哈尔滨学院十篇

哈尔滨学院 篇1

春暖花开,喜报传来!2011年4月7日,黑龙江外国语学院诞生了!这是经教育部批准,哈尔滨师范大学恒星学院正式更名为黑龙江外国语学院(以下简称“龙外”)。这是学院发展史上的又一个新起点,也是学院继续打造“龙外”办学特色,续写“恒星学院”辉煌的新篇章。

从2010年12月27日,教育部专家组进校考核学院转设工作,到2011年2月25日教育部发展规划司向社会公示通过转设的学校名单,再到2011年3月21日公示结束的这段日子,对于哈尔滨师范大学恒星学院(“龙外”的前身)来说是一个充满希望、喜悦的煎熬期。尽管如此,全院师生员工都能以一种自信的态度迎接学院未来的命运——那就是学院一定能转设成功。之所以在这样一个关键时期广大师生竟能有如此好的心态,这都源于他们对学院办学实力及学院办学特色的深入了解。现在就让我们走进黑龙江外国语学院,深入了解她带给我们的独特魅力。

先进的办学理念

建校以来,“龙外”始终恪守着她对社会的承诺—— “给学生和社会最需要的”。“龙外”根据“有选择地追求卓越”的发展理念,以教育教学研究和人文社会科学研究为主要方向,本着科研与教学紧密结合的原则,建立了“一系一所”的科学研究体制,实现了科研促进教学、教学推动科研的良性互动机制。

为了回馈社会,适应社会发展的需要,“龙外”总是积极地、千方百计地寻求服务社会,将自身的发展与社会发展融为一体。为了适应地方经济的发展,学院不断根据需要适时调整相关专业课程设置,在艺术系的专业教学过程中增加了服务冰雪旅游的相关课程,如冰雕、雪雕设计等。 商学系同样为龙江的旅游经济培养了大量的优秀导游人员,或许哪天您到哈尔滨旅游,为您服务的人员就是“龙外”的优秀学子。

其次,学校始终坚持充分开发和利用国际教育资源,与国际知名大学合作,聘请大量高水平外籍教师,送本校教师出国培训。这样,“请进来,走出去”,积极借鉴国际先进的教育教学模式,充分吸纳国内外优质教育资源,为学院的特色发展开辟了新的道路。先后与英国斯坦福郡大学合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目;与英国伦敦南岸大学合作举办国际经济与贸易专业和英语专业本科教育两个项目;与英国贝德福德郡大学合作举办英语专业和艺术设计专业本科教育两个项目。这五个中外合作办学项目均获教育部批准。同时学院还是剑桥国际考试CIE、剑桥英语主体系列考试MSE(ESOL)、英国伦敦工商会考试局LCCIEB、英国特许公认会计师公会ACCA等多个国际考试中心。

在日常的教学管理过程中,“龙外”非常注重学生服务社会意识的培养,在哈尔滨市开展的各项活动中,经常会出现“龙外”志愿者的身影。“哈洽会”作为哈尔滨每年一届的经济盛会,“龙外”人以其无比的热情投入到大会的各项服务工作之中。2007年12月,学生志愿者开展的“保护母亲河、魅力哈尔滨、共建和谐社会”系列活动,得到了广大市民的支持,《生活报》《新晚报》等多家媒体都对此进行了报道。2008年的大冬会作为哈尔滨的一件盛事,“龙外”志愿者的服务得到了赛会组织的充分肯定。

“一分耕耘、一分收获”,在服务社会的同时,“龙外”获得的是整个社会的广泛赞誉。先后被黑龙江日报社社会信誉百姓评价活动组委会评为黑龙江百姓口碑最佳单位、省金牌服务单位、省优质教育金奖单位;被省社科联合会、心理咨询师协会、心理“双评”领导小组评为黑龙江省心理工作先进单位标兵;荣获第十七、十八届中国哈尔滨国际经济贸易洽谈会组委会颁发的突出贡献奖。

国际化的办学特色

1993年,在省市领导的多方支持、帮助下,恒星外国语学院(“龙外”的前身)与英国欧文斯学院合作办学,获得了当时哈尔滨市教委和省教委的批准,成为全省首家中外合作高等教育办学机构。鉴于当时国内正处于改革开放之初,外语人才极为匮乏。学院创办者刘英女士明确提出了“龙外”的办学培养目标定位是:培养实用能力强的英语人才。“龙外”将英语实用能力的评定标准,用世界公认的英国剑桥大学的标准来表征,即合格者获得由英国剑桥大学考试委员会颁发的各等级英语能力资格证书。将英国剑桥英语英文原版教材引进课堂,由欧文斯学院派来英国教师并由英国人担任教务主任,以英国教师授课为主。课堂上完全是英国的“交际互动式”教与学模式,其活跃的课堂氛围和课后英语沙龙式的随时交流,激活了教材,激励了学生的自我信心。

这些毕业生优秀的英语实践能力深深征服了人心。就足可以证明“龙外”的办学特色。1995年参加英国剑桥中级英语FCE或商务英语BEC考试的学生,FCE通过率为69%,BEC;1997年全国首次BEC(3)考试,全国能参加考试人数为172人,黑龙江只有19人报名(都是本科以上大学毕业生),龙外占14人,结果有13人通过,其中A、B等级者均是龙外学生。BEC(3) 93%的通过率,震动了英国剑桥大学考委会北京代表沈老师,她说:FCE 69%通过的成绩已与欧洲学生的成绩持平。学院英国教务主任罗伯特先生说:BEC(3) 93%的通过率已超过英国国内学生,看来中国学生确实比英国学生勤快、努力。剑桥大学考试委员会还于1998年给“龙外”发来贺电,称赞“龙外”学生几年来获得的好成绩。

如果说2003年前,“龙外”的办学主项是英语能力及商务能力国际资格证书课程的培训教育,与英国几所大学的合作也是培训教育的国际合作模式。那么2003年之后,在省政府、省教育厅的大力支持下,“龙外”步入了学历教育阶段,学院的中外合作办学工作也如同苗获春雨般跨入新的阶段。

“龙外”在龙江的民办教育领域处处彰显出其独有的国际化办学特色,始终坚持充分开发和利用国际教育资源,与国际知名大学合作,聘请大量高水平外籍教师,这样,为“龙外”的特色发展开辟了新的道路。“龙外”每年聘任外籍教师30余人,分别来自英国、美国、俄罗斯、澳大利亚、德国、日本等具有不同文化背景的国家,其所涉及到的语言有英语、德语、日语、韩语、意大利语、俄语等,涉及到的专业有语言学、教育学、哲学、商学、工程学、艺术学等。高水平外籍教师的到来为“龙外”的发展注入了活力。以外籍教师为主讲,配备年轻中教为助理,不断推动学院双语教学的顺利开展,使学生在学习掌握相关专业知识的同时掌握熟练的语言技能。

“龙外”充分利用了中外合作办学所带来的“引进嫁接本土化国际化”的效应,培养出国际会计和工商管理两个双语教学团队,同时在外籍教师管理上也取得了长足的进步,形成了具有“龙外”特色的外籍教师管理模式。此外,自建校以来“龙外”还出资选送了10余名教师赴英国、马来西亚进行访问与学习,多人在英国南岸大学获得国际商务与国际市场营销专业硕士学位后回国,现在已经成为教学的骨干力量。通过与外籍教师配合授课几个学期的培训,其他年轻教师也获得了双语授课的能力,尤其在英国南岸大学商学院玛丽劳伦斯教授对商学系教师培训中所指出的语言能力、知识结构、教学方法和课堂控制这四种能力表现突出。

同时,龙外”秉承“经世致用、学贯中西”的校训精神,培养了一大批具有国际视野和跨国文化交际能力的外向型、复合型、应用型人才。

“‘龙外’四年的大学生活给我留下了深刻的记忆,我并不能具体举出某个事例,但这些感悟已经深深地烙在我心里。”这是“龙外”2007届毕业生寇优在被成功选派为黑龙江省首批赴英国汉语教师志愿者时流露出的对母校的无限留恋。在英期间,寇优以其优秀的表现,多次受到Lambeth Academy学校领导表扬,第一年合同期届满,被国家汉办和英方学校续聘。三年来,寇优在英国学校的讲台上展示着“龙外”学子的风采,她对事业的执著和敬业精神,与学生和老师的和谐沟通能力,流利的英语交流能力,生动活泼的教学方法,使她成为我省首批8名赴英对外汉语教师志愿者中的佼佼者。

2004级学生明安琪、张辛正是双语教学众多受益者中的代表,在2007年毕业时,明安琪的一份简历被世界500强企业英国联邦食品公司(ABF)看中,经过了5轮英文面试,来自英国总部的人力资源部官员对这个能用英文阐述自己的抱负并用英文分析商务运作的学生大加赞赏,他一举击败了300多名来自国内名牌学府的应聘者,进入了这家英国独资企业任职。

张辛在外籍专家Rose博士为首的辅导教师的指导下,在2006年的年度全国剑桥商务英语总决赛中以全国第一名的好成绩获得了英国剑桥访问学习两星期的褒奖。张辛的好成绩不但是学院的骄傲,也为黑龙江省争得了荣誉。

培养全新人才

培养适应社会发展的全面人才,不仅是知识和技能,学生的综合素质培养也是“龙外”一直努力的方向。

为了充分发挥党组织在学院发展中的政治核心作用及在广大师生思想引导方面的作用,“龙外”大力加强党组织及党员队伍建设工作。2008年学院党委进行了调整、充实。为了全面加强学院党的工作,按照《中共中央组织部、中共教育部党组关于加强民办高校党的建设工作若干意见》(教党[2006]31号)和《关于加强我省民办高校党的建设工作的实施意见》(黑高工委联字[2007]9号)、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等文件要求,学院成立了党委的专门办事机构。在系里、机关、教研部共建立了7个党总支和1个直属党支部,共17个党支部,学院现有党员366人。党委非常重视学生和教职工的思想政治工作,学院按照师生比1:200配备政治辅导员,现共有辅导员37人。学院党委在我省独立学院党的工作中组织机构健全,人员齐备,关系理顺,为进一步开展党的工作奠定了基础。同时学院下拨专项经费保证各项活动的展开,这都为凝聚人心、推动发展、促进和谐,为学院的健康发展提供坚强有力的政治保证。

学院党委根据不同时期、不同形势的需要,定期开展学生思想教育活动。2008年5月“龙外”党委组织全校师生为四川汶川地震灾区捐款共计90 000多元,并组织党员为地震灾区捐献特殊党费,从而为学生上了一堂有意义的爱国、爱家教育课。在建国60周年的特殊时期,“龙外”党委策划并组织了我爱我的祖国经典文学作品诵读大赛、庆祝建国60周年暨迎新联欢会、庆祝建国60周年摄影展、庆祝建国60周年伟大祖国光辉历程报告会等一系列思想教育活动,培养了学生良好的爱国荣校观念。在学院党委领导下,学院开展了丰富多彩的校园文化活动。以建设健康、文明、和谐的校园文化为重点,大力开展“和谐校园”的创建活动。积极组织开展内涵丰富的群众性文体活动,大力倡导科学、文明、健康、快乐的工作和生活方式,不断提高广大干部职工的身心健康水平。学院党委紧紧抓住主题教育这个载体,通过学生工作处在全院开展“大学生校园文化节、《致毕业生家长一封信》、诚信考试宣誓等活动,把思想政治教育与校园文化开展有机结合起来,寓教于乐,使广大师生在活动中受到了教育,在教育中升华了人格。

在加强对学生思想引导的同时,学院还非常重视学生的心理健康教育。自2004年设立心理咨询室后,学院每年都拨专项资金对心理咨询室进行建设,2008年学院更是花费了近2万元购买了一套“学生心理健康测评信息管理系统”,极大地改善了工作环境和条件,提高了学院心理健康教育的工作效率和水平。截至2010年3月累计进行心理健康筛查8 000多人次。自2008年起,每年的5月份,心理健康教育与咨询中心都组织开展“阳光五月心理健康活动月”活动。通过聘请省内知名专家讲座、心理危机筛查、心理电影展播、心理征文、心理板报评比、心理知识卡片发放、心理健康选修课等形式开展全方位的心理健康宣传教育工作,使关注心理健康,维护心理健康的理念深入人心。

“龙外”历来重视学生的素质教育,在强调知识学习的同时,学院还积极鼓励学生设立社团和开展学生活动,截至目前,“龙外”共有“朔风文学社”等学生社团21个,成员1 346名,涉及科技、文学、艺术、体育、创业等多个方面。除定期开展如环校跑接力赛活动、篮球嘉年华比赛、“母亲节——见证伟大母爱,感恩辛勤耕耘”活动外,“龙外”还积极鼓励学生参与国家及省、市开展的各项活动,近年来,学院学生在各级各类比赛中,共获奖项23个,其中国家级奖项1个,省级奖项22个。

哈尔滨学院 篇2

contradictions between patients and medical workers

近年来医疗收费成为百姓关注的热点问题,同时病历记载的缺陷又是医疗纠纷的导火索,为了提高医疗质量,保证医疗安全,规范医疗收费,我院成立病历复核室,对出院待结帐病历进行复核,经过半年多的实施,取得了较好的社会效益和经济效益。

1 目的和职责

1.1 目的

为贯彻落实卫生部医院管理年的要求,加强医院病案质量管理和物价管理,培训青年医师,维护患者的合法权益。

1.2 职责

对患者出院待结帐病历发生的医疗服务费用以及医疗文件书写规范性进行复核。复核病历的完整性和收费医嘱执行的准确度。

2 机构组成与人员分工

机构组成设行政主任一名(由病案室主任兼)负责全科行政管理和业务指导;副主任一名,主要负责物价收费管理;成立病历书写质量监控组、护理病历质量监控组和物价管理组;医生25名,护士1 0名,财务人员6名。

人员分工由医生进行病历书写质量监控,护士监控护理质量,财务人员负责物价政策的指导和收费监控。

3 主要做法

3.1 出院病历复核室的设立

在住院处中心地专门设立了出院病历复核室,配置与医院信息管理系统(HIS)接口的计算机多台,用以查询电子医嘱,五台打印机,用以打印费用明细和缺失的检验检查报告单,内外专线电话多部,用以与患者和医护人员及时沟通。

3.2 工作流程

病历复核室接收当日出院待结账的病历——打印费用明细——医护人员和物价人员审核病历质量和收费——不合理收取的费用及时退给患者——患者到结算中心结账——对问题责任人进行通报批评和经济处罚。

3.3 病历书写质量监控组

依据《病历书写基本规范》和《病历质量监控标准》对出院待结帐的病历进行全覆盖复核,从病历书写的及时性、真实性、完整性和治疗的合理性进行检查,考察各种医疗核心制度的落实情况,例如三级医生查房制度、疑难病例讨论制度、危重病人抢救制度、交接班制度等等的在病历中的规范体现。复核室对终末病历进行质量监控,发现问题采取院例会反馈和经济处罚相结合的管理手段。

3.4 护理病历质量监控组

由一些高年资的调离临床第一线的护士长们对护理病案进行质控,整体化护理的实施,检查评价护理常规、操作规程,护理文件书写制度执行情况,检查医嘱的执行情况和护患沟通情况,对各项护理表格的及时性和完整性等进行复核督导。

3.5 物价管理组

由掌握物价政策和收费标准的财务人员,对病历中的三单(医嘱单、报告单和收费清单)的一致性进行复核,对超范围收费、分解收费、重复收费和漏收费,对收费医嘱录入不及时的、对特需医疗服务项目、非医保医疗服务项目及贵重药品和耗材的使用未取得患者及家属同意的,复核发现后及时处置,不合理收费退还患者,漏收费及时补收,将问题控制在患者结帐前。

4 出院病历复核的体会

4.1 维护患者权益保证医院利益,化解医患矛盾

医疗乱收费现象是目前人民群众反应比较强烈的社会问题,是医疗体制转型期的产物,是医患矛盾的焦点。我院通过对收费项目的审核,将临床科室因为疏忽产生的不规范收费及时予以纠正,避免了不合理收费产生的矛盾,从而维护了患者权益。

4.2 提高病案质量,减少医疗纠纷

病案作为重要的法律证据,质量是生命,它体现着医院的管理水平和医疗质量。由于病历是多部门共同完成,时间紧,环节多,部分医院为了追求经济利益忽视基础医疗质量,病历质量整体滑坡影响医疗质量,患者强烈的维权意识导致医疗纠纷的发生。病历复核室针对反映医疗过程、医疗行为规范和医疗密切相关的内容进行出院病历复核,具体内容为医疗核心制度落实情况,治疗和用药合理性、患者知情同意情况、病历完整性等进行检查、督导,结果反馈适度处罚,引起了临床医生对病历书写的重视,提高了病历质量,减少了纠纷的发生。

4.3 培训青年医师,质量从源头抓起

我院青年医生主要承担着临床病历的书写工作,病历复核发现病历书写还存在一些问题,书写质量尚需提高。为了缓解病历复核室人员不足的困难,同时规范青年医生医疗文件的书写,我院决定对新来院工作医师实行病历复核室短期轮科工作,并进行相应的培训。主要培训内容:(1)病历书写的基本规范;(2)终末病历的质量监控;(3)物价政策在医疗收费中的具体实施;(4)收费医嘱、诊断报告和收费清单的复核。

4.4 加深理解改善与临床科室的关系

临床科室和职能科室因为工作性质不同,常常因为职能科室对临床科室工作中的不足进行督导和处罚而使临床科室误解,产生矛盾,甚至对立。临床科室认为职能科室不体谅临床第一线的繁忙,只会利用职权批评扣罚。通过临床医生到复核室轮科,站在管理者的角度审视工作,体会到了复核室工作的艰难和无奈,换位思考加深了理解,改善了关系。认识到病历质量的重要性,角色的转换使他们意识到管理和临床同样重要,而且病历复核的环节是医疗质量的最后一道防线,是保护医护人员和患者的重要举措。

4.5 受到好评,赢得患者信任

由于我院率先采取病历复核制度加强医院管理,在今年卫生部医院管理年督导组检查时受到卫生部领导的好评,同时由于复核的把关,杜绝了不合理收费,赢得了患者信任,成为百姓信得过的医院。

参考文献

[1]黄德华.小医院成立医疗联络办公室的尝试.解放军医院管理杂志.2003,10(1):67-68

[2]徐书珍,马海燕.医疗文书书写规范与病案管理.军事医学科学出版社.2007:330-332

哈尔滨学院 篇3

【关键词】通用英语；特色英语；教学改革

按照教育部公布的教育工作要点，2015年要启动改革试点，有序引导部分普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。目前经济社会快速发展，各行各业对应用型人才需求日益增大，高等院校必须以社会经济发展为导向，满足人才市场需求，培养既有专业技能又不缺乏基础能力的应用型人才。而对于大学英语课程来说，不仅仅要培养学生的英语语言基础能力，还要针对学生的专业开设专业英语的课程，培养学生熟练使用英语来解决专业的业务问题。

目前多数高等院校的大学英语教学还处于通用英语教学（EGP）的阶段，并没有完全导入特色英语教学（ESP）。EGP教学是基础，讲课内容以基本语言知识技能为主，侧重听、说、读、写、译等基本技能；学生都是在大一和大二两个学年进行应试型的EGP教学，其英语运用只是停留在考级和期末考试上，实际英语运用能力较差，英语知识和所学专业知识不挂钩。而学生走向工作岗位后接触的英语多是专业性的行业英语，导致学生学了多年英语还是无法应用，根本达不到应用型人才的要求。其根源就在于忽略了注重实践的ESP教学，没有培养学生专业英语的运用能力。ESP教学是建立在社会需求的基础上，根据学生的专业，培养学生在今后工作中实际运用英语的能力，使其掌握专业英语词汇，具备用英语进行专业学科交流的技能。ESP教学的专业性和实用性正是培养应用型人才所必须的。将EGP和ESP教学相结合才能使学生学以致用，学用同一。因此，研究如何将基础性的通用英语（EGP）教学和专业化的特色英语（ESP）教学进行衔接也就至关重要。

2014年末，哈尔滨华德学院进行了大学外语教学改革，本次改革将本校大学外语教学分为4类，前三类是在前两个学年进行的针对不同生源的“一课多纲”式教学，教学内容围绕EGP通用英语教学进行，第四类就是在第三学年进行的针对ESP设置的专业英语教学。专业英语ESP教学是基础英语EGP教学的延伸，此次改革将ESP教学和EGP教学共同纳入大学外语必修课程。学生在前两个学年进行EGP通用英语学习，打下良好的语言基础，在第二至第三学年所学专业课课程结束后，开展ESP专业英语教学。专业英语课程将在全院各系开展，由外语学院通过专业知识考核的“双师型”英语教师进行授课。

自教学改革以来，我们一直积极的将EGP和ESP教学进行衔接并且不断进行专业英语的研究。目前，我院的专业英语课程都是由各个系的专业教师进行授课，这些老师的专业基础好，但是都是非英语专业毕业的教师，所以英语语言面貌较弱。为了让学生练出良好的语音语调面貌，接受纯正的英语教学，学院建议专业英语的课程还是由英语教师进行讲解。在专业教师和英语教师进行对接的过程中，英语教师以自主报名的方式按照各自的特长来选择专业，随后由专业教师和英语教师进行分组对接学习，专业教师教授英语教师专业知识，大家互相探讨，深入研究专业英语的内容和授课方式。学院也积极配合，全院每个计划开设专业英语课程的部门都制定出了专业词汇知识手册。英语教师要参照专业词汇知识手册和授课教材进行备课，结合所学专业内容进行试卷考核并试讲，考核和试讲通过后才可以进行专业英语的授课。每位专业英语的授课教师要根据学生的层次撰写教学计划、教学大纲和教学方案。教授专业英语的外语教师在第一学期要接受专业教师和督导组的听课，结合听课意见撰写改进方案。还要在空余时间到所教授的专业进行听课，不断补充专业知识，完善教学方案。学院的师资培训机构也大力配合，多次开展教师技能和专业知识培训，为外语教师进行专业英语的授课提供了资源与素材。

我院不仅通过开设专业英语课程来提升学生使用英语进行专业沟通的技能，我们还开设了英语拓展课程，本门课程是选修课程，授课对象是已经通过了大学英语四级考试的学生，课程由若干版块组成，每一版块均由在此领域有专攻的英语教师为学生讲解、带领学生实践，为学生拓展英语背后所蕴含的广阔领域的知识与技能。此门课程的教学将安排在春季学期与秋季学期，每周2学时课程，共十周课程，最后一周随堂考查测试。为了配合我校“百名研究生计划”和国际合作办学，满足学生通过高等学校英语应用能力、大学英语四六级、考研等各种考试的学习需求，我们合理设置了四六级英语、考研英语、出国英语及专业英语的教学比例，实现不同层次学生对英语学习的不同需求。

通用英语（EGP）教学和专业化的特色英语（ESP）教学进行衔接的核心就是教师，教师自身能力的提高对ESP教学有着至关重要的影响。大学外语教师要不断扩充专业知识，提升教学水平，改进教学方法，以此来增强学生英语应用能力，促进大学外语教学的全面发展。

作者简介

栾巍（1983—），女，讲师，东北农业大学语言学学士，东北师范大学管理学学士，哈尔滨工程大学在读硕士，现任职于哈尔滨华德学院。

哈尔滨学院 篇4

【哈尔滨金融学院专业】哈尔滨金融学院招生网站-哈尔滨金融学院分数线

第八条 哈尔滨金融学院招生录取工作在黑龙江省教育厅统一领导下，在各省(自治区、直辖市)招生主管部门统一组织下进行，施行教育部规定的 “学校负责，招办监督”的录取体制。

第九条 学院根据各省(自治区、直辖市)当年生源情况，按照各省(自治区、直辖市)招生办制定的投档比例接受投档。第十条 进档考生按分数优先原则进行分配专业，即按高分到低分排序后，按照考生填报的专业志愿顺序依次录取，无法满足所填报的专业志愿时，服从专业调剂者，调剂到计划未满的专业，不服从调剂者，做退档处理。第十一条 学院承认生源所在省(自治区、直辖市)招生主管部门确定的加分政策，考生在专业分配上按加分后成绩排队。对于同等分数、志愿的考生，学院优先录取从高至低级别的三好学生、优秀学生等受奖励者。第十二条 学院外语教学以英语(俄语)授课为主。第十三条 学院各专业录取对考生身体健康状况要求按教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定的《普通高等学院招

生体检工作指导意见》执行。各专业不限制男女生比例。

哈尔滨金融学院重点专业:

哈尔滨金融学院全景地图:

哈尔滨金融学院历年分数线:

哈尔滨金融学院报考指南:

哈尔滨金融学院招生计划:

高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

哈尔滨金融学院人气校友:

哈尔滨学院 篇5

一、发挥物质文化的浸润作用

哈尔滨商业大学药学院现有教职工41人, 其中40岁以下的青年教工27人, 占全院教职工的65.8%;青年教工中博士 (含在读) 为21人, 占77.8%;党员22人, 占81.5%。药学院青年教师比重大、学历层次高、党员人数多, 他们长于自然科学, 思考、处理问题理性、直接, 对于人文科学、社会科学却普遍接触不多。

按照总体规划、分步推进的工作思路, 药学院新一届党政班子首先发挥物质文化的浸润作用, 建立健全领导干部联系青年教师、与青年教师谈心谈话制度, 及时发现他们在工作和生活上面临的困难, 花大力气帮助解决教学基本功、确定教学科研方向的实际问题, 在关心关爱中增强教育效果。以教研室为单位, 在尊重自我选择的基础上制定每位青年教师的培养计划, 充分考虑教师的发展及学院的后续动力问题, 让大家看到希望。为加快青年教师课堂教学能力与水平的提高, 结合学校期中教学检查, 药学院举行了针对担任主讲的40岁以下的青年教师课堂教学岗位练兵活动, 参加此次练兵的8名青年教师全部为博士 (含博士在读) 。通过岗位练兵活动, 校院两级领导和督导的点评, 使青年教师进一步熟悉教学过程、掌握教学技能, 知不足而奋进。青年岗位练兵活动将陆续开展, 所有青年教师全部参加轮训, 以期带来青年教师整体教学水平的提升。学院一直推行老教师与青年教师“结对子”、“传帮带”等活动, 加强对青年教师业务发展上的指导。学院为各专业负责人配备了青年教师做助手, 通过协助专业负责人工作, 使青年教师尽快入境, 对专业有通盘的了解和掌握, 建立起专业梯队。以博导和教授为主建立科研团队, 以项目为牵动, 青年教师尽快确立自己的科研方向, 早出成果、多出成果、出好成果。“结对子”、“传帮带”, 保证了老教师的优良传统和宝贵经验不断层, 确保了青年教师的起步不偏差、发展有方向, 未来有后劲, 促进优秀青年教师脱颖而出。

二、以人为本, 发挥精神文化的铸魂作用

学院充分意识到精神文化的铸魂作用。坚持不懈地在青年教师中开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育, 增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同, 不断提高他们的政治敏锐性和政治鉴别力, 提高他们的政治素质。采取各种灵活多变的形式开展形势政策教育、社会主义核心价值体系教育和职业道德及公民道德教育。坚持不懈地在青年教师中进行公民道德教育, 引导青年教师自觉遵守公民道德基本规范, 养成良好的社会公德、家庭美德和个人品德。要求青年教师在授课中坚持正确的政治立场, 弘扬自然科学中的科学精神, 在传授知识的同时, 传递文化的理念。为此, 学院党总支选好配强了教师党支部班子, 从优秀青年教师党员中选拔了两名党支部书记, 通过教育培训和具体工作不断增强教职工党支部书记的工作能力。创建基层服务型党组织, 充分发挥教师党支部在服务青年教师成长发展中的作用, 提升党组织对青年教师的亲和力感染力凝聚力。

学院高度关注青年教师的心理健康。建立完善青年教师人文关怀和心理疏导机制, 加强青年教师心理健康教育, 提高青年教师自我调适能力, 帮助青年教师更好应对工作压力、舒缓职业倦怠。组织开展丰富多彩的文化活动, 加强青年教师之间的信息沟通和思想交流, 为青年教师提供心理支持和情感支持。建立健全青年教师心理健康教育和心理咨询机构, 健全青年教师心理问题预警、干预机制, 为他们提供及时有效的心理健康指导与服务。争取多方支持, 创建学院教职工之家, 购置健身器材, 为大家强身健体提供物质保障, 舒缓了压力、舒畅了身心、加深了交流, 从教职工最深切最直接的需求着眼入手, 让大家感受到了学院领导班子的浓浓关怀。

三、整章建制, 发挥制度文化的规范凝聚功能

学院将整章建制工作纳入议事日程, 以期发挥制度文化的规范凝聚功能。一是聘任制度。强化对新教师招聘录用中思想政治素质的考量, 将人才引进与发展提高紧密对接, 把好学院的审核关。二是各项管理制度。进一步强调教育教学规范、学术研究规范、校内外兼职规范等, 对触犯职业道德底线的行为依法依纪予以严肃处理。三是考核制度。完善职务职称聘任和考核制度, 在聘前聘后管理及履职考核中, 注重对思想政治素质的考核, 不断推进思想政治素质考核的科学化、显性化。在管理理念上突出以人为本, 将维护好、实现好、发展好广大师生的根本利益作为管理的基本价值取向, 将管理育人与服务育人有机结合;在管理的方式上, 坚持权责对等、严格考核与适度奖惩的目标管理原则, 调动每个教职工的积极性, 增强责任意识;在管理的职权分配方面, 建立学院与教研室、实验室之间合理的权力分配结构, 实现管理重心下移, 真正发挥教研室、实验室的作用, 激发基层的积极性和活力。青年教师逐渐养成遵章办事的良好习惯, 对于今后的发展必将产生深远的影响。

四、搭建平台, 发挥行为文化的传导引领功能

学院还充分发挥行为文化的传导引领功能。通过各种行之有效的方式引导青年教师德业兼修, 引领他们在学习、思考、实践中立德、守法、明理、正行、修身。抓实四个环节, 努力提高青年教师的政治理论素养。一是理论武装环节。坚持每年开展主题教育活动, 广泛吸引青年教师参加报告会、学习会和主题征文活动, 不断提高政治理论学习的针对性和实效性。二是社会实践环节。充分利用各种工作渠道, 积极为青年教师开展社会实践搭建平台, 鼓励青年教师参与产学研结合项目, 为他们了解社情民意、开拓科研视野、坚定理想信念创造条件。三是思想交流环节。每位青年教师每年要在理论学习会作一次中心发言, 交流理论学习心得。领导班子成员每年至少与每位青年教师进行一次思想交流, 掌握动态, 有针对性地做好引领工作。四是行为评价环节。结合教职工年度考核, 每位青年教师要对自己一年来的思想政治表现进行自我评价, 党总支对每位青年教师的思想政治表现进行客观公正的评价, 评价意见要通过适当途径反馈至教师本人。坚持完善三项举措, 大力激发青年教师奋勇争先的内生动力。一是典型引领。善于发现青年教师中爱岗敬业、无私奉献的感人事迹和生动案例, 大力选树、宣传“三育人”典型, 用身边的人和事教育人、感染人, 让他们学有榜样、赶有目标。二是奖项激励。营造公平竞争、人尽其才、各显其能的工作环境, 设置针对青年教师的各类奖项, 更加有效地激励青年教师脱颖而出, 使他们尽快成为学科、专业或教学科研的领军人物或排头兵。三是生活关爱。经常性与青年教师交流谈心, 主动关心他们的生活和工作, 积极为青年教师解难事、办实事、做好事。关注青年教师的心理健康, 帮助他们缓解压力、调适心态, 以积极饱满的精神风貌投入教学科研工作。

物质、精神、制度、行为文化四者的有机结合, 会将文化的软实力转化为强大的工作助推力。形成教职工乐业奉献、学生好学上进, 整个学院风清气正、人心思上的良好局面。

参考文献

[1]胡琦.高校青年教师思想政治状况调查及思考[J].国家教育行政学院学报, 2009 (8) .

[2]何永婵, 窦黑铁.对加强高校青年教师思想政治工作的思考[J].吉林省教育学院学报, 2009 (7) .

[3]周涛.高校青年教师思想政治工作的现状及对策研究[J].重庆工商大学, 2012 (5) .

[4]赵凤桐.强化保障形成合力推进高校青年教师思想政治工作[J].北京教育:德育, 2012 (6) .

[5]赵曙光.新形势下加强高校青年教师思想政治工作对策研究[J].中国电力教育, 2011 (29) .

哈尔滨学院 篇6

一般为节约用地都将泵房设计在地下, 但水箱跑水导致水淹泵房和设备, 造成不必要的损失, 屡见不鲜。齐齐哈尔医学院消防水池和生活水池位于一号楼地下负二层, 水箱进水由水位浮球阀控制, 医学院为防止水箱进水浮球机械疲劳, 造成重大损失需要把水位信号传到六号楼消防控制室和保安监控室。

本方案的通过对水箱水位自动检测和无线传输设备, 达到以下设计目标:1) 设备自成系统, 除了电源以外, 无需额外的硬件设备支持, 检测数据通过串口直接输出;2) 安装、维护简单;3) 系统自带网络配置软件, 操作简便。

本系统完成水位检测, 并将水位传感器的数据通过无线网络的方式传输回消防监控中心。这样就不需要像传统的数据采集方式那样, 进行长距离施工、布线, 才能够将数据传输回控制中心, 减少了安装和维护上的困难。

2 系统的组成

本系统由系统电源、水位传感器、数据采集控制设备、无线数据传输发送终端、无线数据接收终端组成。其中前四个部分构成前端采集设备, 安装在水位采集现场, 系统电源为整机提供稳定可靠的电源;水位传感器完成水位的检测;数据采集控制系统完成对水位传感器输出RS485信号进行采集、分析, 另外完成对无线模块、硬复位系统的控制;无线终端完成数据的网络传输。无线数据接收终端是一台无线终端, 它通过无线网络得到前端采集设备获得的数据, 并将无线数据转换成RS485总线数据输出。

2.1 水位传感器安装

由于本检测系统是测量水箱进水口处水位, 即对流动的水测量液位。传感器与放大电路均在不锈钢全密封壳体内, 投入液体中的部分为全密封不锈钢结构。安装时在水中插入一根Φ45左右的钢管, 然后将其投入其中防止干扰。

2.2 检测系统构成及特点

系统具有实时性:实时在线监测。采用无线网络技术的无线检测系统, 将水位传感器的输出信号, 通过AD采样, 转换成无线网络可以传输的数据, 传输到消防监控中心, 实现了对水位进行实时在线检测, 真正做到了远距离遥测。

1) 传感器部分

选用中美合资麦克传感器公司的MPM4700型智能液位变送器, 该传感器的特点是:全不锈钢结构, 体积小;与介质接触的材料为陶瓷, 可抵抗较强的压力冲击;顶部不锈钢帽可拆除, 即可防止膜片的意外损坏, 又便于定期清洗, 不易被堵塞。

2) 无线数据传输设备

本方案中, 设计了三种无线数据传输方式, 它们各有优缺点, 下面先对三种无线传输方式做具体说明。

(1) 无线GPRS数据传输方式

GPRS模块在水位检测点和电站监控机房内均需要分别安装一个GPRS模块, 它主要完成数据的远距离传输。GPRS其实是手机连接互联网的分组交换协议, 这就可以使得GPRS设备成为一个互联网设备, 便于数据传输。

(2) GSM短信传输方式

在无线数据传输中, 目前使用得非常多的是短信方式。只要用户熟悉AT指令, 则可以采用短信方式, 将采集到的数据, 传输到远端的一个短信接收模块上。

3) 系统电源

系统电源采用外接220VAC 1A供电。系统电源模块使用隔离开关电源, 首先将220AVC电源转换成12VDC的直流电源, 然后再转换成各个模块需要的电源。

4) 系统可维护性设计

本系统是安装在地下室二层, 如果系统出了问题, 需要工程人员到现场维护, 既费时, 又费人力、财力, 所以这里设计两层保障措施, 防制系统死机。第一层措施是在无线网络中增加“心跳”数据包, 如果长时间未收到心跳数据包, 则进行一次软复位, 同时发送复位指令给前端系统的其他设备, 让所有设备进行一次软复位。但是第一层是建立在前端设备未出现死机情况下, 才能进行, 所以还需要独立于前端设备的一种硬复位方式, 当前端设备系统出现问题的时候能够操作设备完成一次复位, 并重新运行。第二层措施是在前端设备上, 配备一个短信模块, 并由短信模块输出IO控制前端设备供电。当前端设备出现问题的时候, 又远端控制中心发送多条 (例如3条, 为了防制误传) 短信给前端设备的短信模块, 短信模块收到短信之后, 判断是否为复位指令, 如果是则关断前端设备电源, 延时数秒钟之后重新给设备上电, 这样就完成一次系统复位。

5) 无线数据接收终端

监控室内安装无线数据接收终端, 考虑到地下信号可能较差, 需要使用射频馈线将天线延伸到监控室以外。无线接收终端通过无线网络, 从前端设备获得水位数据及现场其他参数;另一方面, 将得到的数据通过RS485总线输出到消防监控设备, 或者将水位数据转换为4m A~20m A的模拟信号输出。

2.3三种无线数据传输方式的比较

传输距离:GPRS和GSM短信方式的传输距离仅受移动网络的影响, 凡是有移动网络的地方, 都可以采用这两种方式;无线传感器网络, 可靠的传输距离为可视3km, 由于水位测量点距离消防监控室距离达到2km, 而且中间楼房遮挡, 所以必须增加中继节点, 采取接力传输的方式才能够将数据送回消防监控室, 除了测量点和厂房以外, 另外至少需要配置3个中继节点。

数据传输实时性:GPRS方式, 由于设备随时都在GPRS网络中, 两个GPRS设备形成点对点网络, 所以可以较快的传输数据, 延时一遍在10s以内;GSM短信方式, 短信的发送与接收对于移动网络来说还是一个比较复杂的过程, 发送短信一方, 先要将短信发送到短信中心, 短信中心再找到目的手机号, 然后将短信发送给目标, 中间可能收到短信阻塞、信号好坏的影响, 延时从几秒到一天不等;无线传感器网络, 由于是自组网, 不受移动网络的影响, 一旦网络建立完成, 就可以较快的传输数据, 一般延时在2s左右。

维护费用:GPRS的数据是按照流量计费, 一般月租5元, 可以有30Mbytes的流量, 基本可以满足大多数输出传输的要求, 使用费较低;短信方式, 没有一条数据, 均需要发送一条短消息, 虽然短消息的容量可以达到每条140字节, 但是基本上是几个字节就需要一条短信, 所以如果每分钟有5条短信的话, 每月的费用是非常惊人的;无线传感器网络, 由于使用自组网, 且是免申请的2.4GHz频段, 使用过程中完全无费用要求。

可靠性:由于三种方式均采用国外进口器件和成熟方案, 而且三种方式均已用于多次工程项目, 因此可靠性、技术成熟度上都是较高的。考虑到安装维护、数据传输实时性, 其中GPRS方式, 在各种方式中占有一定优势, 只是要承担一定的使用费用;如果使用费用是一个问题, 则可以选择无线传感器网络方式, 但是需要增加中继节点的安装和维护。综合考虑, 建议选用GPRS方式。

2.4 GPRS网络设置软件

选用GPRS方式, 考虑到GPRS网络的特殊性, 以及使用的灵活性, 系统需要配套一个网络设置软件, 对串口波特率、工作模式、DTU模式等进行相应的设置。

3系统防雷设计

根据对无线设备的结构分析, 以及雷电可能的侵入途径, 设计了以下防雷解决方案。前端设备应置于接闪器 (避雷针或其它接闪导体) 有效保护范围之内。当前端设备独立架设时, 原则上为了防止避雷针及引下线上的暂态高电位, 避雷针最好距前端设备3m~4m的距离。

避雷针也可以架设在前端设备的机箱上, 引下线可直接利用金属杆本身或选用Φ8的镀锌圆钢。为防止电磁感应, 电源线和信号线应穿在金属管内以达到屏蔽作用, 屏蔽金属管的两端均应接地。

为防止雷电波沿线路侵入前端设备, 应在设备前的每条线路上加装合适的避雷器, 如电源线、信号线和控制线。

摘要：随着土地的不断增值, 建设单位为节约用地都将泵房设计在地下, 但也因此常出现水箱跑水导致水淹泵房和设备的情况, 给建设单位造成了不必要的损失。本文是通过对齐齐哈尔医学院的水箱水位的监测和传输进行了改造, 通过该改造方案的实施, 有效防止了三次水位失控。

哈尔滨学院 篇7

1 概述

1.1 概念

校企合作:是指学校企业合作共同办学, 有利于校企之间优势互补、资源共享、达到双赢的一种方式, 是高职教育必然的发展方向[2]。

工程任务课程化:即把教学任务与工程任务相结合, 以提升对学生实践能力和培养学生们的工程师素养为目的的一种别具特色的教学模式。

1.2 特色

1.2.1 突出培养学生的职业能力

传统的教学方式, 是以传授专业理论知识为主, 配合一定的练习来巩固理论知识, 往往有闭门造车的嫌疑。学生进入社会以后, 往往会觉得学校所学的知识和社会脱节严重。校企合作开展工程任务课程化教学模式, 由企业提供真实的项目, 企业派专业技术人员指导。学生既能从事真实的项目工作, 也能接受到来自企业的指导, 有助于学生提早适应职业, 大大提高了学生职业能力。

1.2.2 将理论知识与实践能力结合起来

学校与企业结合, 开发实际工程作为工程任务课程化教学模式的项目, 让学生处于实战的环境中, 使得学生提前融入社会, 有助于培养学生将理论知识与实践能力结合起来解决实际问题的能力。

1.2.3 以工程任务为核心, 突破了课程的界限

目前研究的项目教学法, 大多数是在课程中进行的。在学习了某一门课程的理论知识后, 给学生某个跟课程有关的项目, 让学生进行项目学习。这样的项目教学法, 已经改变了传统的教学, 取得了一定的效果, 但是效果只是局部的, 并不明显[3]。要真正实现高等教育在人才培养模式上的实质性突破, 应以整个课程体系为基础来开展工程任务课程化教学模式。所以, 我们所研究的工程任务课程化教学模式, 是以工程任务为核心, 打破课程的界限, 贯穿一年级的基础课程到二年级的专业课程, 来进行工程实施。

1.2.4 激发兴趣, 促进学生主动学习

工程任务的实施过程, 是引导学生进行实践和探索的过程。在教师的鼓励和指导下, 学生在实践中得到一定的自主性、使命感和成就感, 使学生越来越自信, 从而激发兴趣, 促进学生主动学习。

1.2.5 改变了传统的以教师为主的教学方式

传统的教学方式, 是以教师为中心的, 教师站在讲台上讲授知识和技能, 学生则被动接受教学的内容、节奏和进度。在这种教学方式下, 学生渐渐失去了对学习的兴趣, 失去了学习的主动性[4]。工程任务课程化则是给予学生真实的职业环境, 将课程融入工程中, 在教师的指导下, 学生根据自己的兴趣进行主动学习的一种教学方式。与传统的教学方式相比较, 教师从“授之以鱼”的角色转变到“授之以渔”的角色。

2 探索与实践

2.1 指导思想

近几年随着园林工程事业的发展, 社会对高职毕业生的需求有所变化, 对施工类的技术人员需求量较大, 为了顺应社会的发展和变化, 我们加强了校企合作的力度。2011年园林专业在学院“政校企合一, 产学研一体”的办学理念指导下, 依托专业公司 (齐齐哈尔东亚环艺有限公司) , 以通过竞标承揽学院基建工程 (汽车实训楼绿地建设工程和历山园改造工程) 为载体, 以学长制为组织形式, 以现场实践教学、双跨教学为教学手段, 实现“做中学, 做中教”的工程教学模式。

2.2 实施操作

2.2.1 多专业合作制定施工方案

园林专业首先整合师资力量, 联合工程造价专业、家具设计与制造专业、环境艺术设计专业等, 共同研讨制定工程施工进度方案和工程任务课程化实施方案, 然后专业教师结合施工内容与要求选择专业课程, 进行任务分解并形成任务指导书。这种多专业合作交流, 不仅扩大了师资力量, 而且有利于工程任务课程化的开展。

2.2.2 课程实施安排

全程参与工程任务课程化的课程有土壤与肥料、观赏园林植物、园林植物病虫害防治, 非全程参与的课程有园林制图、园林美术、计算机辅助设计、园林规划设计、园林机具等。课程的实施依据PD-CA模式: (1) 计划:根据工程任务分析, 确定在本课程在工程任务中的教学目标和要求, 根据工程内容和进度安排编写课程项目任务书和指导书, 明确学生参与工程项目的时间、方式、操作规程等内容, 制定符合工程任务课程化要求的考核方案及教学安排, 对学生进行前期动员、组织分组和培训; (2) 实施:结合工程工期, 指导学生根据项目任务书和指导书, 完成工程现场规定任务并保证安全、规范地操作; (3) 检查:按照考核方案进行阶段性检查和成果性检查, 包括学生职业态度、职业技能和工程与课程成果的完成质量; (4) 处理:分析检查结果, 总结本次工程任务课程化中的成功和不足之处;对优劣情况实施奖惩。

工程任务课程化以完成一个完整的工程项目为载体, 对每门课程的内容整合, 摈弃重复和无关紧要的专业知识, 增加实际工程项目中必需的专业知识, 加强课程之间的连贯性。

3 存在的问题及难点

3.1 教师素质有待提高

教师的综合素质包括:扎实的专业理论知识、丰富的专业实践经验、良好的职业道德和优秀的人格魅力。工程任务课程化实施过程中, 对教师的要求很高, 需要教师有较广的专业理论知识, 较丰富的专业实践经验, 能够耐心引导和指导学生进行学习并且受到学生尊重。

3.2 缺乏相应的教材

由于近几年高职发展迅速, 各大院校出版了很多高职类园林专业的教材, 其中园林规划设计方面的教材也越来越丰富。但是这些教材的内容大同小异, 还是逃不出传统的教学方式, 只是将园林规划设计所需要的理论知识简单地罗列出来, 缺乏真实工程, 理论无法跟实际结合, 不符合项目教学法的要求。

4 总结

校企合作开展工程任务课程化教学模式, 是一项长期的、艰巨的任务, 是工程教育必然要进行的教学改革。我院园林专业对校企合作开展工程任务课程化教学模式进行了初步的尝试, 有一定的收获。在多方合作、多方努力下, 我相信这条改革之路必定会越走越顺畅。

参考文献

[1]胡宗庆.注重实践教学, 培养特色人才[J].2004, 21 (1) :43-45.

[2]沈莹.校企合作开展项目教学法——以浙江建设职业技术学院园林专业园林规划设计方向为例[J].中国科技信息, 2009, 24:286-289.

[3]李晓枫.浅谈“项目教学法在建筑施工类课程中的应用”[M].今日科苑, 2007.10.

哈尔滨学院 篇8

全日制专业学位研究生培养工作正处于不断探索的初级阶段, 针对哈尔滨工程大学材化学院专业学位研究生的学习现状及培养中存在的课程设置、教学方式、专业实践等问题进行探究, 积极探索具有广泛应用价值的全日制专业学位研究生培养模式。

1 全日制专业学位研究生培养模式存在的问题

1.1 社会认可度不高, 生源质量有待提高

由于全日制专业学位是研究生新兴的培养类别, 培养模式正在不断完善, 培养质量有待提高, 社会认可度不高, 广大考生对全日制专业学位的概念模糊, 对今后就业去向迷茫, 加之用人单位并未发现全日制专业学位研究生在实践能力、技术开发创新等方面明显高于学术型研究生, 这就对专业学位研究生的培养提出了新要求。生源质量是保障全日制专业学位研究生教育质量的前提和基础[3]。材化学院2009-2011年招收的全日制专业学位硕士生基本为推荐免试和调剂而来, 其中调剂占大多数, 而且大部分调剂考生碍于不想重考而选择专业学位。因此, 让广大学生认识到专业学位的特点且自愿报考是研究生培养中的重要环节。

1.2 培养方案有待完善、教学方式存在的问题

我院专业学位硕士生课程设置中, 有90%的课程都与全日制学术型培养方案的课程重复, 而实践类课程也只有两门, 基本上与学术型硕士生处于同一课程设置体系, 未能明显突出全日制专业学位研究生培养应用技术型人才的培养特色。专业学位研究生的培养实行双导师制负责制, 校内、校外导师共同协助指导学生完成学位论文, 然而, 我院现实的状况是校内教师的理论指导占主要地位, 绝大多数任课教师的实践经验少、实践水平较低, 导致教学效果不佳, 缺乏专业学位研究生培养经验, 教学过程重理论重传授、轻实践能力的培养[4], 使学生体会不到专业学位培养模式的特色并从中得到应有的收获。

1.3 专业实践环节相对薄弱

全日制专业学位研究生的培养目标是培养高层次、应用型、专业型人才, 我们要培养更多的工程师和技术类人才, 来适应社会发展及相关行业的广泛需求。教学专业实践环节是培养全日制专业学位研究生的生命线[5]。由于部分导师未能联系上相关企业联合指导学生、我院的产学研基地不能满足广大研究生的科研方向等多方面的原因, 我院有约35%的学生未能进入相关企业进行生产实践, 而是同学术型硕士一样在校内实验室完成专业实践, 专业实践环节推进困难重重;还有一部分原因是我院实验条件不足, 受建设资金和场地的制约, 很多实践类课程无法顺利进行, 导致专业实践环节不能更好地落到实处。

1.4 未有适当的激励机制

全日制专业学位研究生教育要发展, 必须依靠社会支持、校企合作、学校投入、师生参与来共同实现, 只有集中全方位的力量才能保证全日制专业学位培养模式的可持续发展。目前, 由于我校对培养全日制专业学位研究生的激励机制还不够完善, 导致大部分导师对指导全日制专业学位研究生的积极性不高, 由于大部分校企联合都要依靠行业需求、教师个人关系等维系[3], 很多导师怕麻烦不愿与企业主动合作联合指导学生, 还有部分年轻教师未曾有过与企业合作的机会, 尽管他们的积极性很高, 但是想把自己的学生送到企业实践也是力不从心, 这正是由于激励机制不当, 导致企业和导师参与教育改革的积极性不高。

2 探索全日制专业学位研究生培养模式

随着科技的快速发展和经济文化的剧烈增长, 当今社会行业分工日渐精细, 对职业的技术含量及专业化水平要求也越来越高[6], 高等工科院校如何制定出可行性强的研究生培养方案、建立完善的培养过程规章制度、探索出一套培养质量有新提高、实践创新能力有新突破、专业领域知识有新内容、更加符合现代社会需求的全日制专业学位研究生创新型培养模式, 是当前专业学位可持续发展的迫切任务。

2.1 扩大招生宣传, 提高行业认可度

学校一方面应通过媒体、会议、到兄弟院校宣传考察建立合作关系等形式大力宣传全日制专业学位教育的宣传力度, 使广大考生认识到全日制专业学位与学术型研究生教育是属于同一层次、不同培养类型的教育方式[3]。另一方面, 辅导员要对专业学位毕业生积极进行就业指导, 积极为学生提供就业信息、帮助就业, 由于我院仅有两名毕业生, 毕业去向还算乐观, 均为科研院所, 但是面对今后越来越多的毕业生, 我们还需更加努力为学生们解决就业问题。

2.2 建立理论和实践知识相结合的课程体系, 改进教学方式, 提高教学质量

教学内容上, 应采取理论与实践高效有机相结合的方式, 突出实践教学环节。课程设置上要围绕职业发展特点, 增加职业资格认证所需的课程, 让专业学位研究生教育与职业挂钩。例如, 我院环境工程专业可增加一些生态治理与修复、环境微生物修复等热门研究方向, 在课程设置上可增加污染生态学、垃圾回收利用等与日常生活密切相关的应用型课程, 这样既能激发学生探索自身生活环境奥妙的欲望, 又能提高学生主动科研的积极性。

以专业基础理论为先导、注重学生实践动手能力的培养、采用科研小组研讨、学生定期汇报等方式丰富教育教学体系;合理引进人才, 从企业引进实践能力强、素质高的优秀人才来我院任教;选派青年骨干教师到相关行业进行挂职锻炼、参加技术培训;邀请相关行业技术骨干、行业代表到学院进行客座讲授和学术交流;双导师制应落到实处, 建立校外实践基地, 促进校企合作, 达到产、学、研三者有积结合;积极鼓励学生参加国际会议、出国培训、举办学术报告、建立科研实践小组, 拓宽知识面, 为创新性科学研究注入新思路和新见解。

2.3 以学科建设为导向建设科学实践基地

学校应加大投资力度, 改善实验教学条件, 建立研究生专用实验室, 为科研实验提供重要的客观条件;学院应积极到与企业建立联合培养合作关系。自2009年我院招收全日制专业学位研究生以来, 我院导师已与“黑龙江省科学院石油化学研究所”、“中电集团第四十九研究所”、“青岛海洋新材料科技有限公司”等重要科研院所和企业建立的合作关系。

2.4 深化改革, 完善专业学位培养激励机制

提高专业学位导师的教学工作量, 建立独立的计算方法;若能牵头建立长期合作的指导教师, 还应给予一定标准的奖励;学校应下拨专项专业学位培养经费供学生实践使用;制定合作企业激励办法, 在大型实验仪器共享、项目合作、学术交流等方面给予一定的优惠政策, 从而使企业能够积极参与到全日制专业学位研究生教育中来;再次, 全日制专业学位研究生应享受和学术型研究生一样的待遇, 包括奖助学金、评奖、评优、推荐攻博等。

2009年以来, 材化学院在课堂教学、实践环节、论文指导中取得了诸多进步, 也总结了很多经验, 也发现了一些不足, 我们正在积极探索、总结经验, 不断摸索高效可行的全日制专业学位研究生培养模式。总之, 理工科全日制专业学位研究生的培养是适应社会发展的重要举措, 是进一步完善中国专业学位教育的重要措施。各高等工科院校都应该不断总结经验, 给专业学位研究生更多接触社会的机会, 使学生认识到今后发展和努力的方向, 增强社会适应能力, 掌握更多的应用型知识, 为社会输送更多更强的应用型、复合型、高层次人才。同时, 指导教师也应不断提高自身学术水平和实践能力, 为指导专业学位研究生打下坚实的基础。高校教学管理者应积极探索, 不断创新, 切实做好专业学位培养的后勤保障工作。全日制专业学位研究生培养才刚刚开始, 未来还有很多艰难和挫折, 我们只有不断思考和创新才能探索出一条更高效更有利的人才培养模式, 这就需要广大科研人员积极参与其中, 为中国专业学位教育的可持续发展献计献策。

参考文献

[1]全日制专业学位研究生.http://baike.baidu.com/view/2412478.htm

[2]耿有权, 彭维娜, 彭志越.曹蕾, 全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据[J].现代教育管理, 2012 (1) :103-108.

[3]俞继仙, 苏玉亮, 肖立山.全日制专业学位研究生教育存在问题及对策探讨——以中国石油大学 (华东) 为例[J].石油教育, 2011.6:62-64.

[4]赵琳.全日制教育硕士专业学位培养中的问题及对策——以西南大学教育硕士专业学位培养为研究案例[J].四川职业技术学院学报, 2011.21 (6) :43-45.

[5]胡娟, 金红, 方玉东.全日制专业学位研究生培养的特点、存在的问题及对策[J].教育与职业, 2011, 35 (711) :165-166.

哈尔滨学院 篇9

学院2011党委工作总结

2011年，学院党委认真贯彻落实党的十七大和第十六次全国高校党建工作会议精神，严格按照省委的有关要求，严格遵照《中国共产党章程》、《中国共产党发展党员工作细则（试行）》要求，以“三个代表”、“科学发展观”等重要思想为指导，以黑组通字[2008]37号、黑高工委字[2008]

45、46号文件等上级文件为工作着眼点和工作指南，逐步提高我院发展新党员的质量，使我院教师党员和学生党员队伍结构进一步改善，素质进一步提高。2011年，为贯彻落实省委组织部、省高教工委组织部的通知精神，为迎接省委组织部的检查，学院党委高度重视此项工作，并做出了专门部署，成立了以党委书记焦益众同志为组长的自检自查领导小组，对我院的党建工作做了检查和梳理，现将2011年我院的党建工作做如下总结：

一、加强党的思想建设，抓好教师、学生党员的思想教育

哈尔滨学院 篇10

（二OO三年三月修订）

教学工作是学校的中心工作。为了加强全校教学建设的规范化和教学管理，不断推进我校的教育教学改革，进一步提高教学质量和办学水平，学校聘请一批学术造诣深，熟悉教学，热心教学工作，教学经验丰富的专家教授和教学管理干部组成哈尔滨学院教学指导委员会。为了便于教学指导委员会开展工作，特制定本条例。

第一条 教学指导委员会是在学校领导下对全校教学工作和教学改革进行指导、设计、研究、咨询、督查，具权威性的组织机构。

第二条

教学指导委员会的工作方针是：认真贯彻党的教育方针和国家有关教育改革的政策；紧密结合学校实际，加强对教学工作的宏观指导、设计、研究、咨询和督查；组织和指导学校开展学科专业建设和教学内容和课程体系的改革，不断提高教育教学质量。

第三条 教学指导委员会主任由校长担任，常务副主任由主管教学的副校长担任，设副主任两名，由教务处处长、副处长担任，设委员若干，由能够积极贯彻党的教育方针，富有改革精神，学高身正，在教学、科研中有较大成绩的专家教授及教学管理人员组成。教学指导委员会下设办公室（教务处）。

第四条 教学指导委员会成员由各院（系）和有关业务部门推荐，由学校审核聘任，每届任期三年，可连聘连任。

第五条 教学指导委员会成员的条件是：能坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，有较高学术水平和成绩，教学经验丰富，作风正派、身体健康、具有高级职称的教师或教学管理人员。

第六条 教学指导委员会的主要职责：

一、为适应社会发展的需要，提出学校教育教学改革与发展的建设性意见。就有关教学内容、方法、手段的改革及人才培养方案的重大举措，新专业设置及老专业改造的可行性论证，学科发展规划等提出建议和咨询意见；

二、审批教学研究项目、修订教学计划、鉴定教学成果；

三、审批新系、新专业的建立以及院（系）专业的调整；

四、审议学校投入的教学建设经费的使用情况；

五、实施教学评估以及教学质量监控；

六、指导并参与全校教学成果奖、教学优质奖、精品课程以及其它有关的的评审工作；

七、完成学校委托的其它教学方面的重要工作。

第七条 教学工作委员会根据不同阶段的中心任务召开全体委员会会议，可成立若干工作小组开展具体工作。

第八条

学校为教学指导委员会工作的开展提供经费和必要条件。

第九条

本条例自公布之日起实施。

第十条