课外英语活动十篇

课外英语活动 篇1

一、课外活动形式要多样, 合乎学生个性发展特征

现在的小学生, 思维活跃, 想象力丰富, 主体意识与创新意识较强, 属于极富创造力、追求个性发展的新一代少年儿童。随着信息技术与英语知识的普及, 现在的小学生具有了较强的语言表现力与潜能。因此, 在教学过程中, 教师要充分发挥出学生的个性特点, 以形式多样的课外活动推动学生自主学习能力与语言实践水平的切实提高。因此, 笔者针对学生的年龄和个性特征设计分层课外活动, 鼓励学生根据自己的喜好及水平, 或参加小组合作, 或独立完成相应的课外活动任务, 让小孩子的表现欲得到充分展现, 激发学生学习英语的积极性。

例如, 在教授牛津版小学英语5A Unit 2 A New House这一单元时, 笔者让学生在课后为他们自己设计一所新房子, 自己画房间室内安排图, 或者收集自己喜欢的房间设计图, 并在房间内画上自己喜欢的家庭设施, 然后将图中物品名称写出英语标识, 在课外活动时, 用英语介绍自己的作品, 并在学生的作品中选出“最漂亮”的房子。这项任务可由两人一组合作完成, 或独立完成。这样一来, 学生彼此间取长补短、互帮互进, 产生了在合作中开口用英语表达的欲望。同时, 在竞争中, 学生主动复习了以往所学, 甚至拓展出更多的词汇, 熟练地运用介词介绍家庭设施的方位, 在掌握了句型词汇的同时, 这项活动为不同层次的学生提供了表现的机会, 让大家都体验到成功的喜悦, 激发他们的学习兴趣。

二、让课外活动生动有趣, 诱发学生的主观能动性

小学生年龄普遍处于7岁至12岁间, 他们在认识学习事物时, 缺乏目的性, 但生动有趣的活动内容能让他们产生浓厚兴趣进而形成学习动机。基于此, 教师在教学过程中, 要尽可能地激发学生自主学习英语的意识, 使其乐于参与到英语课外活动中去。为此, 笔者利用小学生好玩、爱表演的心理特点, 设计安排学生完成表演、唱歌、游戏、竞赛等课外活动, 让枯燥无味的语言学习融入到兴致盎然的实践活动中。灵活多样的课外活动的展开, 为学生带去了新鲜感, 学生较以往更主动地将所学知识运用到实践中去, 学习效率也由此提高。

在教授牛津版小学英语5A Unit 9 Shapes这一单元时, 笔者在课堂上展示了由triangle和square拼出的小房子。课后, 组织学生开展“形状大比拼”活动。让学生发挥自己的想象力, 以小组为单位, 用所学的形状类单词:diamond, rectangle, tri angle, circle, square, star来拼出不同的东西, 比赛哪个小组拼得多。小学生好胜心强, 在竞争中全体学生都跃跃欲试、全力以赴———有的学生发挥想象, 用代表圆形之意的circle画猪的身子和眼睛、鼻子, 用代表三角形的triangle画猪的耳朵, 用代表方形的square画猪的脚。一幅幅充满童趣的英语作品展现出学生丰富的想象力和特有的另类艺术美。

三、营造空间, 发展学生自主学习能力

教师在设计课外活动时要以学生现有的知识水平为基础, 适当地增加活动内容的难易程度, 给学生以思考的空间, 让学生在发挥原有知识的同时又鼓励学生进行自主再创造, 提高自身能力。笔者在设计英语课外活动时创设“最近发展区”, 注重对学生提出开放性或半开放性问题, 为学生营造一个思考的空间, 让学生自主思考问题、解决问题, 拓展他们的思维能力, 巩固其知识结构。

在教授牛津版小学英语5A Unit 8 A Camping Trip这单元时, 笔者抓住小学生普遍比较喜欢画画和讲故事这个心理, 鼓励学生给教材内容配上插图, 或者想象自己去野营来改编、续编课文内容。在活动过程中, 学生发挥想象力和创造力, 一幅幅栩栩如生的插图出来了, 这既检验了学生最近发展区, 又在无意中培养了学生语言的表达能力。而部分能力较强的学生续编了课文内容, 将“最近发展区”上升成为“现实发展区”, 让学生在课外活动、实践与创造的过程中, 更加深刻地体会到人人都是彼此的小老师, 互相欣赏学习对方的作品。

课外英语活动 篇2

语言学家Krashen (1985) 认为能接触大量可理解性的语言输入材料是掌握第二语言的关键。接触输入材料的途径主要有两条, 一是听, 二是读。Krashen (1989) 同时还指出, 词汇和拼写的习得主要来自阅读。Harmer (2000) 认为好的阅读材料为学生提供范例, 有利于他们提高写作能力;而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会, 促进了语言习得。大量的英语阅读对培养学生的英语语感, 拓宽思维, 开阔视野, 了解英语国家文化习俗, 提高人文素养等都有着很大的作用, 阅读之益处, 在此不必赘述。

2 问题的提出

著名历史学家吴晗曾经说过“读书是学习, 摘抄是整理, 写作是创造。”由此可见写读书笔记的重要性。但在信息技术发达的当代, 写读书笔记这种形式暴露出很多不足, 最为严重的就是学生为了得到成绩, 直接从网上下载一些现成的读书报告, 稍微进行加工修改后交给老师批改, 加大了教师的工作负担, 挫伤了教师的教学积极性。此外, 学生也会感到这种形式过于单一乏味, 缺少创造性, 影响了学生的阅读兴趣和热情, 打击了他们学习英语的积极性。

如何在开展课外阅读活动中激发和延伸学生的阅读兴趣, 结合外语教学理论, 开发出更加生动有趣、丰富有效的英语课外阅读活动形式, 一种能融批判性阅读和快乐阅读于一体, 提高阅读效率和培养英语思维能力, 激发学生的英语阅读兴趣和阅读热情的课外阅读模式?

3 研究内容

3.1 研究对象

本研究分别在北京师范大学非英语专业本06级的四个班级和07级的四个班级进行, 语课外阅读活动实践共进行了两年, 在06和07级中各进行一年, 八个班级共320人左右来自文科和理科各四个班。

3.2 研究的实施3.2.1小组活动

Oxford (1990) 把学习策略分为直接策略和间接策略, 间接策略包括元认知策略、情感策略和社交策略对课外阅读活动的顺利开展尤为重要, 制定合理阅读计划、定期交流阅读心得, 讨论文本, 互提问题, 扩展话题, 互相合作, 互换信息, 在活动中相互鼓励, 在交流中表达中抒发自己的情感等诸多方面都体现在阅读活动中, 同时采用自主性原则, 由阅读活动小组组长来制定活动的时间、地点、进度等, 对于学生在阅读活动中反映的问题教师给予及时的反馈。因此可以概括为:同读一本书, 组长负责制, 定期活动, 活动全程记录, 教师监督, 及时反馈, 阅读展示, 组间交流等活动模式, 具体活动步骤如下:

1) 每个小组选一部作品, 同一小组的成员同读一本书。

同读一本书有利于开展合作学习, 体会阅读过程, 有效地提高阅读能力和扩大词汇量, 掌握合作技巧, 重要的是更易于展开小组讨论, 挖掘阅读材料的深度, 熟悉和掌握必要的写作和阅读技巧, 为小组活动提供一个更好的条件和发挥空间。

2) 阅读小组每周活动一次, 地点和时间由小组长安排, 每次活动时间在一个半小时左右。

由于学生来自不同的专业, 作息时间都不一致, 所以由组长与组员商量定出适合每个人的时间和地点, 组长做好沟通和协调工作, 以确保每个组员都参加小组活动。

3) 小组活动前组员需要做准备动作。小组活动前, 每个成员都需要做好准备工作, 除了完成小组长所指定的阅读任务并做好读书笔记外, 还要把阅读过程中遇到的困难和问题总结出来以便在活动中讨论和解决, 保证活动的高效进行。准备工作包括三部分1) 自己本人对所读作品的感受。这部分不是简单的摘抄, 更不能到直接到网上下载或抄袭他人的作品, 而是自己的对作品的理解和感想。2) 列出在阅读过程中所遇到的生词和短语, 美文佳句。3) 列出在阅读中所遇到的问题或扩展问题。如表1:

4) 小组成员分工。CSR通过使学生参与合作的活动培养阅读理解的技巧 (Pallincsar&Brown, 1984;Johnson&Johnson1989) , 是一项重要的阅读学习策略, 在合作学习中每个成员都扮演不同的角色, 同样, 在阅读小组活动中, 为了保证活动高效有顺地进行, 同样需要每个成员承担不同的工作, 组长负责分配角色, 具体角色和分工如表2:

5) 活动由小组长主持并全程负责, 检查会议记录, 记录主要包括:活动时间, 活动地点, 活动成员, 活动主题, 活动目的, 活动过程, 活动效果。每个组就所读的部分谈个人对作品的理解和感受, 然后成员之间交流阅读体会和感受, 如有对作品的不同的解读, 组员之间可以展开辩论, 同时就在阅读过过程中遇到的语言问题 (包括生词, 词组, 句子等) 进行学习和讨论, 如有不确定的词汇和很难理解的句子, 记录下来后, 通过电子邮件的方式发给老师, 由老师负责解答后回复给学生。表3是2007级文科1班第二小组的活动报告, 由于篇幅有限, 这里只列出活动报告的格式, 目的是了解活动的步骤和所含的内容。

6) 教师每周参加一个组的阅读讨论活动, 指导活动, 鼓励学生参与讨论和辩论。坚持以学生为中心的阅读活动模式, 教师以倾听为主, 可以做适当的引导和补充, 给予学生更多的发挥空间, 教师的作用更多的是情感鼓励。

7) 教师每周把各组活动记录收回, 批阅并及时反馈给学生。无论是课内还是课外, 学生都需要得到老师的指导和认可, 因此教师应及时把批阅信息反馈给学生以便学生有充足的时间改进。

8) 学期末, 开学后的第19周, 召开一次英语课外阅读展示交流会, 每个组可以用不同的形式展示所读的作品:英文演讲, 故事欣赏, 诗歌朗诵, 英文短剧表演, 佳句赏析, 好书推荐, 经典解读等。然后进行组间交流, 自由讨论, 各组之间相互学习, 互相借鉴。

4 研究结果

两年的课外阅读活动实践即将结束时, 笔者做了问卷调查, 发出问卷320份, 收回有效问卷308份, 本问卷采用4级, 分别为“完全不符合”、“不太符合”、“符合”、“完全符合”问卷结果如表4:

问卷:通过英语课外阅读活动, Q1:我的词汇量明显的增大了Q2:我对难句不惧怕了

Q3:我的英语语感增强了Q4:我对英语阅读更有信心了Q5:我对阅读英语更感兴趣了

Q6:我认为制定阅读计划很重要Q7:我认为分组阅读很有必要Q8:写读书笔记对提高的英语写作能力很有帮助Q9:小组讨论和辩论对我英语能力的提高很有帮助

Q10:阅读扩展了我的知识面Q11:阅读活动加深了我对英美文化的理解Q12:合作学习对我帮助很大Q13:这种课外英语阅读活动模式非常适合我

问卷结果表明:通过课外阅读活动的实践, 学生在词汇量、语感、难句解读方面都有提高;阅读使他们拓展了知识、开阔视野、了解英美文化;意识到了元认知学习策略的重要性, 并且对英语阅读更有自信, 更感兴趣了。更重要的是学生认可了这样的课外阅读活动模式, 认为合作学习、读书笔记、小组辩论、教师反馈、课堂展示等活动丰富了英语课外阅读活动, 提高了阅读活动的效率。

5 结束语

形式是内容的载体, 是内容得以展现和发挥的平台。英语课外阅读活动的有效与否直接影响着学生的英语阅读兴趣和热情。两年的课外阅读小组活动实践证明:自主和教师推荐相结合的方式选择阅读材料, 分小组阅读, 每个小组同读一本书, 合理的读书笔记形式, 小组合作学习, 定期活动, 讨论辩论、教师监督并及时反馈、阅读交流展示等形式是构建英语课外阅读活动模式中不可缺少的元素, 研究表明这种模式对促进学生的阅读积极性, 增强学生的英语阅读信心, 提高学生的英语阅读兴趣以及提高学生的英语综合运用能力等起到了重要的作用。

参考文献

[1]Harmer J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign LanguageTeaching and Research Press, 2000.

[2]Johnson D W, Johnson R T.Cooperative learning:What special educators need to know[J].The Pointer, 1989 (33) :5-10.

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[5]Oxford R L.Language Learning Strategies:what every teachershould know[M].New York:Newbury House, 2005.

[6]Pallinscar A S, Browns A L.The reciprocal teaching of compre-hension-fostering and comprehension-monitoring activities[J].Cognition and Instruction, 1984 (1) :117-175

[7]程晓棠.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[8]李瑞芳, 张英, 程慕胜.清华大学非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].外语界, 2004 (2) :35-40

[9]万霖, 李小莉, 阅读课的现状分析与对策[J].西安外国语学院学报, 2005 (2) :57-59.

[10]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[11]文秋芳.英语学习策论论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

如何开展英语课外活动 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0104-02

“语言学习需要大量的输入。”这是初中英语课程标准中明确指出的指导思想。在任务型教学理念和新课程理念的指导下，广大初中英语教师逐渐树立了“以学生为中心”的新观念，注重课堂教学的延伸和拓展。那么，我们应该如何通过课外活动来丰富课外学习资源，为巩固学生的英语学习服务呢？

一、开展英语课外活动的重要意义

（一）课外拓展是践行新课标教学理念、教学方法的重要方式

新课标要求英语教学为学生的全面发展和终身发展奠定基础，要求英语学习由课堂延伸到课外，要求教师为学生提供自主学习和互相交流的空间，鼓励学生通过实践、体验、讨论、合作等方式，发展英语语言能力，让学生探究他们感兴趣的问题并发展自主解决问题的能力。可见，在合理利用教材的基础上，充分有效地开展形式多样的课外活动，是践行新课标教学理念、促进学生提高英语学习成绩的需要。

（二）课外拓展是学生学习的内在需求

很多初中生是多才多艺的，他们希望获得除英语课堂以外的更多展示英语和运用英语的机会。课外活动为学生们展示音乐才艺、绘画技能、表演才能等提供了平台。如今的学生对于西方文化既不排斥，也没有隔膜，开展英语课外活动有利于他们进一步了解和掌握英语知识和文化，促进学习能力、审美情趣、想象力和创造力等综合素质发展。

（三）课外活动能消除学生学习中的厌倦情绪

英语课外活动如果组织得好，能起到寓教于乐的作用，能有效地缓解和消除学生在学习过程中产生的疲劳感。由于课堂教学时间非常有限，教师往往会在课堂上一味地灌输知识，从而导致学生学得疲劳且厌倦。而开展课外活动有利于调动学生的学习热情，使学生在活动中潜移默化地受到相关英语知识的熏陶。

二、开展课外活动的原则

“无规矩不成方圆。”在设计课外活动时我们只有遵循一定的原则，才能确保活动顺利进行并收到预期的效果。在组织学生进行课外活动时除了遵循安全性、科学性、因地制宜等原则之外，笔者还根据本班学生的实际设计了以下原则。

（一）以激发兴趣为原则

初中生喜欢有趣的学习内容，充满乐趣的学习过程会让他们印象深刻。这也非常符合新课标的要求：让学生在轻松愉快的环境下学习英语。如果课外拓展的活动过程是轻松愉悦的，学生就容易对所学的内容感兴趣，并将其内化为自己知识的一部分。因此，在设计英语课外活动时，应以兴趣为原则，促使学生积极主动地参与到活动中。

（二）以注重个体体验为原则

体验是个体主动亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。课外活动以学生亲历体验为原则，有助于学生通过活动获得英语知识，有助于学生在体验中逐步掌握英语学习的一般规律和方法。在开展课外活动中笔者注意到：如果在活动中学生的体验深刻，活动的效果就特别好。

（三）以丰富多彩为原则

丰富多彩的课外活动形式有利于学生长存好奇心，始终保持参与活动的兴趣和热情。比如，有时可以结合媒体资源给学生播放英文影片或纪录片等，让学生在观看影片的过程中掌握西方文化；有时可以开展简单易操作的英语知识竞赛小活动，鼓励学生参与，以扩大学生接触英语的范围，拓宽学生的视野。

（四）以全体参与为原则

“一花独放不成春”，如果课外活动只有少数学生乐意参与，那就说明是不成功的。在开发课外活动时，教师应想方设法激发全体学生参与。如设计一些适合全体学生参与的课外活动（表演、竞赛、游戏等），以小组团体的荣誉感给全体参与者适度的压力，促使活动参与者克服困难，抵抗压力，努力进取，从而获得积极的情感体验，并将这些体验转化为热爱英语学习的原始动力。这些集体活动可以长期坚持，也可以随机安排，目的是让学生在参与活动中激发集体荣誉感和责任感。

三、开展课外活动的形式

课外活动的形式越丰富越能有效吸引学生参与其中。在具体教学实践中，笔者主要采用如下的活动形式来鼓励学生积极参与。

（一）开展英语课外阅读活动

良好的英语课外阅读习惯对初中生来说可谓终身受益。初中英语新课标要求：要使学生具备良好的英语知识和终身学习英语的能力。然而，现实的情况是：学生对英语课外阅读没有形成正确的认识，没能对英语学习引起足够的重视。且学生由于专注力不足，导致阅读不能持续，一旦他们在阅读中遇到困难，就经常半途而废，达不到应有的效果。因此，帮助初中生养成良好的课外英语阅读习惯，是课外拓展活动中的重要一环。教师可以利用浅显易懂的英文报刊，如《英语沙龙》《希望英语》《21世纪报》《英语学习》《英语周报》《学英语报》等，激发学生产生课外阅读的兴趣；可以每周专门抽出一节课作为“报刊阅读课”，引导学生自主阅读。

需要教师注意的是，在选择阅读刊物或文章时，应从学生的兴趣爱好、年龄段特点、知识水平等方面来考虑。比如，七年级学生的特点是活泼好动，宜选择故事、笑话类趣味性材料，或看最新上映的电影简介。选材是关键，把握好阅读材料的难易程度，就能防止挫伤学生阅读积极性的现象出现。为了保证课外阅读的成效，在学生阅读报刊的过程中，教师最好也要布置一些简单的任务，教给学生一些阅读方法，如带着问题在文中寻找特定的信息时适合采用跳读法。在课外阅读中，教师还要注意引导学生区分中西方文化差异，如风土人情、生活习俗、社交礼仪、道德规范等差异，扩大学生的知识面，消除学生的阅读障碍，提高学生的阅读兴趣。

（二）Duty Report与口语练习

Duty Report（即值日报告）是一种参与面广、操作性强，可以长期开展的课外活动。比如，在七年级可以开展“我来谈阅读感受”的课余口语活动，让学生畅谈课外阅读的感受。开展此类课外活动时，为了缓解学生的畏难情绪，教师可以让学生在同桌间或好朋友间进行，或者允许学生用中英文夹杂的方式来表达，目的是锻炼学生开口说英语的勇气和信心。到了八年级，则可以要求学生自主进行Duty Report的活动，如让学生在课前准备好一份手写或打印的文稿，然后在小组或全班同学面前朗读，最后接受听读同学的现场提问。这样做既可以检测其他同学听的效果，也可以提升学生的写作能力。

（三）开展专题英语手抄报、黑板报等活动

学生参加英语手抄报、黑板报等制作活动就是一个英语学习的过程。为了完成这种类型的英语小报任务，也为了让英语小报获得令人满意的效果，学生往往会利用课余时间查找、筛选众多的英语资料，并在剪辑、再创作等活动过程中获得阅读、思考、动手、运用等能力的提高。英语小报制作为学生提供了施展才华的空间，深受学生喜爱。为了让英语小报持久有魅力，教师最好在指导学生制作小报之前明确每期小报的主题，使其形成独具特色的系列小报。比如，寒暑假返校后，要求学生做“My colorful vacation”的小报展板；每到临近节日，如春节、中秋节、感恩节和圣诞节等，都可以要求学生制作相关主题的英语小报。事实证明，自从办了英语小报、板报后，很多学生流连其间欣赏和学习，成为了学生课外学习英语的另一个主要阵地。

（四）开展英语歌舞、情景剧等文艺活动

经典的英语文艺作品，人们耳熟能详，百看（听）不厌，是最好的模仿复现标本。对初中生来说，开展这些文艺活动应以模仿复现为主，自主创作为辅。由于这些素材很容易得到，因而可操性强。比如，近年火爆荧屏的Barbie Serials（芭比系列），包括 Life in The Dreamhouse（芭比之梦幻豪宅），Princess School（芭比之公主学校），in The Nutcracker（核桃夹），The Pink Shoes（粉红舞鞋）等剧深受青少年、特别是女生的喜爱，其思想性和艺术性都有较高的水准，教师就可以选取其中比较适合初中生表演的一段剧情，组织学生在课外时间练习表演。这样的场景表演时间虽然才10—15分钟，但是需要学生在课外反复研读这一系列的英文材料，并背诵、内化为自己的知识才可以获得较佳的表演效果。又如，动漫Sponge Bob Square-pants（海绵宝宝），它的对白密集、诙谐幽默，深受学生的喜爱，也很适合编情景剧。

（五）开展比赛活动

英语课外活动的形式是多种多样的，其中尤以比赛形式简单易行易操作。不管是个人比赛还是团体竞赛，都有利于学生在课余时间获得相关的英语学习能力。从学生个体方面来看，为了在竞赛中获得好成绩，其会加倍努力学习、钻研英语的相关知识，这一学习过程就是学生获得自主学习能力的过程；从团体方面来看，小组或大集体需要获得成功，就要靠学生间的默契配合，这样就能使学生的团队意识、协作意识和集体荣誉意识等有了大幅度的提高。例如，组织英文电影配音比赛，活动既有要求学生独立完成的部分，也有要求学生互相配合、合作完成的任务。在活动的准备过程中，学生会因为选材问题而发生激烈的争辩，也会因为某位同学发音不太准确而引发大家的帮忙纠正，还会因一句台词说得不够好而反复练习……这些都是重要的学习过程，也是宝贵的学习经历。在共同完成任务的过程中，学生学会了宽容与合作，也认识到了团队协作的重要性。

初中英语课外拓展的形式是多种多样的，还有讲故事、猜谜语、做游戏等。我们只有充分、有效地发挥英语课外活动的作用，才能有效地提高学生的英语学习能力，以及运用英语解决问题的能力，最终提高英语教学的效率。

英语课外活动 篇4

把英文原版电影引入课堂．既能丰富英语学习方式．又能拓展英语语言文化学习渠道。语言本身具有很强的文化性和思想性。每一种语言现象的背后都隐含着一个广阔韵文化体系．具有丰富的民族文化的内涵．体现着其民族的思维方式和价值观f。电影文化是承载社会文化和价值观的一种大众文化．是反映并传播本土文化的一种主要形式．通过西方电影欣赏来了解目的语国家的文化和社会成为语言学习者一个重要的学习手段。

一、活动目的：

为了培养学生学习英语的兴趣，提高英语口语表达能力，激发学生学习英语的热情，丰富学生的课余生活, 循序渐进地吸收一些英语语言文化。

二、活动对象：七年级、八年级学生

三、活动内容：

1、观看英文原版电影片段，练习英语听力以及理解能力。

2、发放英语原文台词，积累英语口语表达。

3、学生模仿电影中人物的语音语调，学地道的口语，并反复强化。

浅谈如何创设小学英语课外活动 篇5

1. 英语课间活动

老师和学生一起将学过的单词及主要句型,编成朗朗上口的英语歌谣及学生感兴趣的歌曲,在课间进行拍手游戏或演唱,这个活动巩固了所学的英语知识,更增强了学生说英语、用英语的意识和自信心。如:“seasons”拍手歌谣:

Spring,spring,warm day.

Summer,summer,hot day.

Autumn,autumn,cool day.

Winter,winter,cold day.

在学习了季节和如何描述天气情况后,我们一起编了这首歌谣,很适合小学生使用,学生感兴趣,乐玩。

又如,陕旅版小学英语第五册第十三课是以寒假出游计划为话题,谈论去哪儿以及如何去。在学习了课文后, 我把本课的主要句型和短语填到《两只老虎》的歌谱里,让学生演唱出来。学生对这首歌印象非常深刻,课堂也收到了意想不到的效果,下面就是经我改编后的歌曲内容:

We are going to Hainan.

We are going there by plane.

Have a good time.

Have a good time.

We are going to Hainan.

2. 英语动画世界

为了让学生快乐地感受英语,我提议学生将自己的英语动画片光盘带到学校,充分利用学校闭路电视系统的功能, 一周两次向学生播放。这些音像教材把英语教学中视、听、说几个环节紧密融汇在一起,让学生在观赏精彩动画片的同时,轻松地学会日常英语会话,培养语感,自然而然地掌握英语交流技巧, 培养语言运用能力。

3. 英语主题活动

(1)定期举办英语晚会,由学生自己准备英语小节目,如英语诗歌朗诵、歌曲歌谣表演、英语小故事,等等。这些活动丰富了学生的课外生活,锻炼了学生的学习能力、组织能力以及语言运用能力。

(2)每到西方重大节日,学校和老师都会组织相关的庆祝活动。例如: 万圣节的时候我们会为学生准备万圣节糖果、面具和饮料,开个小派对;平安夜学校会举行圣诞晚会,让学生了解更多的西方节日文化。

4. 英语文化活动

(1)充分利用学校红领巾广播站, 在课间休息时间播放英文儿歌、故事等, 在不经意间培养学生英语语感,在学习、生活中时刻接触英语,感受英语氛围。同时学生可以在“英语之声”栏目中朗读自己的英语小作文,演唱英文歌曲, 展示自己录制的英语磁带等,培养了学生的口语表达能力、写作能力,而收听广播的同学也在听的过程中感受到英语的语言美,扩展了自己的英语知识。

(2)开设英语角。每周五的下午我会选定学生刚刚学过的话题,让学生围绕它进行交谈,譬如:在教完陕旅版小学英语第五册第六课后,我就将话题定为:Which season do you like best ? Why ?又如刚学了第六册第十一课后, 我就将话 题定为:What’s your hobby ?这些内容既来源于课本,又来源于生活,容易激发学生的兴趣。如果是低段学生,由于所学的单词和句子较少,交流起来有一定的困难,那么我会让他们在英语角中表演课文对话或演唱英文歌曲、说歌谣、说绕口令、做游戏。在培养学生语感的同时,更重要的是培养了学生的语言综合运用能力以及交流合作的能力。

(3)英语园地。向学校申请一个宣传栏作为英语园地,在三到六年级的学生中开展英语书写竞赛活动、英语手抄报设计比赛和英语小作文比赛,并收集优秀作品在英语园地中展示。学生在活动中既学到了不少英语知识,也获得了许多实践交流机会。

教师在开展课外活动时应注意以下几个方面的问题:①有组织、有计划地开展英语课外活动,教师在每个学期开始时,应把开展课外活动列入教学计划。②英语课外活动应面向全体学生, 教师在组织课外活动时,应注意争取吸收更多的学生参加,善于发现每个学生的闪光点,充分调动学生积极性。③学生是课外活动的主体,所以教师一定要注意发挥学生的主动性、积极性和创造性,放手大胆地让学生自己动手动脑。

课外英语活动 篇6

实践经验表明, 英语教学的成败与学习语言的环境或课外学习的条件有着密切的关系。学生在课堂上学到的语言知识, 如果没有在课外进行练习或实践, 学习效果就难以巩固。笔者结合自身多年的教学经验和理论学习, 考虑到小学生活泼好动的特点, 在开展课外实践活动方面做了以下几点尝试:

一、主题明确, 找中学

有了一定的主题, 可以使得学生活动有方向, 交流总结有收获。如, 本学期本人在所任教的班级开展了主题为“英语就在我身边”的课外英语实践活动。在这次活动前, 我布置了活动的要求, 即“在课堂外利用一周的时间, 找一找我们身边出现的英语, 以视频、照片、实物等形式记录或呈现”。在这次活动中, 学生有的用照相机拍下了马路上的车管所的标志牌“Vehicle Manage⁃ment Station”、咖啡馆的店名 (DIO COFFEE) 、中国人寿的招牌 (China Life Insurance Company Limited) 等, 有的在一些日用品上发现了英文, 如海飞丝洗发水 (Head &Shoulders) 、牛奶盒 (Pure Milk) 、洗手液 (Liquid hand soap) 、可口可乐 (Coca Cola) 、烟盒上的“Smoking is harmful to your health”等。在随后的交流中, 学生们展示了自己所发现的生活中的英语, 教师在交流中进行了汇总和整理, 然后再把这些和20 世纪一些广告、日用品、商店招牌作比较, 让学生们感受到英语越来越多地出现在我们的生活中。开展这次活动的目的, 是希望小学生能意识到英语离我们并不远, 它已逐渐融入到了我们的日常生活中。这次活动时间虽短, 但越来越多的学生开始有意识地去寻找生活中的英语。

通过组织主题明确的活动, 可以让学生在课外体验中发现、学习书本之外的生活中的英语知识。

二、趣味无限, 玩中学

由于教室场地限制和出于不影响其他教学班的考虑, 教师可以在课堂外组织一些趣味活动。

如, 游戏Balloon Buster (气球王牌) , 教师提前准备好写好的纸条 (纸条上写上字母或单词, 用于组词或造句) 和气球若干, 将纸条放入气球。将参加活动的同学分为4 人一组, 每组分一个气球 (出于公平, 各组气球内纸条的内容应该相同) , 教师宣布比赛开始。各组先将气球吹大挤破, 然后把得到的若干纸条拼在一起, 组成单词或句子。第一个完成的小组获胜。游戏的目的, 是为了让学生快速组成正确的单词或句子。该游戏对语言知识的要求不高, 但容易激发学生的兴趣。 再如, 游戏Duck Duck Goose (鸭鸭鹅) , 这个游戏类似传统的丢手绢游戏, 10多个学生围坐一圈, 另有1人绕圈走, 同时逐个轻拍坐着的学生, 说出他们是duck还是goose。被说到是goose的学生起来追赶之前绕圈走的人。如果追到了, 被追上的人需坐到圈子中间, 由追到的人开始绕圈走, 继续游戏;如果没追到, 那么两人需要交换角色, 游戏继续。教师可以根据学生的水平, 对游戏中所使用的词汇进行改变, 如替换成颜色类、衣服类等, 加深学生对这类词汇的印象。

游戏是发展学生运用英语能力、激发学习热情的有效手段。此外, 学说绕口令、阅读简易的英语课外书籍、欣赏英语动画片、学唱英语歌曲都是课外可以进行的有趣的活动。

三、实用有方, 巧中学

组织学生搜集和处理英语信息, 让学生在这些活动中通过自己的观察、思考、交流, 发掘语言知识学习中的方法。

如, 汉语中有许多的音译词, 如巧克力、巴士、沙发, 分别对应的是chocolate, 、bus、sofa, 学生很容易记住对应的英文单词的读音和词义, 因为他们的发音非常相似, 既不容易读错也不容易写错。另外, 还有一些词, 比如classroom, blackboard, basketball等, 构词方式有相同之处。我布置了学生在课后去寻找这些类型的词, 并说说自己的发现。在音译词方面, 学生通过查找资料, 列举了不少音译词, 如坦克tank、吉普jeep、酒吧bar等, 并根据所学的语音知识 (如ee、ar字母组合的发音) 初步掌握了读音;合成词里, 学生列举了spaceship (宇宙飞船) 、toothbrush (牙刷) 、forehead (前额) 等词, 在交流中, 有个学生通过forehead这个词, 发现了fore有“前”的意思, 推测出forearm是前臂的意思, 巩固了对before的理解。有的学生受到启发, 由before的对应词behind推测出“hind”有“后”的意思, 并大胆猜测beside中的side有“边”的意思。

通过在课外查资料, 学生扩展了词汇量, 发现了单词读音和构词的奇妙。

课外英语活动 篇7

关于学习动机,Gardner(1985)将学生学习动机作为静态范畴进行研究。他认为,学习者的学习动机就像他们自身的性格一样,一旦形成就很难改变。而越来越多的实际和实践经验表明,学习动机可以在一定的时间内随着学习者学习状态和学习环境(如教师,教材,学习伙伴等)的变化而变化。通过在教学中因势利导,提高学习者的学习动力,势必有助于提高学习者的学习成效。学习动机在学习的过程中如此的重要,我们在英语教学的过程中如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力,他们就一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。但是如何激发学生的学习动机,成为了当今很多教学工作者研究和探讨的一个重要课题。

二、课外英语活动对于学生学习动机的影响

首先,丰富多彩大学英语课外活动的开展能够创设良好的英语学习氛围,激发学生的树立正确的学习动机。学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向,学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来的鼓励、学习的后果(如学位、待遇及社会地位等)以及客观现实环境的要求(如考试、竞赛和升学)等诸多因素紧密相联。当参与到丰富多彩的英语课外活动过程中时,学生的学习动机会变得多样化,他们的动机受制于多种课外英语活动所需要的要求的影响不断变化,比如:英语演讲和辩论比赛需要学生的口语和临场发挥能力过硬;英语小品比赛需要学生有极强的舞台表现力等等。在这一系列的活动中,学生要想脱颖而出,他们不仅要读,还要背诵,不仅要独自学习,还要在同学面前说英语时要有极强的表现力而不会怯场等等。在此过程中,学生不断地调整自己的相应学习方法和策略,并在获得一定的成绩和激励后,反过来会增强他们的自信心,进而促进他们进一步有意义地学习。

其次,高校课外英语活动能够促使学生能够主动地去开展自己的学习。本世纪末,Dornyei(1998)将学习动机定义为一个动态的过程,涵盖刺激学习欲望产生、激发并维持学习行为、达到预计目标等一系列环节。高校课外英语活动通过各种直观的学生喜闻乐见的方式,创设与教学内容完全不一样,有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣,建立了课堂教学以外的形象而又具体的、富有情感性的教学环境和氛围。比如说在我校组织的课外英语名著阅读活动,通过教师引导学生课外名著阅读欣赏的活动,创设了相关的讨论,汇报等情况,营造了十分浓厚的英语学习的氛围,通过把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生,造成悬念,引起学生的注意,使之产生学习动机的同时也激发他们极强的求知欲。最重要的是,学生在参加各种高校英语活动的过程中,情商也得到了很好的发展。我们都知道,良好的人际关系是学生是学校主动地、顺利地学习的基础,学生在英语课外活动的过程中,通过相互协作,相互沟通,相互联系,与同学、老师建立了和谐的人际关系,这种关系能有效地促进学生愉快地学习、主动地学习,全面地发展。

第三,高校课外英语活动的开展能够强化学生的学习动机,帮助他们克服学习上遇到的种种困难。毋庸讳言。语言学习的过程是一项耗时且费力的过程,是什么东西能指引或者说激励我们的学生不断向前呢?那就是他们的学习动机。语言学家把动机在某种层面分为两类:内在动机(intrinsic motivation)及外在动机(extrinsic motivation)。内在动机在于任务本身,比如说成就感,自信,解决问题时的自豪感等;外在的动机在于任务的成功的结果,比如说奖励,得到了自己心仪的工作或是通过某种考试的到某种证书等。这两种动机在学生学习的过程中都起着着十分重要的作用,能够推动激励学生继续主动地去学习。在学生参与大学英语课外活动的过程中,通过多方(包括老师和其他学生)对各种竞赛和活动参与者活动表现给予评价与奖励,可以激发学生的参与的热情,学习的热情,使学生产生主动学习的内部动机,强化学生主动继续学习,努力克服困难的意识,使学生保持一种积极的进取心理,形成主动学习的良好习惯。

三、结语

所以,高校课外英语活动的开展,对于想要提高学生的学习动机教师来说,将会起到一个很好的启示作用。高校课堂外语教学本身应注重对学习任务的设计,通过系统和理性的教学干预调动学习者学习积极性。课外活动是教学的一种辅助组织形式,是课堂教学的继续和深入,是整个英语教学过程的一个有机组成部分,并且弥补英语课堂教学的很多不足。在各种形式的活动中,教师能不断地捕捉到每一个学生学习的闪光点,因材施教,从而改善和提高自己的教学。

摘要：本文从学习动机的角度学习的促进作用出发,探讨了高校课外英语活动对于学生英语学习动机的引导、塑造和强化作用。

关键词：学习动机,课外英语活动,英语学习

参考文献

[1]Gardner,R.C.1985.Social Psychology and Second language learning:The Role of Attitude and Motivation[M].London:Edward Arnold.

[2]Dornyei.Z.1998(3)Motivation In Second and Foreign Language Learning[J].language Teaching.

课外英语活动 篇8

关键词: 英语；课外活动；意义；方法

关于英语课堂教学，广大教学法专家和外语教师早已围绕如何在课堂上培养能力这一问题，进行了广泛的探索和研究。课堂教学己成为实施素质教育、培养学生“自主学习,自主发展”的主要渠道。英语是一门实践性很强的基础课和工具课,需要进行大量的听说训练。然而，课堂教学的时数有限,一门外语单靠几百个学时的课堂教学是难以掌握的,再加上现在的教学班班容量都比较大,学生人数多,致使在短短的50分钟内的课堂,难以照顾到学生的个别差异，给每一位学生提供足够的实践机会。笔者通过多年的教学实践逐渐体会到:开展英语学科课外活动刻不容缓，它能在很大程度上弥补课堂教学的局限性。

一、开展课外活动的意义

（一） 开展课外活动有利于调动和发展学生的非智力因素

心理学研究表明,非智力和智力因素是心理活动不可分割的两部分,离开了非智力因素,智力活动就失去了维系,更谈不上有效地进行学习。因此,调动学生的非智力因素至关重要。英语学科开展课外活动有利于调动和发展学生的非智力因素，如学习英语的兴趣与爱好、愉快的情绪、自信心与好强心、远大的理想与目标等。

（二） 开展课外活动有利于创设良好的英语语言氛围

学习英语首先要营造一个环境。开展英语课外活动,用英语组织活动,很立体地创造了实际使用英语进行交际的情境,增加了语言实践的机会。由结构、功能及情景有机结合所创设出的语言环境，给学生提供了更多的运用所学语言材料的场所,增加了语言实践量,使语言的使用更富于灵活性。

（三） 开展课外活动有利于发展学生个性和特长

丰富多彩的英语课外活动可促进学生的个性和特长发展。在以学生为中心的原则指导下的各种活动中,学生会接触大量的课外知识,补充课堂知识的不足，学生的综合素质及不同潜质会有不同层次的提高,有个性、有特长的学生会很快脱颖而出。在提高英语能力的同时,也锻炼了组织能力和管理能力,良好的心理素质也会得到培养。

（四） 开展课外活动有助于增进师生感情，培养集体主义观念

“亲其师，信其道。”教师可以利用课外活动时间，多接触学生、关心爱护学生和帮助学生搞好课外活动，促进和加深与学生之间的感情交流,从而建立良好的师生关系，有利于正常教学的开展。同时，由于大部分活动是集体协作活动，所以学生热爱集体、团结互助的优良品质得到了培养，集体荣誉感、班级凝聚力均得到加强，也帮助学生树立创新、开拓、交往、合作、民主、平等的意识。例如开展“英语角”活动，使班级中的几乎所有学生为本班办好英语角献计献策，并且积极主动地去获取老师的帮助，这样学生与老师之间的距离缩短了，学生主动获取知识的积极性提高了，学生的集体观念增强了。

（五） 开展课外活动有利于学生陶冶情操,增长知识

中学生正处在青春发育期，有着旺盛的精力,同时他们的思想还不成熟、易波动，因此利用业余时间开展有意义的课外活动,有助于满足学生的多种心理需要,培养学生的合作精神、集体荣誉感以及爱国主义精神。开展生动有趣的课外活动，如英语游戏等,有利于开拓学生的视野,有利于培养他们的自主学习意识，真正使学生成为学习和受教育的主体，极大地调动了学生学习的主动性,发展和促进了学生的思维。

二、组织课外活动的形式

（一） 组织英语游戏

例1：英语猜谜游戏。把一个班级分成四小组,每一组派出一位同学按字意进行表演,而其他同学猜测。如教师给第一个学生一个字（词）“jump”,这个同学必须表演出这个动作,使其他同学便于理解,便于猜测。这样每个组进行轮流比赛,完成的时间越短,猜对的越多就算胜利者。

例2：英语传话游戏。把学生分成两排,教师给第一个同学耳语单词或句子,然后让他们依次将这个单词或句子传下去,不能让第三者听见,否则为犯规,传得快而准确的队为优胜。

例3：单词接龙游戏。把学生分为甲乙两组，甲组一学生在黑板上写一个单词，乙组一学生以该词的结尾字母作为自己所写单词的开头字母，写出另一单词。两组依次轮流写单词，直到写不出为止。

（二） 举办英语竞赛

竞赛在某种程度上可以调动学生学习的积极性,提高学习质量。因此,可以举办各种英语竞赛，如讲故事比赛、演讲比赛、谚语比赛等。

（三） 开办校园英语广播站

为营造良好的校园英语交流环境和推进英语素质教育,建议各校成立校内外广播电台,每天向全校师生播出丰富多彩的英语节目,甚至可以邀请英语播音员参与这项工作。

（四） 建立英语实验基地——英语角

每周六下午举办的英语角活动，吸引着立志学好英语的广大师生。主要活动形式有：1.英语会话,用英语谈论彼此都感兴趣的话题；2.学唱英语歌曲，不定期的举办英语歌曲演唱会;3.听、讲英语故事，英语故事的语言材料容易找到，但训练方式可多种多样，如讲故事、听故事后回答问题、判断正误以及用英语复述故事大意等;4.开展英语讲座，比如用英语举办历史讲座、节日讲座、风俗讲座、学法指导讲座等。

（五） 进行英语课本剧的表演

这是课外活动中较常见的一种形式,深受广大师生喜爱。学生在编、排、演的过程中受到熏陶和锻炼，意义非凡。

三、开展英语课外活动需要注意的事项

为了让英语学科课外活动顺利开展且富有成效,在开展活动前要周密计划；在活动过程中不断调整；在活动后认真总结。

（一） 课外活动前

1.在进行课外活动前,要有充分的计划,老师应组织学生成立课外活动小组,把课外活动列入教研工作计划,事先做好活动内容、活动形式、时间、人员等方面的计划和安排。

2.在开展课外活动前,要多方征求意见，进行调查，论证其可行性。

（二） 课外活动时

1.灵活性:活动要少而精,不要求多求全,一次可以只搞一项活动。

2.兴趣性:课外活动不同于课堂教学,要能满足学生兴趣。

3.自主性:不能硬性规定每个学生必须参加，参加哪一项活动要以学生自愿、自主为基础。

（三） 课外活动后

活动后，各组要进行总结，对学生做出的努力要给予评价和肯定，因为公平认真的评价往往可使学生的荣誉感得到满足，增强学习英语的兴趣和信心。

如何搞好英语课外活动 篇9

英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语的兴趣。北京外国语大学的陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。那么英语课外活动该如何搞好呢？

一、更新教育观念，正确认识英语课外活动

教育观念是一切教学行为的主导，不更新旧的教育观念就无法确立与新课程相适应的体现素质教育精神的新的教育理念。更新教育观念，?M快建立起新的教学的方式，促进学习方式的变革，学习了解搞好英语课外活动的理论，解决认识上的问题，真正使教育做到“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”。

二、建立和谐、开放性的师生关系

搞好英语课外活动，需要师生共同协作，因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先，树立民主作风，实现民主。师生之间应该相互尊重，教师无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。实践证明教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。

三、课内教学与课外活动结合是搞好课外活动的关键

课内教学活动即课堂教学，课内教学我们应该灵活处理教材，在对待课堂练习时应尽可能不让学生机械地、直接地套用课文材料，稍加改动或增加实际情景，使学生利用所学知识把真实情感表露出来，这样学生的学习兴趣被调动起来，注意力高度集中，情绪高涨，增强了克服困难的意志，学习英语也就积极主动而且大胆了。如初中英语第一册（修订本）第26单元第102课在学习第一部分后，让学生自演很多角色，然后演示动作，让学生互问互猜，由于动作的多样化，他们积极主动地应用各种器官，耳听、口说、眼看、脑动、手动，这样学生的情绪被调动起来，他们能大胆地表达自己的观点。常见的活动有跟读、回答、链式回答、替换、变换、转换、齐读等。这些活动和练习难度适中，节奏快，密度大，适合青少年心理特点。全班每个同学基本上都有机会参与，调动每个学生学习英语的热情。当学生能力有所提高后就更加积极大胆地投入英语学习或英语课外活动中，也希望在以后的活动中获得更多的成就感，如此良性循环，学生积极大胆地参与英语活动的习惯就培养起来了，课内的教学活动中尽量多地模拟日常生活情景，大胆运用所学的语言进行交流。

四、创设形式多样的语言环境促进课外活动的开展

1.创设开放性语言环境

（1）实物情景

借用直观教具――实物是最简单的情景设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来表现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁、明了。

（2）图画情景

实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便带进教室，这时图画情景就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件、表达一串连贯思想的时候，图画情景具有不可替代的作用。

（3）开设英语角

在校园某一地方，在规定的时间里，有外籍或英语教师组织学生谈天说地。可以是老师主讲某一件事，学生可以提问，或就着一个问题进行辩论，或者老师与学生、学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。

2.利用现代化教学媒体创设语言环境

利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课外活动，是英语活动发展的趋势和必然要求。如今教师可以端坐在教学媒体前，键盘一按，鼠标一点便可以“上天入地”“呼风唤雨”，形象直观，引人入胜。

五、创造良好的家庭教育氛围

英语的课外活动会占用学生的课余时间，有的家长认为课外活动无关紧要，简直是浪费时间，就可能出现许多干扰课外活动的因素，因此要搞好英语课外活动当然离不开良好的家庭教育氛围。

六、注重培养学生的良好情绪

情绪与课外活动效果是密不可分的。我们要学习心理卫生科学，掌握教育规律，培养学生保持健康稳定的情绪，使课外活动收到良好的预想效果。学生课外活动的情绪好坏直接影响到课外活动的效果。

七、建立合理评价课外活动的体系

在进行英语课外活动的过程中，学生对于每次的课外活动很难发现自己的不足之处，所以教师要及时客观评价学生，对学生所取得的成功进行肯定，让学生知道哪里发挥较好，以后在课外活动中再发扬，让学生尝到成功的愉悦，他就会更热情、更大胆地投入到英语的课外活动中去。对学生在课外活动中的缺点要指出，以便于学生改进和发扬，明确努力方向。在评的过程中先让学生自评、互评，然后，教师做总结性评价，而不是放任自流。通过合理评价，教师不但检测了学生对所学知识的掌握程度以及运用语言的能力，而且也是学生的自我诊断、激励学习的手段。激励好学生“能飞则飞”，进一步发展特长。

课外英语活动 篇10

同时, 教师在安排英语课外活动时也应考虑到学生的特点和水平, 选用切实可行的方法和形式, 充分利用高校教学科研资源, 有组织、有计划、有目的地开展活动。

图书馆作为高校重要的教育科研机构, 情报资料中心, 和最具人气的学术交流场所, 如能在英语课外活动中充分发挥其资源优势, 使之成为师生学习交流互动的重要平台, 必将能促进学生英语学习质量的提升和高校图书馆的建设发展。

怎样达到英语课外活动与图书馆自身建设相互促进、共同发展的目的, 这就要做到两点:

1.以英语课外文化活动为载体, 科学合理地使用图书馆资源。

图书馆一个重要的功能是为师生员工提供教学科研服务, 应当得到全方位的开发和利用。图书馆有着浓厚的学术文化氛围, 适合进行各种规模及形式的英语课外文化交流活动。活动形式可以是个人的、小组的, 也可以是学校、年级、院系为单位的大型集体课外活动, 例如每年举办的“英语周”, 年级朗诵比赛, 英语辩论赛, 英语演讲比赛;以班级为单位的英语主题班会、英语沙龙、知识竞赛;以小组为单位的英语课外阅读兴趣小组、情景剧表演、Free talk;还有以个人为单位进行的网络自学, 英语博客等等, 内容形式不拘一格。这些丰富的课外文化活动能够吸引各方读者, 促进图书馆资源的合理利用。而图书馆也可在为英语课外文化活动提供服务的过程中, 了解到最前沿的师生知识需求, 及时对自身馆藏资源进行更新改进。

2.充分发挥图书馆资源优势, 促进英语课外活动的深入开展。

校园英语课外活动的开展, 可以图书馆先进的硬件设施为载体, 为学生提供英语学习的保障和自主学习的途径。例如充分利用馆内纸质资源, 大量的英语书籍和期刊文献, 帮助学生增强查询使用英语文献的学习能力;运用馆内稳定的校园网络和英语电子资源, 如外文数据库、随书光盘、教学视频课件, 提高学生的英语应用和信息资源检索能力;利用图书馆的优势场地, 为教师顺利开展英语课外活动提供必备的场所, 如在多媒体室、多功能厅定期组织英语学术讲座, 组织或鼓励学生开展“英语角”活动, 邀请外籍师生参与, 等等。

英语课外教学活动作为校园文化的重要组成部分, 能够营造浓厚的文化氛围, 为学生提供培养创新精神和实践能力的平台。充分调动学生的积极性, 把开口说英语做到实处, 把英语学习融入到校园生活中去。而图书馆则吸纳着校园内所有专业的师生, 融会贯通了各门类学科的思想与文化, 加强图书馆与英语课外教学活动的交流联系, 能够全方位地锻炼学生的能力, 促进各种思想与文化的碰撞融合。

在课外教学活动融入图书馆的过程中, 图书馆将成为英语课外文化活动的有力支撑, 使活动能够走向深入和规模化, 并逐步扩大自身影响力, 从而增加对学生的凝聚力。要保证课外教学活动的效果, 又要保证图书馆秩序的稳定和正常工作不受干扰, 对于图书馆而言, 要认真准备, 加强管理。在组织活动之前, 应充分考虑, 要把活动过程设计得更周密、细致和完善, 要充分预见可能出现的问题, 做好应对措施。要激发群体的积极性和能动性, 保证任务的圆满完成。重要的是, 在英语课外活动过程中既要做好后勤保障工作, 又要有机地参与其中, 实现自身发展。而对于参与课外活动的师生而言, 要精心组织, 认真总结。在教学过程中, 要针对具体的教学内容, 结合学生的实际水平, 精心设计出相应的课外活动实施步骤。同时, 活动项目要少而精, 确保质量。每次活动结束后, 要全面总结经验教训, 表扬表现突出的小组、个人, 总结得失, 提出改进方法加以改进, 做到善始善终。

综上所述, 英语课外活动与图书馆资源的紧密结合, 既能够使师生充分合理地利用教学科研设备, 为英语学习提供良好的学习交流条件, 创造语言文化氛围, 更好地掌握这门语言工具;同时图书馆资源也能得到科学合理的利用, 充分发挥其教学科研服务作用。

参考文献