小学体育游戏教学十篇

小学体育游戏教学 篇1

一、关于小学体育教学现状中不足的分析

小学体育在开始并不被重视,发展也较为缓慢。长期以来,我国小学的体育教学都沿用传统的以教师、教材、课堂为中心,学生反而处于被忽略的地位。关于小学体育教学现状中的不足主要有从三方面来阐述:(1)作为决定教学质量核心的教师,他们对决定小学体育教学水平具有至关重要的作用。传统的教学观念都是以教师为主,学生的课堂参与度不足。这样使学生不能自主愉快地融入体育课堂中,也就不能从中得到更好的锻炼;(2)作为体育学习接受者的学生,他们正处于生长发育的阶段,这时也是他们学习体育的关键期。但是他们好动、贪玩的特点使他们不主动甚至逃避体育学习;(3)作为体育教学的重要外在因素—教学环境和氛围,大部分小学学校都不能为学生提供一个优良的体育教学场地和丰富多样的体育设备。

二、创新教学模式,提高教学水平的措施

1.提升小学体育教师的自身素养和教学能力

作为小学体育教师,除了具有基本的教师职业素养外,还要加强体育锻炼,有过硬的身体素质。这样才能给学生树立好“健康第一”“终身锻炼”的好榜样,激发他们的学习兴趣。特别是小学中的男孩子,对于身体强健的老师会心存崇拜,更加乐于接受他们的学习任务,进步也会十分快。另一方面,小学体育教师在教学中要创新教学模式,设计合理新颖的教学内容提升自己的教学方法。例如,使用做游戏的方式或竞争的方式来进行体育活动,像老鹰捉小鸡、丢手帕等游戏能锻炼学生的反应能力,或者小组比赛,如,篮球等比赛培养学生团队协作能力和竞争意识。最后,对小学体育教师进行定期的培训,这对提升教师素质是必需的。长久下去,对提高小学体育教学素质有较大帮助。

2.结合实际情况,挖掘学生潜力

为了提高小学体育的教学水平,教师应该一切从实际出发,实事求是。小学生作为学习的接受者,在教学活动中担任着重要的角色,教师要结合每位学生不同的接受能力和自身特点进行有差别的教学,而不是对固定的教学内容不断单调地重复教学。并且这样的教学效果也会很差,与提升教学质量的理念是背道相驰的。在这样的教学方式下,一些学生的体育潜能会被挖掘出来。因为一些学生一方面可能有缺点,但是别的方面或许很擅长。只有对不同学生进行个性化教育,才能真正促进学生的进步和对学生潜力的挖掘。 笔者所教学的新疆特克斯县喀拉托海乡寄宿制中心小学中,大多数学生都很活泼、好动,这时笔者就注意激发学生的运动潜能,帮助学生在锻炼身体的同时,激发应变能力。

3.营造轻松、民主的师生关系,构建和谐平等的课堂氛围

师生关系是学生的学习生涯中最重要的人际关系的一种。轻松、民主的师生关系下,学生与教师才能形成和谐愉快的课堂气氛。只有在教师的权威地位发生改变,教师从高高在上的主导位置上走下来时,才能构建和谐平等的课堂氛围,而这样的气氛无论是对师生的关系还是教学的质量都会有很大的改善,有利于学生创造力的爆发。笔者有这样的实践经验,在一节体育课上,我建议学生去参加社会实践活动,只是我放弃了以前惯用的强制要求的严格态度,选择戴上了红领巾,用与学生身份平等的少先队员的身份出现在学生的面前,我告诉学生:我们每个人都是社会主义的接班人,肩上都担负着建设祖国的任务。因此,我们都要好好学习书本知识,同时锻炼我们的实践动手能力,这样才能使我们更加进步。

4.激活课堂气氛,培养学生自主合作的探究能力

自主、合作、探究的学习方式已经越来越多地被教师接受。实践证明,这种教学方式对于培养学生的与人沟通合作能力以及独立精神都有重大作用。学生只有在积极参与、发现问题、自主探究和小组合作中,才能激发好奇心和求知欲,提高学习兴趣,将被动地接受知识转为主动地学习知识。当然,这样的收获也是十分丰厚的。例如,从与学生交流他们最喜欢的体育运动和体育运动员的话题入手,让学生对一些体育来源、作用或体育与生活等问题进行自主探究、小组合作讨论、老师点评等环节,逐渐让学生对体育知识有更加具体透彻的认识。当然,教师的引导也是十分有帮助的、重要的。

在21世纪这样一个崇尚竞争的时代,学校的体育教育应该以培养创造型、复合型人才为目标。在小学体育教学中,要加强教师的自身素质,重视对教师的定期培训,使教师能够创新教学模式, 结合学生实际情况,激发学生潜能,并通过建立和谐民主的师生关系进而营造出使学生快乐学习的愉悦自由的课堂气氛。这样的教学模式的调整,就会使小学体育课堂变得十分轻松愉快,教师和学生都会感受到非凡的学习体验和更快、更有价值的学习收获。

摘要：作为能够提升学生身体素质的重要学科,体育教学的质量得到了越来越多人的关注。提高小学体育教学的水平和质量,对帮助小学生的身体健康和心灵素质提升有着至关重要的作用。由此可见,创新小学体育教育模式,完善小学体育学习的各项机制,已经迫在眉睫。

小学体育游戏教学 篇2

关键词：体育,游戏,教学

1. 选择游戏

游戏的选择是在教师确定课程的基本任务后进行的，目的是为了培养学生团结互助的精神，或是使学生遵守纪律，或提高学生身体素质和技能，或促进智力发展和发挥创造能力等。在选择游戏时，教师要了解游戏对象的不同，如学生的生理、心理、发育特征、身体素质、兴趣爱好，教学的环境、气候、条件等。选择的游戏还要具有一定的思想性，使其内容有助于学生形成良好的道德品质，发展学生个性，促使其创造性和主动性的发展并养成积极参加活动的习惯[1]。科学合理地选择游戏，这是体育教师应具备的教学能力。

1.1 根据学生的生理特点选择游戏。

小学生由于受到体力和智力的限制，对于一些较为复杂的、较难的动作难以掌握，因此，小学体育游戏的教学任务，除了锻炼身体、增强体质之外，还应有培养学生基本活动能力的任务，在选择游戏时，应以走、跑、跳等为主要素材。进入中学，随着年龄的增长，学生的智力和体力都有了一定的发展，对技术性动作的掌握也有了一定的基础，因此，应将学习体育运动的基本技术放在重要的地位，还可以安排一些力量性练习，但强度不宜过大。少年期肌肉发育的速度落后于骨骼的发育，小肌肉、下肢肌、伸肌又落后于大肌肉、上肢肌、屈肌的发育，因此，动作常显得不够精确，下肢活动灵活性和协调性较差，在游戏教学中，应选择以培养灵敏性、协调性为主要活动内容游戏。

1.2 根据学生的心理特点选择游戏。

选择游戏时，教师应抓住学生好动的特点，根据学生的心理特征，选择接力性游戏或攻防争夺性游戏等，通过这类游戏来培养学生对体育课及其它游戏的爱好。中小学体育课都是男女生混合在一起上的，男生好动，喜欢激烈性运动类游戏，女生恰好相反。在进行游戏时，教师应掌握好游戏时间的长短，次数的多少，有些游戏时间是不宜过长，次数不宜过多，如果时间太长或次数过多，学生就会没有兴趣，教师应掌握好时机结束游戏。

1.3 根据场地、器材选择游戏。

体育游戏需要一定的场地，场地的大小应根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。体育游戏中，除一部分球类专项游戏及少数其他游戏可以运用现成的体育场地外，很多游戏都需要课前准备场地。如场地的安全性，场地的大小。在无法改变场地的情况下，教师可以重新选择游戏或改编游戏。游戏的器材不像其它的体育项目有专门的器材，大部分器材都是体育教师自己设法解决的，如利用其它体育项目的教具，教师自己动手做，发动学生准备、购买或平时收集等。

1.4 根据气候变化选择游戏。

天气炎热或很冷时，应考虑到游戏的活动方式。根据调查，大多数中小学的体育课都安排在下午，而下午一两点钟正是气温最高的时候，做游戏时，学生大多不愿意做静力性练习的游戏，而喜欢奔跑类游戏。但在阴天或雨天，学生却不喜欢奔跑类游戏，而喜欢静力性游戏，因此阴雨天时教师应选择室内游戏或给学讲述体育常识。

2. 创编游戏

在实际体育教学中，很多游戏都是体育教师在体育游戏创编的原则下，根据教学的目的、任务和实际条件自己创编的。进行体育游戏的目的是运用最基本的运动技术动作和知识训练学生，促进学生身体的正常生长发育，培养基本的运动能力和生活能力，达到增强体质、培养优良品质的目的。

2.1 根据培养目标创编游戏。

假如我们要培养学生的团队精神，就应创编一些集体共同协作来完成的游戏，如“火车赛跑”。画两条相距20m的平行线，作为游戏的起点线和终点线，将学生分成人数相等的甲、乙两个队，人数多时可以分成人数相等的3个或4个队，每队选一个学生当“火车头”，其他的学生依次站在火车头后面，并且用同一只手依次搭在前一个学生的肩上，另侧腿伸向前，前面学生的另只手拉住后面学生的腿，这样依次连接起来，构成单脚蹬地的一列火车，教师发令后，学生同心协力从起跑线单脚跳到另一侧终点线上，并喊口令：“1、2, 1、2……”中途不能散架，先完成的为胜队。如果学生心不齐，节奏不一致，中间就会散架，就无法获胜，通过这样的游戏学生能体会到合作的重要性。

2.2 根据游戏的活动方式创编游戏。

体育游戏的活动方式多种多样，创编游戏时应根据游戏的内容选择适当的活动方式，同样的内容根据参加的人数、参加者的兴趣爱好、场地器材情况，选择不同的活动方式，使体育游戏有一定的变通余地，形式灵活。[3]常见的活动方式有：接力、角力、追拍、比远、传接、射准、报数等。在一个游戏创编完成后，教师应在大脑里预演一遍，根据平时了解的学生的实际情况，如有不可进行的地方，可以再次修改，这样效果会更好一些。

2.3 根据条件创编游戏。

一个内容很好的游戏，在条件的限制下未必能得到很好的应用，如学生的身体条件达不到要求，学校场地的限制或者没有教具等。但是，如果经过对游戏的改编，或对其它教具代替游戏所需教具，应同样可以进行游戏。如在做接力游戏时，没有接力棒，可以用矿泉水瓶代替;做丢手帕游戏时，没有手帕，可以用塑料袋来代替等。

3. 游戏的讲解及示范

在体育游戏教学中，讲解示范是一个难点，如果讲解清楚，示范到位，就不会影响游戏的顺利进行。无论课后怎样准备，教师上课时都难免会有遗忘的时候，讲解不连续，不清楚，或重复讲过的内容，学生就难以理解。如果示范不到位，学生就会按照不到位的动作去做。

3.1 讲解的站位。

讲解游戏时应站在学生都能听得清与看得见的地方。做分队接力游戏时，应先将几路纵队转成面向内的横队，教师站在中间讲解;在纵队较长时，如是圆圈队形，教师应站在圆弧线上或跨前一两步外讲解，而不应站在圆心处讲解[2]。

3.2 讲解前先集中学生的注意力。

游戏每个学生都喜欢，学生听到做游戏时，会很兴奋，跃跃欲试，期待着在紧张愉快的游戏中竞争，互相商量着如何获得胜利，而不听教师的讲解。由于他们的注意力不集中在教师的讲解上，因此，在讲解前，教师必须设法集中学生的注意力，以免部分学生没听清楚而影响整个游戏的进行。有时由于学生吵闹，一时又制止不了学生的吵闹[2]，这时教师可以加大声音或鸣哨来集中学生的注意力，让他们认真听讲。

3.3 尽量一次讲清。

由于体育游戏开始后不能中途停下来再讲，因此，教师在讲解游戏时，要尽可能一次性地将游戏进行的方法及规则充分讲清楚，简单的游戏路线与规则讲一次就行了，复杂的要重复一次，直至学生完全搞清楚后再开始。在接力游戏中，要让几个排头搞清楚游戏的路线后才能开始，因为前面清楚了，后面的学生就即使不清楚，也会学前面的学生去做，而如果排头弄错了，后面的学生都会跟着错。

3.4 讲解的顺序。

游戏的讲解顺序可以按以下顺序进行，游戏的名称—游戏的队形分布—游戏的方法(过程)—游戏的规则与要求。讲解后，教师本人或者由一个学生示范一次，使学生进一步明确游戏的路线及动作规格，回转点及接替方法等[2]。

3.5 游戏的示范。

游戏的示范动作一般不是很复杂的，要求也不是很高，但涉及人体的基本活动能力、身体素质练习、体育动作技术、球类基本战术及模仿军事作战、生产劳动、各种动物的姿态等。为了增加游戏的趣味性，经常会采用一些新颖的、难以协调的动作，如“鸭子赛跑”、“抓耳抓鼻”等。因此教师要知识丰富，技术全面，协调性较好，如此才能胜任游戏的各种示范动作。

4. 游戏规则与裁判

游戏规则是约束学生按照游戏方法进行游戏的一种手段，[3]在游戏中严格地执行规则与认真裁判，既可保证游戏的正常进行，又是对学生进行自觉遵守规则、遵守纪律的一种教育。游戏规则不可定得太多，裁判工作一定要认真严格，违反规则的一定要按规则处罚或判为失败。如果放过一个犯规者，那么违反规则者就会接踵而至，整个游戏就无法进行或无法裁判。

5. 游戏的组织

体育游戏教学的特点决定了体育游戏的组织与教法是一项比较复杂和细致的工作，游戏的教学组织是教学过程中完成教学任务的途径和手段。教学组织是否严密、科学，教法选择和运用是否正确恰当，直接影响着体育游戏教学任务能否完成。教师应根据体育游戏教学的形式、特点、内容和任务的要求，从实际出发，选用符合体育游戏教学规律和教学特点的组织教法。

6. 游戏的赏罚

在游戏中采用一定的赏罚手段，可以使学生更加认真地投入到游戏中来，但赏罚不必太认真，尤其是罚，一定不可严肃认真，而应采取游戏式的、玩笑式的方法来进行。这样的方式不伤学生的自尊，学生容易接受。另外，在罚的内容上也要掌握分寸，不可用带侮辱性的惩罚。[3]

7. 结束游戏

教师要掌握好游戏结束的时机，提前或延迟结束游戏，其效果都不好，最好在规定的时间或次数后结束，或当学生感到较满足还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。[3]

参考文献

[1]曲艳丽.团体操编排设计与游戏[M].山东大学出版社, 2001.

[2]体育游戏教材编写组.体育游戏[M].北京:高等教育出版社, 1996.

小学体育游戏教学 篇3

关键词：小学体育；教学模式；现状

在经济社会的飞跃发展下，我国的社会现状也在不断改变着，人们不仅仅是生活质量有所提高，国民的思想观念也有所改变。对于孩子也不再只是关心他们的学习成绩，更加注重孩子的德智体美劳全面发展。其中，体能是使学生有健康体魄的重要环节，是全面发展的基础。因此，小学体育教学就被社会各界报以希望，期待孩子们生理和心理上都能通过合理的体育教学得到锻炼和提升。教育部门、学校和教师也积极进行小学体育教学的完善。笔者依据自己多年的实践教学经验，提出自己的观点。

一、关于小学体育教学现状中不足的分析

小学体育在开始并不被重视，发展也较为缓慢。长期以来，我国小学的体育教学都沿用传统的以教师、教材、课堂为中心，学生反而处于被忽略的地位。关于小学体育教学现状中的不足主要有从三方面来阐述：（1）作为决定教学质量核心的教师，他们对决定小学体育教学水平具有至关重要的作用。传统的教学观念都是以教师为主，学生的课堂参与度不足。这样使学生不能自主愉快地融入体育课堂中，也就不能从中得到更好的锻炼；（2）作为体育学习接受者的学生，他们正处于生长发育的阶段，这时也是他们学习体育的关键期。但是他们好动、贪玩的特点使他们不主动甚至逃避体育学习；（3）作为体育教学的重要外在因素—教学环境和氛围，大部分小学学校都不能为学生提供一个优良的体育教学场地和丰富多样的体育设备。

二、创新教学模式，提高教学水平的措施

1.提升小学体育教师的自身素养和教学能力

作为小学体育教师，除了具有基本的教师职业素养外，还要加强体育锻炼，有过硬的身体素质。这样才能给学生树立好“健康第一”“终身锻炼”的好榜样，激发他们的学习兴趣。特别是小学中的男孩子，对于身体强健的老师会心存崇拜，更加乐于接受他们的学习任务，进步也会十分快。另一方面，小学体育教师在教学中要创新教学模式，设计合理新颖的教学内容提升自己的教学方法。例如，使用做游戏的方式或竞争的方式来进行体育活动，像老鹰捉小鸡、丢手帕等游戏能锻炼学生的反应能力，或者小组比赛，如，篮球等比赛培养学生团队协作能力和竞争意识。最后，对小学体育教师进行定期的培训，这对提升教师素质是必需的。长久下去，对提高小学体育教学素质有较大帮助。

2.结合实际情况，挖掘学生潜力

为了提高小学体育的教学水平，教师应该一切从实际出发，实事求是。小学生作为学习的接受者，在教学活动中担任着重要的角色，教师要结合每位学生不同的接受能力和自身特点进行有差别的教学，而不是对固定的教学内容不断单调地重复教学。并且这样的教学效果也会很差，与提升教学质量的理念是背道相驰的。在这样的教学方式下，一些学生的体育潜能会被挖掘出来。因为一些学生一方面可能有缺点，但是别的方面或许很擅长。只有对不同学生进行个性化教育，才能真正促进学生的进步和对学生潜力的挖掘。笔者所教学的新疆特克斯县喀拉托海乡寄宿制中心小学中，大多数学生都很活泼、好动，这时笔者就注意激发学生的运动潜能，帮助学生在锻炼身体的同时，激发应变能力。

3.营造轻松、民主的师生关系，构建和谐平等的课堂氛围

师生关系是学生的学习生涯中最重要的人际关系的一种。轻松、民主的师生关系下，学生与教师才能形成和谐愉快的课堂气氛。只有在教师的权威地位发生改变，教师从高高在上的主导位置上走下来时，才能构建和谐平等的课堂氛围，而这样的气氛无论是对师生的关系还是教学的质量都会有很大的改善，有利于学生创造力的爆发。笔者有这样的实践经验，在一节体育课上，我建议学生去参加社会实践活动，只是我放弃了以前惯用的强制要求的严格态度，选择戴上了红领巾，用与学生身份平等的少先队员的身份出现在学生的面前，我告诉学生：我们每个人都是社会主义的接班人，肩上都担负着建设祖国的任务。因此，我们都要好好学习书本知识，同时锻炼我们的实践动手能力，这样才能使我们更加进步。

4.激活课堂气氛，培养学生自主合作的探究能力

自主、合作、探究的学习方式已经越来越多地被教师接受。实践证明，这种教学方式对于培养学生的与人沟通合作能力以及独立精神都有重大作用。学生只有在积极参与、发现问题、自主探究和小组合作中，才能激发好奇心和求知欲，提高学习兴趣，将被动地接受知识转为主动地学习知识。当然，这样的收获也是十分丰厚的。例如，从与学生交流他们最喜欢的体育运动和体育运动员的话题入手，让学生对一些体育来源、作用或体育与生活等问题进行自主探究、小组合作讨论、老师点评等环节，逐渐让学生对体育知识有更加具体透彻的认识。当然，教师的引导也是十分有帮助的、重要的。

在21世纪这样一个崇尚竞争的时代，学校的体育教育应该以培养创造型、复合型人才为目标。在小学体育教学中，要加强教师的自身素质，重视对教师的定期培训，使教师能够创新教学模式，结合学生实际情况，激发学生潜能，并通过建立和谐民主的师生关系进而营造出使学生快乐学习的愉悦自由的课堂气氛。这样的教学模式的调整，就会使小学体育课堂变得十分轻松愉快，教师和学生都会感受到非凡的学习体验和更快、更有价值的学习收获。

参考文献：

吴云.游戏在小学体育中的运用探究[J].成功：教育版，2012（04）.

小学体育游戏教学 篇4

浅析农村小学体育教学

搞好农村中小学体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国教育方针的贯彻,一个具有高素质的现代人才,必须具有健强的体魄,而小时候正规系统的训练,就需要从体育课开始。抓好中、小学体育教育,也是培养体育后备人才,使中国在未来实现“保持”体育强国伟大战略目标的需要。农村的中小学生,大多具有吃苦耐劳,坚忍不拔的意志品质,对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练,是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时,也可以使农村中小学生得到全面发展,缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以大力发展农村体育教育,具有重大意义,也是势在必行的。但农村体育教育的发展,目前还存在着一些问题。

一、教育观念滞后

在广大农村特别是村级小学,在“应试教育”影响下,体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视,体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率,对体育工作可以说是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”。严重影响着体育教学的正常开展,有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中,认为体育只是“玩”,会影响文化学习,因此不支持。“望子成龙,望女成凤”的真正意义便成了“升学”教育,文化水平的高低便决定了“成龙,成凤”与否,强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习,虽然这也是国家对人才选拔的正确方针,但对体育来说,却形成了观念的误区。而且,以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。他们认为,体育无非是身体运动,而农村的孩子,除了在学校里念书以外,其余的时间大多在劳动中度过,在家长们的心中,平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。因此,如何处理体育锻炼与体力劳动的区别,如何处理升学与全面发展的矛盾,如何贯彻党的方针,强化农村体育工作的地位,转变人们的观念,端正人们的认识,便成了影响农村体育教学的重要因素之一。

二、体育教师队伍远远满足不了教学的需要

由于经济不发达,许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求,特别是村级小学,专职教师可以说了了无几,即使配备了专职教师,也是挂名的,他们大多数人没有受过专业培训,业务素质还不能达到相应的水平。即使很有天赋的孩子,没有一位具备体育知识和技术的老师去培养,去发掘,而靠自己盲目地去练,或在错误的指导下去练,就有可能形成错误的动作定型,而且还有可能损伤学生的身心健康。建国以来,国家虽然培养了诸多的体育师资。但是,由于城乡差距的存在,农村经济过于落后,都使他们望而却步。所以,导致农村的体育教师极其缺乏,体育教师队伍的短缺,给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们,在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导,最终即使成长,也只能是一个头脑简单,四肢无力的弱书生。

三、场地器材匮乏

由于农村经济的落后,体育经费的严重不足,使场地器材严重匮乏,虽然一部分学校添置了部分体育器材,基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动,但随着素质教育的深入,很多九年义务教育成果在很多村级小学已“荡然无存”。受经济条件的影响有些学校体育设施不能得到补充。没有场地、器材设施,农村小学生大多只能在户外拍拍球,踢踢毽子,捉迷藏等。在这种现状下,再有水平的体育老师,面对校无场地,无器材的情况也只能感叹英雄无用武之地,因为体育毕竟是通过运动来体现的,光有满腹的理念,而不去进行身体练习,怎能增强学生体质,又怎能培养出合格的体育人才呢?

四、备课缺少成效

备课作为上课的依据,真的被广大教师充分利用起来,按照备课的内容进行教学了吗?答

小学体育游戏教学 篇5

关键词：体育游戏,小学体育,教学实效

近年来随着我国小学体育教学的逐步改革, 游戏在小学体育教学中的运用受到了人们越来越多的关注。游戏教学法内容丰富、形式多样, 十分符合小学生的身心特点, 能激发学生上课兴趣和活动自觉性。此外, 游戏可以让小学生用更轻松的方法来掌握体育锻炼的方式, 提高自我锻炼的能力。因此, 在体育教学中恰当运用体育游戏, 正逐步成为深受小学生欢迎的体育教学形式, 并有利于提升教学效率。

一游戏教学的内容和特点

理论上讲, 游戏是一门融娱乐教育、健身和智力开发于一体的应用学科, 是由有一定的动作、情节、比赛规则、结果等内容构成的综合性体育活动。在小学体育教学之中, 游戏是一项非常重要的教学内容和小学体育教学的重要手段之一。随着体育教学改革的进一步深入, 体育游戏在小学体育教学中的地位越来越突出。实际上也就是将游戏贯穿于小学体育教学, 真正地做到寓教于乐。游戏作为一种新型的辅助教学方法, 在体育教学中起到了显著地作用。

二游戏在体育教学中的重要作用

第一, 游戏可以激发学生的学习积极性。对于小学生来说, “兴趣是最好的老师”, 它是学生上好一堂课的前提。游戏源于生活、贴切生活, 有利于激发学生探求美好生活的热情、积极性, 而且还可以吸引学生的注意力。因此, 更容易让学生在学到知识的同时得到锻炼。

在体育教学中如果只是依着书本的知识点进行教学, 对于小学生好动的特点, 很难满足他们的好奇心, 想要达到理想的效果是比较困难的。体育游戏从形式到内容都很丰富多彩, 于是在体育教学中教师应结合学生的实际情况, 紧扣教材, 合理地选择与教学内容有关的游戏进行教学, 激发学生的学习积极性。

第二, 游戏可以启迪学生的智慧。之所以在体育课程中加入游戏的内容, 主要目的是为了能让学生在做游戏的过程中边动手、边动脑, 在锻炼学生的观察力、记忆力的同时, 提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应该在游戏活动中给学生留出更多的思考和想象的空间, 鼓励他们提出疑问。从而使学生的思维能力和创造能力得到发展。

第三, 有利于培养良好的道德作风和意志品质。课堂教学游戏一般以集体性游戏为主, 该类游戏多属于竞赛性或对抗性活动。通过在游戏的过程中, 培养良好的道德作风和意志品质。在集体游戏中, 学生必须遵守规则, 要帮助队友, 相互协作, 以捍卫集体荣誉为目标。这样, 在游戏中就要求学生要做到: (1) 维持竞赛的公正性和公平性, 不能违反规则; (2) 为了集体荣誉全力以赴, 必要时损失个人的利益。 (3) 培养良好的体育道德风尚。

三将游戏运用于小学体育教学课堂中时应注意的问题

第一, 游戏的内容组织要科学合理。要想将游戏很好地运用于体育教学中, 在体育教学活动中充分发挥游戏的功效, 就必须重视游戏内容的科学性和合理性。任课教师在构思游戏内容的时候, 有几点需要注意的问题:首先, 组织的游戏应具有一定的思想性和教育意义;其次, 体育教学中游戏的内容要符合学生群体的实际情况;再次, 游戏内容的组织要考虑教学条件现状, 从而提高其可执行性。否则, 即使游戏内容再新颖, 游戏的教育功能再出色, 在现有的教学条件下不能得到有效的实施, 教学目标也就无法达成。

第二, 游戏的讲解和示范工作要科学得当。体育教学中融入的游戏, 需要正确的讲解和示范, 这是开展体育游戏教学法的第一步, 能否恰当地对游戏进行讲解和示范会对游戏的后续开展和教学活动的质量产生直接影响。任课教师在对游戏进行讲解时, 一般要向学生介绍游戏的基本情况, 其中, 游戏的完成方法和应遵循的规则规范应作为讲解的重点内容, 目的是让学生在建立了游戏基本概念的基础上, 对游戏的主要内容有一个正确的认知, 以达到高效地完成教学活动的目的。另外, 教师在对游戏进行讲解和示范的过程中, 要时时结合小学生的特点, 力求简洁明了, 生动形象;讲解的先后顺序也可以根据实际情况灵活地进行调整, 讲解和示范工作完成后, 最好先让学生进行尝试性的练习, 以便发现学生在理解游戏方面的偏差, 从而及时做出纠正。

四结束语

总之, 在小学体育教学中融入游戏教学, 具有极为重要的作用与意义, 不仅可以使小学体育教育的内容更加丰富, 而且同时可以激发小学生增强体育锻炼的积极性和主动性, 从而进一步增强小学生的身体素质, 有利于促进他们身心的全面、健康发展。

游戏教学让小学体育课堂激情飞扬 篇6

1.游戏导入, 激发兴趣

游戏导入能够更好地贯彻落实快乐教学的宗旨。小学生正是思想形成的重要时期, 也是知识和身心发展的重要阶段, 可以不断调动小学生的学习积极性, 提高小学生的体育兴趣, 教师活跃课堂气氛, 不但使学生进入新课的学习, 而且让学生对体育活动产生浓厚的兴趣, 从而达到使学生快乐学习的效果。小学生在上体育游戏运动前, 要进行游戏热身运动, 保持良好的心态和体力等, 提高学生的综合素质, 保证体育教学顺利完成。比如“老鹰抓小鸡”游戏, 在准备活动中我先让学生分工, 明确游戏规则, 在游戏中培养迎接挑战、承受挫折的能力, 以及配合能力和灵敏的反应能力。一个学生当老鹰, 另一个学生当母鸡, 其余学生当小鸡, 小鸡排成一队跟在鸡妈妈的背后, 老鹰的重要任务是捉住排在后面的最后一只小鸡, 母鸡的重大责任是保护小鸡, 不能让老鹰捉走小鸡。这就要求学生集中注意力, 做到全员参与, 在游戏中培养协调能力。游戏能提高学生的技能技巧, 培养学生积极、乐观、向上的优良品质, 使其在不断的挑战中发挥主观能动性, 为体育教学活动打下坚实的基础, 使学生在快乐中体验, 在体验中快乐, 更好地完成教学任务。

2.运用游戏, 自主探究

小学体育相互合作游戏法强调在挑战性和包容性活动中, 小学生互合作努力获得成功。爱好玩耍是小学生固有的天性, 所以, 教师在教学过程中要以学生的心理特点为基础, 将游戏融于知识中, 使游戏在激发学生的创新能力和创新思维中进行。在教学过程中首先教师讲解示范动作要领, 了解学生对动作的掌握和理解情况, 然后把学生分成小组, 让学生推选小组长, 小组长根据角色的不同进行分工, 从而让不同性格的学生承担适合自己的任务, 做到人人有事做。并选出裁判员和记录员, 使学生了解和明确比赛的规则。在教师的指导下进行协调性学习, 让所有小组成员都发挥自己的作用。如教学“足球射门传接球技术”时, 教师讲解足球运动的步法和脚法并用的原则, 射门前要做好准备姿势, 准确地判断来球的落点, 迅速移动取位, 使身体正对着来球。运动员如果步法差, 不能及时跑到位, 就会影响接球和射门的准确性, 甚至球会出界或者越位。教师应组织学生开展接球和传球比赛游戏, 训练学生的步法, 培养学生勇敢、果断、积极进取的优良品质。要把学生分成三人一组, 把足球放到一人脚下进行接传球和射门, 让学生在规定时间内把球射入球门, 一人固定不动, 另一人在任意位置传球, 要求位置适当, 球要快些而且稳稳的传到正在等待射门的同学脚里, 然后将球射入球门, 进行三分钟限时比赛。通过游戏, 学生懂得任何一个目标都需要组员的相互协作, 个人之间、团体之间也是如此。要让学生在玩中学, 在学中玩, 发扬团队协作、共同进步的集体主义精神, 变“要我学”为“我要学”, 达到“学以致用”的效果。

3.激励赏识, 个性飞扬

激励是一门有效的教学艺术, 它可以使体育课堂变得精彩无限。鼓励是体育教师对学生的一种最有效的评价, 体育课堂要以更多的评价表扬为主, 采用激励的方式。要树立良好的师生关系, 师生之间的关系就是平等的朋友。教师要树立创新教学观念, 以“指导思想为主, 激励学生为辅的理论指导思想, 正确地树立教学观念, 在体育教学课堂中激发学生的学习兴趣, 使学生自主学习, 张扬个性。采用游戏法进行教学, 能够集中学生的注意力, 提高学生的兴奋性, 有利于培养学生克服困难的勇气。学生有了玩耍的愉悦, 有了锻炼的快乐, 有了思想的升华, 对动作记忆深刻, 可充分调动学习积极性。如:接力跑比赛中, 体育老师首先应该组织学生分组尝试训练, 可以先尝试慢跑一次明确路线, 游戏中必须告诉学生起跑前不可以踩踏或超出起跑线, 否则就是犯规, 通过老师不断的讲解及不断的示范, 学生知道变向跑的基本要领, 体会变向跑时如何保持身体的平衡力, 在相互合作、互相鼓励的前提下体验变向跑的乐趣, 并且提高在比赛场相互配合的团队精神。

总之, 小学体育教学教学是一门艺术, 艺术是无止境的。教师要发挥主导作用, 在游戏中遵循和谐互助、团结友爱的原则, 切实提高体育教学的有效性, 让学生真实地感受到体育教学的快乐。

摘要：随着体育教学的不断深入改革, 激发学生的兴趣爱好成为教学的主题。本文阐述了游戏在小学体育课堂教学中的运用, 彰显了学生自主学习、自主创新的理念, 让学生在体验中快乐, 在快乐中体验, 激发小学生自主参与的意识, 充分调动学生的学习积极性, 使体育课堂激情飞扬。

关键词：小学体育,教学游戏,兴趣课堂

参考文献

[1]刘义华.提高小学体育课堂教学有效性的初步探索[J].运动, 2011 (03) .

[2]刘刚.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊, 2011 (23) .

[3]许娜, 张磊.提高体育课堂教学有效性的小策略[J].中国学校体育, 2010 (S2) .

[4]金晓龙.刍议小学体育课堂教学的有效性[J].新课程 (小学) , 2010 (07) .

小学体育游戏教学 篇7

随着素质教育在我国中小学教育中的逐渐深化, 学校教育不再是只强调学生智育的发展, 而是要求学生在德育、智育、体育、美育及劳动教育等方面全面发展。 体育学科教育作为以锻炼学生体质为基础的学科, 在当前的新课程改革理念下被赋予更多的使命, 体育教学不仅仅是以达到学生身体健康发展为目的, 还具有促进学生身心健康等全面发展的重要作用, 因此小学体育教学对于学生素质的全面发展有重要意义。 由于小学生正处于身心发展的关键时期, 其身体和心理都在快速发展, 同时其具有可塑性强及对知识较为渴望的特点, 因此在此时期有效培养学生的体育学习兴趣, 对于增强小学体育教学效果, 提高学生的身心素质及体育技能等, 都有重要作用。 在小学体育教学中融入体育游戏, 是一种重要的教学方法, 科学合理地组织安排体育游戏, 能够极大提高学生的体育学习兴趣, 增强其学习效果, 然而不合理的体育游戏设置, 会给小学体育教学带来不利影响, 因此将体育游戏合理应用于小学体育教学中, 就显得尤为必要。 下面就体育游戏对小学体育教学的积极影响及消极影响进行探讨。

1.体育游戏对小学体育教学的积极影响

1.1丰富教学内容及方法

将体育游戏融入小学体育教学, 能够极大地丰富体育教学内容和体育教学方法。 相对于其他课程教学来说, 小学体育课程教学, 由于其更多的时间是在室外进行教学, 教师与学生有更多的一对一接触及交流的机会, 因此在课程内容安排及教学方法的选择方面, 更富有多样性, 小学生求知欲及好奇心都十分强烈, 更喜欢参与活动, 对理论知识的学习缺乏持久的注意力, 因此在体育教学中融入体育游戏, 正好迎合了学生的心理发展规律, 加之小学生的年龄特点, 教师在每节课时只要稍微创新教学内容, 就能激发学生的学习兴趣, 这对于教师不断创新教学方法有积极的促进作用。 因此, 体育游戏教学能够有效丰富小学体育的教学内容及方法[1]。

1.2提高学生的学习兴趣

在小学体育教学中融入体育游戏, 能够有效提高学生的学习兴趣。 小学生具有较强的好奇心, 比较好动, 因此在体育教学中, 教师要结合体育教学的内容, 精心设计和安排体育活动, 让学生亲身参与到体育游戏中, 充分体现其学习主体性地位, 调动其学习积极性。 学生在体育游戏中扮演角色, 对于培养学生的团队协作精神, 培养责任意识等, 也有着积极作用。此外, 学生亲身参与到教师精心设计的游戏中, 不仅能够加深学生对体育相关知识的理解, 而且能够有效增强其体质, 同时其对于培养学生竞争意识及其乐观开朗的生活态度, 塑造良好的心理品质等有积极意义。 学生身心的健康发展, 又可发过来提高其对体育学习及锻炼的兴趣。

1.3培养学生的创新思维能力

在小学体育教学中, 融入体育游戏, 能有效培养学生的创新思维能力。 由于体育游戏教学是一门综合性教学手段, 其需要学生全身心参与其中, 体育游戏的娱乐性、启智性特点, 不仅能有效放松学生的身心, 活跃其思维, 而且由于在体育游戏中, 学生要主动了解游戏规则及角色情况, 能够很好地促进学生独立思考。 且其对于学生的思维能力的培养也有重要的作用, 尤其是在一些自主性体育游戏中, 其更要求学生开动脑筋思考, 给予学生更多的发挥和想象空间, 激发学生的创新思维, 因而体育游戏教学对于小学生创新思维能力的培养, 也有着重要作用[2]。

2.体育游戏对小学体育教学的消极影响

2.1为了游戏而游戏

虽然体育游戏的教学方法在提高学生学习兴趣的过程中有着重要作用, 然而当前仍然有部分教师本末倒置, 在小学体育教学中, 为了游戏而游戏, 而忽略了体育教学目标的实现。体育游戏融入到体育教学中, 其目的是更好地实现体育教学目标, 部分教师往往有意无意把提升游戏的趣味性当成体育教学的目标。 在体育游戏教学中, 为了使学生感觉到轻松愉快, 而轻视向学生传授体育技能, 为了追求学生的轻松愉快, 而降低运动的强度, 这与体育教学增强学生体质, 使学生掌握一定的体育技能, 提升学生的精神意志品质目标, 是背道而驰的。 因此, 教师在小学体育教学中, 要合理运用体育游戏, 使之为更好地实现体育教学目标服务[3]。

2.2游戏内容不合理

在小学体育教学中, 融入体育游戏, 其消极影响还有不合理的游戏内容的安排, 导致体育教学质量急剧下降。 如在体育教学准备时期, 其游戏应尽量安排那些运动量不大的热身性活动, 而在教学过程中, 教师应该安排那些与本课教学内容有关的体育活动, 其目的在于培养学生的体育技能, 在教学结束部分, 应该安排些情绪放松, 帮助学生肌肉放松的游戏活动。然而有相当一部分教师出于种种因素考虑, 其在教学的不同阶段不合理地安排游戏活动内容, 导致体育游戏教学效果不佳, 挫伤学生的学习积极性, 甚至给学生身心健康带来了不利影响。

结语

体育游戏在小学体育教学中有广泛的应用, 合理安排体育游戏活动, 对于提高学生的学习兴趣, 增强体育教学效果和学生的体育学习效果等, 都有积极作用, 因此加强对体育游戏对小学体育教学影响的相关研究, 有深远的意义。

参考文献

[1]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报, 2015, (01) :82-84.

[2]印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].当代体育科技, 2014, (17) :60-62.

浅谈小学体育游戏教学 篇8

一、体育游戏的作用

少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作，这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把儿童组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养他们对自己行为的责任感。并且，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。

二、体育游戏的特点

（一）思想性

游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

（二）趣味性

游戏是深受人们欢迎的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。

（三）情境性

游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现性强的特点，有强烈的集体荣誉感，富有对抗和竞争意识，在游戏活动中能使身心愉悦健康发展。因此，游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

（四）群众性

活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此能为广大学生所接受。

三、体育游戏在课堂教学中的作用

（一）能全面发展学生身体素质和增强学生体质

体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在学生掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。

（二）合理安排游戏能增强学生的练习兴趣

根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏不仅能改变体育课的单调、枯燥乏味，而且能进一步提高中枢神经的活动能力，增强学生练习兴趣。

（三）正确地运用游戏教学有利于启发学生的思维并促进智力发展

体育游戏具有情节和选定的规则，既表现了人与自然的关系，又反映了该项目的特点和规律。学生在游戏中不仅能充分发挥他们的想象力和创造力，而且能够发展他们的思维，提高他们的认识能力。

（四）通过游戏教学能进行思想品德教育

由于多数的体育游戏都是在规则约束下进行的，这样不仅能增强体质，提高兴趣，发展思维，而且还能对学生进行思想品德教育，培养他们的优良品质和集体主义精神。

四、在体育教学中应注意的几个问题

（一）游戏中渗透德育教育

每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各自扮演着不同的角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出不怕苦不怕累、顽强拼搏、团结协作的集体主义精神。如通过“负重接力”游戏，可以使学生掌握所授技能和搬运的能力，又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质，同时还可以培养学生遵守规则、认真锻炼、发扬集体主义精神和团结友爱的品质。在游戏中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。久而久之，学生就会在游戏中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好的思想品质。

（二）注重游戏的趣味性

具有趣味性内容的体育游戏，学生就会从活动中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼、更有成效。如在训练学生400米耐久跑这一项目时，可通过游戏竞赛的形式进行全程跑、结伴跑、甩人跑等，也可采用分组竞赛跑，使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力，锻炼身体，增强体质。

（三）提高游戏的实效性

游戏的目的就是以增强学生体质为主，其次是发展智力和获得娱乐。因此，应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏。如在学生人数较多时，应少选用费时过多的轮流比赛型游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间就少，对男女同学都适用，而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。

（四）培养健康的竞争性

竞争类的游戏，能够培养学生的思维能力、创造能力、应变能力和竞争能力，同时也能培养生积极进取和团结协作的精神。例如游戏“迎面接力”“篮球传接球比赛”等，通过这些对抗竞争的游戏教学，可以激发学生为达到取胜的目的，发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神，满足了他们向上进取的心理要求，培养了他们坚强的意志品质。但也要让学生感受到既然是竞争，必定会有胜负，教师应根据竞争机制，用生动形象的体育语言和方法，启发教育学生在艰苦对抗竞争的环境中，应以坚忍不拔的意志去消除身心障碍，战胜困难，要养成尊重他人、遵守规则、胜不骄败不馁的高尚的体育道德作风。

（五）强调游戏的保健性和安全性

小学生的身体发育处于相对平衡阶段，他们大都喜欢跑、跳、投等活动，好胜心强，又缺乏耐力，且他们的骨骼还在生长时期，易变形，不能承受过大的压力，肌肉运动时间不宜过长，心血管、神经系统也都在发展时期。这就要求我们在教学中要注意游戏的强度和时间长短，不能让学生过于疲劳而影响身体健康。其次，需注意游戏的场地和器材的牢固程度，排除障碍物，确保游戏的安全性。

小学体育游戏教学论文 篇9

现行的体育与健康课程标准拓宽了体育课程学习的范围，将体育课程的学习划分为5个学习领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。其中，社会适应目标就是要培养学生学会与人和谐相处的社会适应能力。现在的社会竞争激烈，学生的社会适应能力显得尤为重要。社会适应能力的高低对于个人生活和工作的影响丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握概况的影响。建立良好人际关系是培养社会适应能力的重要一环节。

在传统的体育课程模式下，对学生的关注基本上都是集中在学生的运动能力上，很少有人注意到学生通过体育练习后，社会适应能力的变化。体育课程对学生社会适应能力的培养在通常情况下被体育教师被漠视。游戏是孩子对成人世界的模拟。通过游戏学生们能掌握必要的生活技能，学会与人交往。体育游戏偏重于学生身体机能的提高，所以竞争激烈。学生过分地看重游戏胜负，往往会破坏本已脆弱的人际关系。笔者在日常的体育教学中，有意识地选择一些厉奇游戏并运用于体育教学中。这些游戏的运用对于培养学生学会与人相处，建立良好的人际关系增强学生的社会适应能力有着很好的效果。

二、历奇游戏在小学体育课中的运用

1.学会合作，团队力量大无穷

现在的社会是竞争的社会，更是需要寻求合作的社会。当遇到我们个人力所不能及的任务时我们就必须与人合作共同完成任务。让同学学会合作、善于合作会使团队的力量变的大无穷。例如，游戏“过电网”就是考验各小组合作精神的一个游戏。体育课上，当4个小组同样面对一个难题，全组的同学必须顺利的从一个电网上通过。电网由在同一平面，一根离地面90cm高(可根据同学身高设置高度)另一根离地140cm高的两根电线间穿过。穿越的过程中有任何一人触到电网，全组重新开始。

面对这样的挑战，任何人的单打独斗都不能完成，这个游戏必须依靠全体队员共同努力，才能完成。游戏的最佳方案就是1人横躺，2人抬过电网，另外先过的一人在对面接住横躺的队员。游戏的难点是第一个和最后过去的队员。这2名学生因当选择身体素质好的同学担任。当队员们按照正确的方法顺利地通过电网完成任务后那种自豪感会油然而生。同时，也会体会到当大家遇到困难时必须学会合作，用集体的智慧完成任务战胜困难，从而培养学生善于合作的好品质。

2.学会沟通，大家的事情大家办

现在的学生几乎都是独生子女，在家里所有人都对他言听计从。这恰恰使学生不会与人沟通，遇到事情总以自我为中心。试想一下，这样的一群孩子放在一个群体里，这会是怎样的一个群体。例如，游戏“排座座”会让同学们学会，一旦遇到困难怎样和大家沟通努力完成任务。游戏中4组队员站在一个宽10cm、长8m(根据人数可适当长短)距离地面20cm的木板上排好队伍。游戏中，教师根据不同数列要求，组织学生在不落地的情况下在木板上重新排队。

例如，教师可以按学生出生月份、具体那天、身高等数字要求学生重新排好队伍。面对这一任务，同学们有2个难题需要解决：一是按什么顺序排;二是这么窄的空间怎样交换位置。小组要想尽快完成这项任务必须及时有效地相互沟通，把自己的信息告诉同伴，这样大家就明确了，如一月份出生的应该站在第一个以此类推按序排好。同学间相互交换位置时也要通过相互沟通，明确对方的想法;学会倾听，学会尊重不同的意见，这样任务才能顺利地完成。当同学们完成任务后他们就会发现，一个团队遇到需要解决的困难时相互间进行有效的沟通很重要。在沟通的过程中要学会倾听，允许大家发表不同的意见，在各种不同的意见中选择最佳的方案执行。

3.相互信任，我们都是好伙伴

激烈的社会竞争带来了人与人之间的信用危机。人与人之间相互建立对彼此的信任很重要。信任是良好人际关系的基石，学会信任他人，能够使同伴间相处更加融洽。例如，游戏“快乐不倒翁”就是要培养同学间相互信任。8个同学一组，手拉手围成圈，一个同学站在圈中双手抱背，闭上双眼，双脚并拢不许分离开。游戏开始后，圈中同学朝任意方向倒，其余8个同学相互配合把他推向另一方向。游戏过程中，在大家协力配合下，中间的同学就像一个不倒翁，始终东摇西晃倒不下去。这个游戏对于培养同学间相互信任非常重要。试想一下，当学生闭上双眼不顾一切的往后倒，那是一种什么感受。在学生倒下的一瞬间，学生将自己的生命托付给信任的伙伴，在此基础上建立的起来的信任是很牢固的。同一小组的同学在相互轮换的游戏中建立起了彼此之间的信任。

三、结语

历奇游戏运用于体育教学能完成体育游戏所不能达到的效果。它能让学生在做游戏的同时，培养良好的团队关系。让学生们在团队中学会团结协作，成员之间善于沟通，并相互信任，培养学生良好的社会适应能力，完成体育教学中设定的社会适应目标。

新课改下的小学体育游戏教学探究 篇10

关键词：新课改,小学体育,游戏教学

一、游戏过程中对学生的安全要高度重视

小学体育教师在开展游戏教学过程中, 应注重强调纪律与组织性, 加大安全教育力度, 并采取行之有效的措施, 确保学生的安全。这是因为在游戏过程中, 小学生情绪高亢, 经常处于追打玩闹以及对抗的状态中。因此, 教师在设计游戏之前, 应对不安全因素进行充分考虑, 并将存在的隐患尽早排除;并根据标准程序开展游戏, 做好学生的安全防护工作。例如, 在开展“三条腿走路”的游戏时, 由于考虑到学生在比赛过程中, 容易因为步调不一致而出现摔倒的情况, 我通常会选择在草地比较厚的操场上进行此项游戏, 降低学生摔倒受伤的可能性。同时, 还会教育学生形成强有力的安全防护意识, 严格遵守教师做出的各项安排与规则, 严禁出现擅自行动的现象。只有确保学生的安全, 才能促进体育有效教学的顺利进行, 并取得理想的教学成效。学生在学习的过程中体会到了游戏的快乐, 必然对学习充满信心、充满兴趣。

二、以小学生身心特点为依据对游戏进行合理选择

在开展小学体育教学之前, 教师应当对教学内容展开深入分析, 并以小学生身心特点为依据, 对体育游戏进行合理选择。

针对年级偏低的学生, 他们喜欢模仿, 对生动、新颖、富有情节的游戏表现出极大的兴趣, 而对于一些单一、乏味的体育活动提不起兴趣, 且容易出现注意力不集中的情况。因此, 体育教师应当从实际情况出发, 开动脑筋, 将死板的教材内容转变为多变且富有趣味的游戏内容, 并引导所有学生参与进游戏中, 在充分感受体育游戏乐趣的同时, 实现身心的良好锻炼, 并对体育知识技能有一个充分的掌握。为让学生做出更为协调、优美的动作, 教师可在组织游戏时, 播放一些生动、轻快的背景音乐;同时, 还可在游戏过程中加入一些有趣的故事, 从而将小学生的好奇心与积极性充分激发出来。例如, 在慢跑教学过程中, 我会组织开火车的游戏, 指定排头学生为“火车司机”, 挑选队伍中间任意一位学生为“列车长”, 让其对车厢中的秩序, 也即队形进行维持, 并安排位于队尾的学生为“副列车长”, 以防学生出现掉队的情况。所有学生均参与进了游戏中, 且具备高涨的情绪, 能使队伍像正常运行的火车一样进行纵队慢跑, 实现了良好的体育锻炼。比如与低年级学生不同的是, 高年级学生的兴趣逐步转向了各种文化课程的学习, 他们喜爱的游戏活动的范围逐渐缩小, 但也越来越巩固。小学体育教师考虑到高年级学生的个性特点, 就需要选择一些带有竞赛性质的体育游戏, 例如拔河、踢足球、小组踢毽子等。这些游戏通常包含了一些简单战术与技术的基础动作, 对成员、器材、场地以及规则等有着明确的要求, 因而在教学成果方面, 起着重要的巩固作用。另外, 小学高年级阶段的女生, 她们的肌肉组织以及心脏系统机能等落后于男生, 因此, 教师在开展对速度与力量有要求的体育游戏时, 为保护女生参与运动的兴趣与信心, 就需要适当降低对其运动的要求。

三、科学组织、合理安排体育教学中的各项游戏

为确保体育游戏发挥出应用的训练作用, 教师就应当科学组织并安排各项游戏, 从而确保学生能够对体育基础知识有一个充分的掌握。在正式开展游戏前, 教师应当将游戏的名称、方法、规则、结果, 以及最终目的详细告知学生;在实际讲解过程中, 要注意生动有趣, 将学生的好奇心调动起来, 必要时还可以配上相应的歌谣等。例如, 我在开展分组跳绳比赛的游戏时, 会让学生一边跳, 一边念歌谣:一路纵队站整齐, 两人拉绳擦地飞。绳子来了快跳起, 手脚配合夺红旗。通过此种游戏形式, 可活跃气氛, 使学生以高涨的情绪来开展各项体育游戏教学, 在锻炼身体的同时, 获得体育技能, 并养成积极进取的精神等。

在组织游戏时, 教师还应对小学生的身心变化进行高度重视, 在教学开始前, 必须对学生的性别、身体素质、自身技能水平等展开综合考虑, 确保开展的游戏符合其发展要求。与此同时, 教师还应对主教材与游戏的科学运用予以高度重视, 例如, 主教材的内容为耐力跑, 如果教师组织了迎面接力跑的游戏, 那么就会加大学生的运动符合, 超出其生理负担, 不仅不会促进学生体质的增强, 而且还会对其接下来的课堂学习产生负面影响。因此, 在组织并安排体育游戏教学时, 教师应从小学生实际身体状况、男女人数及其技术能力出发, 采取分层次的教学方式, 科学合理而又不失生动地搭配主教材与游戏内容。唯有如此, 学生的积极性才会被充分地调动, 他们在学习的同时也感受到了乐趣, 一举两得。

参考文献

[1]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报, 2010 (21) :166.