做好中职班主任十篇

做好中职班主任 篇1

一、关心学生, 做学生的良师益友

班主任是学生接触最多的教师, 是学生的楷模, 他的人格与品德对学生的意识、人格和良好道德行为习惯的养成起着决定性的作用, 关心学生要从“五心”做起。

(一) 责任心。

作为一个班主任责任之重大, 是班集体的第一责任人, 既要上对学校负责, 又要下对学生负责, 是学生的监护人, 是学生的心灵工程师。这就要求班主任必须做好全班学生的安全工作, 执行好学校安排的各项工作, 组织好班级活动, 培养学生良好的习惯, 引导学生树立正确的人生观等工作。

(二) 公正心。

公正心是人格道德最基本的体现。班主任在学生心目中是至高无上的, 处理事情必须慎重, 必须一把尺子, 学生最反感的就是老师对学生的不公正, 如果老师在工作中不注意这一点, 很容易引起学生对老师的不满和反感, 从而形成对立的局面。

(三) 自信心。

自信心是成功的首要心理素质, 没有自信心往往一事无成。这里指的信心包含两方面的内容, 一是要班主任要对自己有信心;二是班主任要对学生有信心。

(四) 耐心。

目前中职学生年龄较小、日常行为习惯差、自觉能力很差、被家庭娇生惯养, 即使是一件小事也得三番五次解释和叮咛, 班主任要站在学生的立场去考虑问题, 不能简单的抱怨和责骂学生。

(五) 爱心。

教育是心与心的呼应, 是爱的共鸣。作为一名教师, 要对每一个学生倾注爱心。以赏识的目光来看待每一位学生, 在学生"犯错"中发现优点, 捕捉闪光点, 精心设计充满爱心的教育场景。作为班主任还须关注学生的生活, 关心学生的健康等。

二、加强思想教育, 使学生树立正确的人生观和世界观

青少年时期是人一生中思想道德形成和发展的关键时期。用马克思主义、毛泽东思想、科学发展观武装学生, 把学生培养成“四有”新人, 使学生坚定理想信念, 明确时代责任, 正确认识和把自己的前途和命运问题, 树立正确的人生观、世界观和价值观, 立志奋发成才, 激发青少年的爱国之情和报国之志。

(一) 注重教育方法, 激励学生, 树立自信心。

目前的中专生绝大部分从小学到初中就是“差等生”, 经常被老师或家长责骂, 很少受到过表扬, 因而这些学生失去了自信心、失去了上进心、失去了荣誉感。班主任可以用赏识教育的方法, 逐步引导学生, 唤回他们失去已久的信心。

(二) 积极开展课外活动, 使学生树立团队精神和吃苦耐劳精神。

现在的学生缺少劳动锻炼, 缺少团体活动, 没有体会过艰苦, 唯我独尊。通过各种活动使学生懂得集体的力量、懂得自己的责任、懂得尊重别人, 体会劳动的成果。

(三) 注重对学生人格的塑造, 引

导青少年以德修身, 切实增强学生的法制观念, 提高竞争意识、效率意识和法律意识, 培养良好的职业道德和社会公德, 倡导诚实守信、助人为乐的文明之风。

三、加强日常管理, 培养学生遵章守纪的习惯

日常管理是班级管理中最重要的环节, 是班主任最基本的工作, 也是最繁琐的工作。班主任须付出很大的辛苦, 必须时刻盯紧、跟紧学生, 管理上采用制度加情感。我采用了“跟、访、严、慈”的方法。跟:就是两操、两自习、两上课 (上午和下午上课前) 要跟得住学生, 一方面给学生做示范, 另一方面督促学生。访:就是通过走访调查学生及时了解学生的动态。严:就是要严格要求学生, 没有严格要求的管理是放任、放纵, 要做到严之有理, 以理服人。慈:就是要对学生友善, 用爱心, 用父母亲的心态去关心每个学生, 以朋友的身份去了解每个学生。

日常管理须注意两个时间性, 一是及时性, 新生一入学就必须及时抓好管理, 形成一个良好的开局, 不能给学生有空子可钻。二是持续性, 至少在一年级期间, 班主任要每天跟班, 尽管是一个早操也不要放过。

通过严格的日常管理使学生逐步改变其原来的陋习, 慢慢形成能按时上课, 不逃课等遵守纪律的习惯。

四、加强个性教育, 挖掘学生潜在的特长

个性教育是培养学生的自主性、创造性, 使学生成为个性鲜明的人。发展学生自主性的重要措施, 是在教育中要相互信任, 要有适度的期望。在教育过程中, 师生之间要相互信任, 教师把学生当作一个活生生的个体来教育, 而不是把他们当作一个被动的客体来灌输。教师充分相信学生, 相信学生能自己解决问题, 给学生以重任, 关心学生的思想行为动向, 为学生自主观念的确立开辟道路。同时, 教师要满怀期望地对待每个学生, 因为期望意味着一种关心、一种信任、一种鼓励。这种期望必须是符合实际的, 不能过高过低, 要为学生领会, 为学生感动。实施有针对性的教育, 发展学生的独特性, 不同的性格特征要求有不同的教育形式、方法, 要反对片面强调整齐划一的倾向, 在教育中既要有丰富多彩的课程及各具特色的教材, 也要有多样化的教学模式和个别化的教学方法, 即实施有针对性的教育, 发展学生的独特性, 帮助学生“在无数的生活道路中, 找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的生活道路”, 每一个学生都应当从事一件他自己感兴趣的事, 每一个学生都应当有一个进行心爱的劳动的角落。

五、关注学生就业, 做好学生的实习 (就业) 教育和跟踪服务

职业教育就是就业教育, 学生就业状况直接影响着学校的生存与发展, 也直接影响着学生的前途与命运。作为一个班主任有义务也有责任关注学生的就业情况。

(一) 做好学生毕业实习 (就业) 教育。

目前青少年对工作认识不够, 自我评价过高, 责任心不强。实习前, 学生就业呼声很高, 可是出去时间不长返回不少。究其原因是实际的工作与学生原来想象的工作反差太大, 学生原来想的工作是自由的、清闲的等。因此, 作为班主任一定要做好毕业实习教育, 给学生讲清楚工作与学习的区别, 工作具有更高的要求、更严格的管理, 须具备责任心、须有吃苦的精神等, 使学生对工作有正确的认识, 做好吃苦的准备, 认识就业的意义。

(二) 做好学生择业的参谋。

择业对于人生至关重要, 尽可能做到人尽其才。班主任是比较全面了解学生的, 针对学生的学习情况、兴趣爱好、个性特长和社会环境等对学生的择业做好指导。

(三) 做好学生实习 (就业) 跟踪服务。

学生一直生活在父母或教师身边养成了依赖习惯, 刚参加工作后生活环境的变化和工作压力使学生的情绪波动较大, 班主任要及时了解学生的情况, 对情绪低落的学生给予关心, 对遇到困难的学生予以帮助, 节日假期给学生予以祝贺, 通过多种途径给学生多方面的关心, 使学生感觉到工作生活的乐趣。

参考文献

[1]《中专学校班主任工作探讨》, 《教育管理与评价》, 2004年第3期。

[2]《浅谈新时期班主任素质要求及其队伍建设》, 《教学导刊》, 2004年第2期。

做好中职班主任 篇2

关键词：中职学习,班主任,工作

随着教育制度的完善以及社会就业需求的变化, 中职学校规模不断扩大, 教育教学水平和教学质量不断提高, 教育教学模式也有了较大的变革。中职学校的特殊性 (如专业实习的需要, 使得学生与社会广泛接触) 会增加班主任管理工作的难度。作为中职学校的班主任, 只要能够应顺应教学模式的改变, 准确把握自身工作的特点以及学生的特点, 因材施教, 选择适当的班级管理模式, 才能使学生在德、智、体、美、劳等方面和自身专业化成长获得双赢。

1 树立好班主任工作第一印象

树立好班主任工作第一印象, 对班级管理是非常重要的。中职学生一般属于90后, 年龄约在15岁~19岁, 学习成绩较差, 逆反心理较强, 反抗性情绪较多。如果班主任给学生留下了一个好的印象, 在日后的班级管理工作中, 学生就会大力支持和配合, 取得事半功倍的效果。新生入学之初, 师生之间不熟悉, 作为班主任, 接手一个新的班级时, 一定要熟悉新生的档案材料, 了解学生的基本信息, 如姓名、家庭情况、曾经担任过班级干部等相关情况;班主任要抓好新生入学军训这段时间, 积极地跟班, 了解班级学生的情况, 关心和了解学生。同时也要让学生对学校有个初步的认识, 如学校的发展、专业设置, 毕业生就业情况等, 以增加他们对学校的认可度, 树立良好的第一印象。

2 关心体贴学生

人民教育家陶行知曾告诫我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”由于先天禀赋及后天教育环境的差异, 我们的学生无论在思想、学习、身体、心理还是在个性爱好、特长等方面都有着程度不同的差异, 因此班主任在管理中要因材施教。“皮格玛利翁效应”告诉我们赞美、信任和期待具有一种能量, 它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时, 他便感觉获得了社会支持, 从而增强了自我价值, 变得自信、自尊, 获得一种积极向上的动力, 并尽力达到对方的期待, 以避免对方失望, 从而维持这种社会支持的连续性。中职学生大部分是经过各中学筛选下来的文化基础较差的学生, 班主任需根据中职生本身的特点, 欣赏和信任每一个学生, 要发现学生的可爱之处和闪光点, 即使答对的是一个很简单的问题, 立刻给予赞美, 让他们重拾信心。加强“爱”的教育, 努力使我们的学生在职业教育阶段获得整体优化, 达到整体进步。这样才能使他们愿意同班主任交心, 以便顺利开展班级管理工作。

3 培养一支团结高效的班、团干部

优秀的班、团干部是班主任日常管理工作的得力助手。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布, 一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的, 班级管理工作缺少班干部的参与也是很难展开的。班主任要注重对班、团干部的思想教育, 努力提高他们的思想觉悟。培养他们的责任感, 使他们明白班、团干部的职责;培养他们吃苦在前、享乐在后的优良作风;促使他们在工作中应该始终保持着积极向上的状态。其次, 班主任要注意班干部的工作指导。由于年龄以及社会经验等因素, 容易导致班、团干部在开展工作中出现偏差, 班主任应注意批评艺术, 在肯定班干部取得成绩的基础上, 指出他们工作中亟待改进的地方, 这样才能既能及时阻止班干部的错误做法, 又满足了他们的荣誉感。再次, 班主任要有意识提高班、团干部的工作能力。班主任还要有意识地创造一些条件, 放手让学生干部去处理事务 (如规定班级学生请假的程序:先由学生提出申请, 值日干部与班长签字后, 交给班主任审查批准) , 培养他们独立解决问题的能力。

4 从小事做起, 从自我做起

班主任是学校中与学生接触最多的工作, 更应注意言传身教、身体力行, 为学生做出表率, 这样才能起到人格感召的作用, 培养出言行一致的学生。陶行知先生一贯主张“教师应以身作则, 严于律己, 身体力行, 言行一致, 表里如一, 凡要求学生做的, 自己首先应当做到;凡要求学生不做的, 自己坚决不做”[1]。班主任在日常生活中要注意自己的言谈举止, 身教重于言教。如我所带的班级中有个学生经常迟到, 我没有批评他, 只是每天提前到班, 结果这个学生很快改正了迟到的毛病。同时, 语言是班主任在教育活动中的最主要的手段之一, 在与学生交流时, 语言表达要幽默, 寓教于谐, 形成一种宽松、活跃、和睦的语境, 引起学生心理的共鸣, 把知识真理和美好的情感送进学生的心田。教育中要情理结合, 先让学生同化做人的基本道理, 然后再加以引导其行为, 使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

5 营造良好的班风和学风

来自五湖四海的学生组成了一个班集体。温暖、健康、和谐的集体会使人生活愉快, 心情舒畅。因此, 班主任应努力培养优良班风, 建立团结、和谐、健康的班级氛围。要抓住每周班会机会, 有针对性的教育学生, 加强心理健康教育, 纠正他们错误的思想。如中职生因没有升学压力, 他们就觉得不需要认真学习, 进而逐渐的放纵自己。针对这种错误的认知, 班主任要帮助他们认识职业教育和专业学习的作用与意义, 使他们明确学习的目的。班主任还应树立典型为突破口, 表扬和鼓励表现突出的学生, 将学生平时的操行分作为评奖学金、优秀班干部、三好学生的重要依据。一方面, 满足表现突出学生的荣誉感, 从而使他们在日后学习和生活中更加努力;另一方面, 也能让那些表现一般或较差的学生能够改正自己的言行举止。二是做好个别学生的引导和教育工作。对于个别学习上思想上、纪律上表现欠佳的学生, 或者性格比较内向, 不合群不够自信的学生, 通过个别谈话, 鼓励他们克服不足, 培养他们的学习动力和信心。三是制定和实施一些行之有效的班级管理制度。包括值日生制度、操行分评比制度、班级日记和班干部周记制度等。

6 寓教于乐, 劳逸结合

班主任除了抓好班级的纪律、学生的学习和思想之外, 还要丰富班级的文娱活动和课外活动, 丰富多彩的活动可以转移他们注意力, 释放他们青春的活力, 能够使他们的德智体获得全面发展。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 作为一名班主任, 在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用, 发挥学生的自我管理才能, 努力提高学生参与班级管理的积极性, 挖掘学生的创造潜能, 提高学生的整体素质, 达成有效的班级管理目标, 真正体现素质教育的优势[2]。

参考文献

[1]吴金忠.陶行知师德观对新时期师德建设的启示[J].社会心理科学, 2011, 26 (1) :122～126.

如何做好中职班主任 篇3

【关键词】中职 班主任 工作

在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，那如何做好中职学校班主任呢？在此我想谈一点自己的看法和体会。

一、班主任要树立威信

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从两个方面努力：

一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

二、营造班级民主和谐的管理氛围

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。我主要采取了这些做法：注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感;平等地与学生相处;真诚地对待每一位学生。

班主任要在中一抓好对学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严，便于以后班级工作的开展，开学初就给学生一个“下马威”，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件的服从班主任的管理，这样做固然可以收到一定的作用，但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了，会抹杀学生参与管理班级的积极性，不利于学生的发展。我在对学生进行入学教育时，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的觀念。

班主任要能走进学生的心里，与学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。与学生实现以心换心的方式方法很多，若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。

班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。

三、打造一支强有力的班干队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。

四、刚柔相济的互补效应

处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十七八岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础上放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

五、工作中要不断总结经验教训

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系，从而为管理好整个班级奠定良好的基础。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路;可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

如何做好中职班主任 篇4

摘要：班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。中等职业学校的班

摘要：班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。中等职业学校的班级管理工作不同于普通中学，有它的特殊性，这就要求中职学校的班主任在工作中要多思考，勤动脑。本文简要介绍了笔者关于如何做好中职班主任的一些体会。

关键词：中职；班主任；工作

在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。中职学校的学生难管似乎是大家的共识，那如何做好中职学校班主任呢？在此我想就此问题谈一点自己的看法和体会。

一、班主任要树立威信

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从两个方面努力：

一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

二、营造班级民主和谐的管理氛围

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。我主要采取了这些做法：注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感；平等地与学生相处；真诚地对待每一位学生。

班主任要在高一抓好对学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严，便于以后班级工作的开展，开学初就给学生一个“下马威”，要求学生该做这个，不能做那个，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件的服从班主任的管理，这样做固然可以收到一定的作用，但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了，会抹杀学生参与管理班级的积极性，不利于学生的发展。我在对学生进行入学教育时，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。

班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副“先生”的面孔，而应使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权，大家都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生，自己在心中把学生分成三六九等，“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好学生”犯了错误则是一时不小心，“大事化小、小事化无”。久而久之，真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生，成为班级管理的“绊脚石”。

班主任要能走进学生的心里，与学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。与学生实现以心换心的方式方法很多，若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。

班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。

三、重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度基准的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣，也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

四、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

五、打造一支强有力的班干队伍。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。

六、刚柔相济的互补效应

处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意，许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候只好采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生。其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十七八岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

七、性别差异的正面效应 常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人，都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的职校生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。

八、工作中要不断总结经验教训。

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系，从而为管理好整个班级奠定良好的基础。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

浅谈如何做好中职班主任工作 篇5

2010年4月1日, 随着我校07级毕业生毕业典礼的结束, 伴随着同学们的欢呼声也宣告着我的3年班主任工作圆满画上句号。此时此刻, 我可谓百感交集。其时, 我已连续当了两届6年的班主任, 只不过之前任的是04级大专电脑美术专业班主任, 现在带的是07级中专电脑美术专业而已。我也该算是老班主任了吧, 在此过程中体会到的是从陌生到压力、委屈、责任、从摸索、总结到喜悦、欣慰、感动伴随着成就感。这些年轻而又熟悉的面孔也许将成为我人生当中充满戏剧性的美好回忆。我要将我在任班主任工作期间的一些想法与各位老师进行交流和总结。

在许多老师看来, 从事中职班主任工作一定会深切感受到近年来班级管理工作的艰难, 有人戏称现在的中职班主任为“收容所”里的“看守员”, 其无奈、失望之情溢于言表。中职班主任管理工作确实艰难, 然而, 工作还必需继续, 无奈、失望不是解决问题的路径, 应该找出问题的症结及解决问题的对策才是当务之急。

一、影响中职班主任工作的因素

生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素。众所周知, 随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展, 大量基础差、素质差的“后进”生涌入了中职学校, 生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。

社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了中职毕业生的就业空间, 也直接影响到中职学校的吸引力, 从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体, 任何励志的管教都显得有些苍白无力。

二、面对现实, 与时俱进, 探索班主任管理工作的良策

第一, 建立得力的班委, 发挥班干的作用。

新生入学后, 要尽快组建临时班委。班主任要注意查看学生的档案材料, 了解学生在初中学习、纪律和思想品德的情况以及是否有过当班干的经历, 再就是要多注意了解学生入学初期的表现, 有目的地分配给学生的一些工作任务并注意观察他们的组织能力和工作能力、工作任务的完成情况、学生工作的主动性和积极性情况, 然后由班主任提名组建临时班委。临时班委一般为两到三周, 在这期间, 班主任要特别注意对临时班干的培养, 指导他们去做每一件事, 定时召开班委会议, 多交流多总结, 并大胆放手让他们去做, 遇到问题时与他们商量解决, 使他们的组织能力、工作能力不断得到锻炼和提高, 为正式班委的组建打下良好基础。在组建班委时, 一是班主任做动员工作, 重点讲班干工作的重要性和班干工作是自我锻炼的最好方式;二是要求学生自我推荐, 采用竞聘演讲的方式;三是由同学提名推荐;四是班主任提名推荐;最后进行投票选举。实践证明, 这样选举出来的班干, 他们的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高, 是班主任的得力助手, 而且这个对以后的班级管理工作能否顺利的开展至关重要。

第二, 加强班级团队精神教育。

班级同学来自不同地区, 新生入学后最明显的问题是互不相识, 班级同学之间的交往不够多, 有些同学很活泼, 表现欲望强, 个性也很强, 但他们往往缺乏团队精神;男生之间各自成一体, 男女生之间又各成一体, 城区、乡镇、农村的学生以居住地分成群体, 各居住的宿舍又形成若干个小群体。大家缺乏交往沟通, 开学后两三周内班级团队精神很难形成, 班集体的凝聚力较差。所以, 新生入学后三四周内班主任应多深入班级与学生谈心, 了解他们的思想动态, 针对学生中存在的问题进行思想教育, 并通过开展主题班会活动, 给同学之间的交往、沟通创造平台, 使班级的团队精神尽快形成。只有班级团队精神形成了, 班级的各项工作开展就顺利了。

第三, 注意做好后进生的教育转化工作。

在任何一个班级中都免不了存在少部分后进生问题, 少部分后进生确实给班级工作带来较大的难度。这部分同学的思想素质、文化素质、纪律意识都较差, 班主任应多找他们谈话, 善于和他们交朋友并善于发现他们的点滴进步。对他们少批评, 多鼓励, 使他们感受到老师的关怀, 这样才能使他们慢慢地得到转化。例如, 我班上有部分男同学, 一年级时常旷课, 上课说话又不完成作业, 严重影响了教学纪律, 任课老师还经常反映情况, 还抱怨说从来没见过这么离谱的学生, 提醒我以后工作会很吃力, 通过与任课老师的交流与经过仔细观察分析后, 我想的办法是, 对这个别同学先进行重点突破, 以点带面适机再扩大战果, 在这些同学当中, 我发现其中两位同学常旷课并且上课常带头说话, 但就其日常行为举动和同学关系, 我判断他们很有潜力改过自新。因此, 我找机会与其谈心, 像朋友一样拉拉家常, 问问父母的工作情况和他与家庭的生活情况, 兴趣点, 等等。当我得知其对某门课程稍感兴趣的时候, 在巡视课堂的时候留意其一举一动, 并引导他们做练习, 指派优秀班干进行一对一帮扶。找时机多鼓励多肯定和多表扬他们, 使他们建立自信心。他们也觉得老师一直都在关注关心着自己。过了一段时间, 我明显感觉到他们俩个的变化, 不仅旷课迟到很少了, 上课也少说话了, 学习态度也明显改善。这时候, 我感到应该趁热打铁, 不仅在班上当着全班同学常表扬他们, 还把他们的变化告知其家长, 在家长面前肯定他们的成绩。就这样, 一学期过去了, 两位同学再也没有旷课过, 成绩稳步提升, 令人惊喜的是, 林秋霖同学从入学时每科都不及格或没分数到目前几乎每科都优秀, 几门专业课成绩都获最高分, 荣获单科奖学金。考勤记录从旷课一百多节到今天的全勤, 邱小彪同学也是进步明显, 每科成绩也达到85分以上。在我班召开的主题班会上, 我们专门设立了一个神秘的奖项, 叫做“年度最佳表现奖”奖励对象自然是这两位同学, 我们请来的颁奖嘉宾是一年级上过他们课程的两位课任老师, 也是提醒我以后工作会很吃力的那位老师。当班长宣布获奖同学名单时, 他们都惊呆了, 有位老师口中不停说着不可思议。但在考勤和成绩单面前, 他们不得不承认现实。这件事在班里也产生了积极的反响。后来, 也是用同样的方法, 我们班的班风大大改善, 在每月的班风量化评比上一直名列前矛, 同学之间也通过召开的主题班会这个平台, 增进了理解, 为他们各自施展自己的材艺提供了舞台。

三、结语

班主任工作很辛苦, 压力大, 不论白天黑夜, 24小时都要时时刻刻装着全班同学, 一班几十号人, 大事小事随时可能发生, 确实要花不少精力。但面对新时期的中职生, 班主任的教育方法要和风细雨, 最能滋润学生的心田。在新的历史时期, 班主任更显得责任重大。无论面对何种新问题、新挑战, 只要保持客观、清醒、理性的认识, 自觉树立以人为本的管理理念、宽严相济的关爱理念、讲究艺术的说教理念和情感互动的和谐理念, 做善于自我突破的教师, 就一定能创造平凡中的奇迹, 收获人生道路上完美的风景。

摘要：通过分析影响中职班主任工作的因素, 说明班主任要面对现实, 与时俱进, 探索出班主任管理工作的良策。即建立得力的班委, 发挥班干的作用;加强班级团队精神教育;注意做好后进生的教育转化工作。

做好中职班主任工作的几点体会 篇6

一、坚持“一个标准”

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优秀生和后进生应使用一个标准。通常情况下优秀生易受到偏爱，而后进生则常面对偏见，所以班主任一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长优秀生的坏习惯，磨灭后进生的上进心。在三年的班主任工作过程中我始终坚持“一个标准”，对优秀生和后进生的错误和缺点一视同仁，对任何学生的进步都给予及时的表扬和鼓励，长此以往，赢得了全班学生的尊敬和信任，同时也逐渐树立了良好的班风。

二、调动“两个积极性”

一是要充分调动学生与老师沟通的积极性。要尊重和重视每个学生，利用各种途径和方式多了解自己的学生。班主任应该在课余时间里尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，使他们在课余能与你无拘无束地相处，愿意与你沟通，坦承他们的内心想法。此外，还可以通过要求学生写周记，在文字中与学生进行情感交流和教育。其实学生的问题很多时候不愿意直说，大都在周记中反映，比如学生常在周记中反映业余生活的空虚，学习的盲目，同学的矛盾，还有家庭的压力和矛盾，这是我们可以通过文字或直接找学生面谈沟通的方式及时地处理的学生的问题。二是要调动学生建设班级的积极性。比如发动学生积极参加班级管理和学校的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每次学校组织活动都应当争取发动全班同学献计献策，凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。在众多的班级荣誉面前，培养出来的是学生的集体荣誉感、工作责任心和团结协作精神。

三、调动“三个方面”的力量

要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的，社会的影响是根深蒂固的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是在学校和家庭之间度过。经常与家长联系，尤其是借助于电话这个便捷的通讯工具，可以及时与家长交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，又能及时反映学生的在校情况，起到鞭策和鼓励的双重作用。比如我班有位同学各方面表现都算良好，但就是个性比较突出，表现在衣着打扮上，在我校成为了典型。为此，我多次找其谈话交流，但是每次该生只能维持两三天，后来几次与家长交流沟通，仍然没有明显的效果，最后上报学校，请学生科的领导协助教育。在三方面的共同努力下，终于说服这名学生把自己饶有个性的发型改变了。此外，我还对这名学生的进步及时表扬和鼓励，经常与之谈心，坚持了一学期，该生的学习和行为规范有了很大的进步。在班级管理过程中，教师还应经常结合时事政治和社会动态，强化学生的思想教育和班级管理工作，帮助学生树立积极向上的世界观、人生观。如经常给学生讲一些见义勇为、乐于助人、勤奋学习的事例，转述新鲜的社会热点话题等，这样做能很好地感染学生。心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使学生健康成长。因此，利用社会舆论引导学生往健康的方向发展也是一种行之有效的方法。

四、发挥“四套班子”的作用

即房长、值日生、团干部、班干部的作用，这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，应该坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委成员参与活动策划，锻炼和培养他们的才干。对四套班子既要严格要求，大胆压担子，又要从各方面关心支持引导他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的符合社会需求的人才。作为一名班主任，尤其是职业学校的班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存、相互促进的。一是在体、美、劳方面，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动。我班每次参加学校的集体体育竞赛我都亲自到场助阵，鼓舞学生的士气，也调动了学生积极性，我班多次在竞赛中获奖。二是制度化地安排好每天的班级卫生劳动和学校的劳动任务。对学校和班里的劳动任务要求劳动委员和生活委员制定一套轮值方案，做好分组安排，并把责任落实到每个小组的组长，这样做使得每次劳动安排有条不紊，并能很好地完成。三是利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如由体育委员组织体育锻炼，由文娱委员组织好唱早歌。在这些集体活动中活跃学生的课余生活和团结学生的感情。四是在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入。五是积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。

学生工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，学生也变得越来越有自己的个性，我们只有坚持在实践中探索和总结行之有效的方法和经验，才能使班主任工作水平不断迈上新台阶。

参考文献

[1]王美君.班干部——我得力的助手[J].中国基础教育研究, 2007, 1 (3) :24.

[2]戴勤.对于中职院校班主任管理工作的刍议[J].中国教育导刊, 2007, 12:97.

[3]邓喜彬.班主任管理工作的四大关键[J].中学校长, 2008, 2:53.

做好中职班主任 篇7

一、班主任要以身作则, 率先垂范, 以温和的态度, 鼓励学生

前苏联教育家马卡连柯说:“教师的个人榜样, 乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。班主任既是知识的传授者, 又是道德规范的实践者, 这就要求班主任在具有高深业务理论知识的同时, 还应该严格规范自己的日常行为。要求学生做到的班主任首先要做到, 班主任应该和学生一样执行学校的规章制度。班主任绝对不可以游离制度之外, 班主任带头做了, 学生也会受到潜移默化的影响。

职校学生以前学习成绩较差, 大多是在家长、教师的呵斥中长大的, 因此造成了他们自我封闭的现象十分突出, 往往对教师的批评置若罔闻。中职阶段, 如果班主任板起面孔一味训斥学生, 不仅起不到预期效果, 往往还会使学生产生较强的逆反心理, 师生之间的隔阂会进一步加深。美国有位教育家说:“在教育学生的问题上, 我不知道除了鼓励还有什么别的更好的方法!”班主任应善于捕捉学生的每一处优点, 发现其闪光之处, 并不失时机地在全班学生面前进行表扬。这样, 学生自尊心就会得到极大的满足, 重新树立信心, 于不知不觉中弥补自身的缺欠。

二、班主任要积极与家长沟通, 掌握学生思想动向, 重视思想交流

在学校、家庭、社会三位一体的教育中, 任何一方的缺失。班主任要运用各种方式与家长沟通, 取得支持。新生入学之初, 通过家长会或其它方式与家长进行沟通, 掌握每位学生的第一手资料, 建立信息档案, 并长期保持和家长的联系, 对学生成长过程中出现的问题及时反馈。注意倾听家长的意见, 教师与家长共商育人良策。在与家长沟通时, 班主任也要掌握一定的技巧和方法, 要尊重家长, 相信家长。当学生在校出现问题时, 不要当着学生的面责怪家长, 使其难堪。要相信家长对孩子的教育能力, 必要时可进行正确引导, 辅助家长做好学生的家庭教育。

做好学生的思想工作还要组织开好班会和重视与学生的思想交流, 多与学生谈心。重视班会, 开好班会, 会在班中形成正确的舆论导向, 形成良好的班风学风, 为学生提供一个向好的大环境。在做思想工作时必须根据现阶段这些学生的特点, 重视与学生的思想交流, 多与学生谈心, 注重的是学生的个性和因材施教, 避免单调重复的批评说教。对后进生采用个别谈话沟通, 多了解他们的思想状态, 用真诚的心去关怀、去帮助他们, 他们是知道的、懂得的, 最终也会被感动, 在赢得大多数学生的喜爱和信任的情况下才利于班主任开展工作。

三、培养优秀的学风、班风, 搞好专业技能学习, 激发学生学习动力

班主任要指导学生如何进行自我管理, 培养他们多方面的能力, 同时注意培养学生的自我服务的能力, 每一个人都是班集体的一分子, 使自己在集体中成为班集体的建设者, 而不是“包袱”, 努力培养一个团结向上的班集体。通过班规引导学生进行自我监督和相互督促, 公正无私自, 奖惩分明, 培养他们能自觉遵守纪律树立良好的学风、班风。同时, 帮助学生建立人生坐标, 摆正位置, 调整航向。中职学生往往缺乏足够的自信心, 一遇到挫折导致信心不足以至半途而废。班主任应与学生谈心, 了解他们对未来的打算, 结合其自身的优势和专业特长, 分析未来, 共同探讨将来的发展, 以帮助其树立正确的人生方向, 增加自觉学习的动力, 从而一步一个脚印, 踏踏实实地摆正自己的位置, 最终获得学业的成功。

中职学生学习成绩差并不是智力问题, 而是学习态度问题。由于诸多的原因, 他们在中小学的学习过程中逐渐失去了对学习的兴趣, 丧失了学习的信心。培养中职学生的学习兴趣, 应该从专业技能实训出发, 培养实践动手能力。在实训中培养学生的动手能力, 使学生产生新鲜的感觉, 加之班主任的适当引导, 定会激发他们的求知欲望, 降低班级管理的难度。

四、关注单亲学生、经济困难学生, 让他们融入班级整体

近年来, 中职单亲学生的比例逐年上升。这些学生缺乏母爱或父爱, 心灵受到很大的创伤:有些学生表现出性格孤僻、自卑、自闭;有些学生个性张扬、无拘无束、自暴自弃。对这些学生, 要求班主任要有真诚的爱心, 在心灵上理解他们、尊重他们, 抚慰他们受伤的心灵。从日常生活琐事入手, 关心他们, 给以亲人般的关怀, 使他们感受到父母般的爱怜和温暖。要培养班级其他学生的爱心, 为单亲学生营造温馨、和谐的环境, 使他们真正觉得学校就是家庭, 班主任就是父母, 同学就是兄弟, 从而轻松快乐地学习和生活。

对来自农村家庭, 经济状况较差的同学, 班主任应及时伸出援手帮助他们解决, 在发放助学金时要求他们要理性消费不要浪费;组织做好暑、寒假的打工工作, 使他们能减轻家庭负担完成自已的学业。

总之, 中职学生都处青春躁动期, 班主任在学生管理工作中一定要根据中职学生的现代特点进行管理, 只要方法得当, 就一定能取得实实在在的效果, 一定能建立真正和谐的校园。

参考文献

[1]王俊宝:《班级管理有效方法的探讨》, 《郑州航空工业管理学院学报》 (社会科学版) , 2004, (03) 。

[2]于栋梁:《勤严细实——班主任管理班级的方法》, 《职业》, 2009, (14) 。

[3]陈毓玲:《如何当好“差班”的班主任》, 《中国职业技术教育》, 2006, (05) 。

根据中职学生特点做好班主任工作 篇8

关键词：教师信念；大学英语；课堂教学；影响分析

中职生与“九义生”有很大的不同。“九义生”主要学的是知识类的基础学科，而中职生主要学的是技能类的专业课程。“九义生”有相关法律（义务教育法）作后盾，并有升学压力，这样环境下的教学动力较为充足些；而职业教育虽说这几年国家已很重视，但由于传统观念使然，成效不容乐观。中职生学习的随意性较大且有偏科（即重专业课、轻文化课）行为，所以教学活动就缺乏应有的动力。

有人说：“班主任是世界上‘最小的主任’，可这‘最小的主任’管的事却特别多、特别细，大到教育教学工作，小至学生的吃、喝、拉、撒，样样都少不了班主任的操心。”班主任对班级学生如何管理及管理水平的高低，将影响到学生的发展和班风的形成。职校学生有自己的特点，如果照搬普通中学的管理方法必然难以奏效。下面通过具体事例谈谈职校班主任管理班级的一些方法：

一、变化来自信任

一位哲人说过：“人类本质中，最基本的愿望是‘渴望被肯定。’在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪光点，巧妙应用语言，创设赏识情境，使学生找回自信，并促其学业进步。”职校学生由于多来自于农村，且大都是中考考不上高中才来读中职的，因而都带有自卑感，缺乏自信心和上进心，求学的动力不足，特别需要被肯定和教师的信任、鼓励。

王某，是我所带班级的一位学生，该生接受知识的能力较强，但入学以来一直沉默寡言，心事重重样子，不乐意参加集体活动，学习成绩一直拖班级后腿。我通过深入调查，了解到他是因为中考失利，从而产生自卑感，心灰意冷，总觉得在人前抬不起头，以至自暴自弃。我做他思想工作时，抓住他的心理特点，首先赏识他接受知识能力强，文章也写得漂亮。在得到他的信任后，我进而用“失败也是一种财富”帮他解开心结并进行人生规划，鼓励他只要努力学习，发挥自己的潜能，就会“行行出状元”，创造人生的辉煌，我还跟他谈了比尔·盖茨的经历。此后，经过一段时间的观察，发现他学习变得主动用功了，在一次全校技能比赛中，他还为班级争到了第二名的成绩，成为班上的佼佼者。所以，帮助学生树立信心，尊重信任学生，适时地加以引导，会有效地促进学生的进步。

二、以理服人，谆谆善诱

中职学生经历较多的挫折，加上面对社会激烈竞争，有的难免心理状态不好，脾气变得固执、倔强。班主任在与学生接触的过程中，对暴躁学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于學生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生的情绪，促使学生转变思想，提高认识，最终使问题得到解决。

我班有位学生孟某，学习还可以，但性格有些内向，脾气比较暴躁，动不动就发火打架，偶尔情绪不佳未请假就不来上课。有一次因多次旷课接受处罚时，他很不乐意，对教师和考勤班干的语气很冲。在这种情况下，如果采取训斥、指责的方法去应对，往往会越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生之间的感情。于是，我翻出考勤记录，把全班旷课的情况一一列出，让他清楚考勤班干是公正的。在事实面前和教师的开导下，他暴躁的情绪逐渐平息下来。从那以后，他很少再有迟到、旷课的情况，性格也变得温和开朗了许多，与同学、老师关系也融洽多了。

三、身教重于言传

古人云：“亲其师，信其道。”作为班主任，其一言一行都影响着学生。所以，我首先严格要求自己，加倍努力学习，提高自己的思想素质和专业素质，一直以“公正、无私、真诚、博爱”作为自己的为师准则，公平、公正地对待每一位学生，尊重、关心每一位学生的成长和进步。学生刚入学时，很多生活行为和学习习惯很不规范，我就耐心地教他们如何做好值日工作、班级物品如何摆放等，并且都是由我先做示范。开学之初，我利用主题班会的形式详细讲述了职高和普高、初中学习的不同之处，以及如何适应职高的学习等。同时向他们传达了学校的有关规章制度，以此约束学生在各方面的行为，强化管理。为了保证有一个好的学习环境，重点强化了纪律观念和时间观念。特别规范了自习和课间纪律，要求自习课上，教师来与不来都要一样安静，有专门班级干部负责，从而为形成良好的班风和学风打下良好的基础。

班主任的付出不是为求回报，而是为了学生有一个好的未来，只要学生学到本领，将来能自食其力，或更好地为社会有所贡献，无论我们的工作有多么艰辛，只要看到一批批学生从我们的手中放飞，我们都无怨无悔。

参考文献：

李金平.班主任工作的苦与乐.甘肃教育，2007.

做好中职班主任 篇9

张丽云

近年来，出于对我国的人才结构的考虑，国家出台的一系列新政策，对职业教育更为重视和倾斜，职业教育的重要性和紧迫性也已经深入人心。作为一个职业教育工作者，我们欣喜地看到，职业教育取得了无数可喜可贺的成绩。但不可否认，职业教育的个中艰辛以及有待加强和提高的地方还很多很多，譬如我们中职学生的良好行为塑造以及作为班主任老师如何做好班级工作、后进生的转化工作等等，就成了迫在眉睫的问题。随着初中毕业生的大量进入中等职业学校学习，其中难免有很多不仅文化知识的掌握不尽如人意，而且在行为规范上也比较差的后进生。于是，作为一个职业学校的班主任老师，能否有效地做好所带班级后进生的转化工作，塑造所带班级学生的良好行为，已经成为一个班主任班务工作成败的重要标志。那么，作为职业学校的班主任老师，具体应该怎样才能做好后进生的转化工作呢？

一、爱心是班主任工作的成功秘诀

亚里士多德曾说过，“一般 来说，„良好的品性‟的获得是需要通过教育和传授来进行的。”就是因为“品性”关系到一个人的一生发展，我们更应该完善中等职业学校对学生的品性教育。一名优秀中职学生，不是仅仅体现在技能上，必须智力、技能、个人、社会四个方面均衡发展。由此可见良好的品行是何等的重要，对学生良好行为习惯的塑造，是我们教育工作的一个重点。可是，我们在带班的过程中不难发现，一个班级中虽然会有 一些品学兼优的好学生，同时也难免会有许多学习成绩不理想、又经常违反校纪校规的后进生，为了让 全班同学都能有效地进行学习并拥有良好的品德，我们必须做好每一个后进生的转化工作。究竟怎么样才能做好后进生的转化工作呢？在具体的实践中我们深知：爱心是班主任工作成功的秘诀。只要我们能真心地爱每一个学生，尤其是用一颗真诚之心去爱那些后进生，那么，我们一定能做好后进生的转化工作。问题的关键是，好学生人人爱，可是要爱后进生并不是一件容易的事情，所以苏霍姆林斯基才会说：“好孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”如果我们想要从根本上做好后进生的转化工作，那我们就要对后进生付出一腔真爱，缺少爱心是不可能做好转化工作的。我们很清楚，现在许多学生都是留守儿童或者家庭教育聊胜于无，他们生活中少了家长的陪伴或正确引导以及管束，家庭教育的放任和缺失导致了他们身上的许多不良行为和习惯，自卑、自暴自弃、厌学、逆反等心理萦绕着我们的学生，违纪违规屡见不鲜。如果作为他们人生转折点的关键角色---职业学校的班主任老师，这时候再不拉他们一把，给他们满腔热忱的关爱，动辄训斥、处罚、排挤后进生，他们就会对老师和学校产生消极抵触和对立情绪，其结果必然是破罐子破摔，偏离人生的正常轨迹。我们不难想象这样的学生今后踏入社会将会是什么样子。有鉴于此，我们作为班主任老师，只有用爱的阳光雨露去温暖滋润他们的心灵，用爱的钥匙去打开后进生的心扉，让他们和全班同学一道共同进步。

当然，我们这里所说的爱绝对不是偏袒放纵，做了错事也不批评指正。如果那样的话就不配叫“爱”而叫做“害”。真爱的前提应该是严格要求后进生，做到是非分明，一旦有错要采取适当的方法耐心教育，令其改正错误，健康成长，注重其良好行为习惯的养成，为学生今后能融入社会打下良好的基础。

二、深入了解和研究学生，对症下药

爱心是做好后进生转化工作的前提，但光凭爱心仍远远不够，因为后进生之间有个体差异，所以我们要向做好后进生的转化工作，还必须深入了解每一个后进生的具体实际情况，研究他们的特性，对症下药，才能把后进生的转化工作做细做好。具体可采用的方法有：多与学生交谈，了解学生的思想动态;有计划地进行家访，掌握学生的家庭生活背景和家庭教育情况；电话联系核实学生的有关情况；利用主题班会、有针对性的作文写作、周记、班级活动等摸清后进生的性格特点和成因。

只要我们下功夫深入了解和研究后进生的基本情况，摸清他们的思想动态，在教育方式方法的决策上才会做到心知肚明，有针对性，而不是妄下断言，作出错误的教育决策，只要我们做到这一点，我们就能把后进生的转化工作做到实处。

三、培养自信心和自制能力，抓好“反复”关

作为后进生，他们身上自然会有许多的缺点和不足，但我们应充分认识到，他们绝对不是有缺点而又已经定型的“废品”，毕竟他们才15、16岁，可塑性还很强，他们今后能否成才，关键还是看我们能不能做好后进生的优良品德重塑工作，对后进生身上的缺点，过多的责难会打击他们的自信心，伤害他们的自尊心，我们班主任要做一个有心人，善于寻找和挖掘每一个后进生身上的长处和闪光点，加以 正确的引导，激发他们的求知欲，培养他们的自信心，及时表扬每一个后进生一点一滴的细微进步，让他们尝试享受成功的喜悦，体会来之不易的成就感。让他们首先迈出艰难可喜而又至为重要的第一步转化。让我们谨记：多给后进生一些表扬，表扬的作用绝对大于责骂，只要他们有进步，我们就应该由衷地祝贺而绝不是泼冷水，否则将前功尽弃。当然，表扬的同时，还应该明确提出今后努力的方向、目标和要求，切忌沾沾自喜，停步不前。

我们非常清楚，作为后进生，他们的不良行为和习惯并非一朝一夕养成，而是日积月累，所以我们做后进生的转化工作，不要奢望一招见效，心理上必须要做好充分的准备，一两次谈话、批评教育或者家访等是不可能一蹴而就的，有时候忙碌了许多时间，也可能收效甚微或者根本不见成效。所以可以这样说：后进生的转化工作真可谓任重而道远，就好比一场“持久战”，而且，其特点是不会立竿见影。故班主任切忌操之过急，一定要坚持不解才会初见成效。

由于家庭教育的因素以及社会环境的影响，我们的学生自律能力还很差，想要后进生在转化过程中不出现反复那是根本不可能的，按照事情发展的过程和规律，应该说出现反复也是正常现象，只要我们充分意识到这一点，抓反复，反复抓，而不是一出现反复就认定是“朽木不可雕也”,采取放弃的态度，我们要允许后进生犯错误，只要我们能认真地从主客观上去查找犯错误的真正原因，对症下药，帮助其减低复发率，让他们逐渐学会自制，管束自己的言行，那么后进生就一定能够走出反复的漩涡。

四、调动一切积极因素，合力做好转化工作

在抓后进生的转化工作中，仅凭班主任老师一人之力是非常有限的，须知，许多后进生的形成原因本身就与家庭、社会、科任教师等等有很大的关系，所以，只有各方面齐心合力，齐抓共管，才会把转化工作做得更好，作为班主任老师，首先，要力争取得家长的密切配合，平等磋商，提出问题和不足，指明目标，增强家庭教育的信心和力度，共同把转化工作落到实处；其次，各科任教师在转化工作中也起到很重要的作用，班主任老师必须做好各科任教师的协调工作。总之，力争家庭、社会、学校形成合力，共同做好后进生的转化工作。

做好中职班主任 篇10

关键词：中职生,班主任,教育培养,人人成才

中职学校的学生大部分是中考“淘汰”的学生, 普遍是劣势学生, 其年龄一般在15~17岁之间, 是人生的黄金时代, 他们将成为我国社会劳动力的重要组成部分, 是社会主义建设中不容忽视的一支主力军。因此, 正确对待中职生, 努力培养中职生, 对国家的长治久安、经济持续快速发展、构建和谐社会, 有着深远的现实意义, 国务院十分重视对中职生的教育和培养, 给困难家庭的中职生全免学费、生活补助等一系列的优扶政策, 确保中职生“个个成人, 人人成才”, 是中职学校的长期计划和奋斗目标;中职生的教育和培养应从班主任工作抓起, 学校领导应在思想上清楚地认识到中职班主任工作的重要性、艰巨性和复杂性;从实际出发, 制定出班主任工作的重点和难点;努力提高中职班主任的群体力量和总体素质, 认真组建一支能力强、负责任、知荣辱的高素质班主任队伍, 切实抓好中职班主任的成效性工作, 下面是本人在担任中职班主任工作中的一些体验和做法, 现归纳如下。

1 中职学校班主任的职能和作用

《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》 (教职成[2010]14号) 指出“中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者, 是中职学生思想道德教育的骨干力量, 是中职学生健康成长的引领者。”足见中职班主任的重要性[1]。班主任既是班级的管理者, 也是班级领导者, 务必对每位学生负责, 努力把他们教育成人, 培养成才, 甘心成为他们的指导者和引路人。作为一名教师, 如果他不曾担当过班主任, 就不是一个完整的老师, 也不是一位合格的教师, 因为我们通常所说教师只是把知识传授给学生, 简单地说就是让学生从不懂使他们懂的过程, 而班主任能让学生从不爱学习, 到他们热爱学习, 差别在于让学生转变主观能动性;班主任能品尝到一个监护、管理、领导者的快乐, 桃李满天下, 从而体会到成功的喜悦。单纯性授课教师对学生的思想转变工作没有作进一步研究和探讨, 不懂得班级的管理、组织和领导的现实情况, 也体会不到班级的培养成功与失败的感受, 缺乏班级管理和培养的经验。换一句话说, 就不是一个合格、完整的教师, 所以强调班主任的职能作用, 把学生的思想教育和学习培养有机地结合在一起, 双管齐下, 达到教育、培养学生成人成才的目的。

2 中职学校班主任的工作特点

中职学校学生大部分是中考“淘汰”的学生, 我们做了新生入学摸底调查统计, 中考成绩总分在300分以下超过72%, 他们的基础知识较差, 总体素质较低, 学习目的不明确, 学习态度不端正, 接受能力、理解能力、记忆力、自我约束力都很差, 学习的主动性、自觉性、耐受性也都很差, 所有这些都是无可厚非的事实;然而中职学校却肩负着培养当前经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任, 要想完成这项光荣而艰巨任务, 势必需要班主任付出艰辛的努力。

2.1 以职业道德教育为中心, 德育为先

“以诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、团结合作、人文关怀等为主要内容的卫生职业道德教育, 把职业能力培养与职业道德养成紧密结合起来, 将素质教育融入到培养学生的各个教学环节中, 培养作风严谨、操作规范、尊重科学、医德高尚的高素质人才[2]”。班主任队伍是学校德育建设的主力军, 务必要提高师德, 再做人师, 为人师表, 树立良好的教师形象, 做学生的楷模, 具有高度的责任心和时代感, 以身作则, 不讲大话, 不讲假话, 原则性办事, 公平、公开、公正处理问题, 从而赢得同学们的信赖和爱戴。《中等职业业德育大纲》提出:“班主任是学校健康成长的指导者和领路人, 肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点, 遵循德育规律, 组织建设好班集体, 做好个别教育, 培养好班风学风;开展形式多样的教育活动, 促进学生全面发展;发挥学生的主动性、创造性, 培养学生的自我教育、自我管理能力”[3]。

2.2 节正确定位班主任的角色, 提出适应管理班级的模式

面对普遍性的劣势学生, 班主任要有足够的心理准备, 要客观地根据实际情况, 全面细致地了解学生的概况, 策划和构建一个比较切实可行的班级管理模式, 包括建设班级的目标, 实现目标的途径、具体方法和工作程序;认真组建一个有凝聚力、有荣誉感、团结奋进的班级, 为学生创造良好的环境条件, 不要责备、怨恨、虐待和体罚学生, 要关心爱护学生, 善于发现他们身上的闪光点, 采取批评教育、表扬相结合, 通过语言交谈, 心理沟通, 人文教育;坚持贴近实际, 贴近生活, 贴近未成年人的原则, 遵循思想道德建设的普遍规律, 顺应未成年人身心的成长特点和接受力, 从他们的思想实际和生活实际出发, 深入浅出, 寓教于乐, 循序渐进;多用鲜活通俗的语言, 多用生动典型事例, 多用喜闻乐见的形式;多用疏导的方法, 参与的方法, 讨论的方法, 进一步增强工作的针对性和实效性;提倡和运用一些具有哲理性的言词, 给学生灌输“不比聪明比勤奋, 不比成功比进步, 不比索取比奉献”等理念, 增强学生的吸引力和感染力, 真诚地感化他们, 激励他们, 从而达到思想上的根本转变, 不断地克服困难, 战胜思想上的障碍, 奋发向上, 勇往直前, 使学生得到充分的、全面的发展, 最终完成自己的学习任务, 掌握一技之长, 成为一名专业技术人员, 将来在本职工作上, 为社会作出应有的贡献。

2.3 提出和实施班级管理的基本策略

2.3.1

中职生是一个优点与缺点并存的青年群体, 教育应该认识到学生发展的广泛性和多样性, 他们渴望独立, 渴望被尊重;他们交际能力强, 勇于表现自我, 同时在学习中, 他们逻辑思维差, 不太善于总结和归纳, 他们既有自暴自弃的自卑, 更有渴望成功被认可的强烈自尊。因此班主任应从多方面去了解学生的特长, 班级管理应该转变观念, 以学生为主体, 对学生的评价指标、评价方式应多元化, 注重过程性评价及专业技能的动手能力的评价, 促使学生热切地追求自身内在的兴趣。

2.3.2 以能力培养为本位。

我国的中等职业教育思想经历了由“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”的发展变化过程, 对“能力”的认识也经历了“任务能力、整体能力、关键能力、综合能力”的过程, 从某个角度来说, 中职班主任的对象不仅仅是中职生, 更是未来的准中职生, 因此衡量中职班主任工作成效的标准不仅仅限于学校的评价, 更重要的是用人单位对学生的认可程度[4]。

2.3.3 以共同成长为目标。

中职教育不是精英教育, 它是以全体的中职生素质提升为目的, 以共同成长为目标, 班主任应该建立学生成长档案, 把学生的发展作为一个持续过程来看待, 通过让学生对自己的学习进行反思和评价, 帮助学生对自己的发展负责, 特别是感受自己的不断成长与进步, 培养自信心, 促进学生在原有水平上持续发展;班主任应该关注每一个个体的成长, 一是关注专业成长, 为学生营造良好的学习环境和提供必要技能操作练习的基本条件, 创设班级学习氛围情境, 为学生搭起一座专业知识的学习平台;二是关注学生精神成长, 德国教育家雅斯贝尔斯说过:“教育过程首先是一个精神成长过程, 然后才是科学获知的一部分”, 中职生在校期间, 面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长, 更为重要的是心理上、精神上的成熟, 从某种意义上说, 教育更重要的目的是关怀学生的精神生命, 班主任通过细致的观察、记录、个别谈心、周记的方式, 体现出教师对学生的关心、理解、信任, 使师生品德共进, 教学相长, 营造一个民主友爱的教育氛围, 达到共同成长的目的。

3 正确看待中职生, 重视中职生在社会上的应有地位和重要作用。

3.1大多数的中职生是初中毕业生, 是十六、十七岁的未成年人, 是人生迈进第一步就经受挫折的学生, 此时此刻, 他们情绪起伏, 情感脆弱, 经不住更大的打击, 何去何从, 难以定夺, 当接到中职学校的通知书时, 他们经历了人生一次最强烈的心理震撼, 人生失败, 低人一等的情绪油然而生, 表现出非常悲观和绝望, 抬不起头, 没有勇气去接受新生活和人生命运的挑战, 作为班主任应该有正确的中职学生观, 应该去鼓励、抚慰他们这颗幼小而被创伤的心灵。班主任务必谨记:“人人有才, 人无全才”, 讲究策略, 扬长避短;人人成才, 天生我才必有用”。激发学生的自信和勇气, 客观地看待现实问题, 正确确立班主任自我定位和中职生的人生定位, 正视差异, 尊重差异, 善待差异, 了解学生智能结构特点, 善于发现学生弱势智能, 因材施教, 循循善诱, 引导学生向积极方面发展。

3.2中职生在社会上占有重要地位, 发挥出巨大作用, 所以中职生的培养不容忽视, 引用温总理的话说:“如果职业教育不搞上去, 以后你们的邻居将是什么样的人?”目前我国有13亿人口, 有7.5亿劳动力, 基本是处于“职业择人”的状态, 据不完全统计, 北京、上海、深圳等经济发达的地区并不缺少研究生、博士生等高文凭的劳动力, 却缺少300多万的中职生, 换句话说, 中职生就是有文凭, 有技能的农民工, 中职生是当今我国社会状态下新型劳动力的对象, 占市场劳动力总数的50%以上, 中职教育的本质是为人民服务, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 满足社会发展需要, 满足教育者职业生涯发展的需要, 人人为我, 我为人人, 人人有事干, 事事有人干, 使人们的个人利益和他人或社会利益成为“双赢”, 培养中职生, 关系到我国的经济发展, 社会稳定, 长治久安, 安居乐业的大事, 是构建社会和谐的重大国策。

4 管理和培养中职生, 制定出班规细则, 从入学抓起

中职生是从初中生直接录取进来, 他们一旦进入中职校园, 原来的生活方式、学习目标、管理方法都完全改变, 人生观、世界观有一次很大的飞跃, 班主任必须尽快着手制定出具体的、系统的班规细则, 以适应中职生的管理要求, 以达到管理优质效果。

4.1 抓好学前教育和军训教育。

4.2 班规的确立, 度量其预见性和可执行性。

4.3 注重班干的选拔与培养。

4.4班级文化建设, 突出班级专业特色标语, 如:“确保达标班级, 力争先进班级;誓成人才, 不做人渣。”陶冶学生情操, 激发学生的热情。

4.5 有质量地完成学校布置的各项任务:

4.5.1 坚持抓好日常教育工作。

4.5.2 认真对待及时传达学校的各项通知要求, 有令即行, 有禁即止。

4.5.3 积极组织学生参加学校的各项活动和比赛, 开展多种多样的课外活动, 丰富学生生活。

4.5.4利用学校处分少数违纪学生的机会, 及时召开班级专题讨论会, 扩大影响面, 弘扬正气, 打击歪风邪气, 使同学们得到一次深刻的教训和警示。

4.5.5组织开展集体主义、爱国主义和英雄主义教育, 使同学们心灵得到净化和洗礼, 激励他们奋发图强, 勇往直前的顽强斗志。

4.5.6以典型事例, 正面和反面比较, 阐述和总结出哲理性道理, 使同学们领悟到做人的真谛, 等等。班主任制定了班规, 列入日常管理, 并保持其连续性、长期性, 环环紧扣, 不可松懈, 使班级管理在良性轨道上有条不紊地进行, 获得预见性效果。

5 拯救双差生是班主任成功的关键

双差生就是纪律和学习都很差的学生, 表现为思想幼稚, 纪律松散, 意识淡薄, 没有人生目标和远大理想, 学习目的不明确, 无所事事, 得过且过, 是学校“管不了”, 司法机关“不能管”的学生, 这类学生往往会走向犯罪, 对社会造成危害, 所以班主任在他们身上多花精力, 多下工夫, 绞尽脑汁、费尽心思, 尽最大努力去拯救他们。

5.1 采取步步跟紧, 盯住不放的方法。

班主任每时每刻都要观察他们的思想动向, 注意他们的活动规律, 从而让他们意识到班主任已经对他们加强监督力度, 以致他们不敢过于放肆, 其行为有所收敛忌行, 不敢有越轨行为, 随着时间的推移, 他们也会逐渐改正, 俯首服管。

5.2 采取软硬兼施, 坚持鼓励为主, 批评为辅。

在班级管理过程中, 发现学生有违纪行为, 班主任要及时对他们的错误行为严肃批评, 认真开导, 指出他们违纪要害, 一针见血, 讲到点子上, 将学生的违纪行为在班级里公开, 认真解读和执行校纪, 把违纪带来的危害性讲深讲透, 大张旗鼓, 扩大伸延, 重拳出击, 狠批猛批, 从而达到触类旁通, 敲山震虎的作用, 看到班主任板着严肃的面孔, 违纪的同学也感到惊慌和害怕, 产生不敢违纪的念头, 由此能镇住歪风邪气的漫延;同时, 如果发现后进生有点转变, 哪怕是一点点的进步, 也要大力宣扬, 用激励的语言专题提出表扬, 如某某同学有上进思想, 已经改掉了以前的坏习惯和老毛病, 这是他进步的表现, 真是可喜可贺, 班主任感到很欣慰, 希望他继续努力, 争取更好的成绩, 等等, 增强后进生的自信心和勇气, 使他们看到自己的进步, 看到自己取得的成绩, 看到希望的曙光, 思想上达到初步转变, 不断克服缺点, 改正错误, 慢慢地改掉不良的习惯。

5.3 以身作则, 言传身教。

班主任是一班之主, 同时也是班级中的一员, 在言行方面, 应该率先垂范, 平易近人, 处处严格要求自己, 树起一杆旗帜, 一面镜子, 做同学们的好榜样;在引导学生时, 要示以和善的语气, 实事求是;在处理问题时, 务必要遵循“公平、公正、公开”的原则, 从而得到同学们的理解、赞同、支持和拥护, 乐意接受, 使班级管理工作顺利开展和有序进行, 构建出一个和谐班级, 打造出一个民主、博爱的班集体, 形成一个“人人争先进”的大环境氛围, 正气压倒邪气, 后进生自然就会跟随大环境的脚步向前走, 达到双差生的思想转变, 成为一个好学生。

5.4 言之有情, 耐心开导。

梁启超先生曾说过:“用理解来引导人, 顶多能叫人知道那件事应该做, 那件事怎样做法却是被引导的人到底去做不去做, 没有什么关系。有时所知道得越多所做的倒越少。用情感受来激发人, 好像磁石吸铁一般, 有多大分量的磁, 便引多大分量的铁, 丝毫容不得躲闪”[5]。班主任工作语言应讲究方法, 能够做到据人择语, 言之无错, 运用各种语言技巧, 做到章法有序, 将教育劝服、批评纠错、表扬激励等思想工作做细, 做得完善。班主任做学生的思想工作时, 要控制好说话的语音语调和情绪, 情之表达, 基于教师对学生的关爱;言之有味, 能让学生感受到教师的工作热情;情之所至, 激情四溢, 语言的表达才富有感染力;言之有趣, 是师生关系上升到一定层次、和谐关系的前提下的语言蹊径。班主任批评学生时, 通过讲道理, 摆事实, 建立师生的平等关系, 尊重学生的人格, 了解他们的需要, 设身处地为他们着想, 说话时要以理服人, 生动有趣, 声情并茂, 不要以教训人的口吻, 用真心的情感和关爱, 打动学生的心扉, 使他们乐意接受, 运用语言要紧扣学生生活, 俗话说:“骂是爱, 打是疼”, 批评学生是为了他们好, 在语言表达方面, 要充分体现出来, 有时运用“激将法”的言语也能让学生改掉不良习惯, 鼓励其努力学习。与学生谈心, 运用语言对话的方式, 进行诱导, 是对学生更深一层的思想教育, 使后进生的思想转变更快更大。

5.5 学校、家庭、社会教育三管齐下。

著名教育家苏霍姆说过:“只有学校教育而没有家庭教育, 或者只有家庭教育而没有学校教育, 都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”[6];学校教育, 需要学校领导、学生科、班主任及课任老师密切联系与配合, 人人有责, 严抓共管, 特别是课任老师, 发现学生的违纪行为, 要及时告诉班主任, 协助班主任共同去做他们的思想工作, 如果发现较严重的违纪行为, 立即报告学校领导或学生科, 学校将采取相应措施和管治手段, 对违纪行为公开通报批评, 及时作出严肃处理, 从速从严, 从源头上解决问题, 以正压邪, 以形成良好的校风, 进而达到良好的学风。一般来说:双差生在家庭里的表现有两种特别情况;一是孩子平时表现太差, 孩子是从小被骂的环境中长大的, 孩子所做的每件事情都使父母亲看不顺眼, 都令父母亲伤心、失望, 以致父母亲对小孩的管理全然放弃, 任由孩子爱怎样就怎样, 最后导致不能挽回的地步;二是父母亲太宠爱孩子, 把孩子视作掌上明珠, 从小什么都顺从孩子, 娇生惯养, 导致孩子产生极强的依赖性, 最终成为败家子, 到了不可收拾的地步。父母应该善于发现孩子的天赋, 善于挖掘孩子的潜力, 不要经常埋怨、批评孩子, 要善于与孩子沟通, 孩子取得一点成绩时, 要经常表扬、鼓励孩子, 使他不断进步, 但也不要过于偏爱和袒护孩子, 娇生惯养, 导致孩子产生依赖感;中职学生可塑性很强, 容易受到社会环境的影响, 容易受到心理伤害, 因此, 家长应该密切配合学校对孩子进行教育和保护, 通过电话、书信、网络等各种形式经常与班主任联系, 了解子女在校违纪的表现情况, 必要时还做校访, 充分了解孩子的学习、生活和思想活动等情况, 积极参与学校组织活动和班级管理, 用言行打动学生的内心世界, 以情动人, 以行感人, 感化学生;同时学校更多地组织学生参加一些社会性活动, 拓宽学生视野, 净化学生心灵, 陶冶学生情操, 有计划地开展德育教育、法制教育课程, 有条件的学校也可带“后进生”去看守所、劳教所参观, 开展校外法制课堂, 使他们目睹犯罪分子应受到的惩罚, 亲临其境, 体会至深;使他们从思想上有一个根本转变, 达到质的飞跃。

总之改变了双差生, 是班主任管理成功的关键, 但是拯救双差生不是一件容易的事情, 它需要时间、精力和代价;需要耐心、艺术和方法;需要学校、家庭和社会教育共同配合;最后附上一句忠告:开除一个差生给学校没有带来多大损失, 然而拯救一位差生就会多改变一个孩子的命运;能够拯救双差生是每个班主任工作真正获得成功的关键所在。

以上几点是我在中职学校班级管理中的一些做法和体会, 中职班主任工作任重而道远, 但我们要热爱自己所从事的平凡的工作, 只要我们中职班主任辛勤耕耘, 相信小树也必有参天之日。

参考文献

[1]高晓兵.谈班主任的“每日三问”.出国与就业 (就业版) [J], 2011 (19)

[2]黄尧.中国职业教育发展将更加注意的若干问题[J].职教论坛, 2010 (28) :52

[3]文萍.做一名出色的中职班主任[M].桂林:广西师范大学出版社, 2011

[4]文萍.做一名出色的中职班主任[M].桂林:广西师范大学出版社, 2011

[5]梁启超.中国韵里头所表现的情感[M]//梁启超, 钦冰室合集 (第四册) .北京:中华书局, 1989