幼儿的道德品质教育十篇

2024-07-26

幼儿的道德品质教育篇1

第一, 要从“小”字抓起。所谓“小”, 一是指“小时候”, 二是指“小事情”。教育先行者陶行知先生认为:“幼儿的教育是重要的教育。教人要从小教起, 幼儿比如幼苗, 必须培养得宜, 方能成长, 否则幼年受了损伤即便不夭折, 也难成长。”心理学家的研究也表明, 人的一生中一些最重要的行为习惯、做事方式往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述习惯、方式, 容易形成动力定型, 达到“自然在习惯, 少小若天浅”的地步。“三岁定六十”, 这句话通俗地说明了这个道理。从小养成良好的思想品质, 还可以为将来培养更高层次的品德打下坚实的基础。作为幼教工作者, 认识到从小时抓起的重要性, 就要从小班抓起, 从起始班抓起。从小事抓起, 就是对幼儿也应防微杜渐。一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的, 坏事再小切勿做, 好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手, 让幼儿从小养成良好的行为习惯。谚语云:“小时偷针, 大时偷金。”这里所说的“偷针”是比喻做细小的坏事, “偷金”则是比喻大的盗窃行为。小时“偷针”不改, 必然导致成人以后的“偷金”。但是, 有不少家长认为一根“针”的价值基本可以忽略不计, 因而往往忽视对小孩类似行为的指正, 放之任之, 这样孩子就会尝到“偷针”的“甜头”, 久而久之, 孩子不断受“甜头”的鼓励和刺激, 在错误的道路上越滑越远, 最终走上“偷金”的不归路。这方面的教训, 古今中外, 比比皆是。反之, 细小的好事, 表面看来似乎平凡而微不足道, 但它恰恰是好思想的外在体现, 是善的火花。古人云“勿以善小而不为”说的就是这层意思。如果我们能对此及时加以鼓励、强化, 孩子就会积小善成大善, 养成良好的道德行为。我们平常引导幼儿树立优良的品质, 就应该从细微处多下工夫。从“小”字抓起, 也就是古人所云“慎始”, 也就是说, 某方面的第一件好事要及时肯定, 相反, 某方面的第一件坏事就一定要加以制止。对孩子错误行为决不可搞“下次再说”。比如, 新学年开学的第一天, 新上幼儿园的孩子免不了啼哭, 惧怕幼儿园的环境。有的家长一听到自己孩子的哭声就“心太软”, 准备带孩子回家去。教师就应该劝这些家长, 上学第一天, 家长就得硬一硬心肠, 丢下孩子不管, 孩子哭一会儿就会停下来。要是第一天就不把孩子留在幼儿园里, 那么以后怎么办?绝大部分家长会接受劝告, 孩子在几天适应期以后都能在幼儿园里快乐地学习、生活;相反个别家长心太软, 第一天就把孩子带回家去, 结果是这些孩子以后经常发生“赖学”的现象。上学的第一天就是“始”。良好的开端, 就是成功的一半, 对幼儿教育来说更是这样。

第二, 要根据幼儿的生理和心理特点, 寓教于乐, 循循善诱。学龄前儿童与其他年龄段儿童具有不同的生理、心理特点, 他们对自我和周围事物的认知能力较弱。一方面, 在游戏时, 他们喜欢看、摸、听, 而不喜欢那些单调的说教;另一方面, 他们对一切陌生的、新奇的事物都感兴趣, 但意志力却很薄弱。因此, 就要求我们多开展形式活泼而多样、能寓教于乐的活动, 努力把道德品质教育寓于做游戏、讲故事及日常生活中去, 就能收到事半功倍的效果。例如, 组织这样一场游戏:先让一个小朋友模拟摔倒了, 并且让其手上摔出了“血”, 教师在一旁观察其他孩子的反应。只见有个孩子跑过去将摔倒的孩子扶起来, 并拿出自己的手帕帮其止“血”。接着, 教师就刚发生的这一幕, 对幼儿进行启发教育:“刚才那个小朋友做得对不对, 为什么?”小朋友们叽叽喳喳地讨论开了, 不约而同地, 都对那个“救人”的小朋友表示赞许。教师及时加以引导, 要求大家今后碰到类似的情况, 就要向这位小朋友学习, 学会帮助、关心别人。游戏进行到这里, 教师在全班小朋友面前对这位小朋友的行为进行了表扬鼓励。这样, 就把道德品质教育融进了课堂教学和游戏之中, 让孩子具体感悟到什么叫美和善, 怎样做到美和善。幼儿形象具体思维占优势, 模仿能力极强, 他们在游戏中学到的东西就极容易化成现实的行动。

第三, 协同配合, 做到幼儿园、家庭与社会教育三结合。幼儿园教育、社会教育、家庭教育三个层面的有机结合是进行幼儿道德品质教育, 培养好下一代的最佳途径。幼儿园教育是主体, 社会教育是幼儿园教育的外部环境, 是幼儿园教育的继续和扩展, 而家庭教育则是幼儿园教育、社会教育的基础。三者的有机结合和密切配合就能组成一个幼儿教育的立体环境, 陶冶幼儿的成长。而在这三方面中, 家庭教育更应放在突出的位置。因为家庭是孩子的第一所学校, 是幼儿成长的最直接土壤, 父母是孩子的第一位老师。父母与家庭其他人员的性格、行为、言论以及由此而形成的家庭环境、家庭气氛都会对孩子的意识行为产生潜移默化的作用。我们班里曾经发生过这样一件事:一次游戏中, 一个男孩子哭了, 原来这个男孩子无意中抓了一个女孩子的衣服, 这个女孩子回过身来狠狠地踢了男孩子一脚。男孩子痛得蹲在地上哭, 而那个女孩子却若无其事。了解了情况后, 问女孩子为什么要踢人, 她理直气壮地说:“妈妈对我说过, 谁打我就一定要打还。”由此可见, 家长的一言一行对孩子的影响有多深。在走访一些独生子女的家庭中发现, 在长辈中普遍存在着四种倾向:一是溺爱。他们把独生子女当作自家传宗接代的命根子, 孩子被奉为“小皇帝”、“小公主”, 大人对他们百般宠爱, 百依百顺, 全家围着一个孩子转, 使孩子逐渐养成任性、自私、骄横、懒惰等不良品格。二是偏重智力投资, 忽视对孩子非智力因素和思想品质方面的培养教育。他们渴望孩子有“天赋”, 在孩子身上寄托了不切实际的期望, 于是就不惜重金买钢琴、电子琴, 聘请名师教琴、教画画, 过早地进行定向培养, 而对思想品德方面的要求则很低, 从而助长了孩子的“骄”、“娇”二气。三是放纵。有些家长自身的思想道德和文化素质较差, 张口嫌钱、闭口发财, 讲吃讲喝, 平时沉溺于搓麻将之类的不正当兴趣之中, 欢娱无度, 粗野蛮横, 满嘴脏话粗话, 天长日久, 孩子通过耳濡目染, 也沾染了不良行为。四是不懂、不会与孩子进行各种有益的交流。有的家长自己心里不顺, 就迁怒于孩子;有的对孩子的过错有意袒护;有的对孩子动辄训斥打骂;有的忙于自己的工作学习, 无暇顾及孩子, 使孩子处于强迫教育或自由放任的状态之中。凡此种种, 都不利于儿童身心的健康成长。如何提高家庭教育的正面效果, 并使之与幼儿园教育互相配合、协同工作已成了当务之急。

幼儿的道德品质教育篇2

首先, 体育人文精神是现代体育文化的本质, 是区别于其它文化的主要标志。虽然在人类社会的发展历程中出现了多样的体育文化体系, 以及千差万别的精神内涵特质, 但在今天, 在全球化、市场化、知识经济时代的共同作用和影响下, 它们都形成了一个共同的指向, 即促进人类的协调发展。作为主流体育文化的奥林匹克文化在向全球推广其文化特质的同时, 也逐渐接受到不同文化体系的作用和整合, 进而使其人文精神内涵不断发生着解构和建构。尤其是在中国社会的现实语境中, 中国传统文化中的“天人合一”、“以人为本”、“刚健有为”、“崇尚和谐”等精神特质逐渐和其紧密结合在一起, 进而在体育中发挥着巨大的作用。

其次, 人本教育是“以生为本”的教育, 它以塑造大学生个性独立、人格完善、心理健康作为最终目标。体育是以体育文化特质为基础而进行的符合大学生身心特点的教育活动, 因此, 它包含了两个基本的部分:一是专项的体育技术、技能的学习;二是体育人文精神对学生的潜在教育和影响。它强调在浓郁的学校体育氛围中, 学生通过对各种体育活动的参与去思考、感受和体验蕴含在其中的人生道理与体育文化价值, 即在完善自我的过程中, 体验到体育中的“公平竞争、和谐有序、团队合作”等符合人类社会发展的积极品质, 从而在实践中提升自身的实际能力以及心理承受能力。

再次, 知识经济时代, 科学技术、信息技术带来了人类社会的迅猛发展, 人类在全球化平台下仿佛成为“社会”这个“机器”的零部件。理性因社会分工和自身职业化的工作而成为现代人类感情世界的全部内容。在此背景下, 感情淡化、人际关系冷漠、物欲横流就成为现代人类“精神生活亚健康或不健康”的主要根源。大学生作为未来社会发展的新鲜力量, 他们精神生活的充实, 人格力量的重塑会在很大程度上影响整个社会良好氛围的营造。

总之, 体育人文教育包括两层涵义:一是以人为本的教育, 体现了体育对人的终极关怀, 不仅要向学生传授一定的体育知识, 培养必要的技能, 增强学生的体质, 养成良好的习惯, 而且要将体育作为一种思维方式、行为方式、生活方式和价值观念传授给学生。二是指体育文化的教育, 尤其是体育精神文化。而高校体育人文教育是在高校中对大学生进行体育人文精神的教育, 使经过体育人文文化熏陶的大学生理解体育的本质, 理解体育对人的终极关怀的意义。在体育锻炼的同时, 把体育精神贯彻到日常生活中去, 使我们的个体和社会得以健全地发展, 这就是体育精神人文力量的作用, 也是高校体育人文教育的实质。

一、提高体育人文教育主体的素质

“身教重于言教”, “以身立教”是教育工作者所遵循的基本原则。在体育教学过程中, 教师总是自觉或不自觉地用自己的立场、观点、方法去组织教学。其思想品德、言谈举止、文化修养等无时不在影响和感染学生。榜样的力量是无穷的, 体育教师要不断提高自己思想觉悟和业务水平, 严格要求自己。大学生正处在长身体、长知识的时期, 具有很强的可塑性和模仿性。所以教师应是行为规范的表率。要求学生做到, 自己必先做到。在体育教学过程中教师要教风端正、行为高尚、爱护和关心学生, 严于律己, 以身作则, 思学生之所思, 虑学生之所虑, 提高为学生服务的意识。

二、根据具体的道德品质要求对学生进行针对性的体育人文教育

独立进取精神和团队精神是当今社会对人才的要求。而在体育运动中, 个体项目所展现出的恰恰是当今社会要求人们所应具备的独立进取精神, 而集体项目则体现出的是团队精神。我们在体育教学过程中面对个体项目时, 就应该根据其所体现出来的人文精神, 鼓励学生在运动竞技过程中独立面对可能遇到的困境, 学会独立思考解决困难的能力和培养学生独立进取的精神。而在进行集体项目的教学时, 则可有意识地对学生进行团队协作精神的教育, 并使之具体化。如篮球的后卫、排球的二传、足球的前卫等个体主要体现出的是应该具备组织、协调、指挥能力, 而其他人则体现出的是相互协作精神, 这就为我们在体育教学过程中运用体育人文进行道德品质教育提供了途径。

谈幼儿道德品质的教育篇3

一、培养幼儿有爱心，学会关心他人

爱是一种伟大的精神力量，是美的心灵展示

首先，要培养孩子的爱心。通过讲故事、看电影、思想品德课等有效载体教育启发幼儿尊敬父母和他人，并把此作为最大的享受和快乐。事事为别人着想，培养纯洁有爱的优良品质。如：一次社会实践活动带孩子去春游，全班幼儿排好队往前走，地上有块西瓜皮，前面的几位幼儿有的迈过去或绕过去，没人将它捡起，我发现刚要去捡，朱天祥小朋友伸手将它捡起来，走了几步扔到路边的垃圾桶里。回到教室后我让大家讨论这件事，当我问朱天翔小朋友是怎么想的，他说：“别的小朋友不注意踩上会滑到的，妈妈昨天晚上刚给我讲了《猪八戒吃西瓜》的故事”。我听后很高兴，表扬他是个会关心别人的好孩子。通过这件事，不仅表扬了这位小朋友，也启发了大家。

其次，培养孩子良好的习惯。诸如良好的睡眠习惯，良好的生活习惯，良好的劳动习惯。对孩子的成绩和进步及时给与鼓励和表扬，增加自信心。孩子有了坚强的自信心、有了纯洁的爱心、有了良好的习惯优良品质就逐渐形成。因此，从小就着重培养孩子良好的道德品质，无论对其现在的健康成长，还是对将来的学习工作都是非常有意义的。

二、组织幼儿开展丰富多彩的游戏活动

游戏可以发展幼儿的注意力、想象力，促进幼儿记忆和思维，尤其是体育游戏，一般是通过集体的统一活动来实现，这就要求幼儿必须有团结互助，热爱集体，遵守纪律的优良品质。如：“老鹰捉小鸡”的游戏，母鸡设法保护小鸡，小鸡必须团结一致，不离开集体，小鸡的行为限制在同一的规律之中，他们的一举一动，相互关联，是幼儿在有趣的游戏中懂得齐心协力，协调一致，才能躲过“老鹰”。这是进行团结协作培养的好机会，在游戏中幼儿道德情感得到提高。因此，教师必须重视游戏活动的展开，善于组织教学，让游戏成为幼儿道德品质教育的最有效手段。

三、注重个体差异，抓住典型对幼儿进行启发、引导、教育

对于以模仿为天性的幼儿来说，教师要适时向幼儿提供适合他们年龄的特点、便于模仿的榜样，介绍中外著名人物的故事。同时，教师在幼儿集体活动中，将幼儿的好思想、好品德、好行为作为典范，树立良好的榜样。这样幼儿既可望、又可及，通过耳濡目染，潜移默化，使幼儿受到熏陶，得到教育。

幼儿年龄小，知识经验贫乏，心里过程有随意性，常常言行不一致。要让他们在反复的实践中做到言行统一，对整体幼儿进行教育时，不能忽视因人而异，对不同的幼儿采取不同的个别教育、引导。如：班上有位小女孩刚入园时，每天穿的衣服非常干净，但她有个坏习惯，就是随意扔纸屑。说起来什么都懂，可做起来很难。有一天，我发现她又把纸屑丢在地上，我走到她面前对她说：“看你的衣服多干净多漂亮啊！要是地上也像你的衣服一样干净，没脏东西多好呀！你说是不是呀？”她当时小脸一红伸手捡起了纸屑。这样通过启发、引导，终于帮她改掉了不良习惯。

四、创设良好的教育环境

环境是良好品质形成的重要影响源。首先，重视物质环境的影响。其次，重视榜样的影响。榜样是以他人优良的思想、情感和行为去影响幼儿。幼儿的思维具体形象，情感占优势，榜样的作用对幼儿更为有力。教师的情感、行为对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，同时也起着导向和激励的作用。因此，作为教师首先以身作则，塑造良好的形象。榜样与范例的选择可以是社会生活中的，幼儿可以理解和接受的模范人物，也可以是文艺作品、童化剧、电视节目中幼儿熟悉的角色的好思想、好行为。对榜样的学习要引导幼儿由行为、语言到动机，由浅入深地学习，向幼儿提出的要求是幼儿可以接受的。当幼儿对一些反面人物的言行有时也表现有兴趣去模范时，教师应巧妙地制止，告诉他们这些言行是不应该学习与模仿的、是不受欢迎的，使幼儿及时明辨是非。

五、幼儿园、家庭与社会教育三结合

幼儿园教育、社会教育、家庭教育三个方面的有机结合，是进行幼儿道德品质教育，培养好下一代的最佳途径。幼儿园教育是主体，社会教育是幼儿园教育的外部环境，是幼儿园教育的继续和扩展，而家庭教育则是幼儿园教育、社会教育的基础。三者的有机结合和密切配合就能组成一个幼儿教育的立体环境，陶冶幼儿的成长。而在这三方面中，我觉得家庭教育更应放在突出的位置。因为家庭是孩子的第一所学校，是幼儿成长的最直接土壤，父母是孩子的第一位老师。父母与家庭其他人员的性格、行为、言论以及由此而形成的家庭环境、家庭气氛都会对孩子的意识行为产生潜移默化的作用。为人父母，要为幼儿做出表率，要为孩子营造一个健康、和谐、积极向上的家庭氛围。

开展丰富多彩的道德品质教育篇4

开展丰富多彩的道德品质教育

一个多月以来，学校关工委配合德育组，从增强爱国情感做起，以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点，开展丰富多彩的道德品质教育。先后开展学习《金陵外校学生守则》、《日常行为规范规范》教育活动，并以此为主题开展争做讲文明、讲礼貌的好少年；以三月份学习雷锋精神为载体，在学生中开展“尊老爱幼”的教育活动；结合教师节、中秋节、国庆节开展感恩教育活动；组织学生缅怀革命先烈、观看革命影片等活动大力宣传革命传统教育，宏扬革命传统精神。在师生中大力开展读书活动，开展一些读书沙龙、朗诵比赛、读书征文等活动，在学生中营造的阅读学习氛围，创建书香校园等等，充分利用这个有利时机，适时地对学生进行爱校、爱家乡、爱国、教育活动。通过活动，营造良好的校园道德教育氛围，培养学生的社会责任感和奉献精神，努力使学生形成良好的道德素质。

建立学校、家庭、社会“三结合”的德育网络

幼儿的道德品质教育篇5

从大教育观的视角看, 家庭教育是国民教育中不可替代的重要组成成分。然而, 实践和研究又发现, 由于各种因素的影响, 目前家长在家庭教育中的困惑和存在的问题很多, 家庭教育需要家庭外给予指导和服务。尽管家庭教育指导十分重要而且需要迫切, 全国中小学学校系统也已建立33万所家长学校对家长开展家庭教育指导, 但仍然发现实际效果不够明显。指导的实践和研究发现, 提高家庭教育指导的指导者队伍素质是解决问题的关键。包括幼儿园教师在内的学校教师, 是我国家庭教育指导者队伍的主力军。教师队伍的专业化发展需要提升教师的专业自学品质。提升幼儿园教师家庭教育指导的专业自觉品质关系到幼儿家庭教育指导者队伍的专业化成长。

查阅我国已正式发表的家庭教育文献资料可以发现, 我国在家庭教育的研究领域中对家庭教育本身的研究很多, 对家庭教育指导的研究较少, 专门对家庭教育指导队伍建设的研究更少, 对幼儿园教师家庭教育指导专业自觉品质的研究还是空白。对家庭教育指导和家庭教育指导者队伍进行的少量研究中, 以建筑在个人体会、实践经验和理论思辨基础上的研究为主, 对家庭教育指导和指导者队伍进行调查研究, 对调查数据进行统计分析, 用数据分析结果说明问题的研究极少。幼儿园教师家庭教育指导专业自觉品质的调查研究, 不仅将推动我国基础教育阶段学校系统指导者队伍建设, 也将促进“家庭教育指导职业证书制度”的建立, 并为构建我国家庭教育指导服务体系提供依据。

本调查报告拟解决的具体问题有: (1) 幼儿园教师家庭教育指导专业自觉品质发展的现状; (2) 不同类别幼儿园教师家庭教育指导专业自觉品质发展的特点; (3) 影响幼儿园教师家庭教育专业自觉品质发展水平的因素。

二、研究的方法

(一) 调查的对象

在闸北区全部公办幼儿园中抽取34所幼儿园, 对幼儿园教师编制的在园740名教师进行调查。接受调查的740名教师中: (1) 年龄的分布为:不满25岁的占19.8%, 25-29岁的占19.7%, 30-39岁占19.0%, 40-49岁占35.7%, 50岁以上占5.8%; (2) 教龄的分布为:0-4年的占30.8%, 5-9年的11.7%, 10-19年的确4.5%, 20年及以上的43.1%; (3) 学历分布为:高中及以下的占1.2%, 大专占26.4%, 本科占71.8%, 硕士及以上占0.8%; (4) 职称分布为:未评职称的占19.6%, 小学二级占6.6%, 小学一级占24.5%, 小学高级占47 .3%, 中学高级占1.8%; (5) 所属幼儿园的级别分布:二级园占37.3%, 一级园占42.8%, 示范园占18.5%。

(二) 调查的内容

调查的内容由教师基本情况、幼儿园对教师的引领情况和教师的家庭教育指导专业自觉发展情况等三个方面组成。其中教师基本情况包括反映教师自身特点和所在幼儿园特点的16个项目;幼儿园对教师的引领情况幼儿园对教师“明确指导要求”、“提供指导条件”、“创造提升条件”和“营造工作氛围”四类情况24个项目;教师的家庭教育指导专业自觉品质, 包括教师“与家长沟通”、“组织家庭教育指导活动”和“进行分类指导”等三个领域的专业自觉品质的24个项目。其中, 基本情况的16个项目分别采用数字填充题、等第选择题和类别选择题的题型;幼儿园对教师引领的24个项目和教师的家庭教育指导专业自觉品质36个项目均采用李克特式等第选择题的题型。

(三) 调查的手段

调查由各幼儿园组织教师采用填写问卷的方式进行。

(四) 调查数据的处理

1.数据的登录。将各幼儿园教师填写的全部问卷集中;根据问卷各题规定的数据幅度设计Excel输入文件;组织教师将全部问卷的数据进行登录并加以合并。

2.数据的整理。采用SPSS17.0版统计软件, 将Excel数据文件转换成SPSS文件;在对数据进行逻辑校验的基础上, 删除非正常数据;根据研究目标的需要, 通过转换将变量分解和合并形成新的变量。

3.数据的统计。通过单变量描述性统计进行现状分析;通过独立样本t检验对不同类别教师的家庭教育指导专业自觉品质发展的特点进行分析;通过多变量逐步回归分析的方法, 分析影响教师家庭教育指导自觉品质发展水平的教师自身因素和幼儿园引领因素。

三、研究的结果

(一) 现状

1.教师家庭教育指导4类专业自觉的发展水平的现状

分别计算教师的专业自觉认识、专业自觉动机、专业自觉能力和专业自觉情感的人数、平均数和标准差, 并按平均数的大小进行升序排序;对平均数大小相邻的平均数差别逐对进行配对样本t检验。将统计结果编制成表1-1。表中平均数愈大, 表示专业自觉品质发展水平愈低;平均数愈小, 表示专业自觉品质发展水平愈高。

表1-1数据表明:

(1) 教师家庭教育指导的4类专业自觉的水平, 自高到低的排列次序是:专业自觉情感、专业自觉认识、专业自觉动机和专业自能力;

(2) 以上四类专业自觉品质发展水平相邻均数的差别均具有显著性水平。

可以认为, 幼儿园教师家庭教育指导的4类专业自觉发展的平均水平是有差别的, 平均水平自高到低的次序是专业自觉情感、专业自觉认识、专业自觉动机和专业自觉能力。

2.教师在3个指导领域专业自觉的发展水平的现状

分别计算教师在“与家长沟通”、“组织指导活动”和“进行分类指导”三个领域专业自觉品质的人数、平均数和标准差, 并按平均数的大小进行升序排序;对平均数大小相邻的平均数差别逐对进行配对样本t检验。将统计结果编制成表1-2。

表1-2数据表明:

(1) 教师家庭教育指导3个领域专业自觉品质的水平, 自高到低的排列次序是:“与家长沟通”、“组织指导活动”和“进行分类指导”;

(2) 家庭教育指导以上3个领域的, 专业自觉相邻均数差别都具有显著性水平。

可以认为, 幼儿园教师家庭教育指导的3个领域的专业自觉品质发展水平是有差别的, 平均水平自高到低的次序是:“与家长沟通”、“组织指导活动”和“进行分类指导”。

(二) 不同类别教师专业自觉品质发展水平的特点

以15个前置变量为自变量, 以教师专业自觉为因变量进行独立样本t检验。 (15次独立样本t检验的结果:略) 将检验发现具显著性意义的结果编制成表2。

表2数据表明:

1) 年龄、教龄、兄弟姐妹数、学历、所学专业、职称、所带班级、子女年龄、家庭身份、家教知识来源、指导知识来源和所在幼儿园级别等不同类别的幼儿园教师, 在家庭教育指导的专业自觉品质发展水平上具有不同的特点。

2) 幼儿园教师的这些类别特点具体表现为:

(1) 在年龄上, 80后教师在专业自觉认识和专业自觉能力较差;

(2) 在教龄上, 教龄满5年的教师在专业自觉认识和专业自觉能力上较优;

(3) 在兄弟姐妹数量上, 本人是独生子女的教师在专业自觉认识和专业自觉能力上较差;

(4) 在学历上, 达本科的教师在专业自觉认识、自觉动机、自觉能力、自觉情感和自觉总体上均较优;

(5) 在职称上, 已有职称的教师在专业自觉认识、专业自觉能力和专业自觉总体上较优;

(6) 在所在班级上, 没有带班的教师在专业自觉认识和专业自觉总体上较优;

(7) 在子女年龄上, 未生育的教师在专业自学认识、专业自觉能力和专业自觉总体上较差;

(8) 在家庭身份上, 当父母的教师在专业自觉认识、专业自觉能力和专业自觉总体上较优;

(9) 在家教知识来源上, 主要来之于实践的教师专业自觉认识较优;

(10) 在指导知识来源上, 主要来之于自学的教师在专业自觉的认识、动机、情感和总体上均较差, 而主要来之于实践积累的教师在专业自觉的认识、动机、情感和总体上均较优;

(11) 在幼儿园的级别上, 二级幼儿园的教师在专业自觉的认识、动机、能力、情感和总体上均较差, 而示范幼儿园的教师在专业自觉的动机和情感上较优。

3) 未发现在沪生活年限和性格倾向不同类型的教师在专业自觉品质发展水平上存在具显著性意义的特点。

(三) 影响教师专业自觉品质发展水平的因素

以幼儿园4个“引领变量”和15个教师“自身变量”为自变量, 以教师的“专业自觉总体”为因变量进行多变量逐步回归分析, 并将分析结果编制成表3-1。

表3-1数据表明:

(1) 多变量逐步回归分析结果显示, 在本调查范围内与教师专业自觉总体发展水平之间存在具显著性意义的因素有6项, 依影响力的大小这些影响因素自大到小依次为:幼儿园为教师工作营造的工作氛围、幼儿园为教师提升专业自觉创造的条件、幼儿园对教师开展家庭教育指导明确提出的要求、教师家庭教育指导知识是否主要来源于指导实践经验的积累、幼儿园为教师开展家庭教育指导提供的指导条件和教师是否已经获得专业职称。

(2) 上述6个项目对教师专业自觉品质总体发展水平的决定系数R2=.382, 意思是说:这6个因素的影响决定了教师专业自学品质总体发展水平的38.2%。

(3) 根据表内数据可以建立一个由6个影响因素预测教师专业自觉品质总体水平的回归方程, 这个回归方程为:

Y专业自觉总体 = .220X营造工作氛围 + .220X创造提升机会

+ .181X明确指导要求 - .094X指导知识来自实践

+ .137X提供指导条件 + .077X未评职称

(4) 对这一回归方程实际意义的理解可见表3-2:

四、分析与讨论

(一) 结论

1.现状分析发现, 闸北区教师家庭教育指导的四类专业自觉品质的发展水平是:自觉情感最好、自觉认识次之、自觉动机第三、自觉能力较差;三个领域是:与家长沟通最好, 组织指导活动次之, 进行分类指导较差。

2.独立样本t检验发现, 年龄、教龄、兄弟姐妹数、学历、所学专业、职称、所带班级、子女年龄、家庭身份、家教知识来源、指导知识来源和所在幼儿园级别等不同类别的幼儿园教师, 在家庭教育指导的专业自觉品质发展水平上具有不同的特点。

3.多变量逐步回归分析发现, 与教师专业自觉总体发展水平之间存在具显著性意义的因素有6项, 依它们的影响力自大到小依次为:幼儿园为教师工作营造的工作氛围、幼儿园为教师提升专业自觉创造的条件、幼儿园对教师开展家庭教育指导明确提出的要求、教师家庭教育指导知识是否主要来源于指导实践经验的积累、幼儿园为教师开展家庭教育指导提供的指导条件和教师是否已经获得专业职称。

(二) 建议

1.幼儿园在重视提升幼儿园教师专业自觉情感、专业自觉认识和专业自觉动机的同时, 特别要引领教师通过家庭教育指导行动提升自身的专业自觉能力;在重视引领教师通过“与家长沟通”和“组织指导活动”的指导行动中提升专业自觉品质的同时, 特别要引领教师通过“进行分类指导”的指导行动提升自身专业自觉品质。

2.幼儿园应加强对80后出生、教龄未满5年、本人为独生子女、学历未达本科、未评职称、未生育子女、不做父母和二级幼儿园的教师的引领, 促进她们通过家庭教育指导行动提升自身的专业自觉品质。

3.幼儿园应通过“营造工作氛围”、“创造提升机会”、“明确指导要求”和“提供指导条件”引领教师在家庭教育指导的实践行动中提升自身专业自觉品质;在引领过程中对未获得专业技术职称的年轻新教师要给予特别的关注。

摘要：研究者对闸北区740名幼儿园教师进行了家庭教育指导专业自觉品质的调查, 通过对调查数据的统计, 分析了幼儿园教师四种家庭教育指导专业自觉品质发展水平的高低次序;分析了家庭教育指导三个领域内教师专业自觉发展水平的高低次序;发现不同类别教师在家庭教育指导专业自觉品质的发展上具有不同的特点;发现了影响教师专业自觉发展水平的六个因素。

幼儿园道德教育研究篇6

(1)道德教育能够培养幼儿良好的行为品格。当前,越来越多“4-2-1”结构的中国家庭存在于现代社会之中,有的家长对独生子女的溺爱几乎到了无法比拟的程度,如果他们的不良行为不能得到及时纠正,就容易形成不良的道德观念,影响整个社会风气。人们常说“三岁看老”,这说明人的基本道德观从幼儿时期已经开始形成。因此,只有在幼儿时期加强教育,告诉幼儿什么是美好的品质、什么是不该有的行为,他们才能够规范自己,逐渐形成良好的行为品格。

(2)道德教育能够培养幼儿良好的性格。幼儿园道德教育的手段和形式应该是丰富多彩的,在各种幼教活动中,幼儿们都积极参与进来,不但可以提高他们的实践能力,而且还能在与同伴的沟通交流中建立友谊、分享快乐。在道德教育过重中,幼儿园可以为幼儿创造一个良好的道德体验环境,激发其热情,这也有助于幼儿性格和美好情感的形成。

(3)道德教育与其他教育相互促进,统筹发展。幼儿教育包括德、智、体、美、劳各个方面,道德教育主要是引导幼儿树立正确的人生观、价值观。在各项教育中,道德教育应该放在首要位置,其可以在一定程度上丰富幼儿教育内涵,统筹整个幼儿阶段教育,与其他方面的教育内容起到相互促进的作用。

(4)幼儿道德教育是社会发展的迫切需求。孩子是祖国的花朵,决定着社会主义建设的成败与否,只有培育更多德才兼备的高素质人才,才能满足国家繁荣以及社会发展的需要。因此,幼儿道德教育是中国教育的重中之重,是建设和谐中国的重要保证。

二、幼儿园开展传统道德教育的方法

(1)传统道德教育多样化。当下,我国幼儿园活动多姿多彩,学习、游戏乃至吃饭穿衣都蕴含着丰富的道德教育内容,幼儿教师要善于把握每一个机会对幼儿进行引导。比如,吃饭时要注意节约粮食,睡觉时要保持安静不打扰他人,学习时要认真钻研,游戏时要学会合作和礼让。“勿以善小而不为”,任何习惯的养成都是从小事上做起的,因此,教师一定要提高教育意识,让幼儿在幼儿园里得到最好的道德教育和培养。

(2)传统道德教育主题化。中国五千年历史文明,拥有丰富的传统文化,也是幼儿道德教育的绝佳资源。将传统文化与幼儿道德教育相融合,既传承了中华文明,又丰富了幼儿的认知和眼界,对培养幼儿爱国情怀、增强文化底蕴有着积极的促进作用。例如,在“我爱家乡”主题教学中,幼儿教师可以组织学生家长一起参加赛龙舟比赛、包粽子大赛等活动。通过实践活动,幼儿可以了解端午节的由来,并学习屈原先生的爱国主义精神,培养他们民族的荣誉感和自豪感。

(3)传统道德教育特色化。在幼儿园的日常教学中,教师要勇于创新,不断尝试新的教学模式。比如,将本地文化与道德教育相结合、将国学文化与道德教育相结合等都是非常有效的教学手段。教师在教学过程中发现,在教幼儿跳韵律操时,用中国的古诗词和民族歌曲做背景音乐,幼儿们非常喜欢,既能够锻炼他们的身体,又能陶冶他们的情操。

三、幼儿园提升道德教育的有效途径

社会在进步、时代在发展,人类的意识观念也在不断更新转变,幼儿园的道德文化教育同样不可一成不变,而要依据现实的要求,将传统道德文化教育与现代幼儿教育理念相结合,以提升传统道德文化教育的价值。

(1)培养幼儿自主、合作及分享的精神和行为。中国传统的道德文化强调自身的修养和成就,而现代教育理念则强化了对幼儿自主、合作及分享精神的培养。日常教学中,教师应多提供交流沟通的机会,让幼儿在自由的空间里交往,组织活动时也要尊重幼儿的自主选择权利。只有在自愿和兴趣的基础上,幼儿才能建立和谐的人际关系,妥善处理小伙伴间的矛盾纠纷,进而增强合作能力和分享精神。

(2)坚持个性化发展,培养勇敢质疑、坚持真理的精神。在传统的教育观念中,教师占据着课堂的主导地位,幼儿是课堂的被管理者,只要听话就会被家长和教师认定为“好孩子”。久而久之,幼儿的个性被磨灭,不敢提出自己的质疑和见解。新时代背景下,这种理念应该被纠正,幼儿园应宣传科学的教育模式,倡导教师为幼儿打造轻松、愉悦的学习氛围,并要以平等的身份来进行教学,争取成为幼儿的良师益友。只有这样,才有利于保护幼儿的个性化特征,培养幼儿坚持真理、维护尊严的意识。

(3)发挥教师的主导性作用,鼓励探索学习,自主创新。幼儿教师要充分发挥主导作用,鼓励幼儿在解决问题时多想办法、多找途径,并不吝惜奖励和表扬,让幼儿在实践中体会成功的乐趣,从而激发幼儿的学习斗志,在知识的海洋中不断探索,大步向前。

四、结束语

总之,道德教育是幼儿教育的一项重要内容。当今社会越来越需要具有创新精神的复合型人才,推进素质教育的最终目的也是培养幼儿的自主创新精神。因此,幼儿园只有对幼儿进行道德教育,才能使他们不断成长成才。

摘要：幼儿时期是孩子身心发展的重要阶段,是孩子健康成长的基础,而其中道德教育是幼儿教育的一项重要内容。鉴于此,文章从幼儿道德教育的重要性入手,研究幼儿园开展传统道德教育的方法和提升道德教育的有效途径,以期为幼教工作者提供有益参考。

关键词：幼儿园,道德教育,方法,途径

参考文献

[1]伍友艳,尧新瑜.生活视域中的幼儿道德教育策略[J].现代教育科学,2011(10).

在历史教学中渗透道德品质教育篇7

摘要:课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,教师不仅要充分挖掘和展示教学中的道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,这样,伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感。

关键词:道德品质历史教学爱国主义

在一辆行驶的公交车上,车上的乘客并不多,但座位上已坐满乘客,其中几个座位上坐着四、五个重点高中的学生(上衣上戴着某重点高中的校徽)。公交车在某一站停靠时上来一位老人,汽车继续行驶,没有一个人让座,老人就站在一个学生身旁,被车颠簸得东倒西歪,那位学生脸上没有任何表情,其他学生也没有让座的意思,表情冷漠。这样的事我们经常遇到,在批评他们的同时,也引起了我的思考,作为教育者,对他们的行为我们就没有责任吗?我们还经常看到很多学生随口骂人,乱丢垃圾,没有责任心等现象,这些事使我们痛心,也让我们深深地认识到,学生的道德品质的教育已经迫在眉睫。

2004年2月26日,中共中央国务院向全国发出了《关于进一步加强和改进未成年人思想品德建设的若干意见》,呼吁全社会都来关注我们下一代,希望我们的家长及学校从培养德才兼备的人才入手,重视对学生道德品质和文明行为的培养,使他们学会做人、做事。新课程标准要求教师不光要传授学生知识与技能,还要关注学生的道德生活和人格养成。文件和新课标已实行了好几年,为什么还会出现上述不文明行为?

根据调查,我认为主要有以下两点

一、应试教育体制的影响。许多老师为了应付考试,争取高分,追求升学率,平时上课只讲理论知识和解题技巧,忽视了对学生进行思想品德教育。

二、家长的过分溺爱。现在的学生大多在家都是独生子女,一家人围着一个孩子,视为掌上明珠,孩子要什么给什么,对孩子的错误,不及时指正,使他们养成了自私自利、懒惰、没有责任心等不良品德。

历史课蕴藏着大量的思想教育因素,这是其他学科所无法比拟的。怎样在历史教学中加强道德品质教育呢?

一、挖掘历史教材,培养学生的爱国主义品质

爱国主义是世界各国人民所共有的宝贵精神,是动员和鼓舞人民团结奋斗的一面伟大旗帜。我国的爱国主义精神源于中华民族历史初期,随着五千年的历史成为中华民族的光荣传统,世代相传,绵延不息,是中华民族凝聚力的重要保证。

中华民族是一个历史悠久的民族,有着辉煌灿烂的文化成就,一直在古代世界处于领先地位。抓住这一优势,激发学生的民族自尊心,增强学生的民族自豪感。如:东汉时张衡发明了地动仪,是世界上最早测定地震方位的仪器,比欧洲早1700年;东汉末年名医华佗,是世界上最早采用全身麻醉的医生;我国造纸术和印刷术的发明,结束了人们用树皮、竹简记事的历史,使世界的文明能够保存并流传至今;我国的指南针传到欧洲,促进了新航路开辟,使世界连成一个整体。通过学习这些知识,学生的爱国之心油然而生,并且也产生了对充满智慧的伟大的中华民族的敬佩之情。同时教师还要启发学生:我们的先人为中国和世界的进步作出了重大贡献,作为21世纪的中学生,我们应该怎么做?这样学生们的情绪被调动起来,激发了他们为祖国努力学习,拼搏向上的精神。

二、设计活动让学生通过亲身体验,培养其责任感和团队精神

责任感是人自觉、自愿地把自己应该做的每一件事情尽力做好的一种情感,其中有对他人、对家庭、对社会、对国家的责任感。一个人如果没有责任心,就不会取得事业的成功,甚至会对社会和国家造成重大损失。

我们在学校经常看见这样的事情:白天电灯依然亮着;教室里无人,窗户和门大倘着;值日生不按时值日等等。所以不可忽视对学生责任感的教育。

为了提高学生的责任感,我在上五四运动那一课时,设计了一个“如果我是五四运动时的一个大学生”的活动。课前让学生搜集关于五四运动前中国国情的资料,然后提问,当时北京大学的学生是怎么做的,你该怎么做?在课上我又播放了五四运动的一段视频后提问,当看到你的同学被抓捕,当时北京大学的学生是怎么做的,你又该怎么办?最后让学生讨论,五四运动取得的初步胜利的原因。通过这个活动,学生深深地认识到了历史赋予他们的重托,五四青年们赴汤蹈火,前仆后继的精神鼓舞了他们,勇担祖国民族命运,为祖国的强大承担应有的责任。同时通过讨论,学生、工人、商人的团结奋斗是五四运动胜利的重要原因,使学生懂得了团结的重要性,从而培养了学生的团队精神。

三、补充历史资料,培养学生文明礼貌,仁者爱人的优良品质

我国有礼仪之邦的称号,关心人,帮助人,理解人是中华民族的传统美德。自古就有孔融让梨,刘邦与下属有衣同穿,有饭同吃的美好品德的故事。并且古人很早就认识到“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼”的道理。然而21世纪的今天却出现了“公交车上的学生”和四川大地震中的“范跑跑”。

在历史教学中补充一些历史人物的事件,让学生在历史人物身上吸取营养,从而培养学生关心人,帮助人,仁者爱人的品质。比如:在讲解中国新民主主义战争时期,补充了左权爱护人民,解救被日军围困的群众而牺牲,贺龙不顾个人安危,为老农民隐藏耕牛,陈毅亲手捉毒蛇为战士制药的事迹,引导学生思考,中国革命的成功与这些伟人舍己为人的精神有何联系?我们要不要这种精神?如今社会上有哪些行为与之相反,从而提醒自己,培养学生关心人、帮助人、仁者爱人的品质。

四、搜集资料,帮助学生认识加强环境保护,维护生态平衡的重要意义

环境问题已成为世界各国普遍关心的问题。环境污染,资源浪费不光威胁到我们的生存环境,而且还威胁到我们后代的生存。然而许多学生乱丢垃圾,浪费水电等现象非常严重。为了让学生认识环保的重要性,我在讲解“经济全球化的影响”时,让学生搜集有关目前我国环境问题的资料:三分之一的中国土地上都遭遇过酸雨的袭击;七大河中一半的水资源是完全没用的,而另有四分之一的中国人没有纯净的饮用水,三分之一的城市人口不得不呼吸被污染的空气,城市只有不到百分之二十的垃圾经环保处理。这些触目惊心的数据使学生意识到了环境保护的重要性和紧迫性。这时我又适时地引导学生,我们应该为自己的家做些什么?学生们纷纷表示:保护环境要先从我们自身做起,不乱丢垃圾,节约用水用电,少用塑料袋,并且劝说家人一起用实际行动保护我们的地球。

教师在历史教学中进行思想品德教育应注意以下几点

1.教师要做有心人,多读些书报,积累有关资料

2.选择恰当时机,结合教材,针对最近学生出现的不良行为进行及时教育。

3.情感熏陶,教师要运用具体生动的历史资料或实物,辅之以充满情感色彩的语言影响学生。

参考文献:

1.王雪琴.《在历史教学中挖掘思想教育因素》.1998年

2.孙凡德.《现代美德故事》.1994年

3.朱慕菊主编.《走进新课程》.2002年

4.臧传玉.《谈历史教学中的德育渗透》.2007年

幼儿的道德品质教育篇8

幼儿的学习内容广泛,学习形式丰富多彩,这是由他们的年龄特点、身心发展规律和认知水平所决定的。对于幼儿来说,良好学习品质的养成是非常重要的。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质(以下简称《指南》。这说明了《指南》倡导以幼儿为本的教育理念,非常注重培养幼儿的学习态度、行为习惯及学习方法等重要的学习品质,这利于他们长远、持续发展,将为现在及今后学习奠定坚实的基础。

那么在活动中如何调动幼儿的学习兴趣,激发学习主动性、能动性,养成好习惯、好品质,下面,我谈谈在教育实践中的一些体会。

一、激发学习兴趣,使幼儿积极参与活动

英国迈克尔.豪说:“兴趣是求知欲的孪生兄弟,有了兴趣自然会产生强烈的求知欲,义无反顾地将事情的真相弄个水落石出。”在幼儿园中,教育活动应贯穿在幼儿兴趣之中,使他们在活动的每一个阶段都能连贯地表现为“注意、等待、探究和行动。”教师只有不断唤起幼儿的兴趣,才能发挥其学习的主动性。

1、注重导入环节,激发幼儿的求知欲。在教育教学中, 良好的开端往往能起到事半功倍的作用。如,在儿歌《吹泡泡》的语言活动中,我首先出示了吹泡泡的用具后,问幼儿玩过没有?怎么玩?并且请一名幼儿到前面演示。当许多五彩缤纷的泡泡飞起来,飘散到空中,飘落到幼儿的头上,身边,他们就情不自禁发出欢呼声,立即站起身去捉。我抓住这一契机,把问题抛给他们:“泡泡是什么形状的?什么颜色的?都会落在哪里?”然后请每一个幼儿拿一份吹泡泡用具,去吹泡泡,感受一下泡泡的特点。这样充分调动了幼儿的积极性,通过吹泡泡、观察泡泡、捉泡泡,兴趣盎然地感知了泡泡的一些特性,为下一个环节熟悉儿歌,创编儿歌起到了良好的铺垫作用。

2、利用电化教学,调动幼儿学习积极性。直观、生动、形象的课件,以其独特的声音、色彩、形式、影像等方面,引起幼儿的注意力,提高兴趣,增强记忆,拓展思维。如,在绘本《月亮的味道》中,我充分利用多媒体课件,进行故事内容的理解和讲述。课件中,可爱的小动物们活灵灵的出现,根据故事情节,一个个叠加在一起,使画面变得的生动、有趣,幼儿充分理解了动物们渴望尝到月亮味道的心情,体会了它们不怕困难,坚持不懈的合作精神,也使他们跃跃欲试,想亲身体验一下“够”东西的乐趣。在整个语言活动中,在看图片---分析故事---听故事---讲故事---情景表演等每一个环节,幼儿的注意力都较为集中而专注,始终处于一种积极的状态。

3、创设有效情境,感染学习的情绪。情境教学是一个

激发幼儿学习兴趣的有效途径,因此在教育活动中,想方设法以教学内容为载体,有目的创设各种教学情境,来完成教学目标、提高教学效果。在健康活动《小猴打妖怪》中,要发展幼儿钻、爬、走平衡、投掷等方面的动作协调性。如果一味的进行机械性训练,会使幼儿觉得枯燥无味,产生厌倦的情绪。因此,我根据幼儿喜欢“西游记”的故事这一特点,首先创设了草地、小河、瀑布、水帘洞等场景,然后以打妖怪为主线,老师始终扮演着猴王的角色,带领猴宝宝们练本领,一步步闯关,最后打败妖怪。在练习的过程中,我还不断地变换平衡木及梅花桩的摆法,让材料投放由易到难,层层递进,让幼儿自主选择路线,增加挑战性,提高了活动的自觉性和自主性。整个活动,幼儿们有种身临其境的感觉,在玩中不知不觉锻炼了体能,还培养了勇敢、坚强的意志品质和主动、乐观、合作等精神。

4、巧设游戏,使幼儿愉悦地参与学习。喜爱做游戏是幼儿天性。在《指南》中指出了幼儿学习的方式和特点,即幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。数学认知活动主要是让幼儿感知和理解数、量关系、形状与空间关系等内容,是比较抽象的、枯燥的,幼儿往往会失去兴趣。因此,我注重引导孩子们玩各种数字游戏,通过玩铺小路、找朋友、数字棋、小超市等游戏,对于图形、数字、数量多少和数的加减等内容,进行充分的理解和感知。

二、创设宽松氛围,培养幼儿自主学习习惯

《指南》中指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设

丰富的教育环境,最大限度的满足支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这说明良好环境的氛围,对孩子的学习状态和情绪起着至关重要的作用。在活动中,教师要尽力为幼儿创设一种自主、多元化环境,促进幼儿自主学习。

1、尊重幼儿,创设自主学习氛围。在教师和幼儿之间,幼儿和幼儿之间形成和谐平等的关系,幼儿就会产生愉快、积极的情感状态。教育活动中,教师既要起到引导作用,又要发挥幼儿主体作用,给他们自由交往、自主交流的机会。如,在健康活动《好玩的小靠垫》中,我引导孩子们尽情玩耍,自由尝试、探索小靠垫的各种玩法,然后请他们相互交流,相互学习,边玩边总结了利用小靠垫进行抛、接、滚、爬、跳等十几种玩法。活动中,老师参与了谈话,并用微笑、点头等鼓励、赏识孩子,气氛融洽。最后,用小靠垫铺小路过河,锻炼了幼儿合作交往、不畏困难的能力。

2、利用生活情景,激发学习热情。教学内容应立足于生活、自然界、自然事物等,这样可以让幼儿多形式、多角度、多感官进行认知,同时也符合幼儿想看、想摸、想动的认知心理,培养良好学习习惯。如,四季之初,引导他们看一看,摸一摸,说一说,感受周围事物的千变万化;还可以利用种植角和饲养角,养殖一些常见的动植物,让他们在种植、采摘、饲养的过程中,进一步了解动植物的生长变化,拓展视野,积累经验,潜移默化中学会了观察、思考与实践。

三、发挥主体性,提高学习探究能力

对于幼儿来说,探索性活动是充满好奇和挑战的,因此,活动中,要给幼儿一个自由发挥的空间,使他们主动参与到探索中来,运用多种感官去感知、动手操作、动脑思考,获得知识和经验,培养探究能力。

1、倡导一物多玩,培养幼儿探究精神。生活中许多废旧材料是稀松平常的东西,却能激发幼儿的探究欲望,在他们的手中变废为宝,百玩不厌,乐不此疲。比如,对于大小不同,颜色各异的包装纸盒、鞋盒,经过涂颜色,画画等巧加工以后,它的玩法变得五

花八门,被幼儿挖掘的淋漓尽致。利用盒子能开展丰富的主题活动。如,健康活动“跳盒子”中引导幼儿利用盒子进行一物多玩,并发展跨障碍跳跃能力;音乐活动“鞋盒交响曲”引导幼儿认识形状,颜色,并尝试装一些豆子、木屑等材料,进行敲打,为歌曲伴奏;科学活动“盒子大变身”中练习排序及拼搭活动;美工活动“可爱机器人”及“火车跑起来”中,进行巧制作;综合活动“盒子一家”中,培养幼儿科学整理物品等能力……

2、投放丰富的材料,提高幼儿探究能力。比如,在科学探究《好玩的乒乓花》活动中,我给幼儿提供了瓦楞纸板、砂纸板,木板,塑料板,kt板等光滑程度不同的板子,请他们尝试在不同的板子上将乒乓花转起来,适时提问:“乒乓花在不同材质的板子上转的一样快吗?哪个最容易些?哪个最难?为什么?”当孩子熟悉乒乓花的转法后,初步获得了探索成功的喜悦。为进一步激发他们的探究兴趣,培养探究精神,我又给他们提供了水瓶,引导他们尝试在板子上加

试论幼儿的道德情感教育篇9

关键词：德育；道德情感；幼儿

德育在人的素质结构中起着极其重要的作用。在当今社会，随着社会的发展、时代的进步、经济的飞速提升，我们必须把培养人的道德情感放到极其重要的位置。针对这一问题，我们必须抓住幼儿期这一重要时刻，加强对幼儿的道德情感教育，才能不断地提高全民道德素质。

一、道德情感对儿童成长的重要性

所谓道德情感，就是个人对各种事物、现象的态度，它包括敏感性、同情心和义务感、自尊心等。

（一）敏感性是心灵反应的体现

所谓敏感性是指通过教育培养孩子具有明确的是非感，爱憎分明，能够细腻地体察事物的本质和别人的情感，能够勇敢地为维护真理而斗争。

（二）同情心是心灵美展现的窗口

同情心指能与别人在情感上发生共鸣，这是培养爱人、爱物的基础。培养儿童的同情心与爱心，是整个教育领域中一项很重要的工作。如何才能培养孩子的同情心呢？我总结如下：（1）我们应该从小就培养孩子对情感的感受力。要让孩子从小懂得人与人之间的情感，让孩子多与周围的人进行交往，感受各种各样的关系。（2）就是培养孩子和同伴之间的友谊。孩子的这种友谊在他们心中所占有的分量很重，对于他们同情心和爱心的发展好处极大。（3）就是让孩子经常去体会帮助人的快乐。为了使同情心和爱心能够在一个人的心中真正扎下根来，就必须让他们通过自己的实际行动亲身体验到在关心地人、帮助他人的过程中也包含着幸福和欢乐。（4）就是让孩子的情感向着正确的方向不断的发展。孩子的年龄还小，他们分辨是非的能力还不强，这就要求老师和家长，帮助他们知道哪些是好的，哪些是不对的，提高孩子的道德辨识度。

作为教师，我们应该多创造一些机会，让幼儿的培育需要经常得到满足，进而从小培养起他们的同情心。在与孩子在一起时，我们必须帮助孩子树立正确的情感。为他们营造一种富有人情味的氛围，关心、体贴孩子，让他们感受到老师对他们的关爱，同伴之间洋溢着团结、友爱、互帮互助的气氛，使孩子的情感感受力受到潜移默化的陶冶，在无形之中逐步得到增强。

（三）自尊心是心灵中最敏感的一个角落

苏霍姆林斯基认为：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。”我认为这种说法是有一定道理的。我觉得每个儿童将来人生的成败，很大程度上维系在他所形成的自尊心上。因为孩子的自尊心对他的学习、交往、创造力、主观能动性以及个性的健康发展等都有直接而深远的影响。要形成儿童的自尊心，其前提条件是要使儿童感到自己是可爱的、是有能力的、是有用的，并形成生理上和情感上的安全感、自我认同感、归属感、胜任感以及使命感。

我们在教育的时候一定要注意以下几点：（1）不要挖苦嘲笑幼儿。如不能对幼儿说“傻瓜”“笨蛋”“亏你想得出这么愚蠢的办法，你可真聪明”等，因为这些伤害性语言会严重打击孩子的自尊心。（2）不要在公开场合批评惩罚幼儿。因为，现在的孩子要面子的很多，在这方面很懂事，要是经常在公开场合被批评，他们会觉得难为情，将会使孩子失去自信心和自尊心。（3）不要因为一时一事的错误，而否认幼儿的一切。所以，我们要用积极的态度，可以通过讲故事、做游戏等方式来培养幼儿的自尊心。

对于儿童来说，有较高水平的道德情感，就有助于他们创造力的发挥，是所有学习行为的根本。一项研究显示，要预测孩子在幼儿园、在学校表现的标准，不是看小孩子积累了多少知识，而是看其情感与社会性的发展。

总之，在对幼儿进行道德情感教育时应注重德育对幼儿潜移默化的影响。在《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园的品行教育应以情感和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”那么，怎样使幼儿在不知不觉中受到品德教育的熏陶，使其道德情感、是非观念、品格素养及行为习惯良性发展呢？

二、采取的措施

（一）注重环境的潜移默化效能

1.创造一个充满道德情感的环境

德育对幼儿来说，首要的不是让其具有道德认识和道德观念，而是促进其道德情感的萌发。因此，创造一个充满道德情感的环境至关重要。道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的内心体验。在教育活动中，教师要有意识、有目的地把它作为首要任务，自然地、慢慢地把道德感情渗透到每一个幼儿的心里，让他们都向往着做一个好孩子。特别是当幼儿做了好事时，教师要及时给予表扬，让幼儿体验到做好事、做好孩子的自豪和荣誉，从而产生追求赞誉的情感和愿望。在这种积极情感的带动下，幼儿之间会形成良好、向上的、充满道德情感的环境氛围。

2.创造一个互相尊重的环境

幼儿和成人一样有自尊心，需要别人尊重。教师要做到尊重每一个幼儿：尊重他们的合理要求；尊重他们的兴趣选择；尊重他们的性格。同时，还要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品德和习惯。互相尊重、和谐、融洽的环境对幼儿也是重要的。

3.创造一个展示道德美的环境

一切符合社会主义道德规范的思想、行为、语言都是美好的，爱美是人的天性。教师在布置教室时，要尽量展示幼儿的心灵美、行为美、语言美。如，按季节特点挂上展示一年四季风光特点的画，同时教师要注意在画面上反映幼儿的四季活动特点。此外，还可将幼儿画展和手工展中的作品挂在教室里。这些充满诗情画意的布置，都展示了幼儿对道德美的体验和追求，也是对幼儿良好行为的正面强化，更是唤起幼儿自我教育的途径。它是德育与美育的综合，也是持久、广泛、潜移默化的德育形式。

（二）注重教育教学活动潜移默化的功能

1.挖掘教材中的德育因素

教师要注意挖掘每篇教材中的德育因素，如，《孔融让梨》这个故事，教师可联系当前实际，从克服独生子女只知接受长辈的爱而不知爱长辈的心理出发，让幼儿从中领悟到其中的道理，从而联想到分其他东西时的情景，让他们知道他们也要付出自己的爱，哪怕只是在很小的地方。在日常生活中，这有利于幼儿形成谦让的好习惯，逐渐养成心中有他人、尊重长辈的良好品德。

2.将德育因素渗透到教材中

有些教材并不含有德育内容，如，科学领域中数字的教学。面对这种情况，教师要联系实际，在教学中渗透德育内容。如，在教数字“1”时，教师可教导幼儿每天节约一分钱、一滴水、一粒米，把德育因素渗透到教材中。

3.在活动中渗透德育因素

教师要注意在活动中从知、意、行几方面教育幼儿。如，让幼儿剪剪、贴贴、画画，自制一些漂亮的小玩具等，然后启发他们将自己制作的东西送给别的小朋友，让他们从小就能体验到助人为乐的快乐，从而养成善良的道德品质。

所以，培养孩子的道德情感是十分重要的。我们要激发他们积极的情绪情感和学习态度，调动所有感官，激发幼儿思维的创造性和批判性，用游戏重现学习的内容，提高道德水平，在日常生活中得到巩固，庆祝每个幼儿的每一步成功，让他们拥有美好的情感。

参考文献：

[1]寇彧，唐玲玲.心境对亲社会行为的影响.北京师范大学学报，2004（05）.

[2]高玉萍.道德情感形成的制约要素.山西高等学校社会科学学报，2003（02）.

[3]袁琳.幼儿心理健康教育问题探析.沈阳师范学院学报，2002（06）.