学校教育与体育十篇

学校教育与体育 篇1

1、培养学生终身体育意识

高校体育教育应该正确面对社会发展的需要, 培养学生的终身体育意识。高校体育是学校教育的最高层次和最后阶段, 具有承前启后的作用, 应着眼未来, 立足现实, 努力提高学生对身体锻炼重要性的认识, 使其具有终身锻炼身体的欲望, 将来进入社会以后, 能够自觉的科学的从事体育锻炼。在高校体育教学过程中, 教师应该将传授体育知识、技术、技能与科学锻炼的原则、方法有机的结合起来, 培养学生的终身体育意识、兴趣和能力。

1.1、培养学生对体育的兴趣爱好, 提高学生对体育的理性认识,

正确理解体育的目的、作用、意义及其功能, 进而使学生从事体育锻炼变被动为主动, 积极自觉、主动的参加体育锻炼。

1.2、体育意识是人的头脑对体育客观事物的反应, 是对体育的

感觉、思维等多种心理反映的过程, 同时体育意识是在反复的实践中形成的, 在实践中加深对体育的情感体验, 在实践中提高体育运动技术水平, 进而使体育锻炼成为自觉主动的行为。

2、注重培养学生的体育能力

高校体育教育应树立现代体育教育观念, 注重培养学生的体育能力, 树立终身受益的体育观, 培养学生终身锻炼身体的习惯。体育能力的内容是多方面的, 有运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力、自我检测体质能力以及运用体育环境和条件的能力等等。在体育教学中, 教师在传授体育知识、技术和技能的同时, 还应让学生学会科学锻炼身体的方法, 并且有目的、有计划的让学生进行自学、自练、自评, 增强学生体质, 培养体育能力。

3、加强体育理论知识教育

体育理论知识是锻炼身体的指南, 是学习和掌握运动技术技能的先决条件, 只有注重体育理论的教学, 才能使学生正确理解和认识终身体育, 只有较好的掌握体育理论知识, 才能使体育锻炼建立在科学的基础上。大学生具有较高的文化水平, 思维敏捷, 认识理解能力较强, 高校体育教学应该注重对学生进行体育理论知识的教学, 使学生接受和掌握更多的体育理论, 体育理论的内容包括体育的目的和任务、体育的发展、运动保健、运动损伤及预防、运动生理、体育养生、体育欣赏以及各项体育基本技术和方法等等。学习和掌握体育理论知识, 不仅仅可以指导学生在大学期间的体育学习, 而且使学生在步入社会以后仍能利用所学到的知识去指导自己继续锻炼, 终身受益。为了更好的让学生学习和掌握体育理论知识, 在保证每学期的理论课课时以外, 还可以采用理论课与实践课相结合的方法, 增加学生的体育理论知识。为督促检查学生的理论知识掌握情况, 可对学生进行体育理论知识考试和测验, 并适当的提高理论成绩在体育总成绩中的比例。

4、合理开设体育课和安排教材内容

目前, 我国大部分高校只在大学一、二年级开设体育课, 根据对大学生体质追踪调查发现, 大学一年级学生的身体素质较差, 尤其是大学一年级的上半学期, 到大学二年级学生的体质逐步有所增强, 但是到大学三、四年级, 学生的体质又逐步下降, 应该说, 大学高年级没有开设体育课是其原因之一, 这样不利于学生终身体育能力的提高, 也对学生在学校期间的身体健康有不良影响。所以, 高校应该克服困难, 合理开设体育课, 努力解决大学高年级没有体育课的问题, 以保证学生体质的逐步增强, 为终身体育打下良好的基础。

在安排教材内容方面, 应该合理安排与终身体育目标相配套的内容, 以知识性、兴趣性、自主性、健康性为原则, 力求突出实效性, 使体育教学的内容和教材能充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。重视培养学生的兴趣、爱好, 发展学生的个性, 使每个学生都可以很好的掌握教学内容, 增强体质, 切实受益。

5、结束语

学校教育与体育 篇2

一、农村学校《体育与健康》教育现状浅析

我国《体育与健康》工作在历经沧桑之后, “局部地区”取得了丰硕的成果。但是一些农村学校《体育与健康》教育工作发展滞后, 特别是一些偏远的农村学校《体育与健康》教育工作, 始终无人问津或敷衍了事, 严重阻碍了我国学校《体育与健康》教育改革的发展, 造成这方面的因素主要有以下方面:

(一) 社会对农村学校《体育与健康》教育的关注情况

1、忽视学校《体育与健康》的功能。

社会评价一个学校的《体育与健康》教育工作好坏, 只是看他们在各级体育比赛中是否取得优异成绩, 不去关注一个学校整体体育水平和《体育与健康》教育是否注重学生的能力的培养和发展。

2、上级主管部门对农村学校《体育与健康》教育关注不够。

就以笔者所处的农村中学而言, 我在学校担任《体育与健康》教育工作十几年, 教研组长十年, 同时又担任县《体育与健康》学科中心教研组成员。这么多年来, 始终觉得上级部门对农村学校《体育与健康》教育工作没有政策上的倾向。

(二) 农村学校的《体育与健康》教育在学校处于尴尬地位

1、教育观念滞后, 《体育与健康》教育不受重视。

现在初中毕业、升学考试要考体育, 很多学校《体育与健康》教育工作就专攻考试项目。中招体考一结束, 学校毕业年级的《体育与健康》课就停了。在一些农村学校, 《体育与健康》课时得不到保证, “两操”可有可无, 更谈不上安排课外体育活动课;确保学生每天锻炼一小时, 也就成了一句空谈。

2、农村学校《体育与健康》教育工作的管理体系没有形成。

农村学校《体育与健康》教育工作在整体教育工作规划中, 没有充分体现, 组织机构流于形式。对于体育教师、课外体育活动、场地建设、教育教学等的要求处于目标模糊和“放羊式”的管理方式, 缺乏宏观目标和微观管理意识。农村学校体育系列化、制度化和科学化存在许多问题。

3、农村学校《体育与健康》专职教师队伍远远满足不了现代教育的需要。

农村学校专职《体育与健康》教师配备达不到国家规定的要求;而且参加培训学习的机会少, 教育观念、教学水平落后。这样的效果可想而知, 对《体育与健康》教育的发展可想而知。

4、农村学校的体育场地、器材严重不足, 制约着学校《体育与健康》教育工作的开展。

目前各级各类农村学校, 几乎没有室内体育场馆, 一遇到下雨, 《体育与健康》课或体育活动根本无法开展;器材的不足, 使课堂教学得不到保证。

(三) 农村学校学生对《体育与健康》的态度

农村学校的学生对参加体育活动的需要, 主要有三种:健康需要、娱乐需要和完成学业的需要, 而娱乐需要是绝大部分学生的想法, 他们认为上课的目的就是玩, 用不着学习技能技术。他们对体育活动的态度都带有很大片面性和局限性。由于学生对参加体育活动的需要不同, 教师在组织学生参加活动时, 难度增大, 加上农村学校的学生对体育的重要性认识不足, 他直接影响了学校《体育与健康》教育工作的效果。

二、解决农村学校体育与健康教育现实问题的策略

(一) 加强《体育与健康》课教育管理, 促进教育工作健康发展

1、政策上倾向农村学校《体育与健康》教育, 舆论上宣传《体育与健康》价值。把《体育与健康》教育纳入学校教育的发展策略;通过各种媒体, 提高全体公民的《体育与健康》意识, 了解《体育与健康》的重要意义, 培养锻炼身体的习惯。

2、加强《体育与健康》教师队伍的师资建设。上级教育行政部门把《体育与健康》教育工作列入学校工作的评估条件, 促进农村学校《体育与健康》师资队伍建设。尊重《体育与健康》教师的劳动, 调动教师的积极性。

3、培养学生的《体育与健康》兴趣, 让学生踊跃参与体育锻炼, 培养学生的体育兴趣。“兴趣”是最好的老师, 一个人对体育活动感兴趣, 就会积极参与、全力投入。为此, 作为《体育与健康》教师应设法点燃学生的体育兴趣, 加强学生的学习目标教育。从激发学生的学习兴趣开始, 让其养成参与体育锻炼的习惯。

4、因地制宜, 加强体育场地、器材建设。我国是一个农业大国, 城市和农村的经济差异, 使得学校的办学条件相差很大, 农村学校体育场地和器材严重不足。面对这样的情况, 学校在目前仅有的条件下, 充分发挥现有体育器材、设施的作用, 并且开发和拓展其多种功能;想方设法添置必备、紧缺器材;土法上马, 土洋结合, 因陋就简自制器材, 提供给教学和训练。

(二) 优化《体育与健康》教育, 引导农村学校体育腾飞

1、改革《体育与健康》教育方法, 合理组织教学。

传统的体育与健康教育方法重视教师的“教”, 比较忽视学生的情感和体验。改革现行的体育与健康教育教学方法, 将有助于激发学生的体育学习兴趣, 吸引学生上好每一堂《体育与健康》课, 使学生形成坚持体育锻炼的习惯。

2、加强对学生的学法指导, 提高教育教学质量。

新《课程标准》下的《体育与健康》教育, 以促进学生身心健康和适应能力, 它把学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。为了更好上好农村学校《体育与健康》课, 促进学生积极参与练习, 加强对学生学法的指导尤为重要。目前学生的学法主要分为以下几种:自主学习、合作学习、探究性学习、发现学习、延伸性学习、信息化学习和评价式学习。几种学法充分体现“以学生为中心”的思想, 它们之间并不是相互割裂的关系, 它们相互联系、相互作用, 可谓“你中有我, 我中有你”。体育教师要注重激发学生的学习兴趣, 使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能, 指导学生进行有效的学习。

3、正确评价学生, 引领学生参与体育活动。

科学合理地评价学生的《体育与健康》成绩, 使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段, 更好地实现体育的教育价值。

4、培养学生树立“健康第一”思想, 奠定学生终身体育基础。

加强农村学校学生的《体育与健康》意识教育迫在眉睫, 同时体育教育重点要让每个学生都掌握一至两项足以帮助自己终身参与体育活动的运动项目, 能在现代社会中获得与群体交流的机会;能在满足自己健康需求的同时, 帮助周围的群体共同获取健康;培养终身体育观。

如何引导农村学校学生积极参与体育活动, 改变农村学校《体育与健康》现状, 需要来自社会各方面的关怀, 也需要体育与健康教育工作者的辛勤劳动, 更需要学生的主动参与, “心动不如行动”, 为了农村学校的体育腾飞, 让我们“动”起来吧!

参考文献

[1]、《体育 (与健康) 课程标准解读》湖北教育出版社2003年1月出版。

[2]、《体育与健康》人民教育出版社2004年5月出版。

学校体育与终身体育教育刍议 篇3

学校体育与终身体育有极大的关系。国务院颁发的《全民健身计划纲要》明确指出:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”笔者认为,我们要认真研究与探讨学校体育与终身体育,这是一项重要课题,现不避粗浅作一探析。

一、学校体育是终身体育的基础

在学校教育中,体育是一门重要学科,接受系统身体教育最长、最有时间保证的阶段,从幼儿园直至大学,都开设体育课,有体育教育、体育游戏、课余训练与竞赛及课外体育活动。学校体育是终身体育的根本,它既为学生的健康与生长发育打好基础,又为学生养成良好的体育锻炼习惯、培养终身体育意识、终身参加体育锻炼、使之终生受益打好基础。但我国人民的终身体育意识极为淡薄,人们没有从理性的高度来认识体育在现代生活中的重要意义,想不到利用体育来调节生活,增进健康、愉悦身心。

据《中国社会体育现代调查报告》显示:1996年我国16岁以上城乡居民只有34.3%的人在一年中参加过一次以上的体育活动,65.7%的人在一年中没有参加过任何体育活动。我国体育人口仅为31.4%,远低于发达国家,欧美体育人口达70%。由于全民健身底子薄,这就让传统的养生观和一些不正当的活动有一定市场,全家睡懒觉的人有,整天呆在家里看电视的有,昼夜在电脑房、游戏电子房的有,痴迷在烟雾腾腾的棋牌室搓麻将打扑克的更多。面对这种状况,我们不得不深思,学校体育要承担起终身体育之基础的重任,要做的工作太多了。终身体育不仅是人的个体发展的需要,也是提高全民族体质的需要,更是全人类社会发展的需要。学生在学校没有养成锻炼身体的习惯,这是学校的责任。由此,学校体育要改革,走与终身体育相结合之路,为中华民族整体素质的提高,为社会的发展与进步发挥积极的作用。

二、学校体育如何对学生进行终身教育

1. 实行个性化体育教学

个性化教学是着眼于充分发展人的个性而实现的教学。人的差异是客观存在的,僵化的旧教学模式已不适应现行的素质教育,为此现行体育教学应在教学目标的确立上、教材内容的选择上、教学方法运用上、运动负荷的安排上、考核办法的制定上,都要考虑学生的生理、心理特点和体育状况。学生最了解自己,在教学上有充分的自主权,让学生根据自身的情况确立最适宜的目标。这种个性化的目标有巨大的激励作用,它能激发人的斗志,挖掘人的潜能,克服锻炼活动中一个一个困难,实现或超越目标,创造奇迹,享受成功的喜悦。这种锻炼活动不是强迫的,是学生自觉自愿的,体验深刻,其体育效益将会长远。

2. 增加娱乐体育,闲暇体育内容

体育有娱乐功能。就是因为体育有很强的娱乐性,所以吸引了众多的人参与体育锻炼活动,热也不怕,冷也不畏。但传统教学大纲不太考虑体育的娱乐性,所教内容单调枯燥,学生没有兴趣。现代体育教学应适应时代发展需要,倡导“快乐体育”、“终身体育”,把娱乐体育、余暇体育作为教学的重要内容。无论是体育教学,还是课外体育活动,要重视群众中普遍开展的球类运动和群众中普遍流行的拳、操、功、舞、剑的教学锻炼活动,教些动作,学点套路。学生可以根据自己的爱好和特长,选择一、二项学得好一点,掌握基本技术,懂得锻炼方法。这是立足现在,放眼未来,把与学生终身相关的健康娱乐体育摆到重要位置,为其步入社会后保持健康的身体而加入到大众健身行列,从而使体育和健康伴随人的一生。

3. 培养运动兴趣和锻炼习惯

运动兴趣和锻炼习惯是人们坚持终身体育的第一动因。体育与健康课程把运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成作为一项重要要求,具有深远的战略意义。长期以来,学校体育偏重身体方面的内容,忽视学生体育锻炼的兴趣和习惯。不少学生步入社会,环境一变,没有学校那样固定的体育课、课外活动的时间,没有体育教师辅导督促,他们就不去锻炼身体,时间一长,运动场也不光顾了。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在体育教学中,要确立学生的主体地位,使学生对体育产生浓厚的兴趣,并积极的参与,养成经常持久锻炼身体的习惯,掌握科学锻炼的方法。为此,体育教学应注意几点:

(1)教材要有趣味性。增加学生感兴趣的内容,体现教材的科学性、实效性和趣味性,吸引学生积极主动地学习,使其在体育锻炼中得到愉悦的体验。适应时代发展,学生喜爱的健身锻炼效果好的项目,可多设些如篮、排、足、乒乓球、羽毛球、韵律体操。

(2)开展体育兴趣小组活动。兴趣小组可以是同一教学班的,也可以是跨班的、跨年级甚至是社区的。志同道合,气味相投的伙伴组建的队伍,学生活动起来兴高采烈,欢心鼓舞。他们会动脑子,想办法,没有器材他们自筹零用钱去买,没有时间他们就会尽量挤出时间去练,没有场地他们会四处去找。只要我们细心留意一下,即使在应试教育下,也总有一些人偷偷地去锻炼,如篮球、足球,甚至最近时兴的轮滑运动,学生玩得满头大汗也无所谓。在当前的课改形式下,终身体育作为学校体育的重要指导思想,学校领导和教师都要积极支持,让它有应有的地位,创造一些条件能够正常进行活动,并要有表现展示体育才能的机会。自发组建的体育兴趣小组,有生命力,这是因为参与者积极性、主动性高,因此锻炼效果好,锻炼习惯也易养成。

(3)改革教学方法,倡导合作学习、探究学习,师生、生生多边互动,教学相长。教师要将传统的“我讲你练”的沉闷课堂气氛变为和谐宽容、合作探究、师生互动的创新氛围,鼓励学生展开自由联想,产生新、特、奇的想法,如学生生疑、质疑,提出与教本、教师不同的想法,教师要保护他们参与教改的热情,绝对不能采用粗暴的态度讽刺打击学生,伤害学生的自尊心。常常是这样,对教学提出不同意见的学生往往是最有创新的。我们不要对犟脾气的学生冷眼相待,他们提什么意见不能老是说:“靠边站,你懂什么”,更不能像爱迪生的教师那样,因爱迪生爱提异想天开的问题,就把他逐出校门。

4. 加强体育能力的培养

终身体育的特征是自觉自愿参加体育锻炼并能持之以恒。能否持续一生,其体育能力至关重要。实践证明,一定的体育能力对人一生的体育行为产生实际而深远的影响。

对学生体育能力的培养主要包括以下几个方面:自我锻炼能力、自我设计体育计划能力、自我调节能力和自我评价能力。如自我调控能力,学生对体育锻炼情感的体验、运动负荷的安排、时间与空间的掌握以及人与人、人与环境的改善等能力提高了,这对一生的体育锻炼都是有益的,由被动学习变成主动学习,要我锻炼变成我要锻炼,即使走出校门后也选择适宜自身特点的运动项目,遵循科学、合理、安全的原则,独立自主地进行强身健体,达到延年益寿的实效。

5. 培养顽强刻苦的意志品质

意志是为达到预期目的,自觉支配,调节自己的行为,克服各种困难,获得成功的心理状态。体育教学、训练与竞赛、以及课外体育活动,学生都要承受一定的负荷量,克服项目本身和自身机能方面的诸多障碍和不适,从多次磨练中获体验,学会动作,掌握技能,培养和锤炼良好的意志品质。

有了顽强刻苦的意志品质,无论对学习、工作,还是终身体育锻炼,都有极大的作用。意志坚强的人,遇到意外情况会临危不惧,果断沉着,采用相应的措施转危为安。我们常可以看到,意志坚强的学生参加体育锻炼不怕苦和累,坚持到底,获得成功的喜悦。如中长跑,有的学生就能忍受极点的难受感觉,坚持练,运动成绩提高快。顽强的意志品质,能激活旺盛的斗志,失败不气馁,挫折不灰心,充满必胜的信心,百折不挠,坚持到底。因此,在体育的各种活动中,都要把培养学生顽强刻苦的意志品质作为重要任务来抓。耐久跑对意志品质的培养、心肺功能的增强都有特效,我们可以动动脑子,如采用追逐游戏、跑走交替、跟随跑、象征意义的环球旅行等方法,使学生在愉悦的情境中和丰富的想象中练习,就会收到提高运动成绩、培养意志品质的效果。有了体育活动的顽强意志品质,学生走向社会也会或多或少参与社会体育活动,成为健身运动的拥护者和积极参与者。

学校教育与体育 篇4

苏格拉底认为护卫者必须从童年起接受严格训练以致一生，有了好的心灵和品格就能使天赋的体制达到最好。朴质的体育锻炼产生身体的健康，必须改变好睡贪吃的缺点，用音乐照顾心灵，用体育照顾身体。音乐包括了诗歌、神话故事、舞蹈、音乐、绘画造型艺术等，泛指艺术及文学各个方面。音乐教育的最后目的在于达到对美的爱，使护卫者具备勇敢的美德。

音乐教育之后，年轻人应该接受体育锻炼。苏格拉底在论述体育教育时对比着音乐教育，他认为最好的体育与理想的音乐文艺教育相近相合，这是指一种简单而灵活的体育，尤其是为了备战而进行的那种体育锻炼。复杂的音乐产生放纵，复杂的食品产生疾病。至于朴质的音乐文艺教育则能产生节制，朴质的体育锻炼产生身体的健康。年轻人接受了前述简单的音乐文艺教育的陶冶，养成了节制的良好习惯，他们显然就能自己监督自己了。苏格拉底认为，音乐和体育都要对心灵提供训练，以培养他们良好的品格。这种受过音乐教育的青年，运用体育锻炼，通过同样苦练的过程，他会变得根本不需要什么医术。在不畏艰辛苦练身体的过程中，心灵也得到锻炼。天性中的激情部分的确会产生野蛮；如果加以适当训练就可能成为勇敢，如果搞得过了头，就会变成严酷粗暴。似乎有两种技术——音乐和体育——服务于人的两个部分——爱智部分和激情部分。这不是为了心灵和身体（虽然顺便附带也为了心灵和身体），而是为了使爱智和激情这两部分张弛得宜配合适当，达到和谐。

学校教育与体育 篇5

一、社会与学校体育互动的意义

1. 学校体育与社区体育互动促进社会和谐。

学校体育的概念是指利用学校的体育环境、设施资源, 面向在校学生、在职教职工开展的各种各样的体育教学活动。是以身体锻炼为主要教学内容来进行教学、以发展体质为锻炼和训练目的。在学校体育教学过程中, 人与人之间既是独立的也是相互影响的, 以教师指导教学为途径, 以学生学习锻炼为形式。而社会体育是以社区为主要阵地, 以社区居民为主要成员, 以自发自愿参与为主要原则, 借助居住范围内的环境和人工设施, 由社区及群众组织自发形成规模, 来满足居民的体育锻炼需求, 其目的是增强居民的身体健康, 和谐融洽居民间的思想感情。按照一定的计划、自发组织就地就近的区域性群众体育活动。这样看来, 学校体育与社会体育的互动, 即可以为在校教师学生营造一个小范围的和谐社会。也可为社会体育作为社区居民活动的主要场所提供人力和物力支持, 自然地使学生的身体锻炼从学校过渡到社会。学校和社会体育的互动无疑对构建和谐社会具有积极意义。

2. 学校体育与社会体育互动的必要性。

发展学校体育和社会体育的最终目的是要培养一个人的终生体育意识。学校体育以其教学活动内容多, 人与人间交往频繁且选择余地大以及角色转化快等特征, 使得学校体育在促进学生健康发展, 培养良好个性及身心的全面发展方面占据绝对优势。尤其是高等院校, 由于历史的原因, 形成了拥有体育场地、完善的体育设施等体育资源。据调查显示, 我国学校中平均634人便拥有一个体育场, 较之全国平均拥有率高出3.3倍, 学校中体育资源拥有率高达67.17%。其中, 高校体育资源拥有率更高。基本上每所学校都具备完善的体育场地及设施。而与此同时, 按国家规定, 学校必须配备一定比例的经过体育院校培养出来的体育教师, 他们都具有较高体育运动技能和体育知识储备。而且, 由于学校的特殊属性, 所以在城区分布相对均匀, 便于和社会体育互动。但是应该看到, 在城市居民健身热活动蓬勃发展的同时, 学校里的许多体育教师只埋头于搞教学, 没有向学校外发展的意识。另外目前学校的体育场馆对社会开放的比例只有12.99%, 没有对外开放的有51.88%。学校系统充足的场地设施, 丰富的体育资源, 有效利用率却很低。学校方面往往为了便于自身的管理, 禁止对社会开放, 这也无形中造成学校体育资源的严重浪费, 没能与社会体育形成资源共享的关系。

3. 社会体育与学校体育互动的必然性。

社会体育的特征让我们清楚地知道, 开展社区体育活动的物质基础是体育场地、体育设施。近几年来, 政府增加了很多全民健身的投入, 开辟了多条发展路径, 建设了很多的绿地广场、大众建身的体育设施和场馆。但这仅局限于部分大中城市。所以从总体上看, 政府对社会体育基础建设的投入力度还是有待增强和加大, 以便改变目前的落后局面, 尽量满足居民健身意识增强的迫切需要。由于体育场地、健身设施等资源的匮乏, 很大程度上制约了社区体育活动的项目和内容等的发展, 也限制了参与社会体育活动的人数。

我们知道不论是社区体育还是学校体育的发展, 都需要一大批掌握体育知识和技能的人才来支撑, 所说的人才严格来讲包括两部分:首先是体育活动的组织管理人才, 其次是社区体育活动的教练指导员。我国大多数城市, 目前社会体育活动的组织和管理主要以行政管理为主。这样的结果是导致活动内容单一, 居民参与面小, 开展的不是最有群众基础的活动。同时, 体育活动的教练和指导员作为社会体育服务的主要力量依然缺乏。从1993年开始我国已经实行社会体育指导员制度, 因此也培养了一批具有专业指导资格的社会体育运动指导员。虽然据资料显示社会体育指导员人数近32万人, 但这个数字还是远远不能满足居民日益增长的健身意识和体育运动需求。同时, 因为现有的很多社会体育指导员大多是兼职, 虽也参加了培训, 也获得了证书, 却因为种种原因从未从事过指导活动, 专业水平退化, 使得他们难以胜任高水平的社区体育服务工作。在这种情况下, 急需一大批社区体育活动的科学指导员。由此可见, 我国社会体育指导员无论是数量上还是质量上, 都远远不能满足目前居民的健康需要。学校和社会体育的互动呼之欲出。

二、学校体育与社会体育互动的潜在优势

1. 学校体育是社会体育的能源补充。

学校体育的两大特点既是普及性和基础性, 其教学活动不仅培养竞技体育人才, 也促进社会体育人才的培养, 可见学校体育是国民体育的基础。我国教育方针中体育排在德育和智育的后面, 规定要求学生在校期间必须按照一定课时数接受体育教育。众所周知学校教育教学的对象主要是儿童和青少年, 他们的人数之众, 占人口比率之大、普及率之高, 是任何社会群体所不可企及的。同时还由于学校体育的系统性与规范化, 使得它的实施会影响人一生的身心素质发展, 对学生形成锻炼习惯的养成起着无法估量的作用, 往往通过学校教育使其掌握一定的终身受用的体育技能与健身方法, 也有利于提高我国居民整体运动技术水平。因此我们说学校体育是社会体育的能源补充

2. 社会体育是学校体育的延伸。

社会体育活动是在居民的工作学习、生产劳动、甚至家务劳作之余, 在居民自由支配的时间里从事的一种或几种健身活动, 没有任何强制性, 且活动内容自选, 形式多样灵活, 非常符合广大青少年的心理特点, 非常有利于培养他们对体育活动的终身意识。促进社区体育的发展, 逐步形成学校、家庭、社区融合状态下强健学生身心健康的新局面。另外, 那些走出学校步入社会的人, 社区体育为他们提供了健身、娱乐的场所, 使得他们继续了学校体育的延伸, 实现了终身体育。

3. 学校体育与社区体育互为影响共同发展。

通过以上的论述我们知道了学校体育资源丰富, 能够为社区体育提供支援, 改进管理方法并进行适当的投资, 不影响学校正常教学活动的前提下, 充分利用学校现有的体育设施支持社区体育活动的开展, 这样做不仅能够解决社区体育场地设施紧缺的问题, 也能为学校带来一些经济效益。作为学校体育延伸的社会体育, 它的发展使学校体育能朝着教育社会一体化方向发展, 以优势弥补不足, 有针对性地改革教学模式与教学内容。通过社区体育, 促进学校体育更加贴近生活, 反过来也利于社区体育的开展。

三、社会体育与学校体育互动的构想

1. 首先必须充分利用学校丰富的体育资源, 用以发展城市社会体育。

争取在非授课时间和节假日向社区的居民开放学校体育场馆。那些户外体育场地更应该采取无偿开放形式。但由于我国的国民素质问题, 为避免设备和设施遭到损毁, 和社区合作, 有关部门要对居民进行相关教育和提醒, 凭证入场。那些游泳馆、乒羽馆等有偿开放, 为学校创收。如此才能解决社区居民体育锻炼的需求, 又能宣传树立学校良好的形象。

2. 其次必须充分利用学校专业人才资源, 发动这些专业人才

在社区开展通俗化的体育活动, 带动和发展居民丰富多彩的体育文化活动。一些地区也可以采取调动退休老教师的积极性, 寻求与体育专业大学生的课外实践相结合的途径来进行社会体育活动的开展。这种做法便于实施操作, 又能调动社区内青少年积极参加社区体育, 使学校体育在社区体育中得到延伸。

3. 利用学校完善的体育机构, 在社会中策划开展有组织的体

育活动, 以学校经验和能力的优势, 为社会体育提供全套的体育服务。社区体育和学校体育互动, 可以充分整合各方面资源, 增强服务功能, 为学校创造一定的经济利益, 也为社会体育的发展提供了优质资源。

全民健身的浪潮风起云涌, 这样的局面已经或正在给社会体育带来更多的发展机会。学校和社会体育的互动是未来体育运动发展的趋势。

参考文献

[1]姜全军, 马亦梅.城市社区体育存在的问题及其对策研究[J].科技资讯, 2010, (01) .

[2]王春雷.和谐视角下的欠发达地区社区体育资源共享机制研究[J].科技资讯, 2010, (07) .

学校教育与体育 篇6

关键词：体育,民俗,学校

我国虽然疆土辽阔,民族众多,但是民俗体育的发展并未充分利用此优势,使民俗体育形成一定的规模和气候。尤其是经济发展速度加快,带来的社会变化之快,竞技体育发展势头旺盛,这一切的一切都使得民俗体育的发展步伐更加举步维艰。基于此,民俗体育的发展需要人们将之传承并发扬光大。据调查研究表明,将民俗体育与学校体育并轨发展,是发展民俗体育的最佳途径。

1学校体育因民俗体育而更加丰富多彩

1 . 1学校体育因民俗体育而内容多元化

课程资源是课程教学的前提必要条件,只有确保充足的课程资源做储备,才能确保课程教学的顺利进行。但是,纵观历史,我国体育教学的课程资源是非常有限的,简直是少之又少,基本都是从苏联照搬,或是从西方效仿得来的,几乎完全没有属于自己民族的东西。从这点看来,民俗体育是可以对学校体育教学的课程资源做到有益补充的。其原因有四点:第一,民俗体育基本起源于民间游戏,因而趣味性较强,比较容易激发学生体育学习的兴趣;第二,民俗体育之中蕴含着丰富的民族文化知识,有利于学生体育学习过程中对自己国家的民族有个深刻的认知,有利于培养爱国主义精神;第三,民俗体育内容丰富,涉及内容广。我国地域广阔,并且是由56个民族共同组成的国家,这就决定了我国民俗体育的特点鲜明,地域色彩和民族色彩浓厚,可以增强学校体育内容学习的吸引力;第四,民俗体育起源于民间生活之中,因而具有生活化特征,方便学生体育学习之余进行锻炼,有利于学生养成终身体育锻炼的良好习惯。

1 . 2学校体育因民俗体育而内涵深刻化

我国民俗体育不仅作为一种体育形式而存在,它更是一种文化的彰显,这其中比较典型案例的有舞龙舞狮、摔跤和搏击。舞龙舞狮彰显着动静相宜的文化内涵;摔跤彰显着大气果断的文化内涵;搏击彰显着坚定顽强的文化内涵。此外,民俗体育还可以对学校体育德育教育做到有益补充,它有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观。因此,学校体育教育应抓住民俗体育的内涵特点和优势,将体育教学之中融入适宜的民俗体育文化内容, 进而深刻学校体育的文化内涵。

1 . 3学校体育因民俗体育而效果显现化

民俗体育,一般起源于民间游戏,因而趣味性极强。另外,民俗体育是大众广泛参与的民间体育类型,因此必定通俗易懂、简单易学。基于此,将学校体育教学之中,适当的融入民俗体育元素,不仅可以吸引学生体育学习的注意力,激发学生学习体育的热情和兴趣,还可以极大增强学生学习体育的满足欲和自豪感。因此,民俗体育的融入,必将促进学校体育教学效果的提升。

1 . 4学校体育因民俗体育而改革扩大化

受苏联和西方体育思想的影响,我国学校体育更加注重竞技体育的发展,这就导致了适宜大众学生的体育项目成为学校体育忽略发展的部分。民俗体育起源于民间大众体育游戏项目,因而更加适宜大众,这就致使民俗体育能够很好的填补学校体育开展适宜大众学生体育锻炼的项目缺口。因此,将学校体育中融进民俗体育,不仅可以照顾到大多数学生的利益,还能够促进学校体育的教学改革。

2民俗体育需要学校体育加油打气

2 . 1民俗体育需要学校体育方式传承

从古至今,我国的民俗体育都是靠无意识传承而传承下来的。所谓的无意识传承就是不是人们刻意传承的结果,而是偶然获得传承的,这种传承具有很大的不确定性,如果受到外界冲击,必然会土崩瓦解。因此,民俗体育若想获得长远发展,必须依靠有意识传承。所谓有意识传承,就是要依靠人们通过某种形式或方法,使民俗体育根深蒂固的存在于人们的脑海中,并祖祖代代传承下去的过程。学校是传承文化最为科学和长久的地方,因此,民俗体育若想获得长足发展,必须依赖于学校体育。将民俗体育融进学校体育之中是个不错的选择。学校体育通过对民俗体育进行筛选、整理、完善和规划,使之以科学的形式存在于学校体育教学之中,并在学校体育教学之中得以发展和传承。

2 . 2民俗体育需要学校体育科学调整

民俗体育起源于民间,带有丰富的文化内涵,但与此同时,也会带有一些不良思想印记,这就要求学校体育在对民俗体育融入之前,对其进行科学的筛选,去掉不科学的部分,留下科学的部分。此外,民俗体育之中有些项目带有浓重的地域色彩、深受学生喜爱,抑或带有显著的健身色彩的,学校体育应对其进行合理调整、科学规划,使之在学校体育之中发扬光大。与此同时,民俗体育的特色和独到之处,学校体育应予以保留,使其继续拥有可辨识的最本质特征。所谓的调整,是为了其发展更好,而不是让其变得面目全非。

2 . 3民俗体育需要学校体育推进步伐

一个民族若想在世界的舞台上得到认可和尊重,它必须要有其自己的独到之处做坚强的后盾和强有力的支撑。民俗体育也是一样的,它若想登上世界的大舞台,就必须有其自己的独特文化和内涵做支撑。此外,民俗体育光独特是远远不够的,还需要与世界融合。这就要求民俗体育不断的吸收外来的先进文化,并与自身很好的融合,使自己具有世界的烙印。当然,民俗体育无论是与世界的融合,还是自身的独特之处的发挥,都离不开学校体育的协助, 民俗体育需要学校体育的规范与帮助,将其完善至完美,进而走向世界。舞龙这项民俗体育通过借助学校的力量而荣登世界舞台就是对其最好的佐证和说明。

3民俗体育与学校体育双向建构规划

3 . 1加大政策支持力度, 发挥作用最大化

政策的制定主要包含制定者和制定内容两大板块。课程权利内容主要涵盖自主权、决策权、开发权和参与权。在体育教学中则体现为体育课程的内容制定和内容选择方面。就当下而言,我国的体育课程权利还是受到很大束缚的,灵活度和自由度严重欠缺。因此,若想民俗体育在学校体育教学中发挥其作用最大化,就需要政府政策和学校政策加大支持力度,让学校体育在民俗体育应用过程中实现课程权利的最大化,体育教师可以自由、灵活的支配民俗体育教学内容。

3 . 2加大研发力度, 确保科学长远发展

前面说过,民俗体育尤其自身的优势所在,也有其自身的不足之处,因此,在融入体育教学之中时,需要加大筛选力度,这就需要科研机构的介入。通过科研机构对民俗体育进行全方位立体的调查研究,取其精华,去其糟粕,为学校体育所用。民俗体育在一系列的科学评估后,卸下负担,重新起飞。因此,民俗体育若想得到长足发展,离不开研发机构的大力协助。

3 . 3做好教学保障工作, 从提高师资水平做起

教师在教学活动中起着主导作用,地位不可小觑。因此,民俗体育若想在体育教学中获得长远发展,优秀的民俗体育教师是必不可少的。我们可以通过以下途径来培养优秀的民俗体育教师:第一,外聘民俗体育的专家,对本校民俗体育教师进行讲授和座谈, 提升本校民俗体育教师素质,如有可能,聘请专家为本校的兼职教师;第二,选派优秀的民俗体育教师外出学习,吸收精华,回来释放本校;第三,在本校的学生群体中,大力发展后备民俗体育教师人才。

3 . 4促进形式多元化发展

民俗体育起源于民间游戏项目,因而简单易学适宜大众、娱乐趣味欢娱大众。此外,民俗体育的形式也是丰富多彩的。因此,学校体育中融入民俗体育项目时,要注意到民俗体育的这些特性,注意把握特殊节日的特殊运用,与此同时,还应该注意到将民俗体育广泛应用于各个时间段和各种场所,让民俗体育广泛开展起来。

3 . 5规范体制, 促进发展

我国学校体育由于受西方和苏联的影响,竞赛体育已成为主流。但是之于民俗体育项目而言,全国性的项目屈指可数。因此,建立一些规范的体育竞赛制度,让民俗体育项目在学校体育竞赛中广泛开展起来,如果能在全国范围内,乃至全世界范围内开展,那才是民俗体育的科学发展走向。所以,有关政府部门和学校部门, 应对此大力协助,使民俗体育的梦想最终得以实现。

4结语

学校体育与健康教育案例介绍 篇7

风筝运动是亭林地区民间很流行的运动项目。我校结合地区和教师等实际情况,通过几年的试点,将“风筝”作为学校特色文体运动项目来打造。2008年,学校完成了第一本校本教材。为了更有效地将民间风筝运动在学校推广,学校将风筝文体活动及制作排入学校课程计划,作为我校学生的限定拓展型课程。目前,我校六百多名学生全部能制作、放飞风筝,各年级都有自己的学生风筝制作和放飞社团。为了进一步提升教学质量,今年我校与上海市风筝协会合作,成功组织了2011风筝节。风筝运动丰富了学生校园生活,张扬了学生个性,培养了学生创新精神,增强了学生体质。实验表明:我校学生的手臂力量和腿部站立功能及时间都有显著提高,《国家学生体质健康数据》测试明显提高,学生的学习动力和方法有显著变化,学习的自觉性和拼搏、团结、合作精神得到体现。

(作者:卫红云)

控江初级中学:构建心理健康教育的良好氛围

近年来,我校完成了心理健康辅导室、活动室的改建扩建工程,顺利通过了上海市心理健康实验校的二星级评审。我校发挥班主任在心理健康教育中的作用,强调每位班主任就是学生的心理辅导员,在班集体建设过程中精心培育学生健全的、创造性的人格。我校构成了以班主任为基础、任课教师参与、各部门协同一致的心理健康教育队伍,并把心理健康教育培训纳入校本培训之中。2010年末,我校与上海市中小学心理健康协会合作,在校内举办了教师心理培训班。心理健康教育的校本培训,提高了教师对心理健康教育的认识,帮助教师掌握了心理健康教育的技能和技巧,使我校形成了健康教育人人参与的良好氛围。

挫折教育与体育 篇8

关键词：挫折教育；体育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-059-01

笔者依据体育学科对学生综合素质培养要求，从“挫折教育的必要性”这点切人，对在体育教学过程中挫折教育对人格建树等方面的意义、作用及施教要求进行初步探讨，旨在能为我们的教学提供一点参考。

一、挫折教育的必要性

挫折教育，有人称磨难教育、逆境教育，或称挫折承受力教育。世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅是没有病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和适应社会环境的总称。”因此，学校的体育教育必须坚持健康第一的指导思想，通过有效手段提高学生身体健康素质，身体运动素质和社会人文素质，竞争意识、创新意识，以及对挫折的承受力等社会适应方面的基本素质。教学中，教师有意识设置挫折情境，积极营造挫折教育的磨难励志氛围，使学生明白这种教育的意义和作用。

体育运动包涵着身体与智慧的结合，为了完成一个技术动作，需要成百上千次的反复练习，在这一过程中必然会受到多方面的挫折和出现心理不稳定，如果选择放弃就推动了人生的奋斗目标。只有坚持才能在挫折中寻找到前进的路径，尝到成功的喜悦。因此，教师要起主导作用，帮助受挫折学生找出原因，如技术动作不正确，练习方法存在问题，缺乏刻苦精神或存在学习的心理障碍等，并加以分析，重新制定学习计划，挖掘自身的潜力，奋力向上，敢于拼搏，战胜挫折，提高对社会生活和环境的适应能力，这就是体育教学以挫折教育的必要性所在。

二、挫折教育与人格建树

从社会学的角度讲，人格涵盖了人的一切内在品质，犹如人的灵魂。因此，它包括了人内心世界的许多因素。当今学生的价值观最突出的一点就在于希望表现自己，在竞争中体现价值。而体育运动面对的是观众、电视镜头，你的每一个动作都能展现自己，无论“CUBA"还是“NBA"篮球比赛，场上的每一个队员的动作都在亿万观众视野中，它能更充分、更直接在体育竞赛中体现自身的价值。同时也能展现人的表现意识、创新意识、竞争意识。

在体育教学过程中，教师有时总是给学生出“难题”，设“障碍”，树立“对手”，制造出适可而止的挫折环境，及时通过学生的表现、表演、评比、测试等形式，诱导他们向难题、障碍、对手挑战。让学生受到皮肉之苦，心理冲击之累，实实在在地感受挫折体验。在投篮练习中，增加投篮的距离，缩短投篮的准备时间，使学生在不适应的过程中受到挫折。这一过程时间长短不一，学生会出现信心不足，动作变形，甚至厌战时，教师又鼓舞他们要锲而不舍，直至最终取得成功。正在不断的磨练中，使学生学会面对现实，以积极的心态，对待困难和挫折，理解和运用体育的辨证法则去迎接新的挑战。可以说，体育教学内容，不乏挫折教育的素材，体育教育内容的实践性和开放性的特点，又使这些素材十分生动和盲观。根据学生对他们所能承受的“度”，只要运用时机得当，学生的人格建树，就可能取得比其他任何教育方法难以取代的作用与效果。

三、挫折教育与个性培养

人的个性包含着知识、能力、经验等智力因素，也含、有气质、情感、意志、爱好等非智力因素的内容，它是个体有别他人独有的行为反应。体育项目需要的智力因素与非智力因素有所不同，篮球、足球等项目学生的智力因素对掌握技术和理解战术及运用技术、战术能力起主导作用。武术、体操等项目的非智力因素对运动成绩起主导作用，而智力因素仅有一定的影响。根据项目本身的特点和学生个性的特点，有针对性的进行选项练习，能培养学生广泛的社会意识、塑造性格、改变气质、提高能力。同时，也能改变他们个性的形成，在参与和逃避，个人和集体，循规与投机的种种矛盾中，培养他们坦荡开放，光明磊落的道德品质。在激烈对抗、面对对手与困难，在成才与荣誉面前，在挫折和失败时，他们学会冷静，容忍和理智，而具有其适应环境的协调能力。

由于体育课程和较灵活的结构方式，为学生提供了开放教学空间，教学时间，教师就加强对学生情感的注入与训练，使学生在学习环境发生改变和出现逆境时，能控制自己非智力方面的因素，培养坚韧的毅力等个性心理素质。因此，如果让学生尝试一些自己并不擅长的练习、或加大挫折情境训练力度，它的效力不仅是多姿多彩的，体育实践内涵丰富体育意识的升华，同时也是对激发学生情感、增强对挫折的承受能力，完善自我心理建设、完善个性的需要。

四、挫折教育与成功教育

体育教育与医学教育的关系 篇9

在人类维持生命的过程中，必须有体育活动和医学的介入。

积极的处理好两者的发展方向和关系，这对维持人体健康，提高生命质量，拥有美好的生命历程都有着极其重要的意义。

体育活动不仅是强身健体，更是一个放松自我的途径。

而医学教育则担负着培养优秀的医生救死扶伤，为患者的身体健康保驾护航的重要责任。

医务工作人员的健康水平即影响了个人的生活和工作，也会影响病患的救治工作，甚至会造成不可挽回的后果。

医学教育在体育教育中是重要的理论基础，体育教学在医学教育中直接影响着未来医生的体质状态和健康水平，因此体育教学应着眼未来，结合医学教育和体育教学自身的特点大胆改革，更好地为培养新一代具有开拓精神、渊博知识和强健身体的人才服务。

关键词：体育教学 医学教育 终身体育

21世纪的发展呈现一个高度信息化的趋势，各国面临一个既相互竞争又互相合作的新环境。

伴随着科学技术的快速发展而产生的劳动方式的不断变化，大量自动化机械的使用和监控、键盘类工作比例的加大，使工作人员的全身活动减少，工作性质简单而单调，日益便利的交通，越来越严重的环境污染等也对人们的身心健康构成了严重危害。

在这个大环境下，对人才的需求越来越迫切，对教育的要求也越来越高。

世界各国对21世纪的人才教育培养都非常重视，许多国家都对教育改革做出了相应的重大决策，以面对新世纪面临的挑战。

体育教育是医学教育体系中非常重要的一个部分，为了满足新时代的需要，作为医学教育重要组成部分的体育教学改革也是势在必行。

体育教学改革效果的好坏是医学教育改革能够顺利、协调发展的重要保障之一。

而运动生理学、体育保健学等运动医学也是体育教学改革的重要组成部分，因此，体育教学改革与医学教育改革是相辅相成的。

应引起各级领导和教师的高度重视。

1培养医学意识与体育意识

俗语曰，“生命在于运动”，可见，体育与医学有着密不可分的联系，而高校体育是对学生进行系统体育教学的最后阶段，只有注重培养学生对体育活动的热爱，才能使学生在未来的工作生活中，自觉、持久地进行体育锻炼，引导他们认识到健康的体魄不仅是顺利完成学业的基础，也是他们在未来的工作中创先争优、建功立业的保障。

故此，应加强对体育院校学生运动医学的理论教育，研究常见运动性伤病的发生、发展规律，伤病后的训练及常见病的体育康复并制定和实施科学的防治措施和伤病康复的手段和方法，以达到维护和促进体育运动参加者身心健康及提高运动成绩的目的。

医学院校学生对医学知识的掌握比较全面，在教学过程中可以多运用启发式教学，让学生用医学知识来解决体育问题，这既可以为学生提供理论联系实际的机会，也能够引导学生从医学角度去了解体育的真谛和价值。

此外，结合阳光体育计划和全民健身计划在全国的实施，充分利用一切机会使学生体会到运动的快乐，在校园营造一种崇尚健身、参与健身的体育环境和风气，使学生真正从思想上认识到参加体育活动的必要性和重要性，树立良好的生活观和体育运动观，让未来的生活更美好。

2体育与医学中理论与技能相结合

体育和医学不仅是简单的教学或比赛和肤浅的生理指标，它们更是一种生活理念和生活态度。

医学在体育中的主要任务是运用相关的运动人体科学基础理论及卫生学、保健学和有关临床医学等基本知识和技能，研究体育运动参加者的身体发育、健康状况和运动训练水平，为科学合理地安排体育教学、运动训练与竞赛提供科学依据，并给与医务监督和指导;而医学院校的学生有着丰富的专业医学理论知识，为体育教学提供了一个良好的条件。

体育运动中的很多理论知识是以医学知识为基础的。

在教学过程中应充分把它们结合起来。

这样不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以很快地使学生掌握体育理论知识。

在体育课教学中将康复体育作为重点，使未来的医务工作人员不仅能为病人药物治疗，而且能根据患者的实际情况进行体育治疗。

体育运动不仅可以做到防患于未然，而且对某些医学上难以治愈的疾病都有一定疗效。

由此可见，掌握丰富的体育理论知识对将来的医务工作是很重要的。

3终身体育的培养理念

学校教育与体育 篇10

研究对象:随机抽取2所中学30名在校生和2个居委会30名居民以及2家俱乐部参加健身30名成员, 并各自发放问卷调查表进行了抽样调查。

研究方法:问卷调查法, 统计分析法, 文献资料法。

2、研究结果与分析

调查共发放问卷调查表90份, 回收90, 剔除无效量表2份, 有效回收率97.8%。对量表处理后显示:有22.2% (20人) 为良好, 处于好的有40% (36人) 。

由此可见, 有关学校体育与社区体育融合互动的问题是对提高全民的身体素质以及对《全民健身计划纲要》的顺利实施具有重要的意义和为了逐步实现学校体育与社区体育“一体化”的发展模式起了重要的作用, 所以学校体育与社区体育融合互动是发展体育事业重要的途径之一。

3、学校体育和社区体育融合互动的因素

3.1、学校体育和社区体育相互促进、协调发展

尽管现今在学校中体育相对比以往受重视度逐渐的上升, 但是还是离不开社区体育建立的铺垫, 所以在目标和宗旨上, 学校体育和社区体育, 都是为了发展群众体育运动, 不断增强人民的体质, 两者是一致的、共同的。任何学生都生活在一定的社区, 都是社区成员。学生作为个体, 不但要参加学校的各种体育活动, 而且要参加校外的体育活动。学生通过参加社区体育活动, 可以弥补在学校体育运动中的不足。这样, 既可加强学校和社会、家庭的相互联系, 树立起教育社会一体化的观念, 有助于改善办学条件和尊师重教新风气的形成, 使学校体育和社区体育更加贴近。而且, 社区体育的开展有助于在充分发挥学校人才、知识、信息的同时, 形成优势互补的格局。社区体育有助于学生养成终身体育习惯。

首先, 社区体育有益于培养青少年的终身体育意识。社区体育活动形式多样, 灵活多变, 生动有趣, 自我选择性强, 符合儿童青少年的心理特点, 为学生提供了在更广阔的舞台上展示自己在学校体育过程中学到的体育基本知识和体育技能的机会。

其次, 社区体育有益于培养学生的终身体育兴趣。兴趣是一种心理倾向, 学生经常参加社区体育活动可以根据自己的兴趣、爱好、特长, 自愿选择活动内容的形式, 能充分调动起学生的积极性, 引起学生的浓厚兴趣, 产生心理上的满足。

3.2、学校体育与社区体育融合互动的认识

3.2.1、学校体育与社区体育结合发展, 能充分利用学校体育资源

目前, 大多学校的体育场馆和体育设施没有得到充分利用, 特别是在节假日几乎空闲。这与大多社区没有运动场馆形成反差。同时, 学校基本都配有专职体育教师, 他们能够很好地为社区居民提供技术服务。学校体育与社区体育结合发展, 一方面满足了社区居民体育消费的需求, 另一方面向社区收取一定的费用, 对学校的体育经费积累也有实际的意义。

3.2.2、学校体育与社区体育结合发展, 促进了学校体育科研和改革

我国是一个多民族国家, 长期以来我国各族人民创造了丰富多彩的民族体育文化。学校体育与社区体育的结合便于进一步收集, 开发民族传统体育项目, 推动我国民族传统体育学科的建设。同时, 学校体育与社区体育的结合发展, 使学校体育改革更加明确了方向, 教学内容更加符合实际和个人的需要而学校体育科研和改革的最终受益者是社会人民。

3.2.3、筹集资金, 加强社区体育基础设施建设和社区人才引进

针对社区体育基础设施不足, 专业体育指导员人员缺乏等问题, 一方面, 政府部门要加大社区体育资金投入, 对社区体育产业大发展要放宽政策, 提供便利。另一方面, 社区居民要自主筹集, 发动群众, 提高认识, 视社区体育建设为利己利民, 造福后代的大事。同时, 学校要负责培养专门从事社区体育指导的高级人才, 社区要注重人才的积极引进。

3.2.4、开办各种类型的体育培训班

针对目前社区居民体育能力比较薄弱的特点, 学校要充分利用场地、器材、人力资源的优势, 开办各种类型的体育培训班。开办培训班时, 要按照性别差异, 年龄差异等有针对性的开展。如老年人适合太极拳, 中、青年男子适合篮球、足球、武术, 中、青年女子适合健美操, 少年适合体操、武术等。

3.3、学校体育与社区体育融合互动的展开以及实践效果

学校与社区密切合作, 扎扎实实开展每一项活动, 并在系列活动中, 不断提高认识和策划实施的能力, 取得了较为满意的效果首先, 进一步密切了社区关系, 扩展了学校的开放程度。以体育为纽带, 以体育活动为载体, 促进学校向社区的全面融合。明显地表现为:学校社区联系经常化, 互动频率远远高于过去。三个层面的互动, 学校与街道居委会, 学校青少年体育俱乐部与社区体育俱乐部, 学校体育教研室与学生家庭, 不同层面互动, 为社区组织参与学校文化建设和教育管理提供了有效的渠道。其次, 进一步促进了“学校、社区、家庭体育一体化和全民健身的开展, 不同人群参与体育活动的次数和时间均较过去有大幅的提高。而且健身与健心并举, 为建设和谐社会、文明社区发挥了体育育人的特殊功能。体育活动的相互交流, 绝非是单纯的竞技, 团结、合作、追求卓越、相互帮助、热爱生命的体育精神和体育文化对人的发展起到了潜移默化的作用。减少了家庭、邻里、楼群之间的各类纠纷, 社区、楼组氛围日趋和谐。最后, 进一步提升了学校在社区的影响力。与社区比较而言, 学校作为这项课题的主要实施者, 付出了相当大的人力、物力、财力资源, 社区从不同的层面上感受到了这种付出所带来的巨大的社会效益, 因而对学校各方面的工作更加支持, 并提供力所能及的帮助。社区居民和学生家长也在一系列活动中, 认识、了解、支持学校的各项工作, 学校的亲和力明显增强。学校、社区、家庭体育的一体化, 也使三者逐渐成为具有现代意识的相互依存和相互促进的教育共同体。

4、推动学校体育与社区体育融合互动的措施建议

在现代学校制度建设的背景下, 学校体育与社区体育融合互动的实践, 具有强烈而又鲜明的时代性。学校体育走向社区, 社区体育引入学校, 重新构建体育新文化, 提升学校体育的地位。从学校来看, 体育具有其他学科无可比拟的广泛性和群众性, 发挥体育的优势, 构筑回归社区的有效通道, 是现代学校制度建设中, “学校与社区融合互动”的重要一环, 是现代学校建设的当然选择。

学校体育与社区体育相互交织, 社区体育行政管理与居民自治并存的必然。发挥体育院校大学生的作用, 以群众体育活动场所为实习基地, 弥补社会体育指导员队伍的不足, 提高社会体育指导员队伍素质。建立一支专业性强、素质高的社会体育指导员队伍是发展群众体育的重要条件。

5、研究启示

学校体育与社区体育的融合互动具有鲜明的时代性、主体的多样性、覆盖的广泛性、活动的有效性、文化的渗透性。体现了全民健身和终身体育的原则, 从学生到社区各类人群都在它的服务范围内, 为各类人群的体育健身提供了更为丰富的选择和时空的保证。

学校与社区的文化的渗透性它是在现代学校制度建设的框架内, 以体育资源的融合互动为载体, 实现学校回归社区的探索性实践。

学校体育与社区体育的融合互动是以社区、家庭、学校一体化体育理论为指导思想, 同时又以此为基础而拓展的一项创新性实践。

参考文献

[1]沈建华, 学校、家庭、社区一体化体育发展研究[M].上海:百家出版社, 2002.[1]沈建华, 学校、家庭、社区一体化体育发展研究[M].上海:百家出版社, 2002.