷198份，回收率98%，有效率98%。

（1）问卷的效度检验：本文通过查阅文献资料和遵循研究方法中的有关问卷设计的基本要求，制定中国矿业大学文法学院学生课外体育活动的调查研究问卷，对北京体育大学足球教研室老师进行咨询，制定出正式调查问卷。

（2）问卷的信度检验：本文采用再测信度的方法估计问卷的可靠性程度，将被调查者前

后两次答案结果关联起来，其相关系数就为可靠性系数。为了获得可靠性系数，在第一次发

放问卷14天后，从第一次填表的两个人群众中，分别抽取30人再次填表，将两次填表的结

果进行相关分析，均达高度显著水平。这一结果表明，本文制定的调查问卷有较好的稳定性，被调查人能按要求认真填写问卷，问卷结果能够较为真实地反映被调查者的情况。

三、研究结果与分析

1.学生参加课外体育活动的人数及态度

态度是个体对待或事物较一贯，较固定的心理倾向。体育态度是指个体对待体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。体育态度调节着人对体育项目或参与行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。从认识的角度看，大学生体育活动态度是受体育意识影响的，即参加什么样的体育活动，参加体育活动要达到什么样的目的，主要取决于他们对体育价值与功能的认识程度和所持的态度积极与否。参加课外体育活动的人数是衡量高校体育工作的一个重要标志，是高校课外体育活动存在和发展的基础。由于课外体育活动的形式灵活多样，可按个人兴趣、爱好和计划进行，而且不论水平高低都有机会参加，因而吸引着绝大多数学生。

学生参加课外体育活动的人数及态度调查一览表

通过对中国矿业大学文法学院的学生对待课外体育活动的态度的调查表明，在调查的男生中有51人对课外体育活动的态度为非常喜欢，占调查63.75%；对课外体育活动的态度为比较喜欢有21人，占调查中男生人数的26.25%。

四、结论与建议

1.结论

目前，中国矿业大学文法学院课外体育活动有意向并喜欢参加的学生占绝大多数。中国矿业大学文法学院学生参加课外体育活动的目的，主要是锻炼身体，增进身心健康和通过体育考试、达标。

中国矿业大学文法学院学生在课外体育活动中选择的项目以球类和健美操为主，参加课外体育锻炼的学生大多数都选择团体性的运动项目。

2.建议

（一）积极在高校学生中建立课外活动体育俱乐部和单项体育协会及体育兴趣小组，并可以把学生日常性的小型体育比赛任务由这些组织来担任，体育部在业务上加以指导，经费上适度支持，尽可能由学生自己管理自己，自己组织比赛，并尽可能自己解决经费。

（二）对体育锻炼能力差一些学生要从多方面评价体育成绩，不仅仅看“运动技术”水平的高低，建议将参与课外活动的情况和表现作为学生学业成绩考核的内容之一，相信这对促进他们的体育锻炼将是十分有效的。

（三）各高校开展的课外体育活动在项目上要尽可能地符合大学生的兴趣要求，大学生喜欢的运动项目要大力开展，在突出重点的前提下，课外体育活动的组织要内容丰富，适应面广，注重培养学生的体育意识和终身参加体育锻炼的习惯。

【参考文献】

[1]刘超，赵一平.高校扩招后大学生参加课外体育活动现状调查与分析[J]四川体育科技.2003，（2），29--31.

[2]刘一明.余暇体育[J]天津体育学院学报.1996.（3），11—12.

中国矿业大学什么专业最好 篇9

中国矿业大学最好最有特色的`专业

中国矿业大学是一所工科类重点本科院校，拥有共14个最好专业(特色专业)。

一些高考学生经常问中国矿业大学什么专业最好，这个问题其实挺难回答的，因为每个人关注的角度不一样，答案也有很多种变化。不过，志愿填报方案设计网站从特色专业建设点这个角度给大家提供中国矿业大学最好最有特色的专业列表供参考。

中国矿业大学采矿工程、矿物加工工程、安全工程、地质工程、电气工程与自动化、土木工程、工程力学、环境工程、机械工程及自动化、测绘工程、会计学、信息工程、材料科学与工程(能源材料方向)、化学工程与工艺(能源化工方向)等专业可以说是中国矿业大学最好最有特色的专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

中国矿业大学最好最有特色的专业专业名称所属领域方向建设批次备注说明采矿工程煤矿与安全工程1矿物加工工程煤矿与安全工程1安全工程煤矿与安全工程1地质工程2电气工程与自动化2土木工程3工程力学3环境工程3机械工程及自动化4测绘工程4会计学6信息工程6材料科学与工程新材料7能源材料方向化学工程与工艺新能源7能源化工方向中国矿业大学排名

中国矿业大学是一所工科类重点本科院校，综合实力全国排名第85。 中国矿业大学全国综合排名

年份排名总分类型备注8518.44理工8718.24理工211工程大学8518.08理工5328.09理工来源：武书连中国大学排行榜

中国矿业大学全国综合排名

年份排名总分类型科学研究人才培养综合声望20134364.55理工11.779.0114.4920124110.71理工10.248.8514.620113712.25理工11.449.4127.8920103711.94理工10.6710.0130.274610.77理工8.149.8930.23来源：中国校友会大学排行榜

2013江苏高校综合排名

建设美丽中国建设美丽大学 篇10

在我看来, 这个美丽的目标离我们大学生并不遥远。建设美丽中国, 需要我们身体力行, 从一点一滴做起, 节约能源, 降低碳排放, 积极构建资源节约型、环境友好型的美丽校园、绿色校园、低碳校园, 需要我们从建设美丽大学开始。这样才能真正推进绿色大学建设, 走健康可持续发展之路。

杨福家院士在一次报告中曾说:“在节能减排上, 高校应该走在社会的最前面。”的确, 大学担当着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的光荣使命, 所以, 大学师生理应是先进文化、先进理念的快速吸收者和有效推动者, 理应有着更强烈的社会责任感。在当前我国环境问题日益突出的背景下, 大学师生也理应责无旁贷地将推动“环境友好型、资源节约型”即两型社会的可持续发展, 加速生态文明建设的重任担负起来。

以我所在的郑州大学为例, 2012年年初, 学校被评为全国节能减排先进院校。据了解, 学校通过“节约型校园”建设, 一年节能500多万元。这个数字的背后是广大师生对绿色大学观念的高度认可。大家不仅把节能减排喊在口号里, 更践行在最朴素的、最细致入微的节约和低碳行动中。积水成河, 最终取得了一个可观的节能成果。而且, 行动感染行动, 这不仅降低了学校的办学成本, 而且让越来越多的师生形成了低碳节能的观念。

根据郑州大学的节能数据推算, 如果我们的每一所高校都能建成“低碳大学”和绿色校园, 一年中节省下来的费用无疑将是一个让人吃惊的数字。此外, 每一所高校若能实现能源消耗的多次利用、循环利用和洁净利用, 对校园环境乃至周边环境所带来的种种好处, 很值得人们期待。更让人高兴和期待的是, 广大高校师生从此将在一个理想的适宜的优美环境下工作、学习、锻炼和休息。建设节能低碳校园, 有百利而无一弊。可以想象, 如果我们能做到每个人都坚守绿色低碳理念, 并每时每刻身体力行, 这对大学的可持续健康发展乃至于对社会传统理念的影响及冲击的效应将是无可估量的。

当然, 要让绿色校园、低碳校园、节能校园成为现实, 不能仅靠自觉行为, “科学发展是关键, 制度建设是保证”。十八大报告强调, 要把资源消耗、环境损害、生态效益纳入经济社会发展评价体系, 建立体现生态文明要求的目标体系、考核办法、奖惩机制。所以, 大学建设节能低碳校园, 也必须把资源消耗、环境损害、生态效益纳入学校的发展评价体系, 让其和每一所大学乃至每一位大学生息息相关, 成为大家的共同关切和共同使命。