中职生班主任工作方法十篇

中职生班主任工作方法 篇1

关键词：分析,新形势,适合,中职生,班主任工作

1 引言

中职生毕业后绝大多数直接进入工作岗位, 他们是未来的产业大军, 其行为习惯不仅对其自身日后的职业生涯有重要意义, 更关系到社会的稳定和国家的可持续性发展。班主任是学校教育中全面负责学生班级工作的教师, 是班集体的组织者、管理者、领导者和教育者。同时培养中职生需要学校、家庭的合力教育, 才能取得良好的效果。

2 新形势下中职学生现状

为了深入了解现阶段中职生独特的个性特征, 在教育教学中做到有的放矢, 2014年4月, 对河南省某中专学校2013年秋季入学的1000余名学生进行了调查研究。结论显示新形势下的中职生, 不仅存在年龄差异, 而且知识结构和层次复杂。具体情况如下:

(1) 中职生年龄差异很大。调查结果显示:入学之前大约15%的学生入学前不满14岁, 15岁至17岁的学生大约占到70%, 10%的学生超过20岁。青少年年龄上的差异直接体现在心智成熟程度上, 年龄太小的孩子心智不成熟, 对周围世界的认识尤为迷茫。

(2) 文化基础差, 底子薄。只有不到20%的中职生入学前参加了中招考试, 并且成绩很差。令人惊讶的是超过六成的学生, 初中只上了两至三学期, 甚至还有一学期的。尽管有10%左右已经参加工作几年后又回来学习的打工者, 但事实上, 职校学生大多是学习的失败者, 文化课成绩普遍较差。教师上课经常出现陪太子读书的现象, 学生在职校文化课上的学习不容易找到一个真正全新的开始。

(3) 行为习惯差, 缺乏自制力。多数学生在初中时就纪律涣散, 超过38%的学生在中小学阶段由于各种原因有被开除或劝退的经历。不愉快的经历通常带给他们心理阴影, 放松对自己的要求, 容易形成破罐破摔的现象。无论纪律、行为习惯还是自制力, 对最基本的行为规范都缺乏认识。

(4) 性格上早熟, 表现欲望强。98%的中职生来自农村, 超过70%的学生属于“留守儿童”, 不少于三分之一的学生来自于离异家庭, 成长过程中的家庭教育形同虚设。中职生虽在智能上的发展不及普高学生, 但其生理机能、认识水平、思维能力、自我意识、独立倾向上都有了一定的发展, 人际交往能力也日趋成熟, 情感体验上比同龄人丰富、敏感, 渴求得到别人的尊重, 对生活有一定的激情, 要强好胜。他们需要时间、空间展示自己, 可能为了吸引别人的注意, 用一些错误的方式去显示自己的与众不同, 例如抽烟、上网、染发、奇装异服等等。

从年龄、受学校教育程度以及家庭教育等多方面情况上可以看出, 当前的中职生处在不同的发展阶段, 需要接受不同的教育内容。

3 新形势下适合中职生的班主任工作的思考

为了维持正常的教学秩序, 传统的班主任工作就像“监工”和警察一般, 时刻密切关注着班里每名学生的每个举动, 关注点是谁犯了错或者谁违了规, 而不是孩子们的情绪和心理, 工作强度大, 班级管理难度高。时间久了班主任精神高度紧张劳累, 没有时间和精力去进行其它方面的教育引导, 如创新意识的培养等, 即使开展也无法深入, 只能蜻蜓点水式的应付。对于老师的辛勤付出, 学生不仅不感激, 常常表现出面服心不服, 更有甚者视老师为仇人, 导致教育教学效果甚微。在当前中等职业教育过程中, 班主任的工作繁琐、劳累, 但是评价效果常常不乐观, 因此探讨适合中职生形成良好行为习惯的班主任工作定位意义重大。

3.1 中职班主任的角色定位是朋友

对于中职生, 班主任最好的方法是成为一个孩子, 将自己放在青春期孩子的角色中, 敞开心扉, 带着尊重去爱他们。现在的中职生属于95后, 这一代孩子成长的环境发生了太大的改变, 孩子的人生感受:恐惧、茫然、无助、孤独。也许好孩子只要稍加引导就可以了, 但真正需要和渴望教育的是那些特殊学生。他们往往被忽视、被冷落, 殊不知, 学生看起来最不值得爱的时候, 恰恰是最需要爱的时候。他们同样是含苞待放的花蕾, 需要用爱心和赏识, 用理解和宽容精心浇灌。班主任只有以朋友的身份, 才能打开他们心灵的窗户。用更多的时间和精力, 倾听他们每个人身后不同的故事, 因材施教, 帮助他们平稳地走过这烦躁的青春期, 避免误入歧途。

3.2 中职班主任的工作定位是引导

中职生成绩不佳和行为表现乖张有多种原因, 其中主要因素是我国长期以只重视成绩而不注重对学生素质引导的教育痼疾以及“问题家长”的家教失败。中职班主任工作中必须注重引导学生如何成人以及家长怎样顺利开展家庭教育。

3.2.1 引导学生, 帮助他们形成良好的制约

处于青春期的中职学生, 多数脑子并不笨, 其中不乏脑子非常聪明的同学。但在他们早期的学习过程中, 没有养成良好的学习和行为习惯。同处于叛逆期的中职生的对话必须没有指令, 只有建议和提问, 即帮助他们思考与做决定。在教育过程中寻找自由与纪律之间的平衡。

3.2.2 引导“问题家长”, 顺利实现家庭教育

成绩的好坏除了依靠教师的培养、个人的天赋与勤奋外, 家庭环境对学生的影响也是非常重要的。

一方面, 很多家庭出现教育缺失导致中职生没有正确的思想观念。例如由于工作忙、压力大, 没时间陪孩子, 所以尽力满足孩子的任何物质要求, 忽视孩子的心理成熟需要。甚至很多的中职学生家长存在错误的思想, 对自己孩子在职校学习未抱有任何的指望, 只想为孩子找一个成长且有人看管的地方, 并且以“等孩子长大再说”为借口, 对孩子不关心, 也不积极配合班主任的管理工作。另一方面, 家庭教育方法不当影响孩子良好行为习惯的形成。有些家长重视学业成绩, 为了让孩子有更多的学习时间, 包揽孩子的所有家务, 导致孩子在上学后不会自己整理床铺、不会洗衣打扫卫生, 缺乏生活自理能力。也有家长对孩子的学业、生活不闻不问, 任其自由成长, 在没有效监管督促的情况下, 有的学生出现逃课、不完成作业等情况。有些家长实行独裁式或监护式教育, 孩子只能遵从不得质疑, 不仅使孩子产生逆反心理, 更变得做事畏首畏尾、胆小怕事, 不能发挥自己的水平和能力, 进而丧失信心。再次, 部分家长自身的不良行为习惯直接影响其子女。在其“言传身教”的影响下, 子女也可能有多种成人中常见的不良行为。

利用定期或不定期对所有家长进行家访, 加强与家长的沟通, 及时了解学生的思想动态, 掌握因果关系, 找到有效解决问题的办法。同时帮助教育方式不当的家长理解教育的措施和对学生的要求, 促使家长转变观念, 引导家长与班主任相互配合, 达到共同教育的目的。

3.3 中职班主任的作用定位是监督

中职生绝大多数处于学习或生活没有目标的状态, 即便在老师的引导下有了短期目标, 意志力的缺乏, 也会随着时间的流逝和惰性心态而慢慢地模糊, 直至消失。班主任不仅要引导学生, 更要身体力行, 现场监督, 促使学生逐步改变。当学生看到由于他们的努力而取得成功的时候, 是巩固和内化学生继续进步的力量。没有引导的监督, 是浪费时间的监督;而没有监督的引导, 是不会出现效果的引导。

4 结语

班主任是唯一贯穿受教育者的整个学校教育过程的老师, 因此班主任工作对树立学生正确人生观、世界观、价值观以及引导学生健康成长等方面作用重大。当前中职生处在不同的发展阶段, 需要学习不同内容, 接受不同的教育。在实现不同教育目标和采用不同教育方法的过程中, 学生会遭遇到何种困难和障碍, 又该如何化解?在中等职业教育生活中, 我们必须不断思考、探索。

参考文献

[1]陈海霞.通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究[J].内蒙古师范大学学报, 2013.

[2]李艳红, 申秀玲, 李平, 周佩玲, 班主任在中职生职业情感教育中的作用[J].卫生职业教育, 2014, (3) :33-34.

中职生班主任工作方法 篇2

关键词：中职学校,班主任,方法与技巧

班主任是联系学校、学生和家长三方的桥梁, 是学生成长道路上的引路人、灵魂的塑造者和健康个性的培养者, 尤其对中职生来说, 班主任更是他们在远离家乡的陌生环境中最亲近和信赖的人。所以, 要当好一名班主任, 就必须扮演好多种角色, 比如学习中的导师, 生活中的严父慈母, 交往中的知心朋友。笔者带班已5年, 有迷茫, 有困惑, 当然也有收获和喜悦, 现将几年来的班主任工作方法与经验总结如下。

1 了解你的学生

在带班之前, 一定要做好打持久战的心理准备。刚做班主任的时候, 往往满腔热血, 充满激情, 看见学生的一张张面孔都是阳光、可爱的。可要不了多久, 残酷的现实就会告诉你:希望越大, 失望越多, 因为你还没有很好地了解你的学生[1]。随着学校招生规模的不断扩大, 在校学生人数急剧增多, 生源良莠不齐, 部分学生因诸多主、客观原因导致综合素质相对较差, 表现为自我管理意识薄弱, 自我约束能力较差, 没有形成良好的学习习惯和行为习惯, 缺乏自信心。中职生年龄集中在14~16岁, 具有半成熟、半幼稚的特点, 叛逆, 内心充满矛盾、迷茫与困惑, 要求独立却又不完全成熟, 追求上进却又不能持之以恒, 急于融入社会却又对社会有所畏惧, 被称之为人生的“心理断乳期”。因此, 在管理过程中难免出现很多意想不到的问题, 给充满工作热情的班主任泼下一盆又一盆的“冷水”, 所以一定要做好充分的思想准备。

2 制定切实可行的目标

针对学生特点, 制定切实可行的目标。比如入校第一个学期, 不必太在意成绩, 重在各种习惯的养成。不要怕学生违反校规, 关键是要让其明白:正是因为他的一张罚单, 影响了整个班级的月评成绩, 让班级与先进失之交臂, 让全班学生的努力付之东流, 所以一个人的行为不是代表他自己, 而是代表整个集体, 以培养学生的集体观。不要为学生偷懒、逃避早操而大发雷霆, 关键是要告诉其:惰性会成为一种习惯, 做人一定要诚实守信;不要为学生成绩不好而唉声叹气, 关键是要帮其分析失败的原因, 找到下一步努力的方向, 养成良好的学习习惯;不要为学生在宿舍我行我素、旁若无人的行为而恼火, 关键是要让其明白这样会让自己成为一个不受欢迎的人, 从而学会换位思考, 学会与人相处, 养成良好的生活习惯。总之, 当学生出现问题时应该少一些抱怨和无奈, 多一些责任与关爱, 让学生在不断解决问题的过程中进步, 正如全国优秀班主任魏书生所说:“教师应具备进入学生心灵世界的本领, 不是站在这个世界的外面观望, 更不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息、愤慨, 而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘, 流连忘返。走入学生的心灵世界中去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不解的教育难题, 都会在那里找到答案。”[2]所以, 班主任保持平和的心态很重要。

3 大处着眼、小处着手, 探索行之有效的班级管理办法

班主任工作是一项极为复杂而又艰巨的工作[3]。如何正确处理班主任与学生以及学生与学生之间的关系, 构建一个和谐有序的班集体, 是摆在每一位班主任面前的难题。所以, 与学生“斗智斗勇”就成了每位班主任每天必做的功课。每一个问题的解决, 都会给班主任带来莫大的快乐, 让自己对班主任工作乐此不疲。

3.1 巧用情感, 春风化雨

“爱”是情感中最积极的一种态度, 是人性本善的体现。爱学生, 既是教师职业道德的核心, 也是班主任工作的基本要求, 更是推行素质教育必不可少的手段[4]。爱学生愈深, 教育学生的效果也就愈好。作为班主任, 要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行深入的思想交流, 让其真正感受到教师的爱, 这是班主任顺利开展一切工作的基础。正所谓“亲其师, 信其道”。得到教师关心爱护的学生, 因感受到了教师、学校对自己的肯定, 而热爱生活, 热爱集体, 奋发向上。笔者所带班级升入二年级时, 要接收几名从别的班级转来的学生。笔者提前了解了这些学生的情况, 其中一名学生患有先天性风湿病, 体育免修, 经常请假, 学习成绩差, 脾气古怪, 不愿与老师、同学交流。在安排宿舍时, 笔者动员其舍友为其让出下铺, 并将其身体情况告诉舍友, 让她们热情接待, 生活上多给予关心和帮助。笔者认为新的环境或许是改变一个人的最好机会。报名当天, 笔者带该生去宿舍, 安排入住, 晚上与其谈心, 了解其身体状况, 表扬其坚强, 并告诉该生需要请假就告诉老师, 不会按班规扣其月评分。慢慢地, 该生开始与笔者交流了, 缺课次数少了, 性格开朗了, 成绩提高了, 还主动要求笔者取消对其的特殊照顾, 说要像其他同学一样严格要求自己。爱的力量有时真的很伟大!

3.2 真诚赞美, 事半功倍

赞美是一种艺术, 真诚的赞美来自细致的观察。关注班上每一名学生, 留意他们在学习、生活中的点滴进步, 及时给予最真诚的赞美。只有心中有爱, 目中有人, 用欣赏的眼光去发现学生的闪光点, 才能让学生重新找回自信。笔者所带班级有一名学生自由散漫, 成绩差, 每次放假总是不能按时返校, 而且都是其父母出面请假, 不是拉肚子就是感冒, 批评了很多次都不起作用。后来学校调整宿舍, 将该生与许多平时表现不错的学生安排在一个大宿舍。查宿舍时, 笔者安抚大家:“虽然大宿舍的条件不好, 但大家不是来享受的。你们都是班上平时表现好的孩子, 相信能理解学校和老师的难处, 搞好舍友间的关系。”这时, 该生小声问:“老师, 我也是好学生吗?”“当然了!”笔者不假思索地回答, “你的进步很大, 毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想概论统考时考了78分, 是同学中的佼佼者呢!说明你现在严格要求自己了, 也知道下功夫了。”该生没想到笔者会表扬她, 而且准确说出了她自考大专课程成绩, 受宠若惊。笔者意识到, 该生已经很久没有得到过教师的关注和表扬了, 于是再次肯定地说:“你真的是好学生!”该生开心地笑了, 从此不再找理由请假, 每次放假都能按时返校。

3.3 公平公正, 和谐融洽

班主任在处理班级事务时, 一定要公平公正, 赏罚分明, 严格按班规办事;以儒雅的举止、浩然正气感染学生, 让学生从情感上接纳自己, 以自身的榜样作用对学生进行无声的教育和有力的鞭策[5]。学校有很多评优活动, 笔者一贯的做法是按成绩和德育综合排名情况确定人选, 学生也普遍认可。但在减免学费人选的评选过程中却出现了问题。班上大部分学生来自农村, 家境贫寒, 然而名额有限, 到底该给谁呢?于是征求班委意见, 制定评选条件, 资助真正品学兼优的贫困生:凡是当年被学校开过违纪单的, 一律按自动弃权处理。班上有一名学生一直表现不错, 可就在笔者准备上报时, 有学生反映, 该生因烫发被学校开违纪单了。怎么办?将此名额给她吧, 可能其他学生会有意见;不给吧, 该生平时表现确实挺好, 况且其母亲长期卧病在床, 家庭确实困难。经过一番思想斗争, 笔者决定换人, 以正班规, 也给其一个严厉的教训。笔者当天在班上宣布了这个决定, 并让大家重新评选, 这个决定让全班同学愕然, 也让当事者为自己的行为追悔莫及。让笔者没有想到的是, 全班同学都为该生求情, 愿意给其这个名额, 于是笔者因势利导, 做出让步。既教育了该生, 警示了其他学生, 又增进了同学友情让班级更加和谐融洽。

3.4 开展活动, 寓教于乐

班级活动对于学生的教育作用, 是教师在讲台上说多少话都难以替代的。班级就是一个小社会, 在这个体系中, 人际交往对于学生的学习、生活, 以及班级管理都有着很大的影响。所以, 通过班级活动来对学生进行思想品德教育, 效果是可想而知的。笔者带班5年来, 先后组织开展了多次班级活动, 如重阳节登山比赛, 冬至包饺子比赛, 紧张学习之余去郊游, 自己动手做烧烤, 与国家重点院校学生同上一节课活动, 让他们感受高校生活……通过这些活动, 不但培养了学生的集体荣誉感, 而且培养了学生团结互助、积极进取的精神, 使他们在丰富多彩的活动中不断受到熏陶, 学会感恩, 懂得宽容, 潜移默化中形成了良好的道德品质和行为习惯, 增强了班级凝聚力。

班主任是学校思想道德建设的主力军, 是学生个性发展的榜样和领路人。毫不夸张地说, 班主任工作是一种创造性的劳动、一门育人的科学, 更是一门做人的艺术。

参考文献

[1]王志成.浅谈了解中职学生[J].卫生职业教育, 2011, 29 (12) :49-51.

[2]王军华.基于能力培养的“班级企业化管理模式”分析[J].经营管理者, 2009 (6) :330-331.

[3]陈生虎.谈中专班主任对学生的管理[J].卫生职业教育, 2009, 27 (15) :98.

[4]李权国.班级管理初探[J].时代教育, 2009 (8) :164.

浅谈中职生班主任工作方法 篇3

关键词：中专生 班主任 工作体会

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

中专生班主任面对的是中考成绩很差的或没有参加中考的学生，学习和素质都蛮差，班主任工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作，那么，如何开展中专生班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、爱护学生、研究学生是做好班主任工作的基石

谁爱学生，学生也会爱他，班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？作为教育者，爱胜过一切。爱心对于班主任来说是非常重要的，班主任在班级中即是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，严加管教，唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之过”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的班主任工作。

二、组建和培养好班干部是做好班主任工作的有效方法

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养好班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助他们树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

三、一定要有切合实际的班规

班规能约束学生遵守学校纪律，使学生进行正常的学习和生活。男生多的班级，调皮捣蛋、不合常规的学生也多，切合实际的班规会根据校纪校规制定出使本班学生具有服从班集体，服从命令的思想，具有自我约束力，并形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。这次我带的班级是林业班，全班37人，男生31人，女生很听话很好管理，而男生就不同了，刚开学不久就有七、八名因违纪扣分被学校纪律处分，一个月过后竞然有一半男生达到处分条件，宿舍卫生也乱、这样下去的话这个班肯定完了，所以马上根据这段时间的观察与研究，制定出切合实际的班规，规定了哪些行为加分、哪些行为扣分，扣到多少分就与家长联系、多少分叫家长到学校来帮违纪学生在保证书上签字等等。班主任、班委、学校扣分都是有效的，班主任加强在卫生、做操、夜不归宿方面扣分，班委加强在上课、劳动、班级活动方面的扣分。有了班规后，学生，违纪学生少了，班里的卫生好了，学校每周公布的各方面成绩都不错，学生在校三年都合格毕业，没有被学校开除的。

四、重视主题班会的开展

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如：四川地震捐款，我们班捐的最多，大大激励学生的爱心；教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬爱国精神，缅怀革命烈士扫墓活动后的畅想感想、体会等等，主题都非常优秀。

五、主动与科任老师和家长联系

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。多与科任老师联系可以了解学生的听课情况、出勤情况、学习的兴趣在哪等等，这对班主任做好学生思想工作很有帮助，起到事半功倍的效果。班主任应尽量与家长取得共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

六、做好个案总结和班主任工作总结

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。中专班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

参考文献：

[1]《德育报》2009年、2010年

中职生班主任工作总结 篇4

2015-2016学年的班主任工作又告一段落，在这一学期我不断探索，不断学习。虽然班级学生素质不高，但在我的带领下，各方面还是取得了不错的成绩。现在，我结合自己的工作就本学期的班主任工作作一个总结：

一、思想上高度重视

在职校做班主任不是一件容易的事情，特别是在今天这种状况下，学生素质越来越低。已有的工作方法已跟不上形势的变化。我首先树立为学生服务的意识。职校的班主任没有捷径可走，靠得是踏实的工作作风，和清晰的工作思路。在这一学期的班主任工作当中，我的思想非常集中，就是要把班级带好，让每一个学生的能力得到提高。因为有了这个指导思想，我努力掌握每个学生的特点，要让每一个学生根据自己的特点来展示自己。除了在围绕班级特点来开展各项活动，还要紧扣学校工作中心。因为，我们的班级还是生活在学校这个大环境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，还应该为学校的发展服务。这是一名职校班主任应该树立的工作思想。

二、具体工作

首先要做好学生思想工作。我们的学生在思想上的变化是很大的，他们很容易跟风，而且不爱学习。我根据学生的这种状态，努力解决好每一个学生的思想。让他们清楚认识到自己在职校还是能有一番作为的。我先让学生学会做人，这是思想教育的根本。因为学生会做人了，他们的学习才能提高。为了让学生学会做人，我先让学生在寝室这一块要做好。因为，寝室就是他们的一个小家。大家都要为这个小家服务，都要为这个小家付出自己的努力。一要做好属于自己的工作，二要关心同寝室的成员，三要让自己的寝室变得美丽。有了这几个指导思想，学生知道自己在寝室应该做些什么了。而也是学校四项考核的一个重要指标。虽然我班的学生各方面的基础不好，但有了这些指导思想，通过一学期的努力，学生在寝室这一块也做得越来越好了。这也为我班进入四项考核前十名提供了有力的保证。

在学习上不断的督促她们。因为，只有学生爱好学习，她们的各方面才能得到提高。我平时积极配合各任课老师做好教育工作。只要碰到一些关键的考试，我要去过问，去帮助任课老师抓好复习工作。因为有了我的参与，学生对待复习也就更认真了。

我还积极鼓励学生参加学校各种活动，让他们在这些活动中增强自己的交际能力。所以，我们班的学生在各种活动都非常活跃，也能为学校的工作提供有力的帮助。这也是班级形成良好班风的一个有郊途径。当然，我还会对这些学生进行一些辅导。让他们把工作和学习有效地结合起来，努力做到学习和工作两不误。

三、注重总结和学习

只是简单的工作，而不去总结和学习，那工作只能停留在原地。我每开展一次工作之后，我都会坐下来做一些思考。看看在这次工作之中，哪些地方自己做得不错，哪些地方还有待于提高。以前，很多工作我都喜欢自己去做，但发现工作是做好了，学生的能力却没有什么提高。后来，我就把更多的精力放在指导上。我要让学生有更多的参与权。

学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生们的学习才是最重要，也是最难的。因此，我对学生提出了“真听、多做、好问、求精”口号，以此激发学生学习热情，鼓励他们既能够勤奋好学又乐于互相讨论精益求精，从而养成乐学好问的学习习惯。并且还按学科分层次组建8个学习小组，努力营造一种良好的学习风气。对于个别差生还针对性提出“改变自己什么时候都不晚”的口号，以此激发他们学习的自信心，并鼓励他们积极参加特长生的培训，扬长避短，发挥自己优势。

各个学科有各个学科的特点，它们教学的方法，学习的方式各不相同，那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为特殊的学习习惯。另外学科老师有哪些要求，作为班主任老师也该了解并配合到位。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。各科老师需要什么，有什么要求，我尽量做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查，慢慢地学生也养成了习惯。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循学生身心发展规律，高度重视，从细微入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓学习习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生的学习能力也得到了发展。由此可知，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体发展。我认为，班主任善于抓学习习惯的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。

四、努力目标

中职生班主任工作方法 篇5

1 引导学生正确认识职业教育, 重拾自信

从初中的义务教育转变为职业教育, 中职生心理上还不能接受这个事实, 尤其是看到自己的初中同学都上高中了, 自己却上了中专, 一些学生心理落差很大, 既自卑, 又不甘心, 对未来期望值很高却又感到茫然, 想努力却找不到方向, 整日处于彷徨和无奈之中, 在理想与现实的冲突中失衡。面对陌生的环境和专业, 厌学情绪滋生, 纪律散漫, 学习不在状态, 甚至萌生退学的想法。作为班主任, 应及时引导学生正确认识职业教育, 使其尽早适应中职学校的学习和生活。

首先, 让学生了解就业现状、就业压力, 懂得掌握一技之长是生存之道。笔者所带班级有几个学生初中辍学后在饭店、超市打过工, 用他们自己的话说, “很辛苦, 挣不到多少钱, 还被人瞧不起, 随时都可能被辞退, 感觉心里不踏实, 所以一定要来上学, 实实在在学习一门技术”。笔者让他们向同学讲述自己打工的艰辛, 使大家体会到, 一个人缺乏职业技能, 必定就业艰难, 生存艰辛。

其次, 让学生认识到职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育, 国家对职业教育十分重视, 并且实施了中等职业教育免学费政策和国家助学金制度。笔者利用学生资助工作收集材料、核实信息, 向学生及其家长宣传国家政策, 使学生不仅从经济上得到资助, 而且真切感受到国家对职业教育的重视, 从而转变观念。职业教育早已不是传统观念中的“失败者教育”, 而是能够与学历教育优势互补的、教育体系中不可缺少的一环。接受职业教育就是为自己将来的幸福人生做铺垫, 是实现梦想的另一个选择。通过引导和教育, 使学生重拾自信, 重燃希望, 追逐梦想。

2 传递正能量, 提高学生对护理专业的认同感

爱因斯坦说过, 兴趣是最好的老师。要让学生对所学专业有兴趣, 了解专业是一个好的开始。笔者利用班会向学生介绍我校悠久的办学历史, 护理专业是我校的特色专业和名牌专业, 师资力量雄厚, 教学设备先进, 实习基地稳固, 来这里学习护理专业是十分正确的选择。介绍我校培养出的优秀护理人才以及他们在护理岗位上取得的成绩。同时向学生宣传国家医疗卫生政策, 讲解护理专业现状和发展前景。虽然目前就业形势严峻, 但护理专业学生就业相对较好, 医院每年招聘数量最多的就是护士。随着医疗事业的飞速发展, 人们保健意识的增强, 老龄化社会的到来, 家庭养老结构的改变, 国内外对护士的需求量都很大。护生有较广阔的就业前景, 可以到社区、养老院、基层卫生院等机构工作。护士的工作职责是保护生命, 减轻患者痛苦, 促进健康。学习护理, 不仅能够服务于患者, 也可以服务于家人, 终身受益。

3 引导学生掌握学习方法, 培养对专业的兴趣

中职生普遍存在自我约束能力及学习能力差, 学习方法不当, 学习效率低的问题。学生普遍反映虽然时间很宽裕, 但不知道干什么好, 不会安排时间[4]。同时, 一些医学基础课程, 如解剖学、生理学、病理学等相对较难, 需要记忆的内容很多, 再加上将来要面对护士执业资格考试, 使学生对学习产生畏惧心理。针对这种情况, 笔者利用查寝室、晚自习, 和课代表、班干部谈心, 了解学生学习进度, 学习上存在的困难, 任课教师授课情况。引导学生自主学习, 制订具体可行的学习计划, 合理安排时间。对于走读生, 与其家长联系, 掌握学生在家学习情况。同时经常和任课教师联系, 跟班听课, 观察学生学习、听课、作业完成情况, 听取任课教师的意见和建议, 架起学生和任课教师之间的桥梁。鼓励班级学习成绩较好的学生将自己的学习经验和方法与大家分享, 发挥学生之间的互帮互助作用。同时, 现身说法, 介绍笔者自己的学习方法和学习心得, 例如, 采用形象记忆、联想记忆、口诀记忆、理解记忆等方法, 提醒学生注意劳逸结合, 提高学习效率, 使学生由“我要学”, 变为“我会学”, 增强自信心, 培养对专业的兴趣。

4 加强职业生涯规划指导, 使学生正确认识自我

我校于第一学期开设了职业生涯规划课程, 学生都很感兴趣。中专生需要承受很大的压力, 这种压力容易导致学生自我评价过低, 从而缺乏自信心, 部分学生不能正确认识就业市场对人才的需求形势, 对未来就业期望过高, 这都非常不利于学生的身心健康与成长[5,6]。中职生虽然学历低, 理论知识没有大专生、本科生扎实, 但动手能力强, 而护理专业正是一门实践性很强的专业。我校学生因在中职技能大赛、礼仪大赛中所取得的骄人成绩, 在就业时受到很多单位的青睐。鼓励学生在校期间抓住机遇, 多参加大赛, 提升个人能力水平。

鼓励学生在充分学好理论课和专业课的基础上, 参加一些与专业相关的自学考试、对口升学考试和专业技能 (计算机、普通话) 等级考试, 积累就业资本。借助学校开办自考班的机会, 针对每名学生的学习状况、家庭情况、未来就业打算, 为其提供帮助和咨询。讲解自考、对口升学的区别, 对于毕业后想要立即工作的学生鼓励其在校期间参加自考, 毕业时拿到两个文凭, 提高就业竞争力;对于毕业后想进一步深造的学生, 鼓励其努力学习, 为参加对口升学做准备。鼓励学生参加育婴师、月嫂、营养师、养老护理员等技能培训, 多掌握一门技术, 多考一张证书, 为未来就业增加筹码。

5 深化职业情感教育, 注重学生综合素质培养

引导学生全面发展, 实施素质教育。鼓励学生积极参加各项文体活动、社会实践活动、志愿者活动;组织学生到郑州大学医学院重点实验室参观, 参与科研数据资料整理工作, 进行出院后患者电话随访, 开阔学生眼界, 学会与人沟通, 认识到自身价值, 体验成功的喜悦。向学生宣传郑州市教育局中等职业学校“5+1”综合职业技能竞赛, 引导学生认真对待, 积极参与, 展示自我。通过参加学校组织的各种活动, 促进学生全面发展和个性发展, 引导学生学会做人, 学会做事, 切实加强学生综合素质和职业技能培养, 提高就业竞争力。

总之, 中职生是一群刚刚接受完初中教育, 正处在青春期的青少年, 对他们进行正确的引导十分重要。班主任必须从学生成长、成才出发, 深入了解学生的思想状况、心理困惑和实际需求, 配合学校、任课教师、学生家长, 使学生的职业情感与专业理论、技术水平共同提升, 帮助学生打好理论知识及实践技能基础。每个学生心中都有一颗梦想的种子, 班主任能做的就是为其创造最适宜的环境, 给予及时的指引、鼓励和支持, 让这颗种子生根发芽, 开出美丽的花朵, 结出饱满的果实。

参考文献

[1]谷桂菊.医学心理学与医学伦理学[M].北京:人民卫生出版社, 2004.

[2]曹小萍.职业情感教育对高职护生专业认知的影响[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :90-91.

[3]颜廷燕.基于培养中职护生社会能力的班主任工作探索[J].卫生职业教育, 2011, 29 (1) :45-46.

[4]牛秀美, 赵君环, 吕晶.浅谈班主任如何帮助中职护生提高学习成绩[J].卫生职业教育, 2011, 29 (23) :46-47.

[5]徐庆.中职班主任如何对学生开展职业生涯教育[J].新课程研究, 2010 (9) :161-162.

中职生班主任工作方法 篇6

关键词：中职生,激趣,国文诵读习惯

中华民族历史悠久, 国文经典灿若星河, 这些优秀的文化经典, 凝聚了前辈先贤们的大智大慧、睿语哲思, 是一份宝贵的精神财富。古今中外, 凡读书之法, 有阅读、朗读和诵读, 其中以诵读为本, 诵读经典可以说是古代中国的主要教育形式。

中职阶段的学生, 正处于一个人成长中特别关键的时期。近年来, 随着职业学校办学规模迅速扩大, 中职生人数连年增长, 生源广杂, 学生素质参差不齐, 不少学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷。在中职阶段开展经典国文诵读, 对提升中职学生的思想道德、文化素养具有重要意义。那么, 怎样才能使中职生养成诵读经典国文的习惯呢?我认为需要从学生内在主观因素和学校、教师外在客观因素两方面下足工夫, 实实在在走好每一步。

一调动学生的积极性、主动性是养成国文诵读习惯的基础

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由“知之”到“好之”进而“乐之”的过程, 其实就是兴趣激发的过程。抓诵读, 绝不能靠戒尺, 而要千方百计激发学生诵读的兴趣和热情, 激发学生的求知欲和积极性, 调动学生内在的主动性, 变“要我读”为“我要读”。如何调动学生的主动性, 让他们积极参与、主动诵读呢?

1. 明确诵读意义, 目的激趣

教育心理学的原理表明:让学生明确所做的每件事情的具体目的和具体意义, 是诱发学生学习动机的有效途径。在讲述诵读经典这一活动的目的和意义时, 教师应该让学生明白:现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书, 他们更看重其个人的基本素质。曾有一位企业老总说过这么一句话:“一个中职生, 品德好、技能好是‘合格品’;品德好, 技能不好是‘次品’;品德不好, 技能也不好是‘废品’;品德不好, 技能好是‘毒品’。”在如今, 个人综合素养已成为企业用人的第一标准。提高个人综合素养, 诵读经典国文是一个有效途径, 因为中国的古典文学博大精深, 其中饱含浓郁的爱国之情与人文关怀之情, 诵读这些经典作品, 对于提高个人素质和文化修养等方面起着不可忽视的作用。学生懂得了这一道理, 就会产生思想动力, 诵读经典的兴趣也就弥坚了。

2. 运用教学艺术, 活力激趣

诵读经典国文, 重在读中感悟, 但由于中职生普遍文言文功底差, 他们需要在老师指导下先理解经典, 再进行诵读, 这一切都离不开课堂教学。常听人们说, 听一堂好课是一种艺术享受, 对执教者来说, 课之所以上得好, 其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。恰到好处运用课堂教学艺术, 能产生一种迷人的力量, 能把平淡的课堂化为神奇的世界, 最大限度地调动学生学习的主动性和积极性, 让身在课堂的每个人对学习产生浓厚兴趣, 从而专心学习、积极思维, 让课堂充满活力。

一次在讲老子的《道德经》时, 由于时值春天下午的第一节课, 一些学生昏昏欲睡、无精打采。当时正在讲“企者不立”的文意, 看到这种情形, 我当即暂停讲课, 让全班学生都站起来, 说道:“今天我发现不少同学没有精神, 那接下来我们一起来活动一下, 提提精神。大家将两只脚轻轻半踮, 我们比比看, 看哪些同学能站稳。”学生们一下子来精神了, 这时, 全班同学都站得稳稳的;接着, 我让他们将脚再踮高一些, 笑问道:“还能站稳吗?”这时, 有一些同学开始摇摇晃晃;最后, 我让他们用尽全力将自己的脚踮到最高, 大声问道:“还能站稳吗?”看着同学们一个个东倒西歪的样子, 我让他们先坐下, 然后说道:“刚才我们活动的内容其实就是今天要学习的内容, ‘企者’即踮脚站立的人, 人踮起脚来站立, 能站多久呢?所以老子说, ‘企者不立’。”原本有些沉闷的课堂顿时变得轻松、活跃起来, 在这种气氛感染下, 学生们的积极性一下子被调动了起来, 学习经典、诵读经典的热情明显高涨。

3. 及时鼓励表扬, 成就激趣

鼓励和表扬是教师对学生所取得的成绩做出的肯定评价, 在学生诵读国文时, 适时适当地运用表扬和鼓励, 可以调动学生诵读的积极性, 能树立他们的自信心, 激励先进, 鞭策后进, 促使每一个学生在不同水平上的发展, 是帮助学生养成经典诵读习惯的“催化剂”。如当学生诵读经典后, 即使存在个别失误, 教师也可用诸如“虽然……但是……希望……”之类的语言给予表扬和鼓励;如果诵读得好, 老师不妨采用夸张而又充满感情的语气, 如“太好了”“太棒了”等给予激励。表扬的语言应该是真诚、热情、新鲜, 并且富有魅力的, 针对学生在诵读中存在的优点、长处, 不时地通过“表扬”给予“催化”一下, 可以使学生心中充满愉悦的成就感, 从而更加积极地进行诵读。

4. 创设乐学情境, 故事激趣

学生诵读的经典国文主要是文质兼美的古代文言文, 尽管其蕴含丰富的精神食粮, 但对于今天的学生而言, 要充分理解具有一定的难度, 尤其是对于语文基础本来就比较差的中职生, 要理解文意更是难上加难, 甚至有一些学生刚拿到教材, 就以太难懂为名, 产生抵触情绪。这就需要教师创设教学情境, 设置生动的情境, 吸引学生, 调动学生的学习兴趣。在诵读之前, 我经常给学生讲一些小故事、寓言或生活中的案例, 把学生带入探求新知的乐学情境, 引发学生的学习兴趣。如在开始讲老子《道德经》“知羞耻”这一单元时, 我引入《吴下阿蒙》的故事, 让学生从吕蒙“士别三日, 刮目相待”的故事中, 懂得知不足而后知奋发, 才能让自己脱胎换骨, 并同时赢得他人的敬重;我在讲解《闻鸡起舞》《卧薪尝胆》“图自新”的故事时, 让学生从古人的故事里树立发愤图强、战胜挫折的信心等, 收到了不错的效果。

二学校、教师等外在客观因素是培养中职生诵读习惯的关键

1. 校园环境熏陶, 在潜移默化中培养诵读习惯

环境与人的发展息息相关, 两者相互作用、相互影响, “孟母三迁”的故事在这一方面给了我们很好的启示。环境能产生一种巨大的教育力量, 它能在不知不觉中, 给人以熏陶、引导, 给人以约束。对学生来说, 学校是其身处的最主要环境, 对习惯的养成具有重要意义, 因此, 教师可借助学校这一外部环境, 发挥其对学生的熏陶和感染作用, 帮助学生养成诵读经典的良好习惯。

如学校可以利用校园广播站、校园网、橱窗、展板等阵地, 围绕“经典国文诵读”这一主题, 对学生进行宣传、引领;完善学校图书馆设施及藏书, 让学生能在那遨游书海, 与名家对话, 和经典相约;建设科技文化长廊, 在过道、标牌以及教室的墙壁上, 设置名人名言、古典诗词;开展丰富多彩的经典国文诵读活动, 让每一位学生参与到经典诵读活动中……通过这些动态、物态环境的创设, 营造浓郁的经典诵读氛围, 让学生在弥漫书香气息的校园环境中, 受到潜移默化的熏陶, 从而实现将诵读经典变为一种自觉行为、习惯的目的。

2. 教师榜样示范, 通过引导表率培养诵读习惯

在学生的行为习惯养成过程中, 教师的示范作用是对学生最好的教育。教师的引导不仅影响着学生习惯的内容和性质, 而且通过榜样示范的作用, 影响着学生习惯的形成过程。要让学生养成诵读经典国文的习惯, 教师必须先以身作则, 做好经典诵读示范。

做好经典诵读表率, 首先, 要求教师热爱诵读、坚持诵读;其次, 教师可以用富有感情的语言, 声情并茂的诵读, 来感染学生, 让学生在教师的经典诵读示范中感悟语言、想象意境、领会涵义、学会诵读;最后, 只要时间允许, 可以在班级开展诵读活动, 教师也积极参与进去, 并和学生分享自己的诵读感悟、诵读收获, 培养他们对诵读经典的热情。

3. 制定诵读规范, 及时评价促使诵读习惯养成

俗话说, 没有规矩不成方圆。学校和班级是培养学生诵读习惯的主要场所, 但学生的自觉性是有限的, 在习惯养成的过程中, 必须制定相应的诵读规范。比如, 语文教师可以在每节课前安排一段固定时间 (5分钟左右) , 让学生在课堂上诵读经典国文;班主任可以每天安排一段固定时间, 大致10~15分钟甚至更多课时 (根据班级情况调整) , 让学生在教室内诵读经典国文;学校可每周安排一段固定时间, 比如升旗或其他集会时间, 让全校学生诵读经典国文。诵读时, 可视诵读情况作相应规范, 如要求学生读准字音、字正腔圆, 读出节奏、有板有眼, 读出意境, 有滋有味。长此以往, 就可以使诵读经典成为一种习惯。

需注意在执行规范时, 要及时进行评价。评价本身是一种培养良好学习习惯的方法。评价得当, 对习惯的形成有积极的强化作用。评价是一种反馈, 反馈一定要及时。学生诵读有进步, 要及时给予鼓励;发现有不良的情况, 要及时给予提醒。

4. 贵在长期坚持, 教师常抓不懈促使诵读习惯养成

行为习惯的养成并非一朝一夕, 也不是生来就有的。因此, 其养成教育必须循序渐进, 常抓不懈。既不能大刀阔斧, 也不能快刀斩乱麻, 而是在长期的学习和生活中, 通过自我磨炼, 加强修养而形成的。一位外国教育家曾指出:“习惯仿佛一根缆绳, 我们每天给它缠上一股新索, 要不了多久, 它就会变得牢不可破。”美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究发现:一种行为重复21天就会变为习惯动作, 而90天的重复会形成稳定的习惯。这一研究表明一个习惯的形成, 必须持续一段时间。因为习惯的养成非一日之功, 人都有惰性, 在习惯养成过程中出现反复也是难免的, 尤其是对学习习惯比较差的中职生。尽管不同的行为习惯形成的时间不同, 但坚持的时间越长, 习惯越稳定。因此, 培养中职生诵读经典的习惯, 不应仅仅停留在一段时间或几次活动上, 必须持之以恒, 贵在坚持, 通过教师长期检查、督促, 促使学生养成诵读经典的习惯。

播种行为, 可以收获习惯;播种习惯, 可以收获性格;播种性格, 可以收获命运。让我们带着学生们一起诵读经典, 帮助他们养成诵读经典国文的好习惯, 让他们在中华历史灿烂的民族文化与坚韧的民族精神中吸收养分, 形成健康、美好、奋发、向上的人生态度。把学生们带上精神丰富的人生之路, 这是我们的义务与责任, 让我们一起努力!

参考文献

[1]梁振桂.试论语文教育与传统文化底蕴的培养[J].广西民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2005 (5)

[2]曹明海.语文教育学[M].青岛:青岛海洋大学出版社, 2002

中职生班主任工作方法 篇7

【关键词】班主任 师德 工作方法

“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦绕着她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月越积越深。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。”（魏书生《班主任工作谩谈》第1页）这就充分说明了班级与人生之间关系的紧密性，也说明了班级管理的重要性，一个良好的班集体，一个优秀的班主任，一种科学的班级管理方法，或许会直接影响到学生一生的发展和幸福。

中职学校因为一些专业的特殊情况存在着纯女生班级，是“娘子军”。班级的管理中，虽然没有暴力连连，但琐碎事情也不少，管理难度不亚于纯男生的班级。女生常见的心理问题特点：懒散、依赖性强、缺乏宽容心、敏感，遇到挫折容易抱怨、退缩和与他人对抗、心思细腻，一旦得不到正确引导，易偏激。

班主任管理女生班级工作中，除了具备必要的师德外，还需要讲究管理策略。

一、高尚的师德是做好班主任工作的首要条件

要创建先进的班集体，首要的是班主任，而对于班主任来说，最重要的莫过于师德。人们把教师比作人类灵魂的工程师，作为班主任，更要时时把育人作为自己的天职。要甘为人梯，犹如火种，正如人民教育家陶行知那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”。这种无私与忘我的品格是一名教师、一名班主任的崇高品德。

班主任的言行举止依然在潜意识里影响着女生，让学生明辨是非，自觉向好的方向发展。作为班主任，无论是课内课外，都应该保持良好的教师形象，以教师的光辉形象来引导学生遵守学校的规章制度和社会公德。

女性的心是细腻的，在远离亲人的求学中，班主任就成了最亲的人，班主任能否记下自己的名字，认识自己，在大多数女生来说，是很在乎的。如果感觉班主任不关心自己，有的学生就会有失落感，严重的还会出现叛逆心理，做出一些不利于班集体的事情。所以身正为范，道高为师。

二、良好的工作方法是做好班主任工作的必要条件

要成为一名优秀的班主任，仅有高尚的师德，满腔的热情是远远不够的，还必须有一套合理的、科学的工作方法，这是创先进班集体的关键。在管理纯女生班级的班主任工作中，我的体会主要有如下几个方面：

（一）奖惩结合，合理运用，动态管理

结合班的特点，制定班规，进行操行评比。如果对女生单纯进行说教，管理上存在一定的难度。“无规则不成方圆”。为了促进良好的班风建设，我们班级前黑板右边有“操行评比，争先创优”的栏目。上面贴着班规和学生操行记录。我们班班规的制定是班主任和相关班干一起结合班实际情况而订的，而且实施前还征得大部分班干部的同意。

在制度制定之后关键在于落实，必须把对严格遵守制度的同学进行有效的奖励，而对经常违反制度的同学进行批评教育的同时还应该对他们进行必要的处罚，只有把奖励和处罚结合起来，合理运用，动态管理，才能有效地发挥制度的力量和作用。

（二）增进班级凝聚力

每个学期我们班级都会举办拔河、朗诵、歌唱等比赛，对优胜者还进行了颁奖典礼。一个优秀的班主任，必须是与班集体融会在一起的，能够随时把握班级动态的。在班务管理中，班主任应该对班级事务了如指掌，对学生取得成绩及时表扬，对存在问题及时指导，与学生一起热爱班集体，为班集体的评优创先出谋划策，让学生感觉到，班主任就在我们当中，和我们一起热爱班集体。

除了整体班务，班主任还应该及时把握一些有突出表现的同学的情况，做到见人即能说出其优点与不足。这样，大多数的学生都会认为老师是关爱自己的。

（三）常与家长联系

教师要注意引导学生家长积极配合。学生的改变，没有家庭的配合往往是做不到的，尤其是在学生自我意识的形成和改变过程中，学生的父母等重要的人的态度起着举足轻重的作用。她们对学生的基本态度是肯定的，那学生往往就会形成正面的积极的自我形象，否则的话，学生就会形成负面的消极的自我形象。在军训周，我与班上三分之二的家长联系。那段时间的交谈让我收获了许多学生的信息。特别班上的一些“刺头”。在她们违反了纪律时对其教育，她们会因班主任掌握她们的内心特点而服从，同时班上有几个同学那时候也主动诚恳坦诚自己初中不良表现，立志决心改正。

而与家长常联系还有一大优点，与家长保持友好关系能更好处理学生请假问题。我要求我们班学生请假一律只能由父母双方致电给班主任请假，否则无效。女生常以各种理由请假。而且会联合一些外校人员冒充自己亲戚请假。因为我们班家长的声音我都熟悉，而学生也清楚，所以这一措施能起到防止学生随意和找人冒充亲人请假的现象。

每一次与家长联系后我还会记录咱们之间的谈话记录。避免一些家长在孩子出现问题后把所有责任推卸到班主任身上。

（四）于细节中读懂学生

周末晚修，我习惯在课前巡视教室卫生环境和检查同学的仪容仪表。突然，我发现叶淑贤化了浓妆，指甲全染成五颜六色。我说道“我注意到大多数同学听讲都很认真，但也有少数同学没有集中注意力，甚至有个别同学在……”时候，说到这里，我故意停顿了一下，所有学生都紧张地盯着我，也许按照他们以往的经验，班主任要“爆发”了。我接着说“尤其有一名女生，不但玩手机，手上还……”我看到那学生低下了头，教室里的气氛更紧张了。

我知道学生们在等着我的“爆发”，我缺依然平静地说：“虽然这名同学的行为是错的，但是我却非常欣赏她接下来的动作……我很欣赏这样的学生，欣赏这种知错就该的态度，这样的学生有很强的自制力，知道自我改进，懂得约束自己的行为。在以后的学习中，如果这位同学能够发挥这种自制力，养成好习惯，一定会成功的。”教室里凝固的空气仿佛又流动，她那诚恳的态度改变了我对她的看法。如果当时我只顾着生气，只顾着盘算怎么惩罚她，而忽略了那个细微的动作，在她还没来得及适应新环境的时候，就当着全班学生的面让她饱受批评与职责，那么现在的她，还会这样对生活憧憬么？

教师要接纳和尊重学生。“金无足赤，人无完人。”尤其是成长中的学生，其各种“问题”背后，其实都是有原因的。当老师发现学生问题的时候，不能不分青红皂白地批评和一味指责简单处理。在本案例中，叶淑贤出于爱美之心把指甲染了，作为老师，如果一味劝说一味说教，可能会让学生厌烦。相反，通过细致的工作，了解背后的原因，通过拉钩的方式与学生订立契约，这既体现了对学生的尊重和师生平等，也是在帮助学生养成对自己负责任的习惯。而且，作为老师要有定力，要有智慧。面对学生的错误，简单的说教是解决不了问题的，而需要教师智慧的引导，让学生自己认识到问题所在。细节中让学生领悟到老师对她的期望和关怀。这样的“道理”叶淑贤才会信服，才能记一辈子。

从一个细节上往往读懂很多东西，只有善于观察和分析，老师才能真正了解学生的所思所想，并最有利于促进学生成长的教学方式。

教师在解决学生之间的矛盾时候，要洞察矛盾本身，采用倾听的策略，了解事情的前因后果，从而解决问题。在了解事情原委的过程中，矛盾双方可能会情绪激动，此时，如果教师不控制自己的情绪，没有足够的耐心，不愿意倾听学生的心声，采用“棒喝”或者“各打五十大板”的方法，效果肯定不好。

作为班主任，不是以为一有班干部就万事大吉了，还必须做班干部的坚强后盾，支持他们开展工作，又做督促者，督促会议决议的执行，这样才能达到培养班干部的目的，同时有利于班级工作的正常而顺利的开展。综上所述，班级工作是高校培养高素质人才的一项重要工作。实践证明，抓好上述各个工作环节，取得了较好的教育效果。要不断提高班主任工作艺术，还需要我们认真思考，积极探索。

【参考文献】

[1]张民生. 教师人文读本[M]. 上海：上海辞书出版社，2003.

中职生班主任学期末操行评语 篇8

2. 在奋斗中领略成功的喜悦,在奔忙中感受集体的欣慰,你的成绩像你的眉眼充满灵气,你的工作像你的性格一们踏实!愿老师的信任同学的微笑伴随你走向一个个新的奋斗目标!

3. 所有老师都认为你是位头脑灵活的学生，然而你不是把你的聪明用在学习上;所有老师都知道你性格坚强，但你不是用在对待困难上;所有老师和同学都知道你想做一位好学生，但着不能只是说说而已，你要用自己的行动来表明自己的决心。努力吧!

4. 居安思危人才会执着奋发，向往成功人才会不懈努力，激流勇进。面对这个竞争的社会，我不反对甚至欣赏“淡泊明志”式的“平淡”，但对于你的现在，我更希望你“辉煌”!一个成熟的思维将影响到一个人的终生。老师期望着你能以中学生的心态去积极主动的面对中学生活，因为消极观望只会消磨一个的意志和锐气，你说是吗?

5. 你的品质你的心灵是那么朴实无华,真实动人。清晨,你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净,留给同学一份温馨。的确,你那默默无闻的无私奉献,你那勤奋刻苦的好学精神,你那正视现实克服困难的勇气,你那精益求精的工作作风,确实让同龄人佩服。好样的,老师真的很欣赏你,愿你在班级工作中更大胆泼辣一些,也愿老师的鼓励,同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。

6. 聪明活泼，尊敬师长，关心集体，遵守纪律，这些都是你的优点。好动好说也不是你的过错，但上课这样就不能不说是你的缺点了。希望你能学会克制自己，正确更大进步!

7. 你是个非常优秀的男孩。你聪明,往往能答出其他同学答不出的问题;你好问,脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学,按时认真完成作业,老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再厉,更上一层楼!

8. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。老师多么希望你能认真学习呀!可为什么那个上课爱说话不听讲的人偏偏是你呢?不过老师相信下学期那个上课听讲最认真学习最勤奋的人一定是你!

9. 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗?

10. 你是个各方面都很优秀的孩子,不愧是同学们的楷模,老师交给你的工作,你总能一丝不苟地完成。在体育方面,你刻苦训练,后来者居上,在踢毽比赛中为班争光;在学习上,你踏踏实实,成绩优秀。你待人和气,而且耐心细致地帮助后进生,真棒!衷心地希望你今后工作更加主动大胆自信一些,让自己锋芒毕露,这样,你会收获更多的成功与喜悦。无论现在还是将来,张老师都会以你为荣!

11. 你是个清纯善良外柔内刚的孩子,平时你是那么温文尔雅严守纪律,从不要老师操心。你能尽力参加各项活动,忘不了你为了准备足球赛和踢毽比赛流下的辛勤汗水,忘不了你在联欢会中的出色的表现,忘不了你默写本上令人羡慕的分和清秀的字迹……其实你还有许多优点,张老师希望你能抓住每个机会锻炼自己,让大家能看到你更多的闪光点,也期待你开朗些,像阳光一般灿烂!

12. 你秀外慧中,温文尔雅,待人文明有礼。英语晨读由你主持真是有条不紊,令张老师一百个放心。你学习自觉踏实,作业工整清楚,默写总是较好。你还能放弃休息时间积极参加学校的歌咏活动。希望你课堂发言更加热烈一些,争取各种机会锻炼自己的能力,且学会博览群书举一反三,张老师相信这样你会成长得更快,成为班中的佼佼者!

13. 你是一个敏感细腻的孩子,平时严守纪律,与人为善。和你接触的时间越长,越觉得你是比较聪慧的,但是你深藏不露,又缺乏了一点自信,所以使自己的潜力没有好好发挥出来。还想回味你的佳作在网上发表的喜悦吗?希望你积极参与课堂讨论,练好钢笔字。张老师相信只要你开朗大胆再踏实细心些,一定会比现在更出色!

14. 你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

中职生挫折教育方法探析 篇9

关键词：中职生；挫折教育；方法

现代教育观推崇民主尊重式教育，即以民主平等的态度对待学生，尊重其人格，尊重其个性，顺应其天性，宽容其过失，提倡无批评教育。而传统教育则推崇“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教师必须对学生严格要求，提倡教师教学生要规范，对学生要严格要求，使其认真学习，对学生的错误予以坚决彻底的纠正。然而，今天的中职生都是在和平、幸福的年代中成长起来的，学生中的多数都是独生子女，父母创造的优越条件，让他们衣来伸手、饭来张口，活得安逸、过得开心。在他们心目中，一切都非常美好，感觉不到有什么挫折和苦恼。但是，在激烈的就业市场竞争环境中，如接二连三富士康的“跳楼秀”等心理失衡现象的发生，折射了传统挫折教育的不尽人意，这促使教师要重新审视，探索中职生的挫折教育方法，强化对中职生的挫折教育。

一、挫折教育对中职生的现实意义

1. 利于学生健康成长。

从科学角度讲，人无完人，成功与失败往往结伴而行。由于环境和自身的原因，学生在进入职校到毕业的过程中普遍会出现不同程度的各式各样的心理困惑。这些心理困惑虽绝大部分没有成为心理疾病，但影响了学生的学习和身心的健康成长，但通过挫折教育，可以让中职生知道，人生最大的不幸不在于遇到挫折，而是不能战胜挫折，没有勇气面对挫折。教师要帮助学生解除心理困惑，成为健康的人。

2. 利于学生全面提高素质。

中职生正处在青少年期，这个时期最容易产生受挫感。挫折易使一些意志薄弱、情绪不稳的中职生意志消沉、自暴自弃。然而，具有远大理想、坚定信念、积极人生观和世界观的人，往往会为理想、信仰的实现执着不懈，有积极向上的乐观的生活态度，能用发展的眼光看待当前的挫折，其挫折承受力自然就高于那些计较个人得失、缺乏理想和信念、对人生持消极态度的人。学生的思想困惑少了，解除了，相应的文化、专业技能等社会素质就会提高，适应各种环境的能力就会增强。

3.利于学校适时地对学生进行心理健康教育和辅导。

中职学校教育的全部工作应该是为学生的成才提供可供选择的条件和机会。学校、班级、课堂及各种活动应成为学生提高和施展才能的舞台。了解学生的心理困惑及挫折成因后，学校可帮助学生建立良好的竞争机制，提供平等的竞争环境，培养学生的竞争意识，使学生逐渐克服心理上的依赖性。同时还必须优化学生的竞争心理，当学生在竞争中取得成功时，要及时教育他们辩证地看待自己的成功，引导他们主动地发现自己的不足，从而向更高的目标迈进；要培养学生承受各种挫折的能力，引导学生在挫折中正视自己，帮助学生及时消除竞争失败带来的怯懦和自卑的心理，充分挖掘学生的潜能，调节好自己的心态和情绪，从逆境中奋起。

二、科学有效的挫折教育方法

1. 引导学生正视挫折，正确对待挫折。

不少教师认为，中职生的耐挫力较弱是因为溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题，在这种观念的支配下，在开展活动的过程中不去考虑学生的承受能力和循序渐进的过程，一味地让学生吃苦，使学生对挫折教育产生厌恶感。

每个人的成长道路都不是平坦的，都会或多或少地经历一些挫折。这些挫折，有的来自外部环境，有的来自自身。不管是哪种情况，都可能给人带来伤痛感，都需要正确引导。教师要引导学生：失败是一笔财富。在日常的学习和生活中，教师要注重培养学生自立、自强、自主的精神，教育学生自己的事情自己做，遇到困难挫折时自己想办法解决，不要有依赖心理。作为教师，要以一颗平常心去培养学生，不能因学生做得好就满心欢喜，做得不好就产生厌恶心理。教师不能打击学生的积极性和自信心，要讲民主、平等，要尊重学生，不能伤害学生的自尊心。看到学生的努力和进步时，就要多鼓励，多表扬。教师只要恰当地运用激励的方法，学生就会信心倍增，有足够的勇气面对挫折。

2. 实施赏识教育，培养学生抗挫折能力。

在教育学生的过程中，大部分教师强调的是学生成才，过高的要求和评价标准的单一，给学生造成了很大的压力，不少学生沦为失败者，但学生并不认可自己现在的处境，总想证明自己的能力，由于教师对学生缺乏有效的鼓励和帮助，这部分学生大多数都没有走出失败的困境，学生在一次次失败中强化了不良的心理定势，有的就觉得自己很笨，难以承受失败，甚至采取了很多偏激的行为。

辩证的观点告诉我们：每个人都有长处，也有短处。要把所有的长处都集中到一个人身上，是不可能，也是不切实际的。教育是人对人的工作，是心与心的碰撞，是智慧与智慧的交流。教师要以赏识的眼光、愉悦的心境对待中职生，要用爱心去解读这个群体。赏识教育就是要赏识中职生的长处，在教育实践中，要善于发现中职生身上的闪光点，为中职生设立恰当的奋斗目标，以保持其自信心，还要善于发现中职生的每一个进步，加以肯定，加以强化。职业教育是以就业为导向的教育，学生在完成学业的过程中，要树立正确的职业理想，要把职业理想落实到自己的生涯设计中。职业生涯设计是通向成功的桥梁，要通过学习、训练、顶岗实习等，掌握实际专业本领，实现零距离就业。

3. 严要有节，宽要有度，让学生自我激励。

有教师认为，学生在接受挫折的过程中得有一定的痛苦体验，甚至完全不考虑学生的年龄特点、认知水平和生活阅历，一味地提要求，认为只有这样，学生才能感受得深，才能体验深刻，才能培养出学生的耐挫折能力。

从心理学角度讲，中职生还处在青少年期，其自我意识强烈，自尊心的需求迫切。所以，教师对于中职生的任何方式的批评都会或多或少地伤及他们的自尊，关键是中职生如何去对待这种伤害。事实上，教师对中职生的批评是一种现实的挫折教育，是培养中职生勇于正视自己的错误和改正错误的心理承受能力的重要手段。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”在这里，苏霍姆林斯基既为教育者提出了要正确对待学生的错误，又提出了要激发儿童的信心和自尊心。所以，在教育过程中，教师在摸清学生的心理状况的前提下，没有必要过分小心地保护学生的自尊，而是应该引导学生正确看待他人“伤及自尊”的行为和言语，理解和体会教师的良苦用心，自我反省，引以为戒，把“伤害”化为自我完善的动力。教师只要利用好学生的“自尊”，掌握好分寸，让学生在受到打击之后，恍然大悟，并自我激励，那么教师的“严”一定会收到良好的效果。

4. 积极进行挫折疏导，为中职生排忧解难。

在具体的挫折教育中，有的教师认为找学生谈谈话、看看相关录像等就能解决问题，认为所设置的挫折情境难度越大越好，导致学生承受不了，甚至产生恐惧感，最后丧失了参与挫折教育的兴趣和信心。

人们在受挫无助时，特别需要他人的帮助。中职生正处于从依赖、被保护向独立承担社会责任转变时期，如遭受挫折，更需要关怀、指点迷津和疏导。教师在疏导学生过程中可从以下五方面着手进行：一是疏导思想，了解中职生受挫的苦衷，帮助和引导他们把心中的苦闷尽情吐露和宣泄出来；二是稳定情绪，帮助学生采用积极正确的防卫形式去摆脱苦恼情境；三是帮助中职生分析受挫的主客观原因，帮助其战胜挫折，摆脱困境；四是引导中职生完善自己，将挫折的郁闷和压力转变成奋发进取的动力；五是家庭、学校和社会三方面形成合力，营造一种关心中职生心理健康的氛围。一方面，广泛利用各种途径、各种形式进行宣传教育，尽快在中职生中普及心理健康知识，引导中职生建立积极的心理防卫机制，提高挫折容忍力；另一方面，要建立心理咨询机构，认真做好心理咨询工作，为一些有心理疾病和心理障碍的中职生提供帮助。

（作者单位：梅州市职业技术学校）

参考文献：

[1]何泳瑞.青少年挫折心理的表现及调适[J].川北教育学院学报，2001，（3）.

[2]张飞燕.提高青少年的挫折承受力[J].湖湘论坛，2001，（6）.

[3]王红英.青少年挫折教育的方法[J].江西电力职业技术学院学报，2005，（2）.

[4]赵大梅，王春生.谈如何对待学生的自尊心[J].滨州职业学院学报，2005，（1）.

[5]张骞，张大均.试论我国当前挫折教育的问题与对策[J].内蒙古师范大学学报，2006，（2）.

[6]李俊卿.浅谈挫折教育[J].当代教育论坛，2006，（4）.

责任编辑 何丽华

中职生班主任工作方法 篇10

一、认识操作技能三阶段

1.认识阶段

这一阶段要激发学生的学习兴趣和动机,认识所要学习的技能。其特征为教师示范、言语描述和操作分析,使学生了解操作技能的各部分以及操作技能的关键点,从而理解整个操作技能过程。首先,要让学生了解操作的全过程,特别是了解操作要求、操作的工具、工作方法等内容以及操作过程等。运用现代教育理论中启发式教学的理论,启发学生运用已掌握的知识来理解操作过程中的一些技术要领,使学生对有关知识、工艺过程形成正确的概念,在此基础上进行初步规范化练习。要注意区别化教学,针对不同学生提出不同的训练目标,消除学生的忙乱、紧张心理,让他们轻松地完成个别技能练习目标要求。

2.提高阶段

在这一阶段,学习者已经初步掌握了完整的操作技能,通过大量练习,加强操作的有效性,把各个技能形成程序化的系统。其特点是增强身体的感知力,技能各环节之间干扰减少,多余操作减少,发现错误能力增强。这要求教师加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解,并要求学生把各项技能做到完整有序。教师依照动作顺序分别组织训练,使学生形成正确的视觉印象,通过操作实践把正确动作的视觉印象与动作感觉相结合,化为技能。教师应巡回观察,及时纠错,以防止错误动作养成习惯,影响整个操作技能的正确形成。学生的动作视觉和动作实际效果经过反复的操作训练和不断对比,逐渐从依靠视觉印象动作发展到依靠动作感觉,按照整个工艺过程,通过训练把局部的基本动作连贯起来,形成动作系统,进而掌握复杂的操作技能。

3.连贯阶段

学习者熟练地掌握了完整的操作技能,各子技能已经达到协调完善,并达到高度自动化。教师的角色不再只是理论的传授者,而更多地是学生操作能力的观察者、协调者。在上一阶段的基础上,通过有目的和针对性的训练,使学生按操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能,调节自己的活动,最终形成完善的操作技能。训练作品要具有典型性,质量要求要高,这样才能提高训练的效率;同时,训练的多样性、趣味性会激发学生训练的兴趣,提高训练的主动性、自觉性,为整个技能的掌握提供保障。在整个技能培养过程中,应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测,了解教学效果,发现问题,以便下一步对教学进行调整。每节实训课都要对学生做出综合评价,通过多种评价手段给出分数。在学期期中、期末考核中,以具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。

二、提高操作技能三措施

1.掌握技能的基本标准

要认真学习相关的国家职业技能标准;对目前还没有职业技能标准的职业,学校可因地制宜地制订,或请有关行业的专家与学校相关专业的骨干教师共同研究制订。标准制订后,在教学中要严格按照标准执行。教师可对一些技能的标准通过理论教学进行解释,教学中可能要牵涉到一系列概念、规则、公式、定理,要求学生运用长时记忆中大量的知识对现有问题进行诠释,并在具体的操作运用中来掌握。专业课教师要通过教材、网络等媒体了解所教专业的最新动态,及时跟学生讲解新的标准,使学生对一些新型的机器设备有直观的认识。

2.注重师生的协调教学

教师与学生是所有教学中不可或缺的两个主体,两者配合的协调与否将直接关系到教学的效果。一方面,要激发学生的学习兴趣,把学习变成自己的愿望,让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。另一方面,教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生原因,针对各种差异采取不同措施,采用个性化教学。

3.加强校企的深度合作

中职生要适应社会的需求,学校必须加强与企业合作,面向企业人才需求进行有效教学,制订培养方向。学校通过与企业联系,把学生送到企业见习、实训、实习,使学生在不同阶段感受企业的工作环境,适应企业的管理模式,为将来正式走上工作岗位奠定基础。学生参加企业实际生产,在真实的场景中学习实践操作技能,从而使操作技能日渐熟练。与此同时,中职学校也可抓住市场的新动向,摸清劳动力市场状况,及时调整专业设置和教学内容,使学生真正用得上所学知识和技能,解决工作之忧。