学生心理档案十篇

学生心理档案 篇1

一、国内外研究发展趋势

(一) 国外研究发展趋势

对国外学生心理档案进行检索, 获得的资料不多, 原因在于国外心理健康教育更为社会化, 其心理档案的建立和管理从孩子上学时就开始。在美国纽约地区, 几乎每所学校都有一个由学校心理学家、学校社会工作者、教育评估专家、学生辅导员和语言矫正师组成的“以学校为基地的辅助组”, 为普通学生和特殊教育学生进行日常心理辅导、心理诊断、心理咨询、评估和干预。

(二) 国内研究发展趋势

近几年, 心理健康教育工作在我国已开展, 各中小学, 高校均开始建立心理健康档案, 但依然有许多具体步骤和方法需各校在实际操作过程中进行补充与完善。通过心理建档的实行, 各校对本校学生工作采取相应举措实现学生工作的高效运行有了的依据, 同时也为学生健康成长提供了较好的人文环境。

二、学生心理档案的项目

项目主要包括:1.一般信息, 姓名、性别、出生年月、身体健康状况、既往病史等。2.学生的家庭情况, 家庭成员结构、父母职业、受教育程度、经济水平, 对父母教育方式和家庭气氛概要评价。3.心理咨询记录, 咨询时间、主述内容、观察印象、交谈情况、心理问题的性质、疏导措施及效果评价、反馈信息等。4.综合印象, 有无兴趣特长、生活变故、负面情绪表现、心理创伤史、失眠情况、轻生意念、自我对身心状况的评价、以往接受咨询或治疗史、需要咨询的问题等。5.心理健康发展, 除收集心理量表的测验鉴别结果外, 还收集教师、家长的意见与建议。6.其他, 如日记、书信等。

三、实践中的具体档案管理

(一) 建档与保存

1. 专人、专门机构管理

由于档案信息具有特殊性, 所以对保管人员有具体要求, 不仅要懂档案管理知识, 还要懂学生管理和心理健康知识, 并且档案资料应由学校心理教育机构负责建档与保存, 要与普通档案分开保存, 且应制定管理条例, 对心理信息管理机构的分工、收集、整理、借阅、保管等都要有明文的规定, 并落实责任措施。

2. 纸质档案与电子档案相结合方式

(1) 纸质档案一般指在建立心理健康档案时填写的相关个人资料以及心理健康情况调查的问卷等;电子档案是指利用各种心理测试软件进行测试时形成的记录。

(2) 采用学号为学生心理档案的编号。

(3) 按学生入学年度进行分类管理。

(4) 统一纸质与电子档案之后, 应作相应电子检索系统。

(5) 查阅资料悉, 我国学生心理档案管理都是小学、中学、大学分开, 且每所学校的管理模式不一, 这样并不能完整记录青少年时期心理发展的状况, 因为人是毕生连续发展的, 心理档案能较好记录学生成长发展资料, 如将学生心理档案从小学开始与学生学籍档案一起伴随学生至毕业, 这样连续性的完善、保存学生的心理档案资料, 信息及数据会具有较高的真实性和研究价值。

3. 保存

(1) 纸质档案的保存需注意环境, 如通风、防尘、防火、防虫、防盗等。

(2) 电子档案形成的资料需要备份。

(3) 档案保存期限问题: (1) 学生某些团体测验或不涉及保密的测验资料对原学校如有研究价值, 原学校应在征得学生同意之后复印, 然后将资料原件随学生学籍档案一起升至新的学校; (2) 对高校毕业的学生, 有人建议将档案销毁, 也有人建议将其随学生的学籍档案一起投寄到用人单位, 两种方法都欠妥, 心理档案是人一生中最重要发展阶段的宝贵资料, 销毁可惜, 随便投寄到用人单位过于不保密, 建议将其保存在类似心理健康教育的机构, 这样专门保存, 专业管理, 有助于规范与使用。

(二) 使用

建立学生心理档案的目的在促进学生心理发展和人格健全, 维护学生心理健康, 提高学生心理素质, 提高学校教育教学效果。为此必须正确使用学生心理档案。

1.使用原则

(1) 保密性原则, 专人进行管理, 不得随意翻阅、外借、泄漏学生的心理档案的内容。 (2) 教育性原则, 对数据的解释要客观、科学。对学生的问题不可大加渲染, 积极有针对性地做好个别辅导工作。 (3) 动态性原则, 心理档案反映了学生心理成长轨迹, 因此, 要加强跟踪, 不断地添加新资料, 使资料更有针对性和时效性;此外, 从横向来看, 可以通过学生心理档案提供的资料来研究某种心理品质的发展水平、影响因素及各种心理品质之间相互作用的机制等。

2.使用方法

学校期间, 应征得学生本人同意, 然后采取实名登记方式, 如若档案存储机构成熟, 是否可以考虑设置使用权限来让不同层次的心理健康教育工作者依据自己被分配的访问权限调阅学生心理健康状况的有关资料 (不涉及隐私的团体测验等) , 既促进了心理健康教育的科学性, 又节省了时间和人力, 提高工作的效率, 而且通过访问权限的设定可以起到保密作用。

摘要：作者从学生心理档案发展的角度来阐述近年来我国学校心理档案的建立情况, 目前国内这一方面研究较少, 具体管理不成系统, 本文研究方向着重于学生心理档案建立的管理工作, 目的在于让学校心理健康教育更加完善。

关键词：学生,心理档案,管理,研究

参考文献

[1]、山西日报.2011年11月09日.

[2]、周正.美国中小学的心理辅导[J].基础教育参考, 2001:23一25.

[3]、彭移风《当前高校建立心理档案存在的问题与对策》[J].兰台世界, 2006:40一41.

[4]、黄希庭.大学生心理健康教育[M].华东师范大学出版社, 2004年6月:55一56.

[5]、孔燕, 江立成, 兰文敏, 等.大学生心理健康教育[M].安徽:安徽人民出版社, 1998:18一25.

[6]、周开春.大学生心理档案的建立与利用研究[J].广西青年干部学院学报2002:24一26.

学生心理档案 篇2

随着20 世纪末我国高校教育进入到普及教育的阶段,进入各类高校的大学生数量与日俱增,大学生已经不再是当年人们心目中的天之骄子。随着高校招生数量的大规模攀升,每年毕业的大学生数量也在屡创新高,这样一来,就不可避免地出现了大学毕业生就业难的现象。当然实际上并非是用人单位不再需要大学生,而是对大学生的进入门槛进行了相应地提高和限制。同时,大学生本身由于缺乏对于未来就业的科学合理预测,存在着不合理的心理预期,因此,才造成了大学生就业难的社会现象。同时,也引起了社会的广泛关注。而这只是社会上对大学生就业难问题的聚焦点。而另一方面,这种问题也不可避免传导到校园中,在校园内的大学生中引起了各种各样的心理问题,其中心理健康问题,以及心理健康问题中更为严重的心理危机问题就是最为典型的代表。根据有关方面的调查统计资料显示,全国大学生中有约25%的人存在着这样或那样的心理健康问题,或者心理危机问题[1]56,高校校园中由于各种心理健康问题所引发的心理危机事件频频发生。针对大学生的这些心理健康问题和心理危机问题,高校已经引起重视,并且采取了相应的对策。例如,在高校设立大学生心理健康咨询服务机构,为大学生开设心理健康教育课程,其中包括大学生心理危机化解部分的内容。由于这些课程内容的针对性很强,因此受到了大学生的普遍欢迎。高校在对大学生开展心理健康教育和化解心理危机的过程中,产生了大量相关内容的心理健康教育和化解心理危机档案资源,它们也因此成为大学生心理健康教育与心理危机档案建设的基础性资料。

二、大学生心理健康教育与心理危机档案建设的意义

大学生心理健康教育与心理危机档案是对大学生心理健康教育和心理危机化解活动的真实记录,也是大学生心理健康教育与心理危机化解工作的原始凭证和历史记载。通过它们可以对大学生在校期间的全程心理健康和心理危机进行跟踪服务。这种大学生心理健康教育与心理危机档案的作用,不仅仅可以确保大学生在校期间的心理健康得到保障,心理危机得到化解,而且还可以为大学生走上工作岗位以后,乃至终生的心理健康和心理危机档案提供历史性、阶段性、分类性的心理健康记录。由此可以看出,大学生在校期间的心理健康教育与心理危机档案的建设是非常重要的,它也是高校心理健康教育与心理危机化解实践活动必备的档案资源,所以,这点应当引起高校的高度重视[2]95。当前,建立大学生心理健康教育与心理危机档案已成为高校学生管理机构进行学生管理和学生工作的新课题内容。大学生心理健康教育与心理危机档案为高校有针对性地对大学生开展心理健康教育、心理健康辅导、心理危机化解和心理疾病治疗提供了真实有效的档案数据和监测手段,可以为高校全面推进对于大学生的素质教育,为提高大学生的心理健康水平提供重要档案资源支持。

三、大学生心理健康教育与心理危机档案建设的现状

我国大学生心理健康教育与心理危机档案建设的现状表现为亦喜亦忧,喜的是,我国高校从总体上看,已经有30%以上的为在校大学生建立了大学生心理健康教育与心理危机档案,其中北京、上海等地的建设比例已经超过半数。在大学生心理健康教育与心理危机档案建设的具体实施过程中,也取得了许多宝贵的实践经验和重要的科研成果。从已经建设大学生心理健康教育与心理危机档案的高校的实践来看,这是一种相当成功的方法,因为它可以有效地解决大学生的心理健康问题和化解心理危机,可以有效地避免许多原本可能发生的大学生心理问题的发生和心理危机事件的爆发,从而实现高校校园和谐环境的真正落实和实现。忧的是,一则,由于我国高校总体上建立大学生心理健康教育与心理危机档案的比例还较低,大多数高校仍然尚未进行建设,尤其是一些三本高校和高职院校,普遍还没有建立大学生心理健康教育与心理危机档案,在这些高校中,大学生心理健康教育与心理危机档案的建设成为显著的一块短板。二则,即使是那些已经建立了大学生心理健康教育与心理危机档案的高校,也还存在着一些亟待改进和解决的问题,如大学生心理健康教育与心理危机档案的体系建设完善,管理制度建立,内容项目齐全,心理测评方法规范,档案功能充分发挥,档案资源共享利用等。尤其是对大学生心理健康教育与心理危机档案建设和利用的研究进行得更不充分,许多高校刚刚处于起步阶段,因此,这项工作是大多数高校亟待引起重视和需要快速投入实施的一项重要工作。

四、大学生心理健康教育与心理危机档案建设的主要内容

1. 大学生心理健康教育与心理危机化解档案个人基本信息建设。这是大学生心理健康教育与心理危机档案的最重要基础数据,这些数据在高校大学生心理健康教育与心理危机化解工作中,在高校大学生心理健康服务机构接受大学生心理健康教育与心理危机化解咨询时具有相当重要的凭证价值和参考价值[3]77。它们是大学生个人大数据中的一项重要档案数据组成元素,更是高校大学生心理健康教育与心理危机档案的基础组成部分。对于这部分档案数据,高校要引起充分的重视,防止出现由于人为差错所导致的大学生心理健康问题和心理危机事件的发生。这种实例在高校的大学生心理健康问题和心理危机事件中是确实存在的,也因此导致了一些悲剧事件的发生。所以,大学生心理健康教育与心理危机化解档案中的个人基本信息建设应当引起首要的重视。

2.大学生心理健康教育与心理危机档案活动记载信息。这是大学生心理健康教育与心理危机档案的核心内容。它主要包括大学生心理健康教育活动与心理危机化解活动的前期、中期和后期档案记载信息。其中前期档案信息包括记录来进行大学生心理健康教育活动与心理危机化解活动的接访记录档案记载,其内容和项目要尽量地详细。中期档案信息包括记录对大学生进行心理健康教育活动与心理危机化解活动的工作内容记载。包括来访者心理问题或心理危机的具体内容,以及与之相应的处理方法和处理程序。其中需要注意的一个法律问题是要保护来访大学生的个人隐私。因为毕竟来访进行心理健康问题或心理危机化解的大学生都程度不同地存在着这样或那样的个人隐私,这些内容来访者是不想也不愿意让别人知道的,否则很可以会引起一些负面影响[4]。是对大学生心理健康教育活动与心理危机化解活动的信息反馈档案记录信息。

五、大学生心理健康教育与心理危机档案建设的数字化和网络化建设

1.大学生心理健康教育与心理危机档案的数字化建设。由于大学生心理健康教育与心理危机档案是高校对大学生进行心理健康和心理危机教育的基础性档案资源,因此,在经过大学生心理健康和心理危机教育实践后,经过长期的积累,会逐渐形成高校的大学生心理健康教育与心理危机档案,对于这些档案资源,需要进行科学化和现代化的管理,才可以做到长期安全保存、及时参考利用、远程网络调用和档案资源共享。在这其中,除了把传统的纸质介质大学生心理健康教育与心理危机档案通过电子扫描等技术手段进行数字化处理,使之成为具有网络化和数字化特征的大学生心理健康教育与心理危机档案外,最重要的现代化管理方法和手段,就是直接制作和生成数字化的大学生心理健康教育与心理危机档案。其生成技术和设备包括采用电子扫描仪、数码相机、高清摄像头录制等。由于数字化的大学生心理健康教育与心理危机档案具有永久安全保存,档案内容可以任意份数地复制,档案资源可以无限制地域地任意远程传送,档案资源数据可以通过互联网进行资源共享等诸多突出的优势和特点,因此,数字化大学生心理健康教育与心理危机档案是高校现代化档案管理的重要基础性条件。

建好心理档案　促进学生发展 篇3

一、建立学生心理档案的重要性

1．指导学校的教育教学工作

建立心理档案的过程是学校领导、教师不断了解学生的共性和个别差异的认识过程。它能帮助领导、教师比较客观地了解学生，为培养学生良好的心理素质打下基础。

自1997年9月中学取消了重点初中，小学取消了升学考试、留级制度以后的三年多里，我们连续三年测试预初年级学生的学习能力。测试结果表明，预初年级学生的平均智商高于以往3～4个百分点，智商在120以上的学生所占的比例虽有所增加，但幅度不大，智商偏低的学生所占的比例也有所增加。这个测试结果比较客观地反映了目前初级中学的生源情况，为学校的发展带来了新课题。这几年，我校正是在科学的心理测试的基础上，开展了针对不同年级、不同层次的学生的分层教育活动，有效地促进了学校的教育教学工作。

2．帮助教师更好地了解学生

学生的心理档案对教师特别是班主任来讲，可以起到了解学生的“窗口”作用。通过学生心理档案，教师能充分掌握班级学生总体的心理发展水平和学生个体的能力、性格、兴趣等非智力因素特点，使教育更具有针对性、实效性。据此，教师也能帮助学生按照自身的发展水平确立努力方向，预防和纠正学生的不良行为。

3．为学校领导客观评价教师的教育教学工作提供依据

从测试情况看，心理健康的学生是占绝大多数的，学生的学习能力总体水平呈正态分布，但班级之间特别是学生之间的差异是客观存在的。所以在评价教师的教学质量时，不能以绝对的标准来衡量，应进行纵向的比较，考虑同一个班级在原有基础上是否有所提高，不同层次特别是后进学生是否有所提高。这样的评价标准才是比较客观、公正的。

4．有利于学校德育工作的开展

心理健康教育与学校的德育工作有着密切的关系。学生良好的心理素质是德育工作的基础。

在心理测试中，我们了解到目前不少学生的抱负水平相对较低，缺乏理想，约有20％～30％的学生对学习缺乏自信心和好胜心。针对这种情况，我们在日常的德育工作中加强了对学生的理想包括近期目标和远期目标的教育。我们定期对学生进行心理辅导，请学生和家长一起参加学校举行的大型心理辅导活动，在肯定成绩的前提下，对不同类型的学生进行了心理剖析，从学生努力学习与自己的切身利益关系入手，要求他们克服自卑或无所谓的心理，先树立一个近期目标，然后逐渐再向高一级目标努力。这样的心理辅导具有实效性和针对性。

5．有利于个案研究

在建立学生心理档案的过程中，我们发现了一些特殊的学生。对此，我们逐一加以分析，推进个案的研究工作。对一些心理不太健康的学生，我们及时进行心理辅导和调试，帮助他们走上健康发展的道路。

二、建立学生心理档案是一项长期而系统的工程

建立学生心理档案，是一项长期而系统的工程。在建校的九年中，在建立学生心理档案方面，我们经历了三个阶段：

第一阶段：1992年10月～1995年9月(基础阶段)

在此阶段中，我们自行设计了学生心理档案表，表内包括五项内容：(1)家庭情况，其中包括家庭结构类型、学龄前教育类型以及家长对子女在工作能力及学习方面的期望等，(2)学习情况，指学生从进校测试到初三毕业，每一学年的成绩及年级的名次，(3)心理情况，包括不同时期的智力水平、个性心理特征等；(4)心理调试，指通过调查及平时的观察，对学生心理进行调试并跟踪的记录；(5)择业记录，综合分析学生四年的心理健康、学习、生活等情况，对不同学生提出不同的择业建议。在对学生进行心理测试的过程中，我们引进了一些在本市范围内广泛应用的科学性强的心理量表，保证测试的科学性。

第二阶段：1995年10月～2000年9月(发展阶段)

在初步建立学生心理档案的基础上，我们对预初年级进行了16PF人格及学习动机等方面的测试，进一步了解了学生的个性特征。

第三阶段：2000年10月至今

学校购买了心理测试的电脑软件，充分利用计算机对学生进行多项心理测试，提高了测试的可靠性和工作效率。学校还在预初、初三两个年级测试学习能力的基础上做了年级、班级之间的比较分析，为深化学校教改，培养学生良好素质，开展分层教学提供了客观的依据。

三、建立学生心理档案应遵循的原则

1．积极性原则：建立心理档案的过程，是教师不断了解、发现学生特点的积极认识过程。心理测试的目的不是对学生进行总结性的评定，而是为了了解学生心理素质的特点，认识学生心理发展的规律，为他们设计良好的学习、生活环境，使他们的心理得到健康发展。对心理素质较差的学生来说，要尽量发掘他们的长处，使他们能在自己原有基础上获得新的发展和提高。

2．能动性原则：建立心理档案，不是单纯地把学生看作被管理的对象和客体，而是把他们看成管理的主体，看成是积极的活动者。要让学生充分了解自己、认识自己，想方设法提高他们的自我意识能力，引发他们的自我激励机制。在教师适当的咨询辅导和引导后，学生能成为积极的活动主体而不足消极的适应者。

3．发展性原则：心理测评的结果不是一成不变的，人的心理绝不是一个静态的系统。在学校、家庭和社会等因素影响下，人的心理会不断地发生变化。但是，每个人变化的方向、速度各不相同。所发生的变化大致分为两种：一种是向积极进步的方向变化，另一种是向消极退步的方向变化。因此，建立学生心理档案必须坚持动态、发展的观点。

学生心理档案管理制度 篇4

学生心理健康档案可以帮助心理健康教育工作者全面系统地了解学生的心理健康状况，对学生的心理健康进行跟踪服务和更好地开展科学研究。因此，要高度重视学生心理健康档案的建设和管理工作。

一、学生心理健康档案的内容包括：心理健康状况测评报告，会谈心理咨询记录材料，精神疾病的诊治记录材料，各种心理测量结果分析报告材料，以及其它同学生当事人的心理健康有密切关系的数据和材料。

二、心理健康档案一般在新生入学初学校开展的新生心理健康普查活动时建立。

三、对学生心理健康档案要科学管理。平时对学生进行的心理治疗、心理咨询、心理测量等的相关资料，要及时归档。心理健康档案要专人保管，专柜存放。要建立档案目录，对档案进行科学的分类。

四、对学生心理健康档案要严格保密。档案资料不得带出心理健康教育中心办公室，不得复印。非心理健康教育中心专职工作人员不得查看档案内容。在学术场合要使用档案内容时，不准公开当事人的任何身份信息。

五、要积极、科学地利用心理健康档案材料。充分发挥心理健康档案材料在辅助甄别心理问题、跟踪了解心理状况、开展心理健康个案研究和统计研究等方面的作用。

六、学生心理健康档案仅作学生心理健康教育和心理咨询服务的辅助工具之用，不用于学生管理工作中，不进入学生的人事档案。

浅析大学生心理档案的建立与应用 篇5

各地高校调查研究结果表明, 大学生心理健康存在不同程度的问题, 普遍存在人际关系敏感、敌对情绪, 忧虑、焦虑、心理压抑沮丧, 伴有自卑和懦弱等特点。2013年4月复旦投毒事件更是折射出大学生心理健康问题的严重性。如遇挫折意志消沉低落, 没有进取心, 受批评易萌发报复心理, 导致出现大学生由于学习、生活等压力自杀、暴力等偏激现象。某些心理学家把大学生群体称为“心理弱势群体”, 因此大学生、学校、家庭、社会都应重视心理健康问题。

2 建立大学生心理档案的意义

当今社会竟争日趋激烈、就业形势日趋严峻, 大学期间的各种不良心理有碍于大学生塑造自己职业竟争力, 有碍于自身综合素质的提高。在新生入学时通过建立心理档案有利于学生了解自己的心理状况, 充分认识自我, 形成良好的个性品质。

2.1 有助于促进学生心理健康发展

随着现代社会的发展, 学生承受的各种压力加大, 由此产生的心理问题增多, 这些都严重地阻碍了学生的健康成长。建立大学生心理档案, 了解每一个学生的个体心理特征及心理健康状况, 为高校进行心理健康教育提供大量客观的第一手资料[1,2], 从而有针对性地采取心理咨询、心理治疗等措施, 有效地帮助学生, 以保证学校的心理健康教育工作扎实有效地开展, 促进学生的健康成长。

2.2 有助于学生认识自我, 改善自我

当代大学生主体意识强烈, 自我意识迅速发展。但自我认识能力的局限, 使得大学生难以全面、正确地认识与评价自我。通过建立心理档案的过程, 使得大学生得以利用科学的方法, 在专业教师的指导下, 学会客观地认识、评价和把握自己。大学生心理健康档案是学生成长的历史记录, 是大学生健康发展动态的监测过程, 是心灵成长的轨迹。大学生可通过心理档案发现心理问题, 进而完善自我品性, 预防心理疾病。

2.3 科学建立大学生心理健康档案

2.3.1 明确管理机构, 制定管理条例

必须明确管理机构和主要负责人员, 为了保证学生心理健康档案的客观性、全面性和科学性, 必须由专业人员负责协调工作[3,4]。

学生的心理健康档案与一般的学籍档案相比, 具有更严格的保密性, 除经本人同意和特殊情况外, 他人不得随意翻阅。为做到严格规范, 管理有序, 负责建立学生心理健康档案的机构必须制定心理健康档案管理条例, 对心理健康档案的管理机构的分工、收集、整理、借阅、保管等都要有明确的规定, 并落实责任。

2.3.2 应用现代先进手段

建立大学生心理健康档案, 应积极引进现代管理手段, 充分运用测验、统计分析及管理等软件, 处理和建立好学生的心理健康档案材料, 以更方便迅捷地利用学生心理健康档案的相关资料, 提高工作效率。

2.3.3 大学生心理健康档案的主要内容

建立大学生心理健康档案的目的, 是为更好地开展心理教育服务, 更好地培养高素质创新人才, 它是在不断探索中逐渐建立、丰富和完善的。通常包括以下三个方面。

1) 个人的基本情况。主要包括:年级、系别、专业、学号、姓名、性别、出生年月、联系方法、民族、有无兴趣特长、健康状况、重大生活变故、既往病史、心理创伤史等。

2) 学生的家庭情况:家庭成员结构、父母的年龄、职业、文化程度、经济水平, 对父母教育方式和家庭气氛概要评价、家中排行、近亲中有无精神方面病史问题等。

3) 心理测验情况:心理测验能够帮助分析来访者的各种心理特征。

3 大学生心理健康档案的应用

1) 采取多种形式欢迎大学生主动前来查阅心理健康档案, 让大学生独立认识自我心路历程, 共同探讨完善自我的策略措施, 增强心理保健意识, 预防心理疾患, 发现和挖掘心理潜能, 更好地把握自己的未来。

2) 与其他教育和管理工作者通过合作研究和利用大学生心理健康档案, 快捷地了解学生的个别差异等情况, 和大学生们一道来设定切合自身的努力目标。同时大学生心理健康档案, 也可以作为挑选学生干部、评优等依据, 并根据个性差别、性别差别、职务差别, 选择合适人选, 实现最佳组合。

3) 建立完备的大学生心理档案, 为深入开展大学生教育管理工作提供了基础素材。通过心理健康教育实践, 依据大学生心理健康发展的特点, 系统、科学地收集、整理各种资料, 运用科学的研究方法, 总结经验, 并升华到理论高度, 再运用到实践中去, 促进和推动大学生心理健康教育事业的发展。

4 结语

大学生或大或小、或轻或重的心理问题对其成长、成才造成了阻碍, 通过合理科学地建立大学生心理健康档案, 从而获得新生心理档案的一手资料, 有针对性地帮助学生, 以保证学校的心理健康教育工作扎实有效地开展, 促进学生的健康成长。

摘要：为有效降低大学生出现心理问题的概率, 通过合理、科学地建立大学生心理健康档案, 从而获得大学生心理状况的一手资料, 制定针对性的措施与方案, 结合心理健康教育工作, 有效地帮助学生, 促进学生的健康成长, 为国家提供高素质的人才。

关键词：大学生,心理健康档案,建立,利用

参考文献

[1]黄希庭.大学生心理健康与咨询[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]郑日昌.大学生心理诊断[M].济南:山东教育出版社, 1999.

[3]钱福永.建立高等院校学生心理健康档案的理论与实践[J].中国学校卫生, 1996 (2) .

学生心理档案 篇6

1 系统需求分析

结合系统用户的需求, 大学生心理档案管理信息系统的开发必须满足安全性、保密性等要求, 注重保障大学生的心理隐私, 因此, 在开发中必须结合用户权限加以管理, 提供安全的登录过程, 此外, 还应对不同用户提供不同的功能操作权限。具体而言, 包括如下几个方面:

(1) 对于大学生用户而言, 应提供登录等功能, 学生可以登录系统并进行心理测评, 根据学院心理咨询中心的有关要求, 完成个人信息填写, 并登录系统就自身心理健康情况加以测评、查询、维护。

(2) 对于心理健康教师用户而言, 应提供所管辖班级、大学生、辅导员等的信息管理、操作、维护功能, 并能够对心理测评量表、问卷调查、咨询记录加以维护、查询、统计分析, 还应提供数据备份、恢复、参数设置、密码维护等多种权限。

2 系统基本架构的开发

系统设计中需要结合系统用户实际需求, 除了需要提供登陆功能, 还需要提供大学生信息管理、心理评测、心理咨询管理等功能。由于系统主要应用于高校, 因而本文采用B/S架构进行设计, 一方面, 便于大学生对自身心理数据进行查询, 另一方面, 提供了与高校信息管理系统的连接接口, 便于系统扩展。此外, 便于数据共享、查询、维护等。

B/S架构在J2EE框架体系中有广泛应用, 其优点在于实现了所需处理业务、逻辑存储的分离, 因而清晰地划分了层次, 实现了处理过程与存储过程的相互独立, 保障了系统的安全性。系统架构主要包括三层:

(1) 数据存储层。负责存储用户相关信息数据, 并满足逻辑层的访问需求;

(2) 逻辑层。满足应用层、存储层间的访问需求, 并将访问结果反馈给应用层用户, 确保所发送服务获得响应;

(3) 应用层。面向的是用户群体, 负责接收用户各种访问请求。三层设计便于用户登录、访问, 并减少了操作时间, 确保了系统的安全可靠性。

3 系统功能模块的开发

该系统主要为高校提供大学生心理档案信息的整理、统计、分析功能, 因此, 系统开发必须确保其安全性, 并满足不同用户群体的功能需求。主要包括大学生登陆进行数据录入、修改、心理测评, 心理健康老师对存在心理问题的学生开展辅导等功能。本文借助于B/S框架, 以Web三层架构为基础, 各用户群体均具有自己对应的账户, 只需连接到网络, 即可利用浏览器登录Web服务器, 实现自身权限、管理、信息录入等有关操作。功能模块主要包括如下:

3.1 系统管理模块

大学生登录界面后开展心理测评, 主要涉及到心理健康、人格特质、智力等三种测试, 所得结果以心理档案的形式存入数据库中, 数据库通过对数据信息进行统计、分析, 获取相应的测评报告, 由系统结合所得结果, 对存在心理问题的学生进行自动筛选。这样, 心理健康教师可以借助于系统掌握所筛选大学生的信息及心理问题, 并结合不同大学生的情况制定不同的心理辅导策略, 并与大学生取得联系, 预约时间开展一对一的心理辅导工作, 还可以通过网络留言、咨询、在线视频等方式, 对大学生进行辅导, 帮助其尽快脱离困境。同时, 教师将学生心理辅导信息存储在其心理档案中, 便于后期跟进、信息查询等。

3.2 学生信息模块

主要涉及到大学生心理档案信息的录入、组织、分类、整理、筛选、导出等功能。在获取大学生心理状态前, 应先对其生活、学习环境进行了解, 以便开展有效的辅导工作。该模块提供了大学生的生活、学习、健康、家庭等相关信息, 主要包括姓名、学院班级、家庭成员、身体健康情况、疾病史等。结合存在心理问题的大学生, 开展心理辅导的有关信息也将被保留该模块中, 以便分析和查询。

3.3 心理评价模块

该模块主要涉及到大学生心理评测信息的查询、实施、维护等。其中, 心理测评信息查询负责为大学生提供查询自身心理信息结果, 而心理评测维护提供大学生的心理健康情况测评、人格特质测评、智力测评等, 并提供大学生心理信息的修改等功能。心理评测实施模块是针对三种测评方法提供90项症状自评表, 并对测评的题目及结果进行保存, 如测试表的编号、问题、得分等。从大学生信息核实, 到信息录入和结果产生, 都由该模块负责。

3.4 心理咨询模块

该模块提供一对一、在线留言、音频、视频等咨询方式。其中, 一对一咨询是在大学生完成测评后, 由教师负责预约具体的时间、地点, 开展一对一咨询。该模块与心理评价模块相联, 测评结果、咨询结果均会自动存储于数据库中, 实现了学生个人心理档案的逐步完善。而留言咨询是在测评后通过网站给教师留言资讯, 该方法方便、省时、成本低。音频咨询提供了语音聊天功能, 学生可任意选择某种语聊方式, 同心理咨询教师开展深入交流, 解决自己的心理问题。视频咨询和一对一咨询类似, 但更节省空间、成本低。

通过采用白盒、黑盒测试等方法, 对心理档案管理信息系统的功能、性能进行测试, 最终测试结果满意, 基本满足系统设计的要求。通过对各功能模块进行测试和对比, 对于测试结果与预期效果不相符的立即加以修正, 确保了系统整体运行效果。

参考文献

[1]聂振伟.学生心理档案的建立与管理[A].高校心理健康教育专业化研究——第八届全国高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C].北京:北京师范大学心理咨询中心, 2014, 131-134.

学生心理档案 篇7

一、心理档案涉及的主要内容及特点

随着心理健康教育工作的有力开展,到目前为止,全国大部分高校都已经开展了建立学生心理档案工作,心理档案各具特色,纷繁复杂,但主要内容以及基本特点如下:

1.主要内容。心理档案是高校心理教育机构根据每个人的发展阶段和心理特点, 使用心理测评工具对个人智力水平、家庭背景、思想品德和价值观、个性特征等进行测量,并将测量结果进行记录、分析和保存而形成的文件资料。主要内容包括:一是学生基本资料:主要包括学生个体情况及生活状况的资料、成长及健康历史资料、成长环境方面的资料等,如学生的基本简历、对生活的态度、个人生长史、基本健康状况、行为习惯、经济状况、家庭结构、家庭成员的文化程度和疾病史、家庭氛围以及一些社会关系等等。二是各类心理测量的资料:主要包括智力、学习能力、人格特点、认知风格、兴趣、爱好、职业倾向性以及心理健康水平等有关个体心理素质方面的心理测量资料,如大学生人格问卷、症状自评量表、卡特尔十六种人格因素测验等心理测试量表测试结果等。三是心理咨询记录、心理危机干预记录、团体辅导记录等等:主要包括学生日常的心理咨询辅导记录、心理专家或学生管理工作者对学生的心理健康状况的评价及建议;确定有心理健康障碍的学生档案中还应包括其症状表现、医院诊断结果、产生缘由、咨询时间、咨询次数、咨询方法和过程、治疗方案、咨询效果以及之后的追踪记录等等。另外心理档案里还需要一些学生社会化方面的资料,比如学生对社会环境的认识与态度,人际交往能力、人际关系情形以及职业生涯规划能力等等。

2.学生心理档案的特点。(1)客观真实性。心理档案中的材料不是主观臆测的,而是由心理约谈、心理测量、心理咨询与干预辅导等途径得来的,反映和记录着大学生实际的个性特点和心理健康状况,具有客观性与真实性特点。(2)连续动态性。心理档案的材料既包括每年新学期开学对新生进行的心理健康状况普查,还包括后来的心理发展动态的监察与心理咨询、心理危机干预记录等等,需要随时加以补充、修改,因此具有一定的连续性与动态性,这对心理教育工作者研究学生心理发展轨迹,查找心理问题原因,进而有效辅导与调节具有非常重要的作用。(3)隐私保密性。学生心理档案是学生内心世界的反映,具有一定的隐私性。因此,在建档、保存、管理以及使用时都必须制定相关的保密规定,采取必要的保密措施,防止档案内容的不当泄露。(4)教育指导性。建立心理档案的目的是要有利于学校心理健康教育工作质量以及大学生心理健康水平的提高,因此,心理档案材料在心理教育工作者积极开展心理健康教育教学、心理咨询、心理危机干预以及学生提高自我认识、健全人格等方面都具有非常重要的教育与指导意义。

二、心理档案的建立过程

建立大学生心理档案既是一项科学系统的工程,也是一项专业性、规范性很强的工作,是一系列动态的过程。一般都是从大一新生入学后开始,包括获取新生基本资料、新生心理普查、心理普查结果的整理和归档以及后来心理测查、心理咨询与心理危机干预等资料的补充和完善等多个环节,各高校基本上都是由心理健康教育专门机构工作人员、辅导员、学生心理委员等共同来完成。

新生的基本资料基本上都是从大一新生调入的个人档案和入学后填写的登记表中获得,而且在后续的心理普查工作中还能进一步补充与完善。新生心理普查环节包括心理测量量表的选择与测量。目前大部分高校都是利用心理测量统计软件进行普查,根据不同的测验目的以及量表的信度、效度如何而选择心理测量量表。心理测量过程也是由经过严格专业训练、掌握相关心理测验实际操作技能的专业人员来主持,因而心理测试过程较为严格规范。测量结束后就进入了测量结果的分类与整理环节,在这个环节还要根据学生的测量结果进行邀约谈话,进一步筛选、排查与归档,并对可能存在心理问题的学生进行有针对性的咨询辅导和干预,然后再将相关资料存入档案。另外,由于大学生的思维和心理正处于发展与成长过程中,随时有可能出现新的心理困扰,也可能原来存在的心理困扰随着心理的成长减弱或消失,这就需要后期对学生的心理档案不断进行补充与完善,对学生心理状态的监察、咨询辅导或者心理危机干预等资料也要不断地录入档案中。

三、心理档案在心理危机预防与干预工作中的作用

建立心理档案不仅能够帮助心理教育工作者及时掌握大学生的心理状态,也能促进心理教育工作者结合学生的实际情况提出有效的心理危机预防与干预的方案及措施,因此,大学生心理档案的建立是心理危机预防与干预工作的一个重要环节,其监测、预警、教育与指导的作用不言而喻。

1.有利于了解、监测大学生的心理发展与变化。心理档案的内容包括学生个性特点、生活状况、家庭背景、各类心理测验的资料、心理咨询记录、心理危机干预记录以及个体社会化等方面的资料,这有利于心理教育工作者准确地掌握和了解全体学生的心理发展规律、特点以及现状。而且心理档案的建立由学校多个部门共同完成,学生信息的获取方式包括心理测验、心理约谈以及心理咨询等等,这样就实现了档案内容的动态更新与学生心理状况的多渠道了解,有利于心理教育工作者动态监测学生客观真实的心理发展与变化。

2.有利于指导大学生充分认识自我。建立心理档案过程中的心理测试、心理约谈与心理咨询等途径有利于学生进行积极的自我探索,客观准确地认识自我,了解并正确评估自己的个性、能力与局限,从而进一步发展自我,塑造健康人格以及优化心理品质,以便于积极适应未来社会对人才的要求;有利于学生了解自己的人际交往状态,从而建立和谐的人际关系,形成向上的生活态度;有利于学生认识自己的职业特性与倾向性,指导自己进行学业规划与职业生涯规划,制定有效的学习策略并合理规划未来的人生道路。

3.有利于构建大学生心理危机预警机制。建立大学生心理档案不仅有利于引导大学生正确认识自己的心理危机状况,获得良好发展,也有利于心理教育工作者对学生心理危机情况作出准确预测、及时防范和科学处理,有效构建出预防性的心理危机的预警机制。在建立心理档案过程中,通过测试、鉴别、分类、筛选等程序,心理教育工作者能够把存在严重心理疾病、神经症、遭遇重大创伤性事件以及有自杀想法或自杀行为等各类心理危机情况的学生正确识别出来,并对其心理危机的轻重程度进行科学的评估和判断,然后再根据问题类型与程度采取相应的措施,及时有效地解决学生的心理危机问题。

4.有利于心理危机干预措施的制定与实施。建立大学生心理档案,既能为心理健康教育工作的有效开展提供科学依据,也有利于心理危机干预措施的制定与实施,促使心理教育工作者对存在心理危机情况的学生进行必要的咨询与辅导、干预与转介、追踪与随访等。比如:对那些存在一般心理困扰或个性缺陷的学生,平时让辅导员或心理委员多加关心与帮助,避免发展为严重的心理疾病;对那些有严重心理问题或有自杀倾向的学生由专业心理咨询师进行咨询与干预,为学生提供及时有效的心理支持和援助等;对可能患有神经症或严重心理障碍的学生及时转介至专科医院并坚持追踪随访;另外,还可以开展讲座或团体心理辅导等形式帮助学生解决那些心理档案中反映出来的共性心理问题。

5.有利于深入开展大学生心理危机预防与干预工作的专题研究。心理档案中对学生个性特征和心理状况的心理测量与咨询记录是学生心理成长轨迹的真实反映,既可以揭示不同阶段大学生面临的共性心理问题,为科学研究提供真实、可靠的客观资料,也可以促进学校和教师更新教育观念、改革教育方法,为制定有效的心理健康教育策略提供帮助,这对深入开展大学生心理危机预防与干预工作的专题研究具有重要的作用。为此,高校应该重视建立心理档案工作,充分发挥心理档案的科学研究辅助作用,不断提高心理危机预防与干预工作的科学水平。

参考文献

[1]张立新.关于大学生心理档案规范化管理的思考[J].长春师范大学学报(自然科学版),2014(12).

[2]郝慧颖.关于大学生心理档案建设的思考[J].太原大学教育学院学报,2010(3).

[3]夏慧君,罗艳丽.建立大学生心理档案的必要性、内容及应遵循的原则[J].黑龙江档案,2006(2).

[4]梁守英.建立大学生心理档案加强心理健康教育[J].平原大学学报,2005(6).

[5]张晓红,邰杨芳.立足大学生心理健康教育构建大学生心理档案[J].山西档案,2012(3).

[6]黄卫国.浅谈大学生心理档案的科学建立与合理利用[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2011(1).

高职教师心理档案建设问题探讨 篇8

【摘 要】阐述高职教师心理档案建设的意义，并从高职教师心理档案建设的原则、程序、基本保障及责权问题等方面进行相关研究。

【关键词】心理档案 高职教师 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0073-02

教师作为高职院校生存与发展的人力资源保障，对提高教学质量、提升学生综合素质起到了重要作用。要想使高职教师潜力得以充分发挥，高职院校作为管理方，就必须详细掌握高职教师各方面情况和动态作为有效的管理依据，为高职教师建立档案就是其中一种非常有效的方法和手段。当下高职教师档案的主要类型为人事档案和教学档案，包括人口统计学内容和学习、工作情况，基本上未涉及心理方面的信息，由此可以看出高职教师档案尚未健全，还有很大的可供发展的空间，而心理档案无疑就是一个很好的建设方向。

一、高职教师心理档案建设的意义

建设高职教师心理档案，具有以下意义：

一是有利于提升高职院校的管理水平，能够填补现行高职教师档案内容上的缺失，能够帮助学校迅速掌握高职教师的心理特征、发展状况以及发展规律，为学校对教师的管理提供心理方面的依据，如从各个教师心理档案数据中可以归纳出整个教师队伍的心理状况、工作影响因素等，有针对性地实施管理。

二是有利于提升高职教师的心理素质。高职教师经由查阅心理档案，能够更为准确地掌握自己的心理状态和行为方式等，进而做到正确自知、适当调节等，最终实现自身心理素质的提升。

二、高职心理健康档案建设应遵循的原则

为确保高职教师心理档案的建设质量，确保档案信息的全面性、真实性和价值性，应遵循以下原则：

一是自愿性原则。在搜集心理资料前应获得高职教师的允许，要尊重教师的自主权，不能强制性向教师索取相关信息资料，否则容易获取到虚假或错误资料。

二是客观性原则。在建档过程中，必须以事实为依据，档案内容必须真实、客观地反映高职教师的个性心理特点和心理健康状况，不可以主观想象，也不可以随便补充或删除档案记录。

三是发展性原则。高职教师心理档案具备动态发展特征，高职教师心理会受到各种环境因素的影响而产生改变，必须及时把最新的档案信息补充进档，以确保高职心理档案的真实可靠。

四是系统性原则。教师心理会受到不同因素不同程度的影响，在建档过程中要从系统角度来搜集、整理、补充档案信息，保障其完整性和有序性。

五是保密性原则。要尊重高职教师的个人隐私权，对高职教师心理档案实施可靠的保密措施，严格落实保密制度。

三、高职教师心理档案建设的程序

高职教师心理档案的建立是一个系统过程，按照先后顺序，需经过如下三个阶段：

一是心理档案内容的确定。主要包含人口学资料（教师个人基本状况）和心理学资料（心理健康状况），表1所列举的是高职教师心理档案的建设内容，在建立心理档案过程中，可以结合学校实际情况灵活选择其中的内容。

二是资料收集。“人口学资料”除“身体状况”内容由医疗相关部门提供外，其他内容由高职教师个人填表、人事职能部门和教学职能部门审核确定获得。而“心理学资料”的获取，从以下方面入手：“心理自我认知”部分和“心理健康教育”部分由高职教师个人提供，“心理测评”部分由心理职能部门组织高职教师进行心理测试获得，“心理咨询记录”部分由心理职能部门提供。可采用观察法、问卷法、心理测验法、谈话法等各种方法搜集档案资料，保障资料获取渠道广泛，信息客观真实，这是建档的关键。

三是整理与建档。首先应用相关统计软件对调查数据、测试数据进行统计；其次聘请心理专家根据心理测试和调查结果，综合高职教师其他方面的相关情况，对发现的问题提出具备操作性的改进措施，以面对面、网络、电话等形式有针对性地对教师进行心理疏导，并及时将疏导情况记录归档；最后是确定档案存储载体，如文本、音频或者视频的形式等，进而完成建档程序。高职教师心理档案根据学校实际情况确定存放部门，一般可放在档案职能部门或心理职能部门，由专人负责管理。

四、高职教师心理档案建设的基本保障

一是思想保障。首先要转变高职院校滞后的档案观念，重新认识高职教师档案的角色和功能，树立高职教师心理档案建设理念，充实高职教师档案内涵。只有思想上重视了才会有后续的行动执行，比如在划拨资金、人员配置等方面予以大力支持。其次要转变高职教师的观念，宣传高职教师心理档案建设的无害性、保密性，提升高职教师的心理认同感和支持力度。

二是组织保障。要真正落实高职教师心理档案建设工作，就必须有健全完善的组织予以保障。其主要操作体系是“档案职能部门—人事职能部门和教学职能部门—心理职能部门、系部”三个层次：档案职能部门负责宏观调控、政策支持和业务指导；人事职能部门、教学职能部门负责整体安排和措施落实；心理职能部门、系部负责具体执行。除此之外，还需要相配套的辅助部门予以保障，如资金保障（财务职能部门负责）、技术保障（网络管理职能部门负责）等，促进高职教师心理档案建设工作的有序进行。

三是制度保障。要结合高职教师心理档案建设情况来建立健全档案制度，并予以落实。比如实行心理健康检查制度，定期开展检查，把整理好的检查结果及时补充到高职教师心理档案中去；实行岗位责任制，对高职教师心理档案的搜集、整理、建档等流程以制度形式予以明确，做到岗位职责明确，并一一落实到人；实行保密制度，加强对档案人员和使用档案者的保密宣传教育，对在职权内可以查阅到的档案内容根据要求做好保密工作。

四是技术保障。传统的手工管理档案模式已日趋滞后，要跟上时代采取新的技术手段来开展高职教师心理档案的建设工作，可以通过开发或购买心理档案管理系统来实现，计算机网络技术的应用，更有利于档案存储、检索和查询，有利于学校档案管理实现科学化、技术化、规范化。

五、高职教师心理档案建设过程中要着重解决的责权问题

高职教师心理档案工作作为一项系统工程，从档案资料的收集、整理、归档到档案信息的查询、更新这一系列的工作流程，与多个职能部门有关，涉及多项档案内容，因此一定要处理好档案管理中的建档和查档的责权分配问题。

一是建档的责任分配。高职教师心理档案的建档工作，需要学校多个职能部门的配合，前文提及高职教师心理档案的刚性基本信息可以由教师个人填写、人事职能部门、教务职能部门审核通过后把信息反馈到心理职能部门，弹性基本信息则主要由系部、人事职能部门、教务职能部门以及心理职能部门提供和调整。高职教师心理信息主要由心理职能部门借助专业途径获取，而其他常态信息则要通过高职教师的自我评价、各职能部门的客观评价等获取，最终反馈到心理职能部门。每一次对档案信息的调整，在实质上都相当于一次重新建档，在较大程度上依靠心理职能部门完成。因此，在建档责任分配方面，以心理职能部门为主，其他职能部门为辅。

二是查档的权限分配。在查档的权限分配方面，对高职教师而言拥有全部知情权和查阅权，当高职教师有查阅需求时，档案职能部门应予以满足；对除高职教师之外的其他职能部门或个人，档案职能部门应实行半开放管理，比如高职教师的部分公开化信息，相关职能部门可以查阅，如涉及高职教师评优，有关职能部门有权借阅高职教师的人口学方面的档案，而与高职教师有关的心理测试结果等档案信息，要经过严格审批手续才可以查阅，并尽量落实高职教师的知情权。

综上所述，目前高职教师心理档案还未完全引起高职院校的重视，针对此所开展的研究非常有限，得出的研究成果很少。鉴于高职院校人力资源人性化管理的加强，对高职教师心理健康的关注也开始有所提高，高职教师心理档案应该作为一种特色档案纳入高职院校档案管理体系，加强对高职教师心理档案建设的研究，以促进高职教师个人心理素养的提升，促进高职院校教育事业的健康、有序发展。

【参考文献】

[1]高艳华，刘国义，郝岩君，张艳娥.高校教师心理档案建立综述[J].河北旅游职业学院学报，2010（2）

[3]杨颖，鲁小周.建立教师心理健康档案的思考与探索[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（10）

[3]曾宪言.对高校教师心理档案管理工作的几点思考[J].兰台世界，2015（14）

学生心理档案 篇9

普及版安装说明

一、安装概要说明

大学生心理测验及档案管理系统普及版，是一套集测试、统计、报告、预警、预约、咨询等功能于一体的心理管理系统。本软件采用的B/S结构，前台开发工具为VB.NET 2005，后台数据库采用Microsoft SQL SERVER 2000大型数据库，运行时建议采用的显示分辨率为“1024×768 小字体”。

二、软硬件环境

（1）服务器端推荐配置

 CPU：P4 2.6G及以上  内存：1G及以上

 硬盘：80G及以上、系统盘有10G以上的可用空间

 操作系统：Windows 2000 Server 简体中文版或2003 Server  必须已安装IIS——Internet信息服务

 必须已安装SQL SERVER2000，且SQL SERVER的服务已启动  浏览器升至IE6.0版本（2）客户端推荐配置

 CPU：P3 1GHZ及以上  内存：256M及以上  硬盘：40G及以上

 操作系统：Windows 2000 /98/xp 简体中文版（推荐使用windows xp系统） 浏览器最好是IE6.0版本，但不可低于IE5.0版本

三、软件安装

第一步：安装IIS

 该步骤对于已安装了IIS服务的用户，可以省去。

一、WINDOWS 2000 SERVER系统下安装IIS

1、点击开始→设置→控制面板→添加/删除程序，弹出添加/删除程序选择界面；

2、点击选择“添加/删除组件”出现以下windows组件安装界面，如图1；

3、勾选组件——Internet信息服务（IIS），点击“下一步(N)”开始安装IIS。

4、直至IIS安装完全。

图1

二、WINDOWS 2003 SERVER系统下安装IIS

1、点击开始→设置→控制面板→添加/删除程序，弹出添加/删除程序选择界面；

2、点击选择“添加/删除组件”出现以下windows组件安装界面，如图2；

图2

3、勾选组件——应用程序服务器，点击“详细信息（D）”出现应用程序服务器安装列表，如图3：

图3

4、分别勾选“ASP.NET”“Internet信息服务（IIS）”“启用网络COM+访问”“应用程序服务器控制台”四个子组件，点击“确定”，返回上一级菜单，点击“下一步（N）”开始安装。

5、直至IIS安装完全。

第二步：在服务器上安装SQL SERVER2000  该步骤对于已安装了SQL SERVER2000的用户，可以省去。

1、运行SQL SERVER2000（中文企业版）安装程序；

2、选择“安装 SQL SERVER2000组件“，如下图

3、进入到下一界面，再选择“安装数据库服务器”，如下图；

4、进入欢迎安装Microsoft SQL Server 2000软件界面，点击“下一步”，如下图；

5、选择本地计算机，直接点击下一步，如下图；

6、选择创建SQL SERVER的实例，或客户端工具，直接点下一步，如下图；

7、输入公司名称和姓名，点击下一步；

8、进入许可证协议界面，点击“是”接受许可证；

9、进入安装类型界面，选择服务器端和客户端工具，点击下一步，如下图；

10、进入实例名称界面，建议勾选默认（若自定义了实例名，很可能造成心理测验数据库导入不到SQL SERVER中），点击下一步；

11、进入安装路径界面，更改安装路径或不更改，然后点击下一步，如下图；

12、进入服务帐号界面，勾选使用本地系统帐户，点击下一步，如下图；

13、进入身份模式选择界面，选择混合模式，设置SA密码，点击下一步，如下图；

14、进入确认安装界面，上述步骤均没问题情况下，点击下一步；

15、进入选择许可模式界面，选择每客户，设置数输入1，点击下一步，如下图；

16、SQL SERVER 2000开始正安装，稍等一会，直至安装完成，点击完成按钮，结束SQL SERVER 2000安装。

第三步：安装软件程序

此步骤必须在配置了IIS并且SQL SERVER服务开启的条件下，才可进行。

1、打开安装光盘根目录下的“setup”目录，双击运行setup.exe文件，双击该文件，进行Windows Installer配置，请您耐心的等待一段时间；

2、完成后，进入“大学生心理测验及档案管理系统普及版”的安装向导，请单击“下一步”；

3、进入许可证协议界面，接受协议后，请单击“下一步”；

4、进入SQL SERVER数据库安装界面，SQL SERVER机器名默认为(local)，然后输入SA用户对应的密码，点击下一步，如下图；

6进入确认安装界面，请仔细检查前几步的设置情况，若有任何不妥，请单击“上一下”，重新进行设置。若无问题，请单击“下一步”；

7、系统开始复制和注册运行心理测验系统所需文件，请您耐心的等待一段时间；

8、在等待的这段时间内，程序还要安装程序提示安装windows installer 3.1、Microsoft Data Access Components 2.8、Microsoft.net2.0 和.net2.0 语言包，因此时间较长请耐心等待，并且在安装过程中需要重启计算机的情况全部选择稍后重启；

9、上述安装全部完成进入软件安装完成确认界面，单击“完成”按钮结束安装。

10、若是在WIN2003系统下安装的软件，则必须将我们软件的虚拟目录.net根设置到.net 2.0版本，具体是：

进入IIS信息管理器，选择我们软件的虚拟目录psySimplytest2007，右键点属性，弹出属性框中，asp.net版本选择2.0.50727如图：

第四步：开放安装目录安全性

请到软件的安装目录（默认为C:Program Files上海惠诚咨询有限公司大学生心理测验及档案管理系统普及版），将“大学生心理测验及档案管理系统普及版”这个目录的安性性，对everyone用户开放为完全控制。若“大学生心理测验及档案管理系统普及版”目录没有安全性选项，则不必进行此操作。

第五步：运行软件

1、完成上述的安装步骤后，双击服务器端桌面上的快捷方式“大学生心理测验及档案管理系统普及版”，即可进入软件；也可输入http://服务器IP地址/psySimplytest2007或http://服务器名/psySimplytest2007。

2、在客户端运行软件，必须输入http://服务器名/psySimplytest2007，或http://服务器IP地址/psySimplytest2007。

3、使用管理员和老师登录系统时，必须插上对应的KEY。

4、初次在管理用户登录界面时，系统可能会提示需要安装一个控件，可通过两种方式安装： 方式一：打开安装光盘根目录下的“dogdrv”目录，双击运行key.exe文件，根据提示完成安装；

方式二：请到IE浏览器选项中进行一些设置，具体为：

1）首先系统提示如图：

2）接下来，点击浏览器工具下的Internet选项，选择选择安全选项卡，点击自定义级别按钮，在弹出界面进行以下设置，如图：

设置如红框标识的情况，即“对没有标识为安全的Activex 控件进行初始化和脚本”、“下载未签名的activex控件”，这两个选项均选择“提示”。其他不用改。设置后点击确定。

3）此时再刷新管理用户登录界面，系统提示

点击是即可。

4）上述三个步骤全部完成后，插入KEY，输入初始管理员用户名admin后，就可以进入系统了。

5、安装完成后，就可以输入初始管理员用户名admin，插上key登录系统了。

四、软件卸载

在“控制面板”中选择“添加/删除程序”，在项目栏内选择“大学生心理测验及档案管理系统普及版”，单击“添加/删除”。

1.进入程序卸载向导，请稍等一下。

2.进入程序卸载主界面，您可以选择三种类型，系统默认为“修改”（选择添加新的组件或删除已有组件），“修复”（重新安装以前安装的所有组件），“删除”（卸载以前安装所有组件）。若卸载程序，请选择“删除”，再单击下一步。系统将提示是否删除所有组件，选择“确定”则进行卸载，选择“取消”则回到主界面。

3.卸载程序，将需要一段时间，请等待。卸载时，可按“取消”终止卸载。

学生心理档案 篇10

一、加强学校学生心理档案建设的紧迫性

1. 学生心理健康状况失调比率较高。

近年来社会中发生了一系列学生伤害事件,如由于学习、就业压力等而自杀,因后天的心理障碍谋杀他人,甚至由于先天的心理扭曲而出现的性变态行为(例如,一些学生有专门偷女生内衣的癖好)等等,问题的多发、影响的恶劣、社会关注度的提高使隐藏在这些事件背后的学生心理健康问题逐渐浮出水面。归纳起来大致可以分为三类:其一,学生由于先天的心理疾病或者心理障碍而出现的心理扭曲和失调,如先天性自闭症即属于此类;其二,学生在其成长过程中因遭遇了一些变故,如曾经因为校园暴力事件而受到深深的打击或者因为父母去世引起心理倾向失调;其三,现代社会的快节奏发展给学生带来了巨大的压力,长期学习、就业甚至择偶的压力积压在心中使学生出现焦躁、紧张、行为反常、沉默进而引发抑郁心理。这些隐藏的心理健康问题得到了社会大众的广泛关注,学生的心理健康教育的重要性与迫切性充分展现出来。

2. 现行的心理健康教育及问题解决机制取得的效果并不明显。

虽然政府、学校对学生的心理健康教育问题一直给予高度重视,将之作为国家素质教育中的重要组成部分之一,并对提高学生的心理健康状况也提出了一些措施。其具体表现为:第一,国家出台鼓励对学生进行心理健康教育、提高学生心理健康素质的指导意见,这从宏观层面上对学生心理健康教育的开展提供了必要支持,对各个学校的心理健康教育提供了原则性指导;第二,各个学校开展心理健康教育时采取了丰富多彩的形式,如开设心理健康教育课程、编著心理健康类型的教材,甚至有的还通过心理健康讲座、心理健康话剧以及心理团体社会活动等形式予以展开;第三,学校专门配备了心理教育老师,以便悉心指导与教育一些有心理问题的学生,同时学校会对学生定期进行心理健康普测以便及时发现学生存在的心理状况,尽快引导学生回复到正常的心理状态。但是由于学校生源众多、心理问题的隐蔽性与特殊性及学校心理教育教师配备不足和专业程度参差不齐,还有上述措施的时效性、针对性和动态性不足,在我国现行学生心理健康问题比较严峻的形式下,其取得的效果并不明显。现行的心理健康解决机制效率仍然低下,并且其带来的预防性效应也相应较弱。因此转变学生心理健康教育的方式,从源头上预防并有效解决学生心理健康问题已迫在眉睫,学生心理档案的建立已成为重要的方式之一。

3. 现行已建立的学生心理档案仍需进一步完善。

在我国当前形势下,已有好多学校初步建立了学生心理健康档案,该档案收录了学生的个人基本情况、发生的心理障碍及心理咨询频率以及进行的心理普测结果等。但是在现今的心理档案工作中,该档案缺乏相应的时效性和变化性,各学校往往只是按照自己的套路对心理档案予以建立与管理,内容仅具有阶段性。当学生进入一个新阶段时,该档案的记录往往会被清除,另行建立新的心理档案,心理档案的延续性没有体现,先前记录的心理档案的作用并没有予以真正发挥。因此,现阶段急需建立一个更完善、具有动态性和时效性的学生心理健康档案。

二、加强学校学生心理档案建设的实用性

1. 更好地认识自我,促进其健康发展。

在当前纷繁复杂的社会形势下,学生接触着多种多样的信息,信息的爆炸往往使学生在选择专业和就业时,容易认不清自己的性格特点和职业倾向,没有依据自身的特点去选择,最后选择了不适合自己性格特征的专业和职业。如此就会导致由于选择的专业和职业不适合自己,对此不感兴趣,但是由于已作出选择而不得不继续下去,长期下去容易导致心情郁闷、压抑、烦躁等消极心理甚至可能导致抑郁。由于不能清楚地认识自我而引发了更加严重的心理问题,形成了恶性循环。而通过查阅记录学生心理变化状况的心理档案,学生可对自己的性格特征、专业倾向以及兴趣爱好有更加清楚的认识。在当今激烈的社会竞争压力下,对学生心理学素质的要求越来越高,学生通过学校的职业测评机制可以确定自己的职业倾向,进而选择适合自己心理特征的职业和专业,促进学生个体的健康发展。

2. 对学校的科学管理工作产生了有利影响。

首先,学生在校期间由于学习、就业压力或者其他因素会产生各种各样的心理问题,但是这些心理问题通常比较隐蔽,学校很难及时发现存在心理健康状况的学生。通过建立学生心理档案并对此予以具体分析,学校能够及时发现心理健康档案上记录的有心理障碍倾向的学生,针对其出现的心理障碍问题采取更加有针对性的具体的措施,解决其心理问题,避免更严重的心理健康问题出现。其次,老师通过查阅相关心理档案,对学生的个性特征、兴趣爱好以及承压能力等有一定的了解,从而可以针对性的开展相应的课堂教学或者班级活动,提高了教师教学教育的专业水平,提升了学生的心理素质。此外,老师可以通过心理档案选拔人际交往能力、适应能力、应变以及抗压能力都比较强的学生来担任干部,避免因选拔失误造成多次改选导致学生干部的威信力下降。学生心理档案的建立会为学校的科学化管理工作提供了强有力的保障。

3. 在有效预测并预防学生的心理健康问题的基础上促进整个社会的和谐发展。

其一,学生心理档案的建立,能够使学校及时发现学生存在的心理健康问题,并且通过分析各个学生的心理档案,有效预测出学生中普遍存在的相应心理问题,进而提出合理有效的解决方法预防相关心理问题的发生,提升学生的心理健康素质,减少校园暴力事件、学生自杀、谋杀等相关事件的发生,促进社会的和谐发展;其二,物质文明和精神文明的快速发展,传统的个人档案已不能完全准确的反映出一个人的思想道德素质、心理特性等精神风貌,无法为用人单位提供真实有效的信息。所以学校建立的心理健康档案因其时效性和动态性,使得用人单位获得学生最新的真实有效的精神信息,进而录取适合工作性质的学生进行工作,促进用人单位的生产经营,最终促进整个社会经济的快速发展。其三,学生心理档案能够帮助社会选拔人才,并根据其心理档案记录的心理特点有针对性地对其开展培训活动,使社会中的优秀人才的数量及质量大大提升。提升学生的心理素质,有利于促进学生的全面健康发展,为整个社会的和谐发展也打下了坚实基础。

三、加强学校学生心理档案建设应注意的几个问题

1. 客观性问题。

不真实的心理档案不能反映学生的心理健康状态。因此,学校学生心理档案的建立一定要坚持实事求是的原则,要以尊重事实的科学态度,准确地记录、收集、整理学生的心理健康档案;要合理地搭建测评框架,为了使搭建的测评框架科学、合理,学校档案管理部门可以请一些档案学专家、心理学专家给予必要的指导;要严格规范利用操作,以免在实施的过程中出现失误,给学生身心健康带来负面的影响。

2. 保密性问题。

由于学生心理健康档案涉及学生的隐私。因此,学校档案管理部门在收集、整理、利用学生心理健康档案的每个环节,都要制定并严格执行学生心理健康档案保密制度,切实保证学生的隐私不被泄露,以免给学生身心带来不必要的伤害。学生心理健康档案一旦泄密,学校建立学生心理健康档案不但没起到教育、引导学生的作用,反而加重了学生的心理疾病,更是违背了学校建立学生心理健康档案的初衷。

3. 系统性问题。

学生心理健康档案的系统性是指学生心理健康档案在收集时要齐全完整,在整理后要一致、有序。只有齐全学生心理健康档案,才能给学生提供有效完整的量表测查;只有建立一致、有序的学生心理健康档案,在实施学生心理健康档案测试时,才能准确地测试出学生的心理状态,才能保证前后测试的数据进行科学的有序地比对。

4. 发展性问题。

由于学生心理健康状况动态的过程,因此,需要用发展的眼光看待和处理学生心理健康档案记录的结果。如某个学生刚刚经历学业挫折,接访时该学生甚至出现肠胃不适等身心症状,若此时施测,那么心理健康相关量表得分会较低,但经过科学的心理辅导以及学生的自我调节后,该生的心理状况渐渐好转,能很好地适应学校的学习生活了,心理测评的结果也转好。这说明心理档案需要及时更新补充和记录,尽量做到能正确反映学生的心理状态。

摘要：学生心理健康档案是记录学生心理变化的重要媒介,它反映了学生成长过程中整体的心理变化状态。在我国当前学生心理健康问题频繁出现、心理健康解决机制不完善的紧迫形势下,建立学生心理健康档案对学生的健康成长、学校的教育管理以及整个社会的和谐发展均具有重要意义。

关键词：学生心理健康档案,档案建设,必要性,注意问题

参考文献

[1]李戈.对建立终身制的学校心理健康教育档案的思考[J].教育教学论坛,2016(12).