中学物理总复习 篇1
策略一:把握命题脉搏,做到心中有数
《物理课程标准》和《考试大纲》 是中考的蓝本和依据 , 不仅规定了考试形式、性质、功能,而且规定了考试的内容、难度和题型。教师要认真研读、细化解读课标和考纲,明确中考对各章、各知识板块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。分析重点、难点、热点、学生的薄弱点在哪里,该在哪里设置典型性例题和针对性练习,做到心中有数。只有围绕课标和考纲, 准确把握中考的方向, 避免盲目对知识点的加深与拓展,才能收到事半功倍的复习效果。
策略二:合理制订复习计划,安排复习进度
第一阶段:梳理知识,夯实基础
分章节拉网式双基复习,梳理知识,夯实基础。中考试题立足于教材但又不拘泥于教材。在物理教学中,如果忽视了基本概念、基本规律和原理的教学,就失去了学习物理的根基我们要遵“纲”循“本”,吃透课本,全面复习,打好基础。一要画出知识结构树,了解课本知识的概要;二要精读课本,重温课后的练习,明确概念和规律的形成过程和伴随的科学方法,学懂弄通;三要从复杂的知识体系中抽出精髓即知识框架。
第二阶段:专题突破,强化训练
以“专题”为主线实现知识的迁移,按电学、力学、热学、光学版块,作图专题、实验探究专题、计算专题、社会热点、信息综合开放等专题复习。例如电学专题知识可概括为:一条主线(电路);两种电路(串联电路、并联电路 );六个电学物理量 (电荷量、电流、电压、电阻、电功、电功率);三种电路状态(通路短路、断路);两个定律(欧姆定律、焦耳定律);五种电学仪器(电流表、电压表、滑动变阻器、电能表、试电笔 );两个实验 (电阻的测量、电功率的测量); 三个重要公式 (I=U/R W=UIP=W/t=UI)。以专题为单位 ,打破章节的限制 ,找出知识点之间的内在联系,使复习具有系统性,使前后所学知识相互迁移连成线,织成网。物理中考把物理学科中的“科学探究”放在重要的位置,考查学生动手操作、观察分析实验现象、归纳处理实验数据和解决问题、排除故障等科学探究能力。复习中我们要注重实验专题,充分体现以实验为基础的学科特点,突出实验探究在物理教学中的重要地位和作用, 积极培养学生的实践能力和探究能力。
第三阶段:模拟训练,提高技巧
通过仿真模拟、限时演练进行适应性训练。利用课堂创设考试情境,让学生保持对问题的敏感,快速理出思路,激活思维,检验学生在紧张状态下的思维水平,同时要求答题严密讲求规范、恰到好处。这是为适应中考的试题结构、答题技巧和心理调控做充分准备。要注重以“训练为主线, 思维为核心”,把每一次模拟训练当成巩固知识、训练技能、提高能力的一次好机会,勤于总结,寻找规律。使学生将所学知识转化为中考所需能力,有效地把握考点,体会难度,熟悉题型,了解答案的标准形式及给分方法,在复习时做到心中有数,提高复习效率。
第四阶段:回归课本,整理错题
后期冲刺阶段复习的核心任务是补缺—查漏—补缺。在教学中 要“抓标务 本”回归课 本 ,引导学生 自主建立 知识网络,加强对知识纵横联系的认识,增强迁移应用的能力。让学生重温“错误”,归纳易犯的错题,定期翻阅错题,回想错误的原因,并对各种错题及错误原因进行分类整理,从错误中走出来,把基础夯得扎扎实实,这样在考试时才能做到不丢基础分。
策略三:精选典例,培养思维能力
明确复习教学的目标,精选习题教学的内容,优化习题教学的方式,“选好题,练精题,讲典题”。“选题”要有典型性,达到复习内容习题化,知识巩固具体化。以各地中考题为载体,结合学生的实际,去粗取精,取我所需,为我所用,增强复习的针对性、指导性和有效性,做到基础化、容易化和模型化。“练题”要力求习题具有趣味性、多样性、对比性、操作性、层次性和开放性,避免搞“题海战术”,提高训练效度。“讲题”具有分析错误原因、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。要立足学生实际,解读试题的重点、难点、疑点、易错点、易混点、易忘点和关键点,切中学生薄弱点,为学生解惑释疑,充分利用“多题一解”“一题多解”、“一题多变”、“一题多联”等“借题发挥”以延伸和拓展。拓宽学生思路 ,总结规律 ,掌握解题方法和技巧,提高学生分析问题与解决问题的能力,培养思维能力,促进学生物理素质的全面发展。
策略四:设置开放性学习内容,培养创新意识
适度设置一些具有开放性和创新性的试题, 开放性试题可以是条件开放,也可以是过程开放,或结论开放。目的是充分调动学生思考的积极性,激发他们的创新思维,鼓励他们放开手脚解决物理问题,学以致用。这就要求学生在平时练习中不能就题论题、浅尝辄止,做到关注自己、关注周围、关注生活、关注新闻热点、关注科学、技术和社会,对相关物理现象和事物都要进行全面透彻分析,从多方面、多角度分析问题,发表个人见解, 让学生的发散性思维能够在答题过程中得到充分展示。学生思维不受限制,思路放得开,会出现许多出彩的答案,培养创新意识和求异思维,挖掘潜能,将对推进素质教育起积极作用。
策略五:关注弱点,在反思中成长
上完一节复习课后,教师要注意自我反思,要反思自己对课标理念的体现是否充分到位? 课堂是否激起学生的共鸣? 布置的作业量、难度、梯度是否合适? 有没有实现“温故知新”的目标? 学生为什么会出现某些典型错解? 下一步该采取什么教学对策? 这样教与学的针对性都强,可以最大限度地拓展学生的减负空间,提高教学质量。教师应对这些问题作深刻剖析推敲,在反思中形成自己的独特风格,优化课堂,提高驾驭课堂的能力。复习过程中要让学生充分暴露错误,准确地找出学生知识的盲点、学科独特的思维方法的不足等薄弱点,教师要善待这些薄弱点,巧妙加以引导和利用,做到有的放矢,对症下药,对易混淆的知识点进行比较,加深理解。例如:音调与响度;反射与折射;物距与像距;物体排开液体的体积与物体的体积;漂浮与悬浮;压力与重力;滑动摩擦力与滚动摩擦力;压强与压力;功和功率;功率和效率;额定电功率与实际电功率内能与热量,等等。
策略六:注重细节,树立信心
重视细节,是发挥水平的关键。总结中考非知识因素的失分,主要有以下几个不容忽视的细节:答题不规范,审题不慎写错字,单位换算,数学运算出错。要引导学生认真审题,灵活答题,过程清晰,稳中求快。审题要做到不漏掉题,不看错题要审准题,要看全题目的条件和结论,审题中还要灵活运用知识,发现和寻找简捷的解题方法,对题目的书写要清晰、规范解题要稳、准、快。在平时的练习、修正错误中把握自我,坚定意志,调整心态,形成必胜信心。
中学物理总复习 篇2
由于复习教学的内容是学生学习过的, 如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识和做过的练习, 既不能引起学生的兴趣, 又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。在进行总复习时, 一般可以从以下几方面入手。
一、明确考点, 梳理知识
历年来中考基础题约占70%左右, 而一些综合题也是基本概念、基本方法和基本技能的综合应用, 因此抓好基础是关键。在第一轮复习中, 教师要钻研教材和考纲, 明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。复习时应对教材作系统的概括, 以便学生掌握教材的基本结构。特别是对概念性强的单元例如电磁联系单元, 复习时还可以带领学生通过分析、总结或绘制“知识结构图表”的方式进行系统总结。
要从不同的角度抓住教材的线索和内在联系, 尽可能用新的体系、新的方法把学生学过的知识重新科学地安排和组织起来, 进行分析和比较, 揭示其共性、个性以及知识间的内在联系。这样做, 使学生能够得到新的收获和体会, 有助于学生掌握所学内容的基本结构, 有助于学生对知识的理解和记忆, 有利于知识的迁移。
二、了解学生, 纠错解惑
学生在学习了一段教材之后, 往往会在某些问题上存有疑难, 还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题, 势必形成学习上的障碍, 使学生丧失学习的兴趣和信心, 以致加剧学习的分化现象。我们除了在日常教学中注意防止这一现象外, 在总复习前, 应当深入了解学生的学习情况和存在的问题, 一方面鼓励学生利用总复习的机会, 把知识再学习一遍, 毕竟中考物理难度不大。另一方面总复习内容多、范围广, 不能平均使用力量, 重点、难点、学生的薄弱点在哪里, 就设置怎样的典型例题和针对性练习, 要做到心中有数。
根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题, 要把典型错误拿出来让学生分析错误的原因, 刨根求底, “自己解放自己”。对于同一类问题, 要变换方式, 在新情境、新角度中设置练习, 进行反复训练, 并及时反馈, 扎扎实实把基础夯实, 让学生思维得到发展。对难点如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习, 注重解题思路、方法和技巧的指导, 将知识和能力有机结合起来, 提高学生的应试能力和素质。
三、方法指导培养能力
从平时考试情况看, 学生考试失分的原因, 除基础不扎实, 缺乏灵活解决问题的能力外, 还有相当一部分失分是由于学生没建立良好的应试习惯和方法, 比如审题不清, 粗心大意, 运算不过关, 语言表达不规范等原因而造成。而这是相当可惜的, 也是我们复习最应该训练的, 因为这方面最容易见效。所以在复习训练时, 应采取一些措施, 把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓, 如要求学生在作业中, 读题时可把关键的字眼划出来, 做个记号提醒自己。做题时会做的题争取要一次性做对, 不依赖于检查;而且要限时做完, 训练速度;不用计算器, 提高运算能力。在试卷评讲中, 发生错误一定要找出错误的原因, 把原因整理归纳在错题集上, 时刻提醒自己;同时要求错误答案保留, 把订正过程写在旁边;教师讲题时不应仅仅局限于知识点上, 还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法, 注意通过复习, 提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。
四、把握方向, 调整对策
要关注课程改革新形势, 体会课改的精髓, 把握中考新动向。
1. 要回归书本, 关注课本的插图和举例, 及一些基本数据和基本事实, 例如估测温度、质量、长度、功率等。
联系生活实例来深化知识, 提高用物理知识解决实际问题的能力。
2. 要重视实验, 通过对实验的设计或探究, 知道实验结论的得出方法和过程, 才能适应现在中考实验题的考查。
3. 要关注相关学科之间的联系和相互渗透, 拓宽知识面, 来应对学科交叉问题。比如加强阅读材料的分析训练。
4. 要练习开放性试题, 培养学生的表达能力, 培养学生的发散思维能力, 来应对开放性试题。
5. 要重视有关物理的社会热点事件、科学前沿问题。
当然, 在复习的后阶段, 还要不断调整学生的心理和应试状态, 教育学生要有充足的睡眠, 适当休息, 保持充沛的精力;回忆知识时不要过分紧张, 识记知识时避免类似知识的互相干扰等等。
总复习是初中物理学习的一个艰苦的磨炼, 教师要根据新情况, 及时调整复习策略;学生要增强信心, 掌握正确的学习方法, 师生付出的努力一定会有回报。
摘要：本文从中考复习课普遍存在的“教师讲得乏味, 学生学得疲惫”现状入手, 阐述了在总复习课的设计中应着重强化的几个抓手, 提出明确考点、纠错解惑、培养能力和把握中考新动向几个行之有效的方法。
中学物理总复习 篇3
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0052—02
一、思维的基本形式
思维，从方向上可分为正向思维和逆向思维.所谓正向思维是指从已知条件出发，利用许多中间量和中间环节求出未知量的思维过程.而逆向思维是从未知量出发，利用许多中间量和中间环节找到已知条件的思维过程.而中间量和中间环节则又构成了思维的基本形式——串联、并联和混联.所谓串联，就是根据已知条件，利用第一公式求出第一个中间量，再利用第二公式求出第二个中间量，依次类推，直至求出未知量.有的题只能用这种最基本的思维形式解答.所谓并联，就是根据已知条件，找到两个或两个以上的突破口，每一突破口，都是一个串联的思维形式，再把所有串联的基本形式联立求出未知量.这是常用的解题方法.所谓混联，则是串联和并联的综合运用，是高级思维形式，解高考题目时经常运用.
二、思维的训练
1.画图思维训练.一道难题无外乎是需要混联的思维方式，只要把复杂的逻辑推理过程用简单的文字、符号、字母、图形表示出，那整个复杂题目的物理情景就呈现在我们面前，我们就容易发现题目与哪些物理规律相联系，从而顺利地解决问题.
[例1] 太阳从东边升起，西边落下，是地球上的自然景观，但在某些条件下，在纬度较高地区上空飞行的飞机上，旅客可以看到太阳从西边升起的奇妙现象，这些条件是_____________.
[解析] 根据题意画出如图1所示的平面和立体图形.设太阳光照射在地球上，地球左半球为白天，右半球为黑夜.地球自西向东转(如图1箭头所示)，A点表示清晨，B点表示傍晚.飞机在A点向东或向西飞行、在B点向东飞行，旅客均不能看到“太阳从西边升起”的奇妙现象，只有在B点向西飞行，即追赶落山的太阳，才能满足题意.答案：时间必须是傍晚，飞机正在由东向西飞行，飞行的速率必须较大.
2.逆向思维训练.有的题目按照正常的正向思维思考往往得不到结果，而如果从最终的问题着手，进行逆向思维，则会有柳暗花明的感觉.
[例2] 如图2所示，质量相同的两木块从同一高度同时开始自由下落，至某一位置时A被水平飞来的子弹击中(未穿出)，则A、B的落地时间tA、tB的比较，正确的是________________.
[解析] 采用逆向思维，即从下落时间的长短入手.这取决于竖直方向的速度，与水平方向速度无关.在竖直方向上由于满足子弹与木块用力的冲量远大于重力的冲量，所以在竖直方向上总动量也守恒.取向下为正有：MvA=(M+m)vA′，vA=vB，显然vA′
3.多解思维训练.对于选择题首先应判断是单项选择还是多项选择.如果所给选项是不相容的、互相矛盾的，那么此题是单项选择题；否则多为多项选择题.还要注意题目中的判断是“一定”还是“可能”，再根据事物的客观规律，判断出正确答案.
[例3] 在光滑水平面上，两球沿球心连线以相等速率相向而行，并发生碰撞，下列现象可能发生的是：
A.若两球质量相同，碰后以某一相等速率互相分开.
B.若两球质量相同，碰后以某一相等速率同向而行.
C.若两球质量不同，碰后以某一相等速率互相分开.
D.若两球质量不同，碰后以某一相等速率同向而行.
[解析] 首先题目中的“可能”已经有暗示；再则答案中的A、B项讨论的条件与C、D项的正好相反，A、B与C、D是相容的，A与B、C与D又都是不相容的，故此题可能是多选题.因为碰撞过程中动量守恒，若两球质量相同，碰前动量和为零，则碰后动量和必定为零，所以A正确；若两球质量不等，碰前动量和不为零，碰后两球的合动量必定与碰前动量相等，所以碰后以某一相等速率互相分开是不可能的，而碰后以某一相等速率同向而行是有可能的.答案是：A、D.
4.动态、静态转化的思维训练.
[例4] 如图3所示，一质量不计的直角形支架两端分别连接质量为m和2m的小球A和B.支架的两直角边长度分别为2l和l，支架可绕固定轴O在竖直平面内无摩擦转动.开始时OA边处于水平位置，由静止释放，求A球所能达到的最大速度.
[解析]要计算整个装置在下落过程中A球的最大速度，必须进行动态和静态分析.首先，此题满足机械能守恒的条件，支架在下落过程中，两球总重力势能最小时，二者的动能最大.两小球围绕O点的转动，类似于同一转盘上半径不同的两点，它们的角速度相同，线速度之比vA∶vB=2∶1.其次，支架在下落过程中两小球线速度时刻在变化(这是动态)，要求对于A小球速度最大的位置(静态)进行讨论.
假设OA直角边转到与竖直方向成θ角时获得最大速度，根据机械能守恒定律(取OA边所在的水平位置为零势能面)得：
5.学科内知识联系的思维训练.在高三进行横向知识联系的思维训练，即对学生掌握的知识与知识之间架起“桥梁”，使知识形成“体系”，成为“网络”，这是提高学生综合思维能力必不可少的重要一环.
[例5] 如图4所示，两根电阻不计，间距为l的平行金属导轨，一端接有阻值为R的电阻，导轨上垂直搁置一根质量为m、电阻为r的金属棒，整个装置处于竖直向上磁感应强度为B的匀强磁场中.现给金属棒施一冲量，使它以初速v0向左滑行.设棒与导轨间的动摩擦因数为μ，金属棒从开始运动到停止的整个过程中，通过电阻R的电荷量为q.求：(导轨足够长)
(1)金属棒沿导轨滑行的距离；
中学物理教师教学技能训练总复习 篇4
第一讲
基础教育课程改革对教师提出的新要求
本次基础教育课程改革是一项从教育观念、课程设置，到教材、学生学习方式、学习评价等的整体的改革。
一、物理课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
二、新课程的五个基本理念：
（1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。（2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。（3）在课程内容上体现时代性，基础性，选择性。
（4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。（5）在课程评价上强调更新观念促进学生发展。
三、新课程体现了教育的六大转变（1）由重视教师到重视学生的转变。（2）从重视知识传授到重视能力培养。（3）从重视认知到重视发展的转变。（4）从重视教法到重视学法的转变。（5）从重视结果到重视过程的转变。（6）从重视继承到重视创新的转变。
第二讲
教学技能
技能是：“运用知识和经验执行一定的活动的能力，它只有在实践活动中，通过勤学苦练，才能形成和发展”；从教育心理学上讲，技能是“顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的”。
1、什么是教学技能
教学技能是教师在课堂教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效的教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。也是教师的专业知识素养、职业情感道德、综合人文修养、心智与体魄素质的综合体现。
2、物理教学技能的目的、任务和内容
目的：加强对高等师范进行严格的师范职业技能训练，掌握其所学学科专业（物理）教育和教学特有的基本技能，使其达到高等师范毕业生所必须的课堂教学基本功。
任务：明确中学物理的教学目的和任务，培养学生具有分析和处理物理教材、进行物理课堂教学设计的原理和方法，掌握其课堂教学中各个环节的基本技能设计，经过物理微格教学的反复训练，达到基本掌握物理课堂教学中各个基本技能的水平。
内容：学习物理教学技能的意义、目的、任务和方法；
3、教学技能的分类（12类）即物理课堂教学设计技能、物理课堂的教学语言技能、物理课堂的导入技能、物理教学板书板画技能、物理课堂的提问技能、物理演示实验技能、物理课堂的讲解技能、物理课堂的变化技能、物理课堂的强化技能、物理课堂的结束技能、物理课堂组织技能和物理第二课堂技能；微型课堂的教学设计和评价等。
第三讲
物理课堂教学语言技能
语言是人类交流最基本的工具。教师的语言，在某一层面上展示了教师本身的品质、才华、知识修养、教学的水平、教学工作责任感和态度等等。
课堂教学语言的总体特点体现在教师语言的“声”、“情”、“义”三方面的教学功能上。声是指语言的发音标准、清晰、和谐、具有美感；情是指通过教学语言的声调、强弱、节奏的变化来表达各种感情，能够实现有效、清晰地传递知识信息；义是指教学语言的思想意义积极、丰富、准确，能够真正地实现教学活动的双向交流互动。
一、什么是课堂教学语言
课堂教学是一种艺术，它构成了教育美学的一个组成部分，课堂教学语言是它的主要表现形式，它是课堂教学的载体，是教师完成课堂教学任务的最主要工具。
教师在课堂这一特定的时境中，借助有声语言（为主）和态势语、书面语（为辅）的艺术手段，准确、清晰地传授给学生新知识、新信息，从而达到教育教学目的并促进学生智力水平、能力提高的一种现实的语言行为方式。
1、什么是物理课堂教学语言
物理课堂教学语言就是物理教师在物理课堂教学中，为了达成物理教学目标，将口头有声语言、语音变化进行富有创造性发挥，并配合其相应的表情、动作和姿态即无声体态语，还要辅之以板书、板画即书面语，使之有机结合，构成
一幅和谐、深入浅出、富有启发意义、具有教育功能和学生喜闻乐见的学习情景。
2、物理课堂教学语言的主要表现形式：口头语言、体态语言和书面语。
3、物理课堂教学语言的主要表达特点（1）口头语与书面语（板书、板画）相结合（2）独白语与会话语的相结合（3）口头语与演示实验相结合
（4）口头语与体态语（表情、姿势、手势等）相结合
4、物理课堂语言的运用原则（1）学科性和科学性原则（2）简明性和启发性
二、物理课堂教学语言技能的要求
1．吐字清晰，发音准确，符合普通话的发音要求； 2．语法规范，符合语法逻辑和习惯； 3．语速适中，以慢为宜，节奏恰当； 4．声音宏亮，音量高低适中，强弱相间；
5．词汇丰富、准确、形象，深入浅出、自然贴切；表达物理内容准确、规范、条理和简明；
6．符合物理学科专业术语的要求；
7．语调抑扬顿挫，刚柔相济，停顿恰当；运用拖腔恰到好处； 8．善于设疑，启发性强，与学生配合积极，具有激励作用； 9．与表情、目光和动作等体态语有机配合，并能起显著的强化作用。
三、体态语在课堂教学中的基本功能
（一）辅助课堂讲授
（1）有利于架起师生间情感的桥梁。（2）有利于突出教学重点。
（3）有利于提高学生对知识的记忆和理解。
（二）物理课堂教学体态语的基本要求 1．站势
（1）胸部挺拔，腰直背正，轻松愉快；
（2）面向学生，情绪饱满；（3）适时走动，消除呆板。2．面部表情
（1）目光变化（环顾法、点视法、探视法、虚视法）（2）微笑变化（眉、眼、嘴）3．手势
（1）手势的种类（象形、象征、指示、情意）
（2）手势运用的要求（简练、适当、自然、协调、多样）4．外表服饰（朴素大方、适合体形、年龄）
第四讲
物理课堂教学导入技能
“导入”犹如戏曲的序幕，交响乐的序曲，著作的引言等。
一、什么是导入技能
导入是物理课堂教学过程中的重要环节之一。导入是引起学生注意，创设物理教学情境，激发物理学习兴趣，引起物理学习动机，和建立物理知识间联系的一种非常重要的物理课堂教学活动方式。
二、导入的功能和要求
俗话说“良好的开端是成功的一半”
1、激发物理学习兴趣，引起学习动机 兴趣是入门的向导，是知识的“生长点”。
2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情境
3、为学习物理新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫
4、明确学习目的
三、物理课堂导入技能的类型
直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。
第五讲
物理课堂教学讲解技能
出口成章、旁征博引，历来被认为是演讲者的知识功底、口才技巧的基本
素质之一。讲台上的教师，既是演讲者，又是为师者。
一、物理课堂教学语言的主要表现形式：口头语、体态语、书面语。
二、物理教学语言的特点
1、科学性（科学、规范、准确）
2、启发性（激疑、诱思）
3、逻辑性（因果关系的表述）
4、针对性（教学内容、过程、学生）
5、艺术性（语言类型、节奏、体态语）
三、物理课堂教学语言的表达特点
1、口头语与书面语（板书、板画）相结合
2、独白语与会话语的相结合
3、口头语与演示实验相结合
4、口头语与体态语相结合
四、物理课堂语言的运用原则
1、学科性和科学性原则
2、简明性和启发性原则
五、物理课堂教学语言技能的要求
1、吐字清晰，发音准确，符合普通话的发音要求
2、语法规范，符合语法逻辑和习惯
3、语速适中，以慢为宜，节奏恰当
4、声音宏亮，音量高低适中，强弱相间
5、词汇丰富、准确、行象，深入浅出、自然贴切；表达物理内容准确、规范、条理和简明
六、物理课堂教学体态语的基本要求
1、站势
（1）胸部挺拔，腰直背正，轻松愉快；（2）面向学生，情绪饱满；（3）适时走动，消除呆板。
2、面部表情
（1）目光变化（环顾法、点视法、探视法、虚视法）（2）微笑变化（眉、眼、嘴）
3、手势
（1）手势的种类（象形、象征、指示、情意）
（2）手势运用的要求（简练、适当、自然、协调、多样）
4、外表服饰（朴素大方、适合体形、年龄）
第六讲
运用教学媒体的技能
物理板书技能、物理板画技能、电子幻灯片PowerPoint的设计技能
一、课堂中使用的媒体
语言、教科书、板书、板画、多媒体技术系统
二、板术技能的构成要素
书写要素、结构布局、配合要素
三、板术的类型
条目式板术、网络式板术、推理式板术、表格式板术、框图式板术
四、板画的要求
1、按照教学目的和要求，从教材内容出发设计核技术
2、板画应力求简单，突出重点
3、板画中的视图画法应符合制图的基本要求
4、板画要符合科学性原则
五、板画的形式
视图、正投影图、剖面图、示意图、混合图
六、多媒体在教学中的作用
直观形象、动态交互、实验的扩充、大容量、高效率、课堂时间的延伸
七、课件设计的原则
1、目的性原则
2、教学性、科学性、艺术性相结合的原则
3、外部教学活动与学习心理过程相一致原则
4、及时反馈原则
第七讲 物理课堂演示实验技能
一、物理演示实验的功能
演示实验是物理实验中的重要内容，是物理课堂教学重要手段之一。所谓物理演示实验，就是物理教师或教师与一部分学生合作进行的实验表演和操作示范，并结合讲解、板书等其它技能，启发指导学生进行观察、分析和归纳总结的物理课堂教学活动。
二、什么是物理演示技能
物理演示技能是物理教师在物理课堂教学中进行的实际物理实验的表演和示范操作，包括物理教师运用实验仪器、实物、样品、模型、挂图、图表、幻灯、电影、录音、录象和计算机多媒体物理课件等，提供物理感性材料的技能，以及结合讲解、板书等其它技能，以指导学生进行观察、分析和归纳等的方法。
三、物理演示实验的主要功能
1、能创造物理学习的教学情境，引入课题，激发学生的物理学习兴趣和求知欲望。
2、为学生学习物理实验、概念规律和基本呢原理提供丰富的感性素材，通过观察活动，能促使学生的感性认识和理性认识相联系，促进其思维发展，帮助学生建立物理概念和认识物理规律。
3、通过观察和思维训练，不仅能够达到巩固所学物理知识的目的，还能更好的把知识运用到实践中去，加深对物理知识的进一步理解，并进一步发展学生的实验、观察和思维能力。
4、提供示范，学生可以学到正确规范的实验操作技术和方法，为其训练实验技能创造了条件，为培养学生具有创新意识和具备一定的创新能力打下必要的基础。
5、能用教师的敬业情感、严谨的思维方法、过硬的实验技能、一丝不苟的治学风范和实事求是的科学态度以及不畏艰难的科学作风等进行潜移默化地影响学生。
四 物理课堂演示技能的类型
一、物理演示实验的功能
1、演示实验是一种以教师操作为主，引导学生观察思考，以达到一定目的的物理实验
2、演示实验具有：化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇的功能
二、教师做演示的要求
1、演示实验目的要明确
2、操作要规范并让每个学生都看清楚
3、操作与语言要配合，引导学生积极思维
4、正确分析演示中的误差和处理意外失误
三、演示的一般过程与技能
1、演示实验前的引导
2、实验过程中的分析
3、演示实验后的总结
四、演示实验设计的目的要明确
1、指出演示实验的类型（验证、探索或应用）
2、说明所要演示、验证的具体物理内容
3、实验的目的和方式能引起学生的注意
五、介绍演示实验方法和装置的技能
1、介绍演示实验的方法和演示步骤
2、介绍所用仪器、器材的名称、特点、性能和作用
3、当仪器、器材的特征细小或被忽略但又是关键所在时，应以特定的方式强调
4、配合运用提问技能、讲解技能
六、演示操作技能
1、合理安排演示步骤
2、仪器装置尽可能简单
3、仪器布局要合理
4、正确调节仪器，应有指导语配合
5、要求现象直观，效果明显
6、教师的“说”、“做”同步，学生“听”、“看”同步
7、操作要简单、规范、安全
8、万一演示失败，课后要认真总结教训
七、指导观察的技能
1、指导观察时机（先看什么，后看什么；何时观察）
2、指明观察对象：现象的特征，现象产生、变化的条件及其发展的过程；
3、指出易被忽略的重要因素，以免分散注意力
4、观察前，教师可对即将出现的物理现象“设疑”，以引起学生的集中注意，便于组织其思维活动
5、观察中，不要让学生随意观察，应以指导语或手势点拔，以提高观察效果
6、观察后，要用语言准确、全面的概括观察的结果
八、做好物理演示实验的十四个要点
安全第一；百发百中；准备迅速；装置简易；简单明快；声响清晰；现象明显；便于观察；示范准确；整洁有序；用料经济；操作简便；做讲并举；科学思维
第八讲 物理课堂提问技能
一、课堂提问的含义
提问是教师试图引出学生言语反应的一种刺激信号。在物理课堂教学中，引起学生言语反应的不仅是口头语言、面部表情、手势语言等“语言刺激”，还包括演示实验的动手、边实验边学习的各个过程及现象的解释等。
二、物理课堂提问的功能
1、集中注意力，激发兴趣
2、启发思维，发展智力
3、反馈评价，调控教与学
4、提供参与机会，培养表达能力
三、物理课堂提问的类型
（一）按物理课堂教学的结构划分
1、物理新课导入式提问
2、讲授启发式提问
3、演示观察式提问
4、内容总结式提问：一般用于新课教学后的小结。
5、复习回顾式提问：一般用于复习课中。
（二）按在物理课堂教学中所起的作用划分
1、把握整体，感知性提问
2、突出重点，理解性提问
3、搭桥铺路，铺垫性提问
4、促进迁移，类比性提问
5、发挥想象，推理性提问
6、激发思维，质疑式提问
7、创新求异，发散性提问
（三）按教学活动认知领域的目标划分
1、低级认知提问（回忆提问、理解提问、应用提问）
2、高级认知提问（分析提问、综合提问、评价提问）
（四）按提问的环节划分
1、提问设计的技能
2、引导学生回答问题技能。
3、评价学生答问的技能。
四、物理课堂提问的过程与要求
（一）课堂提问的过程阶段（拟题、引入、列题、听答、启发评价）
（二）课堂提问要求有（趣味、目标、科学、启性、针对、顺序）性
五、提问中常出现的一些误区
1、整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”；
2、什么都要问，低级的，重复的，漫无边际的，模模糊糊的问题 ；
3、所提问题与课堂教学的重点，难点距离较远，偏离了主题 ；
4、只提好学生，不提差生；
5、专提一小部分学生，冷落了大多数学生；
6、对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。
7、提问没有层次性，难易问题无阶梯
8、提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答
9、对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬
10、提问随意，东拉西扯，越扯越远
六、提问中应处理好四个关系
1、点与面的关系
2、难与易的关系
3、曲与直的关系
4、多与少的关系
第九讲
物理课堂结束技能
一、什么是课堂教学结束技能
课堂结束技能是教师运用归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，并使新知识有效的纳入同化和扩展学生原有的认知结构的教学行为。
二、物理课堂教学结束技能的设计要求：
1、重申所学物理知识的难点和重点所在
2、概括本次教学任务的知识结构，强调关键的物理事实、实验、概念和规律等
3、检测本次物理课堂教与学的效果
4、引导学生分析自己的物理思维过程和方法，进行分阶段的科学思维方法的培养
5、物理课的结束，有封闭型和开放型
6、布置作业，应要求明确，针对性强，数量恰当
7、结束时间要掌握紧凑，简明高效。
三、物理课堂结束技能的结构
1、新知识的教学完毕
2、小结的展开，这是结束环节关键所在
3、师生的共同练习
4、布置作业
优秀教师讲课的十项指标
1、讲课有热情，精神饱满
2、讲课有感染力，能吸引学生的注意力
3、对问题的阐述要深入浅出，有启发性
4、对问题的阐述要简炼、准确，重点突出，思路清晰
5、备课内容娴熟，运用自如
6、讲授内容充实，信息量大
7、教学内容能够反映或联系学科新思想、新概念、新成果
8、要给予学生思考、联想、创新的启迪
9、能调动学生的情绪，课堂气氛活跃
探究物理中考总复习的教学方法 篇5
明确的目标能够帮助学生更好地了解后面的学习计划, 也可以帮助学生更好地掌握知识的脉络布局.因此, 笔者认为教师在中考物理总复习教学中要引导学生梳理复习目标进而帮助学生为复习奠定基础, 明确方向, 找准复习的步伐.
此外, 教师引导学生梳理复习目标也是帮助学生树立自信心的一个过程.学生一旦对后面的复习进程和计划有一个清晰地了解, 学生就能够合理地安排自己的复习时间, 统筹物理与其他科目之间的复习.最终达到既节约了教学的时间又给学生吃了定心丸, 为学生下一个阶段的学习奠定基础的目的.例如, 通过梳理复习目标, 学生知道了在初中阶段学习过的物理规律有:平面镜成像、光的折射、凸透镜成像规律、两力平衡的条件和运用、力和运动的关系、液体压强特点、物体浮沉条件、杠杆平衡条件、分子动理论、做功与内能改变的规律、安培定则等.
这样一梳理, 学生结合之前的学习过程就将明确初中物理的规律有哪些, 其中重点的包含了哪些, 需要着重掌握的内容有哪些, 哪些规律需要和实际应用相联系等.这个复习教学的步骤是复习的先期步骤, 也是帮助学生不断获得提升的重要步骤之一.因此, 教师要重视这个步骤, 并且提前为这个环节的教学做好充分地准备.
二、丰富教学方式夯实知识基础
初中物理的知识点并不是很多, 但是纵横交错, 拥有很多的知识网络体系和知识脉络.在很大的程度上, 学生容易混淆有关的知识点而导致记忆混乱使得复习效果不佳.笔者这么多年带领毕业班的经验说明可以借助网络复习来帮助学生夯实基础知识.
此外, 为了让复习的过程中充满更多的趣味, 让学生在一个轻松愉快的环境中开展复习学习, 笔者认为应该借助丰富多彩的活动来灵活学生的记忆, 深刻学生的记忆, 进而帮助学生获得更好的发展.笔者认为教师在复习之中可以借助抢答记分的方式来复习一些基础知识.例如, 进行“应记住的常量”这个部分的内容时, 教师就可以这样开展.
教师说:今天我们首先要对常量进行复习, 在这个过程中, 我希望每个小组积极抢答, 然后我们通过积分的方式在知识记忆部分内容的复习完成后评选出冠军.同时, 每一个同学都要将今天抢答的全部内容进行一个记录, 并且在课后及时地进行巩固复习.大家明白了吗?
学生:明白.
教师说:那么好, 现在抢答开始.标准大气压下, 冰水混合物的温度为多少摄氏度, 沸水的温度为多少摄氏度?
3号小组:标准大气压下, 冰水混合物的温度为0摄氏度, 沸水的温度为100摄氏度.教师说:回答正确, 3号小组得1分, 别的小组加油.光在真空、空气中的传播速度为多少?电磁波在真空、空气中的传播速度为多少?
4号小组:光在真空、空气中的传播速度为3×108m/s, 电磁波在真空、空气中的传播速度为3×108m/s.
教师说:刚才通过抢答的方式, 我们将与“热、温度、速度、密度、电量”等常量进行了一个复习, 大家在刚才紧张的强大气氛下有没有及时记录下来呢?
学生说:有.
教师说:那就好, 希望大家在课后还要及时地进行巩固复习, 下面我们继续今天的复习内容……
通过这样的方式, 学生在紧张的学习过程中感受到了竞争的压力, 同时也获得了学习的乐趣.更为重要的是教师的这种教学方式, 让学生在竞争中注意力高度集中, 加之竞争的意识, 使得学生对相关的知识点的记忆就更加深刻.甚至对一些很难记忆的数据如, 1度=3.6×106J.
三、攻克重、难点提升学生能力
在初中物理的学习中也还有很多的重、难点知识点, 这些知识点也是中考考察的重点, 具有一定的灵活性和挑战性.所以, 笔者认为教师应该在复习教学中有意识地加强这部分内容的复习.这样一方面为中考备战做好更充分地准备, 另一方面也是不断地提升和强化学生的能力.
笔者认为在复习阶段攻克重、难知识点的关键可以借助一些典型的教学案例来活跃学生的思维, 帮助学生综合而灵活地运用物理知识解决问题.例如,
教师在复习完了“电功率”的有关内容后, 教师就可以出题:
例一盏标有“220 V, 110 W”字样的电灯, 它的电阻是多大?正常工作时通过灯丝的电流是多少?将它接到110伏的电路中, 它的实际电功率是多大? (不考虑温度, 电阻的影响)
解析:在很多电学题中, 要先想办法求出用电器的电阻, 然后利用有关条件解题.
运用到的公式:P实=U实2/R, P=I2R.
解答:R=U额2/P额= (220 V) 2/100 W=440欧.
正常工作电流I=P额/U额=110 W/220 V=0.5 A.
P实=U实2/R= (110 V) 2/440Ω=27.5瓦.
通过例题教师巩固了电功率的相关复习内容, 又将电功率和电阻等内容进行了综合地运用, 在分析的过程中, 学生不断地加强了自己对有关知识的认识, 思维也不断活跃.
总之, 做好初中物理的复习具有重要的意义, 同时做好初中物理复习教学不仅可以帮助学生对知识有进行梳理, 更为重要的是在复习的过程中提升学生的能力, 扎实学生的基础为学生进入更高阶段的学习做好准备.
参考文献
[1]吴克元.初三物理总复习方法初探[J].剑南文学·经典教苑, 2013 (2) .
[2]董雪珍.浅谈初中物理复习的时效性[J].学周刊, 2012 (21) .
对初三物理总复习的教学思考 篇6
一、科学细致地制订复习计划
古人云：“凡事预则立，不预则废。”在总复习之前所制订的复习计划对于复习的效果起着关键性的决定作用。初中物理通常来说课时较短，但是内容较多，平时锻炼的题型有限，但是考试时所涉及的题型却十分广泛，力、热、光、电知识相对独立，但是却与升学考试集中综合应用产生了一定的矛盾。在这些困难的干扰下，如果复习计划不科学，就不能够充分地利用好复习时间，就无从保障学生复习的全面性。因此，教师必须严格按照新物理大纲的具体要求，设计制订科学的总复习计划，找出重点、考点与难点，划分各轮复习的阶段与课时，做到胸有成竹，胜券在握。
二、对于抽象内容要重点处理
物理知识中有很大一部分内容十分抽象，这些内容是复习中的难点，而对于这些比较抽象的规律和概念知识的复习，教师就必须要引导学生留意其适用的条件和范围，同时充分地联系生活经验，加强实验，再辅助以有效的练习来巩固学生的基础知识。
三、精心选择复习练习题
教师在复习题的选择上不能盲目地选择难点，更不能标新立异，而必须重视基礎知识的梳理，帮助学生牢固掌握基础知识，熟练运用物理概念规律去解决物理问题。从近年来的中考情况来看，许多学生在基础知识上丢分，许多丢分的题目是在平时训练过的内容。当前物理辅导资料繁杂，习题也越来越难。学生如果没有很好地巩固基础知识，就更加无法解决难题，物理学习的质量可以说就掺杂了水分。教师不能将重要的备课时间花费在难题的收集上。选择题可以考查学生基础知识的掌握程度和物理综合能力，因此教师要引导学生对选择题进行逐字、逐句地审题，经过系统分析和计算得出结论后，再进行选择。
四、时刻关注热点信息
在初三阶段的总复习中，教师要引导学生充分利用网络来搜集热点信息，同时教师也要对热点加强关注，从而更好地指导学生复习。教师要善于捕捉与考试相关的热点新闻，从中甄选与物理内容相关的重要信息，在课堂上与学生充分地探讨和分享。此外，教师要帮助学生通过自身所熟悉的现象，去更好地理解物理知识，明白物理与生活密切相关的重要性，更好地培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。
综上所述，初三物理的复习对于学生物理知识的巩固以及即将参与的升学考试来说是至关重要的。因此，在新时期、新形势下，我们必须积极地转变观念，始终以学生为中心，突出学生物理能力的锻炼。适当地调节复习气氛，切忌一味增加学生复习的心理压力与精神负担。适度的紧张固然必要，但是紧张过分往往会适得其反。教师要重视引导，把握复习的节奏，加强学生的心理疏导，营造轻松活泼的复习环境，争取在最后的复习时间里，加强学生物理知识的有效巩固，促使学生拿出最佳的学习和备考状态来迎接人生的新跨越。
（作者单位 江西省南康市磨形初中）
中考物理总复习建议 篇7
2、针对薄弱环节攻坚对出现的错误进行分类，想一想错题考查的是哪个知识点，考查的角度有何变化，找出错误的根本原因是对知识点的理解错误，还是解题方法没掌握造成的，并对知识点进行回炉复习。
3、利用错题集进行综合对自己易错处进行回顾，消除旧错;通过综合训练，对知识点进行全面整合，避免新错。
4、实际运用题增加解题时，学生面对实际应用情景，要有良好的心理素质，并能灵活应用所学知识去推理、变通、解决没有直接接触过的问题。
5、注意书写规范性的训练。
物理题解题过程，需要有必要的文字和公式及公式推导，数字代入要有单位，而探究实验题通常需要文字表述等。只有书写规范了才不会丢掉冤枉分。尤其是今年是理化合卷将在网上阅卷。
中学物理总复习 篇8
关键词：强化记忆；强化训练；多媒体；总结观察
一、回归教材，强化记忆，提高学生的成绩
在高中的学习生活中，教材是学生第一个强而有力的武器，面对物理总复习的临近，我们应该回归课本，在课本中，通过寻找例题、解答例题，来完善自己解答题目的步骤。学生是学习的主体，教师有义务对学生进行正确的引导。在我看来，学生只有通过回归课本，强化训练，才能够窥视自己的不足之处，通过发现自己的不足之处才会有充实自己在物理知识方面的动力。例如，学生在复习到加速度这一小节时，忘记了加速度的计算以及加速度的原理。那么学生可以通过对书本的解读，来看课本中的实验，补充自己遗漏的知识点，促进自己知识能力的提高，从而完善自己。
书籍是学生进步的阶梯，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，为了让学生不断地强化，促进学生学习能力的不断提高，回归课本是必不可少的步骤。
二、通过强化训练提升物理成绩
在總复习过程中，强化训练也是一个必不可少的过程。训练，第一是为了检测学生在进行总复习的过程中出现了哪些问题的纰漏，没有复习到位的地方，以便于在以后的复习中不断地完善。第二是为了强化学生的考试观念，让学生形成在一定时间内完成考试题目的习惯，促进学生在考试中能够把握好时间，从而学会合理地分配时间。第三是为了让学生适应题型，把每一次小的考试当做是大型考试，那么在最后的考试中，学生的心理素质也会逐渐提升，不会出现较大的问题，从而促进学生心理素质的加强。
在总复习过程中对学生进行强化训练，可以让学生不断地增强自身的应试能力，促进学生的不断成长，从而很好地掌握所学知识。学生是应试的主体，只有让学生很好地掌握了知识，在考试中寻找做题的感觉，才会让学生的心理素质不断地提升，从而让学生成绩进一步提高，所以说，在总复习的过程中，强化训练是必不可少的。
三、充分利用现代化技术模式提升总复习的质量
物理的复习是一个白热化的过程，我们在进行物理复习的过程中，可以充分地利用现代化技术模式，一方面能够帮助我们更好地掌握重点难点，另一方面能帮助学生提高学习成绩。学生在进行自主学习时，遇到一些不懂的知识点可以通过查询网络平台来解决，一方面促进学生成绩的不断提升；另一方面可以帮助我们不断地强化知识点和巩固我们的知识平台。教师在总复习中进行知识点的总结和讲解时，可以充分利用多媒体平台给学生进行讲解。好的教学方式能够让学生提升学习兴趣，从而不断地强化和巩固知识的难点和疑点，促进学生学习的进步。
学生在学习时，现代化模式不仅能够提高学生的学习效率，更能够增强学生的自主学习能力，让学生在愉快的环境中学习，不断地增强自身对知识点的掌握能力，从而不断地提高学生自身的成绩，促进学生的成长。但是，在物理总复习中要注重网络的合理使用，让学生有信心进行复习，对知识点不断地进行巩固，增强学生的理解，促进学生的成长。
四、注重总结，善于观察，有效地提高成绩
在进行物理复习中，我们不能片面地追求成绩的提高，而是要注重学生身心的发展，让学生自己能够做出总结，把知识难点疑点进行充分的总结。在每一次考试之后，让学生根据自己考试的试卷进行试后反思，哪些是自己不会做的，哪些是自己粗心丢失分的，这些都应该进行总结，一方面能够提高学生的总结能力，另一方面也能够让学生避免错误的再次发生。
在物理复习中还应该让学生学会观察，善于观察，对一份试卷能够进行很好的把握。在复习的过程中，除了把握知识点外，还应该进行分类，根据知识点的难易程度进行不断的强化，不仅能够增强学生的总结能力，还能够让学生学会很好地把握，不断改善学生学习的主动性，让学生有一个好的学习环境。
复习物理的过程中，一方面要对学生进行强而有力的引导，不能让学生钻牛角尖；另一方面要让学生学会自主地掌握知识点，这样能够增强学生的主动性，不断地强化学生自身的能力，从而使学生成绩进一步提高。
我们在进行高中物理总复习的过程中要充分地掌握复习的方式方法，回归教材，通过教材掌握知识点。强化训练，通过训练来促进知识点的考查，这都是非常行之有效的方法。我们不仅要较好地掌握知识的难点疑点，还应该根据自己的实际情况来选择复习方法。物理的复习其实并不难，只要用心就会发现，物理的复习过程其实就是一个深化知识点并且进行总结的过程。只有选择好的方式才会让知识点根深蒂固，才能够帮助学生充分地提高物理成绩。
参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2006-03.
[2]余远奕.三评四讲五为主浅议高考物理总复习中讲评课的教学[J].中学物理教学参考，2004（12）.
[3]耿立志.高考新思维物理总复习[M].上海：科技文献出版社，2007.
高三物理第二轮总复习计划 篇9
实验复习
配合练习题的讲解，使学生理解实验原理，实验方法。如伏安法，分压限流的选择，滑动变阻器的选择等。
专题复习
高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。
一．内容安排
牛顿运动定律
动量和能量
带电粒子在电场中的运动
电磁感应和电路分析、计算
物理学科内的综合选择题的分析与解题技巧，实验题的题型及处理方法
论述、计算题的审题方法和技巧
物理解题中的数学方法
二．第二轮复习注意的几个方面：
1．应抓住主干知识及主干知识之间的综合（1）牛顿三定律与匀变速直线运动的综合（主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式）。
（2）动量和能量的综合（是解决物理问题中一个基本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一）；
（3）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，2．审题能力的训练
3．答题规范
文字表述方面要做到以下几点：
（1）对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；
（2）说明题中的一些隐含条件；
（3）说明研究对象，划分研究过程；
（4）写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）
（5）对求解出的物理量中的负号的含义加以说明
解题过程
（1）要方程而不是要公式，（要把公式与题目内容联系起来）。
（2）要原始式而不是要变形式
（3）要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。
最后对结果也要注意：
（1）对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）
（2）答案中不能含有未知量和中间量
（3）一般在最终结果中保留1到2位有效数字
（4）是矢量的必须说明方向。
总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的能力是关键，在第二轮的复习中，应尽可能利用有限时间，取得最满意的效果。
初三物理总复习教学反思及建议 篇10
教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。
回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有很多感触和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我精心备课，勤于钻研，虚心聆听老教师的建议，课上认真耐心地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我尽心尽力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：
反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功
研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
反思之二：教过与教会
许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记
载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。
物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创造形象的一面。比如演示实验，知道恰当的实验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习兴趣，实验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示实验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的注意力。我通过简洁的实验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、注意力集中，不再怕物理，进而喜欢物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注重对学生进行道德和情感教育，不仅让学生学到知识还学会了做人。我的做法是：
（1）、鼓励学生大胆质疑。（2）、用实验验证疑问。
（3）、让学生上讲台。（4）、教师应成为质疑的榜样。
这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强实验教学，增强学生实践能力。由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。
反思之四：全体与部分
在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点高中的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。另外，我在课堂上尽力传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，注重学生良好思维品质的培养。我坚信：中考时部分大于全部！
反思之五：教材与题海，该停就停
常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。
在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我忽然发现自己正在犯一个错误：平时净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。
当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种想法，是不是可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简单机械结合的部分，在讲解这部分知识时，如果能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清楚，肯定会有利于后续的教学。
在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语言飞快，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了： 只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停及时给学生充足的消化时间，肯定不会出现囫囵吞枣现象。反思之六：研究学生，因材施教，提高学生素质
学生复习时，很多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象的主要原因就是学生回到家不积极记忆基本概念造成的。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较富裕的实际，我坚持在复习课堂上对学生的基本题进行检测，帮助学生逐渐养成提前复习的习惯。当然，使用这种办法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提醒自己注意对学生进行适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中我注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。努力落实在培养尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮助、鼓励待进生，让差生也在老师的激励、关心下不断取得进步。
反思之七：研读《课标》，用好《考纲》
中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前认真研读了中考《考试大纲》。了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次，我认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。希望能够在中考竞争中立于不败之地。
反思之八：老师下题海，学生离题海
浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为在系统复习的基础上，教师要下题海，认真研究近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得理想成绩的最佳切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优
异成绩的关键，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此，老师不要过份依赖成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。教师要及时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我积极下海寻觅、查找融知识与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思考题等等，然后对这些习题进行整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过老师这样的选题，其习题复习课一定是精品课堂！教师还要自己命制模拟试卷，要求学生做到“考后满分”。
反思之九：重视反馈、正确归因、善待学生
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。寻找存在不足的原因，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺，改进教学方法。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。
在我们心里都明白：学生在物理学习时不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是抱怨学生的“学”，我们更要努力改变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导…我想：只要我们努力落实复习计划，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能做到大面积地有质有量地提高学习成绩。赢在终点！
总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有成功的欣慰和喜悦，也有不足的悲观和放弃。今后我会继续发挥我的长处，力避教学中的不足，并采取合理适当的措施力求我的教学更加完美，我相信，只要始终以一颗热心去面对我的教育事业，我们的明天会更加美好！
教 学 反 思
初 三 物 理 总 复习教 学 反 思
乌鲁木齐市52中学
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