差生的转化工作十篇

差生的转化工作 篇1

首先, 在转化差生时, 先要找出差生产生的原因。只有找准了差生产生的原因, 才有利于做好差生的转化工作。现在, 我们面对的绝大多数差生, 其产生的原因不外乎两类:一类是不想学, 另一类是学不了。不想学者, 往往是由于怕苦, 怕累或者学而无用缪论等思想作怪;学不了者, 往往是基础较差, 学习欠帐太多等原因所致。因此, 这些学生就特别需要教师多接触, 多关心, 多了解学生的学业、家庭和社会的清况, 找到问题所在, 帮助他们解决在思想、学习、生活等方面的困难。老师可通过与学生交朋友, 亲近学生, 与学生谈心, 进行家访等多种形式, 耐心细致地做好学生的思想工作, 引导他们全身心地投入到学校的生活、学习中去。这样, 帮助差生甩掉精神负担, 使他们在思想上得到较大的好转。

其次, 在差生转化时, 要注意培养差生勤检节约, 热爱劳动, 养成良好的生活习惯和劳动习惯。现在, 许多差生都是留守儿童, 隔代教育, 造成父母只拿钱, 祖辈多溺爱的现象。结果是学生只花钱不受教。所以, 他们在生活、学习等方面都表现出不守纪, 不认真, 怕吃苦, 懒散的坏毛病。这样, 教师就应该通过谈心等方式, 感化、教化、转化差生的思想。通过丰富多样的生活实践活动, 锻炼、规范差生的行为, 使他们克服自由散慢、懒惰的思想, 养成不怕吃苦, 敢于战胜困难等良好的生活习惯, 为搞好学习创造条件。实现差生行为习惯的好转。

再次, 在转化差生时, 要培养学生热爱学校生活, 热爱学习。现在, 有许多学生都是留守儿童, 隔代教育, 家庭教育缺失, 加上社会上的不良影响。这就造成许多学生自由散漫、厌学, 成为真正的双差生。因此, 这就要求教师要发挥班集体的力量, 建设良好的班集体。同学们关心、团结、尊重和帮助差生, 让他们感到班集体的温暖, 以温情留住他们。教师耐心教育, 大家热情关心, 共同帮助差生, 解决生活上, 特别是学习上的困难。教师要多组织差生补课和辅导, 要不断弥补他们在知识上的不足, 帮助他们克服学习困难, 增强学习自信心, 让他们养成良好的生活习惯, 特别是学习习惯。实现差生在行为习惯和学习习惯等方面有较大的好转。

差生的转化工作 篇2

班级管理的重要任务不是管理大多数, 是管理少数。好生不需要管只要引, 差生需要耐心长期地管理。差生不差了, 班级就有了积极向上的学习风气。如果差生管理不好, 班里差生就会像瘟疫一样“一带两, 两带四”迅速蔓延增多。所以班主任的重要工作是差生转化工作, 然而转化差生工作不像1+1=2那么简单明确, 是既复杂又富有艺术性的工作。这艺术的核心, 我认为是“度”一字。要把握好“度”, 需讲究几个辩证统一的关系。

一、远近适中

父母和孩子之间要有一定的距离。父母既要给吃给喝尽到抚养的义务, 又不要怀有“含在嘴里怕化了顶在头上怕掉了”的溺爱心理。家庭教育是这样, 学校教育又何尝不是这样呢?教师就是教师, “传道授业解惑者”;学生就是学生, 学习知识学会做人者。当然教师是服务于学生, 帮助学生成人成才的;学生必须听从教师的教导, 对于教师的教诲应有感激之情。既然教师和学生在教学过程中属于不同角色, 属于不同的圈子, 那么他们之间就有一定的距离。因为距离的存在, 师生之间不可以像朋友那么随便;因为距离要适中, 教师不可以像对陌生人那样对待学生。总之, 一位称职的教师应该既有恩又有威;既能明确教师的权利与义务又能明确学生的权利与责任。把握好师生间的距离尺度, 教师就如同一块磁石, 用自己充满魅力的磁场吸引着学生, 学生怎么会“虽令不从”呢?

二、严宽相济

学生以学习知识为过程, 学会做人为最终目的。由于学生年龄小, 经历少, 是非观念本来就很淡薄, 再加上部分学生在成长过程中家长跟踪、管理不到位, 导致他们形成自由散漫、任意妄为的坏习惯。教师应该严格要求他们, 按照《中学生行为规范》管理他们, 培养他们形成遵守纪律的好习惯, 培养他们克服困难的坚强意志, 提高明辨是非能力。这是一项艰巨而且长期的任务, 不要指望着一朝一夕会有所改变。学生毕竟是孩子, 有这样那样的缺点或犯这样那样的错误, 甚至再犯同样的错误都是正常的。所以在思想教育行为规范方面要求要严格, 在处理具体问题时要宽以待人、因人而异, 不能一棍子打死, 不能齐刷刷地剃平头。如果教师没有足够的耐心与宽容, 对学生要求过高, 学生达不到要求就会产生对着干的思想。

三、进退有度

戒尺早已退出教育的舞台, 教师说一不二的年代也一去不复返了。素质教育下的学生, 是提倡鼓励对着教师说“不”的。部分学生滥用了说“不”的权利, 不分场合不分对象不分是非大胆表达了“不”的愿望。“虽令不从”“不令又行”, 总是与教者的期望背道而驰。面对这些不分青红皂白的学生, 教师需要冷静, 不应一时冲动, 只考虑一城一地的得失, 而应着眼于全局;不应为了维护师道尊严而置学生自尊于不顾。否则只会导致师生矛盾的激化。细想想, 教师是成人, 应该能很好地调度全局, 是进是退都是为了教育学生, 犯不着跟学生计较。“退一步”才会有“海阔天空”的美景。

四、奖惩结合

差生并不是没思想、没知觉、没反应, 差生的心里也有成才的欲望, 也有进步的要求。关键还是看教师的工作是否做到位, 教师的工作是否能激起他们学习的动力。奖励与惩罚的结合使用能激发学生学习的动力。由于差生身上的缺点比常人多, 教师往往给予太多的批评, 而批评的话听得太多会引起差生的反感情绪, 甚至使他们自暴自弃。这样恶性循环下去, 差生就越来越差了。要改变此状态, 只要反方向行之即可, 也就是从表扬入手。寻找差生的每一个闪光点, 适时适度地进行表扬, 让他们成为成功者, 享受成功者的喜悦, 促使他们产生自我表现的愿望。

教育教学中, 有时适当运用惩罚对学生也能起到激励作用。但惩罚不是体罚, 它们的最大区别是我们内心深处升腾起的那绵绵的爱, 没有一丝恶意, 又是在学生可接受的范围内。不会伤及他们的身体, 不会让他们失掉人格与尊严。惩罚用得恰到好处就是教育的艺术。

总之, 差生的转化工作是一项长期而艰巨的工作, 是充满艺术性的工作, 是恰到好处把握一系列“度”的工作。作为一名教师就要善于把握“度”, 做一位会随时随地调整尺度的教师。

浅谈“差生”的转化工作 篇3

教师要有坚定的信念

教育差生，教师要坚持“以爱动其心，以严导其行”，培养每一个学生。这种坚定的信念是建立在“人是可以改变的”辩证唯物主义观点上的。教师要坚信每个差生都是能教育好的，因为小学生正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，可塑性很大。实践证明，每个差生都渴望得到老师的关爱和尊重，他们普遍具有想要转变的愿望，却有自卑心理，又将这种愿望深埋心底。这时，教师只有坚定教育信念，敞开博大的胸怀，才能更好地对他们循循善诱，引导他们走上健康的人生之路。

观察、了解差生特点

转变观念，把感情的天平向差生倾斜，多关心、了解他们。从多年的教育教学实践中可知大部分差生思想偏激，要么沉默寡言，待人冷淡，对老师、同学感情淡漠;要么破罐子破摔，到处惹是生非，心理上存在着严重的自卑感，自以为不如别人，缺乏自信心、自尊心和上进心，学习上马虎应付，纪律上松懈。面对这样的学生，作为老师应给予足够的重视，通过个别谈话，了解他们的内心活动，知道他们的学习、思想动态、家庭等方面的具体情况。要有针对性地及时进行家访，与家长共商转化该生的方法或措施。同时注意与家长交谈时，应让学生在场，以免他们猜疑，产生误解。应推心置腹地陈述利弊，使他们感到老师和家长都是在关心和信任他们。只有找准原因，多想办法，挖出病根，才能对症下药。

善于发现差生的闪光点

几乎所有学生在刚入学时表现都很好，取得过令自己和老师满意的成绩，都有自己的闪光点，随着时间的推移，加上紧张的学习生活和知识难度的加深，使学生对学习淡漠，甚至产生畏难情绪。因此，转化差生是教师义不容辞的责任，在教育教学中，努力发现差生的闪光点，对他们的闪光点加大表扬力度，让教师信任的目光，让同学们喜爱的眼神，流入他们的心田。为他们创造一种发奋努力，改变自己形象的外部氛围。这不仅为差生的转化打下良好的基础，而且使差生看到自己的长处，树立起学习的信心，从而以良好的心态进入积极向上的学习状态。

让差生体验成功的喜悦

任何事情只要努力去做，不怕困难和挫折，就有成功的希望，因此，在转化差生的过程中，要努力创造条件，使他们尝到成功的喜悦。为了做到这一点，教学中要创造许多条件。如班会发言、各种活动、课堂提问、作业批改等等。只要他们参与了，都要给予肯定。同时要尽可能地为差生创造成功的机会。因此，在备课中要做到：专门为差生设计一些简单问题，设计问题要做到由浅入深、由易到难，环环相扣。当差生回答正确时，要及时给予表扬。批改作业时要在差生顺利完成后给出肯定性的批语，如“这次作业比上次有进步！”“这次作业写得真棒！”等等。学生在老师的不断激励中建立起信心，相信自己有更大的发展潜力向更高目标迈进。

帮助差生正确地评价自己

所有的差生最大的弱点就是在遭受挫折和失败后，会因自身的不足产生自卑心理而全面否定自己，从而影响了身心健康。因此，要教育学生树立正确的失败观。失败是成功之母，人们正是在不断失败中总结经验和教训，继续奋斗才能取得成绩。要教育学生正确地评价自己，树立良好的自我观念，激发成功的欲望，创造其取得成功的契机。当差生遭受到挫折后，要及时帮助他们分析失败原因，鼓励他们在失败中奋起。

思想教育是一门科学，必须坚持科学性，讲究艺术性，才能获得满意的效果，因此，应该加强对差生成功心理的培养，使差生得到顺利的转化。

（作者单位：广西壮族自治区百色市右江区永乐镇中心小学）

做好“差生”的转化工作 篇4

我说的“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。

(一)、注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好主是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二)、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

(三)、拆除心理障碍。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

(四)、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任的爱戴。感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。

(五)、激励“兴奋点”。

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。

激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。班主任应

从日常的观察中，了解“差生”的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使“差生”产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。

二、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。

(一)、善抓“领袖”

善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作，这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。

(二)、“失”中取得“得”。

工作中，班主任遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素棗闪光的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟人理的分析，去思考，主动地帮助“差生”解决问题。“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。

(三)、磨炼意志。

转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处人手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。

转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的劳动必定有收获的。

培优补差计划

李

超

华

差生转化的技巧 篇5

关键词：差生转化,技巧,学习动机,学习兴趣,学习方法

实践中我们发现, 一些学生英语成绩差, 并非因为他们的智力差, 而是由于他们没有良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习方法。鉴于这种情况, 我的做法是:

一、培养学生良好的学习动机

良好的学习动机是学好英语的重要保障, 在平时的教学中, 我让学生明确他们是祖国的接班人。要使自己成为一名合格的接班人, 现在一定要掌握基础英语, 长大了才能通过英语这一桥梁借鉴、利用外国的先进科学技术, 把我国建设得更加美丽、富强;使他们明白, 随着我们改革开放的不断深入, 全球经济一体化进程的不断推进, 英语作为一门国际性交际语言应为地球上的每一个公民所掌握。我还经常拿一些英语说明书让学生翻译, 并适当帮助他们, 使他们真正体会到英语的使用价值遍及社会生活的各个角落。目的明确后, 学生在学习过程中就能积极主动地去学、练, “一定要学好它”的思想才会深深扎根在学生的脑海中。

二、培养学生浓厚的学习兴趣

学习兴趣是调动学生积极思考、探索知识的内在动力, 学生一旦有了兴趣, 就能全神贯注地思考, 就能克服困难, 不断探索科学文化知识。学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的, 教师要善于发现、引导和激发学生的学习兴趣。在课堂上, 我经常对中差生进行提问, 当他们回答正确后就及时进行鼓励, 这就激发了中下程度学生的兴趣, 使他们的主动参与意识更加强烈。对于优秀的学生, 我则鼓励他们不要满足现状, 要更上一层楼, 争取取得更加优异的成绩。

三、培养学生良好的学习方法

1. 培养学生良好的听课和复习方法。

在平时的教学过程中, 告诉学生要养成边听讲、边分析、边理解、边记笔记的好习惯。让学生能在听懂之后再将重点、难点快速记在听课本上, 便于课后及时复习。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”不管是听懂了的重点还是暂时没听懂的难点, 都要记下来, 这样一方面是加深印象, 另一方面是便于课后复习, 便于课后及时把不懂的疑难问题搞懂。遗忘是心理活动的普遍现象, 具有先快后慢的规律。要防止遗忘, 就要定期循环复习, 而不要在完全忘记之后再重新记忆。所以, 教师要指导学生复习当天的功课。如, 读、记当天的单词, 理解、背诵当天的课文, 复习课堂笔记, 做课外练习, 巩固消化当天的课堂知识。同时还要经常复习以前学过的知识, 做到“温故而知新”。

2. 培养学生科学的记忆方法。

记忆单词是差生普遍存在的一个难题。教生词时, 注意调动学生运用各个感觉器官, 做到读其意, 观其形, 释其义。并采用提示关键短语, 简述课文内容等形式背诵课文, 克服机械地死记硬背的不良学习习惯, 提高记忆效率。

3. 培养学生较强的自学能力。

有些学生之所以成绩差, 一个很重要的原因是缺乏学习主动性, 没有预习、复习的习惯。为了解决这一问题, 我通常以“Wh”字母开始的词提出本课的复习内容, 而以“yes or no question”作为他们的预习内容, 或要求学生根据内容提问。在教学过程中, 严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 学生就养成了良好的自学习惯。

4. 备一本经典错误记录本。

有些学生错误率居高不下, 同样的错误反复出现, 问题在于学生并没有对错误引起足够的重视或者没有真正的“知其所以然”。因而我要求学生各备一本典型错误记录本, 并根据记录, 尽量要求学生分析错误的原因, 并找到解决的方法, 减少错误率, 提高学习效率。

5. 背诵是英语学习不可缺少的一个环节。

在平时的教学过程中, 背诵对提高英语听力、阅读能力、口语能力等大有裨益。短语、惯用语在英语教学中是一个难点, 就像汉语的成语、固定词组一样, 有些是约定俗成的, 有些有一定的历史渊源。如果单靠讲解学生很难理解和应用。如果让学生背会, 方能起到事半功倍的作用。对于一些介词短语、动词短语等, 学生通过背诵, 可以把一个短语、习惯用语恰当地运用到另一种语言意境中。多数学生, 尽管记忆了许多生词, 但一接触课文、句子, 就不知从何着手, 不知从何应用。翻译时更容易张冠李戴, 背会一定东西之后, 能加深对语言的理解, 减少语法难度。背诵便于语感的形成, 语感是学生在阅读过程中自然形成的, 一些好篇章的文笔及构思较为完美, 具有指导性, 学生记住了, 往往能够无意识地运用到学习和交际中, 更重要的是在运用过程中能够把许多具有内在联系的语句紧密地联系起来, 把一些固定短语通过语感补充完整。语感养成, 有利于英语思维的养成, 避免出现中国式英语。

四、把爱洒向每一个学生

爱是教育的桥梁, 爱是教学获得成功的基础。“亲其师”而“信其道”。学生切实感受到教师的爱心, 就会更加信任教师, 教师的指导就会容易被学生理解和接受, 并转化为他们的自学行动。因此, 教师不仅要满腔热情地帮助他们解决在学习中遇到的困难, 还应了解关心他们的生活、爱好和身体健康, 利用课余时间和他们谈心, 征求他们对教学工作的意见和要求, 使学生深深感受到教师不仅是知识的传授者、是良师, 更是学生的益友。只有这样, 才能活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快, 生动活泼地学习, 从而激发他们的积极思维, 以取得高效率的学习效果。

英语教学中差生转化的策略 篇6

一、关爱差生, 建立良好的师生感情

1. 教师要有一颗宽容的心

一般来讲, 教师对待差生的方法正确与否在差生转化方面关系极大。大家都知道, 差生有消极性、也有积极性, 有逆反心理、也有求知欲。教师一句安慰的话语, 一个善意的微笑, 一个会意的眼神, 都会带给他们来慰藉。教师在平时的教学过程中积极寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的自信心。全面关注学生的“知情意”等方面的全面发展, 牢记以学生为中心。

2. 激发学生学习兴趣, 提高自主学习积极性

磨刀不误砍柴工, 我们首先要激发学生学习兴趣。让差生置身于教师精心创设的各种真实情境当中, 提高他们的主体参与性, 让他们真正体会到英语学习的无限乐趣, 增强他们学英语的兴趣。只有这样, 他们才能有积极性, 才能保持学习英语的动力。在学习的过程中, 教师要通过引导, 鼓励差生自主地发现并提出问题, 创设问题情境, 激活他们的创造动力, 使得他们体验成功、拥有成就感。

3. 对症下药, 开发非智力因素

高中教师要充分挖掘差生的非智力因素, 调动学生学习英语的积极性。我们都知道, 差生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步。为此, 我们要充分发挥他们的自我意识, 让那些差生学会分析自己在学习上存在的问题, 学会整理归纳、查漏补缺, 避免低效、无效的学习活动。让他们学会自我探究、自我体会、自主领悟、自行消化。

4. 借助集体的力量感染差生

团队精神和集体力量是无穷的。班级的学习气氛浓, 对差生也是一种很强的感染力量。在集体或小组的环境中, 差生会不知不觉地感受到压力。在强烈的学习气氛感染下, 他就会不知不觉产生学习英语的欲望。学生的“主动参与”是个体的行为, 同时也是教师引导下的集体行为, 该过程是主体能动性作用过程, 是能力和倾向的统一。

二、根据英语课特点, 采取科学的教学方法

1. 变“授之以鱼”为“授之以渔”

通过指导学生掌握和运用科学的学习方法, 最大限度地发挥学生学习的主动性, 高效率地培养和发展学生的自学能力。教师在培养学生听、说、读、写的能力的过程中有机地渗透学法。比如掌握词汇记忆的技巧和语法理解的捷径。我们还要及时帮助学生调整学习模式, 体会学习过程中的得失。这样才能让学生体验到学习的成功和快乐, 增强学习的信心。

2. 帮助差生做好预习, 使“笨鸟先飞”

大多数差生往往是“笨鸟慢飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞, 我利用值班时间帮助差生预习新课。帮助他们通过音标掌握单词的正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”, 多花时间培养他们自学的能力。

3. 开展课外阅读

课外阅读是中学生英语学习的必备途径, 在差生的转化上, 我们也要充分利用好这个阵地。要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀, 首先选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章, 然后教会他们查字典, 当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时, 他们尝到了学习的甜头, 而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读, 增强了其学习英语的积极性。

4. 利用多媒体技术加大信息量

现代化的多媒体教学手段与教学的整合, 是提高课堂效率的有效方法。通过多媒体技术的应用, 学生可以通过各种感官同时接收信息, 大大增加了单位课时里的信息量, 提高了课堂效率;同时差生在这样轻松、愉快的教学环境中学习, 不再感到单调枯燥, 从而产生强烈的求知欲望。

总之, 只要通过上述的努力, 英语差的学生的学习就会有所提高, 对英语的兴趣就能增加。切记:差生的转化工作是一个长期的循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。

摘要：有人说:“没有学不好的学生, 只有不会教的老师。”这说法当然不完全正确, 但是也在一定程度上说明了差生是可以转化的。笔者通过多年的教学摸索, 对于如何转化外语学科中的差生稍有一些感触, 并且从师生关系和教学方法两方面作了分析总结。

关键词：英语教学,差生转化,策略

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

英语学习差生思想转化的方法探讨 篇7

一、降低起点, 逐步提高, 培养学生的自信心

给英语学习差生“爱”, 因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”, 对这些学习差生多加鼓励, 不吝惜微笑, 不吝惜爱的灌输, 消除他们的自卑感, 增强他们的自信心。然而, 教师除了上外课外, 重要的是爱护每一位差生, 做到不歧视, 不鄙弃, 多多引导学生参与英语活动, 让他们对英语学科产生兴趣, 很乐意接爱你的教育, 从心理上消除他们对英语学习畏惧, 创造转化条件。由于差生的学习基础薄弱, 为了让他们能够逐步提高, 对不同的学生, 要求也不同, 要善于捕捉学生的闪光点, 多加赞扬。赞扬是一把好“戒尺”, 赞扬是成功的力量, 而斥责、打骂学生会使学生尊严受到伤害、失去自信, 甚至摧残一生。差生也有进取心、自尊心, 渴望进步, 只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要具体分析, 各个突破, 比如单亲家庭中的学生, 内向、自卑、孤僻, 要主动给他们关爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况, 及时给予生活上的关心;对那些差生取得的一点点进步, 教师都要给予肯定和表扬。用理解、信任和尊重搭建良好的师生关系。正如罗杰斯所说, 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 主动接近他们, 用积极的态度缩短师生之间的距离, 给他们进行心理疏导, 分析成绩差的原因, 给英语学习差生指出切实可行的目标, 给他们制定短期学习目标和长期学习目标。

二、采取科学方法, 激发学习兴趣

英语学科是一门比较枯燥的学科, 需要学生花时间背单词、词组、课文等, 而有些学生讨厌背书, 认为是“死记硬背”, 失去英语学习的积极性, 甚至产生“破罐子破摔”的想法。因此, 我们教师不仅要把书本知识教会给学生, 更为重要的是要教会他们学习的方法。只有在教学中采取科学的方法, 激发学习兴趣, 真正的使他们变“学会”为“会学”。

当差生开始接受你的课堂, 开始较认真学习的时候, 就要想办法激发他们学习的积极性和主动性, 让他们自己主动找你学习, 而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂气氛。教师课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性, 充分使用肢体语言, 帮助学生理解所学知识, 并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。然后, 指导差生做好课堂笔记, 便于课后自己复习。

从抓英语单词和句子的读写入手, 采用教师领学生读, 让学生跟录音机读, 早自习读, 课前读等方式, 狠抓学生的英语规范朗读, 帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起, 狠抓学生的书写习惯, 使学生潜移默化, 书写习惯成自然。从抓单词, 句子, 段落的背诵和默写入手, 强化学生英语基础知识的输入与输出。

三、热爱学生, 以情促学

教师应树立面向全体的思想, 不能只关心少数尖子学生, 对差生置之不理, 表现出冷漠或岐视。其实, 差生更需要关心和尊重, 只有受到尊重和爱护, 他们才能感到学习是那么宽松和谐。教师不能以分数来评定一个学生, 要淡化分数, 不能每次考试结束后, 将成绩按分数高低来排名次, 公布于众, 而是私下找学生交谈, 分析其原因, 对他们取得的点滴进步给予肯定, 以充分信任的态度对待他们。“精诚所至, 金石为开”转化差生, 只有教师方法对头, 多花时间, 耐心辅导, 培养兴趣, 就可以收到好的效果。

四、好差互助, 营造转化差生的氛围

团结起来就是力量, 是我们作为鼓励学生时经常使用的话语。但是在实际的教学工作当中, 我们时常挂在嘴边的话却难以发挥其应有的作用。笔者经过一段时间的摸索有些许心得, 建议应用。笔者通过平日的工作与生活的观察发现, 学习基础差的学生大都愿意和自己成绩相近的同学为友, 在他们中间有着较为浓厚不求上进的心态。建议可以让基础较好的同学与基础较差的同学组成对子抑或建立学习小组, 让这些有一定基础的同学来帮助成绩落后的同学, 当做成绩落后同学的小老师, 并可要求其传授学习方法以及解释疑难问题。如此这般, 对于小老师而言不但是压力也是一份信任。同时, 将好学生和差学生结成对子, 形成学习小组, 让基础好的学生帮助基础差的学生, 还能增强差生的集体荣誉感, 充分调动差生的积极性和主观能动性, 从而满足差生自我实现和企求成功的心理需求, 激发学习的欲望。采取一人受罚, 大家受罚, 要求每个人都争小组荣誉, 一人好成绩, 全体小组光荣, 使全组人员共同进步, 共同提高。

以上是笔者对差生转化的一些体会, 差生转化是一项复杂的劳动, 要提高他们的成绩, 只有热爱学生, 热情帮助他们, 不要把差生当作包袱, 对他们置之不理或歧视, 甚至抛弃。还要抓住他们的思想, 不断启发他们的自觉性, 激发、培养他们的学习兴趣, 正如孔子所说“知之者不如好知者, 好知者不如乐学者。”可见, 兴趣对提高学习多么重要。还要减轻差生的心理负担、教会学习方法, 培养良好的学习氛围, 他们就会取得很大的进步。

参考文献

[1]王鑫:《走出职高英语教学困境的对策》, 《辽宁教育行政学院学报》, 2009, (10) 。

[2]郝义侠:《如何解决大学英语教学中的差生问题》, 《江苏高教》, 2008, (04) 。

差生的转化工作 篇8

【关键词】 大面积；农村英语；差生转化

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

转化“差生”是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

二、初中阶段学习英语时受影响的因素

1、年龄

许多的研究者在研究假设中反映出孩子在学习外语方面比年长者更为熟练，那是因为儿童在青春期之前都是自然收获语言的。但是，这并不意味着他们总是在各方面比年长者更有经验。

2、学习风格

研究人员曾提出学习方式是SLA（second language acquisition）中是很重要的一个因素。学习风格是指认知与互动模式，它影响学生的感知，记忆，还有思维。在外语学习中，不同的学习者喜欢不同的方式来解决学习问题。

三、农村英语教学的效果和质量受影响的因素

1、教师教法陈旧

很多农村教师，尤其是中老年教师受应试教育的影响，以教师讲授为中心，偏重语法结构的讲解、分析及机械的句型操练，课堂气氛沉闷，学生感到英语学习枯燥无味。这种陈旧的教学方法难以适应“以学生为主体”的教学理念，学生也缺乏语言锻炼的机会。

2、师生之间情感交流较少

大多数农村学生生性胆怯，对教师心生畏惧，不敢大声地朗读英语，生怕说得不好，被其他同学嘲笑。而有些教师只知道一味地批评学生，很少鼓励他们，也很少和学生交流。

四、学生在学习初中英语时的分化点及其分化的原因

1、学生在学习初中英语时的分化点

我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，以致到了九年级，很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。

2、学生在学习初中英语时产生分化点的原因

（一）初中生自身特质是学生两极分化的潜在主因

在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础差从一开始就跟不上全班同学的学习步伐，成了英语学科的学困生。学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。部分教师对这样的学生黔驴技穷，最后只能听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

（二）学生的学习方法不得当

学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习的途径。假如有良好的学习能力而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。

五、农村学生学习英语存在的实际困难

1、基础差

农村学生由于英语教师的缺乏，在小学启蒙阶段没有得到良好的英语学习的教育，造成学习英语的基础不扎实，还有许多外来民工子女在小学甚至没有接触过外语。这些学生到了中学以后，知识面相对较窄，思维不活跃，接受能力差导致学习英语力不从心。

2、习惯差

绝大多数学习英语的“困难户”，课前不预习，课后不认真复习，一堂课下来却不知听到了什么，加上每天很难自觉地完成当天的任务，日积月累副科对知识的掌握愈来愈少副科怎能不掉队呢？还有由于班级人数多，教师上课很难照顾全面，讲课时不可能都盯着每一个学生，特别是坐在教室后面的学生，容易被疏忽，这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习英语的自信心和积极性。

六、农村初中英语学习中“差生群”学习英语兴趣的培养方法和途径

1、掌握差生心理，建立和谐的师生感情

对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。

2、对症下药，开发非智力因素

早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。

3、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信

在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩

5、争取差生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

七、结束语

任何班级都相对地存在着不同程度的“差生”，而差生的转化工作是班主任应尽的职责。多年来我一直担任班主任工作，在工作过程中我非常注意“差生”的转化工作。并取得了一定的效果。

参考文献：

[1]陈婵.浅谈如何转化农村英语差生[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C].2011.

差生转化工作总结 篇9

平果小学宋朝相

我们这个班级，是一个底子薄、基础差的班级，有时他们可能会给老师带来很多的愉悦和兴奋；有时他们又可能会给老师带来很多不愉快的事情„„但我们如果只对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生之间的感情对立，而且会影响学生心理的正常发展。这能不说是教师的失职吗？我们既要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，把爱的阳光撒向每一个学生。对待差生要以表扬为主，发掘其闪光点，多给他们一些鼓励，只有这样，才能使差生感觉到集体的温暖，促使他们身心全面发展。

一、调整心态，从头做起

遇到一些问题学生或问题事，不妨先给自己一个思想，压住阵脚，事已经出来了，就事论事，不要扯其他的事情。给学生一种感觉，老师不放过一件学生的错误，但也不随意冤枉任何一位学生或任何一件事情。

不翻旧帐，不跟学生反过来复过去的说道以前的毛病和错误。相信学生，他会因为你对他的尊重而可能改变自己。

二、关心、鼓励差生，用好学生带动差生

班上有一些学生常常不按时完成作业，我为此多次批评、训斥，但都不能解决问题，怎么办呢？不妨表扬表扬按时完成作业的同学吧！于是我就开始有意识地多表扬少批评，结果出乎意料，几星期的时间里全班学生没有不按时完成作业的一天比一天少，而且班上的学习气氛也与过去不大一样。“数子十过，不如奖子一长”，孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的力量，使他们看到“明天的快乐”。每位差生都有其优点、长处，我们要帮助差生找到赖以进步的优点，多一些鼓励，从而树立他们的自信心，增强他们克服困难的勇气，调动他们学习的积极性、主动性。

三、老师的每一份爱心都要或直接或间接地让学生知道，打消学生对我们的戒备心理。使他们跟我们站在一起，不要轻易把学生推到我们的对立面，那样我们会很难堪的。

四、经常跟差生交流，让他不经意间说出自己的想法和做法，这时候就可以帮助他，形成一点点压力，好象老师在关注着他，他就会百倍的信心来完成自己的计划。

差生的转化，并非一朝一夕之事，他们虽然为数不多，但影响面大，破坏的潜在因素大。我们只有持之以恒，从点滴做起，以诚相见，言传身教，相信没有不被感化的差生。

浅谈数学教学中差生的转化问题 篇10

差生对学习产生逆反的情绪, 是提高整体教学水平的一大困难, 我也深深理解坐在教室听不懂数学的学生有多难熬, 约束力强的学生在那里熬时间, 约束力差的学生只好做小动作或同左右前后的同学讲话。差生的成因是多方面的, 有家庭的、有社会的、有智力方面的, 也有非智力方面的, 有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的, 我把数学差生归为以下几类:

1.最常见的是基本概念、定理模糊不清, 不能用数学语言再现概念、公式、定理, 概念与概念之间联系不起来。

例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。

2.学生自学能力差, 不能找出问题的重点和难点

课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。

3.教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事

解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套。

4.不重视数学知识的学习, 抱着我反正不会做, 数学成绩常常是个位数的态度

在他们的身上缺乏求知欲望, 缺乏自信心、目标性, 久而久之, 先是厌学, 而后放弃, 自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着他们的智力发展, 阻碍了他们学习进步。因此注重差生的转化工作, 对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。

在长期的教学实践中我对数学差生的转化作了一些探索和尝试。

为了提高数学教学质量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。

应加强教学的直观性教学。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性, 是差生形成的主要原因。例如, 在给学习困难的学生补习初中数学, 讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我用几组不同长度的三角铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。

其次, 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 加上基础差, 他们对教师按部就班式的讲解, 用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学更是不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学的目的。

注重情感教育。差生们的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所进步时, 期望老师的鼓励和肯定。只要教师给予肯定, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。所以, 在实际教学中, 教师在学生中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对差生实行情感方面的教育。应充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。

对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动, 开设兴趣小组。激发差生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。

教师在布置作业时, 还要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

作为数学老师, 应该懂得一点辩证法, 用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地教导, 而且还要与严格要求相结合。不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 自习课不来, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上。

实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。