做好后进生的转化十篇

做好后进生的转化 篇1

一、关心和尊重后进生

后进生的自尊心较强, 他们的人格也需要别人关心和尊重, 我们要精心营造宽松的氛围, 感化后进生, 教育后进生, 促使其健康成长。有些后进生本来就有一种破罐子破摔的自卑感, 我们切不可摆出一副冷漠的面孔, 在其创口再撒把盐, 伤害他们的心灵。首先, 教师对后进生应主动关心, 亲近他们。课后, 经常找他们聊聊, 对他们多一点了解, 多一丝微笑;平时多做一些家访工作, 和学生家长共同探讨转化方式, 向学生家长及时汇报其子女点点滴滴的成绩, 使后进生切实觉得老师可亲, 觉得自己在老师心目中占有相当地位。30年的从教生涯使我体会到:一个学生只要他认为自己“得宠”于老师, 他的勤奋努力程度是难以估量的。其次, 作为班级, 要积极发挥班集体的作用, 大家献爱心, 不让一个同学掉队, 组织优等生与他们结成帮学对子, 时时关心, 处处关心, 帮助其潜移默化地转化。在集体活动中, 使其实实在在地感到班集体的温暖。再次, 教师在教学活动中, 对待后进生要心疼, 心疼后进生就是尊重后进生, 特别要尊重他们的人格, 不可损害他们的自尊心, 教师不能有看不清后进生的表现, 不能态度粗暴, 随意呵斥, 而应该像对待成人一样平等地对待他们, 听取他们的意见, 和他们共同研究教育教学中的问题, 提高学习积极性, 使他们感到自己是学习中的主人。在教学新知时, 我处处顾及后进生的接受能力, 注意设置适当的铺垫, 让后进生也能体会到“挑一挑摘到果子”的乐趣, 以激发他们学好功课的心理欲望。

二、有意识地扩大后进生在班级中的正面影响力

努力发现后进生的长处, 及时发现他们的特殊兴趣, 尽量挖掘他们的特长。其一, 有不少后进生, 往往歌唱得好, 舞跳得棒, 画画得美, 体育成绩优异, 劳动积极等。只要具备其一, 就应紧抓不放, 会达到以点带面的功效。如让唱歌好的当文娱委员, 编排节目;让体育突出的当体育委员等。再者, 从小处着眼, 如他感冒了, 还坚持上课;他经常帮助父母做家务活;他积攒零花钱, 捐助“希望工程”等。我都能及时在班上给予表扬。从而引起同学们的注意, 树立良好形象。

以诚相待, 真情融化。多和后进生谈心, 和他们做游戏, 做他们的大朋友, 做他们生活的贴心人, 让真诚和深情架起师生沟通的桥梁, 焕发学生的生机和活力。

这样坚持不懈, 就会使后进生从不知不觉中走出困境, 从孤独走向活泼, 从郁郁寡言走向热情奔放。从而找回自我, 感受到自己是班级中的一分子, 是同学中平等的一员。有了身心的健康, 必然带来各方面素质的提高。

三、对后进生要及时家访, 密切配合

做好后进生的转化 篇2

一、后进生几种不正常的心理

后进生,并非入学就后进,不如别人,而是在成长过程中某种环境的影响和制约下,进步幅度小于其他同学,形成后进的原因各异,但有共同的不正常心理。

(1)厌学心理。别人已掌握的知识,由于上课不认真听讲,他们还没掌握,别人能够遵守班级纪律,由于他们自控能力差,他们还不能遵守纪律等等。这是后进生学习差的主要心理因素。他们的学业成绩明显落后,逐渐形成心理压力,缺乏自信心,对学习不感兴趣,厌恶学习。

(2)对立心理。后进生由于长期得不到亲人的信任和尊重,自尊心受到挫伤,因而容易产生对立心理。直接表现在与老师的对立,行为上表现满不在乎,有时甚至捣乱。由于所受的批评要多于其他同学,形成对老师的不满和反抗心理。这就要求教师不要对后进生有偏见,而应该信任和尊重每一位后进生,把他们的行为看做是暂时的,是待转换的。

(3)自卑心理。后进生意识到自己的成绩和纪律等方面都不如其他同学,便产生自卑心理。认为自己什么事都做不好,导致不求进取、破罐破摔的心理状态,他们常常表现为孤独、羞怯、自卑。

(4)“出风头”心理。由于后进生的学习,纪律等方面得不到认可,往往自己找机会“出风头”,如欺负同学、与同学打架、搞恶作剧,做出不顾他人和集体利益的事,引起大家的注意。

(5)矛盾心理。后进生心理常常是矛盾的,他们有时想接近老师,又怕自找没趣,有时想接近同学,又怕遭他们的白眼,想做点好事,又怕受到同是后进生同学的讽刺。

二、后进生形成不正常心理的原因

(1)造成后进生的原因与家庭环境的不良、教育方法的不当有着密切的关系。家长的不良嗜好,如搓麻将、酗酒,对孩子放任、漠不关心,父母离异,使孩子失去家庭的温暖,导致思想畸形,性格孤僻。

(2)学校片面追求升学率和应试教育。忽视素质教育, 忽视了后进生的培养,往往是批评多,鼓励少;冷漠多,关怀少。使后进生心理负荷过重,背上精神包袱,使他们失去了求知的欲望,导致自暴自弃。

(3)孩子的好胜心得不到满足。总想出风头,学习比不上别人,就想在打架、搞恶作剧上比别人强,这种错误想法不及时引导,做法不及时纠正,就会使后进生误入歧途。

(4)教师与学生在情感上缺少沟通。学生不敢和老师沟通,缺少理解,教师在处理班级问题上,不公平,不能赢得后进生的信任。

三、“对症下药”做好后进生的教育转化工作

(1)用尊重架起师生感情的桥梁。尊重学生的尊严和自尊心,是师爱道德情感的体现,是素质教育条件下新型师生关系的体现,是促进学生健康成长的重要条件。教师对学生的尊重是调动学生积极性的关键。学生有很强的自尊心,希望老师尊重自己的人格,尊重自己的意见,当这种要求得到满足时,就会感到格外的兴奋,从而激发一种向上的进取力量,才会以愉悦的心情努力学习。尊重学生的自尊心就是推动他们前进的动力。

(2)全面了解后进生,善待后进生。教师要全面了解后进生的内心世界、善待后进生,更应该厚爱他们,分析后进生的心理,找出后进生差的真正症结,以便寻求方法使他们感到后进生并不被处在被遗忘的角落,热情耐心地帮助后进生树立信心,做后进生的良师益友。

(3)发现后进生的闪光点,多给他们掌声和喝彩。捕捉后进生身上的闪光点。后进生的闪光点是微弱的,常常是一闪念的,很快就会被消极情绪所代替,因此,教师一旦发现后进生的闪光点,就要及时表扬,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝到成功的喜悦。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,多给学生掌声和喝彩,使它成为后进生向好学生方面转化的转折点。

(4)用爱心、知心去感化后进生。谁不爱学生,谁就教不好学生,只有对后进生发自真挚的爱,才能给他们鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,成为优秀学生的希望。同时,知心是转化后进生心理的前提, 无论老师如何苦口婆心地劝说、教育,后进生的心理转化是极其困难的。师生要产生良性的心理相容,这就需要教师,倾注知心,多于后进生交流,多说服教育,正确引导后进生认识自己,发展自我,使他们能够用功学习,发挥自己的长处,健康快乐地成长。

如何做好后进生的转化工作 篇3

处于成长时期的学生,总是会有这样那样的缺点和不足。他们有的缺乏自控能力,学习不专心;有的性格脆弱,经不住挫折和失败;有的生性顽皮,不听规劝……这些现象几乎每个班都存在。正因为这些学生不成熟,才更需要教育和培养。当这些学生在相当一段时间被人们视为后进生并在态度上逐渐自我承认之后,伴随他们的常常是低沉而消极,于是问题也就接二连三地出现,进而形成思想上不求上进,思想品德水平自我要求更低,行为习惯散漫,学习不再努力,结果自然是学习成绩不好,因而成为学校领导和老师头痛的问题生。

从以上分析可以得知,后进生并非天生也并非自愿,所以,当有一天某个学生被人视为后进生之后,尊重似乎也离他渐行渐远了。正如前面所说自尊是人格的基本要素之一,所以,这些孩子对尊重的渴望远远超过那些正常的孩子。

虽然后进学生在班上所占的比例较小,但其活动能量大,影响面广,有一定的危害性。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体,必须加强对后进生的转化工作。也正因为如此,后进生的转化历来就是班级德育工作的重点,如何才能做好后进生的转化工作呢?那就是要善于热爱、关心和鼓励后进生,保护和培养后进生的自尊心和自信心,开展丰富多彩的有益的集体活动,促进后进生的自我教育与转化,提高后进生学习、生活的积极性。

一、热爱、关心和鼓励后进生,这是转化后进生的前提

后进生往往由于这样或那样的错误,经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑,以教师轻视自己,同学瞧不起自己,家长也歧视自己为累赘,他们的自尊心受到了一定的伤害,有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流,我行我素,对事情漠不关心,违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度,经常顶撞老师、家长,对别人的劝告也无动于衷,他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱,最难得到信任,因而最需要爱和信任,所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生,消除他们的疑惧心理和对立情绪。“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师带有爱和信任的眼光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”

二、要尽力保护和培养后进生的自尊心和自信心

后进生也有强烈的自尊心,但又得不到尊重和满足。教师就应该给予这些学生更多的关心和爱护,努力维护和培养他们的自尊心,帮助他们不断克服自身的弱点。常言道:“人非草木,孰能无情?”后进生比较自卑,自信心相对较弱,制约了他们的全面发展。有自卑心理的学生,他们总觉得自己不行,不去努力克服困难,而是常常谅解自己,还希望老师能降低对他们的要求。这样,久而久之,这些学生便背负起沉重的精神枷锁。作为老师,首先就要帮助他们卸下这付枷锁,让他们抬起头,轻松地去学习、生活,同时,帮助他们建立与同学的友好关系,让他们拥有很多的朋友,让他们感到自己并不是孤独无助的。

三、集思广益,开展丰富多彩的有益的集体活动,促进后进生的自我教育与转化,提高后进生学习、生活的积极性

丰富多彩的班级活动,是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育,培养学生素质基础的基本形式,活动搞得多,内容丰富多彩,就可以取得既锻炼学生实践活动的能力,也可以在活动中让那些平时被人们遗忘了的后进生发挥他们的特长,寻找到集体的快乐,重新赢得同学的尊重。也就是说,我们的班主任可以带领学生有目的地组织各项活动,或故事会、或咏诗会、或为孤老服务一天……,每一项活动都为一些后进生安排一个任务,让他们觉得老师是重视他们,也让他们在有意义的活动中受到教育。“水往低处流,人往高处走”,只要方法得当,并能坚持,后进生的上进心定会逐步巩固。

做好后进生的转化 篇4

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任工作的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么怎么转化后进生呢？

1、爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2、耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

3、要激发后进生的兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

如何做好后进生转化工作 篇5

一、学校与家庭双结合, 其抓共管

环境对一个人的成长起着非常重要的作用, 环境不同对学生的影响也就不同, 教师在做后进生的转化工作时, 不仅要做好校内工作还要了解学生的家庭情况。

后进生往往比较“心虚”“敏感”“有戒心”, 常常对真正关心爱护他们的老师也不愿接近。我认为首先要培养同学的认同态度, 培养同学互助互爱的作风。有意识地安排具有影响力的班干部同后进生交朋友, 一起参加课余活动, 一起学习, 其他同学就会逐渐产生心理上的认同;其次通过集体主义教育, 尽可能让学生懂得班级的荣誉是全班同学共同努力的结果。要调动各方面的积极性, 齐抓共管, 进一步强化转化效果。

后进生往往得不到家长的重视, 但他们又渴望得到重视。因此教师要与家长沟通充分调动家长的积极性。家长会的传统开法是教师一人讲, 家长一起听;而家访则成了向家长告状。学生害怕, 家长难堪, 因此有些家长就借口不参加家长会, 家访时借口不在家, 班主任就很难与后进生的家长进行交流, 处于比较被动的地位。针对这种情况, 我认为教师平时要用心地观察每一个学生, 找到每一位学生的点滴进步;家访或开家长会时, 首先表扬学生取得的成绩, 更多地表扬后进生的闪光点, 让家长感到自己的儿女不是无药可救。这样家长对孩子的学习、生活和日常表现就不会放任不管不加过问, 而是主动、积极地配合学校做深入细致的思想教育工作, 共同把孩子培养成人。

二、树立后进生的自信心和自尊心

许多后进生在课堂学习中体验到的大多是失败, 极大的挫伤了他们的自信心和自尊心。例如:一名后进生上课不认真听讲, 有次检测课本上解方程知识的掌握情况。一张试卷出10道题, 他全做错了。我并没有当众批评她而是把这名学生叫到跟前, 给她详细的讲解第一道题, 随即出了一道同类型的题让她自己解答, 她很快就解答正确了, 我即时的表扬她说:“只要认真听讲仔细审题你也能做对是不是?你愿意自己来纠正吗?”她很快回答“愿意”。便快速地把其他题改正完给我看, 这时我当众表扬了她, 她居然脸红了, 不好意思地低下了头, 从此, 她的听课状态日益好转。我适时地与她谈心:“你看你也是一个很聪明的孩子, 老师相信你以后也会慢慢改掉其他不足, 成为一个人见人夸的好孩子是吗?”几次适时而中肯地点拨, 终于使这位同学有了很大转变, 期末考试她也取得了好成绩。这说明适时地给“后进生”以鼓励, 帮他们逐步树立自尊心和自信心。使他们知道自己能行, 让他们以好的方面慢慢取代较差的方面, 并尽可能的提供他们施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣, 真正达到健康发展的目的。

三、正确对待后进生思想的反复性, 坚持耐心持久的教育

对后进生的期望不要太高, 不要达不到自己理想的目标就丧失信心或干脆放弃。后进生的转化是不可能一次完成的, 往往出现曲折和反复。如果后进生出现思想的反复, 就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作, 那就大错特错了。我们要持之以恒, 一步一个脚印地履行一名教师的职责。

做好后进生的转化 篇6

对于非智力型后进生，教师往往花费了大量的心血，但收效甚微。后进生存在许多不良行为习惯，比如打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，教师虽然对他们苦口婆心地进行教育，但没有多大改变。这样，教师对他们必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成心理沟通障碍。因此，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析后进生形成的原因。

一、非智力型后进生形成的原因

多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，又有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。例如：随着独生子女的增多，有的家长对孩子溺爱;有的家长文化水平不高，随意打骂孩子;有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。还有其他的因素：社会的不良风气，教师的教育方法简单粗暴和处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导，等等。

二、非智力型后进生的转化方法与途径

1. 克服偏见，“偏爱”非智力型后进生。

非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢形成自卑和自暴自弃的心理。因此，对他们一定要施以爱，克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作，更了解后进生的内心世界，还有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。

2. 积极寻找后进生的闪光点，多表扬、多鼓励。

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴望得到别人的赞扬，非智力型后进生更希望得到老师的表扬。班主任要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足他们自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。我在教学管理中常常运用适当的表扬，激发了非智力型后进生的学习兴趣，达到了健全品质、促进全面发展的效果。另外，学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。只有班主任关心、热爱学生，学生才会“亲其师，信其道”。班主任要关心、热爱每一个学生，特别是非智力型后进生，给予他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

3. 抓“反复”，反复抓，不放松转化工作。

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，老师需要不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须有“马拉松式”的耐心：耐心地与非智力型后进生交谈，耐心地帮助，使他们在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。

三、非智力型后进生转化的原则

1. 用人格魅力影响学生人格的原则。

教师本身所具有的人格魅力不容忽视。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，教育学生不是演戏，绝不能搞双重人格，而是要言行一致、表里如一，使自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响。教师要用自己的行动去感染学生，用自己的语言去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以使师生间产生心灵的共鸣。这样学生就会感到教师就是他们的榜样，从而使教师的人格魅力在学生身上体现出来。

2. 用行为的魅力完善学生人格的原则。

学生渴望老师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生感受到老师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。尤其是非智力型后进生更是如此。但是情感的识别是一种复杂的认知过程，包括观察、分析、判断、推理等，对于非智力型后进生来说最容易识别的情感就是老师最直接的充满关爱的行为。所以师爱要明明白白地用行动表现出来，这样才会很容易被学生体会到，继而“亲其师，信其道”，使学生的人格不断完善。谁都愿意得到他人的关注和重视，尤其是非智力型后进生，当得到老师的一句温暖的问候，或一下温柔的抚摸时，就会觉得无比幸福。这样就会消除学生与老师之间的距离感，进而产生亲近感，有利于完善学生的人格。如当学生身体不舒服时，我会为他倒上一杯热水。这一杯热水，好似一场春雨，点点滴滴，滋润学生的心田。

3. 用情感的魅力感染学生人格的原则。

老师适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，而学生会通过老师在处理问题过程中所表现出来的情感，受到感染。例如，我对一些学生的行为感到气愤，会说：“由于你们的自由散漫，给老师和同学带来烦恼，这样是不道德的;自己不爱学习，还影响他人，这样的学生也是不受欢迎的。”我想通过我的不满的态度告诉学生：做事时要想到别人的感受，即使本身没有伤害他人的意思，但不克制自己的情绪，也会伤害别人，这就叫损人不利己。老师生气的态度表明了，学生就会是非分明。

非智力型后进生往往缺乏自制力，易冲动。面对他们，我觉得仅给他们讲道理不行，如果用自己的情感去感染他们，就会起到震撼的作用。比如，我会难过地看着他，悲伤地说：“你又失去了一个朋友，我为你感到难过。”这种以自责代替批评的做法，通常比简单的批评教育效果要好。

总之，班主任在转化非智力型后进生时，应遵循宽容、真诚、平等的原则，同时也应注意，非智力型后进生的不良行为习惯是较长时间形成的，不能指望一两次谈心就能改正过来，需要与他们加强沟通，甚至需要反复抓、抓反复，在与他们接触时，要让学生感到老师是在关心他。这样通过耐心细致的工作，每一个非智力型后进生就都被引到健康成长的道路上来。

摘要：非智力型后进生多数不是天生的, 而是在后天的生活环境中形成的。转化非智力型后进生, 要克服偏见, “偏爱”非智力型后进生;积极寻找后进生的闪光点。教师要用人格魅力影响学生的人格;用行为的魅力完善学生的人格;用情感的魅力感染学生的人格。

做好后进生的转化 篇7

一、做后进生的“慈母”

教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱孩子是天职。在班级管理中, 班主任要用爱心去教育学生,不论是优等生还是后进生,我们都要怀着满腔热情去教育他们。特别是后进生,更要偏爱他们。老师心中有学生,学生心中才会有老师。平时,班主任应该细心观察他们,了解他们的学习、生活和思想情况,在各方面帮助他们。只有感化,才能转化。常言道:没有教不好的学生,只有真正关心后进生,真心同他们交流,才能得到他们的认同,转化才有可能。动之以情、晓之以理,班主任如果不关爱学生,师生之间缺乏共同的语言,心灵不能相通,教育工作就难见成效。

二、做后进生的“严父”

著名教育家陶行知先生曾经说过: 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讽刺中有爱迪生。陶行知先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识,而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上,而且还体现在平时的日常生活中,也体现在和学生的交往中。在传统观念中,人们常把后进生当成坏学生,说是朽木不可雕,严重地伤害他们的人格和自尊心。我们作为班主任,在后进生的转化上要坚持五不的教育方式:不厌恶歧视;不当众揭短亮丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。应该处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,做他们最可信赖的朋友,教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生,才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、做后进生的“伯乐”

俗话说:尺有所短,寸有所长。每个人都有优点,只是或多或少的问题,美国总统林肯说:人人都喜欢受人称赞。 大人也希望受到关注和表扬,何况小孩呢。班主任都鼓励过学生,尤其是那些优秀的学生。但是回想一下,对于那些后进生,我们给了他们多少的鼓励与表扬,我们是否发现了他们的优点,后进生本来就自卑,得到的鼓励少之又少, 所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多,感情较深时,你会发现他们身上也有许多闪光点,只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、 思维敏捷、头脑灵活,或在某学科上面有优势,如体育、美术、音乐等等。此时, 我们要善于发现学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜表扬,这样更能够使后进生重新找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点,而且要学会欣赏他们每个闪光点,并不断地给他们以表扬和鼓励。

四、做后进生的“课堂导师”

伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动,为此教师应该善于形成学生必要的动机,教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感,以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础,树立学习信心,激发后进生的学习热情,并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难,刻苦学习,教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件,让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题, 使他们得到肯定和表扬,调动他们学习的兴趣,增强自信心,会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力,克服畏难情绪。

五、做后进生的“拉拉队”

后进生的内心世界丰富多彩,老师要积极地影响与教育孩子,不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊,维护其权利,成为其信赖和尊敬的朋友。在人生竞技场, 孩子只能自己去努力。老师既无法替代孩子,也不该自作主张去当“裁判”,而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量,即“拉拉队”的力量。这样更能帮助后进生建立自信心,而这正是家庭教育的核心任务。老师做后进生的“拉拉队”,既要善于发现和赞美孩子,还要引导孩子正确面对失败,在挫折前做后进生的战友。

如何做好数学学习后进生的转化 篇8

关键词：数学；后进生；转化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-163-01

普通中学的初中生源普遍较差，数学学习后进生的比例较大。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好数学学习后进生的转化工作呢？经过这几年的教学，我在数学教学实践中采取了八种策略，取得了明显效果。

一、师爱，用“爱心”去融化后进生的“冰心”

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们：对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只有消除师生之间的感情障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。

二、耐心与之交流，培养后进生的坚强意志

对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而教师对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，认真总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力。

三、兴趣、寻找后进生的“闪光点”，帮助其树立信心

这是转化后进生的动力。后进生虽然缺点多，但他们同时希望受到老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到数学方面。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。

四、方法，帮助后进生打开学习数学的钥匙

学生数学学习不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。实施成功教育，创设成功教育情境，为数学后进生创造成功的机会。事实上，每个后进生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导后进生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到学生有兴趣学习数学的目的。

五、能力，提高后进生学习数学的速度与深度

现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。数学学习中的后进生的困难是暂时的，必须承认通过教育的引导，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对这些学生，教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，根据后进生原有的基础，在转化过程中要着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别要培养他们的观察力、分析推理能力和自学能力。教师要善于让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维。

六、习惯，保证后进生学好数学的关键

没有规矩不成方圆。没有一个良好的学习习惯，如何能学好数学？在教学中，教师应注重不断纠正后进生在数学学习上的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。

七、课堂反溃，提供后进生学好数学的主阵地与学好数学的保障

后进生的数学学习要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，个别辅导。教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

八、坚持，这是后进生学好数学的原则

后进生的数学学习过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到长期坚持不懈。

总之，对后进生必须多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，这样才能做好后进生的教学工作，大面积提高数学教学质量。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。

如何做好后进生的转化工作论文 篇9

摘要：每个班级中的孩子都存在着不同程度的差异，也就是说不可能没有后进生，如果对这类学生不闻不问，放任自流，不仅班级工作难开展，同时班级的前途也堪忧。所以，做好后进生的转化工作至关重要。那么如何做好这方面的工作呢?我个人认为大大致有以下几点：一、认识和看待后进生，找出其后进的根源;二、对后进生的教育要抓时机，努力挖掘闪光点;三、对学生的教育要有耐心和信心;四、后进生的教育要适时适度的与家长沟通。只要教师能用真心、爱心和耐心去对待每一个后进生，相信后进生的转化工作就会做好。

关键词：后进生闪光点爱心

有句话说得好：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这句话应植根于我们每位班主任的心中。因为每个班级中的孩子都存在着不同程度的差异，也就是说不可能没有后进生，如果对这类学生不闻不问，放任自流，不仅班级工作难开展，同时班级的前途也堪忧。从教十五年来，我深深体会到全面推行素质教育过程中，做好后进生的教育转化工作尤为重要，只有变“后进”为“先进”，才能使班级成为一个团结向上的群体。

一、认识和看待后进生，找出其后进的根源

后进生一般来说是指那些学习上落后，纪律上松懈，作风上懒惰，思想上不求进步的学生。他们的共同特点是思想、学习均差，跟不上集体的步伐。尽管这样，我们还应当明确，后进生并不是先天就后进，他们也不是先天就想后进，只是在后天日常生活中，由于个人不努力及家庭不良的影响，学校教育上的偏差和不良社会环境的影响等种种主客观原因，造成了他们与好学生在思想意识上、学习行为、心理品质等方面的差距。这种差距又因长期得不到矫正，由不明显发展到明显，由小差距发展到大差距。因此，作为班主任应当明确，我们对后进生教育转化的目的，就是要不断地缩小他们与好学生的差距，使其的思想意识、学习行为表现、心理品质等方面最终能够达到规范要求。要想达到这一目的，我们就要从端正对后进生的教育认识开始，要把每一个后进生同正常学生一样平等看待。作为班主任，班集体中每个成员，无论好学生还是差学生，我们都应一视同仁，他们都具有可塑性，在实施教育过程中，他们都会不断成熟、发展、进步。现代许多教育工作者都在探讨成功教育，他们提倡相信每个学生都有成功的机会，也相信他们会成功，并在教育过程中不断鼓励，尊重每个学生，平等对待每个学生，给学生创造成功的机会，这是做好后进生转化的前提。作为教育者，只有找到后进学生差的原因，才能正确地对其进行教育。

二、对后进生的教育要抓时机，努力挖掘闪光点

我们常说一把钥匙开一把锁，打不开锁的原因就是拿错了钥匙，教育后进生也是一样。就小学生而言，由于受年龄、生活阅历的限制，思想意识、行为习惯还都没有完全成形，因此他们的可塑性比较大，可变性也很强，我们常说这样一句话：“没有教育转化不了的学生，只有不会教育的教师”。就看我们在工作中能否把握住后进生的思想，能否抓住转化教育的时机，找到突破口，这就要求我们班主任在日常生活中要善于观察、发现，对后进生的行为表现，要及时给予评价，特别对其闪光之处要及时发现，及时诱导，就容易收到好效果。切忌歧视、讽刺挖苦，一碗水看到底的错误做法，要不断让后进生克服弱点、战胜自我的信心，多给他们提供表现与成功的机会。如：我教过一位学习成绩较差的学生，美术老师发现他的图画、手工制作方面有长处，就把他吸收到美术课外小组负责校黑板报的刊头设计，获得老师的好评。作为班主任的我就及时抓住这学生的闪光点，经常鼓励他，使他对美术爱好兴趣迁移到学习其他学科上来，经过一段努力，他的学习成绩显著提高。

三、对学生的教育要有耐心和信心

做后进生的教育转化工作，更需要我们教育者要有耐心和自信心，不要轻易对一个后进生失掉转化的信心，尽管有时自己已感到“山穷水尽”，但也不要说“无可救药”，更不能丢弃。人是有良知的，对一个后进生来说，他的.情感不一定比普通学生差，有的甚至是注重情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说;“教育是人与人心灵上最微妙的接触。”只要我们用真诚，用真爱去关心、爱护、帮助他，敞开老师最宽大、博爱的胸怀去接纳他，那么，他必会在心灵上产生情感的微妙撞击，迸出悔过的火花。因此，做后进生的工作我们必须用耐心，在教育转化过程中，我们还应防止松懈的思想，对一个后进生一个阶段的转化，不要轻易视为就是好了，从而放松要求，要认识到在客观环境变化中，他可能会出现的反复，要不断引导学生增强抵制能力、抗挫折能力。教育者还要正确看待自己在后进生身上的情感投入。

四、后进生的教育要适时适度的与家长沟通

在做后进生转化工作中，经常与家长保持联系、沟通，甚至把家长请到校都是很必要的手段，但要注意把握好时机，摆正关系。有的老师把请家长作为威胁学生的一种武器，这样却会事与愿违，如果我们换一个时机和方式，当后进的学生在转化中有了一点进步，这时老师主动通知学生家长到校，让学生与家长做在一起，先摆出最近学生好的变化方面，对进步给予充分肯定，再进一步针对不足提出希望和要求，这样会更容易被学生和家长接受，不仅鼓励了后进生，更易增添家长教育子女的信心，家长也就愿意到校，愿见老师。因此，在对后进生转化中，要适时适度地把握住请家长时机，在教育学生中注重向家长传授一些教育孩子的方法，这样对转化后进学生会起到良好的促进作用。

浅谈“后进生”的转化 篇10

一、“后进生”的具体表现

1. 行为习惯不良

这类学生在日常的行为上表现较差, 自控力差, 自由散漫, 不听管教, 大错不犯, 小错不断。

2. 学习成绩不好

“后进生”的一个普遍问题就是学习成绩不好, 他们对学习没有兴趣, 学习态度不端正, 没有目标, 得过且过, 导致学习成绩极差。

3. 逆反心理较强

“后进生”在学习和生活中常常受到其他人的轻视、误解甚至责骂, 不被人理解, 受到不公平待遇。因此对教师的管理和批评教育有较强的逆反心理。

4. 自卑与自尊的矛盾心理

由于“后进生”在学习和生活中常被人误解、忽视、疏远, 因此, 他们在内心深处会感到强烈的自卑。然而每个人都有自尊, “后进生”也是如此, 自卑和自尊之间的矛盾, 使他们在内心深处非常痛苦。

5. 上进与意志薄弱的矛盾

“后进生”在心中都是存在上进意识的。完全放弃学习, 破罐子破摔的学生很少。但是上进的过程是一个漫长而艰苦的过程, 它需要坚强的意志, 可是“后进生”往往缺乏的就是这样的一种坚韧性, 一旦他们在学习中遇到了挫折和困难, 就会退缩, 前功尽弃, 心灰意冷。所以, 教育要面向全体学生, 如何转化“后进生”, 是每个教育工作者义不容辞的责任。

二、做好“后进生”的转化工作的方法

1. 尊重学生

尊重学生的自尊心是做好转化“后进生”工作的前提和基础。教育者对学生不公平, “好学生”被捧为掌上明珠, 而所谓的“坏学生”则被视为眼中钉, 总是横挑鼻子竖挑眼, 使之感到好像“里外不是人”, 自尊心受到了严重的伤害。

2. 用爱播撒智慧;用爱感化心灵;用爱铸造人格

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”“后进生”因为成绩差, 普遍存在自卑感, 需要教师的厚爱和偏爱。而来自教师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光。

3. 赏识学生, 找到他们的闪光点

天下没有两片相同的树叶, 每个学生也是各有特色, 自有个性。“后进生”也是如此, 虽然他们在学习品质上和遵规守纪上不如其他学生, 但他们也有自己的特长和优点, 教师应赏识他们的特长, 肯定他们的优点, 唤醒他们的人格意识, 展示其潜力。