轻轻松松学数学三篇

轻轻松松学数学 篇1

首先, 要注意培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”, 当学生刚接触口琴时, 听到老师用这小小的乐器吹奏出优美动听的乐曲, 就会引起他们的好奇心理, 进而产生对口琴的极大兴趣。这时, 教师应抓住学生这种好奇的心理, 利用他们善于模仿的特点, 培养他们学习的主动性, 从提高学生兴趣入手, 因势利导, 展开教学活动。

其次, 要有正确的学习方法, 根据学生的实际情况, 选择适当的教学方法, 进行扎实的基本功训练, 并遵循循序渐进的教学原则, 才能收到良好的教学效果。

如:学生在刚开始学习口琴时, 首先要使他们掌握“1%2%3%4%5”的音位和吹奏方法。针对这一问题, 我在教学实践中, 总结了比较行之有效的“直观感知”教学法:用改正纸让他们在琴上正确贴出“1-5”的位置, 并用不同色笔把吹奏音“1%3%5”和吸奏音“2%4”表示出来。慢练“1-5”音阶。为了巩固“1-5”吹奏方法的熟练程度, 进一步提高、增强学习的兴趣, 适当增加一些简单的小乐曲如《小宝宝睡着了》、《我有一只小羊羔》等, 通过乐曲的练习, 学生了解了在口琴上可以吹奏优美抒情的曲子, 还可以吹奏活泼欢快的曲子。

“1~5”的音位吹奏方法掌握了, 慢慢增加难度进行C大调音阶练习, 告诉学生由于口琴的特点, 每个音的排列顺序和C大调音阶排列顺序不一样, “6%7”这两个音都是吸奏音, 口琴上位置不在一块儿, 中间隔着一个“”, 吹奏时注意连吸奏音“6%7”到吹奏音“1”的吹奏方法, 由于学生了解了C大调音阶在口琴上的排列顺序, 很容易掌握音阶吹奏练习, 在穿插练习一些如《春天来了》等简单的歌曲, 时间长了, 练习得熟练了, 音位节奏、强弱等一些基本的东西掌握了, 改正纸也就没用了。

到了四年级, 可以把音域拓宽, 先学高音“2觶3觶5觶”, 掌握住后再认识低音“567”, C大调音阶再加上这些音, 吹奏一些较大的乐曲也基本够用了。五年级时, 学习掌握一些有难度有技巧的乐曲, 适当进行一些听音、听乐句, 模奏乐句训练, 用口琴伴奏歌曲等, 都能使学生有新鲜感, 从而产生学习的动力。

再次, 注重教师的示范和加强指导, 让学生通过聆听老师演奏充满激情, 优美动听的旋律, 观看老师表演时的动作情感变化, 从而感受乐曲中音的高低变化, 体验音的长短强弱, 体会音乐表现的意境, 达到激发学生的求知欲, 引起学生共鸣的目的。然后对乐曲进行简明扼要的讲解, 让学生进一步理解乐曲所表现的思想内容, 通过反复感受、体验, 学生就会产生吹奏的欲望, 从而转化成学习的动力。

比如:在进行课堂训练辅导时, 可以选《小树, 快快长》等一些学生比较熟悉的曲子。首先将曲子正确范奏一遍, 给大家一个完整的印象, 然后把乐曲所表达的意境向学生讲解:《小树, 快快长》表现了孩子们盼望小树快快长成大森林的心情, 抒发了孩子们热爱大自然的质朴感情。再次讲解每一部分的演奏技巧, 前奏1~8小节, 轻巧, 有弹性, 强弱要明显, 才能把整首歌的韵味渲托出来, 9~12小节, 轻奏, 连吹奏音的运用, 一定要把握好, 注意休止符的表现, 13~16吸奏音与吹奏音结合, 情绪上要放开, 热情17~20同9~12, 21~23小节亲切轻柔, 25~27小节结构轻松灵巧, 干脆利索, 不拖泥带水。一边讲一边示范, 通过范奏与讲解, 使他们学有榜样, 树立信心, 使学生觉得老师能吹奏得那样好听, 我也能。使学生的口琴吹奏技能、技巧得到提高。

(附谱例)

第四, 注重乐曲的选材和因人施教, 对不同年龄的学生采用不同的教学形式。三年级学生学口琴时, 选择一些趣味性浓, 学生易接受的乐曲, 学习的方法应灵活多样。如在掌握了“1~5”的音位时, 可以让他们吹奏以前熟悉的歌曲如《粉刷匠》等, 通过简单的指导, 他们很容易就掌握了, 这时, 当场组织一个小型演唱会, 不失为一个好主意, 这样, 有人吹, 有人唱, 有人跳, 大家开开心心, 大大激发了学生学习的兴趣和信心。

相比之下, 高年级学生应该选择一些速度欢快, 旋律起伏多变或是具有民族风味的曲子 (但应注意选择适合口琴吹奏的乐曲) 。教学中可适当融进一些简单的吹奏技巧, 如手震音, 小提琴奏法等以增强演奏效果。

第五, 让口琴教学为音乐教学服务, 让学生从口琴吹奏的学习中, 感受到乐器演奏带来的美, 让学生吹奏一些教材中学生学唱的歌曲, 学以致用, 通过吹奏这些歌曲, 使学生感受到不同乐曲, 采用不同的表现手段 (如歌唱、不同乐器演奏) 带来的音乐艺术之美, 达到素质教育和音乐教育的完美结合。

学生在学习口琴过程中, 听音得到了充分训练, 音准普遍提高, 识谱能力也大大增强, 音乐综合能力得到了改善和提高。通过口琴的学习, 使学生从中感知音乐, 体验音乐的美, 从而达到感受美、理解美、表现美、创造美的目的。另外, 通过口琴演奏表演, 可以增强群体意识, 增进相互间的友谊, 为发展他们的音乐技能奠定一定的基础, 轻轻松松学口琴, 高高兴兴步入音乐殿堂。

摘要：器乐教学是小学音乐课堂中的一项必不可少的内容, 而口琴是器乐教学中主要小型乐器。口琴具有发音清脆, 携带轻便, 价格低廉, 容易吹奏的特点, 而且有固定的音高和音准, 有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识, 有助于解决学生唱歌的音准问题, 有助于增强学生对音乐的理性学习和感性认识。

让幼儿轻轻松松学数学 篇2

关键词：玩中学；情景教学

一、让幼儿在玩中学

如教幼儿认识“1”和“许多”，我将教学要求结合在一个简单的游戏之中。我准备了许多小旗，带幼儿玩“插小旗”游戏，在玩的过程中，幼儿感知“1”和“许多”的关系，并很快掌握了这方面的知识：许多可以分成一个一个；一个一个合起来是许多。在教幼儿认识长短时，我根据教学目的来设计、实施教学活动，让幼儿通过手工游戏达到对长短的认识。我分别发给每个幼儿一张同样大小、不同颜色的正方形纸，我自己也拿了一张，并示范把这张正方形纸撕成纸条，再让幼儿动动脑筋想一想，除此之外，还可以用什么样的方法来撕，使推出的纸条更长。幼儿都开动了脑筋，各自想方法撕。待幼儿撕好后，我让他们自由结伴，边念儿歌“纸条条，真漂亮，有的短，有的长，找朋友，比一比，谁的短，谁的长”，边比较纸条的长短。这样，幼儿在玩中懂得了物体的长短是比出来的，只有两样东西或更多的东西放在一起时，才可以比较长短。

二、设计情景进行教学

将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学得轻松、积极、主动。在教“3”的形成时，我这样设计情景：用沙箱布置一片树林，告诉幼儿：“今天天气真好，几只小兔到树林里去玩。”（出示两只小兔，要求幼儿目测说出数量，然后出示“2”的数字卡）“小黑、小白，等等我！”后面传来呼喊声。（出示另一只小兔）让幼儿通过点数说出有几只小兔，感知“2”添上“1”是“3”，并认识数字“3”。接着按情理发展情节，3只小兔走到樹林边，看到草地上开着美丽的花（两朵红花，一朵黄花），长着几个蘑菇（两个大，一个小），“哇，树林里还有许多大蘑菇，我们去采一些带回家，让妈妈高兴高兴。”老师操作教具：小黑先采一个，再来一个（复习1添上1是2），小白和小灰各先采2个，再采一个（这两只小兔采的蘑菇颜色不同）。“小兔子拿着蘑菇高高兴兴地回家去。”通过这样的情景教学，幼儿很快懂得了“3”是怎样来的。再延伸活动，让幼儿在课间找找，活动室及周围有什么东西可以用“3”来表示。

三、联系生活学数学

在复习课中，我将教学目的同幼儿熟悉的生活内容联系起来，设计了“到小熊家做客”的情景。一位老师带许多小朋友到小熊家做客，庆祝小熊生日快乐（把活动室布置成小熊的家，里面摆设着许多玩具，数量分别为1～5，“1”和“许多”），到了小熊家互相问好，祝贺小熊生日快乐。小熊请大家入座后，让幼儿看看，说说小熊家里都有些什么东西？如：1台彩电，2张椅子，3个皮球，4盒积木，5个竹笋，1只花瓶里插着许多花……顺理发展，小熊请小朋友吃点心，小朋友制作礼物送给小熊（添画、泥工、粘贴等活动，添画要求体现“1”和“许多”，泥工、粘贴感知1～5的数量）。最后，大家和小熊一起玩“小鸟找窝”游戏。小熊带领“小鸟”（幼儿带上小鸟头饰）进行游戏，分别比较5、4、3、2、1各数的多少，如：5只小鸟4个窝，幼儿听音乐绕窝飞，音乐一停，小鸟各自飞进窝，结果有一只小鸟找不到窝，请这只小鸟飞回座位，幼儿感知4比5少，5比4多。撤掉一个鸟窝，游戏重新进行。除此之外，我还把数学知识渗透到幼儿的日常生活中，如收拾、摆放玩具，渗透方位知识，吃点心时让幼儿说说吃的是什么？吃了多少？课间活动带幼儿拾拾树叶、树枝，既可感知数，又可巩固掌握数的形成，折纸、泥工活动中，巧妙地渗透几何图形、“1”，和“许多”的知识等。

总之，通过幼儿玩一玩动手做，在一定的情景中玩游戏学习，给幼儿数学教育活动提供了一个自我表达与交流合作的平台，通过这种方式不仅加深了幼儿对数学知识的认识，也使他们学会了相互交流与分享经验，相互尊重与合作，突破教育目标的单一化，使幼儿得到多方面发展。

让幼儿轻轻松松学数学 篇3

如教幼儿认识“１”和“许多”，我将教学要求结合在一个简单的游戏之中。我准备了许多小旗，带幼儿玩

“插小旗”游戏，在玩的过程中，幼儿感知“１”和“许多”的关系，并很快掌握了这方面的知识：许多可以分成一个一个；一个一个合起来是许多。

在教幼儿认识长短时，我根据教学目的来设计、实施教学活动，让幼儿通过手工游戏达到对长短的认识。我分别发给每个幼儿一张同样大小、不同颜色的正方形纸，我自己也拿了一张，并示范把这张正方形纸撕成纸条，再让幼儿动动脑筋想一想，除此之外，还可以用什么样的方法来撕，使推出的纸条更长。幼儿都开动了脑筋，各自想方法撕。待幼儿撕好后，我让他们自由结伴，边念儿歌“纸条条，真漂亮，有的短，有的长，找朋友，比一比，谁的短，谁的长”，边比较纸条的长短。这样，幼儿在玩中懂得了物体的长短是比出来的，只有两样东西或更多的东西放在一起时，才可以比较长短。

２．设计情景进行教学

将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学得轻松、积极、主动。

在教“３”的形成时，我这样设计情景：用沙箱布置一片树林，告诉幼儿：“今天天气真好，几只小兔到树林里去玩。”（出示两只小兔，要求幼儿目测说出数量，然后出示“２”的数字卡）“小黑、小白，等等我！”后面传来呼喊声。（出示另一只小兔）让幼儿通过点数说出有几只小兔，感知“２”添上“１”是“３”，并认识数字“３”。接着按情理发展情节，３只小兔走到树林边，看到草地上开着美丽的花（两朵红花，一朵黄花），长着几个蘑菇（两个大，一个小），“哇，树林里还有许多大蘑菇，我们去采一些带回家，让妈妈高兴高兴。”老师操作教具：小黑先采一个，再来一个（复习１添上１是２），小白和小灰各先采２个，再采一个（这两只小兔采的蘑菇颜色不同）。“小兔子拿着蘑菇高高兴兴地回家去。”通过这样的情景教学，幼儿很快懂得了“３”是怎样来的。再延伸活动，让幼儿在课间找找，活动室及周围有什么东西可以用“３”来表示。

在复习课中，我将教学目的同幼儿熟悉的生活内容联系起来，设计了“到小熊家做客”的情景。一位老师带许多小朋友到小熊家做客，庆祝小熊生日快乐（把活动室布置成小熊的家，里面摆设着许多玩具，数量分别为１～５，“１”和“许多”），到了小熊家互相问好，祝贺小熊生日快乐。小熊请大家入座后，让幼儿看看，说说小熊家里都有些什么东西？如：１台彩电，２张椅子，３个皮球，４盒积木，５个竹笋，１只花瓶里插着许多花……顺理发展，小熊请小朋友吃点心，小朋友制作礼物送给小熊（添画、泥工、粘贴等活动，添画要求体现“１”和“许多”，泥工、粘贴感知１～５的数量）。最后，大家和小熊一起玩“小鸟找窝”游戏。小熊带领“小鸟”（幼儿带上小鸟头饰）进行游戏，分别比较５、４、３、２、１各数的多少，如：５只小鸟４个窝，幼儿听音乐绕窝飞，音乐一停，小鸟各自飞进窝，结果有一只小鸟找不到窝，请这只小鸟飞回座位，幼儿感知４比５少，５比４多。撤掉一个鸟窝，游戏重新进行。