激活中职英语课堂十篇

激活中职英语课堂 篇1

一、运用媒体, 激发情趣

电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理、充分地利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学, 对激发学生的学习兴趣, 调动他们的积极性, 激活课堂, 具有重要作用。

二、编辑口诀, 增强记忆

很多重要的英语知识可以变成口诀, 方便学生记忆。比如, 讲人称代词时, 我给学生总结的口诀是:人称代词主宾格, 主格动词前做主, 动词介词后宾格, 人称代词并列现, 尊重他人礼先让, 单数人称二三一, 复数人称一二三。物主代词分两种, 形容词性名词性, 形容性作定语, 身后定把名词加, 名词性独立用, 身后没有名词影。两种代词行不同, 添个形变名。这几句口诀就概括了人称代词和物主代词的用法。

三、游戏活动, 贯穿教学

游戏是学生最乐意接受和参与的活动, 它能唤起学生对英语学习的兴趣和求知欲。根据教学要求, 我尽量把传授知识和游戏融为一体, 设计一些适合教材的游戏。单词教学往往比较枯燥, 所以学习单词时, 我会设计多种游戏来集中学生注意力, 提高其参与的热情。比如“单词地雷”“单词接龙”“单词配对”等活动, 我还引进了奖励的激励机制, 对获胜的学生给予一些小奖励, 以此来进一步调动其积极性, 把学习推向高潮。

四、竞争比赛, 激活课堂

竞争是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动。在紧张、热烈的竞争气氛中, 无论是参赛的学生, 还是观看的学生, 个个都十分投入。中职生虽然大多数英语基础较差, 但他们争强好胜的心理决定英语课堂可以采取形式多样的竞争比赛。我在中职英语课堂教学中, 经常给学生分组, 比赛写单词、背课文、猜句子等。实践表明, 竞赛能挖掘学生学习的“潜能”, 最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识, 又不易产生心理疲劳, 有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

激活中职英语课堂 篇2

从中职数学的课堂教学来说, 要让学生喜欢上数学, 对数学产生兴趣的前提是教师首先要努力营造一个民主, 自由, 宽松的课堂教学环境, 给予学生自由发挥的空间. 教师应该优化数学课堂的教学方式, 摈弃过去的某些不正确的教学思想, 采用新的教学方法和依据来改革课堂的教学. 尽量鼓励学生去自由思考, 在课堂上勇于提出问题, 敢于和教师在数学问题上持有不同的意见. 让学生在数学课堂上可以畅所欲言, 充分开动学生的想象力和创造性, 激发学生学习数学的热情.

其次, 教师可以在数学课堂上给学生设下悬念, 让学生自己去动手, 多思考, 多验算, 把课堂的主体从单一的教师教授变成让学生自己成为课堂的主人, 把课堂的主动权交给学生, 使学生可以有一个更好的数学学习氛围. 再次, 教师可以采用小组合作的方式, 让几个学生一组, 分配不同的数学学习任务, 教师在一旁指导和解答疑惑, 把课堂学习的主观能动性给学生, 让学生自己学习. 最后, 还可以在课堂中穿插一些教学小游戏, 使学生在玩中学, 在学中玩, 在做中学, 学中做, 结合课程的变化来全面优化数学课堂.

二、活跃中职数学课堂教学中的气氛

众所周知, 数学是一门既枯燥, 又无味的学科. 在数学的教学中如何活跃课堂教学气氛成为了是否可以教好学生的关键, 只有活跃了课堂的气氛才能教好学生, 开动学生的自主性, 这是我们所共知的. 首先, 广大教师可以在数学课堂上开一些小幽默的数学玩笑, 也可以从数学名人的故事来开始数学课程的讲解, 来使学生渐渐对数学充满好奇, 以至于活跃中职数学课堂教学的气氛, 激发学生对数学的兴趣.

其次, 教师要敢于打破我国传统的教育思想的束缚, 剔除以前教学中的传统思想. 只有这样才能让学生主动积极的去学习数学, 提高他们的学习自主性. 例如, 教师和学生在数学课堂中可以进行互动沟通, 营造一个轻松的学习环境, 来拉近师生的感情, 让学生在学习中尽可能的活跃课堂气氛. 教师也可以在教学中鼓励学生, 提高学生的信心, 让学生遇到难题可以迎难而上. 同时也可以在课堂上采取奖励学生奖品的办法来互动学生, 让学生可以投入更多的时间参与课堂, 来提高课堂师生的互动和活跃课堂的学习气氛.

再次, 在课堂教学中可以不断更新教学方法, 经常采用新的教学方法来授课. 这样不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知愿望, 而且有助于激发学生对数学的学习兴趣, 形成良好的课堂教学氛围, 并且让学生以积极, 喜欢的态度去对待数学学习. 同时, 教师还要自觉激发良好的心理状态, 排除学生的厌学心理, 在课下倾听学生的心声, 并对自己的教学内容加以改进来更加迎合学生的心理, 让他们更喜欢在数学课堂上发言, 提高课堂的学习互动性和氛围.

最后, 在数学的教学中难免会有些枯燥, 难解的概念, 公式和法则, 这些难点都是造成学生学习数学的障碍之一. 教师不能一味的给学生灌知识点, 要设置一些有趣的, 有悬念的情景, 来在课堂上调动起学生学习的兴趣, 给学生创造更多的个人思考空间, 激发学生学习的驱动力 . 这样才可以让学生在领会和理解所学习的知识上, 提高课堂的活跃性, 把课堂变成学生学习数学和发散思维的空间, 唤起学生学习数学的自主性和创造性, 使学生乐学, 想学, 愿意学习.

三、提高学生对数学的兴趣

学生对如果对数学感兴趣, 往往会更加倾向于数学方面的思考和学习, 更能发挥出学习的主动性和积极性, 这样也可以从侧面来活跃中职数学教学课堂中的气氛. 让学生在学习数学史更加努力刻苦, 所以提高学生对数学的学习兴趣在活跃教学课堂中有重要的意义.

如何提高学生对数学的兴趣是问题的关键, 所以在教学中应该应用切实可行的方式, 对当前的教学进行改革. 首先, 通过改革来采取新的教学方法, 来激发学生对数学的学习兴趣. 教师要有创造各种情景的意识, 为学生提供表现自我的平台, 让学生在课堂自我表现中提高自己对数学的兴趣. 其次, 可以对学生在课堂的发言和讨论中, 对学生恰当的点评和鼓励, 让学生感到教师是很在乎他们的. 只有这样才能让学生更加喜欢数学, 在数学的学习中感到愉快, 轻松, 同时获得自信和成功, 如此他们才会喜欢数学课, 才能参与课堂讨论并积极提出自己的观点, 进而活跃课堂的氛围. 最后, 学习兴趣对于学生来说使学习的原始动力, 只有学生对数学产生了浓厚的兴趣才能无止境的去学习数学, 思考数学, 才能是中职数学教学得以顺利实施.

如何“激活”中职英语课堂 篇3

【关键词】课堂改革 兴趣 活动 反馈

在近几个学期的英语教学工作中发现,中职英语教学活动的开展越来越困难。究其原因:一是大部分学生为了应付中考,经过了一连串的填鸭式的应试教育,已经对该学科不感兴趣;二是他们中大部分人因为英语成绩拖后腿,没有考上理想的高中才选择了中职学校。这就给中职的英语教学提出了要求,英语课堂必须要进行改革,只有教学方法先进、方式灵活,才能吸引学生,才能调动学生学习的积极性,培养他们的学习兴趣,让学生从“要我学”转变为“我要学”,使之乐学、爱学、好学。下面就如何“激活”中职英语课堂,谈几点粗浅的看法:

一、创设生动的课堂情境,激发学生的学习兴趣

语言教学本来就是单调的、枯燥无味,在传统的英语教学,有些教师往往只追求“听”、“说”、“读”、“写”等语言形式的教学,而忽视语言意义的教学,一方面认为语言教学就是练习活动,只是让学生抄抄单词,背背课文,模仿对话,而忽视了语言本身的价值意义和文化内涵,往往得出的结果事与愿违。

情景教学不仅是激发学生的学习兴趣,培养交际能力的最有效手段,还是集中学生注意力、激发学生积极参与,提高教学效果的最有效的方法。会话教学中将学生的“动”融于具体情境中,在情境教学中让学生享受学习的乐趣,那么整个课堂气氛自然而然“活”起来。首先要打破传统教学模式的条条框框,除了以中职的教学实际为基础,还要以创新的教学方法为理论依据,将两者结合起来。打破呆板的“井田式”座位顺序,把学生的座位随意安排,几人一组,增加它的随意性,确保在教学过程中,可以根据各专业的特色,模拟单位招聘、购物、预定客房、餐厅吃饭等真实的场景,让学生来做主角,充当侍应生、会计、接待人员、售货人员、应聘和招聘人员等,让学生在模拟的真实工作环境中,通过用自己的语言来解决问题,从而达到学习英语的目的。就像是在闲话家常、玩游戏一样,这样可减轻学生的语言抗拒感,也为他们创设了比较真实的生活情景,让他们能在这种情景中自然而然的学习英语。

除了创设情境让学生进行真人表演的对话以外,还可以让学生充分利用计算机和网络技术,布置有关多媒体的作业,学生可以自己给作品配音,这样既可以满足他们这个年龄段对多计算机的爱好与兴趣,同样也达到了预期的教学效果,真正做到了“动手又动脑”。

二、巧妙设计课堂任务,开展丰富多彩的有目的教育活动

每一节课都有它的教学任务,教学任务能否完成,是判断这节课成功与否的关键。游戏无疑是英语教学中的普遍用到的一个手法。曾经有人说:课堂设计,只要课堂气氛活泼,学生的参与率高就成功了。其实这样很容易走入误区:课堂中使用不适当的游戏。比如,在设计游戏的过程中,游戏最终的目的是否与教学任务相关?如果没有足够的引导好学生,那么课堂有可能会变成学生嬉皮笑脸的表演场所;如果没有结合学生的心理特点,活动可能根本得不到有效的参与。所以尽管教师一味的设计游戏,没有学生的有效参与或目的不明确,那也是徒劳。课堂游戏的设计、活动必须要有明确的目的性、参与性,才能完成预定的教学任务。游戏是英语教学中最常用的手法,也是学生最喜欢的活动之一,将游戏引入教学,可以把沉闷的语言现象转变为学生喜欢的活泼生动的课堂形式。教师可根据学生爱玩、好奇、好勝的心理,把整个课堂设计为不同的比赛场所,把游戏转变成比赛,让他们在你设计的舞台上尽情施展自己闪光的一面。

所开展的有目的的教育活动,可以是形式多样的,如:角色扮演、情景模仿、小组竞赛、个人才艺展示等等,不过活动的最终目的必须是围绕课堂任务。此外,在实施活动的时候,要了解到中职学生的出路就是就业,所以更应该对症下药,这样能引起学生的兴趣。让他们感觉到这与他们的专业和今后的工作有密切关系的,并不是空洞无用的。所以,课堂任务是否完成,重点在于怎样去实施有目的的教育活动。

三、合理地进行课堂信息反馈,巩固教学效果

中职教学的普遍情况是学生的学习目标不明确,许多学生基础薄弱,想早点学一门专业或手艺,尽快参加社会工作。虽然中职学生与高中学生相比,逻辑思维有差异,而往往这些学生的动手能力常常会给你带来惊喜。英语不仅重视培养语言能力,更注重他们在日常生活中对语言的运用。了解学生对教学活动开展情况的信息反馈,能更好地把握教学的问题所在,然后对症下药,查漏补缺。传统的信息反馈,免不了是书面检查或者口头问答,往往中职生因为对英语的抗拒或害羞,给信息反馈带来一定的难度。可以采取课堂提问、课堂考查、形态观察、作业检查、课下座谈、网络交流等,这样可以给学生操练的机会,而且形式丰富多样,打破传统,提高了学生多英语的兴趣,更培养了学生动手解决问题的能力。学生在学习过程中认识到英语在现实生活中的重要性,从而不知不觉地树立了学好英语的信心,学习成绩自然也得到了地提高。教学有法,教无定法,只要我们因材施教,我相信,中职学生也能驾驭英语这门语言。

实践证明,英语课堂需要不断的创新与改革,激发学生的兴趣,开展丰富多彩的有目的的教育活动,利用一切手段来实现教学任务,引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才真正体现英语课堂的价值所在。

参考文献:

[1] 赵天毓.怎样让英语课堂活起来.《考试周刊》,2010年第6期

[2] 时坦.中职英语教学激发学生学习兴趣的几种方法.《职业教育研究》,2007年 第3期

[3] 曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径.《中国职业技术教育》,2005年第10期

作者简介:

激活中职英语课堂 篇4

重庆市立信职业教育中心 黄 燕

【摘 要】中职英语教育的现状还不够乐观。主要原因是大多数中职学生对英语不感兴趣。教师教学激情可以帮助培养中职生学习英语的兴趣。因此，要激活老师们的激情。本文将重点探究如何激发中职学生英语学习的兴趣，分析教师的激情与中职生学习英语兴趣之间的关系。

【关键词】兴趣;老师激情;英语学习

一、中职英语学习的现状

近十年，中职英语教学在很大程度上得到了重视，同时它催生了一些怀疑和指责。实际上，许多中职生不满意中职基础学习英语，因为他们没有获得他们预期。现状表明，中职英语教学在很大程度上仍然停留在传统的教学方法。许多教师的教学思想仍在传统的“教师为中心”的水平。他们教给学生知识只有通过书籍和黑板，未能创造场景来刺激学生。另一方面，不合理的英语课程安排则是另一个问题。并且，中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

二、中职英语老师的激情对中职英语教学的影响

教师的教学激情，对学生学习英语的兴趣有很大的影响。教师应该是热情的知识发射器而不是冷酷无情的传播者。激情是一种强烈而短暂的情绪状态。但它在很大程度上，决定了教师的实际行为，这不可避免地引起了学生对老师不同的看法。所以，教师应该充分挖掘教材中的情感成分。然后爆发出强烈的感情。更重要的是，激情源于教师责任心强和对学生的真爱。此外，教师应致力于教学事业无私奉献，激发学生的情感。教师的积极性、主动性和责任感在很大程度上取决于他们的教学激情。三尺讲台上是“水库”，滋润和灌溉幼苗。在任何情况下，踏上三尺讲台，老师就应该富有激情。

(一)影响中职英语教师对教学的激情因素

1.中职生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难;20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。

2.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了老师上课的激情

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

(二)中职英语教师激情的培养

1.对教学生涯的看法是关键

一方面，教师自我意识、价值取向直接影响教师对教学生涯的看法。众所周知，自我意识是心理结构的一部分，自我认识是自我意识的核心。生活中最大的挑战就是战胜自己，正确认识和把握自我的前提是挑战自己。此外，只有当人们的价值观和社会身份联系，我们才能实现我们的价值。另一方面，教师的奉献精神来源于我们的职业理想和信念。教学激情能引发我们对教育事业的持续的追求。然而蔑视世界色彩斑斓的诱惑太多了，有些老师甚至厌烦教学工作，他们开始追求物质生活。主要原因是他们的忠诚教育不能满足一般的需求，他们不愿意把一生献给教育事业。在他们眼中，教育只是一个令人沮丧的和无趣的占领。这样的教学态度打破了他们教学生涯的天平，而他们的课堂必定毫无生气，何来教学激情呢?

2.终身教育的意识是根基

教师应该热爱教学事业，愿意终生从事教学工作。只有这样，才能可以保持自我，抵制诱惑。如果一个老师的终极目标是赚钱，他就只会把教学当作生活的手段。如果一个老师的最终目标是获得教学的成功，他将太多的关注教学的结果，而不是教学进步的意义。当他面对一些失败，他的激情将大大受损。只有当一个老师真正热爱教学事业，他能保持他的教育激情。

三、中职英语教师激情如何激发中职学生英语学习的兴趣

(一)教师和学生之间建立良好的关系师生关系直接影响着学生的情感

老师和学生建立一个良好的关系，可以消除师生间心理距离。传统教学强调教师的主导作用，把学生作为教学对象和知识的容器。呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。相反，新课程标准强调以学生为中心的气氛，充分体现学生的主动性。教师和学生之间建立良好的关系，教师应该鼓励学生来实现平稳的情感交流。众所周知，肯定和赞扬总是能满足每一个人。观察学生的进步，老师应该给予即时的鼓励和赞扬。面对学生，教师必须更重视情感的投入，给他们更多的鼓励和表扬，让学生敢于畅所欲言，帮助他们在一个轻松的学习环境快乐地学习。

(二)选择合适的教学内容

除了向学生传授知识，中职英语学习的最终目的.是为其专业服务，把英语运用到实践中去。教学内容应接近学生的生活，符合他们的兴趣的需要。

(三)快乐的教学方法

快乐的教学方法是建立情感沟通渠道。采用灵活的教学方法，营造一个相对轻松的学习氛围。教师应采用丰富的教学方法，如情景方法，视听方法等。

(四)培养学生的文化意识

语言反映文化。教学一门外语不仅仅是发音，语法和单词的教学，更多的是从文化方面去帮助学生观察世界。因此只从表面结构，忽视其深层结构的背景下进行语言教学，会造成语言的误解。不同的国家有不同的民族心理和不同的思维方式。

四、结束语

中职英语教师，一方面应该给学生们传授知识，让他们掌握语言知识和技能。另一方面，应该注重再次培养学生对英语的兴趣，使学生从“要我学习”改变到“我要学习”。此外，从上面我们所讨论，我们可以总结出，老师的激情对再次培养中职生对英语学习的兴趣是不可或缺的。生活就像一条河，没有激情，这将是一个冰冻的河流。虽然仍在运行，但失去了波澜壮阔的美。激情在教师的生活和工作中扮演一个很重要的角色。

【参考文献】

[1]陈晓。英语教学中的文化意识[J].郑州铁路职业技术学院学报。2000.(5)：21-24

[2]戴玉璋。激发兴趣的几点策略[J].国外外语教学。1998.(2)：45-46

[3]刘春。小学英语教育现状与思考[J].教育探索。1997.(4)：69-79

激活中职英语课堂 篇5

一、优化教学设计,善于启动高效的师生互动

教学设计是教学过程的首要环节,是连接教与学的桥梁。一个优秀的教学设计总是能真正体现“学生是主体,教师是主导”的课程改革理念,能正确处理好和利用师生互动,从而极大地调动“教”与“学”的积极性和创造性,它是增强课堂教学实效的重要环节之一。而以往德育课教师在进行教学设计时,往往只是片面强调老师的主导作用,注重教师对教材的分析、对知识的灌输,而忽略了师生互动这一重要环节,导致在教学实践中往往以“一言堂”取代“众言堂”,严重影响了学生主体能动作用的发挥,阻碍了他们自学能力和创造能力的培养和发展。因此德育课教师在进行教学设计时,应当从新课程的要求出发,把握好师生互动的切入点,善于创设教与学的情境,突出其问题性,使学生必须在通过探究和思考后才能获得认知,从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行;教师更要善于了解学生的认知实际、心理实际和生活实际,有针对性地在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动,使德育课的教育更有实效。

如在《职业生涯规划》介绍到我国目前的就业形势时,由于中职学生马上就要进入社会,而他们对于自己的就业前景一片茫然,因此在讲到这部分内容时,我设计了互动性课堂讨论的问题:(1)对中职学生来说,正确的就业观和择业观是什么?(2)大学生就业难,是否就意味着中职学生就业也难?(3)中职学生在制订自己的职业生涯规划时如何把当前的就业形势考虑进去?在讨论的基础上,我结合本校学生的就业状况及成功的本校毕业生例子给学生以积极的正面教育,指出中职学生在就业方面的优势,引导学生得出乐观结论。相反,若是教师照本宣科,则没有敏锐的观察力和深透的分析能力,当学生提出现实的问题时,非但解释不了,而且可能会怯场,那么学生将难以信服老师所教的理论,从而就无法达到预期的教育教学目标。

二、尊重学生的主体性,营造民主的互动氛围

课堂上师生的互动主要是借助于师生之间基于知识传输而展开的对话实现的。但是,单纯的教师提问、学生回答的形式并非真正的对话,因为在这种形式下,总是包含着某种教师的权威在内。真正的对话意味着教师应该在教学中应转变“师道尊严”的观念,“俯下身来与学生对话”,把自己当做庞大的学生群体中的一分子,承认并尊重学生的个性差异,以交流者、朋友的身份出现在课堂上,鼓励学生敢于张扬个性、表达心声。即使他们的看法比较浅薄或是有这样那样的偏差,教师也绝不能因其错误而批评斥责,否则会使学生产生畏惧心理,从而扼杀他们的学习兴趣,使他们容易产生厌学心理。尤其是德育课,要实现其德育功能,教师就必须在课堂中营造一个民主、宽容的课堂氛围,使学生愉悦、积极地参与互动,促进学生主动地学习。否则如果仅靠教师的权威,靠自上而下的灌输,是不能真正实现这些教学目标的,学生不会从心底信服教师所传授的内容。

如在讲授《职业生涯规划》中的“发展目标抉择”这一内容时,我针对学生中力主的“国内派”和“出国派”,主持学生分组辩论,双方都站在自己的立场上旁征博引、据理力争。通过面红耳赤的争论,学生终于在我的引导下达成了“各有长短,一切从实际出发,符合自己实际情况的选择就是最佳选择”的共识,从而达到了预期的教学目的。在这融洽、民主、和谐的学习气氛里,他们更好地感悟德育课的真谛和它的无穷魅力。所谓“安其学而亲其师,乐其友而信其道”,许多学生先喜欢上某位老师,然后才喜欢上该老师的课。学生对老师在情感上比较亲近时,对老师传授的知识才能乐于接受。

三、拓宽互动渠道,努力实现开放式的德育课教学

当代中职学生思想活跃,视野开阔,接受信息多,他们不拘泥于传统和课堂知识,求新意识强,喜欢按自己的标准进行评价。教师必须适应他们的这一特点,把握时代脉搏,有目的地拓宽互动渠道,努力实现开放式教学,而不能局限于“一支粉笔打天下”的旧的教学手段。

1. 应用现代信息技术以改变传统的教学模式。

针对信息社会学生对网络媒体广泛使用的现实,实现多媒体网络教学在德育课中的应用,进行高效良性的师生互动,以使德育课堂教学从单纯的说、读、教的方式变得图文并茂、声像并用。对于抽象的概念、原理,可用动画等形式模拟现实过程,将教学内容以最有效的方式展现在学生面前,从而调动他们的眼、耳、口、手、脑等多个器官,把学生带入丰富多彩、生动活泼的教学情境,激发他们的学习兴趣,开发他们的潜能,使他们从被动的学习接受者成为主动的知识猎取者,充分发挥主体能动作用。

2. 注意方法上的多样性。

采取一些方法实现师生互动及教学相长,成为增强德育效果的必然选择。因此,我在坚持传统教学的同时,一方面通过前述的多媒体技术改进教学方法,另一方面着力加强师生互动环节,通过听报告、参观、课前时事评说等实践活动走出课堂,让学生直面复杂社会和自身发展的实际,使自己的理想更好地适应我国国情和发展需要,从而在实践中增强德育效果。如在顺利完成德育课教育教学任务的同时,为了帮助学生养成了关注时事的良好习惯,我特意在课前五分钟安排时事评说。短短几分钟的时事评说往往成为师生各抒己见、畅叙情怀、共同感悟的精彩时分。

3. 互动的内容上加以拓展。

结合学生兴趣及其对时尚的流行的关注,在课堂上有意识地加以引导。比如在介绍“要全面地看问题”这个知识点后,我就近年来的韩国流行音乐、偶像剧、服饰打扮聚集起来的韩国文化风潮席卷中华大地为题材,布置一篇德育小论文,要求同学们用刚学的哲学观点分析关于韩国文化对我国青少年学生的影响,学生们通过上网查资料等方式全面地了解了“韩流”的积极影响和消极影响,从而提高了分析和判断能力,有助于他们的健康成长。

教无定法,贵在得法。教学实践告诉我们,在德育课教学过程中,采用多种方式实施师生互动适应当前中职学生心理特点,有利于调动学生的学习积极性,满足学生求知探索的心理需要,是一种行之有效的教学模式。今后我们在德育课课程改革中将积极探索,不断完善这一模式,落实现代教育教育理念,构建高效课堂,力求使德育课真正成为深受广大学生欢迎的生动活泼的课程。

参考文献:

参考文献

[1]叶子,庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究,2001,(4).

[2]黄忠敬.走向交往与对话的时代[J].教育理论与实践,2001,(7).

激活英语课堂, 放飞学生心灵 篇6

一、建立和谐的师生关系, 走进学生心灵

陶行知说道:“不要你哄, 不要你捧, 只要你懂———懂得我们还是小儿童, 不要教成小老翁。”初中的学生已经进入了青春期, 他们的逆反心理是很严重的。他们是有自己的情感的, 如果你不能走进他们的心灵, 取得他们的信任, 他们会对你有一种排斥心理。但是如果处理得好, 教师和学生就会相互信任、和睦相处, 我们做教师的才会真正起到主导作用, 整个教学过程就会顺利地进行, 你让学生做什么他也会高兴去做, 课堂的教学效果和氛围也必将是理想的。和谐师生关系是我们课堂教学活动取得成功的基础。我们每天可以自己反思:今天我和学生相处得怎么样?学生在我的课堂上学得开心吗?我的课堂氛围好吗?课堂有没有达到我的预期目的?课堂乱不乱?乱的原因又是什么?但是在有的课堂上, 有些教师表扬学生的词语非常少, 甚至于课堂上从来都没有表扬过学生;有的教师是经常打击学生的积极性。其实我们都很清楚, 学生如果喜欢你就学你这科, 如果不喜欢你他们就不学你这科。你让他往东, 他非得往西!所以我们要把学生当成自己的朋友, 自己的兄弟姐妹来对待, 孩子的心是很单纯的, 你对他的一点好, 他都会铭记在心。他会为了不让你伤心, 在你的课堂上积极参与每一项活动, 并且都会认认真真地去做。

二、建立小组合作机制, 有效进行交流

英语复杂的语法结构和枯燥的课堂教学使得很多学生提到英语就头疼, 很多学生就是因为英语才产生了厌学情绪。因此我们要上活每一节英语课, 把学生的注意力牢牢集中在课堂上, 让他们爱上英语课, 想着上英语课!我们可以采用小组合作的方式, 有效进行交流。让每一个同学都有用武之地, 每个人都能体现自己的价值。这里的小组交流既可以出现在小组合作学习中, 也可以出现在大班集体教学中, 小组合作学习较之大班授课更能反映学习过程, 但这种过程往往很难把握。小组活动教学是符合中学生认知规律和心理特点的新兴英语教学模式之一, 它是经过反复实践而产生的, 它的实质是在教师的指导下, 学生通过小组活动、全班活动、师生活动、接对活动等形式, 采取讲故事、独白, 游戏和角色扮演等形式, 以达到充分发挥学生主体作用, 促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。采取小组活动教学, 能使班上更多的学生在同一时间直接参与到活动中去, 拓展大班授课时学生的学习空间, 能提供一种互动的活动方式和营造轻松愉快的学习氛围, 能为学生提供较多的语言实践机会, 能够提高学生的听说读写的基本技能, 是培养学生全面应用英语的途径之一。

在上每一节英语课前, 我都会根据这节课的教学要求把他们分成不同形式的小组, 有时多有时少, 学生在我提示完后就可以分组讨论了。我把需要他们讨论的题目以小黑板、投影的形式提前让他们知道, 他们就在书上寻找相关的答案。每个小组的成员都有他们自己的分工, 有一个组长管理纪律, 小组讨论热烈但不乱套。英语课堂分组的价值还体现在组内成员之间的交流和合作上。如果小组的形式在帮助学生完成任务时发挥了作用, 小组的学习是很成功的。学生通过课堂讨论把英语课组织好, 学生对课本上的题目进行讨论, 最后给出答案, 他们在课堂上就会集中精力于他们的问题上, 而没有时间去开小差, 英语课堂也会很活跃。

三、设计情境教学, 激活英语课堂

在英语课堂教学中根据课文的内容创设真实有效的课堂情境是很有必要的。因为它既能活跃我们的课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的语言能力, 又能培养学生的思维能力和想象能力, 更有利于学生掌握新知识。在实践新一轮课堂改革中, 无疑, 课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场。因为无论是先进的教育理念, 还是优秀的教材, 最终都要落实到课堂上, 体现在教师的观念、方法的改变上。教师应推进教学创新, 提高学生自主学习的兴趣。通过本人十几年的教学经验, 我发现课堂情境既能活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的语言能力, 又能培养学生的思维能力和想象能力, 更有利于学生掌握新知识。但我们不能为了创设情境而创设情境, 所创设的情境要符合学生的心理特征, 简单真实而有效。

在教七年级英语Unit 4 Finding your way这一单元时, 我为了让学生们能掌握为他人指引的路线作出正确的反应, 我把学生分成四人小组, 其中一人扮演导游, 另三人扮演参观的学生。我事先准备好几个动物场馆的牌子, 把整个教室当成动物园, 在教室里找几个地方贴上牌子, 一名导游带领他们参观, 学生尽可能地提问, 通过这种方式把本节课的知识点进行了学习。这节课学生学会了如何问路:Do you know the way to...? (你知道去……的路吗?) Go straight on. (直走) ;Walk along the road. (沿着这条路走) ;Turn left (左转) , and to the west of the Lion’s Area, you’ll find the World of Birds. (在狮子区的西边, 你会找到鸟的世界) 等句型。这节课学生玩得开心学得尽兴, 达到了预期的教学效果。

如何激活英语课堂教学 篇7

那么,如何让农村小学的英语课堂活起来呢? 作为一名农村小学英语教学一线的教师,笔者认为想要让课堂散发出活力 ,就要让所有的学生都能在课 堂上尽情 展现自己的能力,在轻松愉快的氛围中消化吸收英语知识。

一、把表演带进课堂

表演是小 学生喜闻 乐见的一 种学习方式。 恰当地运用表演,不仅可以加深对所学内容的理解和记忆,还能活跃课堂气氛。因此,教师可以根据教学内容,精心设计 表演环节。

冀教版小学英语教材,在知识点的编排上略显松散,不利于知识点的梳理。但是,课程内容的编排和情景设计上却具有连贯性,每个单元、每一课都有 一个相对 明确的主题。 这为教师提供了较好 的表演素 材和情景。

例如, 在冀教版三年级英语下册中,学习单词forward (前进)、backward (后退)和turn around ( 转圈 ) 时 , 笔者邀请了几 名学生上讲台,然后让其他同学读出老师所指的单词,由讲台上的学生来表演,并进行比赛,看看谁的反应快。通过这个环节课堂气氛一下子活跃起来了,而且学生对单词的掌握情况也相当好。此环节的设置,用表演这一形式将听、读、认的练习融入其中,用学生喜爱的方式完成了教学任务。

由于农村学生与城市学生不同,接受的新鲜事物少,缺乏勇气,所以在设计表 演环节上不应该追求内容的多少,而是重在学生的参与,让其体会到英语学习的快乐。而且形式也应该多样化,不要仅仅局限在肢体的表演,也可以通过绘画、表情、声音等形式来进行。

二、加强师生间的互动与合作

《基础教育 课程改革纲要 》指出 , 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此,师生间的合作 与互动也 是激发课 堂活力的重要组成部分。 一些教师在授课过程中因为怕学生不能很 好地掌握 知识而很 容易把自己作为课堂的中心,忽略了老师与学生的合作。这也是造成课堂气氛不够活跃的根本原因。

合作需要 因地制宜 , 要根据不 同的学生、不同的班级来进行相应的合作与互动。笔者所在的学校三年级共有两个班,笔者代课的这个班学生很聪明、很活泼。前期在对学生了解的 过程中得 知有一名 学生在课 外辅导班上课,而且在上课过程中也发现一些内容她已经提前学过,并且掌握得很好。根据以往的经验,这类学生会因为课堂上学习的内容已经学过了,就会不专 心听讲 ,进而影响其他学生上课。根据这一情况,笔者在学习新单词的时候,就会先请这名同学来为大家领读,给其他同学当小老师。这样一来改变了以往枯燥乏味的单词学习方式,让整堂课都在一种轻松、活跃的气氛中度过。经过一段时间 后 , 学生都很 喜欢小老 师教单词,而且还出现了几个新的小老师。通过这种师生间的互动合作,一方面发挥了成绩好的学生的优势, 帮助她树立更多的自信心;另一方面提醒她不要过于自满, 认真听讲。而且,这种新的教学方式利用了孩子们对新鲜事物好奇心 强的特点 来提升他 们的学习兴趣。

当然,提升英语课堂活力的方式方法还有很多, 如巧妙地利用课堂上的突发事件、去除对学生不 必要的束 缚、利用 好课堂游戏、 通过引导 激发学生 对学习内 容的兴趣等,在这里笔者就不一一赘述。

总而言之, 一堂充满活力的英语课,不仅仅是完成了一次教学任务,更重要的是给学生一种对知识的渴望,对生活的信心和对未来的憧憬。只有这样才能算得上是一节成功的英语课。

激活英语课堂 篇8

关键字：和谐关系；设计合理；鼓励参与；自由发展

课堂教学是英语教学的主要形式，学生学习掌握英语知识主要依靠课堂教学来完成。因此，建立一个良好的英语课堂环境是保证英语教学顺利实施必不可少的条件。这是因为良好的英语课堂教学环境不仅有利于教师的教与学生的学，而且有利于师生的情感交流。一个紧张、沉闷的课堂气氛是不利于学生学习语言、运用语言、开发智力、培养能力的。因此，在课堂教学中，教师要保持和增强学生的学习积极性，培养他们对英语学习的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发他们参与英语学习的热情,从而使英语课堂焕发出持久的活力。根据平时的教学实践，笔者认为激活英语课堂要做到以下几点：

一、建立和谐的师生关系

任何一种教育都应该渗透爱的教育。师爱是建立良好师生关系的关键。教师首先应该热爱自己的学生,才能赢得学生的爱戴，学生也才能把对教师的爱带到教学活动中，达到良好的教学效果；只有爱学生，教师才能使自己融入到学生当中去，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。在课堂上，教师要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，充满活力，流露真情，这样一定会给学生一种温暖、亲切、振奋之感。以教师对学生的爱，对自己所教学科的爱，唤起学生对教师和对学习英语知识的爱。在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一个平等、和谐、融洽的课堂气氛。最为重要的是，教师要充分尊重学生，努力构建和谐平等的师生关系。无论面对优生差生，都要一视同仁，要将“师之爱”传递到每一位学生身上。这样学生才能“亲其师，信其道”，更好地去学习和掌握英语。

二、设计合理的课堂活动

传统的英语课堂教学往往注重课堂纪律，要求学生静静地坐好听讲。教师“满堂灌”，只顾多讲，很少留出时间让学生活动思考，以此加大课堂容量，提高课堂效率。殊不知这样做不仅容易使学生失去学习英语的兴趣，也难以保证课堂效率。英语新课改理念要求教师重视学生的主观能动性，在课堂上充分调动学生的积极性,让学生大面积参与到课堂活动中来。只有学生对英语学习有兴趣了，学生才会主动参与课堂活动，积极配合教师，这样才有利于活跃课堂气氛。根据中学生的心理和生理特点——好玩、好动、好模仿、好胜心强，教师可以设计一些活动形式，如猜谜语、做游戏、戏剧表演、讲故事等。例如，讲到莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，我先安排学生看一段录像了解戏剧的前情提要，又布置学生预习课文总结人物特征，之后鼓励学生分角色表演，提醒他们体会人物言语神态，准备道具等。结果学生准备得火热朝天，表演时把各个角色把握得非常到位，把夏洛克的残忍，安东尼奥的善良忠诚，鲍西亚的机智幽默演得活灵活现。学生乐在其中，在这些有趣的活动当中充分挖掘潜力，施展自身的才华，变枯燥无味的语言知识为趣味无穷的知识游戏。

学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。在教学过程中，教师要灵活选用一些异域风情、文化习俗、传说、名著等学生感兴趣的阅读材料，补充一些较为时尚的符合中学生口味的脑筋急转弯、绕口令等激发学生学习英语的兴趣，活跃英语课堂气氛。

另外，教师还可以使用直观教具、多媒体等辅助手段激发学生的学习兴趣。例如，在讲Alone in antarcitica这一课时，我先用大屏幕给学生放一些南极洲的风景和动物图片让他们欣赏，使学生如身临其境，紧接着提问：假如你独自去南极洲，需要带什么必需品？学生一下子对这个话题产生了兴趣，并积极讨论，发表个人观点，成功地为进入下一步阅读做了铺垫。因此，这些教学手段不仅加强了教学的直观性和形象性，还创造了生动活泼的英语环境，充分调动了学生的多种感官参与学习，只要学生能“乐学”，就一定会取得良好的效果。

三、鼓励学生积极参与课堂活动

学生在英语课堂上不敢说英语，主要原因是怕说错，这就造成了课堂上的沉闷气氛。因此，作为教师，要鼓励学生敢于开口说英语，帮助他们树立自信心，增强他们的成就感。对待那些稍差一些的学生，要保护他们的自尊心，即使回答错了，也要先充分肯定其优点，再指出错误予以纠正。当然，纠错方式要委婉一些，要多给学生一些鼓励和支持，对学生好的表现要及时表扬。英语作为一门外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也会表现出差异性。作为教师，要正视这种差异，应看到每个学生闪光的一面，包括他的潜能和活力。学生常常会以教师的评价来衡量自己在群体中的地位，在学习过程中都有一种“被老师肯定”的愿望。因此，在英语课堂上，教师要全力肯定学生的努力，保护学生的尝试欲望，激励他们的创造欲，以不同的标准评价不同层次的学生。让学生感受到教师对他们的爱意和关注，体会到成功的喜悦，树立参与英语课堂活动的信心。如此一来，便激活了全班每一位学生，轻松愉快的课堂气氛也就建立起来了。

四、留给学生自由发展的空间，创建鲜活课堂

教学是一门科学，更是一门艺术。在英语课堂教学活动中，教师应在有限的时间内以最少、最精的语言来激发学生最大的学习积极性与创造潜能,激活学生的思维，让智慧女神开启每位学生的智慧之门，从而打开学生的智慧之口，塑造有源头活水的课堂环境。

激活中职英语课堂 篇9

充分发挥学生主体作用激活大学英语课堂教学

针对通化师范学院大学英语课堂教学的现状及存在的问题,探讨如何激发大学生学习英语的.热情.发挥学生主体作用、活跃课堂气氛的策略和方法.

作 者：张志杰 ZHANG Zhi-jie 作者单位：通化师范学院,大学外语教学部,吉林,通化134002刊 名：通化师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY年，卷(期)：29(6)分类号：H319.1关键词：主体 客体 课堂教学

用新课程理念激活英语课堂 篇10

一、创设情感背景, 激励学生主动参与课堂活动的热情

情感是教育不可缺少的中介, 是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态, 以达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动, 通过与学生的情感交流, 用平等友善的态度、博学睿智的内涵来吸引学生、感染学生, 激发学生的学习热情, 使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识, 训练技能。让每堂课都充满欢声笑语, 使优等生因成功而笑, 使暂差生在愉快和谐的气氛中, 克服困难, 积极进取。

二、渗透才艺展示, 唤起学生表现欲和求知欲

努力实现英语教学生活化、情景化、交际化是我们努力追求的目标。通过贴近生活的才艺教学来激发学生浓厚的学习兴趣, 唤起学生的表现欲和求知欲是一种行之有效的教学手段。所谓生活型才艺教学就是充分利用生活中的素材来设计与学习相关的活动、任务、话题、练习等, 并用表演、展示的方式让学生表现出来。英语教学中有大量的素材, 经过师生共同的“编”“导”“演”, 可以成为丰富的教学资源。通过课前的“编”, 教师在课堂上多担纲起“导”的角色, 尽量给学生创造“演”的机会, 提供展示自我的“表演”舞台。尤其是表现他们各自不同的才艺, 如讲故事、说笑话、唱歌、跳舞、画画、表演小品、口技等等, 让他们各尽所能, 丰富的个性得以张扬。学生的自我表现定会给课堂带来活力, 也为他们找到自信, 唤起他们的表现欲和求知欲, 对英语学科学习的兴趣油然而生。

三、运用幽默语言, 激发学生积极学习英语的兴趣

心理学研究证明:环境对儿童心理发展起着巨大作用, 幽默能使人产生兴趣, 引发大脑神经的兴奋, 活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛, 提高学生的学习兴趣, 使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态。

在归纳play和have这两个含义丰富、用法灵活的动词时, 我说“play是个多面手, 吹、拉、弹、打样样行 (play the flute吹笛子, play the violin拉小提琴, play the piano弹钢琴, play basketball打篮球) ;have贪图小便宜, 吃、喝、玩、乐都要占 (have supper吃晚饭, hve a cup of tea喝杯茶, have a swim游泳, have a good time玩得开心) 。”这样的教学语言就不局限于语法条条框框, 而是幽默风趣, 加深了学生对所学知识点的印象, 同时培养了学生浓厚的学习兴趣。实践证明, 幽默的教学语言便于在尽可能短的时间内让学生掌握尽可能多的教学内容。

四、适时鼓励赞扬, 培育学生成就感和进步感

任何学生都有进取心, 都希望自己获得成功, 使自己行为得到别人的赞许承认。课堂上老师的一个眼神和微笑的面容, 都可以激发学生进行创造性的思维, 鼓励学生的学习积极性。“Good.”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Try again.Don't worry!”“Try your best.”“I believe you!”“You really did a good job!”“I'm proud of you!”这些鼓励性的语言都可以用来增加学生回答问题的信心。学生一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心倍增, 兴趣盎然, 情不自禁地想更上一层楼。特别是当后进生有微小的进步时, 要及时表扬、鼓励, 使他们排除心理上的障碍, 对英语学习充满信心。

五、参与游戏活动, 发展自主学习与合作学习素养

游戏是一种轻松愉快的教学方法, 最适合孩子们活泼好动的天性。学生在愉快、刺激、有新意的游戏活动中提高了学英语的兴趣, 体验到了成功感, 增强了自信心, 并且培养了综合运用英语的能力。

在学习新目标教材七年级第四单元时, 就可以采用“职业竞猜游戏”和“谈论职业游戏”。“职业竞猜游戏”:由3人小组进行活动, 其中一人做出能代表某种职业的动作, 另一人提问:“What does he/she do?”, 第三人猜测:“Is he/she a nurse/doctor…”;“谈论职业游戏”:让一位准备竞猜的同学背向屏幕, 多媒体出示一些不同职业的图画, 然后让其他同学轮流描述画面上所显示职业的特点, 每人一句即可, 猜的人可以随时打断其他学生的描述。通过类似形式的小组合作游戏, 让每个学生都在快乐中学习, 在学习中感受快乐, 在轻松中增长知识, 在愉悦中增强自信。