放飞思维激发想象

放飞思维激发想象 篇1

那么症结何在?笔者认为,主要是传统的作文教学模式打湿了学生想象和激情的翅膀!

实际上,教师除了放手让学生独立阅读,积累丰富的作文素材外,还要想方设法让学生展开想象和激情的翅膀!

一、“奇思妙想”出佳作

学生的想象能力要靠教师培养。有效的做法是:1.推荐学生课外阅读科幻小说,或在课堂上选择一些精彩的章节,读完之后,设置情景,由教师给学生提供训练想象的题目,让学生展开联想,限定时间写完作文;2.鉴赏文学名著之后,让学生假设自己是名著中的主人公(比如莎翁笔下忠于爱情的罗密欧与朱丽叶),演绎一段动人心弦的故事;3.引导学生收集、浏览一些表现世界最先进科技成果的文章,给出类似“假如记忆可以移植”这样的题目,让学生插上想象的翅膀,自由创造。

因此,学生在面对作文题目时,一定要展开想象的翅膀,尽可能围绕中心,多方向、多角度地展开,让思维不受时空的的限制,真正进入“观古今于须臾,抚四海于一瞬”的状态。有了这种写作状态,大脑的每一根神经每一个细胞就会活跃起来,并在题目允许的广袤的思维空间中纵横驰骋。思维激活了,各种素材就能快速整合,奇特的想象和联想,会让一个又一个鲜活的构思涌上心头。

由此可见,丰富的想象力是创作的源泉,它可以提高学生选材的构思能力,使表达内容更丰富,思路更开阔,形象更丰满。

二、“激情饱满”成美文

一篇优秀的文章,源于对生活的关注,源于对社会、自然的感悟和思考。换句话说,思想感情永远是写作的第一要素。被称为“祭文中千年绝调”的《祭十二郎文》,就是韩愈悲痛欲绝时完成的。《古文观止》评论说:“情之至者,自然流为至文。读此等文,须想其一面哭,一面写,句句是血,字字是泪。未尝有意为文,而文无不工。”

正因为是骨肉至情的真实流露,行文完全从肺腑中流出,不加修饰,不作渲染,心里怎么想,笔下就怎么写,没有丝毫隐避,任由感情自然倾泄,所以写出了千古传颂的佳作。巴金也说:“我写《家》的时候,我仿佛跟一些人一块儿受苦,跟一些人一块儿在魔爪下挣扎。我陪着那些可爱的年轻生命欢笑,也陪着他们哀哭。”其实,大凡名篇,多是在进入角色、激动不已的状态下写成的,学生作文又何尝例外?从某种意义上说,“激情饱满”成美文,一篇优秀文章的诞生与浮想联翩、激动不已的写作状态密切相关。

真情实感来自于生活,来自对生活的感受和独特的个体体验,所以写作教学中教师应该引导学生体验生活,感受和汲取生活中的点滴营养,形成对世间万物的喜怒哀乐之情。在实际教学中,学生作文之所以少有真情实感,一方面是写作教学违背了“文以载道”的原则,使学生越来越远离生活,远离真情实感;另一方面则是作文训练中没有重视学生原本就相对枯燥的生活资源,使学生将作文与生活,与真情实感联系不起来。

但也有的学生在考场作文时,写得很生动,可谓是句句说理,字字含情。据作者说,她在写作文时,用了十五分钟构思,可是下笔成文,不足半小时。具体做法是:先准确感应文题,回忆与之相关的细节,快速记录关键词句;记录过程中脑海自会浮现出与题目相关想法、线索,再快速记录。这样多次反复,就出现了大量有价值的素材。在素材分类、排队、选优的过程中,因为思想集中,思维活跃,情感勃发,产生了强烈的写作冲动,出现了浮想联翩、激动不已的写作状态,优秀作文也就一气呵成!

放飞思维激发想象 篇2

一、给字母赋予生命，让孩子动起来。

教过低年级的老师都有这样的体会：这节课教过的下节课就忘了，单个认识，放在一起又分不清了。这是拼音教学中最令人头疼的问题。机械的重复读，写会让人感到乏味，还会增加孩子的负担。如何能让孩子们学得快乐而又不易忘记呢?我想了许多办法，但是最有用的还是“给字母赋予生命，让孩子们动起来”有效。

孩子们总希望别人说他们厉害，而且又喜欢画画。于是我说：“你们喜欢画画吗?你看这些淘气的字母娃娃们想请我们聪明的小朋友们给他们画一张像，帮他们打扮一下，你们愿意帮他们吗?”“愿意!”“那就开始吧。”孩子们可高兴了，他们的小手不停地挥。小小的字母马上变样了。他们不但穿上了绚丽多彩的衣服，还长上了鼻子、眼睛。有的还做着小动作呢!你看那个挺着将军肚的b站在那儿当警察呢，扎着羊角辫的a小姐在花丛中跳舞呢……一会儿的功夫，千姿百态的画像贴满了黑板。大家争着看啊。比啊，认啊，教室里充满了快乐。从此孩子们一有时间就练习画，觉得很好玩，玩中也就记住了字母。

你瞧，孩子们既记住了字母又学得愉快，这样一举两得的事，我们何乐而不为呢?

二、创设情境，把宇母生活化，形象化。

听故事是低年级孩子最喜欢的事情之一。在教学中我们可以把新教的拼音编进童话故事中，作为有生命的朋友带给大家。这样孩子们可感兴趣了。我们知道在小学一年级课本中。学习每个字母时，教材中都配有表音表形的图。很多练习拼读的音节也配有图画，而且这些图画的内容很贴近学生的生活，既形象又生动有趣。我们可以充分利用这些教材资源创设一些学生喜欢的童话故事，让孩子们学得快乐，让我们教得更轻松。例如在教学iqx时，我把字母制成一些动作卡片，一边讲一边出示图片。如：一天一只大公鸡(身体上有字母i)出来找吃的，忽然发现天上飘着一只红色的气球(字母q)，大大的脑袋，细长的身子，随风飘来飘去。大公鸡羡慕极了，他伸长脖子，高声喊：“气球兄弟，等等我，我也要飞。”说完，他拍拍翅膀，使劲一跳，可是扑腾一下摔下来，几次都没有成功，急得脸都涨得通红。折腾了一会儿，又渴又累。这时他看见院子里放着一个大西瓜，他不管三七二十一，左一刀右一刀，给西瓜打了一个大‘X’，西瓜就成了四瓣，大公鸡拿起就吃，不一会儿西瓜全吃完了。

我们都知道bptf这些字母是孩子们易混淆的内容。这时我们可以讲一个《奇怪的一家人》：我有一个好朋友叫I，长得又高又瘦，像个棍儿似的。一天我去他家玩，见到了他的家人，大肚子爷爷b和大屁股奶奶d正在晒太阳，大脑门的爸爸p和大脑勺的妈妈q正在浇花。我奇怪地问I：“你的家人真奇怪，怎么和你一点也不像?”I说：“那当然了，我汲取了他们的优点。去掉了他们的缺点。我最优秀了!”小朋友们你们说他的家人奇怪不奇怪?

这些听起来有点幼稚，但是能吸引孩子，而且来自生活，是孩子们最熟悉的，也是最难忘的。

三、让孩子们在玩中学习。

爱玩是孩子们的天性，我们可以充分利用这一特点，让孩子在玩中学习。我让孩子们用橡皮泥做成要记住的字母，然后让他告诉大家，他做的是什么，有怎样的故事，有哪些朋友，爱和谁在一起。也可以用毛线摆字母，这样一来，孩子们不仅掌握了拼音知识，学得轻松快乐，而且锻炼了动手能力，丰富了语言，发展了思维。这难道不是一举多得的事吗?

有时候想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象是无限的。它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。没有想象就没有创新。所以我們可以利用一切可供想象的条件，放飞孩子的思维，给孩子插上飞向蓝天的翅膀，让我们的孩子们跑得更快，飞得更远!