化学实验教学做法管理十篇

化学实验教学做法管理 篇1

一、强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验, 最能调动学生的情绪, 激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容, 在各章节中共安排了几十个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述, 有的是对元素化合物知识的分析、验证, 有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验, 我全部安排在45分钟课堂教学中完成, 并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进, 以增强实验效果。在“燃烧和灭火”的教学中, 我对白磷的燃烧演示实验进行改进, 将铜片上的两块磷分别放在试管中, 用胶塞塞紧, 放在热水中。这样既解决了污染问题又加快了实验速度。演示结束后, 我请学生思考三个问题: (1) 为什么试管中的白磷能燃烧, 红磷不能燃烧? (2) 水中的白磷需要什么条件才能燃烧? (3) 红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验, 将少量红磷放在铁纱网上, 直接在酒精灯火焰上加热, 请学生观察红磷在空气中燃烧的现象, 最后指导学生阅读教材内容, 归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解, 又记得牢。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。

二、开发家庭小实验

新教材配合教学内容, 设置了很多家庭小实验。教学实践表明, 家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外, 它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验———观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象, 作为家庭作业时, 学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验———用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量 (第27页演示实验2-1的改进) , 学生开始产生兴趣, 大多数学生在家里动手做了这个实验, 有的成功, 也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师, 经过简要解释和指导后, 有的同学回家又重复做了这个实验, 一旦做成功了, 其兴奋之情自不必说, 学习化学的兴趣也随之激发出来。后来, 每逢做演示实验时, 学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”例如, 我把教材第19页铁钉生锈演示实验中的 (1) 当做家庭小实验, 提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时, 将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看, 并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照, 学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应, 生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉, 哪一部分锈斑最明显, 为什么?”启迪学生对教材第19页讨论题“你对铁制品锈蚀的条件能得出那些结论?”进行探究, 从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有了较深入的了解。

三、开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式, 兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外, 还以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长, 鼓励学生多动手、多动脑、多实验。

针对有些实验反应慢、药品用量多的情况, 以及实验微型化的发展趋势, 我组织学生进行实验装置的改进, 利用生活中毫不起眼的废弃的微型用品设计实验装置, 使实验生活化, 微型化。例如, 测定空气中氧气含量的实验, 他们只用一个废弃带胶塞的青霉素瓶, 一个废弃注射器针头, 两个玻璃杯就完成了实验。实验过程是取一小粒白磷, 用滤纸吸干水分, 放入青霉素瓶中, 将瓶放在玻璃杯的温水中浸泡, 白磷迅速燃烧, 燃烧停止后, 将瓶放入另一杯凉水中, 在水中插上针头, 使其浸在水面下, 水很快进入瓶中, 效果很好, 学生也很激动, 没想到小小的青霉素瓶还可以做实验。

通过这些形式, 不仅调动了学生实验的积极性, 还激发了学生学习化学的兴趣, 效果很好。

化学实验教学做法管理 篇2

一、让学生喜欢学化学

1. 让学生喜欢你的课堂

在学习过程中, 学生体验到的最大快乐莫过于自己发现问题, 以及经过独立思考解决问题的过程。在课堂上, 凡是学生能自己看懂的知识, 教师尽量让学生自己总结、归纳;凡是学生能经过独立思考而得到答案, 教师绝不包办代替, 而是积极引导。给学生多一些思考的时间, 多一次表现的机会, 多体验一些成功的快乐!

教学案例《海水中提取溴和碘》

师:同学们, 请把你们提取的碘与四氯化碳混合溶液拿出来展示。

(大部分学生都高兴地举起手中的溶液)

师:“效果真好, 你是怎样操作的?” (教师认为是一组效果非常好的实验, 不由发出由衷地赞叹)

生:“把灼烧好的海带灰溶于水加氯水后用四氯化碳萃取的。” (这位学生平时化学成绩不太理想, 此时既兴奋又紧张)

师:“其他小组怎么做的呢?有没有同学发现他们这一组有没有什么特别之处呢?”

生:“他们比我们慢!” (几位同学对此生的这种调侃比较了解, 习以为常地接上:“不过, 慢工出细活嘛!”)

生:“他们违规多加了海带灰。” (同学们会意一笑。)

师:“这个实验如此成功, 他们小组一定有秘密武器, 讲给同学们听听吧!”

生:“我们可能是加水溶解时搅拌比较充分, 过滤了两次, 杂质少吧。” (同学们恍然大悟, 集体鼓掌)

执教者反思:

(1) 给学生一个展示的平台让他们在众人的眼光中展示自己的成功, 对学生是一种无声地表扬。

(2) 能运用发展性教学评价的理念, 提倡民主和宽容地评价, 及时发现化学学习成绩不太出色的学生的闪光点并给以赞扬, 进一步激发学生学习的积极性。

(3) 引导学生进行同学间的“他评”活动, 让学生在“他评”相互评价过程中发现别人的优点, 进而学习别人的优点, 被评价者也可感受被赞扬的快乐。

在如此充满肯定的课堂里, 再不想学习的学生也都会被感染的。

2. 让学生喜欢化学科目

一个学习程度较差的班级, 其学习积极性往往也是较差的, 但如果他们学习的兴趣提起来了, 则积极性自然就高。

(1) 充分利用实验教学手段, 激发学生兴趣

如讲到胶体制备和实验时, 做如下安排:

让学生分组实验, 实验过程中指导学生观察实验现象。争取每个同学都做实验, 中间教师适当地巡视、指导, 拿出成功的实验结果给全班同学展示, 课堂气氛很活跃, 然后总结学生实验过程中出现的问题。因为几乎每个学生都亲自动手做了实验、观察实验, 感受了实验给他们的新奇, 所以整节课学生都很兴奋。通过这次实验, 也能激发学生学习化学的兴趣和积极性, 因为他们从中领会了化学的神奇。

(2) 采取新颖多样的教学方式, 让学生轻松学习

化学基本概念、基础理论的学习是比较枯燥的, 一些差生更容易在此“摔倒”, 但如果我们能改变教学方式, 则会收到意想不到的效果。

(3) 紧密联系生活, 体现实践精神

化学学科也是一门实践性学科。教师应提供较多的机会让学生尝试、体验、阅读、操作、编辑、综合等活动, 让学生动手、动脑、动口。

二、加强情感交流

我们不仅在教学上要获得学生的喜欢, 更需要在情感上对他进行渗透, 使自身得到学生的肯定。

1. 做学生的知心朋友

不少学生往往背负沉重的压力前行, 他们要求自己远远高出他人, 因而也给自己带上了沉重的精神负担。面临压力时, 也不轻易向人倾诉。为了表现自己的坚强, 他们往往独自承受压力。在一些差班里, 这类学生则更多。因此, 我们不仅要关心他们的学习, 更要关注他们心理的健康成长。

理解是打开心灵之门的一把钥匙。我们要努力表示对他的理解, 争取他的信任, 努力做他的知心朋友, 与他沟通、交谈, 帮助他缓释紧张焦灼的心理, 认真分析自身的情况, 正确评价自己, 肯定他的优势, 树立他的自信心;在与同学竞争中的孤独感, 那些令他烦躁压抑的情绪在我们互相的交谈中得到了渲泄与缓释。

学生的心理问题没了, 学生与老师之间的距离则近了。

2. 班主任效应

在教学上往往有这样一个说法:班主任效应。无论在什么程度的班级里, 班主任所带的科目通常是最好的, 这说法已被大多数老师所接受。原因也很简单, 学生对班主任有一种敬畏心理, 不敢不学, 也希望学好点让班主任高兴。换句话说, 学生很重视班主任对自己的看法。那么, 如何让学生也重视自己, 让每一位科任老师也拥有类似的“班主任效应”呢?我想, 接近学生是较好的方法。

班主任是与学生接触最多的。他们了解学生的喜好, 关心他们的学习、生活, 并能帮他们解决实际问题, 也与学生的家人联系密切, 所有的这一切, 使得在学生心中, 班主任亲如朋友, 敬如长辈。如果每一位科任老师都能多了解学生, 用自己的实际行动去关爱他们, 感化他们, 则一定能提升自己在学生心目中的地位, 拥有类似的“班主任效应”, 则班级的教学效果就会大大提升。

俗话说, 没有教不会的学生, 只有不会教的老师, 只要我们潜心专研教学与教育方法, 各类学生都会茁壮成长, 则在我们的校园里, 就会培育出一批批祖国的希望之花。

摘要：一个学习程度较差的班级, 不论从学习状态还是从学习基础来看, 都是不能令人满意的。但是只要我们潜心专研教学与教育方法, 各类学生都会茁壮成长, 在我们的校园里就会培育出一批祖国的希望之花。

学校实验室化学药品管理的做法 篇3

保证。

关键词：化学药品；分类；存放；检查

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学教学中的一个重要组成部分，是培养学生科学素质的主要手段。每个化学实验都需要使用化学药品。化学药品种类较多，实验消耗快，且有的有毒，有的有腐蚀性，因此，化学药品的管理要以安全、不变质和取用方便为原则。那么，如何管理呢？以下是笔者平时对化学药品管理的一些做法。

一、化学药品的分类

学校所用化学实验药品有近百种，主要有固体和液体两类，气体是临时制备的。这些药品有的易潮解、有的易风化、有的受光后容易变质，所以，必须放在干燥通风、不受强烈阳光照射的地方，还要分门别类地摆放。目前化学实验室里把药品分成无机和有机两大类。有机药品根据官能团分为烃、醇、酮、酸、醛酯、糖类、含氮化合物、含硫化合物、指示剂等，同时固体、液体分开。无机药品分为固体和液体两类，然后按单质、氧化物、酸、碱、盐分类。单质分为金属、非金属。氧化物分为金属氧化物和非金属氧化物。其中数量较多的盐类，则应进一步按酸根分成硫酸盐、硝酸盐、碳酸盐、氯化物等几类。最后每一类物质根据其化学式的第一个外文字母的顺序依次排列。学校实验室涉及的易燃品一般有：二硫化碳、汽油、乙醛、乙醚、丙酮、苯、乙酸乙酯、甲苯、无水乙醇、工业酒精、二甲苯、原油、煤油、红（赤）磷、硫粉、镁条、铝粉、黄（白）磷、钾、钠、碳化钙（电石）。氧化剂：过氧化钠、氯酸钾、高锰酸钾、硝酸铵、硝酸钾、硝酸钠、重铬酸钾、硝酸汞、硝酸银、硝酸铜。毒害品一般有：二氯化钡、氢氧化钡、四氯化碳、三氯甲烷、乙酸铅、水银。腐蚀品一般有：硝酸、硫酸、盐酸、过氧化氢、溴、三氯化铝、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、苯酚、氢氧化钾、氢氧化钠、氨水、氧化钙（生石灰）、硫化钠、氢氧化钙（熟石灰）、碱石灰、甲醛等，应按性质分类存放，并采用科学的保管方法。

二、化学药品的存放

化学药品要有专门的房间储存，药品室要装上排风扇，以便及时和外界交换药品室内的气体。药品室应该保持室内干燥、阴凉、通风，保持适宜的温度、湿度，配备灭火器、沙箱、窗帘、温度计、湿度计和通风等设备。禁止吸烟和使用明火。

1.一般化学药品的保存

一般化学药品可按照不同的分类、一定的规律分别存放，以便查找和取用。

2.易变质药品的保存

化学药品在保存的过程中常因保管不当而变质，因为有的药品极易吸湿，有的容易跟空气中的气体发生反应、有的药品受光照或环境温度的影响而变质。因此，要根据药品的不同性质，采取相应的方法保存。

（1）严密封保存

药品取用之后，一般都用塞子塞紧，特别是挥发性的物质，

如：硝酸、盐酸、氨水、酒精等必须严密盖紧。易挥发、潮解、风化的药品长期不用要用石蜡封口。互相发生化学作用的药品应隔开

存放。

（2）避光热保存

用棕色瓶盛装和放在阴凉处。光照或受热容易变质的药品，如浓硝酸、硝酸银、过氧化氢等都应该用棕色瓶盛装并存放在阴凉处。

（3）避气体保存

在空气中能自燃的白磷等，应浸没在水中保存。活泼的金属钠等药品需要浸没在煤油中保存。

3.危险化学药品保存

学校必须建立健全危险物品的采购、保管、领用、管理等制度，凡具有易燃、易爆、腐蚀、毒害等危险性质，在一定条件下能引起燃烧、爆炸或中毒等，导致破坏财产和引起人身伤亡事故的化学药品，要用专门的危险药品橱存放，同时双人双锁保管，使用危险化学药品必须经领导严格审批，限量发放，剩余药品必须回收，物品进出要建立登记制度，保证危险化学药品去向清楚。在实验过程中，使用危险化学药品时，要注意安全，实验以后的残液必须妥善处理。

三、化学药品的定期检查

化学药品在保管中要注意定期检查。①检查化学药品是否变质、失效，有问题的要及时处理；②检查化学药品先买的后买的是否弄混了，化学药品要注意“先进先出，后进后出”的原则。既要注意安全保管，又要考虑节约药品，杜绝浪费；③检查标签是否腐烂、脱落，文字是否模糊不清，发现问题及时采取相应的措施；

④检查如白磷中的水、金属钠中的煤油是否挥发缺少，是否要加水或煤油等。

四、建立药品账册

实验室化学药品要建立账册，记载原有药品的规格、数量、价格，新购药品的规格、数量、价格，消耗药品的规格、数量、价格，存放的位置。教师领用药品也要登记。每学期进行清理核对，及时掌握药品增减的情况，有计划地购置新药品。

总之，化学药品的管理是实验室管理的重要组成部分，要建立规章制度，按章办事。管理人员要有高度的责任感，注意“防火、防尘、防潮、防挥发、防曝光、防毒、防爆、防盗”，经常开窗换气，使药品品种齐全、数量充足、不变质，充分保证化学实验的正常开展。

化学实验教学的做法和体会 篇4

姓名：张

单位：商城县汪桥镇一中

时间：

锋

2012年4月

浅谈初中化学实验教学的做法和体会

商城县汪桥镇一中

张锋

【摘要】：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探索精神和创新能力，从而达到培养学生科学素养、综合能力的目标，这也充分体现了新课程改革发展以人为本，让学生参与的新课程实施的理念。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

【关键词】：新课程理念

化学实验

化学实验教学

实验技能

转变

合作精神

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的魅力所在。化学实验也是化学课程和教学改革的重要组成部分，它对于培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力以及提高化学教学质量都起着重要作用。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最为有效和收获最丰富的场所。”新课程标准的实施，为我们带来了新的理念及要求，实验教学的有关内容和要求也发生了巨大的变化。实验教学一直是化学学科的特点，是化学课堂教学的重要方式和基础。基于上述理念，结合我在化学教学中的一些经验,谈谈我对新课程标准理念下化学实验教学的做法和体会。

一、领会大纲精神，充分认识实验教学

在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出 2

发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下六点。

（一）强化演示实验教学，增强实验现象的观察性和新颖性，激发学生实验的兴趣

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。在演示实验中，教师精确的操作，清晰的实验现象给学生以美的感受，让学生体验到实验的装置美、过程美和现象美。但

是，课本中的部分演示实验现象不明显，这会让学生对该知识点产生质疑，很难达到实验的预期目的。因此，教师在教学过程中不仅要备好课，而且应尽可能在课前做好演示实验，改良现象不明显的实验，优化出最佳实验条件，保证实验成功，现象尽可能明显。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的演示实验内容，在各章节中都安排了课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。

例如，在§2－1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在§1－4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

（二）开发家庭小实验

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十 几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

（三）开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”

（四）、紧密联系生活，让学生知道化学的实用性和神奇之处 化学实验教学要注重联系实际生活，鲜活贴切的生活经验不仅能打动学生，为后续的学习内容建立起一座“桥梁”，使学生平易的掌握该知识点，也能让学生了解到生活中很多方面都与化学紧密联系，激发学生的一种求知欲，产生学习的兴趣。因此，教师应将书本中的知识与本地学生的生活情况紧密的联系起来。例如，在学到金属铝的性质时，可以引用学生爱喝的罐装碳酸饮料这一生活经验，告诉学生易拉罐是由铝制成的，碳酸饮料呈偏酸性。如果长时间放置会发生反应，人体摄入太多含有铝元素的饮料会使智力下降，这样学生不仅了解到罐装饮料应少喝这一生活常识，而且也知道了金属铝可以和酸反应这一知识点。另外，在学习有机化学时，可以告诉学生香水的制备是利

用有机物的相似相容原理，用酒精从花种中萃取出含有香味的含芳香烃类的有机物。这可以让学生明白原来生活中那么多的神奇东西是利用简单的化学原理而制成。因此，课堂中不仅要注重理论知识教学，还应引导学生结合课内学习的知识，利用小实验理解和解决日常生活中的问题。

(五)、增加学生参与实验机会，培养学生探究科学知识的主动性 中学实验以老师演示实验为主，而学生实验所占的比例很少，有的学校甚至根本不开设学生实验课程。虽然演示实验可以很好的给学生展示实验过程，但是让学生自己动手做实验，更能体验实验过程，感知探究科学的乐趣，加强学生的探究能力和科学素养，对知识的理解也会更加深刻。例如，碳酸氢钠加热分解的实验，老师会非常准确快捷的完成实验，但是安装装置时试管应向下倾斜，拆掉装置时应先移走尾部含石灰水的试管，以及加热前应预热这些易错的操作步骤学生可能因为注重观察实验结果，而忽视了这些细节。如果让学生亲自动手去做，过程中很有可能会出错，并且导致不好的结果，但是，出于好奇心的驱使，学生一定会去寻找出错的原因。在这种动力驱使下获得的答案一定比老师告知的答案效果好很多。

（六）、引入开放性、探究性实验

使化学知识在生活中得到充分应用，这才是化学教育的真正目的。在高中化学中已经把“化学与技术”单独设置为一个模块，由此可见，7

在新课改背景下是非常重视理论知识与技术的有机结合。该模块以化学知识为基础，但不拘泥于教材，从知识能力方面向外延伸与拓展，介绍化学在材料制造、工农业生产、以及资源开发方面的相关应用知识，使学生能运用所学知识对生活中的一些问题做出合理分析，从而培养学生分析问题的能力，也强化了学生的应用意识。例如，污水的处理、硫酸的制备这些实验原理在教室很难以宏观的方式呈现在学生面前，即使教师讲得再好，学生也很难真正理解。因此，化学教学中可增设探究性实验课，把学生带到工厂中实地参观和调察。通过亲身体验学习知识要远比课堂空洞教学效果好很多，这样做不仅拓宽了学生的知识与视野，使他们体验到探究获得知识的乐趣，也提高了学生的综合素养。

三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁 8

钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

总之,在中学化学实验课堂上,无论是从面向社会,面向学生还是面向发展的角度,我们都应大力提倡以严谨的实验精神去学习每一个知识,只有在事实基础上的科学才是真正经得起考验的科学,也只有严谨求学的学生,才是我们未来社会的栋梁之才。因此，我们要深刻体会新课改以学生发展为本，让学生参与的核心内容，在化学教学中，不仅要提高学生的成绩，强化学生基本技能，更要采取有效的实验教学手段激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探索精神和创新能力，达到培养学生科学素养，提高综合能力的目标。希望化学教育工作者,在日常教学活动中,将课堂留给学生,发挥学生的主体地位,坚持不懈地去大力推行实验教学,为国家培养越来越多的合格人才。

【参考文献】

1、中华人民共和国教育部制订．《化学课程标准》

2、王祖浩、王磊．化学课程标准（实验）解读．湖北教育出版社

3、王晶.对化学教学与教材新理念的几点看法.“化学教育”，4、马建峰：化学实验教学论，科学出版社

优化化学教学设计的几点做法 篇5

一、教学设计应由师生双方共同制定有利于学生发展的教学目标

化学教师在进行教学设计时, 要改变传统的化学教学片面强调知识和技能目标、忽视学生科学素养的培养和个性发展的做法;要强调化学教学探究性和实践性的教学目标, 强调学生参与学习的过程与方法, 尤其要关注学生的学习态度和情感、态度、价值观的发展。化学教师应针对课程标准所规定的每堂课的教育目标, 提倡学生参与学习目标、学习进度和评价目标的制定, 尽量鼓励学生参与单元目标、课时目标的设计。这样将有利于学生在学习过程中明确每节课的学习目标有利于学生自主学习、合作学习与探究学习, 有利于学生的自我反馈和评价, 从而使教学更有针对性、目的性。

二、化学教师在教学设计时应充分考虑化学学科的特点, 采取多样化的学习方式

为了能使学生的学习方式发生根本性的变革, 保证学生自主性、探究性学习的真正落实, 新课改首先通过课程结构的调整, 为学生活动留有广阔的时间和空间。同时, 新课程标准通过改变学习内容的呈现方式, 确立学生的主体地位, 以促使学生积极、主动地学习, 使学生的学习过程真正成为学生不断提出问题、解决问题的过程。因此, 化学教师应培养学生能针对不同的学习内容, 选择与之相适应的学习方式, 从而使学生的学习变得丰富而更有个性。研究表明, 人具有与生具来的探究愿望和渴望获得知识的好奇心、求知欲, 具有获得新体验的需求和获得被人认可与欣赏的需要以及承担责任的心理需求。而这些需求的满足, 必须有一定的教育环境和恰当的方法。因此, 化学教师要在根本上转变学生的学习方式, 给学生提供一个开放的、切实可行的能主动探究的学习环境, 充分利用化学学科的特点, 对学生实行探究性教学。在这里, 采取小组“自主——合作——探究”的学习模式, 不仅能使学生学到知识, 更重要的是体会到探究学习的过程, 培养了合作意识和团队精神。

三、化学教师在教学设计时应结合学生的生活实际进行精心的设计

化学教师在进行教学设计时, 要从学生身边熟悉的生活现象入手, 引导学生从日常生活中发现和提出有探究价值的问题并展开探究学习, 这不仅使学生获得有关的化学知识和经验, 而且使学生体验到探究活动的过程、方法和成功的喜悦, 并深刻认识到知识就在身边, 符合理论联系实际的教育原则。因此, 化学教师的教学设计应紧密结合学生的生活实践, 使学生真正体会并感受到身边的化学物质和所发生的化学变化, 感受到化学就在我们身边, 从而增强学生学习化学的兴趣, 加深学生对化学知识在现实生活中的应用。例如, 在学习氧化还原的有关知识时, 可让学生观察自己家中使用了哪些金属用具, 观察使用的铁锅在刷完后的第二天会有什么变化。为什么含有油性的用具用清水不好刷, 加上清洗剂就很容易刷洗干净?从而使学生体会并感受到化学无处不在、学化学对日常生活非常有用, 原来自己也可以应用化学知识来解释甚至解决日常生活中的问题, 让学生体会到学习的成功感、成就感, 以培养学生的学习兴趣和学习自信心, 因而体会到学习的乐趣。

四、化学教师在教学设计时应充分挖掘和利用学习资源, 因地制宜地开展探究性学习活动

由于受经济发展水平限制, 各地、各学校的办学条件各不相同, 不可能每所学校都拥有丰富的书籍、杂志和实验设备、网络等教学资源。但是, 各个学校都有有助于学生学习和感性趣的人力资源和可供挖掘的社会学习资源。化学教师应把适当的时间放在为学生选择并提供大量的本地经济实用、切实可行且富有实效的学习资源上, 那就能为学生提供一种新的有实效的学习方式, 使学生处于一种可以自己选择的最能满足自己学习需要的课程资源。例如, 当学习与水有关的知识时, 可以到当地环保部门查阅有关水资源和水污染的有关资料和数据, 以培养学生接触社会、了解社会以及学会与人沟通的能力。同时, 化学教师在设计有关实验时, 还可以指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物品制成简易的实验器材, 或者替代实验用的化学药品。例如, 用鸡蛋壳代替碳酸钙、用鲜花或者紫萝卜一类的蔬菜等制作酸碱指示剂、利用废弃的饮料瓶或者药瓶用做反应器具等。这样既可以解决实验器材、药品的短缺问题, 又可以培养学生的实践能力和节约意识、环保观念, 一举多得。

五、化学教师在设计教学时应坚持的几个原则

1.坚持化学课堂教学目标的多元化

课堂教学目标的多元化, 是判断一节课好坏的主要标准之一。因此, 化学教师在设计课堂教学方案时, 应充分考虑多种教学目标的落实, 让新课改素质教育观念在课堂教学中有所转变, 从而使课堂教学效果更加有效。

2.坚持体现“以学生为主体”的课堂教学观

在课堂教学过程中, 化学教师要落实以学生为主体的学习过程, 以保证学生自主学习、合作学习、探究学习的时间及学习任务的落实, 从而把教师教的过程和学生学的过程统一起来。因此, 化学教师设计课题教学时, 应充分体现学生学习的积极主动性, 让学生在主动体验、主动感知和主动探究实验的过程中学习知识、培养能力, 以最大限度地培养学生的创新意识和实践动手能力。化学教师应及时转变教育教学观念, 变“教教材”为“用教材教”, 以促使学生知识和能力、过程与方法以及情感态度价值观的三维目标的真正落实。

3.化学教师要充分利用各种有效的教学资源

化学教师要充分利用各种有效的教学资源, 选择适当的教学方法和教学手段, 以努力完成课程标准所规定的学习内容。尤其应重视化学实验并充分利用多媒体教学等辅助教学手段, 以促进课堂教学有效性的继续开展。

摘要：新课改要求教师在设计课堂教学方案时, 应关注课堂教学效果的最优化。那么, 怎样才能使教学设计更能促进课堂教学呢?从课堂教学应注意的几个问题入手加以论述。

关键词：教学设计,教学目标,学习方式,生活实际,学习资源

参考文献

[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

化学实验教学做法管理 篇6

良好的学习兴趣是求知欲的源泉, 又是思维的动力。学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向。古往今来, 多少科学家的发明和创造, 都是对某种事物产生兴趣开始的。学生对一门学科有兴趣, 不仅能做到课上专心听讲, 积极思考, 认真做笔记, 按时完成作业, 还会积极阅读参考书, 学得广, 钻得深。兴趣不是天生的, 是在人们需要的基础上, 在生活实践过程中形成和发展的。学校的教育和教学工作, 对于在青少年时期兴趣的形成和发展起着重要作用, 学生对某一门学科的兴趣和爱好, 往往是教师的引导和培养的结果。

如何使学生对所学科目产生学习兴趣, 以激发其内在的学习动力呢?

一、发挥实验魅力, 激发学生兴趣

化学学科具有形成良好的心理兴趣条件。化学是以实验为基础的自然科学。实验有着千变万化的现象, 它是唤起学生兴趣的有效手段。绪言课是学生第一次上化学课, 通过一连串的实验把学生带进了一个神秘奇妙的化学世界。镁带燃烧发出耀眼的强光, 使他们联想到节日的焰火, 给碳酸氢铵加热, 发生的一串有趣的变化引起了他们的热烈讨论。无色酚酞遇碱溶液变为红色, 使学生感到新奇。他们初次接触化学, 就感到了它的趣味和神秘性。一个个为什么油然而生, 使他们想学爱学。学生常问:“老师, 这节课有实验吗?”下课后还围拢到实验桌前比比画画, 问这问那。有的还想要点药品试试。通过有趣的实验事实, 再加上老师的启发引导, 促使他们认真观察分析思维。对老师来说, 无疑是培养学生学习化学兴趣的极好条件和时机。

二、加强授课语言的艺术性, 提高学习兴趣

根据教材要求和学生的心理特点, 选用适当的教学方法, 深入浅出的把课讲的生动形象和富有情趣, 使学生产生浓厚的兴趣。比如我们在讲碳酸钙一节时, 由学生熟悉的明朝爱国将领于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲, 粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间”来引入, 生动形象地描述了石灰石在自然界发生的一系列变化。

为了帮助学生记忆, 我们编撰一些诗歌, 和以音韵与学生共同朗诵。如学酸碱盐溶解性表, 我们编了这样一首歌“钾钠铵盐全溶解, 硝酸盐入水影无踪, 硫酸盐不溶钡和铅, 碳酸盐只溶钾钠铵”。学生乐于背诵另外, 我们把元素化合价、解题步骤也编成顺口溜帮助学生记忆, 还编撰了一些习题诗。这些做法加强了教师授课语言的艺术性, 同时也激发了学生学习化学兴趣。

三、结合教材, 讲些有关化学知识的小故事, 激发学生兴趣

在讲授基本原理知识时, 学生往往对这些干巴巴的条文感到枯燥无味, 如果能够恰到好处地给学生介绍一些与化学有关的小故事, 就能克服满堂灌的弊端。如我在讲氢气的可燃性时, 讲了某市一家中港合资美食娱乐城开业剪彩, 为了增添喜庆气氛, 招揽顾客, 宣称用氢气球系上兑换券, 幸运者将凭兑换券领到金戒指。10个容量为1.2立方米的氢气球, 都系上了鞭炮。当第一个氢气球鞭炮被点燃后, 缓缓上升的氢气球却被无数双手拽住, 以求快手接金。“砰”的一声, 氢气球爆炸了, 短短的几分钟内10个氢气球相继爆炸, 当场15人被氢气火焰灼伤, 惨不忍赌。通过这一悲剧, 激发学生兴趣, 使他们通过联想加深对氢气可燃性的记忆和理解, 提高学习效果。当然这类问题的引入, 一定要掌握尺度。

四、布置有趣的家庭作业, 开展丰富多彩的课外活动来提高学生兴趣

我们面对的是好动、好奇心强的青少年学生, 根据他们的年龄特点组织开展一些有关化学课外、家庭小实验等活动, 这样可以提高他们学习的兴趣。如基本操作实验以前, 让学生用蜡烛火焰烧火柴棍, 得出外焰温度高的结论。讲木炭的吸附性时, 让学生自制木炭用布包好, 放在家里的冰箱中除异味。讲碳酸钙时, 布置学生用食醋除暖水瓶中的水垢。甚至, 有的学生在老师做氢气性质实验后, 用废电池锌皮和稀硫酸反应产生氢气。通过这些有趣的实验活动, 培养了学生的兴趣, 拓宽了学生的视野, 增长了学生的知识。

五、动之以情、晓之以理, 发挥情感作用

“人非草木, 孰能无情;人贵信任, 信则事成。”教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施———发挥非智力因素, 越来越被教师们所重视。而非智力因素中的一个很重要的因素就是情感因素, 情感的力量在教学中往往能起着十分重要的作用;所谓“人心是肉长的”, 无微不至的关心, 充分的信任, 各种方式的鼓励, 都能给学生提供无形、巨大的学习动力。若真正能做到使学生服了你, 即使教学上有不满意的地方, 也能得到学生的原谅。现在许多学校搞的民意调查, 虽然有的老师教学水平一般, 但学生评价的分数却很高, 就是因为学生喜欢这位老师的缘故, 连带也喜欢上他所教学的课和科目。这是发挥非智力因素的成功之处。

据调查, 较受学生欢迎的老师是“上课总带着微笑、对学生少批评多鼓励、下课后能主动留下来与学生聊天”“知识渊博、性格开朗、很会开导人、教给我们许多做人的道理”“具有幽默感的老师”;而“上课总绷着脸、没有一点笑容、表情僵硬的、只会讲大道理照本宣科的、经常指责学生不会学的老师最讨厌”。说明多与学生沟通、深入学生中间了解其爱好、兴趣所在是十分重要的。实践表明, 教师高尚的人格、良好的行为习惯, 热爱学生的态度、渊博的知识、出众的口才、大方的形象, 最能感染和鼓舞学生。因此, 要成为教学上成功的教师, 必须真正发挥非智力因素在教学过程中的应有作用。在课堂上是严师, 在堂下是朋友、是兄弟姐妹, 真正做到像对待弟弟妹妹那样关心他们的生活、学习和交往中的困难, 以自己人格和情感的力量吸引学生, 使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学, 为提高自己的教学质量打下坚实的基础。

总之, 对学生心理兴趣的培养不是一朝一夕的工夫, 要持之以恒, 让学生激发出的兴趣形成旺盛的求知欲, 在他们的成长过程中发挥重要作用。

化学实验教学做法管理 篇7

一、合理构建专业课程实验教学知识体系,满足人才培养要求

三峡大学生态学专业包含生态园林和生态环境两个培养模块,植物生理学课程为该专业的主干课程,总共64学时,其中实验课24学时,占整个植物生理学总学时的37.5%。为了培养园林规划、设计、环境改善和保护等方面的人才,植物生理学实验教学注重培养学生实践操作能力与独立动手操作等方面的能力和技能,其培养目标是使学生熟悉植物生理学的基本实验方法,并在科学态度、实验技能技巧、独立工作能力方面获得初步的训练,能初步运用所学的基本知识和基本原理,解决生产实际中有关园林和生态环境的一般问题。

该课程的教学重点和核心知识为水分代谢、光合作用、呼吸作用以及环境生理等内容。围绕教学重点,结合我校生态专业的特色,植物生理学课程的主要实验内容为:植物组织水势的测定;叶绿素含量的测定;光合速率的测定;呼吸速率的测定;可溶性总糖的测定以及丙二醛含量的测定。实验内容知识体系见表1。

二、强化基础操作能力训练,提高实验技能

植物生理学是一门以实验为基础的学科,实践性很强。实验教学,是加深学生对所学理论知识的理解和运用的一个重要环节,更重要的是能够培养学生实验操作能力、观察、发现问题能力与分析解决问题能力、数据分析处理能力、严谨的学风和创新能力,可进一步提高植物生理学教学质量,从而为今后的生态学相关研究奠定坚实基础。为此,我们花了大量的精力来进行实验课教学的组织和指导。

为了搞好实验教学,我们及时地从国内外科技刊物和植物生物、生化以及有关实验教材中筛选了与科学研究中紧密相关的实验方法应用到实践当中,这样做既注意到植物生理学所应具备的自身特点和系统性,又尽量体现实用性和先进性。

我们认为:实验不在多,而在于精,在于养成一种科学实验的良好习惯,所以我们注重强化基础操作能力的训练。例如,在“叶绿素a、b含量测定”和“可溶性糖含量测定”过程中,由于样品量和提取效果有可能不同,稀释倍数也会存在差异,这样学生可以在充足的时间内通过反复实验,自行摸索条件,因而可取得更好的实验结果。所以我们并没有安排大量的实验,而是以引导为主,让学生理解做每一个实验的整个操作过程和意义,让学生仔细观察每一个操作过程,注意实验的准确性,培养学生良好的实验操作过程,而不是为了完成任务而做实验。

三、全面规范实验过程,培养严谨的科研习惯

1. 让学生从试管容器的清洗到标准溶液的配制以及整个实验步骤都亲手操作

实验本身不仅仅是一个简单的操作过程,而是需要进行创作思维的过程。为此我们要求学生在动手做实验之前提炼出问题,带着问题做实验,之后用实验结果对自己的问题进行求证。只有这样进行实验结果的分析和讨论才是有意义的。

2. 经常性做重复实验

不同的人操作和把握的尺度不同,实验误差有可能很大。但是同一个人同时进行重复实验,就会发现实验误差存在的原因,就会在今后的实验中注意实验的细节,使实验结果更为精确。

3. 做对照实验

有些实验是与生态环境的变化紧密相关的,如果没有对照,就不知道环境因素和具体的生理指标是否发生相应的变化。比如我们在进行丙二醛含量的测定时,就设了两个处理,一个是水分干旱胁迫,一个是正常浇水的对照。通过对比实验,学生发现水分胁迫的植物叶片的丙二醛含量比对照高,这就说明水分胁迫确实提高了有毒物质丙二醛含量。这样一来,使学生既掌握了测定丙二醛含量的实验方法,也加深了丙二醛物质测定的意义,更为重要的是大大激发了思维的活跃性,掌握了科学的思维方法,激发了学生主动要求参与实验的积极性。

4. 指导学生写好实验报告

(1)实验目的要简单明了地写出来,不需要抄书。

(2)实验材料是什么?为什么?需要心中有数。

(3)实验原理简明扼要,要求学生要把很多的实验原理做以归纳。

(4)方法步骤都要进行归纳。

(5)原始数据要在实验报告中呈现,数据要有明确的计算,且至少需要两个以上的重复,然后进行统计分析,最后结果要求用图表来表示。掌握一个原则:能做表,一定不用文字表示,能做图,一定不用表表示,尽量做到简单明了,一目了然。

(6)实验结果的分析讨论。实验结果分析是实验课堂教学的关键环节,在植物生理实验中,很多实验方法和手段都存在各种各样的误差,影响了实验的最终结论。因此分析重复性好坏,好在哪里,不好在那里?是偶然因素造成的,还是自己在操作过程中的失误造成的,通过这样的分析,引导学生对可能影响实验的各种误差进行细致的分析,对于培养学生缜密的科研思维,提高分析解决问题的能力具有重要意义,使学生真正掌握实验操作和学会科学实验的严谨态度。

四、精心设计实验内容,培养观察分析能力

综合考虑植物生理学学科特色和生态专业特色,搞好实验内容的设计。植物生理学实验内容既有基础性的、验证性的,也有综合性的,还有综合设计性的。综合性实验是在基础实验的基础上,打破学科界限,运用多学科的理论和实验技术手段,培养学生综合运用知识和各种实验技能及综合分析问题、解决问题的能力。

搞好实验设计是实验教学的关键部分,尤其是如何设计才能够有效培养学生观察分析问题的能力,更是实验教学的重中之重。所以教师要做好充分的备课。在进行实验之前的讲解时,教师不要把所有的东西和操作过程中可能出现的一切现象都告诉学生。仅重点讲解实验原理,扼要提示一些关键实验操作步骤就可以了,然后要放手让学生自己独立理解和操作,以求在实践中发现和解决问题,调动学生的积极性,培养他们分析解决问题的能力。

比如在用半叶法测定光和速率的时候,一半叶要进行光合作用,而另一半叶不能进行光合作用,那么这个半叶应该放到哪里比较适合,学生自己设计,然后观察实验结果的差异,分析差异的原因。这样理论和实验一联系起来,学生的兴趣也就调动起来了,对实验操作充满了设想,对自己设计的实验结果也充满了兴趣。再比如测定呼吸速率的时候,打开广口瓶时,要求嘴远离广口瓶,那么对着或者远离广口瓶的差异是否很大,学生都可以自己尝试,以加深理解实验操作步骤。除此之外,教师在每一个实验开始之前,预先提出一些有启发性和探索性的问题,指导学生自觉查找资料和认真思考。教师还应当由始至终关注整个实验过程,解答学生实验课堂上的提问,及时发现并纠正学生不规范的操作,培养正确的操作习惯。

五、积极引导科技创新,培育创新意识和能力

鼓励学生积极参加科技创新,把所学的植物生理学知识和实验方法与科学研究真正结合起来。结合学科特点进行科研能力的培养,是对跨世纪人才具有参与可持续发展能力的迫切要求,也是摆在生态学专业的植物生理学教师面前亟待解决的现实问题。三峡大学的生态学专业是湖北省生态学重点学科,虽然办学历史较短,但是前期研究工作较多。消落带植物的遴选、濒危植物的保护、药用植物的开发以及水体污染治理一直是我校生态学研究的热点。消落带植物对淹水和干旱的不断适应引起生理生态响应的研究、濒危植物和药用植物生理生态的研究以及水体污染治理研究等都是学生每年参加科技创新的课题。由于科技创新的开展,学生学习热情高涨,选题、设计、操作、结果讨论都以学生为主体,使得独立工作、实验操作、分析问题和解决问题的能力得以提高,科研气氛更加浓厚,每年参加科技创新的学生人数逐步增加。

六、结束语

总之,虽然我们在植物生理学实验教学中进行了一些改革,但是目前还是存在一定的问题和不足,需要我们在今后的教学改革中加以改进,比如有些实验,我们还是沿用最原始的方法测定,如水势用小液滴法测定,这种方法最容易受到实验操作的限制,如果我们能改用最原始的方法和先进的方法结合起来对比测定,也许对学生的理解更有帮助;还有光合速率的测定,我们采用的是改良半叶法,这个方法如果韧皮部处理不好,干物质的积累就会运输到别的部位,影响结果的精确性,如果我们在用改良半叶法测定光合速率的同时也用最先进的仪器光合仪测定,这样就更能激发学生实验的兴趣,而且会使学生了解先进的科学仪器,为以后的科学实验打下良好的实验基础。

摘要：植物生理学是生态学专业的一门重要的必修课。尝试植物生理学实验课的改革对于提高植物生理学教学具有重要意义。本文简述了我校目前生态专业植物生理学实验课教学改革的一些做法,总结了改革后植物生理学实验课的经验。

关键词：植物生理学,实验课,教学改革,体会

参考文献

[1]陶懿伟,史益敏,姚雷,等.植物生理学实验教学改革探索[J].实验室研究与探索,2004,23(7):72～74

[2]张志良,瞿伟菁.植物生理学实验指导(3版)[M].北京:高等教育出版社,2002

化学实验教学做法管理 篇8

1 通过化学史教学感悟科学方法

自然科学的思想和研究方法是在科学家们长期的科学实践中，逐步摸索、积累、形成和发展起来的，是人类智慧的结晶。化学发展史能充分展现科学发现的过程，为化学科学方法教学提供生动而丰富的材料，使学生更全面而系统地体会科学方法。中学化学教材中涉及到如拉瓦锡、卢瑟福、侯德榜、门捷列夫等众多中外化学家，他们所运用的科学研究方法和精妙绝伦的实验构思，为我们提供了取之不尽的科学方法教学素材。作为学生学习的范例，引导学生在学习过程中去仿效、去运用。从化学发展史中吸取化学思维、化学方法的精髓。

2 根据初中生认知特点进行科学方法教学

初中是学生接触化学的起始年级。从学生学习和运用科学方法的角度考虑，完全要遵循由感性到理性、由宏观到微观、由定性描述到定量表示的过程，这一过程也体现了科学方法本的层次性。指导学生进行科学探究的过程中，要让学生理解科学既是知识体系，更是研究过程。掌握科学知识，理解科学过程，才能形成良好的科学品质和科学素养。

2.1 通过知识教学渗透科学方法教学

初中阶段的学生对于科学方法的应用处于一种自发的、无意识的状态下，完全是靠教师在知识教学的过程中潜移默化的渗透在其中的。尤其是在化学教学的初始阶段，如果直接将各种科学方法以显性的形式教给学生，并要求他们机械识记，学生不但难以理解，而且会失去学习的兴趣。

2.2 促进知识网络的形成

化学知识涉及的面宽且量大，内容分散，需要记忆的知识点很多。而中学生的心理特点是好奇心强、易冲动、学习的韧性与持久性欠缺，要达到激发学生兴趣、掌握知识、培养能力的目的，在教学过程中建立知识网络、使学习更具持续性和连贯性具有重要的意义。因此，化学科学方法教学可以让学生充分掌握几种认知规律，建立一个知识网络。

2.3 通过解决实际问题训练科学方法

科学方法教学的意义在于训练学生智力技能和思维方式，只有在解决实际问题地操作和运用过程中，学生才能深刻理解科学方法，灵活而准确地运用科学方法。教师在实际教学过程中应明确化学科学方法的作用，适应范围及应用原理和步骤，让学生去操作并加以体会，在实际运用过程中掌握科学方法。并在今后遇到实际问题时能自发的运用科学方法。总之，学一旦掌握了科学方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科学知识，提高学习效率、科学方法作为正确的思维和行为方式，蕴含有极大的知识价值，它能够将科学知识转化为能力，必将使当前的化学教学能尽快地适应社会发展的需求、化学学科发展的需求、学生终生发展的需求。

3 通过实验探究强化科学方法教学

实验探究是科学探究在化学实验教学中的具体化，是化学教学中最常见、最主要的探究法。实验是科学研究过程的一个缩影，是科学研究方法得以应用的一种体现，在实验教学中渗透科学研究方法是科学方法教学的一个重要途径，很多的科学研究方法在实验教学中都有所体现。在新课程中，把实验探究作为转变学生学习方式、提高学生科学素养的一个重要手段。科学方法教学是培养学生基础性学力、发展性学力和创造能力的需要，是全面提高学生素质、保证学生可持续发展的需要，是适应当今时代激烈竞争的需要。

参考文献

[1] 王德胜.化学方法论.杭州：浙江教育出版社，2007

化学实验教学做法管理 篇9

一、课题研究的目的意义 在目前教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性的文章、著作、研究比比皆是，对提高课堂教学有效性起到了一定的作用和影响。提高课堂教学有效性是一个常说常新的课题，现代科学技术的发展也为提高课堂教学有效性提供了技术支持。但是，教师在实际教学中的课堂教学有效性仍存在参差不齐、不尽人意的地方，并且，课堂教学有效性的研究是永无止境的，还有待于发展和深化。传统的课堂教学效率低下，是不争的事实。过去，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、强化训练的倾向就越严重；课堂学习中只有老师的一言堂，学生被老师牵着鼻子走单一思维的现象依然严重。学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被取而代之，教师费尽心思、费尽精力，课堂教学收效甚微。这些问题根深蒂固，课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。在规范办学的今天，如何运用新的课程理念提高初中化学课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，因此初中化学课堂教学，提高课堂有效性的研究是十分必要，还需要广大教师的积极参与。影响初中化学课堂教学有效性提高的因素是多方面的，总体来说一是在教师，二是在学生，三是在各种教学设备和教学手段的有效利用上。但关键在教师，只要我们广大教师参与提高初中化学课堂教学有效性的研究与落实，相信初中化学课堂教学有效性一定能再上新台阶。

二、课题研究的内容及研究方法

1、课题研究的内容（1）初中化学课堂教学有效性教学中化学教师角色的扮演。在新的课程标准要求下，初中化学教师自身角色上应实现哪些变化。如何实现初中化学教师的引导和帮扶作用。（2）初中化学课堂教学有效性的内容和时机的选择。新教材中提供了大量的交流讨论、活动与探究、观察与思考、精美的彩色插图等内容，为我们提供了丰富的素材，教师如何利用新课程资源优势，或创设有效性学习情景，多为学生创造参与有效性学习的机会，发挥学生的主体作用。（3）初中化学课堂教学有效性学习方法的指导。让学生懂得有效性学习的规则，懂得怎样合作、怎样交流、如何倾听别人的发言。培养有效性学习的认知、有效性学习情感、有效性学习的技能与有效性学习的行为，使学习优良的学生不断提升，同时学困生在有效性学习中也能获得自信。发挥学生潜能，培养学生能力。（4）初中化学课堂教学有效性教学设备和教学手段的应用。教学设备和教学手段如何发挥其应有的作用。学习小组的科学建立。现行初中化学课堂教学中，学生团队精神与协作精神的培养。（5）有效性学习效果的全面评价，有效性学习评价的多样性、全面性、可操作性体系的建立。

2、课题研究的主要方法 本课题在常态的课堂教学中来研究，当前提高初中化学课堂教学有效性的一些做法。（2）运用观察法和经验总结法，了解初中化学课堂教学的基本现状，获取教师中的有效教学经验，为寻找针对性措施提供策略支撑。（3）运用行动研究法，在整个研究过程中，侧重于教学案例联结下的实践、反思，对收集的有关案例在不断改进中进行深层分析，从而归纳出有效的化学课堂教学的设计原则与实施策略。

三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 为了认真做好课题工作，为整个课题的研究提供可靠的资料，须进一步进行相关理论的学习，理性地进行课题的研究工作，特制定读书计划： 1、4月――5月：调查阶段。采用调查法，对初中化学课堂教学中成功和失败的有效性学习案例进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于有效性学习的问卷和访谈，了解学生对于有效性学习的态度、看法，调查不同特质的学生在合作情感、技能与行为等方面的不同，进行比较和研究。2、6月――7月：理论学习阶段。运用文献研究法，深入学习《化学课程标准》、《教育学》、《心理学》、《中国著名教师的精彩课堂》、《新课程有效课堂教学行动策略》、《中国著名教师的课堂细节》等关于有效性学习的相关教育理论及专著，为研究初中化学课堂有效性学习的策略奠定理论基础；设计研究初中化学有效性学习的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。同时进行网上学习，取他人之长补己之短。3、8月――9月：实施阶段。根据制定的初中化学课堂有效性学习研究的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验比较，寻找原因；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。4、10月――11月：总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于组织初中化学有效性学习的研究报告。

四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 为了认真做好课题工作，写出有关课题的研究论文、案例、叙事等，并能顺利结题，在读书的同时做好读书笔记，写好心得。具体时间安排如下： 1、2010年4月底完成网上收集理论知识，学习相关知识，完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间2、2010年6月底完成《中国著名教师的精彩课堂》完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间。

3、2010年 7月底完成“江苏教师教育”网络培训系列辅助读物《反思实践 走向深化》读书笔记及心得并上传到指定博客空间。

4、?2010年 9月底完成《新课程有效课堂教学行动策略》完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间。5、2010年11月底完成《中国著名教师的课堂细节》完成读书笔记及心得并上传到指定博客空间。

6、每天读书或上网1－2小时，每月写三篇读书笔记

五、课题研究成果 经过一年的潜心探索和钻研，该课题有了一定的收效，具体主要体现在以下几个方面： 带动了我校教科研的发展 为了完成课题研究，本人经常深入班级，走进课堂，调查探讨，研究学生。由于我校进行课题研究的教师较多，这样使得我校教科研氛围浓厚。教师教得有趣，学生学得有味，教师教得轻松，学生学得愉快。学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维的自主课堂学习模式，正逐步形成。在本人的影响和带动下，我校理化组的多位同事纷纷做起课题研究，研究教法、研究学生，教育科研蔚然成风，课堂教学有效性显著。在2010年我县组织的质量调研中，我校名次明显上升，九年级化学成绩名列全县前茅，受到多方好评。

2、促进了自身专业的发展 通过一年的课题研究，本人的教学思想、教学理念发生根本转变，通过深入学习《化学课程标准》、《教育学》、《心理学》，使自己的认识、体会明显加深，也有了更新的认识。《中国著名教师的精彩课堂》、《新课程有效课堂教学行动策略》、《中国著名教师的课堂细节》对我影响很大，感染、熏陶着我，在学习调查期间，本人一边阅读一些教学专著，一边将学习到的教学思想、教学理念应用于自己的课堂，进行实证性比较；高效化学课堂的做法都要进行多次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验比较，根据实施的情况和反馈的结果，及时再次调整策略。在这些先进教学理念的指引下，在一年中本人取得了丰硕教育科研成果。本人写的论文：《实施情感教育 打造高效课堂》，发表在南京师范大学主办的《化学教与学 》2010 年第 12期上。《化学课堂有效性初探》发表在河南教育报刊社主办的《 中学生数理化 》2010 年第 08期上。《读〈成长??路径〉有感》、《打造高效课堂的几点做法》 两篇论文在2010年论文评选中，分获徐州市教育科学研究所二等奖、三等奖。《燃烧与灭火》的教学设计，获2010年江苏省教育学会，中学化学优秀教学设计三等奖。2010年我所负责的九年级（2）班，被徐州市教育局、共青团徐州市委评为徐州市先进学生集体。在全县教学案例设计评比中荣获县级一等奖，在全县教学课件评比中荣获县级二等奖。虽然一年的研究时间并不长，可是通过本课题的研究，使我较快成熟，课堂教学更加高效，课题研究成了我专业快速发展的重要途径。

化学实验教学做法管理 篇10

一、注重学习兴趣的培养

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、进行情感教育建立民主和谐的师生关系

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，"情之感人往往超过理之化人"。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。

1、要建立民主和谐的师生关系，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在初中化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习。

2、在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣，教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用’你能用几种方法解决这个问题"、"谁能想出更好的方法"、"请你来试试，好吗"之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。

3、在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正的关心他。

三、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障

集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：

1、集体备课。①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。②合作：讨论发言人的内容。③交流：由个人代表或小组代表发言交流。④整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。

2、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正回归到日常教学中来。

3、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。

4、形成新教案。同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。

四、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习课的有效性

为使学生掌握必备化学基础知识和基本技能。加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解。

首先是时间安排，我们计划用一个月左右的时间进行第一轮复习，第一轮复习主要是按章节进行，帮助学生查漏补缺。然后进行第二轮复习，也计划用一个月，主要是培养学生的分析问题和解决问题的能力。根据我们学生的实际，在教学过程中我们主要是着重抓好基本概念和基础知识的复习。其中尤其是有关定义的复习，因为定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵，其中的每一个字、词都有特定的含义，不能略交换。要把已做过的演示实验与分组实验与物质知识、概念等密切挂钩。尤其是课本中的元素及化合物知识，所占比重大，内容杂，不易掌握，要通过典型的实验装置、操作步骤和具体现象等所获得的感性知识与元素及其化合物的知识挂钩，且一一对应。

其次是化学计算的复习方法：立足于化学基本概念。解题思路要清晰，通过认真审题弄清“已知”、“求”之间的关系，再借助于数学工具。注意每一题与这类题型的关系，举一反三；解题要规范化。在化学计算的复习中要引导学生①注重解题的过程与方法，在实验数据的处理上做文章。②关注身边的化学物质，学会看说明书甚至探究商品说明书上内容的真伪，密切联系学生的生活和经验

三是化学实验的复习方法：熟悉常用仪器的使用方法及注意事项；以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定。