不足和优势十篇

不足和优势 篇1

关键词：多媒体,小学数学,优势,不足

多媒体教学是目前新课程教学中研究最多的一种教学手段。它相对传统教学手段有一些优势, 也存在一些不足。

一、多媒体教学的优势

1. 将知识直观化, 易于学生理解

在课堂中无论教师多么善于表达、比划, 也难以表现一些抽象的知识, 而多媒体教学最大的特点是能将抽象的东西形象化, 使学生易于理解。比如我在教学“圆的面积”时, 先引导学生自主探索, 亲自剪一剪、拼一拼, 在这个基础上, 再运用多媒体课件, 把一个圆分别平均分成8等份、16等份、32等份后剪拼的过程通过动画形式先后展示出来, 学生就会很自然地发现, 把一个圆平均分的份数越多, 拼成的图形越接近于长方形, 最后引导学生通过分析、思考, 便很自然地推导出了圆的面积计算公式。

2. 善用多媒体, 可以培养学生合作与交流的能力

数学知识的交流, 即学生以口头的或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解, 同时以某种方式 (听、读、看等) 理解和接受来自别人的见解和观点。而网络教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。网络交互性强, 交互方式灵活。人机交互、学生间交互、师生间交互, 因材施教, 因人而异, 有利于学生自主性学习。网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能, 使个性化学习成为现实。同时学生又可以通过网络, 了解其他同学达到的练习层次, 相互激励、评价, 从而为学生创设了进行协作学习的空间;而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习, 并在合作中提高学习兴趣和学习效率, 通过贡献智慧, 分享成果, 进而学会合作。如在学习统计图表时, 通过让学生上网查看“各国水资源情况统计表”和“清远市年均降水量情况统计表”, 让学生小组合作分析讨论, 从这些统计表中可以得到什么结论。学生了解了我国水资源贫乏的情况后, 建议学生分小组合作制作一张节约用水的宣传海报。整个活动注重开放, 突破课内外的时空界限, 学生兴奋地上网, 通过看电子地图、查询相关的网站, 各小组成员出谋划策, 用Powerpoint制作出一张张精美有意义的海报。小组之间通过电子邮件等各种形式在小组内部进行小规模交流, 这样宽松的网络环境下小组交流合作实践活动, 不仅使学生将人民币、统计等知识和技能有机融于实践活动, 培养他们灵活运用数学知识解决现实生活中的实际问题的能力, 而且使其在体验了数学魅力的同时, 运用信息技术的能力更加娴熟。如:上网查询搜集资料的操作、Powerpoint的操作、电脑绘画操作、综合能力都得到了锻炼和提高。

3. 适当的图片能够吸引孩子们的兴趣, 使他们融入本节课的学习

一张幻灯片中的文字也不宜过多, 一般安排50字左右, 背景要统一, 背景和文字的颜色要对比突出。但是在有些内容的新课讲授方面, 由于开始没有抓好重、难点, 而使多媒体讲授效果并不好, 往往还需要用传统方式再讲解一遍, 学生才能抓住其原理。比如除法一章, 对于除法竖式的格式, 学生接受起来比较困难。有些知识孩子缺乏实际生活经验, 比如克、千克、吨, 必须让孩子充分融入生活, 在平时生活中多观察、多思考才能变化地运用这些质量单位。在课件中我尽可能多展示一些物体的图片, 让学生去联想生活, 比如铅球, 很多同学认为铅球的质量是4吨, 但当我展示一幅扔铅球的图片时, 大家立刻改变了答案, 想到是4千克。

二、多媒体教学的不足

近两年, 在数学课堂教学中, 大量利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画, 给小学数学教学改革带来了新气息, 打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在长期的教学实践中, 我认为一些教师在课堂教学应用中存在着一些误区。

1. 取代板书, 主次不分

前些天, 我参加了几节观摩课。让人遗憾的是连着三节课, 没有一位教师在黑板上写一个字。有很多人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。而我认为板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书设计, 能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性, 操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动, 板书具有短暂性与局部性, 只能为学生提供一种视觉暂留, 学生不能及时地把感性知识上升为理性知识, 其结果不利于学生知识体系的构建。板书还有许多课堂中生成的问题的记录, 这些是在屏幕上无法体现的。

2. 没有与传统教学密切结合

虽然多媒体技术与数学教学结合起来, 有利于激发学习兴趣, 提高学生的学习积极性。但是, 很多教师在课堂教学中只注意怎样把多媒体搞得更吸引人, 却忽视了学生的反应。要知道, 并不是所有的学生都是勤奋好学的, 即使有了兴趣也要看学生是有了兴趣在刻苦学习呢, 还是有了兴趣之后看热闹看得更高兴。在多媒体应用到小学数学教学中经常出现这样的情况:在多媒体演示的东西“好看”时, 学生个个头昂得高高的貌似在认真听, 可真正去分析其中数学原理时思考的没有几个, 当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候只有很少学生还在认真学。还有就是对课堂纪律的管理不足。出现教师仅仅忙于多媒体技术的运用, 忽视或削弱了对学生的组织管理, 导致教学效果差的结果。所以多媒体教学是对正常教学的一种补充模式, 是教学中的一种工具, 多媒体技术辅助小学数学教学不能代替数学教师进行所有的教学, 它必须与传统的数学教学密切结合。

3. 教师多媒体操作能力不强

大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家, 只是进行短期培训和自学后, 就承担起多媒体教学的工作, 计算机基础知识欠缺, 不能独立解决应用过程中出现的各类问题, 不会使用音频编辑、图像处理和多媒体制作等软件和扫描仪、数码相机、摄像机、视音频采集卡等制作多媒体课件的硬件设备。在一些公开教学中, 我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的失误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措, 以至于课堂教学中断, 经常出现专业的多媒体操作人员随堂跟班的情形。加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库, 教师制作的多媒体课件质量不高, 有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用, 反而会误导学生。

针对教学中的不足, 在不同课程的教学过程中, 教师应该结合课程自身的特点, 以及每一节课内容的不同, 灵活运用两种教学手段, 把多媒体教学与传统教学完美地结合起来, 使它们更好地为我们的教学服务。

参考文献

[1]代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与装备, 2006年06期

[2]吕效国.姚海波;多媒体辅助教学的优势与误区[J].教育信息化, 2006年24期

不足和优势 篇2

网络化作为知识经济时代的重要特征, 其发展势头已使人们看出, 商品生产者和经营者这一市场主体在网络中发布商品信息、广告, 商品消费者则在网络中有选择地看广告, 了解商品市场、信息, 网络的普及, 使网上销售和购买成为现实。无形的网络市场正毫不留情地切入有形的商品市场争夺消费者, 网络市场的巨大潜力一旦得以发挥, 原有的商品营销方式将会有较大的变化。如何在这场席卷全球的网络革命中求得生存和发展, 已经成为商品生产者和经营者需要考虑的问题了。

企业竞争力的形成来自三方面力量:商品力、销售力和形象力。利用网络技术优势提升销售力与形象力成为必然之选。从1997年至今, 网络广告从无到有, 历经几年发展, 网络广告极其行业逐渐走向成熟。据统计, 2004年中国内地网络广告市场增速达67%, 而全球市场则有可能实现91%的增幅, 全年全球市场支出将达到220亿美元。和传统媒体比较, 中国网络广告很不发达。尽管中国互联网用户数量已经排名全球第二, 但是中国的互联网经济却远未达到发达的程度。

从另一个角度看, 网络门户赖以盈利的短信, 因发展时间短存在许多不规范, 而网络游戏则受国家政策主导, 所以网络广告也成为网络门户发展的重点。对现代企业而言, 广告的最终目的就是销售或建立品牌资产。这一点, 传统媒体广告和网络广告都是如此。网络广告传播除能像传统广告一样推销品牌外, 还可以获得受众的直接反应。这是网络广告与传统媒体广告所能达到目标的最大不同。企业 (广告主) 和代理商必须充分了解网络媒体的特点, 提升网络广告的核心竞争力, 充分发挥网络广告的效果。

第一:网络广告优势分析

网络广告是从模仿和简单移植开始的, 其最初的表现形式与传统媒体广告没有什么区别, 所不同的只是从传统媒体——报纸、广播和电视——移植到网上, 但是, 互联网给我们带来的决不仅是交易或者交流媒介的变化, 互联网变革的真正意义恰恰体现在对交易或者交流模式的变革上。

虽然网络广告的发展仍然处于一个初级阶段, 由于上网人数、受众人群、技术环境等诸多原因的限制, 其广告效果与传统广告相比还有一段距离, 但也拥有不可替代的优势:

覆盖面广。网络广告的传播范围广泛, 可以通过国际互联网络把广告信息全天候、24小时不间断地传播到世界各地, 不受地域限制, 也不受时间限制。

更改灵活、调整实时性。在传统媒体上做广告发版后很难更改, 即使可改动也须付出一定的资金和浪费不少时间。而在Internet上投放的广告能按照需要及时变更广告内容, 因而, 经营策略可以及时调整和实施。

交互性和感官性。网络广告的载体基本上是多媒体、超文本格式文件, 只要受众对某种产品感兴趣, 仅需轻按鼠标就能进一步了解更多、更为详细、生动的信息, 从而使消费者能亲身”体验”产品、服务与品牌。

第二:发展网络广告树立品牌存在的问题

相对于其它媒介而言, 网络广告在准确选择目标受众上可以达到很高的标准, 因而在这方面投入的成本也是最高的。网络广告同其它任何广告一样, 对目标受众的选择越精确, 花费的成本也就越高。

下载速度慢这一问题仍在妨碍许多互联网用户的在线活动。只有当数据传输时间大幅缩短、电脑处理速度进一步加快的情况下, 网络广告才能最大限度地发挥其潜力。此外, 与广播、电视不同, 网络技术本身仍处在不断发展变化之中。

传统的广告形态是大工业时代的产物, 是与“大众化需求—大众化生产—大众化传播”这样一种社会经济系统一致的;而网络经济带来了需求的个性化, 生产的定制化, 传播的分流和互动, 受众在单向传播的大众媒体作用下的被动认知开始逐步变化为在互动性媒体作用下的主动认知甚至主动定制。网络广告正是适应这种环境, 但网络广告仍是不成熟的, 还有很多缺陷也是不可回避的事实, 过分注重技术本身的表现形式和音频、视频效果, 缺乏广告诉求内容与多媒体效果的有机统一, 除了在视觉/听觉方面给人以刺激之外, 很难产生让人记忆犹新、爽心悦目的效果等。网络广告所面临的这些问题不是一朝一夕能够解决的, 作为时间不长的信息沟通传播方式, 它的成熟与完善, 还须假以时日。但如果能做好政府管理与ISP、ICP的自律相结合, 完善网络广告业的监管体系, 提高网络广告的创意、制作水平, 规范市场环境, 网络广告市场是能够良性发展的。

第三:提升网络环境下品牌形象信任度的思考与建议

首先, 加强监管行业自律。实行网络广告发布的登记管理, 另外, 鼓励发展一批专业性网络广告公司, 它们承担客户的广告活动全流程的各个环节。对这些公司活动的全面监管无疑会降低对整个网络广告市场监管的成本, 大大提高了监管效率, 也会大大提高广告的质量与效果;第三, 对特定内容的广告进行审查。

其实, 迎合网民 (受众) 的接受心理与习惯。消费者之所以点击广告, 其心理因素是主要动因。要想赢得市场就要针对受众心理基本特点采取相应的广告策略, 运用心理影响技巧强化广告设计作品的感染力, 进而提高广告宣传的冲击力。

再次, 实行与其它媒体联动。不同的媒体有不同的特色、优势, 传统媒体的社会公信力、运作经验和社会资源是网络媒体所欠缺的。与传统媒体业务协作, 大大有助于提升网络广告的可信度, 而且也使传统媒体大获其益, 可以更好地建立与消费者之间诸如像贴心朋友般的互动关系。

关于网络环境下品牌的树立, 是一个涉及许多方面影响因素, 也是非常有实际意义的研究课题, 特别是若能采用量化研究的方法和手段, 不断积累案例, 将会产生重要的成果和突破。由此, 网络广告的信任度也必将大大提升, 有此带来的企业品牌的树立。

参考文献

[1] (美) 唐·舒尔茨 (Don Schultz) 海蒂·舒尔茨:整合营销传播:创造企业价值的五大关键步骤[M].北京:中国财政经济出版社, 2005

[2]阿姆斯特朗:市场营销原理[M].北京:清华大学出版社, 2003

[3]尤晓东:Internet应用基础教程[M].北京:清华大学出版社, 2005

[4]塞伦·麦克莱:传媒社会学[M].北京:中国传媒大学出版社, 2005

不足和优势 篇3

关键词 多媒体；小学数学；数学思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0115-02

随着经济体制改革和教育体制改革的不断深入，数学教学发生巨大的变化，多媒体教学已经成为当前新课程教学中颇受重视和研究的一种教学手段。优质的现代数学教学不再是照本宣科，教师为主导，学生被动学习的“填鸭”式的教学理念，而是教师与学生默契配合，沟通交流合作，发挥学生自主探索和创新思考的教学。

小学数学新课程标准明确指出：“要善于运用以计算器、计算机为主的现代技术手段来激起小学生对数学学习的参与意识。以增加学生对数学的兴趣。”新课标还指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”笔者结合从事小学数学教学工作中，对多媒体教学运用所作的一些实践和探索，浅谈一下数字教学相对于传统教学手段的一些优势与不足。

1 多媒体教学的优势

1.1 多媒体教学为学生带来美丽的图形与画面，有利于激发学生对于数学的学习兴趣

洛克说过：“儿童学习任何事情最合适的时机是他们兴趣高、心里想学的时候。”小学生正处于生理与心理的发育期，他们好奇心很高，对任何没有见过的事物都容易感兴趣，尤其是色彩鲜艳、形状新颖的事物更容易吸引他们的注意力。教师正好可以利用学生这一特性，充分激发他们的兴趣点，增加他们自主学习的内驱力。然而，传统的数学课堂手段千篇一律，无论教师多么善于表达，也难以表现一些抽象枯燥的知识。多媒体融入教学领域恰好成为一个亮点。它图文并茂、音形兼备、动静结合；直观形象、五彩缤纷的图片或动画，精美悦耳的音乐或视频，无不在促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，丰富了他们的眼界。学生的注意力由无意转为有意，他们的学习兴趣和求知欲望一旦被激发出来，对于接受教师传授的知识就会很好地配合，对于知识点的理解和记忆也更加深刻，从而增强教学效果。

1.2 多媒体课件将知识直观化、感性化，更利于学生理解数学概念，化解教学难点

数学是一门概念性很强的科目，脱离了概念，学习数学就好比“无源之水或无水之木”。因此，学习数学的重点和难点是数学概念，这也是学习基本数学知识和技能的基础。但是，数学概念往往具有较强的抽象性、系统性、逻辑性，有些知识抽象难懂，小学生的思维是以具体形象为主，二者之间的矛盾成为学生学习数学最大的障碍。

多媒体的介入可以使传统教学手段难以表达讲述的部分完整清晰地展示出来。比如讲平行线，可先将生活中的一些有平行关系的图例用多媒体工具展现出来，给学生一个感官上的概念，再一步一步用直线逐渐取代图例中平行的部分。概念的脉络变得具体、清晰，复杂抽象的数学概念变得简单、形象，既易于学生理解，又引起他们的兴趣，可谓事半功倍。

1.3 多媒体教学有利于培养学生的数学思维能力

数字化的社会呼唤优质的数学教育。数学是思维的体操，在培养学生思维能力方面具有其他学科所不可代替的作用。在科学技术日新月异的今天，电脑逐渐普及，多媒体课件设计体现了“以人为本”的原则，课堂教学已经从“教师—学生”的二元交往，过渡到“教师—学生—电脑”相互作用的三元交往，注重对学生素质的全方位培养，激发学生自主学习，而且要注重对学生思维能力与创新意识的培养。

2 多媒体教学的不足

近几年，在小学数学课堂教学中，使用多媒体课件的比重越来越大。图像、图形、声音、文字、动画、视频等的运用，无疑打破以往数学课堂教学的沉闷气氛，给小学数学教学改革吹来清新之风。然而，笔者在长期的教学实践中发现一些教师对多媒体在课堂教学中的应用还存在一些误区，亟待改进。

2.1 主辅结合，注重与传统教学的紧密结合

教师在设计课件时应注意不能脱离教材内容，要符合数学教学规律，与教学目的相一致，并充分选择符合小学生年龄特征和认知规律的素材。教师要认识到多媒体只是一种辅助的教学手段，当用则用，有的放矢，不要为了形式而忽视内容的重要性。一般来说，对于教学中的重点和难点内容，可考虑运用多媒体来辅助教学，但也要注意中间穿插传统教学手段，如解释、停顿和让学生做笔记等。对于那些容易分散学生注意力或干扰教学内容的方式，应尽量避免使用。另外，在实际教学中存在这样一种现象：有的教师设计的课件内容花哨，过于注重精美的图像和动画，结果喧宾夺主。小学生自控能力不强，分散了注意力，兴趣难以持久，教师也成为僵化的课件放映员。

要真正做到内容充实与完善外在的有效结合，最大限度地调动学生积极性，改善教学环境，提高课堂教学质量的；不过分依赖多媒体，使课堂变成多媒体的“流水账”；不要使教师作为教学活动的主体，让学习被电脑牵着鼻子走，忘了学生是学习的主体，使他们变成缺乏活力与思考的观众，要尽量增加与学生沟通交流的机会。

2.2 取代板书，主次不分

笔者最近观摩了几堂教学课，非常令人遗憾，竟然没有一位教师通过板书教学，甚至一个字都不写。现在有部分教师认为多媒体时代的到来，就可以完全告别粉笔和黑板了。但是笔者还是坚持认为板书教学对于我国小学教学是一个非常重要的教育手段。板书教学有着自身优良的传统，通过优秀的设计，可以非常完整、有系统地展现知识的形成过程与发生源头，科学地表达出来，具有高度概括性和合理持久性，利用简便的工具可以完整地表现出来，是它不可抹杀的特点。而课件板书通常与画面配合，由于课件内容丰富，板书往往只能短暂地体现出来，局限了它的价值，学生不愿意随堂记笔记，不能加深对知识的理解。

2.3 教师要提高多媒体操作能力

很多教师没有系统的学习计算机知识，由于工作的需要和多媒体的普及，不得已自学或参加短期培训班进行补课，这种水平很难承担大量的复杂的多媒体教学工作。同时也很难解决在计算机应用过程中出现的各种问题，再加上他们缺乏计算机基础知识，操作一些计算机设备（如视音频采集卡、摄像机、数码照相机和扫描仪等）时很不熟练，更别说进行图像处理和音频编辑了。在很多公开教学课中，经常会看到由于教师小小的操作失误，就会手忙脚乱打乱课堂秩序，甚至需要技术人员随堂跟班。加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库，教师制作的多媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。针对教学中的不足，在不同课程的教学过程中，教师应该结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，把多媒体教学与传统教学完美地结合起来，使它们更好地为教学服务。

3 结束语

综上所述，多媒体技术在数学教育领域的运用，使人们真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力。作为教师，要真正理解多媒体教学的内涵，并在实践中认真思索和不断探讨，决不能为技术而技术，要不断地改进及完善多媒体教学中的不足之处，兴利除弊，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。

参考文献

[1]代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与装备，2006（6）.

[2]吕效国，姚海波.多媒体辅助教学的优势与误区[J].教育信息化，2006（24）：28-29.

自身优势和不足 篇4

1.自身的优势

在工作方面，我踏实工作，认真负责，将领导布置的每一份任务力求做到最好。务实、实事求是，喜欢做实际的考虑。喜欢单独思考，独立完成任务。喜欢逻辑的思考和理论的应用。做事有很强的原则性，尊重约定，维护集体。工作时严谨而有条理，愿意承担责任。

适应能力强、对生活不挑剔，能应对一切挑战。我是个随遇而安的人，对生活和环境的适应能力很强，也没有太多的要求和奢望，从不挑剔。

2.自身不足

表达能力不强。我个人觉得表达能力，一部分源于天性，一部分源于个人知识。在这一点上，我很不足，需要长期的积累。

思考太片面。我很容易把一件事想得太简单，太理想化，而实际操作却出现一个个的难题。这与我的阅历，经历也有关，相信经过积累，实践，对我有所帮助。

3．总结：

不足和优势 篇5

随着世界汽车工业的飞速发展, 科技的不断进步, 车辆性能得以全面升级, 电子化程度不断深入, 自动变速器中新型结构和装置不断发展, 自动变速器在时代发展的推动之下逐步向汽车公司方向发展, 越来越多的汽车品牌开始采用手操纵的三档行星齿轮变速器, 自动变速器经历了几个时期的发展, 最终向全新的自动化变速器发展。

1 自动变速器的技术优势

随着自动化变速器的功能不断加强, 变速进行油耗规律自动换档的技术得以实现, 基于自动变速器的众多优势, 自动变速器在各个汽车品牌之中被广泛应用。汽车变速器的任务是传递动力, 并在动力传递过程中改变传动力, 进而对发动机进行调节或者交换。行车的过程中, 会存在不同的驾驶需求, 那么就需要自动变速器来解决, 车速和扭矩都可以进行良好的调节。与此同时, 自动变速器操作也会简便化, 特别是在行车疲劳时, 自动变速器可以减少安全事故的产生。而且使汽油的损耗全面下降, 对于空气质量的污染也会降低。自动变速器有以下几个特点。

1.1 自动变速器可以提高行车安全性

众所周知, 在行车过程中, 驾驶员要不断根据道路的形势进行车速以及变道的转换, 来回重复的转换, 行驶者的精神会处于高度紧张之中, 过度的疲劳势必会影响到行车者的安全。自动变速的车辆没有离合踏板和变速操纵杆, 只要油门控制好, 操纵油门大小代替变速操纵杆就会实现自动化。那么驾驶员就不需要如此浪费精神, 驾驶车辆也不会这么疲劳, 减少了交通事故的产生, 提高了行车的安全性。自动变速器不仅快而且平稳, 液力传动和微电脑控制换档方式可以消除或降低动力传递冲击和动载, 对于汽车的舒服度也有所提高。

1.2 自动变速器具有节能环保作用

自动变速器节能环保, 经济实用。汽车在行驶的过程中, 发动机在快速运行的过程中, 就会产生大量的废气, 使空气的污染指数上升, 而自动变速器在高速运行时, 就会转在经济转速区域进行运行, 那么废气的排放量会大大减少, 对于空气的污染也会减少。与此同时, 处于经济区域的自动变量会减少油量的使用, 这对于车主而言是一次节能环保的行车过程。根据相关资料统计得出, 一辆没有安装自动变速器的汽车, 每小时的汽油损耗大概5 L左右, 而安装自动变速器的汽车, 每小时损耗的汽油大概在2 L左右, 通过数值可以看出, 安装前与安装后的损耗差异。

1.3 自动变速器操作简单

自动变速器操作简单, 无需专业的技术就可以轻松上手。自动变速器可以根据需要进行加档或者减档的自动化操作, 不需要一启动汽车就要踩好离合器, 随时把握住变速杆, 时刻要准备好放松油门等一系列复杂的操作。自动变速器完全可以轻松完成, 根本不需要付出过多的人力。而且人在紧张的时刻, 有可能会出现操作失误的现象, 而自动变速器可以抑制这种现象的发生。

2 自动变速器技术的不足

但是, 自动变速器与手动变速器进行比较时会发现, 自动变速器不仅结构上复杂, 而且所需要的零件也非常多, 进行加工的难度也很大, 整个生产成本会全面提高, 一旦出现故障要进行维修是非常难的。另外, 自动变速器的传动效率与手动变速器的传动相比较差。

可见, 自动变速器与手动变速器相比, 自动变速器拥有很多的优势。例如节能减排, 操作简单, 提高安全性能, 减少交通事故的发生, 增强了行车的舒服度。与此同时, 自动变速器拥有速比光滑变化以及无级传递扭矩等等优势, 都足以证明自动变速器的使用优势。再加之世界环保意识越来越受重视, 汽车如何减少污染排放量也成为一个世界大课题, 自动变速器可以使汽车在整个行车过程中, 减少废气的排放, 减少汽油的使用率, 这对于世界的环保有着非常大的促进作用。

在占用面积方面, 自动变速器的体积轻, 面积小, 安装在车上不会加重汽车的承载力, 特别是随着自动变速器的研究越来越深入, 越来越多的汽车开始投入大量的资金进行研究开发, 希望可以降低自动变速器的生产成本, 使自动变速器可以普遍应用到汽车的生产当中, 为行驶车、环护、交通安全等等提供更多的安全保障。

3 结语

近年来, 自动变速器技术已经成为了车辆传统系统的研究核心技术, 无论在理论与实践上都取得了一定的进步, 在各类车辆都开始得到了应用。基于此, 自动变速器获得了越来越多大品牌汽车企业的重视, 很多企业都开始大量使用自动变速器代替传统的手控变速器, 这对于汽车的全面改革带来了机会, 而自动变速器的未来推广必然会成为一种社会趋势。

参考文献

[1]赵强, 谢峰, 余天明.汽车自动变速箱的发展现状及其技术趋势[J].机械, 2010 (12) .

[2]阴晓峰, 李磊, 廖志明, 等.汽车自动变速技术的发展现状与展望[J].机械传动, 2010 (8) .

[3]卢海霞.汽车自动变速器常见故障的检测与维修[J].科技创新与应用, 2013 (26) .

不足和优势 篇6

一、多媒体教学的优势

与传统的常规教学手段 (如教学卡片、挂图、图表、实物等) 和其它现代化的电化教学手段 (如幻灯、投影、录音、录像等) 相比, 多媒体教学有如下优势。

(一) 综合利用多种教学手段, 丰富教学内容。

语文教学手段的重要特点是生动、直观。广播、录音给人以听觉直观, 卡片、挂图、图表、实物、幻灯、投影给人以视觉直观, 电视、电影、录像给人以视听直观, 这些媒体在课堂教学中的作用各有所长, 而多媒体教学可以综合这些媒体特点作用于人的多种感官, 从而弥补常规教学手段和其它电化教学手段的不足, 使教学方法更加灵活多样, 教学内容更加丰富。

(二) 切实解决课时矛盾, 省时、高效完成教学任务。

中等职业学校的任务是培养生产第一线需要的应用型、操作型技术人才, 学校更重视训练学生的实践操作能力。在课程设置上, 专业课、专业基础课和实习课所占比重较大, 而基础课包括语文课所占比重较小。但语文教材的容量并未减少, 因此, 许多教师在实际教学中往往要删掉教材20%—30%的内容, 并且有些必讲篇目由于时间因素而不得不“缩水”。引入多媒体辅助教学手段之后, 抽象深奥的事理可以变得通俗易懂、直观生动, 知识可以被安排得更系统、合理。如各类说明文和各类游记的教学, 若能借助相关的多媒体课件, 比起教师只靠一支粉笔一张嘴来讲课, 既能省去教师的许多口舌, 又能提高学生的学习兴趣, 在单位时间内大大提高课堂的教学密度。所以, 如何省时、高效地完成既定的教学任务, 因材施教、因地制宜是考虑的前提, 但运用多媒体教学不失为一种有效的手段。

(三) 刺激多种感官, 激发学习兴趣, 提高教学效率。

心理学实验材料表明, 人类获取的信息94%来自视觉和听觉, 而人对信息的记忆保持, 视听结合可达65%。因此, 教师运用有关教学手段, 形声并举、音画同步地同时刺激学生感官, 可以收到事半功倍的效果, 而多媒体教学在这一方面可以充分发挥优势, 取得良好的效果。

二、多媒体教学的不足

(一) 限制了教师和学生的创造性思维活动。

虽然灵活运用丰富、生动的多媒体课件, 可激发学生的学习兴趣, 但真正能做到灵活运用的教师并不多, 课件是否丰富、生动也是评价不一。在多媒体教学中, 不仅教师的创造性受到限制, 而且学生想象力的发挥常常受到约束。在语文教学中, 培养和发展学生的创造性思维非常重要, 而看画面不如听声音, 更不如读文字容易发挥想象力, 这在小说、诗歌和戏剧中往往体现得较深。中国古典小说的巅峰之作《红楼梦》塑造了众多性格各异的人物形象, 给了读者极其广阔的想象空间, 可是看完了电视剧或电影《红楼梦》, 人们便会自然而然地将人物与小说所描写的形象对号入座。

(二) 在语文教学中所处地位存在认识误区。

在实际课堂教学中, 如果教师依赖多媒体教学, 一堂课从头至尾离不开计算机, 就只能算作配角, 计算机充其量代替了黑板。笔者曾经见过的有关文言文课件, 基本上是课文知识点的归纳和梳理, 节省了课堂时间, 却减少了学生理解消化知识的时间。其实, 语文课堂教学更多的在于教师教的主导性与学生学的主体性的二者结合, 这里既要有思考时间的保证, 又要有双向交流的磨合。如果课件中文字内容过多, 学生的眼睛易疲劳, 而且要在有限时间里速记, 结果常常是既看不透彻, 又记不完整, 大脑思维也得不到有效训练。

因此, 在语文课堂上运用多媒体教学要注意程式简化, 运用时机和持续时间的长短安排。具体说来, 归纳知识要点可安排在学生完成之后, 用多媒体教学完整地展现出来。如《林黛玉进贾府》一文中关于林黛玉、王熙凤、贾宝玉三个人物的性格特征和环境描写特点, 可先让学生讨论归纳, 再通过课件总结展示。对于抽象复杂难以理解的, 如贾府 (即荣国府) 的环境描写, 可以用多媒体教学先播放贾府示意图, 对照画面让学生将文中黛玉行踪路线勾画出来, 这样会更直观容易些。对于需要学生发挥创造性思维的地方, 如对于王熙凤出场时的人物形象理解, 宝黛初会时关于宝玉的形象刻画, 可以先是师生共同分析, 然后借助多媒体教学播放相关画面作比较和加深理解。

(三) 课件主体内容定位往往欠合理。

选题的合理性也不容忽视。就多媒体的发展趋势而言, 笔者以为, 只要处理“得当”, 任何课题都能通过多媒体教学表现得更完美。但是目前多媒体教学无论是技术开发还是实际应用, 不尽如人意的地方都很多。所以仍要注意到课题的合理性与制作内容的侧重点, 而不能一哄而上, 什么课题都依赖多媒体, 什么内容都用多媒体来演示。

课件的主体内容定位在何处, 这还得和多媒体教学的功能联系起来看, 既然多媒体教学是一种辅助工具, 这就意味着它只是在教师能力不及的地方提供帮助, 使教师更完善地传授知识、传递情感与思想。语文学习的根本在于加深加强学生对情感的体验、对思想的感悟。教师在想提升学生对作品的审美体验的水平而又力有不逮之时, 不妨借助一下多媒体教学。譬如诗歌、散文教学的氛围营造, 戏剧、小说的片断剪辑, 通常在最需要的时刻插入教学环节, 倒未必非要将作品其它的知识点也加进课件。目前有些课件正是因为自身已具备完整性与流畅性而破坏了整个课堂教学的自由性与创造力的发挥, 有时为了课件的好看、教师课堂授课的轻松, 而忽视学生自主学习的能动发挥。

还有, 教学过程中当运用多媒体教学手段较其它教学手段更为便捷时, 也是考虑是否选它入题的一个因素, 否则能用其它教学手段解决得更好的, 就未必非要耗时耗力地将其做成课件。

不足和优势 篇7

在目前的城市化建设进程中, 预应力混凝土空心管桩作为一种性能稳定, 可靠度高的成熟桩型被广泛的应用到工业与民用建筑、公路、港口及码头中。其中工业与民用建筑中所占比例约为80%。近几年管桩每年的产量都在4亿米左右, 建筑材料消耗很大。预应力混凝土空心方桩是对管桩的一种深度开发的产品, 更为有效的发挥材料的性能, 从而达到减少建筑工程对自然资源过度消耗的问题。

二、预应力混凝土空心方桩的优势

1、简介

预应力混凝土空心方桩是专业工厂采用先张法预应力、离心成型和蒸汽养护制成的一种外方内圆的预制混凝土构件。其适用的地层为流塑、软塑状态的软弱地基, 持力层宜为粘土层、砂层、埋藏较深的基岩以及强风化岩层或风化残积土层较厚的土层, 尤其适用于软弱土层较厚的土层。其制作工艺及特性与现阶段已成熟使用的管桩基本相同, 具有管桩的性能稳定、操作方便、施工速度快、性能高的优点。

2、方桩的外形

众所周知, 相同面积的前提下圆形截面的周长最短。因此, 方形桩可比相同混凝土用量的圆形桩有更大的摩擦面, 也就是说可以产生更大的摩擦力。同时方桩在土层中桩体周边土与土的休止角比圆形桩的摩阻系数要大得多, 这说明在相同的截面混凝土用量下, 方桩可以获得更大的摩擦力。因此, 一般说来对于摩擦桩或摩擦型端承桩, 可用边长300mm的空心方桩替代直径400mm的管桩, 可用边长400mm的空心方桩替代直径500mm的管桩。以下通过单桩侧摩阻力的简单对比说明:

某工程单桩承载力为N, 摩擦桩 (不考虑桩端承载力) 。空心方桩边长400mm与管桩直径500mm比较:

需要空心方桩桩长L1=N/ (4×0.4) =N/1.6;

需要管桩桩长L2=N/ (3.14×0.5) =N/1.57;

管桩比空心方桩用量多[ (L2/L1) —1]×100%=1.19%;

通过对比可以发现边长400mm的空心方桩能够替代直径500mm的管桩, 而且桩身侧摩阻力还略略大出管桩。

3、方桩桩基承台

因为可用边长较小的方桩替代直径略大的管桩, 框架柱承台或剪力墙承台的尺寸可减小。比如一个四桩承台, 用边长400mm的方桩, 承台尺寸尺寸为1.0d+3.5d+1.0d=5.5x0.4=2.2米;用直径5 0 0 m m的管桩, 承台尺寸尺寸为1.0d+3.5d+1.0d=5.5x0.5=2.75米。同时因为桩距变小使得基础传力更为直接, 承台内弯矩变小, 也可以有效解决设计时基桩过密, 不宜布置等问题。

4、方桩的抗震性能

方桩的理论计算抗剪力是同种混凝土用量的管桩的2~3倍。有资料表明, 据日本省的实际测量是管桩的4.5倍。这说明空心方桩的抗震性能较好, 可以在地震区及高层建筑下使用, 具有较好的使用前景。

5、方桩的施工

空心方桩作为摩擦桩使用, 其挤土效应小, 开口空心方桩可以有效产生“土塞效应”, 减小挤土量。在城市建筑密度较高的地方, 降低打桩对周边建筑地基的影响。空心方桩的混凝土强度高, 且角部混凝土厚实, 更具有耐冲击性能, 使得空心方桩在施工中桩头破损率低。方形比圆形更大的焊接周长能有效的保证接桩处的焊接强度。空心方柱外形规则, 不宜发生滚落事故。因此可多层堆放, 更易确保堆放和运输的安全。

三、预应力混凝土空心方桩的不足

1、空心方桩不如管桩受力均匀, 对坚硬土层的穿透力较管桩弱。

特别是对有硬夹层的地质, 空心方桩是的穿透能力要逊于管桩。

2、管桩的生产企业数量众多, 每年的产量巨大。

对本地施工的建筑工程工地都能及时、充足的供应。而目前空心方桩的生产企业数量较少, 部分地区不能保证及时、充足的供应。

3、空心方桩接桩时需注意角度问题, 管桩可不考虑。

四、结论及建议

空心方桩基础可有效减小桩径及承台尺寸, 具有较好的经济性。同时能够节约建筑材料, 有助于节能减排。在设计方面同管桩基本相同, 同时可减小桩间距而易于工程桩排布。当软弱土层较厚, 单桩承载力主要以摩擦力为主的桩基础可优先使用空心方桩。

摘要：论述了预应力混凝土空心方桩的特点, 通过与预应力管桩的对比简介其优点及不足并给出建议。

关键词：预应力混凝土空心方桩,摩擦桩,经济性

参考文献

[1]《建筑桩基技术规范》 (JGJ94-2008) , 中国建筑工业出版社, 2008

[2]《建筑结构设计优化案例分析》, 中国建筑工业出版社, 2011

不足和优势 篇8

一、互动式教学的内涵和重要性

1互动式教学的内涵

互动式教学指的是在课堂中教师与学生通过交流的方式提出各自的见解，并且在公平的基础上，激发学生主动探讨问题的积极性，达到提高课堂效率的效果。互动式教学的方式有许多，比如主体探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动与多维思辨式互动等。这需要教师根据课堂内容进行灵活运用，才能达到更好的课堂效果。

2互动式教学的重要性

互动式教学是现在教学领域改革的重要体现，是一种新型的课堂教育模式，并且被运用在各大高校的课堂中。互动式教学让学生在交流中交换意见，在互动中获得知识，脱离了传统意义中只为了成绩而教学的教育模式。互动式教学更加容易调动学生的积极性，让学生主动去学习，给学生营造一个良好的课堂气氛，并且能够通过有效的指引让学生思考问题。这种启发式的教育模式很好地诠释了教师与学生的平等性，在一定程度上消除了教师与学生之间的代沟，让教学活动更加容易开展。

二、互动式教学存在的不足

1语文教师教学能力有待提高

互动式教学在高中语文课堂中会有许多突发情况，因此它对高中教师的要求也相对较高。学生在互动时可能提出一些具有难度的问题，并且涉及面较广，这就需要教师拥有丰富的知识面，并且对各个领域的知识都有一定的了解。课堂上学生的积极性一旦被调动，可能会造成杂乱无章的局面，每个人都积极发言，让课堂秩序变得混乱，这就需要教师拥有一定的调控能力，在维持好课堂秩序的同时，让互动式教学有序地进行。

与传统教学相比，互动式教学必须建立在公平的基础之上，这对教师也是一个很大的考验，教师需要放下往日的威严，又要不失教师的风范，把握好平等的尺度，让学生在跨越代沟的同时做到尊重教师。

2互动式教学不能完全替代传统教学

互动式教学必须建立在传统教学模式之上，如果高中语文课堂完全是互动式教学，没有教师进行讲解，那么学生很难了解到知识的重点。比如在文言文的课堂中，教师如果不对每一句话进行解析，学生只根据问题以及自己的观点进行讨论，就会偏离教学方向，甚至会理解错误，在错误的道路上越走越远。

互动式教学对那些性格较为内向的学生来说，效果并不是很好，他们在互动中不愿意发表自己的观点，也不愿意融入交流的大氛围中，语文教师很难利用互动式教学对其进行启发，而且高中班级人数较多，语文教师很难关注到每一个学生，并根据不同学生的性格进行教育，所以互动式教学不能完全替代传统教学模式。

三、互动式教学的应用

1提高高中语文课堂教学质量

高中语文教师需要对互动式教学融会贯通，并且需要结合传统灌输式的教育模式开展教育活动。在课堂中，语文教师需要对重点知识进行讲解，在课堂开头做好铺垫，对知识进行整合灌输，并且在课堂结尾做好总结，对知识进行补充。课堂中需要教师提出一些有针对性的话题，让学生进行交流讨论。教师还需要站在学生的立场上，分析其观点，不对学生的观点进行评论，鼓励学生积极发表意见，并且要及时做出反馈，及时补充理论知识纠正错误，通过教师的引导，提高高中语文课堂的教学质量。教师在备课期间要对教材进行解析，抓住重点难点，以便在课堂上巧妙地将其传授给学生。优化高中语文课堂教学质量还表现在对学生进行思想的引导，而并非只是知识的传输，培养学生的能力以及道德品质非常重要。

2建立新型的师生关系

传统教学中，教师都是严肃的形象，表现了教师的尊严与地位，但是这样只会让教师与学生之间的代沟越来越深，学生不敢在课堂上发表意见，觉得这样的行为会被老师批评，所以建立新型的师生关系非常重要。现在的高中语文课堂多是教师进行传授，学生只能被动地接受知识，所以平等的师生关系急需建立。

高中学生的价值观与世界观都日趋成熟，存在一套自己的理论，并且处于创新的巅峰时期，互动式的教学模式可以给学生提供一个创新的机会，平等的师生关系让学生可以没有顾虑地提出自己的想法，教师也可以通过引导，让学生自主探究问题。高中语文教师可以通过自身的魅力给学生一种正确的影响，而并非是用权威去震慑学生。高中生不同于其他年龄段的学生，所以教师在进行互动式教育时建立平等的师生关系非常重要，教师要考虑到高中生的心理因素以及客观现实，保护学生的创造性与自尊。

3以小组为单位进行教学活动

在高中语文教学活动中，教师很难根据每一个学生的特点选取不同的教育模式，所以以小组为单位对学生进行划分是一种很好的处理方法。将不同情况的学生划分为一组，即一组中既有善于发言者也有内向者，这样的分组不仅可以让善于表达意见的学生拉动内向的学生，也可以减少教师的工作量。

课堂上教师可以以小组为单位对学生进行指导，并且在发表观点时，让一个组派一个代表进行发言，这种方式可以有效维持课堂秩序，也可以让每一名学生都参与到互动中。教师可以根据每个组不同的情况让其讨论不同的问题，也可以增加小组间的互动，让小组间产生竞争，如此一来，既可以增加学生的积极性，培养学生的竞争意识，也可以增强团队合作意识，让高中语文教学活动在互动教学模式中顺利开展。

4通过交流互动引导创新思维

高中语文教师与学生在课堂上进行交流互动是互动式教学的关键所在，教师要善于利用交流互动引导学生创新思维，让学生的思维不再守旧。开拓创新是现代教育的潮流，只有思想上产生了争鸣才会引发一系列的创新改变，这样的学生才具有创新能力。

目前的社会需要更多的创新型人才，而不是那些一味循规蹈矩不懂得推陈出新的中庸之才。然而高中教育是学生一生的转折点，在高中时期形成的思维对学生来说可以终生受用，不过中国固有的应试教育“摧残”了大量的学生，应有的创造性思维被压制，换来的是单调的思维模式，幸运的是，互动式教学逐渐引起了社会的关注。教师在改变学生思维的“斗争”中起到了关键性的作用，不仅要善于利用互动，而且要正确引导学生进行创新，打造创新型人才。

我创业的优势与不足 篇9

我觉得我作为一个大学生，如果想要创业，首先应该发现我相对于其他年龄段创业的人优势与不足。

一个人要成功创业要取决于自己的心理特质，个人技能，创业动机和创业环境。对我们这些大学生来说，心理会相对来说不成熟一些，比如说我考虑问题会比较片面，没有长远的计划；遇见困难后方法和路子少；因为资金不足而不易扩大规模。上述是我创业的心理劣势，但是我这个年龄段，也有心理的优势。比如说我敢于拼搏，有朝气，可以组建一个更有活力的团队。

如果要说个人技能，我有刚刚学的理论知识，但相对缺少动手实践能力。但在大学里，我比较容易召集有各种能力的同学一起合作，发挥各自的优势完成创业。而且，我年轻，学习知识和动手能力快一些，提高自己的整体素质也不会难。

说创业动机，我有一下三方面：首先是锻炼自己的能力，因为我现在要创业，不太可能赚大量的钱，所以还是以锻炼能力，多接触社会，积累经验为主。其次赚一些零花钱，减轻家庭负担，提早独立地生活，以便毕业以后更适应社会。最后应该是结识一些有共同志向的朋友，不仅可以交流经验，还可以共同提高能力。

最后，我分析我的创业环境。创业环境非常重要，创业环境我觉得又可以细分成几方面：比如当地政府对大学生创业的政策，还有创业地点，还有创业方向。我查了查资料，发现一般每个地方政府都会对大学生创业给予支持，比如无偿贷款和给予信息帮助，如果很好地利用政策就会让它成为我的一个很大的优势。创业地点，创业方向，比如说在青岛创业，可以选择当地需求量大的项目来创业，每个地方都有不同需要的项目，具体问题具体分析也是很重要的。

论国家赔偿法的不足和完善 篇10

一、我国国家赔偿的现状

国家赔偿制度确立于1995年通过的国家赔偿法, 它的确立具有重要意义。不仅解决了社会矛盾, 而且还保护了公民的正当权益。在国家赔偿法施行至今不仅保障了公民的基本权益, 而且也解决了因行政机关行使公权力不当对公民人身财产造成的损失和损害等赔偿纠纷问题。更重要的是随着该制度的施行, 使其不断得到的规范, 也使得行政机关、司法机关能够依法落实依法行政、依法执政大政方针。进而也提高了他们的执法水平和能力。但由于我国国家赔偿制度起步较晚等方面的影响, 《中华人民共和国国家赔偿法》在立法上存在诸多缺陷, 严重影响了其保障人权的立法本意。司法实践中也出现了诸多的问题。

二、国家赔偿在司法实践中存在的不足

(一) 国家赔偿归责原则单一

国家赔偿法是公法, 维护的当然是公权力。但是由于赔偿法自身发展的不完善, 使得执法人员在侵犯公民权利时对执法人员的责任追究机制过于简单, 类似的事情也频频发生。由于责任追究机制过于单一, 进而导致惩罚过于轻, 使得公民的基本权利得不到切实的维护。所以完善赔偿制度的, 使其多元化, 才是维护公民基本权利的善法。但在司法实践中, 国家侵权的性质形式多样, 单一的违法责任原则不能全面概括。而且行政机关在行使职权时存在一定的自由裁量权, 难免会有触及行政违法行为的“插边球”, 使得不能用国家赔偿法进行规则处罚。所以合法行政, 严格执法可以有效防止权力滥用。才能不会与国家赔偿法最初的立法宗旨相背离, 才有利于保护公民的的人身、财产等合法权利, 维护正常的社会秩序。

(二) 国家赔偿范围过窄

1.缺少间接损失赔偿。依据现行赔偿法可得知:国家赔偿仅限于因国家行为造成的直接损失, 不赔偿间接损失。在具体的司法实践应用中, 公民往往遭受的间接损失以及可期待的利益远远多于直接损失, 由于赔偿范围过于苛刻, 使得因此造成的社会矛盾很难得到解决, 公平正义的精神也难以彰显。所以国家赔偿中对侵犯财产权以及人身权益的赔偿却不赔偿间接损失, 这样就表现出了法律对财产所有权以及人身权益保护上的不平等。

2.精神损失缺乏物质性赔偿。精神损害赔偿是指权利主体因人身权益受到不法侵害而使其遭受精神痛苦或者精神利益受损害而要求侵害者进行赔偿的一种法律责任 (1) 。而精神损害不在《中华人民共和国国家赔偿法》的赔偿范围之内。虽然《中华人民共和国国家赔偿法》第30条规定:国家机关造成受害人名誉权、荣誉权损害的, 应当在侵权行为影响的范围内, 为受害人消除影响, 恢复名誉, 赔礼道歉。准确的说, 这三种方式都不是直接针对精神损害赔偿的方式。这种规定显示出国家对国家侵权精神损害赔偿的态度并不是十分明确。

(三) 国家赔偿程序不合理

我国国家赔偿法的程序十分粗糙, 主要存在以下问题:一是, 在对于弱势群赔偿给付方面没有设定先予给付相关制度, 使得极为困难的公民不能得到及时的救助变得雪上加霜。所以当公民向赔偿义务机关提出赔偿请求时, 赔偿义务机关往往都是先考虑自身利益而不是优先考虑公民的利益, 这对受害人是极为不公平的。二是, 赔偿复议程序过于苛刻, 不能单独提起, 有违背“穷尽救济原则”。三是, 程序方面操作性的缺乏。使得司法工作人员在具体的司法实践中办理具体的案件较为吃力。所以在严格按照程序执法时, 还要与实体权益并重。

(四) 国家赔偿标准存在问题

就现行的国家赔偿法而言:对于损害赔偿标准不能达到公平公正对待每一位公民。由于全国各地的经济水平不一致, 使得赔偿标准也应该与其相匹配, 在一个大的框架下在制定出与其经济发展相适应的配套制度。具体的来说, 有国家赔偿法第二十七条和第二十八条规定了侵犯生命健康权赔偿金的计算标准和侵犯财产权赔偿金的计算标准。但前述已经论述了我国目前还处于社会主义初级阶段, 经济发展处于发展国家行列, 仍有大多数地区仍处于贫困阶段。采取全国统一标准明显有违公平正义精神。所以国家赔偿法需要符合当前的基本国情, 国家赔偿标准的存在的问题使得受害人的人身财产权益的不能得到合理的全面的补偿和赔偿, 进而也就会是公民对国家法律乃至国家公信力产生了怀疑, 违背了立法的初衷。

三、国家赔偿的完善

(一) 完善归责原则体系

由于前文所述, 赔偿法自身发展的不完善, 使得执法人员在侵犯公民权利时对执法人员的责任追究机制过于简单, 类似的事情也频频发生。由于责任追究机制过于单一, 进而导致惩罚过于轻, 使得公民的基本权利得不到切实的维护。那么完善归责体系保护公民权益势在必行。具而言之可以设定一定的归责模式;对于不同情况采用不同的规则标准, 做到有责必究;另外还要区分对行政赔偿和司法赔偿做一区分对待, 不能适用同一归责原则, 这样就有违背公平正义原则, 不能做到公平公正处理每一位受害者。

(二) 扩大赔偿范围

首先, 适当赔偿间接损失。由于现行国家赔偿法明确规定只赔偿因国家正当合法职务行为给公民人身财产造成的损失才给与赔偿, 其他损失不予赔偿。但事实上直接损失远远小于间接损失, 因国家赔偿问题不到位, 赔偿数额的太少, 完全弥补不了受害人造成的损失, 使得本已造成精神上的创伤加重了, 社会矛盾也随之增加。所以适当增加对间接损失的赔偿显得尤为必要。具而言之可以参照我国民法典的具体规定:如人身权益中的生命健康权、肖像权;财产利益中的可得利益和预期利益。

其次是精神损害的损害赔偿。先前的国家赔偿法中没有规定精神损害赔偿, 今年随着行政诉讼法的修改, 国家赔偿法中也正是规定的精神损害赔偿。虽规定了精神损害赔偿制度, 但是毕竟只是留于直面上的法, 在具体司法实践中它还是显得尤为的苍白无力。所以完善国家赔偿法中的精神损害赔偿制度还是需要参照精神损害赔偿法中的具体规定, 而且再具体司法实践中也有必要直接参照适用。如将其细分为物质性的赔偿和非物质性的赔偿两种方式, 即确定金钱赔偿和赔礼道歉、消除影响、恢复名誉的方式。

(三) 提高国家赔偿标准

随着我国各方面条件的改善, 国家赔偿的额度应综合考虑受害人的相关情况, 作适当的调整进一步完善国家赔偿标准, 也即需要制定出符合我国国情的赔偿标准。另外应该便利受害人, 在受害人领取赔偿金时减免各种手续费和手续, 让受害人能够在第一时间拿到补偿款。

四、结语

《中华人民共和国国家赔偿法》从1994年颁布到现在已经过了21年。这21年来, 改革开放的中国发生了巨变, 国家的经济实力显著提高, 民主和法治建设取得了较大的进步, 我国在不断推进政治文明的建设。《中华人民共和国国家赔偿法》也到了应该修改的时候。随着社会的不断发展, 社会矛盾也呈现出多元复杂化, 也只有不断完善赔偿法的不足, 才能顺应时代的要求。

参考文献

[1]王连昌, 马怀德.行政法学[M].北京:中国政法大学出版社, 2007.

[2]陈春龙.中国司法赔偿[M].北京:法律出版社, 2003.

[3]方世荣, 石佑启.行政法与行政诉讼法[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[4]贺荣.行政法与行政审判实务—行政复议与行政赔偿[M].北京:人民法院出版社, 2006.

[5]徐静林.国家赔偿法实施程序研究[M].北京:北京出版社, 2000.

[6]马怀德.国家赔偿法的理论与实务[M].北京:中国法制出版社, 1994.

[7]李学良.论我国刑事赔偿范围[M].北京:中国政法大学出版社, 2006.