中职英语课 篇1
《旅游英语》是旅游酒店管理专业的一门专业必修课程，旨在训练旅游从业人员英语会话技能和服务技能，培养具有扎实英语语言基础，能熟练运用英语在旅游、饭店等相关部门从事一线接待服务和基层管理等相关工作，并具有创新、创业精神和实践能力的应用型人才。笔者根据近几年从事该课程的教学经验，结合我校旅游专业英语教学效果的实际情况，发现专业英语的教学面临着这样的一种尴尬境地：第一，作为一项必备的重要技能，今后学生从事导游服务行业工作必须熟练掌握导游服务专业英语，课程的重要性不言而喻;第二，英语课却是大部分学生敬而远之、望而生畏的一门课。旅游酒店管理专业学生大多英语基础差，对英语没兴趣，学习热情不高，一上英语课就睡觉、玩手机，甚至逃课，英语课成为被学生最冷落的一门课。更别提由于专业英语和专业知识结合紧密，专业词汇量大，难度高，令大部分学生望而生畏;第三，目前我校所有从事旅游专业英语教学的教师并不是旅游专业，而是英语专业。他们对旅游、酒店专业知识知之甚少，甚至有的教师一边学一边教，很难保证教学效果。同时，由于很多教师受到学生这种低落情绪的影响，逐渐出现教学倦怠，无心钻研教学和教法，出现了专业英语教学中师生的“彼此痛苦折磨”的现象;第四，旅游专业英语的教学由于缺少校内实习实训基地，基本停留在基本单词和句型的操练上，没有进行真正意义上的“实践教学与训练”;第五，在考核上，我们虽然采用了笔试口试相结合的方式，但常常因为一部分学生基础太差，不得不一再降低考核标准，因此，专业英语的教学效果通常是“只可意会，不可言传”。为了改变这种教学尴尬，笔者尝试引入自主体验式学习模式，期望通过尽可能地为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用仿真情境体验法、角色扮演体验法、案例研讨体验法，以及实地演练体验法等教学方式让学生在快乐、愉悦的氛围中，去体验真实的工作场景，体会成功的喜悦，在自主学习中去体验学习英语的乐趣。
二、自主体验式学习的理论支撑
体验式教学模式主要建立在建构主义学习理论基础之上，最初由英语美国组织行为学教授大卫·库伯在20世纪80年代初提出。他认为，体验式教学法，即把学生作为学习的“中心”，从活动的体验开始，继而得出初步结论，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践，最终达到有效的学习目的。从体验学习的理论可以看出，体验学习的过程正是学习者自主学习的过程。在这个过程中革命性地转变了传统教学中的两个角色：学生不再是被动学习的接收终端，而是学习的主体，是知识的主动构建者;教师也不再是传统的知识传递者，而是学生学习的引导者和辅助者。
三、自主体验式旅游专业英语学习的实施过程探讨
兴趣是最好的老师，兴趣是快乐学习的源泉。因此，如何提高学生的学习兴趣成了课堂成功的关键。因此，在课堂上，教师应尽可能多地给学生创造真实的实践环境。比如旅游英语中的旅行社接待、旅行预订、机场接站服务、致欢迎词、入住宾馆等，笔者在课堂教学中根据不同环境和内容将情景融入教学中。这就是体验式教学法的第一环节———创设情境设计阶段。这一部分主要由老师完成，要求教师做好充分的备课，不仅重视如何给学生设计预习学案，更重视在自主语言习得的过程中教师如何做好“引领”学生的工作。创设情感情境，旨在激发学生的学习兴趣，增强学习动力和转变学生学习风貌。教师首先运用多媒体的优势，播放与学习任务相关的内容，以及相关的视频资料。如学期初，在学习旅游英语简介时，给学生播放大量关于张家界旅游景点的宣传片等相关资料，在了解旅游专业相关专业英语的同时，也激发学生对导游英语学习的强烈兴趣，学习气氛高涨。有了主观能动性，学习就会变得轻松和愉悦起来。
创设学习情境，在于迎合学生不同的学习方式。笔者根据学生的特点，把学生划分为若干小组，通过语言描述、板书图画、实物演示和PPT演示等方法创设情境。具体操作流程是：课前通过设置不同的预习任务，让学生进行讨论，然后分组完成任务，并进行预习展示。如通过多媒体和PPT演示文稿，把“机场接站服务”的学习内容告诉学生，让学生以头脑风暴的形式，讨论接站服务中需要用到的相关词汇和服务用语，这些都为接下来的语言学习做好了初步准备工作。首先帮学生创设一个工作情境，让学生分组讨论模拟在此情境下应如何用英文表达：“假如你是中国国旅的一位导游，早上10点在桃花源机场等候一批来自美国的客人。”
“What to say to the guest in the following situations”:
1.When you see the tour leader and the guests at the gate...
2.When all the guests meet you at the airport...
3.When the guest complains his terrible flight...
4.How to make a self introduction?
学生在该环节中自主查阅资料、相互启发、相互补充，从而达到开拓思路和开阔视野的目的。在这个过程中，教师担当引导和评判的角色，引导学生讨论并及时纠正。
第二个环节是课堂情景体验阶段。这一环节分三个阶段，第一阶段由学生和老师共同在体验中学习。通过共同观看并体验相关素材，体会不同情境下语言是如何应用的。如：在学习“导游在餐厅”这一单元时，教师将课前搜集的相关中国菜肴介绍、名称、图片、酒水知识英文、菜肴烹饪手法等相关专业词汇通过任务形式分发到各组，让学生做好相关的词汇和句型准备。同时，与学生一起模拟带客人去就餐情境，帮助学生归纳餐厅导游服务工作流程，并指导学生找出相应的服务用语;又如：在学习有关“投诉处理”部分时，首先让同学们听一段有关投诉处理的英文音频。第一遍时让同学们听完整个对话，了解大意;然后把音频分段播放，以便学生逐一抓到重要语言点进行归纳;最后音频播放结束后，让同学们回答相关的问题或进行重点词汇与句型的听力填空，分组讨论并上台展示。在这一过程中，教师指导学生根据自己的体验得到语言点，并结合预习内容进行归纳。第二阶段是语言的积累与操练阶段。教师通过相关视频、录音的学习和模仿，进一步加强学生对各项服务流程的理解，形成对服务用语在相应工作场景中的条件反射，通过反复的口语实操强化学生的语言输入。第三个阶段是情景演绎，也是最为困难的一个步骤，属于语言的产出的过程。在结束一定时间的情境操练后，笔者都会要求学生对所学的内容进行情景模拟，采用小组合作(Group-work)，或让学生通过角色扮演(role-play)，采用模拟情景方式，完成服务工作流程的形式。这样可以进一步促进学生主动学习。另外一种方法是小组竞赛通过将所学的语言进行巩固练习，通常适用在每次课前十分钟，这样既能达到温习语言的效果，又能提高团队合作意识，促进学生自主复习。在这个环节的结束阶段，学生们需要分享互动体验的感受及对小组讨论的成果进行总结、归纳。这个环节活动的开展为完整的语言运用活动做了必要的铺垫。
第四个环节是自主运用语言阶段。这个阶段分为课堂和课后两部分，主要任务是培养学生的语言综合运用能力，也是检验教学效果的最佳手段。在教学过程中，教师要特别注意对学生脱离书本后的创造性语言交际能力的培养。训练方式有：连贯对话、角色扮演、笔头作文、口头或笔头翻译等。这些训练的关键在于营造一个积极的语言小环境，调动和激活每一个学生的兴趣和参与意识。如：完成了“接站服务”这个单元的学习后，我将会把学生带到导游模拟实训室，将实训室的大环境模拟成机场接站大厅，让学生自己自主预设工作单位、姓名、游客信息等，做好相关接团准备工作，使每组学生轮流扮演导服和领队、游客。不同情境演练使所有学生仿佛置身于真实工作场景，通过不断的体验将语言输入，最后由老师和学生共同总结和点评这次任务完成的得失，并总结此次体验的经验。
学生是课堂活动的积极参与者、大胆的表演者、有效的语言使用者、教师指导下的自主学习者。因此，在上述的四个环节中，学习者发挥着至关重要的作用。在整个学习过程中，教师和学生都是工作中的对象，改变了传统的课堂模式，只有真实工作场景的模拟，没有传统课堂的严肃，多了灵动和和谐。学生在这样的课堂氛围中更能放松心情，体验成功的喜悦，感受英语学习的乐趣，提高自主学习的效率。
自主体验式专业英语学习是一种学习形式，更是一种学习观。它视枯燥的学习过程为英语活动过程，变枯燥乏味的语言学习为生动有趣的语言能力，主张以活动促进教学进展。这种英语学习形式以任务型教学开展，在教师的指导下，学生通过实践，体验工作实景，完成学习任务，感受学习的乐趣，同时保证了大多数学生的课堂参与度和融入度，也增强了学生间的沟通与合作能力。在提高英语学习有效性的同时，加强了职业习惯的养成。然而，在教学实践过程中，笔者也发现了采用这种教学方式存在的一些亟待解决的问题。如：由于体验式教学过于强调以学生为中心，教师介入得少，少部分学习能力低、动力不足的学生就会掉队，因而使学生学习水平的离散度增大;有的年轻教师无法很好地拿捏学生自主学习的度，课堂上常出现放任学生不管、课堂缺乏“导”的过程;此外，从时间上看，学生的情境体验和交际活动需要花费课堂上较多的时间，这样就会影响到其他教学内容的实施。这些问题还有待于在以后的教学理论和实践中做进一步探讨。
参考文献
[1]杨敏.情景教学——旅游英语教学的有效方法[J].无锡商业职业技术学院学报, 2003.9.
[2]程琪龙.体验式外语学习的认知功能探究[J].中国外语, 2009.5.
[3]王羽清.体验式教学法在专业英语教学中的应用——以《导游英语》为例[J].科教导刊, 2011.8.
[4]李亮.如何将情景教学法灵活运用于旅游英语课程[J].考试周刊, 2010.2.
中职英语课 篇2
关键词：中职学校,英语课堂教学,巧妙方法
课堂是教师工作的主阵地, 把握好了课堂教学, 也就把握好了工作的核心, 所以对课堂积极探索是很有必要的。很多中职英语教师在教学过程当中遇到的困难要比普高老师多, 这是因为中职生对于学习文化基础课的积极性很低。教师可以用一些巧妙方法让教学内容变生动, 让学生在享受中更好地掌握知识。
一、课堂“简约风”
中职学生英语基础较差, 如果课堂复杂难懂, 他们听课的积极性就会更低。课堂简约不是一般意义上的简单、空洞, 而是以简洁、清晰、精炼的外在形式具体表达丰富的内涵。
1. 提问精炼
教师提出问题的时候, 要注意问题必须具体、明确、清楚, 让学生能理解。问题的陈述应该严密、详细和清楚, 为学生思考指出明确的焦点和方向, 避免模棱两可。
新课标强调用目的语组织教学, 教师要尽可能地使表达的指令性语言, 简短明了。特别是在给中职学生导入新课时提出的问题要精心准备。可以是一般疑问句, 也就是学生只需回答“Yes”或“No”, 让基础差点的学生也可能参与, 或者全班同学一起回答, 但这样的问题不宜过多, 一两个就够了。要重点设计一些让学生有话可说的问题。给中职学生上英语课, 教师不能设置模糊的问题, 使学生陷入迷茫之中, 从而影响学生学习的积极性。
2. 步骤清晰
在上英语课时, 教师首先要思路清晰, 对于英语水平较差的中职生来说, 没有必要设计很多教学环节。简便的方法、简洁的思路是为学生所喜欢的, 是学生通过努力可以达到的。以阅读课为例, 基本步骤:阅读前 (导入) —阅读时 (通过skimming, scanning回答问题, 判断对错) —阅读后 (根据课文内容填空, 复述课文) , 这就是阅读课的三个基本步骤, 当然其中的教学活动可适当灵活一些, 但基本思路要让学生很明白。教学活动要明确简单, 要让学生可理解、好操作, 分工明确。如我在上第一册Unit 11 Pop music第一篇阅读课文“周杰伦”时, 采用的教学步骤是: (1) 对话加图片导入, 三句话就把课文引出了:Do you like music?I like pop music.There are many pop singers, who is he? (展示周杰伦的图片) (2) 快速阅读课文回答问题, 再次阅读课文判断对错。 (3) 课文概括, 给出一些关键词让学生复述。
3. 语言点讲解简洁
语言知识点的讲解在英语课堂中是很重要的。特别是Reading部分的两篇文章, 包括单词、短语、句子。英语的单词、短语大都不止一个意思。有的教师讲得面面俱到, 把单词的意思一一罗列, 并配有例句, 以为这样学生就会全面地掌握, 结果往往适得其反——讲得越多, 学生记住的就越少。中职学生的英语基础本来就差, 在讲语言点时, 不能面面俱到, 要精讲精练, 讲练结合。少讲但要精讲, 讲得少但要讲得透, 例子必须多举一点, 学生通过实际的句子和语篇掌握知识, 效果会更好。
二、课堂新鲜剂
著名特级教师薄俊生说过, 教育教学的每一天都应该是新的, 教学需要创新, 创新能给课堂注入活力。如何使简约的课堂精彩起来呢?在平时的教学中, 教师应该克服工作上的机械性与思想上的惰性, 使课堂充满吸引力。我在平时的课堂上很注意这一点, 积累了一些经验。
1. 撒“点”增味
(1) 一点表扬。很多职高生个性张扬, 其实内心深处是很自卑的, 学业的失败, 老师的不认可, 还有来自家庭和社会等的压力都给成长中的他们带来困惑。在课堂上, 有的同学怕开口说英语, 有的知道答案也不愿回答, 怕说不好。我在每堂课上都很注意给他们一点表扬, 很多学生是在批评中一路走来的, 批评是必要的, 但是他们更需要的是表扬, 当然表扬也不是盲目的, 不能乱用。在英语课堂上, 我抓住时机, 看到学生有进步, 看到同学积极投入课堂活动, 就给予表扬;只要他思考了, 我就会给予微笑, 激励他下次努力。不要吝啬运用“Good!”“Well done!”“Never mind, anyway, you have done a good job.”“Excellent!”等语言。
(2) 一点笑声。课堂上的笑声是解压的良药, 使“教”与“学”变得轻松有效。我们可以利用多媒体给学生看一些与课文内容有关的图片、对话、视频等, 这样既有趣味性, 又不失教育意义。或者老师可以自己讲些笑话, 对于基础差的班级, 讲个有意义的中文笑话也可以, 特别是下午第一节课, 看到学生没精打采时, 我就会说:“Let’s play a game!”“I would like to tell you a joke.”在设计课堂活动时要关注趣味性, 带给学生一点欢笑。下面举两个例子。比如单词的学习, 我把学生分成小组进行单词接龙, 能把本单元的单词运用进去的就额外加分, 并把这个单词写在黑板上, 加深印象。在教阅读课时, 有时我会让他们玩“小蝌蚪找妈妈”的游戏。这要结合课文内容和结构。比如第二册Unit3 Reading部分的第一篇文章Why go abroad?就很适合用这种方法。我把课文分成若干部分, 写在小卡片上, 随机分发给学生, 有几句是文章中心句, 会有记号, 拿到的同学读出来并坐到前面, 我把中心句写在黑板上, 其他同学就会看自己的句子是属于哪个主题的, 然后就去找那个同学, 几个同学一起拼成完整的段落, 如果有困难, 就可以适当翻一下书。这个活动可以锻炼学生听、说、读和与他人合作等各方面的能力。总之, 笑声来自教师课前的精心准备, 其实平时注意积累的话也不会花费大量时间。有时可以让学生帮忙。笑声也来自教师的幽默感, 为了这个幽默感我们需要付出很多的努力。当你看到教学在愉快地进行, 学生在微笑中收获知识时, 就会感觉一切都是值得的。
(3) 一点歌曲。大多数学生很喜欢音乐, 在课上我会选择一些歌词相对简单易听、旋律优美的英文歌让学生欣赏, 把歌词投影出来, 有时听第二遍时让他们缺词填空, 记住要简单易操作。比如Pretty Boy这首歌我就做过尝试, 取得了很好的效果。
2. 添“些”内涵
教师的职责是教书育人, 在职高英语课堂中, 我注意适当让课变得有深度、有内涵。根据课文内容, 讲一些西方国家的文化风俗, 拓宽学生的课外知识面, 学生挺感兴趣。比如上第二册Unit3 Cross–cultural communication这一单元时, 我和学生探讨不同的国家人们对于“to live with parents, cows, women’s surnames, family life, being late”等话题的不同态度, 学生很愿意听, 听得很认真, 积极讨论。还要教给学生一些生活小道理, 选择一些实用的交际用语、对话让学生多练习, 特别是旅游专业的学生, 多练练口语对他们将来的职业发展是很有好处的。
三、课堂“五分钟”
五分钟“留白”, 五分钟“填充”。
课堂四十五分钟, 最后十分钟效率较低, 我给学生五分钟时间, 让他们思考总结这堂课学到了什么。最后五分钟, 我给他们写下五个单词, 五个短语, 五个句子, 让他们写下来。因为在热热闹闹的课堂过后, 有些学生脑子里会什么也没留下, 这样可以起到巩固作用。对于单词和短语, 要求学生课后背出来。
小课堂, 大学问。课堂教学是一门艺术, 不同的教师在课堂上会演绎出不同的精彩。作为职高英语教师, 我们不能气馁, 尽管有规定的内容, 却没有固定的台词, 只要我们善于探索, 勇于创新, 敢于实践, 就可以自由驰骋于课堂。
参考文献
[1]宋运来.主编影响教师一生的100个好习惯.江苏人民出版社.
让中职生爱上英语课 篇3
形成原因
1.学生原因。职业学校学生由于其特定的生源结构，学生的素质参差不齐，学生在学习过程中存在各种问题和障碍。
基础差、底子薄。初中生源校输送的学生基本上是普高的落榜生。他们普遍英语基础较差，没有掌握初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识，甚至有个别学生不能按照顺序书写26个英语字母!
无动机、没兴趣。对学习英语的动机不明确，没有明确的学习目标，没有树立起“我要学”的思想，这导致他们对英语的兴趣不浓厚。再加上基础薄弱，接触的教材既复杂又与初中不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学而放弃这门功课。
无信心、习惯差。英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习中困难重重，使得学生失去了对学习英语的信心。他们课前不预习、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、有问题不问、连作业也都是被迫才会去抄别人的，完全呈现出一种非常被动的学习状态，缺乏学习的责任感和使命感。
2.教师原因。教学内容陈旧，脱离学生实际基础，远离学生实际生活。教学方法陈旧，仍旧是教师讲，学生听，“填鸭式”地满堂灌。教学手段陈旧，教师仍然是一支粉笔一本书，现代化教学手段基本上不用。教学呈现简单化、程序化。
解决措施
1.亲近学生，建立良好师生关系。首先，在课余生活中努力去亲近学生。由于大部分学生是第一次离开家人，来到陌生的环境，开始全封闭的住校生活，所以在思想上、精神上会遇到各种各样的问题，容易产生精神压抑，情绪方面容易波动。有的学生因为想家经常暗自流泪。为此教师应经常来到学生中间，和他们促膝谈心，耐心倾听他们在学习、生活中的苦恼，在生活上给予关照，在思想上进行开导，逐步消除不良情绪对他们的影响。教师的真情感动了他们，拉近彼此之间的情感距离，师生感情逐步由“接近”“亲近”向“信赖”升华。
其次，在课堂教学中努力亲近学生。用愉悦情绪亲近学生，当教师面带微笑走进课堂时，当教师充满激情传道授业时，学生的愉快心情会油然而生，学生思维会变得很活跃；用激情语言亲近学生，教师抑扬顿挫、诙谐幽默的语言，并配以丰富的表情和夸张的肢体语言能有效吸引学生的注意力。
2.赏识学生，重塑学生自信心。首先，教师要帮助学生发现自身的长处，充分认识到自身价值和潜力，使他们深信：只要自己在某些方面持之以恒，坚持不懈，就一定能够取得比较突出的成绩。其次，让学生亲身获得成功的体验，逐渐建立自信心。教师在教育教学过程中要时刻注意给学生提供成功的机会，肯定学生取得的成绩。当他们有了尝试成功的机会，有了成功的体验，内心才会产生自豪感、愉悦感，才会树立起“我能成功”的坚定信念。
3.优化教学内容，激发学生兴趣。教师可以根据学生的情况和自己的教学的实际，创造性地运用教材、处理教材、超越教材，通过“生活”与“活动”让学生学习知识。教师对教材可以删减，增补或者调整，把它变成学生熟知、容易接受和理解的材料。对于一些脱离学生实际生活，学生不感兴趣，与学生学习基础相差太大，学习起来难度较大的部分可以酌情删减。如江苏省中职英语教材Unit1 1Pop Music这一单元，教师可以增补一些歌星的成长故事或趣闻。对于语法部分可按学生实际学习情况做适当调整。比如unit2中句子成分可以调到unit1五种基本句型前讲，这样学生理解起来更容易。在处理对话练习材料时，尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，要增设实际情景，让学生在实际情景中利用所学知识表达真情实感。
教师还可以利用多媒体优化教学内容，把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲。它具有形象性、直观性和趣味性的特点，符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
如何上好中职英语课 篇4
Xxx
谈到中职教育中如何上好英语课，对于每一个英语老师而言都是比较头疼的事。因为中职很多学生都是想学技术，对于文化课就比较反感，基本上没有什么基础，学起来就非常的吃力，导致上课期间经常睡觉，有气无力，懒洋洋的趴在桌子上，可以说每节课对他们而言都是煎熬，都是在等待下课中度过的。遇到有些比较调皮的学生，他在上课的时候会把问些与上课无关的问题当做一种乐趣，耽误了老师讲正课的时间，造成老师完不成教学任务，把大把的时间花在管理学生上。这样的后果就是老师没传授多少知识，还会惹得一肚子气，而学生呢则是浪费了美好的光阴。所以在上课的时候，如何把学生的积极性调动起来，让他们没有时间去思考其它与上课无关的事，就是上好一堂中职英语课最关键的问题所在。从我自身经历出发，我觉得作为一名教师，除了具备教师所必须具备的教学能力和知识之外，我们在给中职生上英语课的还应该注意一下几个问题：
一、从基础教起，从简单的内容开始
所谓从基础开始就是从26个字母开始，很多学生觉得没有必要，但是我觉得这是很有必要的，因为有的学生在读初中的时候，可能连一节英语课都没听进去，而且有的偏远的地方根本就没有好的英语老师，英语课基本就是被放弃了的。我在我们学校做了一下调查，基本上每个班都有那么四、五个学生连26个字母都不会写，甚至多的班级能达到十个以上，更别说是读了，什么样的读音都有，所以要从字母、音标、简单的单词开始。
二、学常见的，学有用的，学他们感兴趣的
这是什么意思呢？大家都知道中职英语课开的时间不长，要把同学们全部都拉到高中的水平是不可能的，翻着教材，很多内容对他们而言很深，很难懂、就像是看天书，老师在上面讲，讲的再好都像唱催眠曲，因为他们听不懂。既然这样，那么我们老师就应该跳出教材，跟学生讲些实用性强、他们感兴趣的知识。举个例子，学单词，我们分类学：1.常见的球类2.常见的水果3.常见的动物4.常见的蔬菜5.常见的摆设6.常见的电器7.身体部位名称8.常见的车类。那么常用到的交际英语：1.问候用语2.自我介绍及询问别人的名字3.道歉与致谢4.商场买东西5.餐厅点餐6.问路和指路。最后再上一些常见的应用文写作：1.写信2.写名片3.写简历4.写通知5.写留言条。当然由于每个专业的差异性，在教学的过程中具体也有不同的地方。比如说学汽修专业的还要适当的讲一点汽车专用英语；学计算机的还要讲一点计算机专业英语，等等。我想如果把这些都学了，基本的与人交流应该不成问题。
三、让课堂活跃起来，让学生都开口
学语言类的科目和其他文化课不一样，需要同学们多开口，如果不开口，那么就算你知识点记得有多完整，那都是无用的，学英语亦是如此，我们不能学哑巴英语。很多中职老师可能都有这样的疑问，中职学生好像在上课回答英语问题的时候都不太敢开口，觉得自己说的不好或者说发音不标准，怕其他同学笑。对于这样的情况，老师就必须采取强制的政策，每个同学必须开口，轮流回答，那么反正都会轮到自己，每个人都会起来回答，就不会觉得那么不好意思了。还要让学生坚持早读，培养语感。当学生愿意开口，老师还要多鼓励他们把重点语句背下来，定期把学的所有句子写成一个长对话，模拟对话场景进行表演，表现好的要奖励，表现不好的也要奖励，同时鼓励他们下次做的更好。争取做到每节课至少要有百分之九十的同学参与到学习中来。举个例子，我在上如何写Application for Employment 的时候，我教他们写作的格式，让他们写好之后，拿着自己的resume在班上进行了一场模拟面试，在班上选了几个英语好点的同学做面试官，剩下的同学逐个当面试者。整个过程同学们都玩得很开心，同时也练习了一些日常用语，达到事半功倍的效果。最后我还适当的给学生讲了些面试技巧，两节课就轻松地过去了。让学生真正参与到教学活动，学有所用。
四、及时复习，及时检查，让学生也动动手
老师要经常检查学生下课后有没有复习，课堂上学得再好，课后不复习，一段时间后都会淡忘。上课的时候要多注意知识的链接，发散思维，把以前学过的和现在学得联系起来，做到举一反三。除了读、说的联系，当然也少不了写的练习。古人有云好记性不如烂笔头，平时读书读上二十遍或许还抵不上抄上十遍。给学生留些写的作业，并告诉他们边写边记的效果也会不错哦！
如何激活中职英语课堂 篇5
一、运用媒体, 激发情趣
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理、充分地利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学, 对激发学生的学习兴趣, 调动他们的积极性, 激活课堂, 具有重要作用。
二、编辑口诀, 增强记忆
很多重要的英语知识可以变成口诀, 方便学生记忆。比如, 讲人称代词时, 我给学生总结的口诀是:人称代词主宾格, 主格动词前做主, 动词介词后宾格, 人称代词并列现, 尊重他人礼先让, 单数人称二三一, 复数人称一二三。物主代词分两种, 形容词性名词性, 形容性作定语, 身后定把名词加, 名词性独立用, 身后没有名词影。两种代词行不同, 添个形变名。这几句口诀就概括了人称代词和物主代词的用法。
三、游戏活动, 贯穿教学
游戏是学生最乐意接受和参与的活动, 它能唤起学生对英语学习的兴趣和求知欲。根据教学要求, 我尽量把传授知识和游戏融为一体, 设计一些适合教材的游戏。单词教学往往比较枯燥, 所以学习单词时, 我会设计多种游戏来集中学生注意力, 提高其参与的热情。比如“单词地雷”“单词接龙”“单词配对”等活动, 我还引进了奖励的激励机制, 对获胜的学生给予一些小奖励, 以此来进一步调动其积极性, 把学习推向高潮。
四、竞争比赛, 激活课堂
竞争是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动。在紧张、热烈的竞争气氛中, 无论是参赛的学生, 还是观看的学生, 个个都十分投入。中职生虽然大多数英语基础较差, 但他们争强好胜的心理决定英语课堂可以采取形式多样的竞争比赛。我在中职英语课堂教学中, 经常给学生分组, 比赛写单词、背课文、猜句子等。实践表明, 竞赛能挖掘学生学习的“潜能”, 最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识, 又不易产生心理疲劳, 有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
中职英语教学观 篇6
一、面向全体学生, 谋求学生的共同发展
作为职业学校的英语教师, 要把眼光放远到关注全体学生上, 关注班级中的每一个孩子, 努力通过教师使每一个孩子都能得到进步, 获得发展。不能为了培养少数优秀学生, 而忽略了大部分差生, 这样会挫败大部分学生的积极性, 不利于教学的有效进行。
一堂课是否成功, 是看班级全体学生是否全体参与。如果大部分学生不配合教师进行教学互动, 那这堂课就是失败的。教师为了以后教学能够顺利进行, 开学初就要努力照顾到全体同学, 想法设法调动那些基础差学生的积极性, 多提问, 多鼓励, 提的问题尽量简单点。对于学生在课堂中回答的每一个问题, 教师都要毫不吝啬的给予适当的表扬, 不论答案正确与否, 即使学生回答错误, 教师也应耐心给予帮助。这样学生就会更加积极主动学习, 回答对了会有成就感, 即使回答错了, 也会主动思考回答下面的问题。教学艺术在于发现学生的优点, 学习上多鼓励他们, 有什么困难尽量帮他们解决, 慢慢帮他们解除初中时的自卑感, 重新找回学英语的自信。有个学生每次叫他起来回答问题, 他总是说不懂, 我先鼓励他自己先试试看, 他还是不答, 我把答案说出来让他跟着重复说, 他终于能跟着开口说了, 我表扬她说得很好。这样慢慢他敢开口回答问题了, 渐渐他上课也能专心听讲, 跟读, 大胆开口说英语, 积极的参与到了课堂中来, 期末成绩也上来了, 这样就达到了预想的教学效果。
二、激发学生学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。大多职校生英语基础薄弱, 他们对英语不感兴趣, 甚至有点厌恶英语课, 有点被吓怕了的感觉, 所以激发他们的兴趣尤为重要。课堂上讲一些英语笑话, 营造轻松活跃的课堂气氛, 让学生在享受中学;创造一些情景, 让他们身临其境, 在表演中学。我们学校大多是茶专业学生, 我会创设一些实际卖茶的场景, 让学生亲临表演, 先准备几样不同等级的茶叶, 并把要用到的重点句子写在黑板上让他们参考, 比如:
four kinds of tea:black tea, green tea, oolong tea, What can I do for you?/Can I help you?What about this one?How much are they?Would you like a cup of tea?You can have a look at them.This way, please.Here is the money.Tie Guanyin of high quality tastes mellow and sweetness lasts long.
学生通过这种情景对话表演, 既能激发他们的兴趣, 又能让他们真正学以致用, 何乐而不为呢?
有时组织学生观看英文电影, 比如《阿甘正传》, 动画片《花木兰》, 学生从中能得到品德教育, 还能享受到电影艺术的美好, 主要还是提高了他们的学习兴趣。教学中为缓解课堂的紧急气氛, 可以让学生唱一些英文歌, 比如Take me to your heart, Yesterday once more, 这样学生慢慢的接受了英语。教师对学生认真负责, 关心他们的学习生活, 与他们交流谈心, 这样学生会对老师产生信任感, 从而自觉的参与到学习中去。
三、采取有效的课堂教学
传统教学法中的课堂教学突出的是教师的活动, 而且是沿用了几十年前流行的语法翻译法进行教学, 这种课内追求语言知识讲解, 课外引导学生埋头于题海的做法, 使得交际能力的培养一开始就误入歧途。口头能力的低下, 给学生的工作和继续深造造成了严重影响。每一单元的不同任务, 教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整, 既可以调整任务顺序, 也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材, 仔细分析每个班的学生。
对于课本中的对话教学, 我们可以采用模仿的方式进行教学, 学生可以参考对话, 把人物, 事件, 地点替换下, 学生自行编对话, 再叫他们起来表演, 这样学生不仅学到了知识, 并能运用知识, 还开发了他们的创造性思维。如果是简短的课文, 我采用的是让学生复述课文, 把课文中一些关键单词, 词组写在黑板上, 学生根据黑板提示能大概把课文复述出来, 能力稍差的复述几句, 基础好的把整篇复述出来, 这样因材施教, 可以达到学习语言的效果。比如在教An Honest Lady这篇短文时, 我把重要的单词写在黑板上:
Finished, as a cashier, interesting, meet different people, remember one
lady, returned ten yuan, give me the wrong change, feel angry, took out, felt
ashamed.经过一段时间的准备之后, 学生根据这些提示能把这篇短文大概的复述出来, 老师可以根据学生的具体情况再给予适当的提示。
四、立足学生未来, 培养学生自学能力
中职学生经过两三年的学习, 基本都面临着就业, 而随着社会的现代化, 知识的不断更新, 他们所学的知识是远远不够的, 为了能在激烈的竞争中不被淘汰, 这就需要他们具备一定的自学能力, 并不断吸收新知识, 努力提高自身知识水平。因此教师要教给学生知识的同时, 还要教他们自学的能力。经过一段时间的强化之后, 学生慢慢具备了解决问题的能力, 这就为他们将来自学知识奠定了基础。
总之, 只有不断研究教材, 备好学生, 掌握课堂教学艺术, 本着对学生负责的态度就能培养出一批优秀的符合社会需求的人才。
摘要：针对目前中职英语教学现状, 结合这几年来的中职英语教学经验, 从全体学生的共同发展, 激发学生学习兴趣, 课堂教学, 培养学生自学能力等这几个方面谈谈自己的中职英语教学观。
中职学校英语情感教学探析 篇7
一、激发学习动机, 创设和谐的课堂氛围
情感教学是爱的艺术。教师要用满腔的爱去换取学生的亲近与信任, 使师生情感产生共鸣, 借以达到教育的最佳效果。因此, 教师应艺术地了解学生, 细致把握他们的生理和心理特点, 用爱心滋润学生, 在他们的心灵深处播下自信与进取的种子。在英语课堂教学中, 要形成师生情感交融的和谐气氛, 教师自身的情感起着很重要的作用, 教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响, 如果教师面带微笑, 学生会感到亲切、温暖, 学习就会有激情, 易于知识的吸收。反之, 当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时, 学生会感到压抑、紧张, 影响知识的接受。首先, 在交流与沟通时不要只把自己当成他们的老师, 让他们觉得与你有代沟, 而应以朋友的身份, 让他们感受到你关怀的眼神、亲切的赞扬。其次, 要帮助学生确立学习动机, 不要一味地以你的标准而定, 必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感等方面出发。“投之以桃, 报之以李”, 不单单是师生情感上的互换, 更是教学优化的源泉。“亲其师信其道”, 教师热爱学生, 也往往受到学生的热爱, 爱屋及乌, 学生会因为喜欢这个老师而喜欢他所教的这门功课, 从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
二、充分利用课堂热身阶段, 构建融洽情感氛围
新课导入是一节课的开始, 一堂课如果导入得当, 能使学生自然投入到新课学习的氛围之中, 不但能够引发学生的好奇心, 激发学习兴趣, 诱导求知欲望, 为新知识的呈现做好心理准备和知识准备, 而且还能使学生更好地感知、理解和记忆新知识。教师可以用简单的问候语引导学生谈谈自己的生活, 例如“How are you today”, 或像英国人喜好谈论天气一样, “It is a wonderful day, isn’t it?”从学生的回答中, 教师可以捕捉到学生丰富的情感信息, 然后适当进行交流。之后, 进入课题热身阶段时, 教师要善于分析教材中作者和某些人物的思想感情, 从课文本身挖掘生活资源, 利用问题导入法、采访导入法、以旧引新导入法、知识点导入法等等方式导入新课, 能使学生产生阅读课文的愿望, 为接下来的教学铺平道路, 引导学生体验教学内容中的情感主题。如英语上册第11单元Holiday这一课, 可以以一张感恩节的图片导入课题, 通过对这些图片的描述: (1) It’s a Western festival (它是一个西方节日) , (2) Family members get together (家人团聚) , (3) Almost everyone eat turkey (大家都吃火鸡) , 让学生猜一猜、说一说, 逐步引入本课的话题, 使课堂气氛活跃。
三、激励学习情感, 培养学生的自信心
学生是自信的, 父母和老师过多的批评和责备才使他们失去了自信。教师在教学过程中要不吝啬自己的表扬, 及时发现学生的点滴进步, 给予学生充分的信心, 让学生有成就感。例如, 在课堂教学的用语上, 要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语, 而多使用像“Excellent!” (好极了) “Good” (好) 等这类鼓励性的话语。激励学习情感必须是对每一位学生所做的努力做出适当的鼓励性评价, 以激起他们学习的动力。在设计教学任务时实施分层教学, 也是渗透情感教学的一种体现。比如, 我在教授The Spring Festival这个阅读课时, 我设计了四个任务: (1) When is the Spring Festival? (2) Who celebrate the holiday? (3) What food do people usually eat? (4) What do the people do during the holidays?A类学生要求回答全部问题, B类学生要求回答三个问题, 而C类学生只要求他们回答其中一两个问题即可。让成绩好的同学品尝到成功的喜悦, 也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪, 形成了一个“会走的走, 会跑的跑, 会飞的飞”的学习氛围, 而不是一味强调谁做得更好。这样, 不仅拉近了师生距离, 沟通师生感情, 而且使得各种层次的学生在这样融洽和充满情感的教学氛围中都有了成就感。
四、实施情感教学需要注意的问题
成功的教育应该是“春风化雨”“润物无声”, 情感教学因为直接付诸学生的情感世界, 所以教师在教学过程中要淡化教学形式, 要以情动人, 以美感人, 贵在自然地渗透, 切忌生硬灌输。要求教师态度亲切, 平易近人, 让学生有亲切感;教师在教学中要善于控制自己情绪, 使之处于快乐、饱满振奋的良好主导情绪状态;要了解学生的情感世界, 能找准学生情感世界的切入点, 只有这样情感教学才能落到实处, 教出效果。
中职英语课 篇8
【关键字】中职英语 高效课堂 趣味化 分层化 生活化
中职学生的特点是英语基础薄弱，学习积极性和主动性欠缺，这往往使得教师在课堂上教学时一筹莫展并且课堂效率较低。新课标的提出使得中职英语教师对于如何提高课堂效率和激发学生学习兴趣提出了新的要求。针对英语作业设计这个问题，教师应该以新课程理念和提高学生学习兴趣和课堂高效性为原则来创造性地设计作业，这样才能取得最好的效果。此外，当学生们感受到英语作业的好处之后必将在课堂上积极表现和学习，以此来提高课堂的高效性。为此，笔者在多年的中职英语教学中通过自身的不断实践和摸索出以下经验和体会在自己的教学过程中取得了较好的教学效果，下面就进行具体叙述：
一、在进行英语作业设计时，教师要注意将“作业设计与课堂教学活动内容相结合”的原则始终贯穿于自己的教学之中，从而提高课堂的高效性
教师们在进行中职英语教学时，往往只是注意教学内容的传授，而把作业的设计当成是一个独立的部分对待，这样就会使得课堂上的教学与课后练习没有了一致性和连续性，因而就不能促进课堂高效性的实现。笔者根据多年的教学体会认为，我们不能将课堂教学与课后作业孤立开来，而是应该将二者做一个巧妙的联系或是连接，使之能够更好地为教学所服务。例如，当课堂上在讲解有关商店用语时，教师们要在课堂上积极创建商店这个情境来帮助学生们进行操练；而到了作业设计时，教师们可以将这个主题继续沿用，引导学生们进行课文的复习和新的商店内对话的创建，并在下节课时以小组的形式来进行演绎，使得学生们具有完成作业的积极性和应用性，从而激发了课堂高效性的实现。
二、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业趣味化”这个原则，使得学生们在完成英语作业的过程中体会到了寓教于乐的兴趣
如前所述，中职学生在学习英语时具有被动性，他们由于自身学习水平的制约，往往是越学越没有兴趣。因此，我们可以考虑将学生的兴趣作为英语作业设计的原则和前提，将其中一些较为枯燥的内容以有趣的形式进行安排和设计。例如，为了使得学生们掌握本节课中的重点词汇，我们就可以在英语作业中设计一些“以词汇编故事”的作业环节，使得学生们在形象和生动的作业完成过程中体会到背单词的乐趣。根据中职学生的英语水平，笔者会在作业中降低难度，防止学生们失去信心。
三、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业分层化”这个原则，使得学生们的学习差异性得到了充分考虑，其目的就是帮助每一个学生体验到学习中的成功和喜悦
根据教育心理学，中职学生们正处于学习和成长的关键时期，我们在进行英语作业的设计时一定要考虑到学生们在诸如学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的差异性，并在作业设计中尽量得以实现和设计。如果学生们在学习和作业完成中长期得不到成功感，他们就会彻底失去兴趣和积极性，从而产生厌学的情绪。所以，我们在进行英语作业设计时要将学生的层次给与高中低的分类，让学生们根据自身的水平进行自由选择（到了一定时期，教师要给予层次的指定），根据知识的不同程度的掌握进行作业设计和分类，那么，学生们通过选择适合自己的英语作业会得到成功的体验，从而使得学生们的学习积极性得到保护和激发，最终激发了他们进一步学习的欲望和主动性。
四、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业生活化”这个原则，使得学生们可以在实际生活中进行学以致用的应用，从而感受到英语作业的实用性
针对中职学生进行英语作业设计时，生活化是一个不得不考虑的原则，因为只有让学生们感受到了在生活中的英语的作用性，他们才会更加体会到学习英语的重要性。所以，我们的英语教学中以及课后作业中的都应该以实用性为前提，将生活实际与英语作业设计进行联系。这样做的好处就是，当学生们感到知识不足时，就会积极主动地到课堂上来进行知识的寻找，这就促进了英语课堂高效性的提高，可谓是一举多得。同时，教师要对学生进行适当的和正确的引导，帮助学生们在课堂上和课堂之外自主探究英语知识并进行自觉性应用。例如，我们可以在作业中设计一些让学生们搜寻英文标识的内容，让学生们在找到这些标识之后来识记其中的英文词汇或是词组或是句子（例如No smoking！ / No parking等）。让学生们感到生活中处处有英语，激发了学生学习英语的欲望，也使得他们在课堂的积极性大大提高，促进了彼此之间的交流和学习，使得课堂的效率也得到了大大的提高。
以上就是笔者结合自己多年的中职英语教学体验对“创新英语作业设计，构建中职英语高效课堂”这个话题的浅谈，企在为中职英语的教学添砖加瓦，贡献一份力量。总之，中职英语的教学是需要教师和学生们共同努力的，只有教师抓好课上和课下两个环节，才能最大限度提高中职英语课堂高效性的实现。
参考文献：
[1]戴丽清.中职英语有效课堂教学目标的偏差与纠正策略[J].科技资讯.2012（22）.
中职英语教学体会 篇9
【内容摘要】中职英语教学不同于普通高中或大专的英语教学，它有其自身的特殊性，主要突出在“职业”和“实用”两个特性上，目的是培养专业技术过硬且具有一定英语水平的职业技术人才。但由于中职学生的英语基础普遍薄弱，使得大多数学生对英语这门课程没有兴趣，认为英语学不学不重要，这就很大程度上影响了学生的学习效果。那么，在平时的英语教学中，我们如何增强学生学习兴趣，提高课堂教学质量？本文中我将从培养和谐的师生关系、合理有效地组织课堂教学、积极的课堂教学评价三方面，谈谈自己的一些看法。
【关键词】中职英语 教学 体会
中职院校开设的英语课程，目的在于培养学生对语言的应用能力，从而掌握一技之长。但大多数中职院校的学生都是普通中学筛选下来的学生，他们的文化课基础普遍不好，认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生不肯学、教师不愿教的局面。因此，如何培养学生正确的学习态度，增强学习兴趣，从而提高课堂教学质量，这是我们每位中职英语教师都应该思考的问题，下面就此谈谈自己在几年英语教学中的一些体会，借此以资共赏。
一、培养感情，建立融洽的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，师生关系的好
坏直接影响学生的学习情绪。我也曾不止一次的问我的学生：你们最喜爱哪种老师？听到最多的话是：常与我们沟通，有情趣又幽默的老师。所以，我觉得建立平等和谐的师生关系主要应做到以下三方面：
（一）注重课前沟通，及时了解学生的需求。充分利用教材、挖掘教材是我在英语教学中调动学生学习积极性的手段之一。作为一名中职学校的英语教师，在备课前，要学会主动地与学生沟通、交流，了解他们对英语课堂教学的一些看法和建议，清楚每个学生的心理特征和需求，深入的研究教材，挖掘教材内容，因材施教，确定适合于中职学生的课堂教学目标，使学生轻松、愉快地完成学习目标的同时，做好英语基础知识的巩固工作。
（二）教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。在平时的英语课堂教学过程中，教师要注重每个学生的平等，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。特别是在上课提问题或组织课堂活动时，机会要尽量均等，要注意多给那些自卑感强的学困生，使他们有表现的机会，以增强他们学习的自信心。我们应热爱、尊重、关心每个学生，对所有学生一视同仁；如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
（三）课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会，以及他们对教学的看法、要求。针对这一点，我会在生活中给与学生更多的关心，及时了解他们的生活状况、情绪好坏，树立他们正确的学习态度，找到正确的学习方法，培养良好的英语学习兴趣。
二、合理组织英语课堂教学，努力提高课堂教学质量
（一）了解并掌握学生的英语学习水平，明确课堂教学目标。教师应弄清楚教学大纲上所规定的要求，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，对所教授知识有所删减，采取有针对性的教学，所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，学生们可以督促自己，达到要求，取得进步，增强自信。而教师也能在教学中有效地丰富学生的知识，发展学生实际运用语言的能力。
（二）针对教学对象，采取灵活的教学模式。针对中职院校学生入校时英语水平普遍不高的现状，我们必须改变以往传统的教学方法，围绕中职教育就是就业教育的目标，本着“以实际应用为主”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。在课堂教学活动实施的过程中，注重多样化的教学方法，如多媒体创设情境、分组竞赛等，增强学生的学习兴趣，使学生能够轻松、快乐地完成课堂教学任务。也可以在每日课前听、唱一首英语歌曲或者听一些英文幽默小故事，以增强学生的英语语感，督促学生制定自己的英语学习计划等，教给学生一些学习外语的良好习惯和方法。
（三）注意学生语言应用能力的培养，精讲多练。语言是由于交际需要而产生的。它是一种交流的工具，重在应用。就像小孩子学说话一样，如果不通过模仿，不依靠一定的外部强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”不宜过多占用时间，而是要在老师的引领和指导下，广泛地对学生进行语言实践操练。
（四）分层次的布置作业，增强学生完成学习任务的自信心，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。了解每个学生的学习状况，因材施教，使每个学生都能轻松完成老师布置的课堂或是课后作业，增强他们的成功感。教师在进行课堂教学设计的时候，要将每堂课的教学目标分为不同的水平层次，有不通的侧重内容；在教学过程中可以给学生分组，并给出不同的学习任务和要求，学生在完成学习任务的同时，也增强了学生之间的团结协作，提高了班级的凝聚力、向心力。
三、总结成绩，及时鼓励，科学有效地进行课堂教学评价 在英语课堂教学中，积极有效的评价起着不可低估的推动作用，是教学过程中的重要组成部分。教师可以通过鼓励性的评价学生在课堂上的表现，来表明教师对学生在教学过程中所做出的各种反应的积极肯定态度，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，针对不同层次的学生提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学
生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。作为一名中职学校的英语教师，我们要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。
总之，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信心，改善学习策略，通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练，才能逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力。千里之行，始于足下，我想通过我们的努力，一定能够培养出综合素质强、技术能力强、适应社会需要的人才。
【参考文献】
【1】殷勤.《现代外语教学法》.中央编译出版社，2009年6月
中职学校英语教学研究 篇10
关键词：中职学校,英语教学,现状,提高策略
一、中等职业学校的英语教学的现状
(一) 学生对英语存在恐惧甚至厌恶心理。
传统的教学模式和枯燥无味的字母单词, 学习英语常常被学生认为是繁琐、艰难的事情。大多数学生因为成绩较差, 因此才会选择职业中学, 而他们当中的大多数英语更差, 当背诵新的语法规则和单词时, 存在一定的困难, 如单词太多太长记不住, 语法类型太杂, 容易混淆。这些困难都导致学生对英语产生巨大的恐惧心理。
(二) 中职教师对学生基础了解太少。
中职英语教师由于较少接触初中英语教材, 对于初中学生的学习状况缺乏准确的了解, 大多数职校老师对于来职校就读的学生学习状况的了解只是个大概。只知道他们成绩较差, 不会读, 不会说, 听不懂, 写不出。但到底具体差在哪里?差到何种程度?原因是什么?老师却感到无从下手。
(三) 教师的课堂教学过于古板生硬。
上课时教师只是领读单词, 学生几乎没有一点兴趣, 死记硬背又记不牢, 当时记住了, 一转眼就又忘了。对于对话和课文部分也只是机械地翻译给学生听, 不和实际联系, 还恐怕耽误课堂时间不提问学生, 所有这些都会学生会感到索然无味。
(四) 中职学校普遍没有配套的教材。
以上种种问题导致学生对英语没有信心、没有兴趣, 没有学习英语的积极性。教师在教学上没有成就感, 由于缺乏来自工作的成就激励, 将丧失自我进修提高的内在动力, 不可避免地影响教师教学业务水平的提高。职高教师经过几年教学生涯, 感觉自己不是提高了, 而是退步了, 由此, 师生教学相长的期望将无法变成现实, 反而会形成恶性循环。对于身处一线的中职英语教师来说, 面对这种尴尬的现状, 应该勇于面对现实, 为改变现状而采取相应的教学方法。
二、提高中职英语教学质量的对策
(一) 注重培养学生学习英语的兴趣。
当学习英语成为一种兴趣, 学生就会主动学、积极用, 并努力把英语学好。这样, 教师的教学也就可以顺利进行。因此, 教师要利用一切可能的因素激发学生的学习兴趣。
著名心理学家布鲁诺说过, “学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学习来说, “兴趣”将直接影响学习效果, 新教材内容贴近学生的生活。如教词组“be famous for”时, 我举例子“Hangzhou is famous for the West Lake.”全班哄堂大笑, 因为他们的班主任就叫李杭州, 这一举例子之后, 全班情绪高涨, 踊跃发言, 而且印象比较深刻。纷纷用他们所熟悉的一些人、事物或事实造句, 这样, 再学其他的词组也用类似的办法, 就容易多了。
除此以外, 还要让学生喜欢老师, 爱上老师的课。“亲其师, 而信其道”。无意中的一句话“You are a clever boy.”“我相信你。”等, 这些话都可以让学生有一个良好的学习心态, 能激发学生学习情感, 更自信地投入学习。学生会因喜爱英语老师而爱上英语课。英语教师应该特别注意以自己的爱心唤起学生对英语的兴趣, 让他们能积极投入到英语学习中去。
(二) 创设教学情景, 让每一个学生从中获得成功的感觉。
在教学中, 对于不同的学生应该有不同的评价标准。对于基础较好的学生, 可以进一步要求背诵、写作;对于成绩比较差的学生, 一天能记住几个单词, 就要给予表扬, 要他们继续努力, 争取记住更多的单词, 记住更多的句子。教师还要善于发现欣赏学生的优点和长处, 及时给予肯定, 对于缺点和不足, 及时帮助改进。
例如:在学习职高课本第二册Unit 3 listening and speaking后, 我要求两位学生假设是笔友, 通过电话联系第二天碰面, 为了使对方认出自己, 需要描述自己的外貌和明天的穿着打扮。如:
A:Hello, I’m...Let’s meet at...tomorrow.
B:Ok, but how can I recognize you?
A:I’m... (tall or short) , and I’ve...hair, and I wear (don’t wear) glasses, I’ll wear...
B:I’m...
A:Ok, see you tomorrow.
B:Ok.
让学生运用本节课所学的一些useful expressions, 根据自己的实际情况把这些省略掉的部分补上, 通过这种训练使学生从单纯的方法模仿发展到思维模仿, 从而激发学生的创造性思维, 寓教于乐, 让每一个学生都张口说, 同时锻炼他们的口语水平。
(三) 加强教学语言的灵活应用, 让教学生动、有趣。
课堂教学中教师要随时观察全班学生学习的情绪, 部分学生上课思想开小差、不集中, 他们对枯燥无味的语言讲课、对英语知识不感兴趣, 这时教师应恰当地插入一些学生感兴趣的事例来活跃课堂气氛, 使每位学生都能认真听课、积极思考。
(四) 不要挖苦打击学生, 要多鼓励。
学生因为担心自己的发音出错, 所以羞于“开口”。其实, 犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。因此, 中职教师应该多和学生交流, 让他们知道学习语言没有对与错, 只要能说出来, 意思让人家明白就可以了。当然在说英语时也不能出现完全的错误, 这样别人就听不懂你说什么, 会造成误会。教师在课堂教学中, 对学生所犯的部分小错误不要太在意, 也不要当众当面提出, 否则会挫败学生学习英语的积极性。
(五) 及时反馈, 及时辅导。
职高生初中英语基础相差太大, 有部分学生就连基本的音标和单词都不会读, 而有部分学生相当于普通初中一、二年级的水平。要做到对大面积提高, 一方面, 要对后进生有耐心、热情, 发现问题及时补缺、补漏, 及时纠正他们不良的学习习惯。另一方面, 对成绩较好的学生要给他们提出高一些的要求, 适当选择与他们水平相符合的一些题目, 引导他们去学习、记忆、练习, 同时为他们下一步进入更高一层的学习打下基础。
(六) 更新教学观念, 改进教学方法和教学手段。
职业学校的对口单招班, 由于忙于应试教育, 一味灌输, 搞题海战术, 教学变得索然无味, 厌学的学生越来越多, 因此, 转变教学观念, 改进教学方法势在必行。教师要运用学生感兴趣的教学方法、手段和灵活多样的组织形式, 进行教学活动。尤其是针对中职就业班的学生而言, 要按照学生的学习规律, 从最简单、最通俗的方法和语言进行课堂教学, 合适地挑选与学生专业相近的知识进行教学, 真正让他们体验到学有所得、学有所长。
总之, 中等职业学校的英语教学有其一定的特殊性, 有别于普通中学的英语教学。中等职业学校的英语教学要始终贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以学生为中心”的目标, 与学生英语基础相适应, 根据学生的实际让学生学到一些实际的东西, 对他们将来的工作有一定的帮助作用。
参考文献
[1]冯爱珠.普通中专英语教学的一点体会, 海南省中等职业教育论文集, 2004.
[2]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.