高职卫生信息管理专业十篇

高职卫生信息管理专业 篇1

1 基本情况

1.1 调研目的

人才需求与岗位能力调研是专业建设的基础性工作, 是贯彻以就业为导向、以服务为宗旨, 走产学结合之路的职业教育办学思想的基本要求。其目的是通过调研了解卫生行业对卫生信息管理人才的需求状况, 准确把握岗位核心能力构成要素, 为课程体系设置及教学改革提供可靠依据。

1.2 调研内容

本次调研内容分为5个方面:一是调研当前医院信息管理人员的基本情况, 包括年龄结构、学历结构、职称结构及专业结构等, 旨在了解现有人员的基本素质;二是调研医院对卫生信息管理专业的人才需求情况, 为专业发展和规划提供依据;三是调研专业岗位 (群) 的主要工作任务, 通过分析专业岗位核心能力, 进而推动专业课程体系改革;四是调研医院信息化建设情况, 旨在分析信息管理人员应具备的素质和要求;五是征询岗位一线人员对卫生信息管理专业建设和改革的建议或意见, 为实施工学结合的人才培养模式提供参考。

1.3 调研对象和方法

2009年上半年, 盐城卫生职业技术学院根据“立足苏北, 面向基层, 服务江苏, 辐射全国”的办学宗旨, 将调研对象确定为苏北地区县级以下的乡镇一级医院, 同时考虑到对一级医院未来信息化发展趋势预测的需要, 项目组还选择了6所县级 (二级) 医院进行对比调研。

调研主要采用以下方法: (1) 问卷调查法。为了确保信息真实、可靠, 项目组与苏北4个县的卫生局合作, 运用行政手段向医院发放调查问卷, 要求院长和医院信息技术人员负责填写, 由县卫生局负责检查回收。共发放60份问卷, 收回有效问卷 (含部分有效) 60份, 有效回收率100.0%。 (2) 访谈法。先后与6所县级医院的6位信息管理岗位工作人员进行面对面的交谈, 听取他们对卫生信息管理专业建设的意见和建议, 了解信息管理岗位的工作任务及能力要求。 (3) 领导咨询。在调研基础上, 项目组拜访了3个县卫生局的分管副局长及医政科负责人, 就各县医院对信息化发展及人才需求的整体情况进行咨询。

2 人才需求及岗位能力调研与分析

2.1 乡镇医院信息事业发展现状及趋势

笔者对苏北54家乡镇医院的规模 (床位数) 、计算机拥有量、互联网开通情况、单位网站建设等进行调研, 统计结果见表1。

表1显示, 96.3%的乡镇医院床位数少于100, 说明目前绝大多数乡镇医院的规模并不大;63.0%的医院计算机拥有量超过10台, 3.7%医院超过50台, 96.3%的医院已开通互联网, 说明信息化已走进大部分乡镇医院。在调查医院信息系统的使用情况时, 调查表列出了“门急诊医生工作站”“病区医生工作站”“电子病案信息系统”等共28种信息系统的调查项目。结果显示, 其平均建有或使用率已达到21.6%, 其中:门诊挂号、门诊划价、门诊药房、药库管理等4个信息系统的使用情况最好, 使用率均超过60.0%, 说明大多数医院信息化建设已有一定的基础。但调查也显示, 医院间信息化发展不平衡, 部分医院信息化建设力度不够。

随着卫生事业的快速发展, 医院对信息化水平的要求将不断提高。据2010年我国新医改的文件精神, 国家将大力推动乡镇和社区卫生服务中心的信息化建设, 促进城市医院与乡镇、社区的合作。因此, 乡镇医院的信息化建设必将迎来一个高速发展的时期。

2.2 乡镇医院从业人员基本情况分析

项目组依据卫生信息管理专业人才在医院的主要就业岗位, 确定重点调研医院的信息科和病案室。

根据目前从业人员结构调查发现, 54所乡镇一级医院, 只有38名专职人员, 27所医院没有专职人员。而6所县级 (二级) 医院专职人员多达48人, 说明现阶段苏北地区乡镇医院对信息管理工作重视程度不够, 医院从业人员配备不足。

另外, 目前乡镇医院从业人员的年龄结构合理, 以中青年为主。但在人员职称、专业以及学历结构等方面不合理:在职称上, 中高级职称只占29.0%, 另有32.0%的人员没有职称, 这表明队伍整体业务水平不高;在专业上, 信息类 (含计算机) 专业人员只占18.0%, 对口专业人员偏少;在学历上, 中专以下学历人员占52.0%, 整体学历偏低。

总之, 苏北地区乡镇医院信息管理岗位的从业人员整体素质偏低, 不符合当前卫生信息化快速发展的现实要求。

2.3 乡镇医院卫生信息管理人员需求情况分析

乡镇医院是否需要招聘卫生信息管理人员统计结果见表2。

调研发现, 卫生信息管理专业人才在乡镇医院所对应的岗位 (群) 有:病案管理员、医院信息管理系统维护员、计算机软硬件及网络维护员、图书档案管理员、办公自动化人员、医院普通行政人员等。其中需求主要集中在医院信息管理系统维护、计算机软硬件及网络维护、办公自动化等岗位上。

由表2可知, 二级医院对专科层次卫生信息管理人才基本没有需求, 这主要是受地方用人政策的限制, 以及二级医院信息化水平相对较高, 需要更高层次的专业人才。

在乡镇一级医院中, 尽管没有用人政策限制, 但愿意招聘专科层次的卫生信息管理专业学生的医院数只占50.0%。通过访谈和领导咨询发现原因主要有以下几点:一是受到人员编制限制。乡镇医院的人员编制一般较紧张, 即使留有编制, 也都是为招聘医生或护士所用, 而没有编制的乡镇医院较难吸引高职生。二是乡镇医院整体经济效益低下, 经费相对紧张, 医院用人较谨慎, 在使用非医护人员时, 往往是能省则省。三是部分医院领导在对高职卫生信息管理专业性质的认识上存在偏差。在访谈中发现, 不少医院领导完全不了解卫生信息管理专业培养的是什么方面人才, 因此, 无法认识到卫生信息管理专业的学生在从事医院信息管理工作中具有的优势。四是部分医院对信息化工作的重要性认识不足, 致使少数医院信息化建设步伐缓慢。五是乡镇医院基本没有科研任务, 病案管理岗位对技术要求不高, 这些工作大多由年龄较大, 不适合在临床一线工作的护理人员承担。

尽管国家新医改政策要求大力推动乡镇和社区卫生服务中心的信息化建设, 但地方政府并没有制定具体措施, 因此, 信息管理人才需求并不大。然而, 随着我国卫生事业的快速发展, 医院信息化发展的步伐将会越来越快, 信息化人才需求低迷现象将得到改观, 相信在未来几年内, 医院对信息化人才的需求量将会增多。

2.4 卫生信息管理岗位工作任务和能力调研与分析

2.4.1 岗位任务调研

项目组在调研医院信息管理岗位的工作任务时, 设计了“您认为医院信息化管理岗位主要的工作任务有哪些?”的调查选项。通过统计6所县级 (二级) 医院、49所乡镇一级医院, 结果见表3。

表3显示, 二级医院信息管理岗位的主要工作任务是医院信息管理系统的运行维护、计算机及网络运行与维护、网站建设与维护、病案统计管理等工作, 侧重点在围绕以计算机网络为核心的各种信息管理系统的应用维护任务。

乡镇一级医院信息管理人员的主要工作除了医院信息系统的运行维护与计算机及网络的软硬件维护任务外, 有36.7%的医院认为应承担办公自动化或其他工作任务;选择各种信息系统维护任务的比例明显低于县级 (二级) 医院。这主要是乡镇一级医院的信息化水平相对较低, 信息技术应用和维护的工作量较少的缘故。

2.4.2 岗位能力调研

结合医院信息管理人员的岗位任务, 通过设计岗位能力调查表, 笔者对59位从事信息管理岗位工作的人员及相关领导进行了问卷调查 (见表4) 。从统计结果来看, 有74.6%的人认为信息管理人员应具备医院信息管理系统的安装与维护能力和计算机网络及软硬件维护能力;35.6%的人认为应具备网站的建设与维护能力;44.1%的人认为应具备常用软件的安装使用及维护能力;33.9%的人认为应具备数据库的操作和使用能力;40.7%的人认为应具备病案管理、统计与分析能力;27.1%的人认为应具备其他方面的能力。

2.4.3 岗位能力分析

从上述调研结果可知, 卫生信息管理岗位能力主要包括医院信息管理系统的安装与维护能力、计算机系统的维护维修能力、计算机网络的组建及维护能力、办公自动化常用软件的安装及使用能力;病案管理统计及分析能力、数据库的操作和使用能力、其他方面的能力。归纳起来可分为以网络为核心的信息技术应用能力, 以病案管理为核心的信息统计与分析能力, 以医药信息管理为核心的其他管理能力。但无论是病案管理还是其他医药信息管理, 其工作都是建立在信息技术应用基础之上的。因此, 信息技术应用能力是岗位能力中的核心能力。

3 关于高职卫生信息管理专业建设与改革的建议

3.1 依据就业导向, 调整专业培养目标

目前, 高职卫生信息管理专业一般把就业方向确定为市级以下卫生行政管理部门、各级医院、医学信息部门、医学图书馆等单位或部门。根据调查可知, 县级以上的卫生行政管理部门或医院 (二级以上) 对高职卫生信息管理专业的人才基本没有需求, 而市级以下地区或城镇基本没有专门的医学图书馆。因此, 高职卫生信息管理专业的主要就业方向应确定为城市社区卫生服务中心、乡镇医院、医药企业等企事业单位。

根据重新定位的就业方向, 我校把专业培养目标调整为:培养在基层卫生单位或医药企业从事信息管理系统的运行维护、计算机软硬件及网络的维护、医药信息的收集统计和分析管理、行政管理等工作的高素质技能型人才。

3.2 遵循开放性原则, 推动校企深度合作

在调研中发现, 乡镇医院之所以对高职卫生信息管理专业学生的需求量较低, 其中一个重要原因是医院对卫生信息管理专业性质认识不清。很多乡镇医院对该专业的认识要么仍停留在传统病案管理的层面上, 与本科卫生事业管理相混淆;要么对高职生的信息技术应用能力存有疑虑。

以上问题说明当下高职教育还存在开放程度不够, 办学模式封闭的弊端, 进而导致专业教学未能与市场需求有效对接。因此, 充分遵循职业教育的开放性原则, 深化工学结合人才培养模式改革, 坚持走开放式办学之路, 才是专业建设的必然选择。

遵循开放性原则, 推动校企深度合作, 不仅要让医院领导了解卫生信息管理专业, 还要让医院一线人员走进学校;不仅要把学生送到医院顶岗实习, 还要让教师深入岗位一线;不仅要让医护人员参与教学, 还要让他们参与专业建设和改革。只有开放办学, 深化校企合作, 构建有效的院校合作机制, 才能真正实现专业与市场的“无缝”对接。

3.3 突出信息应用技术能力培养, 构建专业特色课程体系

从岗位能力分析可知, 信息技术应用能力是当前卫生信息管理专业岗位能力中的核心能力。因此, 必须打破没有重点、面面俱到的传统专业课程体系, 重点突出对信息技术应用这一核心能力的培养。

信息技术应用类课程的开设还应以网络为核心, 培养学生计算机网络及信息管理系统的维护能力、小型网站建设及维护能力、数据库操作能力以及办公自动化等常用软件的应用能力。因此, 建议开设局域网组建、网站建设、系统维护、数据库、医院信息管理系统等重点课程, 而计算机语言类课程不适宜过多开设。对各门课程内容的选择, 应淡化理论, 侧重培养学生的实际应用能力。应与相关医院专业人员合作, 有效整合相关课程, 内容包括符合岗位实际的知识和技能等。关于卫生信息管理专业必须开设的医学管理类课程的调查结果见表5。

表中显示, 认为必须开设的人数超过50%的课程有:卫生事业管理、卫生信息管理学、病案管理、卫生统计学这4门课程。而支持开设临床医学概论、基础医学概论、流行病学这3门课程的人数均不足30%。因此, 项目组建议除正常开设前4门课程外, 应将临床医学概论、基础医学概论、流行病学这3门课程进行精简整合, 形成一门综合性医学基础课程, 剩余学时用于信息技术应用课程的教学以及实践能力的训练。

总之, 只有构建符合岗位能力实际需求的, 独具特色的专业课程体系, 才能培养出适销对路的专业人才。

3.4 坚持实践性原则, 深化专业教学改革

(1) 高职卫生信息管理专业教学必须坚持职业教育的实践性原则, 深入开展教学改革。应积极探索一体化教学环境下的实践教学模式, 突出实践教学的中心地位, 树立教学理念, 广泛采用项目引领、任务驱动、案例分析、情境模拟等符合专业职业特点的教学方法。 (2) 加强实训基地建设, 创建更多情境实训室, 使学生的实训更加贴近工作实际, 拉近与岗位距离, 提高学生的岗位适应能力。 (3) 与医院信息岗位一线人员紧密合作, 加快专业课程建设力度, 实施精品课程战略, 组织开发符合职业实践特点和要求的教材;精心选择贴近岗位的实践项目, 编制专业课程的实践指导书。 (4) 为了使学生的实践能力快速提高, 在条件允许的情况下, 应积极实施实践项目导师制等教学模式, 让学生在“导师”的充分指导下, 围绕项目积极、主动地参与实践活动。 (5) 改革实习教学环节, 不仅要安排学生到信息化水平较高的医院实习, 学习那里的先进技术和规范化管理;而且要安排学生到社区或乡镇医院顶岗实习。这样既能增加学生对乡镇医院的了解, 缩短岗位适应期, 也有利于医院了解和选拔学生, 为学生就业创造机会。

高职卫生信息管理专业 篇2

1“一主线, 两结合, 三阶梯”人才培养模式

我校卫生信息管理专业坚持以服务为宗旨、就业为导向、学生为中心, 旨在培养基础扎实、知识面宽、能力强素质高、符合社会发展需要的技术性、应用型人才, 保证培养对象的知识和能力结构与职业要求相适应, 实现在校学生职业技能与用人单位岗位要求的无缝对接[1]。

1.1“一主线”

以卫生信息管理岗位职业能力为主线。培养学生正确开展卫生信息收集、整理、统计、管理、分析的职业能力以及熟练操作信息系统并维护的能力, 切实把教育教学重点放在提高教学质量上, 让学生成为能够在各级各类医疗卫生机构、卫生行政管理部门、计划生育部门等从事卫生统计、信息管理、信息系统开发、使用与维护的高素质、应用型技术人才[2]。

1.2“两结合”

将医学与信息学知识技能相结合。以“必要够用的医学背景知识、娴熟扎实的信息管理技能”为目标, 按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则, 使学生具备医学与信息学双重背景, 具有一定的医疗卫生知识以及较强的信息管理能力, 使知识结构更加系统和完善。

将职业素养与素质教育相结合。注重学生职业素养培养的同时, 融入素质教育内容, 培养学生高度的职业情操、高尚的职业道德、突出的综合素质, 强调学生具有良好的思想政治素质、身心素质、医学人文素质及较好的发展素质, 教育学生树立终身学习理念, 促进学生全面发展。

1.3“三阶梯”

依据卫生信息管理人才培养目标, 将三年制专科教育分为3个阶段, 实施阶梯式培养。

第一阶段 (第一、二学期) :以素质教育类课程为主, 培养学生一定的医学人文素养;开设医学基础、信息学基础课程, 培养学生必要的医学背景知识、信息学基本技能, 加强素质教育, 强化学生职业道德, 进一步加强思想政治教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识, 把社会主义核心价值体系融入人才培养过程。

第二阶段 (第三、四学期) :以岗位核心能力培养为重点, 突出职业岗位素养, 融入职业资格标准, 开展职业技能鉴定工作, 推行“双证书”制度, 强化学生职业能力培养, 进一步提高学生卫生信息管理理论水平与技能。

第三阶段 (第五、六学期) :以校外实习基地为依托, 通过顶岗实习, 在实际工作环境中强化学生职业岗位能力与综合素养。通过社会实践及实习等活动, 使学生了解社会所需, 按照岗位需求对学生开展职业培训, 提高学生实践能力、创造能力、就业能力及岗位适应力和胜任力, 并培养学生分析与解决实际问题的能力。

培养学生对知识的再创新和综合应用能力, 同时提高社会参与能力、学习创新能力和自我意识与动机等特质, 使其更好地为社会服务[3]。

2 加大投入, 保障人才培养建设条件

我校自2010年开设卫生信息管理专业以来, 投入大量资金用于人才培养模式建设、课程体系建设、师资队伍建设、实践教学条件建设、学术科研等。首先是加强双师型师资队伍建设。我校从多渠道聘请了高学历的专业技术人员, 构建了由28人组成的专兼职教学团队, 其中具有高级专业技术职称的教师9名, 占专任教师的36%, 均具有较强的实践能力和指导学生实践的能力。其次是加大资金投入力度。学校投入约50万元, 建立3个80 m2的独立专业实训室, 购置仪器设备80台 (套) , 生均教学科研仪器设备值达4 981元, 有利于学生在实习就业时更快适应工作岗位。同时与6家二级以上医疗机构合作建成校外实习基地, 逐步建立了校企 (院) 合作开展学术科研机制[4]。

国际疾病分类课程尚无国家统编教材, 我校专职教师与行业专家通力合作共同开发《国际疾病分类》校本教材, 并取得较好的教学效果。

3 理实结合, 高质量培养学生实践能力

根据市场调研, 将卫生信息管理专业人才培养方案中课程体系按模块化构建, 课程共2 973学时, 实践教学时数占总学时的62%, 专业课程采用任务驱动教学法、项目导向教学法, 很好地做到了“教学做”一体化, 加强了学生实践能力的培养, 逐步构建出适合我校特点, 满足学生实习、实训需求的实践教学体系, 提高了学生学习兴趣, 提升了学习效果, 增强了学生解决实际问题的能力。同时, 还培养了学生的人际沟通和交流能力。

4 创新模式, 人才培养出佳绩

2010—2014年, 本专业每级学生报到率均高出本地区高职院校平均报到率10%以上, 且每届毕业生就业率也高出本地区高职院校平均就业率10%以上, 毕业生专业对口率达80%以上。以就业促招生, 二者相辅相成, 形成良性循环。我校大力开展各级各类技能竞赛, 同时推行“双证书”制度, 在全国医学信息技术技能考试 (MILC) 中, 每届学生通过率均在85%以上。调查显示, 3届学生对我校教学与服务满意度均接近90%, 用人单位对毕业生的知识、能力满意度达85%。

立足三峡、面向全国、服务基层, 满足行业人才需求, 紧贴岗位工作任务, 以深化教育教学改革为着力点, 准确定位人才培养目标, 不断提高教育教学质量和人才培养水平, 增强为地方经济社会发展服务的能力, 以卫生信息人才市场的实际需求为基础, 创建模拟数字化医院环境, 创新高职高专卫生信息管理专业人才培养模式, 以培养出更多社会需要的复合型、应用型卫生信息管理人才是我校今后一段时间定位和发展的方向。

参考文献

[1]沈小平, 叶萌, 王娟.高职卫生信息管理专业人才培养模式创新研究[J].医学信息学杂志, 2014, 35 (4) :86-88.

[2]汪长如.卫生信息管理专业人才培养调查分析[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2013, 11 (4) :3-4.

[3]黄成, 赵文龙, 罗丽娟, 等.基于能力素质冰山模型的卫生信息化应用型人才培养模式研究[J].2014, 13 (8) :767-771.

高职卫生信息管理专业 篇3

关键词：高职院校 卫生信息管理 公文写作

中图分类号：H15

高职院校有其特定的人才培养目标，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。高职院校注重培养技能型人才，在教学上注重教学做一体，无论是专业设置、课程设置都有较强的实践性。卫生信息管理专业旨在培养从事卫生信息管理的综合性技能型复合人才，学生毕业后可从事卫生信息管理工作，并可承担医疗机构病案、图书、统计、行政秘书等岗位工作。公文写作是卫生信息管理专业的职业技术课，学生通过掌握公文写作的技能，为毕业后从事卫生信息管理工作打下基础。

一、教学现状及问题分析

目前，高职院校公文写作教学受传统教育理念、教学观念、思维方式和研究方法的影响，教学效果与技能型人才培养目标略有偏差。在教学中，公文写作教学存在不尽如人意的地方，值得研究和分析。

（一）教学受限于学生

应试教育的观念未能及时转变使得学生在进入大学前一直以应对考试为目标，学生的学习能力较差。学生进入高职院校学习，对于公文写作这种培养写作技能的课程存在学习惯性，一门心思研究写作理论知识，对于公文写作的技能训练不够重视。通过学习，学生对于公文写作的理论知识背得十分流利，真正进行公文写作的时候会显出实践技能的明显不足。

（二）教学受限于教师

高职院校的专业设置会随着社会需求进行动态调整，各专业的教学大纲也会随着专业设置的需求进行调整。很多高职院校转制或组建的时间较短，教学师资队伍不完善，对于公文写作等新兴课程的教学工作，学校会选拔有相近专业或有实际从业经验的教师任教，有“半路出家”的意味。此外，卫生信息管理专业作为相关医学专业，在高职院校中属于学生人数少的小专业，专任教师配备不足，缺乏像有些大专业专任教师较多，从而可以进行专业教学研究活动，其教研氛围不够浓厚，也影响着课程教学的效果。

（三）教学受限于教材

关于公文写作课程的教材很多，但真正面向高职院校、符合教学做一体化教学思路的教材不多，其内容、结构大多雷同。即使能够按照职业类别划分教材适用类别，真正适用教材时仍能感觉到与专业培养目标和学生岗位技能需求不能完美吻合，很难找到一本全面适合高职院校学生使用的教材。一些教材跟不上时代步伐，案例陈旧枯燥，学生在学习时会有时代的距离感，从而降低学习兴趣。

二、教学探索的新途径

（一）精心完成教学设计

在公文写作教学中，公文案例必不可少，设计贴近学生生活实际和未来就业需求的写作情境和案例能够很有效地激发学生学习公文写作的兴趣。在通知、通告、请示、批复、意见、报告等文种教学中，应选取有医疗卫生单位特点或卫生信息管理工作背景的案例，精心设计教学情境，使学生将自己真正融入到情境中去，将自己课堂学习的角色变被动为主动，也使教师从理论灌输者转变为写作技能培养的引导者，从而改变教师和学生的教学对立关系，使师生通过课堂真正地教学相长。

公文写作教学重在培养学生的写作技能，必须重视课堂教学和课下练习。在教学设计时，要充分考虑学生对于某一文种在理论上理解的程度和难度，从而设计课堂教学和课下练习的内容。对于一些日常应用性文书，例如请假条等条据、个人简历、求职信，教师可充分利用课堂时间，边讲解边指导学生练习，这些文种是学生生活中也会用到的，学习难度不大，重心应放在课上；对于常见的公文，例如通知、通告、决定、请示、批复等，这是学生今后在工作中会用到的文种，教师不仅要将写作格式认真进行分析，还要在课堂上指导学生进行写作练习，要精心设计写作情境，要求学生在课下认真完成写作，教师还要将学生课下完成的作业在课上进行分析点评，完成教学做的统一。

（二）创新课程考核形式

公文写作教学培养的是学生写作技能，应将学生写作技能培养、学习写作技能的过程作为考核的全过程。在课程考核上，教师应做适当调整和创新，可将课程最终成绩分三个部分：课堂表现、试卷成绩和写作练笔成绩。课堂表现主要针对平时学生在课堂上回答教师提问、分析写作案例、点评自己的写作作业情况，是对学生语言表达能力、教材内容理解能力和自我写作效果反思能力的综合考量；试卷成绩是在期中和期末以试卷形式，由学生根据所学知识在规定时间内完成教师设计的试卷，考察学生对所学理论知识和写作技巧的掌握程度；写作练笔成绩是指教师给学生布置的课下写作练习成绩，教师可以将不同文种的多个成绩取平均值作为练笔成绩，较为全面地反映学生写作功底和对于教学的吸收掌握程度。

（三）勇于丰富课堂教学手段

公文写作课程既要讲授理论知识，又要传授写作技能。教师在教学中要勇于丰富课堂教学手段，使学生在有限的学时中更快地掌握教学大纲要求的写作技能，可以从以下两方面着手：

1.要善于使用多媒体手段。教材在学生手上，教师不能一味地照本宣科，要将教材上的重点难点在教学幻灯片上进行概括和总结，使学生在抬头看幻灯片时对于学习重点和难点一目了然；教师在幻灯片内容上可以用文字、图标、视频等多种形式，使讲授的知识点生动活泼，使书本上的文字在幻灯片上动起来。

2.要善于利用课前十分钟。很多学校都要求学生和教师提前十分钟到教室，做好上课的准备。教师到了教室就低头看教学文件，进入准备讲课的状态，学生进入教室就在座位上随意翻阅书本或玩着自己的手机，课前十分钟在师生毫无互动的情况下被浪费掉了。其实，课前十分钟是教师导入所学课程或培养学生学习兴趣的最好时机，教师可以选择一些跟公文写作有关的视频给学生播放，例如公文演变历史、汉语发展历史等等，或者教师也可以与学生进行随机聊天，了解学生对所学知识的掌握情况或对自己写作情况的分析，从而对后面的教学有一定的预判。充分利用课前十分钟，有助于师生建立起良好的互动合作关系，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

参考文献：

（1）黄福艳等.高职公文写作教学问题分析及对策【J】.语文教学与研究，2012（29）

（2）伍丹阳.高职应用文写作教学探讨【J】.教育与职业，2010（6）

（3）王馥媛.浅谈案例教学法在高职应用写作教学中的应用【J】.职校论坛，2011（33）

（4）徐婧.浅谈高职学生公文写作之教学【J】.职校论坛，2011（17）

高职卫生信息管理专业 篇4

校外实训基地的建设，可以借助医疗卫生机构先进的技术设备，解决高职院校办学资金不够的问题。它的建成能够提升学生的基础知识和专业技能，增强学生的实践动手能力和职业素养，激发学生的学习热情和创造性；能够根据行业对人才的需求，加快课程改革步伐，使实践教学内容更贴近实际应用；能改善高职院校专职教师的科研条件，提升他们的社会服务能力，加快高职院校高素质的“双师型”师资队伍的建设。

二、我校卫生信息管理专业校外实训基地建设情况

卫生信息管理专业是我校创办的重点专业之一。该专业毕业的学生将在医疗卫生机构的卫生信息管理专业岗位上从事硬件维修、网络维护、多媒体制作、卫生统计、信息安全等工作，逐步成为医疗卫生机构信息管理的助理和参谋。校外实训基地作为高职院校实践性教学的校外延伸，对于提升学生实践动手能力，促进学生职业素质养成有不可替代的作用。现阶段，我校高职卫生信息管理专业学生的校外实习实训基地主要在二级以上医院、卫生行政管理部门及疾病预防控制中心等信息化程度较好的单位。一是综合性医院信息化程度较高，装备较好，学生得到锻炼的机会较多；二是医疗、卫生、预防、保健等职能科室齐全，卫生文化母体部分的资源丰富；三是提供医疗卫生服务的项目多，信息管理的内容复杂，具有行业特色[1]。学生将在医院信息系统及医疗设备管理等部门从事多种岗位的实习锻炼。具体如下：

（一）硬件维修岗位

1.了解医院信息化的硬件设备、结构和性能；

2.能够准确判断硬件故障原因，熟练更换部件，确保设备正常使用。

（二）软件应用岗位

1.熟悉医院各种管理应用软件；

2.熟练应用办公自动化软件、统计软件SPSS等；

3.掌握SQLServer数据库系统的应用和维护。

（三）网络安全岗位

1.了解医院内部网络拓扑结构；

2.络安全、反病毒攻击技术等安全维护措施；

3.熟悉医院综合布线系统。

（四）数据处理岗位

1.掌握医患信息采集、存取、汇总分析、数据挖掘、数据备份与恢复技术；

2.掌握门诊部信息管理系统、住院部信息管理系统、病房管理子系统、中心药房管理子系统及医技科室管理子系统等操作流程。

（五）中心机房管理维护岗位

1.了解医院信息科的工作范围和职责；

2.掌握服务器软件安装、配置、维护及数据备份恢复等操作；

3.掌握医院信息管理系统（HIS）的操作流程。

（六）医院图书信息管理岗位

1.熟悉中图法分类；掌握医药卫生类图书的分类方法和编目；

2.掌握图书管理软件的应用；

3.掌握多种国内外大型文献检索工具的使用。

（七）病案管理岗位

1.掌握病案管理软件的应用；

2.掌握国际疾病分类编码；

3.掌握医院病历书写和管理规范。

三、校外实训基地建设存在的问题

校外实训基地是借助医疗卫生機构先进的技术设备、科学的管理经验和经验丰富的医疗技术人员建立起来的，具有文化特色的实践性教学场所。医疗卫生机构所需的专业知识技能与学生通过校内实训基地训练掌握的技能存在较大的差异，学生不可能独力完成顶岗实习的任务。他们在某一个岗位上需要带教老师的耐心指导，不断提高专业技能水平，当他们轮换到其他岗位时，又需进行新一轮的指导学习模式。部分医疗卫生机构为了追求利润最大化，往往会让学生在一个工作岗位上工作，不会进行岗位轮换，实训内容单一，无法完成既定的实践教学任务。

四、新的校外实训基地建设模式探讨

（一）完善校外实训基地管理制度

校外实训基地的有效运行，关键在于管理制度的完善，包括师资队伍建设、质量评价、成绩考核、合作科研等各项管理制度，以规范校外实训基地的日常运行，做到有章可循，有据可查，使其管理水平向着制度化和规范化的方向迈进。

（二）贯彻岗位轮换制度

校外实训基地是高职院校实践性教学的重要延伸，但部分医疗卫生机构考虑经济效益的因素，让学生在顶岗实习过程中始终从事一种岗位。这就要求学校与医疗卫生机构在学生实习实训期间，要加强沟通与协调工作，落实岗位轮换制度，让学生在实践中尽可能地熟悉并掌握本行业的专业知识，有效地提高顶岗实习实训的教学质量。

（三）加强师资力量的建设

医疗卫生机构的管理人员、技术人员作为带教老师，要积极参与到实践教学过程中，通过讲解、示范，将医疗卫生机构相应岗位在日常工作中遇到的问题及解决方法传授给学生，让学生更快适应医院的工作环境。学校的专职教师，也要用下临床挂职锻炼的方式参与校外实训基地的建设，将理论与实践相结合，弥补自身生产实践经验不足的缺点，增强实践动手能力。

参考文献：

浅析高职经济信息管理专业的特色 篇5

一、经济信息管理专业现状

目前, 经济信息管理专业在高职高专层次上的人才培养模式还存在很多问题, 其中比较突出的就是该专业的区分度不高, 也就是特色不明确。主要表现在以下几个方面:

1、学生方面

多数选择经济信息管理专业的学生并没有能够真正理解该专业的培养目标, 即使看过专业培养目标的介绍, 学生往往还是会产生“不知道将来能做什么”的想法, 而不像“计算机软件应用”、“网络工程”、“市场营销”、“工商管理”等专业, 即便没有太多的说明也能够让学生对将来的工作岗位有一个大致的印象。同时, 学生还会有“什么都要学, 但是又什么都学不精”的想法, 会认为计算机水平比不上计算机专业的同学, 而管理方面又比不了工商管理等专业的同学。

专业特色的不明确, 会让学生缺少一种专业归属感, 会觉得自己学习的都是其它专业的内容, 没有独特的东西, 这样不利于学生的学习主动性, 也不利于学生进行职业生源规划。

2、教学方面

经济信息管理专业在开设课程时, 往往是认为“信息管理”=“信息技术”=“计算机技术”, 简单的把计算机技术等同于信息管理。因此, 经济信息管理专业的课程体系经常是由一些计算机技术类课程 (如办公自动化、数据库基础、网页设计制作、管理信息系统等) 和一些其他的管理类课程共同组成, 区别在于不同的高校会根据自身办学方向和师资特点对管理类课程的选择以及前后两者的比例进行调整。但是无论如何调整, 往往都会存在一个问题:所开设的课程都是其它专业中已有的, 而教师在教授这些课程时, 又很容易忽略经济信息管理专业学生与其它专业学生在应当重点掌握的内容上的区别。

3、社会方面

目前社会上对经济信息管理专业的认识普遍不够, 尤其是在中小企业当中, 很多工作岗位实际上对应的就是经济信息管理专业, 但是招聘者往往认为凡是涉及到计算机的就应该是计算机专业的, 很少有工作岗位直接对应经济信息管理专业。

二、经济信息管理专业的特色

在经济信息管理的定义里, 不可回避的一个核心概念就是信息管理。信息管理从狭义上来说, 是对信息本身的管理, 即采用各种技术方法和手段对信息进行组织、控制、存贮、检索和规划等, 并将其引向预定目标;从广义上来说, 则还包括对涉及信息活动的各种要素 (信息、人、机器、机构等) 进行合理的组织和控制, 以实现信息及有关资源的合理配置, 从而有效地满足社会的信息要求。

由此可见, 信息管理作为一门交叉学科, 以信息活动及其相关要素作为研究对象, 是其区别于其他管理类学科的一个重要特征, 相应的, 经济信息管理专业的特色也应该紧扣信息活动这一对象来确立。

而信息活动的过程主要包括有:信息采集、信息处理、信息组织、信息检索、信息传递等环节, 这些环节有着比较清晰的先后逻辑顺序, 能够反映出信息活动的规律。而与这些环节相对应的, 所需要的能力则包括有认知信息、搜索信息、组织信息、分析处理信息、利用信息、创造信息和传播信息的能力, 这一系列相辅相成的能力就应该是经济信息管理专业人才区别于其他专业人才的重要特色。而这一系列能力可以统称为信息素质, 即经济信息管理专业的特色应该是对信息素质的培养。

三、增强经济信息管理专业特色的途径

目前, 我国高校经济信息管理专业对学生信息素质的培养还很欠缺, 普遍缺乏对信息素质的正确认识, 或者简单的等同于计算机水平, 使得学生在进行信息检索和信息处理分析时缺乏有效的方法, 同时也使得专业特色无法体现, 以下是培养信息素质的几个途径:

1、营造良好的软硬件环境

信息素质的培养首先需要有一个良好的环境, 这需要高校在政策上给予支持。在硬件方面, 高校应该重视信息素质的培养, 因为不仅仅是经济信息管理专业的学生需要, 而所有的当代大学生都需要。因此, 高校要采取有效措施来提高信息教育水平, 加强校园信息化建设。例如建设完善的校园网、提高教学设备和设施的信息化水平, 尤其是高校的图书馆。

高校图书馆可以说是经济信息管理专业人才培养信息素质的一个教育基地, 因为图书馆是一个最典型的信息资源, 是经济信息管理专业人才学习、实践各种信息活动的最佳场所。

一方面, 高校图书馆应该不断加强和更新馆内的文献信息资源, 提高信息资源质量。同时, 积极建设完善图书馆网络, 让学生可以利用多种渠道方便快捷的访问图书馆的各项信息服务, 获取各种信息资源, 最大限度的消除学生获取馆内信息资源的障碍。

另一方面, 高校图书馆应该利用校园内的各种贴近学生的信息传播方式, 做好导读工作, 激发学生的学习兴趣, 特别是经济信息管理专业的学生。例如可以采取网上教学的方式向学生传播信息检索的基础知识, 或者定期开展信息检索和网络资源使用的相关培训, 举办学术讲座, 介绍信息技术的发展状况等。

高校图书馆的工作人员不仅要具备良好的信息素质, 还应该要有相当的教育能力, 并充分认识到自己在经济信息管理专业人才信息素质培养中的重要地位和作用, 自觉担任起信息素质教育者的角色。

2、完善课程体系设置, 改革课程教学方式

(1) 围绕专业特色完善课程体系设置

经济信息管理作为一门交叉学科, 在开设专业课程时不可避免的要涉及到多个学科的专业课程。如果能将这些课程有机的结合在一起, 而不是简单的拼凑叠加, 则是对专业特色最好的体现。

由此, 我们可以将信息活动作为经济信息管理专业课程设置的基础框架, 而信息活动中的各种环节则是对应着各门专业课。根据高等职业教育的特点, 以及高职学生的客观条件, 在专业课的开设上要尽量避开基础性的信息管理课程, 而应该根据高校所拥有的师资力量的不同和资源上的优势, 将抽象的信息活动具体结合到某一个社会经济活动领域, 这样一方面可以降低高职学生的学习信息管理课程的难度, 另一方面也能够有针对性的提高学生的实际工作能力。

(2) 改革专业课程教学, 多方面培养学生信息素质

经济信息管理专业要改革优化专业课程的教学, 首先是要建立起将信息素质培养与课程教学相结合的理念, 将信息素质的培养溶入到课程教学的方方面面, 使得信息素质的培养贯穿于整个课程教学活动之中。

其次, 是要将专业课程的教学内容与其他专业进行有效的区分。在设置专业课程时, 由于要选择某一个社会经济活动领域作为结合点, 那么不可避免的会与其他专业的课程产生重复。但是即便课程名称完全一样, 经济信息管理专业的学生应该学习掌握的重点也应该与其它专业的学生不同。所以, 经济信息管理专业的教师在授课时必须要体现这一区别, 在教学内容上应该更侧重于对这些经济活动背后所隐藏着的信息活动规律的认识。

此外, 还应该让课堂教学与社会活动相结合, 通过灵活的教学方式鼓励学生根据自己的学习目标和个人兴趣有效地收集各种有关专业学习的资料与信息, 促使他们能够熟练的运用阅读、讨论、访问、参观、实践、检索等多种间接或直接方式获取所需信息。同时鼓励他们通过利用信息来解决实际问题, 引导他们学会从日常生活的各种微小细节中识别出有价值的信息, 从多个方面让学生在实践中体会到提高信息素质重要性。

(3) 改革考核制度, 以推进信息素质的教育

要改革考核制度, 一方面是因为信息素质所包括的认知信息、搜索信息、组织信息、分析处理信息、利用信息、创造信息和传播信息等能力, 很难通过传统的卷面考试来体现。只有通过实践才能检验出一名学生的信息素质高低, 所以经济信息管理专业的考核制度, 必须要以实践考核作为主要考核方式, 重点考查学生利用信息解决实际问题的能力。

另外, 在这个信息技术飞速发展、信息产业不断创新的时代, 经济信息管理专业必须紧跟时代步伐, 不断更新考核的具体内容和方法, 才能培养出符合当前社会需求的人才。

3、提高教师的信息素质水平

要培养学生的信息素质, 其中一个前提就是教育者自己本身就具备较高的信息素质。而经济信息管理专业的学生所接受的信息素质教育, 除了来自之前提到的高校图书馆工作人员以外, 更多的应该来自本专业的授课教师, 因此, 专业教师的信息素质水平对培养经济信息管理专业学生的信息素质来说具有决定性的影响。

很明显, 不可能要求所有的专业教师都具有信息管理的专业背景, 所以必须要通过多种渠道来帮助专业教师提高自身的信息素质。例如可以定期组织相关专业教师进行学习, 由相关的专家介绍有关信息管理方面的理论知识, 帮助教师掌握了解信息的处理过程、熟悉信息资源和信息技术、同时探索新的教学模式。此外, 还应该鼓励教师积极尝试将最新的信息技术运用到教学工作中, 通过在实际使用的过程中不断学习来提高自身信息素质。

只有专业教师自身的信息素质达到一个较高的水平, 才能保证在经济信息管理专业人才的培养过程中确保学生的信息素质也得到提高, 才能最终体现出专业的特色。

四、结束语

经济信息管理专业必须确立自身的专业特色, 并将其不断完善, 才能培养出符合社会经济活动需要的经济信息管理人才, 才能形成自身的优势, 让专业突破发展瓶颈, 获得长远发展。

摘要：经济信息管理专业在高等职业教育领域经过近十年的发展, 在近几年遇到了发展上的瓶颈, 最直接的体现就是招生生源的明显下降。本文分析了经济信息管理专业的专业特色, 并探讨了加强这一专业特色的方法和途径, 尝试为经济信息管理专业的发展提供一个思路。

关键词：经济信息管理,特色,信息素质

参考文献

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[3]王艳:《浅谈高职经济信息管理专业教学模式》, 《九江职业技术学院学报》, 2010, 2:42-43。

高职卫生信息管理专业 篇6

以岗位需求为导向进行专业定位和调研

专业定位近年来, 信息技术的发展带来了会计方法、手段和功能的进步。随着信息化的深入, 会计服务对象及工作性质发生了实质性转变, 原先的会计工作被一系列技术手段所替代。由于网络带来输入技术的迁移, 在信息化时代, 信息输入工作、客观信息汇总工作可以不需要手工操作, 信息使用者可以借助信息技术来完成。很多传统的会计工作内容行将消亡。本专业试图通过会计准则、内部控制、会计信息化三位一体标准和实施体系, 推动会计信息化标准、安全技术升级、数据整合、系统集成等方面的建设, 因此, 本专业是一个虽起源于会计却强于会计且宽于会计的专业。

行业背景调研无锡市作为全国最重要的、地处“长三角”中心的经济发达城市, 国际化、产业升级、城市现代化是不可逆转的趋势, 在“科教兴市、人才强市、质量和知识产权立市”的主战略下, 必然会对各类管理人才有大量的需求。为了更好地了解社会对财务信息管理专业的需求情况, 笔者对各类用人单位进行了广泛调查。调查结果显示, 有76%的单位要求财务信息管理人员具备专科或中专学历;有65%的单位认为财务管理类岗位将来会有较大发展;有68%的单位认为财务信息管理人员会有所增加。这些数据说明无锡市需要财务信息管理人才。那么, 各类企业究竟需要什么样的财务信息管理人才呢?在走访各类企业过程中笔者发现, 用人单位对财务信息管理人员的职业素质和职业技能都提出了较具体的要求: (1) 要有较高的职业素质, 包括良好的沟通能力、敬业精神、团队合作精神、良好的心理素质、创新能力以及健康的身体素质, 还包括严谨细致、积极主动的工作态度。几乎所有企业都认为敬业精神及团队合作精神是员工职业素质中最重要的两点。 (2) 要有良好的职业技能, 不仅要有一定的财务信息管理专业知识、较强的动手能力及丰富的社会实践经验, 还要有一定的英语水平和计算机能力。

职业岗位调研通过调查同时发现, 专业管理型、综合管理型等“管理型”财会人才需求呈增长趋势, 已经占财会人员需求量的60%。而进行传统财务会计核算的“操作型”财会人员已经呈现饱和趋势, 企业需求量也呈下降趋势。很多用人单位对复合型财务信息管理人才需求旺盛, 求职财务类管理岗位的人也很多, 但其中具备综合素质的财务信息管理复合型人才却少之又少, 出现了“既多又少”的矛盾。这就要求高职财务信息管理人才培养方案在目标定位上必须适时超前。高职财务信息管理专业应主要面向中小企业财务信息管理、证券公司财务信息管理、会计电算化、会计师事务所审计助理等职业岗位, 培养既有财务信息管理技能, 又有熟练的财务信息管理信息系统操作能力和一定企业管理知识的复合型人才。

基于工作过程适时修订人才培养方案

职业能力分析所谓职业能力主要包括专业能力、方法能力和社会能力。本专业的专业能力是指具备从事财务信息管理职业活动所需要的技能和相应的知识, 包括单项的技能和知识、综合的技能和知识;本专业的方法能力是指具备从事财务信息管理职业所需要的工作方法和学习方法, 包括制定工作计划、解决实际问题、进行知识更新和评估工作结果的方法等, 如自主学习财务信息管理新知识新技术、通过各种媒体资源查找所需信息、独立制定项目工作计划并进行实施、温故知新、触类旁通、归纳总结等能力;本专业的社会能力是指具备从事财务信息管理工作所需要的行为能力, 包括人际交往、公共关系和职业道德等, 包括具有较强的语言表达、财务信息管理职业沟通与协调能力, 具有团队合作和协作精神, 具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感, 具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识等。

制定并及时修改人才培养方案人才培养方案的关键是人才培养目标的定位。近年来, 为了适应我国作为“世界工厂”的需求, 尤其是为了适应众多代工企业用工的需要, 高职院校的培养规格进行了彻底的“重心下移”:将培养高技能人才作为唯一的选择, 以此与“世界工厂”的用工需求“无缝接轨”, 结果导致高职院校与中职学校的人才培养规格大同小异。高职院校所培养的人才基本上还是局限在技能操作层面上的所谓技能型人才, 而不是既能适应技能操作层面上的需求, 又能适应技术操作 (或技术应用) 层面上需求的中高级技术人才或复合型的技术技能型人才。高职教育的人才培养目标定位是培养高技能应用型人才, 这决定了其专业不是本科的“学科专业”而是“技术专业”, 强调对某一职业岗位或岗位群所必需的理论知识和实践技能的掌握。我校财务信息管理专业坚持以能力为本位, 把学生的能力培养贯彻于教学的全过程, 注重职业能力的分析, 坚持理论教学与实践教学有机结合, 探索工学结合的有效途径, 做到校内实训与校外实习相结合, 构建循序渐进的能力培养体系, 在专业教学中理论教学学时与实践教学学时严格控制在1∶1左右, 严格控制核心课程的门数, 对模棱两可的课程坚决削减、调整, 优选设置综合课程。

以工作过程为主线设计课程体系

课程体系建设是指按照职业岗位 (群) 的任职要求, 以工作过程为导向, 提炼出财务信息管理专业专项能力, 再将其转化为可以进行教学实施的学习领域。最后按照“服务于专业和拓展学生素质”的要求建设基础课程体系, 从而构建完整的专业课程体系, 将高职财务信息管理专业课程体系的设置划分为三大模块。

公共基础课程模块是以培养学生的社会能力为主的基本素质与能力模块, 由德育课程和文化基础课程组成。主要包括职业生涯规划、数学、英语、职业道德与创业指导、体育、法律基础、思想品德修养、计算机应用基础、邓小平理论、政治经济学等课程, 以提高学生的综合素质。

专业实训课程 (含证书培训考核课程) 模块是以培养财务信息管理专业能力和财务信息管理方法能力为主的专业素质与能力模块。主要包括基础会计、财务会计实务、财政与金融、成本计算与分析、财务管理、社会经济统计学原理、审计学基础、财务软件应用、数据库运用、管理学和涉税实务等课程。另外, 这一模块中对学生的实践技能培养 (小键盘、珠算、收银设备使用) 的实践模块充分突出强化了专业技能在教学过程中的主导地位和作用, 这对于确保学生专业技术和实践能力的形成具有重要作用。

特色选修课程模块是以培养学生可持续发展能力为主的模块, 主要由限选课和任选课两大块构成。该模块主要使学生了解相关学科的基础知识, 并能利用这些基础知识解决本专业的实际问题, 同时, 使学生具备岗位变更的适应性。该模块主要课程有网页制作、投资与理财、Excel在财务管理中的运用、网页制作、电子商务入门等。

以加强内涵素质为目标建设教学团队

使高职院校备感困扰的是教师人数严重不足、生师比严重超标、教师的知识能力结构与高职教育的要求差距明显、在学历和职称方面偏低, 更为突出的问题是“双师型”教师队伍尚未形成, 80%的教师很少有企业和工程单位的工作经历, 从应届毕业生中招聘的年轻教师社会经历浅, 缺乏实践经验和动手能力。从客观上看, 教师的教学工作负担沉重、沿用本科院校的职称评聘标准、缺乏有效的激励机制等, 都不利于教师向“双师型”方向发展。

教师发展是学校内涵发展的原动力, 名校是由名专业支撑起来的, 而专业是由名师支撑的, 正如梅贻琦所说:“所谓大学者, 非有大楼之谓也, 有大师之谓也。”可见教师在学校和教学中的重要地位。随着专业发展, 我校将继续推行“内培外聘”, 构建最佳师资结构体系。学校已经制定了优秀教师进修选派方法、教师进修计划, 在经费和政策方面积极鼓励教师参加专业方面的继续教育, 不断提高教师的业务能力, 促进教师的专业发展。一方面, 积极支持教师参加经济师、会计师考证, 另一方面, 每年安排教师下企业锻炼, 使“双师型”教师队伍建设真正落到实处。在内部全力进行师资建设的同时, 还将有序引进“双高型”人才, 培养“双师型”教师, 建设一支高水平的兼职教师队伍, 提升专业的核心竞争力。企业中的行家里手来校做兼职教师绝不是只上一两门课, 还要在专业团队中参与人才培养、参与专业建设和课程建设, 把最新技术发展成果带到学校, 内化为人才的素质, 在技术创新方面, 人才培养在哪些方面需要强化, 就在这些方面发挥作用。

积极拓展校外实习基地, 稳步推进产学研结合

根据专业人才培养方案制定本专业实训基地建设规划, 明确今后本专业实训基地建设标准和质量, 严格按本专业人才培养方案实施实践教学, 规范实践课程标准、课时、内容、场所, 制定并完善实训基地的各项管理制度。目前, 本专业拥有手工记账、会计电算化、出纳实训以及财务管理等8个专业实训室, 设备价值125.5916万元, 生均4038.32元, 主要是近两年投入的, 所有设备均能满足教学所需。实验实习开出率达到100%, 实训设备利用率高。本专业已在校内外建立了12个实训基地。

进一步完善专业产学研规划, 稳定发展专业与行业企业之间的产学研合作关系。2006年10月, 天惠超市以参股方式介入我校校内实习实训基地建设;2008年4月, 在无锡市建设银行信用卡部建立了职业教育实习实训基地;2009年暑期, 有十多位教师到相关企业财务信息管理岗位参加研修;2010年, 与无锡市众信会计师事务所、无锡市建筑会计学会建立了较为稳固的校企合作关系。这一系列举措不仅增强了学生的专业能力, 还对学生的职业发展具有现实的指导意义, 同时, 也拓宽了教师的专业视野, 锻炼了教师的实际操作能力, 进一步推动了课程改革, 为开发校本教材和项目课程提供了实际素材, 并为学校创造了一定的经济效益和社会效益。

坚定不移地推进课程改革

如果说教改应该由政府主导, 那么以提高课堂效率为主要目的的课程改革应该由教师来推动。由于不同的教师风格不一, 课改并没有统一的模式。课改最主要的目标是向课堂要质量, 要做到使学生愿意听教师的课, 并有所收获。职业学校“五课教研” (即备课、上课、说课、听课、评课) 和“二课评比” (示范课、研究课) 目的就是要提高课堂教学质量的有效性。职业教育培养的是面向市场的高技能、高素质的职业人, 而不是面向考场的博学的读书人, 因此, 在教学实践中, 首先要注意教学内容贴近岗位要求, 按企业岗位的实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程内容, 形成围绕工作过程的新型教学项目;其次是教学环境要贴近职业环境, 创造学生主动学习的环境和资源条件, 使学生想学也愿学;再次是教学方法要贴近学生实际, 应采用行动导向教学法、任务驱动法、案例教学法等多种教学方法进行教学, 学生不是教会而是做会, 通过教学环境的改善, 更好地满足“做中学、学中做”的教学要求。

建立“企业家导师制”培养模式, 促进学生高质量就业

高质量就业的核心是高质量, 其内涵有以下几个方面:一是岗位的对口率;二是岗位的稳定性;三是学生的可持续发展能力;四是工资水平;五是雇主的满意度;六是学生的创新与创业能力。就业质量很难用量化的数字衡量, 因为它更多地是毕业生个人、家庭及社会舆论的主观心理感受。不同地域、不同院校、不同专业以及不同家庭背景的学生, 对于就业质量的理解也不尽相同。当前, 就业率是各个高职院校所追求的目标, 也是衡量一个学校就业工作的重要指标。现实的情况是各高职院校就业率普遍在90%以上, 有的甚至是100%。从形式和就业数量的角度看普遍较好, 但从就业实质上看, 就业质量是否达到了较高的水准确实还有待于深入考察。

“企业家导师制”是一种新型的“双导师制”, 该制度的实施将有利于高职院校学生的高质量就业, 我校正努力探索这条育人的新路子。企业家导师一般由校外实习基地所在企事业单位中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强的企业家担任。学校与企业家签订协议, 规定各自的权利和义务, 以保证“企业家导师制”的顺利开展。企业家导师的主要职责侧重于指导学生专业技能方面实务操作, 培养学生形成良好的职业道德, 解决理论学习的不足, 培养学生的实践能力和岗位适应能力, 培养学生的团队精神, 提升学生的综合素质能力, 培育学生的可持续发展能力, 帮助和鼓励学生以企业的实际项目为题进行毕业设计, 做到“真题真做”。结合校内课程学习成绩和职业技能考核, 由学校与企业共同考核确定的优秀毕业生可优先被企业录用, 或由企业家推荐到其他单位就业。

实践证明, 通过实施“企业家导师制”这种育人模式, 可以使培养出来的学生在岗位对口与稳定、创新创业能力的培养、可持续发展能力等方面比以往“双导师制”模式下培养出来的学生更有优势。“企业家导师制”培养出来的学生能“下得去, 留得住, 用得上”, 深受企业和社会欢迎。

摘要：五年制高职财务信息管理专业的建设应在专业定位、人才培养方案、课程体系、教学团队、课程改革、师资队伍建设、实践教学、学生就业等几方面创新工作思路, 以培养高素质、复合型财务信息管理人才, 增强学生就业竞争力。

关键词：五年制高职,财务信息管理专业,专业建设

参考文献

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[4]朱崇明.校内实训中心建设应注意的几个问题[J].科技创新导报, 2008, (31) .

高职卫生信息管理专业 篇7

培养专业的技术人才, 首先要针对市场, 分析其所需技术的主要要求和规格, 而后进行目标的确定, 这是评测教学的质量与效果的直接依据, 同时也是对教育教学核心问题的思考与改革。因而根据经济发展需求, 完善依据市场的需求进行信息应用人才的打造, 符合了当下岗位群体的具体。

首先是信息处理的技术岗位。因为伴随办公自动化的不同领域应用普及, 社会对于能够熟练操作计算机, 进行信息文件安全有效处理的人才需求, 也逐步加大。此岗位所需人才, 要求在计算机的系统维护和安装与办公软件操作及相关办公自动化与电子商务知识的掌握, 这一范畴内做到精良。因应用面的广泛此岗位可吸纳接受信息管理专业相当大一部分人。

其次为信息系统的维护开发和管理岗位。伴随各行业在发展中普遍应用到信息系统, 因而对管理与维护的人才需求也大幅度提升;因而这便要求了人才在数据信息管理与软件开发方面的全面发展, 这一岗位就专业技能较强的学生提供了就业的机遇。

最后的岗位目标主要是在图形进行信息化处理的人才方面要求。其主要体现在图形与图像的处理上及平面广告的设计上。这主要来源于现代企业的进步所需要进行系列产品的推出, 产品的推出离不开广告的设计, 因此这一行业存在着很大的市场的空间, 就业渠道方面相对较广, 也适合发展创业, 故此存在着良好的发展前景。

二、构建课程的体系及结构框架

在信息管理课程中能否建立合理的教育体系与结构框架, 对于实现专业目标具有着决定性的意义, 因此在制定教学计划与课程的设计中, 应牢牢把握高职学生的个人能力和特点, 以培养专业技能为主体, 将素质教育及知识与能力协调结合, 共同发展为原则, 以企业职业的技能所需, 对教学实践体系和理论体系作为教育的载体, 来进行素质及能力的教育组织框架构建。同时对能力体系的建设设计完善强化, 将每一个能力的版块, 组成相对应的训练系统, 应用于理论教学实践中。在基础的理论知识施教中, 做到针对与实用性的理论教学, 不泛泛而谈相关理论。有针对性的设置岗位所需的专业方向。改善传统教学模式中, 仅有的基础与专业课程及公共课程体系, 加注新课程的体系研究, 诸如进行专业实践的课程开发, 以专业的基础课程及必修课程组成实践教学体系, 促进实践教学在高职信息管理人才方面的优势培养, 使专业应用与实践操作等综合技能完成有效的结合, 以提升学生的实际问题解决能力。通常学校可以多进行专业的讲座及各类型的竞赛活动或开办校园工作室进行小型的信息项目工程的承接, 使学生参与到其中, 丰富其实践经验, 达到整体能力综合提升。另外在新的课程体系应用中, 要彻底改善传统课程中的自我封闭特征, 将教学工作围绕专业实践展开, 形成专业为主, 其他课程协调结合的教学特点。

三、教育体系的建设和完善

在信息管理人才的培养上要进行有力的师资建设, 因为师资队伍是实施课程体系的保障前提, 基于这一前提保障可以通过两种方式进行建设, 首先进行教师的培训工作, 为其进行培训工作计划的制定, 鼓励年轻的教师进行业务进修, 其次还可以组织教师下到相关的单位进行工程的锻炼, 来加强教师理论和实践的素质教学能力。

在教学计划的制定方面, 要根据岗位群来科学合理的制定, 围绕岗位群科学合理地制定教学计划, 在基本的操作理论教学计划上, 要根据社会的变化特点, 做到顺应技术发展的调整, 以免出现教学方案的更新层次性不够, 其次还要做好岗位群市场需求分析及人才输出单位的就业情况反馈, 以便及时有效地对课程做好调整。

在课程考评办法上要完善考核形式, 以课程的特点进行分类处理, 具体可分做开卷闭卷考试和职业资格技能考试及课程技能并轨考试等形式。并针对每种形式的考试制定明确的考核标准。由教师负责对考后学生的试卷做出错原因分析, 确保考有所值, 考有所用。

另外教师在教学方法上也应注意改革, 多组织学生上机实践教学, 有条件的话可以进行多媒体教室的授课, 提倡学生的实践操作, 由教师进行理论阐述, 将信息管理课程真正的做到信息化。

参考文献

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[3]应玉龙.基于职业能力构建高职计算机信息管理专业课程体系[J].价值工程, 2011, 30 (2) :240-241

高职卫生信息管理专业 篇8

关键词： 高职护理专业 卫生法学 教学方法

当前，医疗纠纷和医疗安全已经成为社会的热点话题之一。护士作为医疗关系的重要主体之一，规范其护理职业行为，加强护理队伍的法制建设，对于构建和谐护患关系具有十分重要的意义。《卫生法学》课程是高职护理专业学生法律法规知识的重要来源，该课程内容的实践性很强，这些知识一般是以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现的，要使这些抽象的理论具体化，传统的以教师为主的教学方式很难达到令人满意的教学效果。笔者本着以研究学生怎么学为立足点，应充分考虑学生通过什么途径掌握知识、强化能力、提高素质的问题，开展《卫生法学》课程的教学方法改革研究。

一、高职《卫生法学》课程教学中存在的问题

1.学生学习基础差，教学难度高。

以我校为例，护理专业学生一般在第三至第四学期开设《卫生法学》课程。据调查学生除了在思政课中接触极少的法律基础知识外，并不了解法理理论和法律基本原理知识，对大多数法律专业术语绝大部分学生都不能认知和理解，这样对于本身没有基础的学生而言教学难度更高。

2.教学内容枯燥，对教学方法要求更高。

《卫生法学》课程内容一般以抽象的概念、原理、制度、规范等形式出现，表现为各种具体的单行法律如卫生行政执法、护士执业法律制度、医疗事故处理法律制度、药品管理法律制度、传染病防治法律制度、医疗器械监督管理法律制度等。以往传统教学中教师适应规范化教学的要求，采用传统的理论教授方式，很难充分调动学生的学习积极性。学生只是被动的接受者，在课堂上很少能主动参与教学过程，教学变成典型的“讲—听—记”模式。面对各种枯燥的法律条文，学生更加难以接受，如果采用传统死记硬背方式学习，学生就会缺乏学习兴趣。如何引导学生尽快适应枯燥内容，激发学生学习兴趣，改变传统的讲授型教学方式，已经成为授课教师的一项重要任务。

3.教学方法运用单一化，不利于高职学生职业能力的培养。

目前的卫生法学教学，主要是以教师和教材“填鸭式”的讲解为中心，教师通过法律概念的讲解，学生通过法律条文的死记硬背为主，整个学习通过老师一张嘴讲解的传统教学方式仍然为主要教学方式。传统的课堂讲授的教学方法具有一定的优势，尤其对于学生无法深化拓展的知识，授课教师可以精讲详析，但是对于学习能力偏弱的高职学生来说，这种单一、单向的授课方式无法激发学生的学习热情，无助于学生学习能力、创造能力、职业能力的培养。

二、高职护理专业卫生法学课程教学方法改革探索

1.案例教学法。

案例教学法是将真实事件作为案例以讨论形式运用到课堂教学过程中，通过对典型案例进行讨论和剖析，增强学生的感性认识，提高学生学习兴趣的一种启发式教学方法。案例教学法是一种理论与实践紧密联系的教学法，比起传统的灌输式教学法更生动有趣，更有利于提高学生的实践能力。但一堂成功的案例教学课是需要教师进行精心的设计和有效的组织的。只有注重并确保每一环节的有效实施才能保证案例教学法的成功。

案例教学法是卫生法学重要的教学方法之一，在卫生法学的案例教学中，案例质量是影响教学效果的重要环节之一。教师对案例的选取是案例教学法实施的关键。案例教学法在《卫生法学》教学中的实施应当包括案例引入、案例分析讨论、案例总结三个环节，同时可以结合情境教学、讨论互动式教学、问题式教学、工作流程演示教学等多种教学方法组织教学。

例如在医疗事故处理法律制度这一项目中，第一步通过一个热点医疗纠纷案件引导学生思考患者与医护人员之间的法律关系，完成案例的导入环节，引入本项目的理论知识点，如医疗法律关系的概念和构成；第二步对该起医疗纠纷法律责任的追究进行讨论和分析，讨论过程中引导学生从患者和医护人员两种角度分析各自的行为，进而引入法律责任追究的原则（过错责任原则），通过对案件的分析和讨论帮助学生理解抽象的法律概念，引导学生分析医护人员的执业行为，增强学生的法律保护意识；第三步进行案例总结，总结案例与法律理论之间的关系，并完成知识的总结；第四步安排学生现场演示一场案情，组织其他学生观摩并就该事件的法律风险进行预测，这样能充分调动学生的积极性，让学生明白学习的意义，主动思考，自主学习，真正实现课程的能力培养目标。

2.参与式教学。

采用项目制、团队化运作，教师主导控制学生充分参与。这是一种学生通过亲身参与、亲自操作掌握教学内容的方法。参与式方法应当根据课程项目任务需要和客观条件灵活多变、适时选择的，只要能够达到教学目的，就应当促进参与。通常使用的方法有：头脑风暴启发式分组讨论、观看视频资料、角色扮演、情景模拟、小组辩论、模拟法庭和针对教学内容设计的游戏、练习等。

以卫生行政复议的教学为例，我们通过展示生活中的医护人员维权案例，对案例中涉及的角色进行分类，将学生分为三个小组，分别扮演质医护人员（复议申请人）、医疗机构、复议机构三个角色，以辩论的方式各自维护合法权益，展开课堂的讨论—辩护—做出判决，教师通过观察各小组的辩论为各自小组成员给出平时成绩。通过参与式教学就能够使学生个体都参与到活动之中，与其他学生个体相互合作学习，能充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，以学生为中心，让学生当“演员”，教师当“导演”，起到组织、指导、帮助和促进作用，最终提高学生的实际动手能力。

3.模拟教学。

在卫生法学课程教学中有许多模块是比较适合开展模拟教学的，这样的教学方法既能让学生身临其境又能让学生灵活运用法律理论，很好地锻炼其运用能力。这样的教学法在构建能力培养教学体系中是十分合适的。

通过模拟实践教学，教师指导学生在虚拟的场景中，根据有关法律规范的要求，在一定的空间和时间内，进行法律事务和程序的操作展示学生法律方面的素质。强化学生的法律意识和相关法律知识，使学生熟悉岗位要求、医疗文件书写要求等内容，并通过典型案例的分析让学生真正明白学法、知法、懂法、守法。教师为学生提供创造积极参与社会实践的机会，让学生走出课堂，到医院、社区、卫生行政机关和卫生监督部门中了解卫生法相关问题。

参考文献：

[1]李恒，刘新研，樊立华，高蕾，李莉.医学院校卫生法学课程案例教学法的效果评价[J].中国高等医学教育，2014（02）.

[2]马楠，贾长喜.高职高专医学院校卫生法教育教学模式探索[J].法制与社会，2012（02）.

[3]张靖.卫生法教学方式改革与诊所式法律教育模式的引进[J].首都医科大学学报（社科版），2009（00）.

高职卫生信息管理专业 篇9

我们根据计算机信息管理专业的行业发展情况与人才需求预测, 制定的专业培养目标是:培养德、智、体、美全面发展, 具有良好综合素质, 具有比较扎实的计算机信息管理基础理论知识和实际操作技能, 掌握计算机软硬件的基本知识和应用技能, 具备Web应用开发技能, 了解计算机信息管理领域最新的产品及发展动向的应用型高技能人才。

在计算机信息管理专业的教学中, ERP是其中重要的教学内容。ERP是建立在信息技术基础上, 利用现代企业的先进管理思想, 全面地集成了企业所有资源信息, 为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。不同于经管类的ERP课程教学, 信息管理专业学生不仅要学习ERP软件的操作, 了解企业运营流程, 还要为ERP实施、技术支持作准备。因此, 在教学目的与要求、教学内容、教学重点方面, 本专业课程有着与其他专业同类课程不同的特点和做法。

二、教学目的与要求

目前我国中小企业信息化的社会服务体系还不健全, 服务的覆盖面较小, 服务的内容不完善, 除信息服务、技术支持外, 还有很多领域没有形成完整的服务网络, 因此有许多工作需要依靠中小企业自己的信息管理人才来完成。我国一方面缺乏高端技术专家和复合人才, 另一方面也缺乏技能熟练、能从事基础性工作的人才, 中小企业出于资金上的考虑, 往往不会设立专门的

以上后台操作均是在用友UFERP-M8.11教学演示版中进行的, 正因为其版本较早且为教学演示版, 所以在数据安全性方面不尽完善, 从而才会有在后台数据库中进行修改的可能性。但也正是因为用友U8.11教学演示版存在这样的安全“漏洞”, 同学们才得以深入了解数据库组成和运行, 也能方便地将大量手工输入数据直接进行复制粘贴。但应看到, 在企业实际应用的过程中, 通过后台批量修改数据, 对会计人员带来的不是便利而是灾难。如果可以随意更改出纳签字、凭证内容, 其后果是不堪设想的。但对于一个会计专业的学生来说, 存在这样的“漏洞”也确实具有极高的警示价值, 提醒他们在工作过程中严加保管自己的操作口令, 以免给自己和企业带来不必要的麻烦。

用友UFERP-M8.11教学演示版, 不但能提供很好的实际操作平台, 而且还引导我们深化了对会计电算化系统的认识。可以使同学们以账套导入操作为契机, 以用友配套数据字典为工具, 信息管理员职位, 企业购买的信息管理软件也可能存在不符合企业特定业务流程的问题, 因此, 只懂得普通办公软件或专业业务软件操作的毕业生, 并不能满足大量中小企业信息化的要求。既熟悉企业业务操作流程, 又具备维护和开发或二次开发企业管理信息系统能力, 同时可以兼顾网络管理的“一专多能”的人才, 必然会受到用人单位的青睐, 具有广阔的就业前景。在这些要求中, 不是仅靠一门课就可以达到目的, 我们计算机信息管理专业已经开设一系列相应课程。在ERP原理与实施这门课程的教学中, 我们要求学生了解ERP系统的原理、了解ERP选型流程、掌握ERP系统的应用, 并且能进行ERP系统的安装、设置与维护工作。

三、教学内容

根据教学目的与要求, 并结合本地区企业用人单位需求情况, 设置本专业ERP原理与实施课程的主要教学内容有以下几个方面:

1. ERP原理

作为信息管理专业的学生, 学习ERP原理与实施这门课程首先要了解ERP的概念、ERP系统常用的基本术语、ERP的形成及演变过程以及未来的发展趋势等, 还有基本MRP、闭环MRP、MRP-Ⅱ以及ERP这几个阶段的内容分别是什么, 它们之间有什么联系, 这些都应该作为基础性的知识进行学习。

2. ERP系统应用

高职高专的学生应该在实际操作方面加强训练, 我们在先导

深入认知用友数据库的数据结构、原理和数据关系, 将所学会的计信息系统理论与真实的会计信息系统联系起来, 从而在对实际操作过程中出现的问题进行剖析和解决的过程中, 加深了对理论的理解, 提高了同学们的实践能力。

主要参考文献

[1]何日胜.会计电算化系统应用操作[M].第3版.北京:清华大学出版

[2]亓文会.用友财务软件预置新会计科目的解决方法[J].中国会计电

算化, 2003 (10) :44-45.

[3]王玮, 韩富有.Access数据库技术教程[M].北京:北京邮电大学出版

课计算机应用基础、数据库设计与管理、管理信息系统中, 已经有较多的上机实训安排, 因此, 学生在操作ERP软件时并不会感到困难。我们采用金蝶K/3系统作为案例教学软件, 与会计电算化专业要侧重财务业务、物流专业要侧重供应链业务不同, 计算机信息管理专业学生在学习系统应用中, 应该对所有主要的模块都有所了解, 包括供应链模块、财务会计模块、生产模块等, 对这些模块的业务处理、操作方法以及相互关系都要了解。

3. ERP系统选型和实施

学习ERP系统选型的目标就是要了解选择ERP系统软件的具体过程, 了解ERP选型的标准、方法及相关问题;同时了解市场主流ERP产品的状况。企业要做ERP项目需求分析, 确定ERP选型标准以及ERP项目竞标。主流ERP产品的供应商、它们的行业背景、其ERP产品的功能、实施效果等因素都要考虑。

ERP系统实施是将ERP功能系统合理地应用到客户的实际业务环境中, 建立ERP运行系统的过程。系统实施方法也是信息管理专业学生的必备技能, 要了解软件产品与实施之间的关系, 理解ERP实施过程框架。要理解ERP系统的实施原则、实施战略、ERP项目实施过程中各阶段的主要任务, 了解常用的实施方法。

对于ERP系统的安装、设置、维护与开发工作, 虽然由于教学条件所限, 不作重点训练, 但也应该让学生了解相关知识, 同时, 也可以从其他专业课程中获得相关技能, 比如在操作系统管理、数据库设计与管理中, 可以学习操作系统的管理、数据库的安装和配置、创建与管理数据库、数据库安全性、检索数据、设计和管理存储过程、备份与恢复数据库、导入与导出数据等, 而Java程序设计、JSP程序设计基础、Web应用程序开发技术、轻量级J2EE体系架构程序开发、动态网页设计、管理信息系统等课程为学生将来从事ERP的开发和二次开发打下基础。

四、教学重点

高职高专的教学具有其自身的特点, 信息管理专业ERP原理与实施课程也有着与其他类型院校和其他专业不同的做法, 其教学重点也会不一样, 表现在以下方面:

1. 理论与实践相结合

一些本科教材比较重视理论教学, 例如对主生产计划、物料需求计划、能力需求计划等的基本原理进行讲解, 同时对它们的编制和计算过程进行人工的计算和分析, 以期让学生能从理论上透彻掌握ERP系统的工作原理。而高职高专信管专业的学生应该有更多的实践要求, 数据的输入和输出是他们掌握的重点, 至于系统的工作原理, 了解便可。在一个学期的教学中, 应该让学生学会处理一套业务, 从供应链到生产管理, 再到财务业务, 学生从这些模块操作中能理清数据的来龙去脉。

2. 注重理顺企业信息流

在经管类专业的ERP课程中, 侧重对财务业务或供应链业务的使用, 而根据专业不同只要求掌握其中一个模块的操作, 以便于学生将来能从管理和业务的层面从事经管类工作。在计算机信息管理专业教学中, 信息主管是一个重要的目标岗位, 而信息主管并不只要求操作其中一个模块, 而是要达到既懂管理, 又懂技术, 还要会处理业务。大量的中小企业 (特别是小型企业) 对人才的要求是全方位的。目前民营企业蓬勃发展, 已进入信息化的新时期, 大量规模不大的企业迫切需要信息化人才, 因此, 笔者认为培养满足这一类型企业的人才是一项重要的工作。

为了能让学生成为既懂管理, 又懂技术, 又会处理业务的复合型人才, 将来既能从事管理工作, 又能从事维护和技术支持等工作, 在学习ERP课程时要学会多个主要模块的操作, 理顺企业信息流。数据的输入、输出都是基于数据库进行后台管理, 业务处理人员 (或者说数据录入口) 有多个, 但每一项数据只需录入一次, 只要在某一个录入口把数据输进去, 其他输出口 (或其他授权人员) 就可以查询和使用该信息, 要让学生有清晰的信息流概念。

下面以金蝶K/3系统为例, 说明企业运营中各模块间信息的流动:销售管理提供从订单、发货/出库、退货、发票到收款的业务处理, 可以对客户的订货、订货进展状态等情况进行确认和查询, 可由销售订单自动生成生产订单, 随时掌握订单的执行情况, 并根据销售订单编制销售计划、发货计划;采购管理提供从采购申请、订单、收货/入库、退货到付款的业务处理, 可由生产订单按BOM (物料清单) 综合展开, 考虑提前期、在途、已分配数量等自动生成采购申请单, 满足企业以销定购的管理需要;库存管理提供入/出库业务、仓存调拨、库存调整、虚仓等业务处理;存货核算提供与销售、采购、库存集成的入/出库核算, 可以根据需要直接生成凭证, 记账原始单据和记账凭证形成相互联动查询, 快速确定存货出入库的成本;财务会计管理有总账、报表、固定资产、现金管理、工资管理、现金流量表等功能, 通过与供应链模块的集成, 把财务管理的数据录入工作从财务人员延伸到业务员, 把财务管理人员从事后的核算者转变成事前、事中的控制者, 这样可以及时把握经营信息, 降低经营风险;生产管理模块的功能可以由销售订单产生准确的生产需求和采购需求, 通过完整的物料编码、BOM和工程变更管理, 加强对企业产品基础数据的管理, 通过业务操作与仓存数据的实时同步, 提高数据的准确性, 提高生产效率。总而言之, ERP系统以销售业务为源头, 通过业务订单这个“火车头”拉动整个企业的生产、采购、仓储一直到出运的整个流程, 实现销售、生产、采购三大业务以订单为核心的可视化全程跟踪, 并辅以产品成本、订单成本等计算与分析工具, 以科学规范的生产数据进行管理。此外, 人力资源管理通过人事管理、考勤管理、薪酬管理、绩效管理等业务的整合应用, 以及员工、经理人、CEO等不同角色的协同管理, 通过人力资源系统与财务、生产制造等ERP系统的集成应用, 企业可以建立完整、统一的企业信息管理综合信息平台。所以说, ERP环境下企业管理各节点间信息流能实现无缝对接。

3. 了解软件在使用过程中需要的技术支持

学生理顺企业信息流只是进行技术支持的基本要求, 只有弄清楚企业信息流, 才有可能对ERP系统各信息节点进行维护。信息主管还应该对ERP系统的后台应用做维护和支持, 对系统的中间层和数据库进行管理, 保证系统的良好运行和整体拓展, 对系统的稳定性和功能的可拓展性发挥重要作用, 从而为企业的信息化管理夯实基础, 保障信息化管理持续发展。

五、结语

ERP是一门新兴的学科, 它所涉及的领域和专业非常广, 不同专业的人员可以对其不同的侧重方面进行研究, 而学校开设这类课程时, 还要考虑学校类型、专业、层次和所在地区人才需求状况。

参考文献

[1]罗鸿.ERP原理·设计·实施[M].北京:电子工业出版社, 2002.

高职卫生信息管理专业 篇10

卫生保健主要经历了3个不同的历史发展时期，相应的，课程名称也由当初的预防医学变为卫生保健学，再变为现行的卫生保健。课程名称的改变，不只是外在表现形式的变化，更重要的是内在核心价值的改变，这标志着卫生保健在教学思想与理念、教学目标与任务、教学内容与结构、教学模式与方法、教学考核与评价、教学管理与监控等方面均发生了根本性转变。这种根本性转变，集中反映了卫生保健性质与特征的转变。卫生保健是研究人群的健康、疾病与自然环境、社会环境之间的关系，运用预防医学、环境医学、社会医学、行为医学等措施，保护和促进人群健康，预防和控制疾病，以达到提高人群生活质量和延长寿命目的的一门课程[1]。

卫生保健的性质与特征主要表现在以下3方面：(1)卫生保健具有专业性。为了培养合格的高级专门护理人才，依据护理专业的发展要求，必须开设卫生保健课程，为学生提供最基本的预防保健知识，以便其为人群健康提供预防保健与卫生服务。(2)卫生保健具有探究性。学习卫生保健课程可使学生探究并掌握比较高深的、专门化的科学知识，通过指导学生从事科学研究活动，培养其发现新问题、新知识和新方法的能力。(3)卫生保健具有前沿性。通过学习卫生保健课程，学生可了解护理职业的最新工作模式、方法、技术，护理专业的发展及护理职业所面临的新问题。

2 五年制高职护理专业卫生保健课程设计的思路及理念

价值取向是指一定主体基于自己的价值观，在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。从课程设计来看，卫生保健课程按照价值取向可以分为两大类，一类为理性主义取向。卫生保健课程的开设是由卫生部立项，经江苏省卫生厅组织相关专家在深入调查研究的基础上，对护理专业总纲标准和各科标准进行研究拟订及滚动修改而成，这些属于课程设计宏观层面的研究。《卫生保健》教材共11章，由6个模块构成，书后备有实习指导，共7个实习内容，另加4个附录和若干参考文献，社区教学实习内容单列。另一类为操作技术取向。这是卫生保健教学人员所从事的一切活动，它包含对达成课程目标所需的条件、技术和程序以及进行构想、计划、选择的缜密思考过程，属于课程设计微观层面的研究。操作技术取向往往受到学校教学客观条件、教师教学能力与水平、学生自身素质等综合因素的影响。

卫生保健课程设计按照“拓宽基础、强化能力、注重应用”的原则，贯彻培养护理专业学生全面职业素质的指导思想，确定教学内容，较好地体现了以就业为导向、以市场需求为宗旨，贯彻了以人为本的理念[1]。一切为了学生、为了学生的一切、一切为了学生发展是卫生保健的核心价值理念。卫生保健起着沟通基础学科和临床学科的桥梁作用，但它又有别于基础学科和临床学科。卫生保健贯彻预防为主的卫生工作方针，以群体为研究对象，以健康人和亚健康状态为研究重点，旨在实现世界卫生组织提出的“健康为人人，人人为健康”的宏伟战略目标。

3 五年制高职护理专业卫生保健课程标准的解读及评析

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等的教学指导性文件。卫生保健课程标准是卫生保健的教学指导性文件，该课程标准分为4部分：第1部分———导言，包括课程定位、基本理念、课程设计思路及课时分配;第2部分——课程目标，包括教学目标、教学要求;第3部分———课程内容标准，包括各章应掌握、熟悉、了解3个层次的内容及学时分配情况;第4部分———教学建议，包括教学原则、教学评价及说明[1]。卫生保健课程标准的制定，体现了随着经济社会的发展，广大人民群众对健康服务质量的要求;体现了随着生物-心理-社会医学模式的转变，广大人民群众对系统化整体护理质量的要求;体现了随着医疗技术水平的提高，对广大护理工作者专业水平与能力更高的要求。通过学习卫生保健，学生必须树立人与环境平衡的观念、健康与疾病的动态连续观念和社会大卫生观念，掌握必备卫生保健知识和技能，学会基本的科学研究方法等。

4 五年制高职护理专业卫生保健课程改革的做法及体会

课程改革即把课程中旧的、不合理的部分修改成新的、合理的部分，使之能适应新的、客观发展变化了的情况。因此，课程改革享有除旧立新、抛弃落后、追求进步之美誉。课程改革在实际操作时，至少要体现以下3层内涵：第一，课程改革决策的正确性;第二，课程改革目标的现实性;第三，课程改革程序的可操作性。基于上述观点，在卫生保健课程改革中，我们有以下做法及体会。

4.1 深刻领会课程改革的核心价值理念，把握课程改革的发展方向

卫生保健课程改革坚持以人为本的理念，贯彻一切为了学生、为了学生的一切、一切为了学生发展的核心价值理念。这就要求教师在教育教学工作中做到以学生为主体，面向全体学生，坚持理论联系实际与因材施教，采用启发式等多种教学方法。彻底改变过去“满堂灌”“填鸭式”“生吞活剥”的教学方法，改变过于注重知识传授的倾向，强调让学生形成积极、主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习并形成正确的世界观、人生观、价值观的过程，注重培养学生的社会责任感、社会道德感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习能力、环境保护意识等。

21世纪我国的卫生服务将转变为卫生保健型体制，突出预防为主和自我保健[2]。为了强化学生的预防保健意识，我校一直将卫生保健作为高职护理专业学生的必修课程。随访历届学生发现，多数学生认为对卫生保健的学习就是对现实生活的学习，学好、用好适宜的卫生保健专业知识和技能，不仅个人终身受益，而且家庭、社会也将受到重要的影响。

4.2 构建完善的卫生保健课程体系，着力打造专业精品课程

构建完善的卫生保健课程体系，需要明确专业总纲标准和各科标准的关系，理顺课程宏观设计与微观设计的关系，妥善处理显性课程与隐性课程的关系，正确把握通才教育和专业教育的关系。在实施卫生保健课程改革中，我们不断强化精品课程意识，加强教学手段与方法的改革，努力实现教学手段的现代化。先后开发了卫生保健电子授课计划总表、电子授课计划、电子备课笔记、电子教案、Power Point多媒体课件、电子试题库、电子实习指导全解等一系列教学资源，进一步丰富了课程教学内容，充分发挥了现代教育技术应有的作用。同时，强化对学生社区实践教学环节的监控，制订了高职护理专业卫生保健社区实践计划与大纲、高职护理专业学生社区实践回执、高职护理专业学生社区实践综合考评表等。选择有带教条件的社区卫生服务中心作为见习基地，为提高学生社区预防保健能力、人际沟通能力、健康教育能力、实际操作能力等奠定了坚实的基础。

4.3 严格执行教学常规管理规范，推进考核评价由量向质的转变

根据《江苏省职业学校教学管理规范 (试行) 》《南通体臣卫生学校高水平示范性职业学校建设方案》《南通体臣卫生学校课程改革实施意见》的要求，结合学校具体实际情况，以卫生保健课程标准为行动指南，严格执行教学常规管理规范，加强对教学各个环节的管理，做到管理上目标明确、职责分明、职能到位;逐步建立促进本课程专任教师发展的评价制度，实施科学化管理，全面把握课程教学动态，及时对教学过程作出评价;加强学生综合素质评价管理，健全命题、监考、评卷等管理制度，逐步建立学生综合素质评价制度，推进考核评价由量向质的转变。课程改革以学分制改革为突破口，引入竞争激励机制，以绩点制改革为抓手，与学分制相配套，对学生学习状况进行综合考评，较好地反映了学生学习水平，体现了教育的公开、公正、公平原则，受到学生和社会的认可与欢迎。

参考文献

[1]周亚林.卫生保健[M].南京:江苏科学技术出版社, 2007.