让学生喜欢写观察日记四篇

2024-08-24

让学生喜欢写观察日记篇1

对语文教师来说, 作文教学一直是个繁重而又令人头疼的难题。每天批不完的作文与日记, 像坐坐“大山”, 一座“大山”刚刚攻克, 另一座“大山”又搬来了, 真是苦不堪言。如果如此付出的结果是收获, 那我想我会无怨无悔。但我发现孩子们并没有因为我的狂批狂改而变得狂爱作文, 于是我思考如何变“我求学生写作文”为“学生求我写作文”。后来我发现, 其实学生惧怕的是“作文”, 但超喜欢的是“日记”, 不是形式上需要老师打分讲评的“日记”, 而是让他们随意发挥的“日记”, 当然, 我知道我的目的绝不是让他们真的随意发挥, 漫无边际。

为了让他们“上当”, 我将作文改成了日记, 而且是日记接力的形式, 即4人为一组, 选出组长, 在扉页上写下每个人的日记宣言, 再用自己喜欢的方式将小组日记装饰一番。在他们热火朝天地挥笔涂抹的时候, 并不知道自己已经中了“圈套”。然后我提出, 每周由我提供一个共同的题目:比如“这就是我”, 在日记中生动地介绍介绍自己, 同组的同学在日记中进行交流, 将自己想对这位同学说的话都写进去, 形式、字数不限。然后我一周收一次, 不再用传统批作文的方式 (针对每篇作文进行点评) , 而是机动灵活地针对其中有代表性的情况、小组共同的问题进行总结, 而且改变板起面孔说教的形式, 用朋友式的语言点评, 或风趣、或调侃、或激励、或“威胁” (比如其中某个同学不认真写日记, 我就会给这组降档) 。这样不仅能让学生摆脱不会写作文的阴影, 而且在“日记”中也能写出自己的心里话, 从而提高写作能力。通过这种方式, 也暴露出许多真实存在的问题, 增强了小组的集体荣誉感。后来, 每个学生都积极地写“日记”, 想写什么就写什么, 不用担心分高分底, 也不用担心选材还有立意。当然, 之所以积极写“日记”, 也是因为怕由于自己的个人原因受到小组集体的“谴责” (我每周都会评出优秀小组, 小组中哪怕有一个薄弱的我都会给这组降档) 。再后来, 在完成任务的过程中学生们体会到了快乐, 比如大家开始比看谁的日记受欢迎, 后面跟的“帖子”多。最初我要求每个人的作文后面必须要有一个小组成员写一个后评, 不写就降档。后来小组成员在完成自己作文并完成一个后评时, 往往会忍不住给自己感兴趣的其他组员的作文也写上几句, 这样就形成了几个人的后评字数甚至超过作文字数的情况, 再后来更出现了日记跨组传阅, 跨组写后评, 请家长加盟写评语的高潮。这种形式自由、机动, 既激发了学生的写作热情, 也使我从繁重的作文批改中解脱出来。日记接力在我班形成了一种时尚, 同学们变得爱写作文, 甚至焦急地等待写作文, 往往这周题目刚刚布置完一两天就有同学着急地问下周的题目了。没多久一本日记本就会用完, 孩子们就张罗着再买一本更漂亮的日记本。学期末了, 我接到一位家长的电话, 这位家长非常烦恼日记本的所有权问题, 因为日记是小组接力形式的, 所以日记本是4人共有的, 但是家长和孩子都爱上了这本“日记”, 都想拥有, 于是班级又开始争抢着复印日记……

我的日记接力之所以受到了学生的欢迎, 我想是因为它体现了“生本教育”的思想, 教育之本, 首在生本。学生只有真的觉得自己是学习的主人了, 才能真的自觉自主地学习, 才能真正投入到角色中, 直至为学习而着迷, 这样, 老师也就解脱了。学生做愿意做的事情、高兴做的事情, 也就不再感觉到辛苦了。就像“荆志强”说的那样:“给每一个学生安装了一辆内燃机车, 大家一起跑, 一起奔跑。”

让学生喜欢写观察日记篇2

关键词：观察日记指导方法兴趣激发

我在小学四年级的—个班搞观察日记训练的实验，坚持天天写观察日记，上五年级时，坚持每周写两篇观察日记，至今，他们中绝大多数人写了几本日记，通过写日记，学生不但锻炼了观察事物和分辨事物的能力，初步养成了写观察日记的习惯，而且积累了丰富的写作素材，开阔了思路，练熟了笔杆，端正了文风，写作能力有了较大提高。在进行观察日记训练的过程中，我体会到写观察日记贵在坚持，学生写观察日记，只有持之以恒，才能从中获得好处。但是，要使学生坚持写观察日记，并非一件容易的事。怎样才能使学生坚持写观察日记呢？我做了如下尝试。

一、解放学生的思想，让他们真实体验写观察日记

有人认为，我们的生活是美好的，学校，家庭，社会都有时代的浪花飞溅，都有新的生活在闪光，从总的看，这种说法是对的。但学生个人却不可能天天都碰上这样闪光的浪花，如果要求学生天天都写篇反映这种闪光的生活的日记，除了抄报纸和瞎编外，可真没办法。而且，这样的局面继续下去，必然使学生的观察日记难以坚持。要使学生的观察日记能够坚持写下去，首先要打破这种僵局，解放学生的思想，让他们真实体验写日记。要让学生写真实体验日记，就要将真实体验日记的样子给他们看，我从学生的日记中找出了一篇值得讨论的日记读给学生听，学生听了这篇日记，思想上受到了很大的震动，经过讨论，大家统一了看法，认为这篇日记写的是真实的事，流露的是真实的感情，用的最自然朴实的语言，是—篇较好的日记。通过这次讨论，学生的思想初步得到解放，开始注意起周围发生的新鲜事物。教师鼓励学生写真实体验日记，学生写的是真情实感，是心里话，是自己感兴趣的事物，这样，写观察日记的积极性就被调动起来。学生写真实体验日记，对生活中的某些现象难免会提出异议，这正反映了学生的观察能力和分析能力已进一步提高了，是值得高兴的。当然，学生在观察日记中也会把某些支流当主流，现象当本质加以反映，这样，教师正好从中了解学生的思想，有的放矢地帮助学生提高认识，这有什么不好呢？

二、教给学生观察事物的方法，激发学生仔细观察事物的兴趣

学生在写观察日记时，常常写不具体，—篇观察日记，往佳写不到六、七行就没话说了，分析原因，主要是学生不懂得观察事物，观察事物，最要紧的一条就在于抓住事物的主要转征，这对小学生来说是件困难的事。学生容易满足于对事物表面现象的观察，而不善于对观察到的现象进行分析研究，从中找出带规律性的东西，写起观察日记来往往抓不住事物的主要特征。怎样才能使学生在观察事物时比较准确地抓住事物的主要特征呢？我教给学生的方法是，观察的时候不但要仔仔细细地看，而且要认真地思索。看，往往只能了解到一些现象，而思索，却能把这些现象联系起来，从中抓往事物的最主要特征，达到观察事物的目的。一个学生在一篇日记中写到兔子吃草的事情，写得很不具体，我把他叫来问他是不是亲眼看到兔子是怎样吃草的，我说：“你为什么不把这情况具体写出来？”我要他注意观察兔子的外形，行动特点，吃草之前的情景，并从这些现象之中找出兔子的主要特性，几周后，他真的交来了一篇写兔子吃草的经过的日记，这篇日记写了三百来字，由于观察得比较细致，又抓住了兔子的特性，因此写得具体、生动、逼真，学生对自己班上的好文章往往感到特别亲切，容易从中受到启发，我在班上讲评了这篇日记，又请习作者介绍了前后两篇观察日记的写作经验教训，学生的反响很强烈，在如何抓往事物的特征进行仔细观察和具体记叙的问题上受到很大的启发。学生的观察能力在写观察日记的实践中逐步提高，他们尝到了仔细观察事物的甜头——看到了自己的进步，仔细观察事物的兴趣便被激发了。

三、丰富学生的词汇，使学生有词可写

随着观察能力的逐步提高，大部分学生的观察日记越写内容越丰富，天文地理，风土人情，花草树木，飞禽走兽，各种社会现象，各种人物形象，各种有趣的事，都成了他们观察的对象和写作的材料。但是，部分学生的观察日记仍写不具体，原因何在？分析原来这部分学生语文基础特别差，掌握的词汇不多，甚至连许多普通事物的名称和日常用语都写不出来，词汇是语言的材料，也是观察和思维的基础，词汇贫乏，写作时就常常感到没词好形容。看来不补一补这方面的功课是不行的，我除了在阅读课上注意词语教学外，还发动学生搜集，积累各种名词、动词、形容词，在课堂上交流、整理，丰富学生的词汇。学生对各种声响不会做形象的描写，就帮助他们搜集、整理描写各种声音的象声词，通过这一阶段的努力，学生搜集、整理了—大批各种类型的词语。在指导学生积累词汇的同时，我鼓励学生在观察日记中大胆使用这些词汇，不要怕用错，要在使用中加深理解，由于这样不断积累，学生掌握的词汇逐渐丰富了，写起日记就较顺手了。

四、重视讲评，以鼓励为主，使学生对观察日记长保浓厚的兴趣

让学生喜欢写观察日记篇3

生在写作中，没什么可写，这是我们作文教学中遇到的最头痛的问题。许多学生的习作，我们往往会抱怨学生，抱怨社会环境，我以前经常会批评学生：你们一天都是干什么的？怎么尽记一些流水帐！你们平时不会多看书、多观察、多好词好句吗？可这种方法，一点都不奏效。学生习作仍然是空洞依然。

我开始从自己的教学方式上找原因，并不断总结；经过一段时间，学生的写作能力有了明显提高。首先，我认为培养兴趣是最重要的。激发兴趣不是用一两句话，就能行，我将学生分为小组，每一星期以组为单位，进行一次选美比赛，当然，是选美文。我布置学生小组合作去写文章，或者摘抄自己认为优美的文章，然后，在规定的时间，朗读给大家听，让其他组的同学来评议，最后，再评出最优美的文章。这招果然奏效！我暗中观察，全班同学几乎都经常往图书室跑，而且，显得很神秘。放学后；一些同学也经常聚在教室，也在悄悄的商量；有些同学甚至开始动笔了。对这一切，我假装不知，也假装看不见，但心里阵阵高兴。到了星期五的比赛，那个场面，现在我还记忆尤新，谁都不服谁，都认为自己小组的好，的确，不管是摘抄还是自己写的，都非常优秀。有了第一次成功，我大胆将这个比赛进行到底了。

2、培养学生的观察力，让孩子经常写观察日记和心得

小学生在写作文时，没有什么可写的，头脑空空如也，一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化，对我们日常身边发生的事情关注不多，或者说根本没有去观察。因此，培养孩子对身边事物的观察力，让他们写观察日记，细心体会事物的状态和事物的变化过程，在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得，及时指导孩子写出来，表达出来。养成记观察日记的习惯，及时将自己的想法写出来，和家长老师共享，与同学们共同交流，这样时间久了，小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中，家长和老师要细心，耐心，不要急躁，也不要激烈指责孩子的不足，尽量以激励平和的口气说话，让孩子感觉到的是关怀，而不是压力，这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。

3、精讲课文例子，指导举一反三，进行写作实践。

（1）在学生容易迁移的地方练习。

如教学《花潮》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课，我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的学习《秋游景山》一课后，我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点，以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句，让学生学以致用，仿写了《秋游乌龟山》

4、组织实践活动，积累鲜活材料，进行写作实践。

让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣，将无意学习和有意学习结合起来，学生乐在其中，津津有味地谈感受，练语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢？因此，教师可根据班级、学校、地方等的实际情况，适时地开展以下活动。

1、参观、游览活动：教师应充分利用地方资源，安全地开展活动。春雨绵绵，带孩子们撑着小伞去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。

2、语文知识竞赛：我国的语言文字丰富多彩，前人留给我们许多学习的材料，如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师，就可抓住这些，适时的开展活动，如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。

3、游戏、比赛活动：游戏、比赛最能激起学生的兴趣，如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动，学生动在其中，乐在其中。