办公软件课程十篇

办公软件课程 篇1

一、项目教学法的内涵

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动, 它是将传统的学科体系中的教学内容进行分化, 组合成若干个项目, 围绕项目组织开展教学。一般包括, 明确项目任务、项目方案设计、项目的实施、项目的评价四个程序。项目可以是设计一次竞赛活动等大型项目, 也可以是设计一个工作表格等小型项目, 其目的在于促进学生职业能力的发展。

学习过程与企业对岗位的能力要求相一致, 培养学生的自学能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力、工作能力、价值观等综合职业能力。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体, 创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式”。

二、项目教学法在中技《办公软件》课程中的应用

1. 明确项目任务

项目的引入是项目教学法的第一环节, 也是关键环节。教学项目的选取, 除了要结合教学目标外, 还要考虑教学对象的个体差异, 把握任务的难度。项目选取后, 教师帮助学生理解任务, 让学生知道自己要做什么, 要学习哪方面的知识, 要练习哪方面的技能, 以及自己要达到什么样的目标。

《办公软件》课程作为专业骨干课程, 通过本课程的学习, 使学生能够了解现代化办公的基本概念, 掌握流行办公软件的基本使用方法, 掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用等软件的基本知识和操作基本功能、使用方法以及操作技巧, 能使用计算机完成电子文档编排、电子表格制作以及演示文稿制作工作等。因此, 办公软件的授课主线, 应把各传统章节的基本内容和知识点融合到项目模块完成任务中, 各项目模块具体如图1所示:

2. 教学项目方案设计

在教学项目方案设计中, 每一个项目任务设计的教学要求学生要达到的能力目标都不尽相同。因此, 针对具体的项目任务应制定具体的相关实施方案, 逐步分解知识要点, 分析岗位要求, 培养学生的职业素养及综合能力, 并按项目任务要求, 提交相关成果材料。例如, 项目八:美化演示文稿, 教师给出相关上课知识要点, 要求学生制作精美的课件, 做完后, 老师就用学生制作的课件在课堂上展示。

3. 项目的实施

任务制定后, 根据班级学生人数的多少, 将学生分成若干小组, 每个小组3-5人, 组成一个小团队, 让学生自行制定工作计划。在项目实施时, 教师先讲解项目相关理论知识、做示范, 解答学生疑问, 启发学生独立思考, 指引学生完成项目。

4. 项目的评价及总结

项目的评价与总结是项目教学法重要的环节, 起着点石成金的作用, 是从实践到理论的提升过程, 可以增强学生的团队精神、岗位认知、成就感, 锻炼学生分析、总结问题的能力。

项目的评价主要分为四个部分, 第一部分为小组内自评;要求小组谈项目分工情况, 遇到问题, 提出解决方法, 发掘项目实施过程中的优点、不足, 还存在哪些疑问, 需要老师帮助解决, 根据项目评分标准自评分数;第二部分为小组间互评:要求各小组按照项目完成实际情况, 依据评分标准, 给其他小组评分。在相互评价的过程中, 提问、质疑、答疑, 相互学习, 整体提高。第三部分为教师评价:老师评价是项目评价中最重要的环节, 在项目评价中, 指出各小组的优点, 提高学生的自信心, 同时提出各组之间的不足, 解答各组之间存在的问题。从学生实践中, 总结知识要点和岗位所需的能力, 并强调项目关键知识内容, 促使学生查漏补缺, 提高教学质量。第四部分, 对可视化的项目成果评价后, 集中进行户外展示, 增强学生的成就感, 促进学生的学习动力, 同时听取广大“观众”的意见, 进一步完善项目任务。

三、项目教学法实施的的几点体会

1. 项目设计合理

在项目教学法中, 教师对项目的设计, 一定要考虑学生的整体素质、符合学生的认知水平、岗位能力要求、实训场地、项目实施的可操作性等方面, 循序渐进的安排项目活动, 项目的实施既是对新知识的运用, 也是对原有知识的巩固。

2. 小组组合合理

在项目成员分组时, 教师要考虑学生个性的特点、学习能力等方面, 对学生进行合理的组合, 而不能随便的以座位序号或学号顺序安排分组, 也不能让学生自己随意的组合。在分组中, 要形成“优秀生”帮“差生”的学习氛围, 让每一位学生都有事做, 都能够得到锻炼, 提高全体学生的实践能力。

3. 教师要适应项目教学法的要求

项目教学任务的确定、教学设计、项目实施、评价等方面, 都要求教师具有扎实的专业理论知识, 丰富的实际工作经验, 掌握企业岗位对人才的要求, 能够给学生正确的指导和示范。

4. 项目教学要重视学生的参与及综合能力的提高

项目教学法旨在让学生完全参与到任务中, 通过完成任务的过程来学习, 掌握知识要点、专业技能。所以, 在项目任务实施时, 每一个环节一定要让学生自己去动手操作, 让学生亲身体验到自身的不足, 明确自己应该努力的方向。

四、小结

项目教学法的实施, 突破了传统的以教学为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心的灌输式的教学模式。在教学中, 注重以学生为主导, 通过完成项目, 把理论和实践、岗位要求有机地结合起来, 不仅提高了理论水平和实操技能, 而且还培养了学生的协作能力、团队精神等综合能力。当然, 在实际的教学工作中, 也存在着一些待提高的地方, 如实训基地不足, 教师职业经验不足等, 需要在今后的教学工作中不断探索, 逐步完善提高。

参考文献

[1]唐燕妮.中职办公软件课程教学改革与探讨[J].广西轻工业, 2010, (8) :166-167.

[2]段治川.高职《Office办公软件》课程模块化实践教学的探索[J].电脑知识与技术, 2012, (2) :953.

[3]王淑锋.项目教学法在中技教育教学中的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2012, (29) :46-47.

办公软件课程 篇2

《软件测试》是软件开发和系统安全人员必须掌握的一门专业课程。随着计算机软件设计人员、规模和复杂度的增加, 软件测试技术成为保证软件质量的重要手段之一。软件测试是一项专业技能工作, 包含许多理论知识和实践经验。缺少这些知识和经验, 测试的深度和广度就不够, 软件的质量也就无法保证。《软件测试》课程的教学目标主要是让学生熟悉软件测试的基础知识, 熟练编写软件测试过程中的标准化文档, 掌握软件测试流程和测试工具, 独立或合作完成相关软件的日常测试工作。《软件测试》的前置课程一般包括《程序设计基础》、《数据库及应用》、《操作系统》、《动态网页设计》, 后续课程一般包括课程实训、顶岗实习等。

2《软件测试》课程教学策略

教学策略是20世纪70年代提出的概念, 主要研究“如何教”一类的问题, 是现代教学论研究的新课题。教学策略是在教学过程中将教学思想、方法模式、技术手段三方面动因集成起来, 是教学思维对这三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现教学目标而制定的, 是教学过程实施的整体方案, 包括合理组织教学过程, 选择具体的教学方法和材料, 制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

软件测试本身可以起始于软件项目研发的各个环节, 有其特殊的生命周期。采用项目管理的方式进行策略引导, 符合该课程的专业特殊性。《软件测试》课程教学要从多个方面, 全方位地培养和提高学生的基础理论知识、软件综合研发素质、自主创新和实践训练等各项能力。课程教学应该包括综合性项目, 如单元与集成测试、性能测试、功能测试、系统测试、UI测试等, 需要特别注重案例学习的关键环节, 进一步规范、标准教学策略, 进行合理设计、管理教学执行过程。

目前, 《软件测试》课程教学过程中一般采用项目化分组式教学方式。以小组完成具体工作任务为教学核心, 结合实际项目案例, 教师指导和监督来完成教学工作。

3《软件测试》课程教学策略

《软件测试》课程一般具有较高的专业特性, 就业方向比较明确, 课程职业定向性比较单一, 就业前景较为乐观, 但是对学生的软件设计和研发能力一般要求较高, 综合性较强。在课程教学过程中结合职业特点, 需要遵循以下几个教学策略。

3.1 理论联系实际和积累与熟练策略

在课程教学过程中, 将软件测试的基础理论和实际应用结合起来, 选择或设计合理的项目化实例进行教学。项目实例必须符合教学大纲和培养方案的要求, 具有针对性、研究性、启发性、实践性和岗位适应性等特点。通过项目实例的学习和练习, 必须让学生的知识的积累度和技能的熟练度达到课程教学大纲规定的程度。

3.2 教师主导作用和学生主体性相结合策略

课程的教学以教师个人能力为核心, 在提高教师教学水平的前提下, 以教师为主导力量建设课程标准化, 对教师的教学内容、教学方法进行统一规范和设计。同时, 充分调动学生的主体积极性、主观能动性和创造性, 以期形成良好的教学互动。

3.3 统一要求与因材施教相结合策略

对《软件测试》课程内容的粗粒度项目案例进一步分解为细粒度的教学任务, 结合项目管理思想, 引入WBS (Work Breakdown Structure) 理念, 对分解后的细粒度的教学任务进行统一说明和要求, 明确任务起止时间, 监控学生完成质量。在任务分配和完成环节反馈学生学习效果, 采用思维导图方式探测学生的客观学习效果, 便于进一步差异性教学。

3.4 专业性和综合性相结合策略

《软件测试》课程需要制定标准化的课程教学计划、教学大纲和教学课件, 提倡电子化、网络化教学。对学生的专业基础知识和综合能力必须进行相应的考核, 并采用客观评价模式进行效果评估, 在实践中注重建立过程化评价体系。

3.5 教学与科研相结合策略

高校教师和学生一般需要有一定的科研能力, 在教学中应结合《软件测试》课程特点, 可以尝试师生共同协作研发、创新实用软件系统进行教学内容的更新。课程教学中要充分发挥教师主动引领作用, 积极传授学生科研经验、科研思想和科研方法。

4 结语

课程教学策略是一个复杂的集合, 既有宏观策略, 也有微观策略。在实际课程教学应用中可以采用框架式分层设计理念, 将课程的知识点、教学方法、教学原则、课时等逐步细化, 区分难易度、重难点和优先级, 形成有序、层次、权重结合的结构, 易于实现、可控和可量化。研究课程教学策略可以为教师和学生共同提供一个教学平台, 使得课程教学能够理论联系实际, 具有良好的教学指导和规范意义, 为提高教学效率和质量提供更便利的服务。

参考文献

[1]丁智国.基于角色扮演的《软件测试》课程教学探索[J].中国信息技术教育, 2014 (1) :103-105.

[2]崔晓华, 张贺, 张超, 王荣青.《线性代数》课程教学策略探讨[J].河北北方学院学报 (自然科学版) , 2007 (12) :80-82.

[3]王建平, 韩凤英.“团队协作, 角色分工”个性化教学在课改中的探索——以网页设计与制作课程教学为例[J].计算机教育, 2010 (7) :134-136.

[4]丁智国, 吕振洪.软件测试课程实验教学探索[J].计算机教育, 2012 (3) :102-105.

[5]孙小兵, 朱俊武, 李斌, 章永龙.自主学习驱动的软件测试课程双语研究性教学方法[J].计算机教育, 2014 (1) :74-78.

[6]程茂, 温静, 吴玉洁.软件测试课程的教学研究[J].河北师范大学学报, 2010 (4) :117-120.

办公软件课程 篇3

关键词：项目教学；案例教学；教学实践；办公软件

中图分类号：TP317.1-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0198-01

一、采用项目教学法的目的

（一）采用项目教学法的目的有三

1.可使毕业学生更好地适应信息产业的发展对计算机应用专业领域人才的需求

随着计算机大批量进入企业、社区、机关、学校等各行各业，实施信息化的关键在人才，在我国大规模地实现信息化，各行各业都需要大批的各个层次的能自主地学习，自主解决问题的计算机应用专业人才。而项目教学法可很好地培养学生自主解决或完成具体工作任务的能力，达到信息产业的发展对计算机应用专业领域人才的需求。

2.可以解决中等职业学校计算机应用专业课程体系与教学方法相对陈旧的问题

目前中等职业校计算机应用与软件专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。

在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机应用型人才、软件开发型人才都强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。而项目教学法可很好地解决这一问题。

3.可以大大提高OFFICE课程教学效率

OFFICE课程教学是理论与实践关联性很强的课。在教学中，怎样处理好理论教学与实践教学的关系?，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力。这是摆在教师面前的一个重要课题。而采用“项目教学法”可使学生在一定程度上根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历选择项--确定任务—制定工作计划—实施计划—接受评价考核--反馈整个工作过程，可以大大提高课堂教学效率，还能增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。

二、项目教学法在OFFICE课程教学的实践

（一）实践前的准备工作

我们通过学习及参加各种教育教学研讨会，学习了项目教学法相关理论知识。为了应用这教学法，我们计算机教教研组的全体教师进行了充分的讨论，根据计算机学科教学大纲并结合OFFICE课程实际要求，确立本课程的项目任务，并收集了一些经典的报刊。

（二）实践过程

1.选择项目

OFFICE课程主要是包括文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示文稿制作软件Powerpoint三大块。学生在初中已基本接触过，若要学生在中职学精此课程，教师必须改变传统的教学法。教师上课时不是说自己想讲什么，而是问学生：“你们想做什么？”，我们选用的是《word》、《excel》、《Powerpoint》校本教材，教材总结了多年的教学实践经验，结合教学模式和教学方法的改革，项目教学方式编写。

这三本教材中设计了三个模拟项目，按照项目制作过程，以功能模块为章节，分若干任务步骤，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成项目制作。

上课时，请学生略读教材。原则上要求每位同学必须参与一个以上项目，项目完成时间为三个星期。如用Word软件编一本期刊、或用Excel创建信息管理系统、或用PowerPoint制作多媒演示文稿。将选择权交给学生。

2.调研项目

学生在选择了项目后，教师问学生“怎么做？”然后找一男一女两位同学做他们的顾客，告诉学生顾客将是他们的项目的购买者，他们要让购买者满意，最后的产品要由他们和教师来验收。学生此时需花几天时间来回答怎么做的问题。学生会自由组合，此时，在项目经理（小组长）的带领下认真阅读教材，与购买者充分沟通，了解他们的需要，然后对小组的人员进行周密分工布置，各人在了解整个项目的前提下，都要单独承担一部分任务。

3.设计项目及分配任务

项目1 创建班级学生信息管理系统

本项目将由18人组成的小组共同完成，项目的设计及任务分配如下

任务1 建立班级成绩表（2人）；任务2 建立学生档案表（2人）；任务3 格式化编排班级成绩表（1人）；任务4 格式化编排学生档案管理表（1人）；任务5 学生成绩表计算（1人）；任务6 “学生档案管理表”中的数据计算（1人）；任务7 班级各科成绩统计（1人）；任务8 成绩表筛选（1人）；任务9 成绩表的分类汇总（1人）；任务10 档案归类（1人）；任务11 用图表进行成绩分析（1人）；任务12档案统计（1人）；任务13 打印班级成绩表（1人）；任务14 打印学生成绩条（1人）

项目2：编辑一本“工校月刊”电子文档杂志

本项目将由16人组成的小组共同完成，项目的设计及任务分配过程如上

项目3 制作‘工校欢迎你’多媒体演示文稿

本项目将由14人组成的小组共同完成，项目的设计及任务分配如上

4.项目的评价与考核

评价包括完成项目的整个过程，包括每个学生的参与程度、所起作用、合作能力等，同时突出对学生创新精神、实践能力的形成提高方面的评价，其次才是制作的成果。教师引导学生学会正确地评价自己和他人，具体如下：

（1）态度的评价。重点针对学生在完成项目过程中的积极程度和克服困难的精神等。（2）能力或技能的评价。主要针对完成项目的技术和应用知识的能力和熟练程度。（3）方法掌握及运用情况的评价。主要着眼于学习方法的掌握和运用。（4）团队合作精神。主要考查学生在整个项目过程中及群体中所发挥的作用及合作精神。（5）结果的评价。客观评价所取得的成果，阐明作品优点和不足之处，以鼓励为主。

（三）实践成效

在项目实施的过程中，教师客体，只是组织者、咨询者。学生是主体，学生们全都分配到某一项目小组中，针对项目开展研究讨论、分工协作，共同完成项目的整体分析、结构设计、制作、美化等工作。在完成项目分解的各个任务过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，使学生逐步掌握该软件的各种功能，同时还不断地获得成就感，更大地激发学生的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

办公软件课程 篇4

一、课程概述：

本课程是信息技术学院各专业的专业选修课程，旨在进一步提升学生信息技术素养与信息处理工具运用的能力。通过教学与实训，加强学生常用办公软件Word、Excel、PowerPoint的操作技能以及在专业上的应用能力，提高学生办公效率和就业竞争力。

计划周课时数：3；计划教学周数：15；总课时数：45；

二、课程大纲

第一周：主要教学内容

向学生介绍课程的开设目的及总体教学内容，Word 2010中页面设置、字体设置、段落设置、项目符号设置、边框与底纹的设置及分栏、首字下沉、水印等特殊效果的设置，熟悉排版的基本规范。第二周：主要教学内容

艺术字的使用与设置，形状的使用、单色、多色渐变、纹理、图案、图片等填充效果的设置，表格的制作与设置，图片的插入与设置，图文混排。第三周：主要教学内容

邮件合并技巧，Word模板的设计、保存与使用，分节符的使用，拼页设置技巧。第四周：主要教学内容

分节符的设置，封面的制作，不同页眉的制作，表格的数据计算，图表的插入与美化，个性化页面的设置。第五周：主要教学内容

长文档的排版规范，版心设置，大纲级别的设置，插入文档目录，页码的设置技巧，文档的美化技巧。第六周：主要教学内容

WORD综合运用技能：复杂文档的处理与软件综合运用。第七周：主要教学内容 数据的自动填充技巧，单元格设置技巧，工作表的移动与复制、工作表重命名等对工作表的基本操作，选择性粘贴，排位函数RANK，单元格的相对引用与绝对引用，数据的排序与筛选。

第八周：主要教学内容

函数AVERAGE、MAX、MIN、COUNT、COUNTIF、IF的使用，函数的四则运算，函数的嵌套使用，条件格式的设置，图表的制作、修改与美化。第九周：主要教学内容

使用VLOOKUP进行数据的自动填充，数组公式，文本函数LEFT、RIGHT、MID，财务函数PMT、IPMT。第十周：主要教学内容

数据有效性的设置，分类汇总，介绍时间函数，数据透视表与数据透视图。第十一周：主要教学内容

EXCEL综合运用技能：大量数据处理与软件综合运用方法。第十二周：主要教学内容

PPT制作理念，幻灯片制作的基本操作，设计主题的应用，母板的应用，版式的应用，文本的排版，表格的制作，图表的制作，图片的设置。第十三周：主要教学内容

幻灯片动画的应用与设置，交互式演示文稿的创建，插入背景音乐，配色方案的使用与设置，幻灯片放映设置。第十四周：主要教学内容

页面设置，文本的组织与提练，SmartArt图形，视频、FLASH动画等媒体的插入方法，触发器动画的应用。第十五周：主要教学内容

构建高校软件课程的教学模式 篇5

1. 了解大学生课堂心理, 营造良好的课堂气氛

一个活跃、积极向上的学习气氛, 是培养学生自主学习能力的大环境。要营造良好的课堂气氛, 就必须调动学生的学习热情;要充分地调动学生的学习热情, 就要了解大学生的学习心理。课堂气氛沉闷, 除了教学模式的陈旧, 和大学生的青年时期的心理状态是密切相关的。一些教师也时常反映, 上课时尽管使用了多种师生互动的形式, 以促使课堂气氛活跃, 但学生的配合程度往往使任课老师百般失望。就以最简单的上课提问的互动方式为例, 教师希望通过提问的方式, 去了解学生对知识点的掌握程度, 但无论问题的深浅程度与否, 课堂上总是鸦雀无声。我走访了部分学生, 了解了他们关于上课回答问题的看法。知道问题正确答案的学生认为, 大家知道了问题的答案, 没必要再回答;回答会被同学认为是出风头, 长久下来, 会受到同学的排斥。不能肯定问题答案的学生怕说错了答案让同学笑话:如此简单的问题都不会。以上部分学生的学习心理状况, 充分反映了大学生自尊与自卑的矛盾心理。他们争强好胜、不甘落后, 对自己的能力充满自信。但也害怕自己的不足、短处在同学面前暴露, 发现自己许多方面都不如其他同学, 容易对自己产生怀疑、否定、自卑的心理。

在软件课程教学中, 师生互动活跃的课堂气氛, 显得尤为重要。软件课程的知识点是紧密相连、环环相扣的。如果教师不能准确地把握学生对知识的接受情况, 就不能做到有的放矢, 会造成部分学生对课程知识点的掌握断节, 不利于教学进度的顺利完成。融合软件的课程特点和大学生自卑与自尊的矛盾心理, 教师应从教学模式上进行教学模式的调整。首先, 在课程开始之初, 要建立轻松愉快的课堂气氛, 如:回答问题时, 无需起立。由于坐在自己的座位上, 学生从心理上就不会对回答问题产生过大的心理负担, 也不会对“回答问题”这个行为产生的“后果”过于看重。对于不能正确回答问题的学生, 教师应给予鼓励和支持, 重新建立对回答问题的信心。对于在课堂上积极回答问题的, 教师应给予充分的肯定和鼓励, 使学生有更多的热情和自信心去回答问题, 从而要消除学生对自尊与自卑的矛盾心理, 重新建立起对“回答问题”的正确态度。并且通过学生回答问题, 教师能掌握学生的学习情况, 学生也能培养自我表达能力, 对学生个人素质的提高和将来的就业, 都有很大的帮助。

2. 运用启发、讨论式教学方法, 激发学生创造性

大学阶段的学生正处于人生发展的最佳时期, 体机能旺盛, 生机蓬勃地进入成人阶段。良好的记忆力, 创造性的学习加上专业化的教育, 使大学生的学习活动与普通中小学教育活动既有共同之处, 又有明显不同的特点。它既不同于中小学的学习生活 (主要为了掌握知识) , 又不同于一般职业家的活动 (完成一定的职务职能) 具有一定的职业方向, 而是有一定的专业性、目标性和研究方向, 同时有深刻的意义、广泛的兴趣和各种方式方法。具体反映在大学生学习活动中, 表现为自主性、选择性、多元性、专业性和探索性诸方面。

但是软件课程教学往往陷入了“跟着老师走”的模式, 就是教师讲解知识点, 或者学生跟着教师的操作步骤, 完成一个实例练习。这样的教学模式, 扼杀了学生的自主性、探索性, 无法激发学生的创造性思维。整个课程下来, 教师是课程的“主角”, 学生永远都是“配角”。在高校教育中, 教师应该积极提倡启发、讨论式教学方法, 课堂教学要注意启发和引导, 重视非智力心理因素在教学中的作用。共同讨论不但可以强化学习和效果, 而且可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力, 同时方便教师检查学生的学习效果和能力水平。

在软件课程中, 教师如何才能很好地启发学生的创造性思维呢?教师应该注重学生对实例思考的过程和完成的方法。不同的学生对软件知识点的掌握和理解都有不同的程度, 还因为不同学生软件操作方式的习惯不同, 从而对同一个效果所涉及的知识点的运用和制作技巧的使用都会各自的见解。如果教师在教学过程中直接告诉学生解题思路, 学生就缺少了一个思考问题的过程, 当这个思考越来越少的时候, 学生对知识的掌握就越来越机械, 无法对问题有更进一步的思考。所以在教学过程中, 教师应在学生对课程知识有一定的掌握情况下, 积极鼓励学生独立思考实例完成的解题思路。同一个知识点, 不同学生的接受能力、对软件的操作习惯和制作技巧都会不所不同。所以, 对同一个实例的完成, 学生往往都会有不同的解题思路。所以在课堂上, 教师应该先让学生独立去完成实例练习, 通过在课堂上对学生完成实例的情况, 有代表性地请出完成实例较好最快的学生, 和学生一起分享他的思考过程, 并对实例的完成进行演示。在座的学生可以对他所提出的解题方法进行提问, 提出改进方法, 大家对各种方法进行讨论, 最终得到完成实例的最佳方法。对于学生提出的做题方法, 在肯定的基础上, 教师应给予适当纠正, 建立学生的解题信心。教师在学生讨论完成后, 对学生提出的各种解题方法进行分析、归纳, 对大胆、积极上讲台完成实例和积极参与讨论问题的学生, 给予表扬、鼓励。还可以在学生的课堂表现分数中设置一项加分项目, 给课堂表现积极的学生加分。在软件课堂上, 教师通过师生角色互换, 采用启发、讨论式教学方式, 可最大限度地调动课堂的学习气氛, 形成一种良性的学习竞争性, 从而达到激发学生对知识的创造性。学生在参与课堂演示、讨论过程中, 不但能培养口头表述能力, 建立自信心, 而且能使教学达到最佳的效果。

3. 建立网络学习社区, 激发学生学习的内在动机

学习动机是直接推动大学生继续拧学习的内在动力。要营造一个积极、活跃的课堂气氛, 单靠教师各种教学模式的变换是远远不够的, 需要学生的积极参与。教师要使学生明白, 一个良好的课堂气氛和学习氛围的形成, 能促进学生间良性的学习竞争。教师要激发学生的学习动机, 维持持久的学习积极性和主动性, 如此才能使学习活动有充足的后劲。

心理学将学习动机分为外在动机和内在动机。外在动机是在外部条件, 如分数、竞赛、奖励、师长的期望和要求等刺激下产生的动机。这种动机“驱动力”不大, 也难以持久。内在动机是有内部条件, 如需要、求知欲、兴趣、爱好、责任心等转化而来的, 它的“内驱力”较大, 也比较巩固和持久。这两种动机在一定条件下可以相互转化。只有把外在动机转化为内在动机, 才能保持高度的学习热情。

不同的学生对软件学习的接受能力、软件的操作方式、软件知识点的运用、实例制作技巧方面掌握程度不同, 而且不同年级、专业的学生对同一个软件的学习心得也不一样。教师可以通过建立课程网络社区, 为学生提供一个更为广阔的交流平台。此社区可分为学习心得交流、自创教程、网络教程等模块。学习心得模块, 是在读和往届学生对课程学习过程中对软件的操作技巧、方法的交流。通过及时的发帖、回帖, 学生在学习中遇到的问题可以得到及时的解决, 极大地提高学生对学习的信心。自创教程模块, 主要是鼓励学生多自己对软件课后琢磨、熟练, 自己出教程, 提高学生对学习软件的内在动力和创造性。网络教程模块, 主要提供一些国内外最新的软件网络视屏教程, 学生收藏的网络教程进行共享, 为学生一个最新、最前卫的网络教程社区。学生在网络学习社区提出问题、交流心得, 踊跃发表自创教程, 共享学习资源, 能激发和调动学习的内在动机, 为提高教学效果提供最大限度的支持。

4. 开展作品展, 肯定学生学习成绩, 检验教师教学成果

对一些可以实现某些具体实验项目的软件课程, 可以开展学生作业作品展, 向社会、学校、师生回报学生的学习情况。作业作品展, 不仅是学生学习成果的肯定, 而且是对教师教学成果的检验。学生通过一个系统的学习, 能掌握软件的操作技巧、实例制作技巧, 并通过作业作品表现出来, 享受学习成果给自己带来的成功感, 推动自己向更高的要求前进。在作业作品展的过程中, 学生的学习情况, 教师可以从中对自己的教学成果进行分析, 总结教学经验, 改进教学的不足之处, 为下次课程的展开做好充分的准备。

摘要：随着电脑的普及化, 数字信息化社会的不断发展, 软件在社会各个领域的应用也越来越广泛。顺应社会需求发展, 软件课程的开设在高校教学计划中成为不可缺少的一部分。甚至一些专业都是以软件课程为主体课程, 通过软件去实现专业的特性。软件课程的教学模式在高校教育中越来越受到关注。

如何抓好《办公室管理》课程教学 篇6

《办公室管理》是中央电大开放教育行政管理专科学生开设的一门必修专业课程。该课程突出实践操作与基本工作程序介绍, 很少理论的阐述与赘述。实践操作性强是这一学科的特点。笔者认为, 作为辅导教师应从以下四个方面入手抓好教学。

1 精心备课是抓好教学的第一步

笔者认为, 抓好面授辅导最为关键的一环就是要精心备课。首先, 要明确要求。教师备课资料一门课程单独一本, 教学计划、进度表、大纲、实施方案等内容齐全。一次面授课必须一个单独的详案, 教案内容包括教学目的、重点、难点、教学过程、小结和课后感等。面授课必须有课件和教案的电子文稿。每次面授课应保证规定的教学时间。期初导学, 主要是进行学习目的性、学习态度和学习方法的指导。期末助学, 主要是进行复习指导和考试辅导。其次, 要吃透教材和学员。授课教师要认真钻研文字主教材, 熟悉教材内容, 把握教材的重点和难点, 区分主次轻重;熟悉课程教学资源, 如网上教学辅导、直播课堂、IP课件、平时作业要求等, 在疑难问题的关键之处, 给予“少、精、活、透”的讲解。在面授课堂教学中, 把知识归纳成体系, 讲解重点、难点, 要有的放矢, 提高课堂利用率。同时, 根据学员自主学习的特点、基础、认知规律选择适宜的教学方法, 积极探索与运用新型的课堂教学模式开展教学和助学。帮助学员制定个人学习计划, 向学员介绍多种媒体资源及使用、查看的方法。第三, 要做好电子教案。在吃透教材和学员的基础上, 要认真准备好电子教案。一般来说, 纸质教案容量少, 板书费时, 很难适应教学的要求。而电子教案容量大, 用不着板书, 可以节省大量的时间, 特别是通过链接, 可以得到很丰富的资料。所以说, 电子教案代表了未来教学的发展方向。因此, 使用电子教案进行辅导, 能够收到事半功倍的效果。

2 充分调动学生学习积极性、主动性

《办公室管理》课程教材为陆瑜芳教授主编的《办公室实务》。中央电大在线平台提供了她本人八节视频课程, 是针对教材内容的精华辅导。同时, 在中央电大平台配有中央电大主持教师网上发布的教学大纲、教学实施方案及考核说明。主持教师每学期两次网上视频辅导。在分校一级电大在线平台上, 任课教师也提供了丰富的网上学习资源。这些对学生来说都是难得的学习资料。学生可以通过学习平台自主学习, 实现师生、生生互动交流。作为辅导教师, 一定要让学生了解学科特点, 明确学习目的。切不可为了考试应付了事。要引导学生要制定好学习计划。最好每周要拿出一定时间自学, 要明确自学的进度与学习的方式方法, 以保证学习的效果。要让学生养成自主学习的习惯。留意平时工作中的现实案例, 对照教材, 找到差距, 充分利用网上讨论或小组讨论有利条件提出问题与大家共同探讨, 加强交流, 开扩视野, 充分有效地利用网上媒体资源学习。但我们也不要让学生过分依赖某一种媒体, 要注意同学间的互助互学, 注意学以致用, 多参加学习讨论, 实践操作活动。要认真独立完成平时作业, 逐步提高综合能力。

3 细致耐心作好课程面授辅导

作为教师的我们, 要积极改革课堂教学模式, 精心上好每一堂课:一要突出针对性。必须充分考虑到学员的特点和需要, 在教学内容、教学方法、考试方法等方面不断地进行探索和创新。课程的内容只有针对这些有实践经验的学员所关心的热点和难点问题讲深、讲透, 帮助他们从思想上提高认识, 能解决工作中的一些实际问题, 才能吸引学员的注意力, 受到他们的欢迎。二要重视第一次面授课。作为教师应该充分利用第一次面授课向学员传达尽可能多的信息。在每次面授课特别是第一次面授课时, 不要像传统课堂教学那样仅仅是向学员系统地传授有关的学科知识, 而是应该充分利用这一次面授课, 向学员介绍这门课程的特点、教学目标、教学要求、教学手段、教学资源的运用以及你对该门课程的整体安排等等。同时教师也可以给出适当的建议以及你对该门课程的看法, 不管怎么说现代远程开放教育的面授课仍然是建立新型教育体系、模式的过程中最具活力和潜力的部分。三要注重启发式教学。引导学员增强学习兴趣, 掌握自学方法, 提高自学能力, 是教学中必须认真探讨的问题。课堂上我们要努力做到“疑”中引导、“趣”中引导、“变”中引导、“例”中引导和“难”中引导, 通过引导, 增强学员学习的兴趣和自信心。

4 鼓励学生自觉参加工作实践

由于绝大部分学员都是在职工作人员, 学习中应结合自己工作中的实际, 既有助于记忆知识, 又能提高工作中的实际工作能力。所以要从书本中跳出来, 不要死记条条, 要有全局观, 规范意识, 要重实践。本课程是一门实践性很强的课, 越是多看、多想、多做, 就越是能够学好课程。要学会在学习中思考工作, 工作中体会学学内容。认真做好工作日志, 最好要有工作反思。要争取主动, 承担更多的工作。能力越强, 工作越多。工作越多, 对于学习和理解本门课程越有帮助。为增强学生实践的积极性, 作为任课教师可以适应增加学生实践性作业, 以实现理论与实践的无缝对接。同时, 由于平时实践作业的积累, 为学生完成实践性毕业作业大有裨益。实践性毕业作业的完成现状常常造成如下弊端:学生完成毕业论文的主动性、积极性差, 多数是为了毕业而完成。毕业论文完成要么闭门造车, 要么抄袭他人作品, 要么论文制作粗糙, 质量低劣, 既不具有教学实践指导意义, 又不具有理论创新, 实践性毕业作业这一重要的教育环节严重贬值。参加开放教育学习的学生, 他们全都是在职人员, 长期以来, 他们的理论学习与教学实践存在脱节现象, 致使学习的理论处在孤立、静态状态, 很难真正在自己工作中起到效用。根据办公室管理这一学科特点学生实践所涵盖的具体专题, 专题内容可根据学生在学习新理论知识的过程中得到的某些启示, 并与自己以往工作实践产生碰撞继而形成触动来确定;也可以根据学生工作的实际需求来确定。教师在教学中引导学生有针对性的选择一个专题进行深入研讨, 尝试运用专业课程中所学到的新理论知识来解决现实工作中遇到的问题, 真正把理论学习与服务具体工作实践同步, 这样学生就把自己所接触到的工作思想或所学的理论与工作实际联系起来, 不断从理论与实践两个角度全面研究自己的工作, 于是他们的思想和理论与实践就紧密融合, 形成对流, 互相推动, 将自己的静态理论知识变成川流不息的思想“河流”。专题性实践内容会有效促进学生在理论上有新收获、工作思维上有新引领, 同时为学生的毕业论文写作准备第一手丰富的教育教学真实材料, 从源头杜绝毕业论文闭门造车、抄袭他人、制作粗糙等现象, 又能大幅度提升学生的学习能力, 使学习的动力延伸于校外和终生。

参考文献

办公软件课程 篇7

任务驱动法比较适合实践性和操作性较强的学科,而办公自动化与应用软件这门课程主要就是为了培养学生的信息处理能力和计算机操作能力,实践内容也占总课时的2/3之多,所以在办公自动化与应用软件这门课程中实施任务驱动教学法最为合适。

1 重建知识体系结构

为了能够使用任务驱动法进行课程教学,必须改变传统的教学模式,重新划分课程内容的体系结构。笔者将课程体系按模块、子模块、任务与知识点4层结构来划分,根据教学大纲和任务驱动体系目标建立的要求,办公自动化与应用软件课程主要讲授内容分解为4个模块、13个子模块、45个任务和若干个知识点。模块是按类进行划分的知识区域;子模块是在此区域下包含的各个内容的相应软件;任务是该软件中,教师根据以后学生学习、工作中应用的实际问题,在创设了相应的情境下,提出的问题,需要学生根据已有知识补充新知识,分析问题,提出解决方案,最后经过优化后解决实际问题的课程需求;知识点是每个任务中,学生应该应知应会的知识内容。具体的体系结构划分如图1所示。

2 主要教学内容

2.1 操作系统模块

该模块包含Windows 7一个子模块,该子模块包含个性化设置、文件管理操作、磁盘管理操作与应用程序等4个任务,包含输入法设置、屏幕保护、新建文件夹、复制与剪切等若干知识点。

2.2 办公软件模块

该模块包含文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示文稿制作软件Power Point三个子模块。

文字处理软件Word子模块包含文档基本格式设置、图文混排操作、表格操作与长文档排版等4个任务,包含格式设置、大纲设置、目录设置、图标制作与Smart Art图形设置若干知识点。

电子表格软件Excel子模块包含工作表的基本设置和操作、高级数据管理、图表的运用等3个任务,包含了表格的计算、公式操作、函数操作与高级筛选等若干知识点。

演示文稿制作软件Power Point子模块包含演示文稿的基本设置操作、幻灯片的设置、动画及切换操作、播放和演示设置等4个任务,包含了幻灯片版式设置、主题设置、排练计时与动画等若干知识点。

2.3 网络应用模块

该模块包含网络基本知识、Internet应用、Dreamweaver应用等3个子模块。

网络基本知识子模块包含IP设置及网络测试、网线制作、局域网假设等3个任务,包含OSI系统模型、IP地址划分、双绞线制作等若干知识点。

Internet应用子模块包含浏览器使用、电子邮件使用、搜索引擎使用、上传和下载等4个任务,包含浏览器设置、图片保存、邮箱申请与信息搜索等若干知识点。

Dreamweaver应用子模块包含管理网站和设计网页2个任务,包含建立网站、上传资料、设计页面等若干知识点。

2.4 应用软件模块

该模块包含图像处理软件Photoshop、二维动画软件Flash、三维动画软件3DS Max、影音处理软件、常用工具软件与专业软件等6个子模块。图像处理软件Photoshop子模块包含工具使用、图层使用、通道使用、滤镜使用与综合应用等5个任务,包含了工具介绍、图层建立、图层和通道混合使用等若干知识点。二维动画软件Flash子模块包含基本操作、逐帧动画、引导层动画、形状动画、遮罩动画与综合应用等6个任务,包含了关键件、空白关键帧、路径设计等若干知识点。三维动画软件3DS Max子模块包含基础建模、修改器应用、材质贴图和环境效果设置、综合应用等4个任务,包含了基础动画、轨迹、制作贴图等若干知识点。影音处理软件子模块包含了影视制作软件、声音合成软件2个任务,包含了会声会影、premiere、after effect等软件的若干知识点。常用工具软件子模块包含克隆软件、屏幕抓图软件、压缩软件等3个任务,包含了备份、还原、压缩与解压等若干知识点。专业软件子模块包含了行业应用软件1个任务,根据不同专业的不同选用不同的行业应用软件,包含了软件本身的若干知识点。

3“任务驱动法”应用实例

以文字处理软件Word子模块中的任务四长文档排版为例。

3.1 任务目的

(1)熟练掌握长文档排版设置。(2)熟练掌握样式的使用方法。(3)熟练掌握导航窗格的使用。(4)熟练掌握目录的生成。

3.2 任务要求

(1)打开“2014年美国农业法分析”的文档。(2)在当前文档中显示“导航窗格”。(3)将文章标题设置为“标题1”;将文中第“一、”“二、”“三、”所在自然段设置为“标题2”;将文中“(一)”“(二)”“(三)”“(四)”“(五)”所在自然段设置为“标题3”;“1.”“2.”“3.”“4.”“5.”所在自然段设置为“标题4”。(4)设置第“一”所在自然段,字体为“黑体”,“小二号”字,颜色为“红色”,以此格式更新“标题2”的样式,并应用于同格式文字。(5)其余未经设置的文字,设置为“宋体”,“小四号”,“1.5倍行距”。(6)在标题上方插入目录,并使文章内容从新的一页开始(目录单独占一页)。(7)查看文档结构并保存文件。

3.3 涉及的知识点

(1)显示文档结构图导航空格。选择【视图】→【显示】→【导航窗格】。(2)设置大纲级别。选中要设置的文本,选择【开始】→【样式】→【快速样式】按钮,在列表中进行选择。(3)生成目录。光标定位于标题前,选择【引用】→【目录】选项卡,单击“目录”按钮,选择目录样式。

4 结语

采用任务驱动法进行教学,学生学习的积极性明显得到提升,学习目标更加明确,学生对本门课程产生了浓厚的兴趣,能够积极主动地搜集资料,学会了查找问题的关键,转变了被动听课的学习观念,成为学习的“主人”,极大地提升了解决问题的综合能力。任务驱动法对教学改革产生了深远的影响,对教学工作有着深远的意义,应该有效推广。

参考文献

[1]刘伟玲,闫伟.基于微视频的任务驱动法在教学中的应用--以“办公自动化高级应用”课程为例[J].中国市场,2016(28).

[2]刘德胜.初探任务驱动教学法在《办公自动化》课程中的应用[J].电脑知识与技术,2011(7).

软件工程课程教学方法探索 篇8

【关键词】软件工程课程 案例教学 项目综合实践

【中图分类号】G712.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0010-01

1.引言

软件工程是一门采用工程化原则指导高质量且有效的软件开发过程的课程。软件工程课程是信息专业重要的专业基础课，除了加深学生程序设计语言和数据库知识的掌握，更重要的是培养他们在软件开发管理、设计模式、系统开发工具和团队协作等多方面的技能。

传统的软件工程教学注重理论教学，没有很好地结合理论与实际应用，虽然教学过程中也引入的案例和实践环节，但没有做到有机的结合和及时的监控，往往留于形式 教学效果并不理想[1，2]。

2.教学方法探索思路

2.1 理论知识的案例教学与”一页讲义”教学

软件工程理论知识的教学还是以教师授课为主，向学生教授软件工程的基本理论和设计原则，内容力求少而精，目的是在较短时间内让学生了解现阶段最广泛使用的软件工程技术的理论基础，为下一步应用部分的学习奠定基础。首先，在教学过程中结合具体的软件开发案例，我们选择的案例不是孤立的个案，而是一组精心设计的能够贯穿软件设计开发过程的整体案例，我们选择的是一个基于Web的图书馆管理系统，由于学生对该系统业务流程和功能及操作都很熟悉，易于理解。教师在理论讲述时同步结合图书馆管理开发的各阶段进行讲解，通过这种边做边教的模式使得学生能够理论结合实际，加深印象；其次在每个章节学习之前我们都会给学生发一张“一页讲义”，讲义的内容分为两部分，一部分是本章的知识提要和重点的知识点，据此，学生即能掌握本章学习内容框架，并对学习的重点难点有所了解。另一部分是少量的课堂练习题，包括选择、填空和问答题，课堂中会抽10-15分钟作课堂练习并进行讲解讨论，及时巩固学习的理论知识。我们发现纸质的课堂练习题学生的参与度比互动性比仅使用PPT要高，且许多设计思路学生会直接记在上面，将来是比较好的复习资料。案例教学与”一页讲义”教学能较好地帮助同学认识软件开发引入工程化思想的必要性并提高学习的积极性。

2.2 拓展实践与强调团队协作

课程实践对软件工程课程具有非常重要的作用，通过实践，学生能够增强运用软件工程基础知识的能力，对系统设计技能进行训练、培养软件项目的开发能力和团队协作意识。实践环节包括两方面内容：基础实验和综合实践。

基础实验通过CASE（计算机辅助软件工程）工具的学习并运用这些工具加深学生对软件生命周期各阶段的理解，着重培训学生对需求分析、概要设计、详细设计以及软件测试阶段相应辅助工具的掌握，并运用这些工具进行各阶段辅助设计。例如：运用Microsoft Visio绘制软件结构图、程序流程图等；使用ERWin辅助数据库设计；运用Rational Rose完成需求分析与系统设计中的用例图、类图、顺序图和部署图等绘制。基础实验主要实现软件工程各生命周期阶段教学内容的延伸与应用，强调CASE工具的运用，使得软件开发能够更高效、标准地进行。

2.3 培养工程管理与应用能力

软件工程强调使用工程化原则指导软件开发，因此对于软件开发过程中的项目管理也是学生需要关注和学习的内容。除了理论教学中需要对软件项目管理进行讲述外，在基础实验和综合实践环节，我们也加入了项目管理内容的实践，通过Microsoft Project学习项目资源的合理调度，通过VSS（Microsoft Visual SourceSafe）进行代码管理，防止各成员间代码版本的冲突，并且要求学生在综合实践环节必须使用这些工具，并作为考核的一项内容。

2.4 创造实践环境

在软件工程学习过程中可以让学生接触一些现成的软件系统，通过对商业化软件系统的观摩，能够让学生认识复杂系统的集成方案，加深对整体框架的理解，同时对真正软件系统的界面设计、出错处理、系统管理等方面有所了解，学习软件设计开发过程中注重软件的可用性、可操作性、健壮性和可维护性。由于我们专业特点，与医院和医用软件公司有长期的合作关系，可以免费获得一些成熟的软件系统（如：医院信息系统），这为学生创造了一定的实践环境。计算机或其他信息相关专业的教师也可以根据自身专业特点有意识的收集具有代表性的系统，供学生参观学习。

3.教学方法具体实践

在教学方法实践过程中，理论和实践部分并不是相互独立的，应当根据理论教学的推进，结合相应的案例并且逐步实现各阶段的文档。我们在课程教学初期，首先给以自主结合的方式完成分组，选定相应需要开发的子系统并分配给各小组。题目选定后，随着理论教学的推进，要求各小组逐步提交各阶段文档，而不是学期末一起上交，这样能规范各模块的开发按照先文档，后设计再编码的步骤进行，避免系统编码完成后再补充文档的尴尬。部分文档提交后需要集中小组长进行一定的讨论，特别是整体数据库的设计需要所有小组共同分析讨论来完成，教师旁听并指导，指出缺陷和不足，并综合得到最终设计结果。各模块接口设计由相关模块小组长共同讨论完成。在学期末专门安排一次课用于综合实践答辩，由小组代表对软件的设计和开发进行总结汇报并演示开发的系统。

在课程的考核方式上进行优化，强调实践能力，因此综合实践的部分的考核比例增加至40%，理论考试占40%，而平时分占20%。为了避免部分学生“浑水摸鱼”，我们会根据小组成员对项目开发做出的贡献进行度量，设置相应的权重，综合实践的考核分数根据贡献权重计算得到。这样能够激发学生的实践热情，并合理的体现各学生工作量。

4.结束语

软件工程课程非常强调理论联系实践程，在理论教学中引入贯穿整个学习过程的具体案例，能够提高理论的实用性；“一页讲义”式的教学能够帮助学生对整体知识框架的把握，配合具体的课堂练习能够及时对理论知识进行巩固。在教学过程中，我们始终把实践环节放在主要的地位，通过综合系统子模块开发，让学生认识到模块化设计和团体协作的重要作用；我们同时也关注项目管理知识的传授。教学结果证明，通过上述教学方法的探索与改革，能有效地提高了学生的学习兴趣，增强了学生使用软件工程方法和技术解决实际问题的能力，培养了学生团队合作精神。

参考文献：

[1]张剑波，方芳，袁国斌.软件工程专业实践教学体系改革[J]. 计算机教育，2013（12）：37-41.

[2]王卫红，杨良怀，江领.软件工程优势专业的建设与发展[J]. 计算机教育，2013（10）：1-4，9.

[3]吴建斌， 陈中育，叶荣华.软件工程类课程教学模式改革探索[J].中国信息技术教育，2013（5）：119-121.

[4]Hay P，Katsikitis M.The expert in problem-based and case-based learning： necessary or not[J]. Medical Education， 2001， 35（1）：25-30

办公软件课程 篇9

课程代号：31110630，31110510 总学时（或周数）：1周

适用专业：软件工程，计算机科学与技术

先修课程：程序设计语言、数据结构、离散数学等

一、课程设计（实践）目的

《软件工程》是计算机专业学生的专业必修课，通过学习，可以使学生对软件系统的设计思想、开发方法和具体过程有一完整的了解，为今后参加工作、适应环境的要求，开发出满足各种需要的软件系统打下一定的基础。本课程设计的主要目的是：

（1）使学生更好地理解该课程介绍的概念、原理等内容。

（2）加深对开发过程中所涉及的各种图形工具的认识和理解。

（3）学会利用现有的计算机辅导工具独立完成软件系统的设计工作。

二、课程设计（实践）要求

具备软件开发的各种开发环境和常用的CASE工具均可，硬件只要流行配置和网路即可，软件包括如Windows、SQL Server、Oracle、PWS、IIS、VC、VB、Delphi、Power Bhulder、JAVA、Net、Asp/Jsp等，CASE如 JUDE,Project,Rational Rose, Office等等各种流行工具。另外，在本课程实验之前要求学生具备如下的知识和操作经验：

（1）系统学习过《数据结构》、《程序设计技术》、《面向对象程序设计语言》、《数据库原理与应用》等课程。（2）熟悉windows环境并能熟练操作。

掌握软件工程的基本思想和软件系统的设计方法。要求分组协作开发一个小型系统，一般为5人左右一组。每组学生可以自选题目（需经教师同意）或从以下题目中任选一个。课程设计以实际应用中的小型题目为主，尽量要求每一学生能独立完成各自的任务。设计的题目既可以由指导教师根据学生的实际程度指定，也可以由学生自己提出，经教师审核裁定。题目的规模适中，在一个学期内完成，不宜过大，算法不宜过于复杂，应以能在规定的时间内完成为准。选题的范围和类型应尽量选择有意义的实际题目，过大过于复杂的题目应经过适当的简化，突出主要功能要求，舍弃次要细节。

要求学生能根据不同的题目类型选择一种或两种开发模式，完成从系统定义，软件系统可行性分析，需求分析，软件设计，编码／测试，直至运行／维护的软件生存期的全过程。具体要求如下： 1）强调过程的完整性

依据软件生存期的原理开发软件是保证软件产品质量的行之有效的方法。要把小问题当作大任务来看待，一步一个脚印进行，从而积累开发大工程的经验和方活。2）强调模型的明确性

生存期模型是系统开发项目总貌的一种描述，同时给出软件开发项目的一个降低分险的结构。不同的开发模型有不同的特点和不同的适用范围。因此，根据实际问题的类型，要求能选用正确的软件开发模型进行开发。3）强调文档的完整性

文档是与程序开发，维护和使用有关的图文资料，它是软件的重要组成部分。在软件开发的各个阶段所产生的各类文档既是该阶段的主要工作成果和总结，也是下一阶段实施的重要依据。

各阶段具体要求： 1）系统可行性分析

计算机系统的开发是指从项目提出开始，经过论证决策，设训，实施直到交付使用的全过程。系统可行性分析中确定的目标，作用范围是软件开发的依据。系统分析的结果是写出系统的规格说明和可行性分析报告．

软件计划同任何工程一样，开发一个软件项目，首先要制定一个软件计划，其任务是向管理者提出关于项目的经费预算，人力，物力的需要量，进度的初步安排等。软件计划的具体任务有两项：研究软件的作用范围：估算需要的资源，经费和进度。这两项任务的实现是建立在经验推断和历史数据统计分析的基础之上。完成软件计划工作的标志，是提供一份软件项目计划书。

2）软件需求分析

在软件计划阶段确定的软件工作范队进一步对P标对象和环境作深入细致的调查，了解现实的各种可能解法 以分析评价，作出抉择，配置各个软件元素，建立一个目标系统的逻辑模型并写出软件需求规格说明书。

3）软件设计之一：软件体系结构设计

一个工程产品或一个系统的“设计”，实际上是一个“过程”，是一个对“怎么做”的求解过程。一般把设计过程分为两个阶段：概要设计和详细设H。

计从软件的需求规格说明出发，将设计对象用数据流或数据结构的形式表达成完整的抽象实体。这一步要编写概要设计说明书．

4）软件设计之二：详细设计

这个阶段主要是对模块过程是实现的说明，可以使用图形，表格，公式或者文字来描述。要给编码人员提供足够准确的信息，以便根据它可以很快地写出源程序。注意详细设计说明书应逐个模块进行编写。要对每一个模块写出详细设计说明书。

5）软件编码

软件开发的各个阶段的最终目标．就是将详尽的软件设计转换成程序设计语言的实现。必须仔细评价和选择性能理想的程序设计语言，培养和掌握好的编程风格，在编程阶段上确保程序的可读性，可测试性和可维护性，改善软件的质量和可靠性。作为这一阶段的文档就是源程序的清单。

6）软件测试

软件测试应贯穿于软件开发的整个期间。这样需求分析，概要设计，详细设计以及程序编码等各个阶段所得到的文档，包括需求规格说明，概要设计说明，详细设计说明以及源程序都应成为软件测试的对象。测试过程一般按4个步骤进行，即单元测试，组装测试，确认测试和系统测试。

测试计划和测试分析报告的编写。7）对项目开发过程中的经验和教训进行总结，编写项目总结报告。

三、课程设计（实践）内容

要求分组协作开发一个小型系统，一般为5人左右一组。每组学生可以自选题目（需经教师同意）或从以下题目中任选一个。尽量要求每一学生能独立完成各自的任务。

 进行系统的可行性分析、需求分析、软件设计、编码、调试及简单的项目管理。

 提交符合标准的可行性分析报告、项目计划书、需求分析报告（规格说明书）、软件设计报告（说明书）和项目总结报告，安排模拟技术审查，马上评定成绩等级；

 进行编码和调试。提交可运行或演示的程序和源程序。人工审查编码要结构化和文档化（注释）的情况，马上评定成绩等级。 根据课时情况要求制定测试计划和测试报告。评定等级。

 明确告知学生以上成绩综合作为课程设计成绩，以强化学生掌握软件设计全过程的方法。

题目一 ：“教务管理系统之子系统——系内课程安排”（1）系统简介

每学期的期中，学院教务处分别向各个系发出下学期的教学计划，包 括课程名、课时、班级类别（本科、专科、高职）、班号等；系教学主管人员根据教学任务和要求给出各课程的相关限制（如：任课教师职称、和班数、最高周学时数等）；任课教师自报本人授课计划，经所在教研室协调确认，将教学计划上交系主管教学计划的主任，批准后上报学院教务处，最终有教务处给出下学期全系教师的教学任务书。

假设上述排课过程全部为人工操作，现要求改造为能利用计算机实现的自动处理过程。（2）限定条件

 每位教师的主讲门数不超过3门/学期：讲师以下职称的教师不能承担系定主课的主讲任务。

 系级干部的主讲课时不能超过10学时/周。

 本学期出现严重教学事故的教师不能承担下学期的主讲任务。

 本系统的输入项至少应包含3个：教务处布置的教学计划、系教师自报的讲课计划和系定的有关讲课限制条件。

 本系统的输出项至少应包含2个：教务处最终下达的全系教师教学任务书和系各教学班一学期的课程表（可不包含上课地点）。

题目二：“学校教材订购系统”（1）系统简介

本系统可细化为两个子系统：销售系统和采购系统

销售系统的工作过程为：首先由教师或学生提交购书单，经教材发行人员审核是有效购书单后，开发票、登记并返给教师或学生领书单，教师或学生即可去书库领书。

采购系统的主要工作过程为：若是脱销教材，则登记缺书，发缺书单给书库采购人员；一旦新书入库后，即发进书通知给教材发行人员 以上的功能要求在计算机上实现。（2）技术要求和限制条件

 当书库中的各种书籍数量发生变化（包括领书和进书时），都应修改相关的书库记录，如库存表或进/出库表。

 在实现上述销售和采购的工作过程时，需考虑有关单据的合法性验证  系统的外部项至少包含三个：教师、学生和教材工作人员。

 系统的相关数据存储至少包含6个：购书表、库存表、缺书登记表、待购教材表、进/出库表。

题目三：“机票预订系统”（1）系统简介

航空公司为给旅客乘机提供方便，需开发一机票预定系统。各旅行社把预定机票的旅客信息（姓名、性别、工作单位、身份证号码、旅行时间、旅行目的地等）输入到该系统，系统为旅客安排航班。当旅客交付了预定金后，系统印出取票通知和帐单给旅客，旅客在飞机起飞的前一天凭取票通知和帐单交款取票，系统核对无误即印出机票给旅客。此外航空公司为随时掌握各航向飞机的乘载情况，需定期进行查询统计，以便适当调整。（2）技术要求及限定条件

 在分析系统功能时要考虑有关证件的合法性验证（如身份证、取票通知、交款发票等）。

 对于本系统还应补充以下功能：

 旅客延误了取票时间的处理  班机取消后的处理

 旅客临时更改机票班次的处理

 系统的外部项至少包含三个：旅客、旅行社和航空公司。题目四：“学校内部工资管理系统”（1）系统简介

假设学校共有教职工约1000人，10个行政部门和8个系部。每个月20日前各部门（包括系、部）要将出勤情况上报人事处，23日前人事处将出勤工资、奖金及扣款清单送财务处。财务处于每月月底将教职工的工资表做好并将数据送银行。每月初（3日前）将工资条发给各单位。若有员工调入、调出、校内调动、离退休等数据变化，则由人事处通知相关部门和财务处。（2）技术要求及限定条件

 本系统的数据存储至少包含：工资表、部门汇总表、扣税款表、银行发放表

 除人事处、财务处外，其他只能部门和系部名称可简化，如系1，系2„..等

 工资、奖金、扣款细节可由学生自定

题目五：“实验室设备管理系统”（1）系统简介

每学年要对实验室设备使用情况进行统计、更新，其中：  对于已彻底损坏的作报废处理，同时详细记录有关信息。

 对于有严重问题（故障）的要即使修理，并记录修理日期、设备名、修理厂家、修理费、责任人等。 对于急需但又缺少的设备需以“申请表”的形式送交上级领导请求批准购买。新设备购入后要立即进行设备登记（包括类别、设备名、型号、规格、单价、数量、购置日期、生产厂家、购买人等），同时更新申请表的内容。

 随时对现有设备及其修理、报废情况进行统计、查询，要求能够按类别和时间段（某日期之前）查询。

（2）技术要求及限定条件

 所有工作由专门人员负责完成，其他人不得任意使用。

 每件设备在作入库登记时均由系统按类别自动顺序编号，形成设备号；设备报废时要及时修改相应的设备记录，且有领导认可。

 本系统的数据存储至少应包含：设备记录、修理记录、报废记录、购买申请。

 本系统的输入项至少包含：新设备信息、修理信息、申请购买信息、报废信息、具体查询统计要求。

 本系统的输出项至少包含：设备购买申请表、修理/报废注销/设备资金统计表。

题目六：图书管理系统 题目七：科研管理系统

题目八：外贸企业订单与生产管理系统 题目九：商品交易系统 题目十：小区监控系统 题目十一：客房管理系统 题目十二：旅游管理系统

四、课程设计（实践）进度安排

主要分析与设计的工作应在教学过程中以课外作业形式完成，根据教学进度（一般再相应教学内容结束后两周内）提交符合标准的可行性分析报告、项目计划书、需求分析报告（规格说明书）、软件设计报告（说明书）和项目总结报告，运行或演示的程序和源程序，教师先人工审查文档和源代码，编码要结构化和文档化（注释）的情况。

集中式一周课程设计的时间，安排为模拟技术审查、修改，各文档和程序分别评定成绩等级。

五、使用教材与参考资料

（一）教材

1.陈雄峰.实用软件工程教程，北京：机械工业出版社.2009

（二）参考书

1.钱乐秋，赵文耘，牛军钰.软件工程.北京：清华大学出版社.2007 2.张海藩.软件工程导论.北京：清华大学出版社.2005 3.郑人杰，殷人昆，陶永雷.实用软件工程.第二版.北京：清华大学出版社.2002

六、考核方式与成绩评定标准

（1）设计成果：  按课程和实验进度每一组提交符合文档标准的《可行研究报告》、《项目计划书》、《需求分析规格说明书》、《软件设计规格说明书》、《项目总结报告》和“可运行软件的源程序”电子文档各一份。（2）考核方式

a 实验课考核方式：  针对要提交的文档或程序模拟技术审查，设计者简要介绍要点，教师和其他学生模拟专家提问，随机指定某个组员回答。马上评定成绩等级，整组成绩相同等级。 由教师人工审查程序运行情况和源代码的结构化和文档化（注释）的情况，评定成绩等级，整组成绩相同等级。b 实验课成绩确定：

以上成绩综合作为本课程设计成绩（没有笔试），占总评成绩的80%，在小组内的参与程度和出勤情况占总评成绩的其余20%,以强化学生掌握软件设计全过程的方法。

七、本指导书编写参照系、编写根据、编制人

参照清华大学、福州大学、中国广播电视大学的相关大纲。

编写人：陈雄峰

审核人：刘燕

办公软件课程 篇10

在信息大爆炸的今天,计算机已经广泛地应用到现代社会中的各个领域,正在改变着各行各业的生产方式以及人们的生活方式,计算机已成为现代社会必不可少的信息处理工具。人们利用计算机工具软件解决实际工作和生活中遇到的各种各样问题,如图片处理、文本编辑、信息收集、资料汇总、统计分析等问题。在顺德职业技术学院,《常用工具软件》课程是为非计算机专业的相关高年级学生开设的一门职业技能通识必选课,旨在培养高职学生熟练运用常用工具软件,解决在日常工作中遇到的计算机信息处理问题的技能。下面是作者在多年的《常用工具软件》课程的教学实践中的一点教学体会,在此加以总结,抛砖引玉,并与同行一起探讨。

1 课程教学软件的选取宜新、简、精

软件发展非常迅速,版本不断升级换代,软件的功能也越来越强大。面对以就业为导向的高职学生,应该教给学生最新、最适用的软件,为此,在选择课程教学软件的时候,就应该选取最近最新的版本,不能采用过时不实用的软件版本,这样学生毕业后就能用上同版本的或者版本相差不太远的软件,不至于因学习的软件版本太旧而工作中采用的软件版本太新而无从下手。第二,《常用工具软件》课程所采用的软件宜简单而不应该采用复杂的软件,比如:在讲授图形查看和简单处理软件时,应采用适合非专业人员使用的老牌图像浏览和管理软件ACDSee,而不应该采用功能强大繁琐难学的PhotoShop,一则PhotoShop是专业图像处理软件,适合于艺术设计及计算机专业学生学习且学时较多,其它专业学生在学时少的情况下难以在短时间内掌握,二则基本的图像处理功能ACDSee也具备,在以后的日常工作中够用,杀鸡焉用牛刀?此外,同种功能的同类软件非常多,这就要求老师精选软件,选取那些下载量最大、使用频率最高的软件,并且一个软件的功能也相当多,教学时应该精心选择该软件的主要功能来教学,其它非主要功能则一笔带过或者忽略不讲。如光盘刻录工具软件,有Nero Burning ROM、Alcohol 120%等,我们可以选取下载量最大的Nero Burning ROM来讲授,并且这个软件也只是讲它的光盘刻录功能,它的其它如ISO文件制作的功能则不讲,讲授专门的ISO文件制作工具,采用的是使用量最大的WinISO软件。

2 多种教学方法相结合,采用多媒体教学

《常用工具软件》课程具有实践性、应用性、灵活性、情境化等诸多特点,因此在教学方法的选取上就应该灵活多变,切忌一成不变、照本宣科,可以采取多种教学方法相结合。在教学上借助多媒体机房,安排大量的上机练习时间,学生实践为主,让学生自己动起手来,练习使用工具软件。自主学习、创新学习,以此增加学习兴趣,提高学习效率。在实际教学中可以采用演示法、实践法、提问法、对比法等诸多方法进行教学。比如在准备讲授文件恢复工具EasyRecovery软件的时候,可以采用提问法教学。学生都曾经为误删文件而懊恼过,有什么方法可以将误删的文件恢复?给学生先留下疑问,激发学生的好奇心和求知欲,然后让学生在搜索引擎百度或者谷歌上查找答案。最后教师演示EasyRecovery软件的下载、安装和使用。比如在讲授网页浏览工具时,可以采用对比法和提问法相结合的教学方法。同样是网页浏览器,微软的IE和谋智网络的Mozilla Firefox,它们之间的使用、界面、设置有什么异同?可以让学生学习使用这两款软件后来分析、对比、总结。这些教学方法相互结合、取长补短,既可以激发学生的学习兴趣,又可以锻炼学生的自主学习能力。

3 因材施教,紧跟学生计算机水平的变化

随着时代的发展,人民生活水平的提高以及电脑价格的普降,昔日的高贵的电脑已经进入了寻常百姓的家庭。高职学生的电脑使用水平也因此逐年提高,笔者从2004年到现在每年都从事《常用工具软件》课程的教学,发现学生的计算机使用水平一届高于一届,显然这是电脑普及的结果。因此,教师应该及时调整教学内容,因材施教。比如:2004年的时候,网络即时通讯工具QQ、MSN等软件学生还很生疏,但到了2009年,高职学生就已经能熟练地使用这些软件了,为此,这些工具软件就应该从教学内容中删除。另外,理工科类的高职学生的计算机水平普遍比文科经管类的学生水平高,对他们的教学上就应该因材施教,分别对待。理工类学生的常用工具软件可以选择功能强大一些的软件来教学,对于日常使用很多的软件可以跳过不讲,因为这些软件学生已经在日常生活中用过,普遍已经掌握。比如:虚拟光驱软件DAEMON Tools,这款软件理工类学生平时玩游戏时经常用到,上课再讲就显得多余;而对于文科经管类学生,由于这类学生基本上都是女生,平时不玩游戏,所以也就对这款软件的使用不熟悉,就有必要给她们讲授。

4 成果展示,激发学生的学习成就感

高职学生由于本身基础差,对自己缺乏自信心,因而上课没有激情,缺乏学习的成就感。如果有某一门课能使学生有学习上的成就感,学生就一定能喜欢并学好这门课。《常用工具软件》课程涵盖7大类总计近70个软件,有些软件非常有趣也非常实用,能给学生带来学习的乐趣和成就感。比如:office文档解密工具Office Password Recovery Toolbox 3.5,可以破解OFFICE的WORD/EXCEL/ACCESS等文档的密码,学生从这个软件的学习中体会到学习的乐趣,也对本课程增加了学习的兴趣,提高了学习效果。再如:Ulead GIF Animator软件是一款动画GIF制作工具,在教师演示完该工具软件的使用方法后,布置任务让学生制作出一些漂亮的GIF动画,学生完成作品后,可以让全体学生展示自己的成果,对好的学生作品做出肯定的评价,让学生获得学习的成就感和满足感,从而提高整门课程的学习兴趣和学习效果。

5 首选中文软件,但不排斥英文软件

高职学生的英文水平普遍较低,因此在《常用工具软件》课程教学中应该首选中文字符界面的软件。但不因此就排斥使用英文软件,应该告诉学生中国的软件水平目前还落后于国外,很多优秀的软件都是英文的,我们可以借助英文软件界面汉化工具如:金山快译、南极星等软件把一些优秀的英文软件界面汉化。但是英文版本经汉化后,其含义不能正确表达的,还是需要使用原来版本,并在学习中,强调自主、自适应方向发展,强调“做中学”的理念,这样才能真正学会使用优秀的英文软件。

6 结束语

《常用工具软件》是继《计算机应用基础》课程之后的又一门高职学生素质教育类通识课程,只有掌握了常用的工具软件的使用,学生才能在毕业后的工作中,利用计算机做好自己的专业工作,这样才能成为一个素质全面的合格高职毕业生。

高职学生素质教育任重而道远,今后还需我们高职教育工作者在教学工作中作更多的思考与实践。

参考文献

[1] 崔淼,曾赟,李斌等.计算机常用工具软件使用教程.第5版[M].北京:机械工业出版社,2009(7).

[2] 姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)[J],职业技术教育,2006(01):5-10