用心去关爱每一个学生三篇

用心去关爱每一个学生 篇1

2010年我承担了初中8个班的体育课, 初中的学生虽然只比高中生差了几岁, 但在性格上却有很大的差别, 上课特别活跃, 不太容易管理。其中3班的学生特别好动, 每节课上总有几个“调皮蛋”在里边闹事, 不是凑在一起捣乱, 就是欺负别的同学, 又或者自顾自地干另外的事情。有的干脆在你讲话的时候他在下面讲他的。终于在一节课上, 我从中抓住了几个男同学, 想狠狠地教训他们一下, 我说:“你们都给我站到前面来, 你们在干什么, 好好地反省一下。看看你们, 有没有上课的样子!……”此时, 我满脑子想给这些学生一个“下马威”“杀一儆百”, 让他们知道我的厉害从而再也不敢捣乱, 所以我态度非常严厉, 板着脸批评了这些调皮的学生之后又罚他们做了蹲起。果然后面他们都老实了很多, 但课堂也显得很沉闷。下课后我正在休息, 那几个被我批评的学生不知道什么时候走了过来了, 还给我带了一瓶矿泉水。其中一个说:“老师, 您别生气了, 其实我们并不是想惹您生气, 就是有的时候管不住自己老想讲话, 我们以后不敢了。”看着他们怯生生的样子我忽然意识到, 好动、精力旺盛是处在这个年纪学生的特点, 体育课不就是他们活动身心的空间吗?在学生眼里, 天是那么蓝, “体育老师”这个词是那么的神圣, 寄托着他们无限美好的幻想和期望, 应该是带给他们快乐和欢笑的。但我的做法却那么冷漠, “师道尊严”的观念把我与学生之间的距离拉远。我不禁反思, 面对学生自己又投入了多少爱呢?这些学生着实给我上了一堂意义深刻的教育课。自此以后, 我把微笑带进了课堂, 用心去感受学生, 面对学生的调皮, 我开始用悉心的教诲、通俗的道理来感化他们。课里课外我少了高高在上的训斥, 多了一些善意的微笑, 渐渐地我发现学生调皮的现象少了, 学生也愿意和我交流、谈心了。站在学生中间我发现自己依然是那么的充满活力。我想幼小的心灵更需要温暖和爱的安抚, 让他们在愉快中主动接受体育教育中应有的磨炼, 学会用激情去体验精彩的人生。

游戏比赛是体育教学的一项重要内容, 在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执, 甚至拳脚相向, 也有失利的组内同学之间互相埋怨, 导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来, 不仅影响了游戏教学的正常进行, 而且还影响了同学之间的友谊。一次, 我的两个教学班间进行了篮球友谊赛, 可是, 比赛进行到下半场时, 两班的队员为一个球发生了争执。这时, 我抓住这一契机, 果断地喊停, 并将两个班级的学生集合到一起, 耐心地与学生一道分析刚才那个球的判罚依据, 并且有倾向性地使学生认识到游戏比赛的意义, 正确看待比赛的成败, 批评有碍团结的不良倾向。从而, 让学生由此能够以健康的心态去看待游戏比赛的结果。

在体育分组活动中, 我常会发现个别学生不愿参与活动, 只是坐在一旁置身其外冷眼旁观或自由活动, 当问他们这样做的原因时, 他们会找出这样或那样的理由。经深入调查, 我发现, 他们或是因性格孤僻而导致不合群, 或是因为体育成绩不理想, 而没有人愿意与他们结成一组。针对这一情况, 我就亲自上阵, 带领不合群的学生一起参加小组活动, 指导小组活动方法, 并在巡视中不时地询问该小组每个成员的活动情况, 及时表扬小组成员取得的成绩, 使不合群的学生增添信心, 融入群体。此外, 我还创设两人合作的游戏比赛, 让这类学生在愉快的气氛中与同伴和谐互助。这样日积月累, 持之以恒, 这些学生开始学会了与其他同学交往, 懂得了协同互助, 团队配合。

用心去关爱每一位学生 篇2

〔关键词〕爱心　关爱　学生

爱心是教师的灵魂，是当好老师的关键。在师德的内涵中，爱心是核心，是灵魂。作为一个教师，他的爱应该平等的施与他的每一个学生。教师是学生的楷模。身为一名人民教师，我深深地懂得教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股不可阻挡的力量。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二是知识技能。每个人都需要爱。这一个简单的“爱”字包含着许多复杂的内容。作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康，全面发展的优秀人才，要用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树，再去为更多的幼苗遮风挡雨；要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心扉，因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

那么在教育教学工作中，教师如何面向全体学生施展自己的爱心呢？从教二十多年来，我最深的感受是要做一名好老师必须有爱心，更要有强烈的责任心。用我们的爱心去感化、教育每一位学生。 身为一名人民教师，我深深懂得，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，我们教师承担着培育下一代的重任。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。首先，教师要洒下学生都是爱。我们当教师的一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起了责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。一位教育家说过：“老师应该把爱心分给每一个学生。在自己的心目中应当有每一个学生的欢乐和苦恼。” 随着素质教育的不断推行，我们应该关爱班级中那些“灰色学生”而不仅仅只是“两头”。这就需要我们教师在平时注意观察学生的表现、学习情况、各种情绪变化等，要及时地发现并挖掘他们身上的“亮点”。真诚地关心每一位同学，无论他（她）是优秀学生、“差生”、还是“灰色学生”。我们要用“爱”的甘露去滋润每一个学生的心田。尽量避免在公共场合批评，就算学生考试失利，也不能指责埋怨，要有耐心帮助学生找出原因，找到解决问题的方法。对学生的优点要及时予以肯定，用“师爱”去长善救失，那么“差生”也是会转变成好学生的。

作为教师，还应该明白学生有着个体差别，班级中的后进生是教师教学工作中另外一个重点。我们首先在思想上正确认识了这些曾经让我们痛心疾首的孩子，在工作中，我决定发扬他们的优点，克服他们的缺点。后进生由于客观原因，所以在学习上总是享受不到所谓的成就感，满足感，也就失去了对学习的兴趣，这个是非常可怕的。所以我平时注重多给他们表现的机会，能够让他们也享受到成功的喜悦，让他们吃吃学习这块“蜜糖”。另一方面，我还组建了“一帮一，一对红”的帮扶对子，将这些学习有困难的孩子与优秀生结对子，寻求对方的帮助。并且还经常和这些后进生谈心，随时关心他们的学习与生活状况，关注他们的进步，也督促他们的懈怠。我们班最典型的例子就是小永，刚开学那几天他表现很好，我也选他当了体育委员，并想等正式开学委以重任——班长兼中队长，可是，开学以后他的表现却与开学初时大相径庭：课间在教室打闹、自习说话、上课捣乱，几乎是无所不能，前两次我软硬兼施，但不起作用，后来我约了他的家长来校，他母亲便与我谈了孩子的历史：总是做不完作业，开家长会时家长总是被老师批评……看着面前很无奈的家长我陷入了沉思：我一定要改变他！于是在以后的学习生活中，我经常找他谈心，主要是利用他的闪光点对他进行鼓励、表扬，并告诉他，老师有决心也有信心改变他！让他体会到老师是喜欢他，爱他的。当他犯错误时我更多的是理解鼓励并给他改过的时间，同时也时常提起他不太光辉的历史来激励他，渐渐的他变了，变得与以前完全不同了，最好的明证就是在期末统一考试中他的成绩在我们班中上游，我为他的进步感到骄傲更感到欣慰！由此，让我感悟到：其实老师要做学生尤其是后进生的天使，要给他们第二次生命——成长为优秀的人。让后进生也体会到老师从来都没有嫌弃他们，抛弃他们，老师也是同样是爱他们的。老师希望自己教的每一个学生都要学会做人，学到知识，将来成为对社会有用的人。

用心去关爱每一个学生 篇3

用心去关爱每一个学生

马卡连柯曾经说过：“教师的心应该充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，经管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。”我在班级管理工作中体会到这句话非常有道理，也更加愿意选择和学生一起成长，用心去关爱他们。

其实我的班主任生涯才刚刚开始，他们是我的第一批学生，说实话带班我没有任何经验，只能说是摸着石头过河。可是我的心里装着学生，装着班级：每天早晨我争取比学生早一步到校，随时准备解决可能出现的问题;和学生一块学习做操;指导学生做好第一期班报;运动会上为他们呐喊助威，抢拍学生的比赛镜头;班委的产生采取学生喜欢的竞选方式;假期给每一个学生打电话，带去我的问候……现在我真的悟出一个道理，那就是班主任老师只有用心去关爱每一个学生，才能得到学生的理解、信任、尊重和爱戴!

我们班的情况比较特殊，男生人数比女生的二倍还多，女生当中有一个还属于智弱儿(医大智力综合测试才得59分)。男孩子比较淘气，总打架逗殴的，也不 知道学习，说实话刚刚带他们的时候，我总是严厉地批评他们，可效果并不大!比如我们班的高同学，各科考试基本都得单分，全校倒数第一;迟到现象也非常严重，甚至中途早退;一上操就往厕所跑;打饭时还和食堂工作人员顶撞。鉴于以上情况我没有马上批评他，也没再找他的家长。反而是有一次他没迟到我在全班同学面前表扬了他!以后他哪一方面做的稍有进步我就表扬他;生活中我发现我就和我们班的班长相处融洽，所以特别破例给他换座。没想到却收到了以外的效果：他现在很少迟到了;知道去做间操了;凡事知道向我请假了!!为此，我再一次表扬了他，是发自内心的!!鄢同学刚到我们班的时候，学生们都嘲笑她行动缓慢、思维缓慢。我分别找这些同学谈话，告诉他们智弱儿本身就很不幸，她需要大家的关爱;课余时间我主动给这孩子讲数学题，一遍又一遍地，当她终于会做的时候，我仅仅得拥抱了她一下，每当这个时候我们班特别静，都在感受这份激动和快乐!这孩子对我很好很好，运动会休息期间，她第一次主动和我说话：“老师，给你吃!”望着她手中的月饼，我的心要被融化了!!

教育教学过程中，我尤其关注有过错学生的成长，比如我们班的李同学，这个孩子最大的缺点就是课上爱插话，几次提醒都认识不到，还错误的认为老师在找他的茬儿，有一次竟然举手说：“老师我能提个意见吗，你能不能讲课小点声太震耳……”可想而知，我当时听了是什么感受!教师声大是为了让每一位学生都能清晰地听到教学内容，而在他看来好像不亚于噪音!那时那刻我委屈极了，眼中也噙满了泪水，真有种不再让他上我课的冲动……然而，回到办公室当我静静地坐下来的时候，回想起他平日里顽皮的样子也没那么“可恨”，再说他深深低下的头已说明他认识到恶作剧带来的严重后果;何况因为我的激动，一个女生课下哭着给我送来了一封信“你快乐，我的心情也跟着飞舞;你伤心，我的`心情也跟着忧伤，所以我希望你快乐……”多么可爱的学生啊，她的话如一股清泉平静了我的心!再次反省自己，及时认识到作为教师不能有太大的抵触情绪，应该大度，对于学生的恶作剧要给他改正的机会;更不应该因为一棵树木失去整个森林，何况这棵小树还需要你去浇灌呢?!想通了便一点气也没有了，孩子们担心我生气，课代表提前五分钟就来“接”我上课，当我走到班门口时，学生们齐声喊：“欢迎!欢迎!热烈欢迎!”真让人心里温暖!于是，我露出惯有的笑容，真诚地对同学们说：“不生你们的气了!老师利用周末反省了一下自己，我讲课的声音是有些过大，是有些震耳，所以我愿意接受李同学的建议，也希望我们俩能共同进步，好吗?!”大家都会心地笑了……以后的日子里我也真正看到了这位同学身上可喜的变化：课上对自己要求严了，认真听讲了，尤其是不随便插话了。再就是我们班的祁同学，更是哪一科都学不进去，政治考试才18分。在他身上应该更注重培养如何做人、如何做事意识，所以每当他带了教材或认真听讲的时候，我就不失时机地表扬他!有一次，同学看他带政治书了，说：“看，连祁同学都知道看书了!”我发现他脸都红了，有种被表扬的美滋滋的感觉!我真为这位同学高兴!期中复习阶段，祁同学提出要和我换教材，本来我是不能同意的，但转念一想，这不正是他进步的表现吗?!于是破例和他换了教材，我想这本身对他来说就是一种鼓励!慢慢地，祁同学特别信任、亲近我，期末考试前的一天他来到办公室，也不说话，我觉得他肯定有事儿，随口说了一句“怎么，特意来看老师呀?!”他什么也没说就走了，不一会儿抱过来一大摞书说：“老师，把这些书先放你这，考完试我再来取。”……我真是哭笑不得，同事笑着说“这可真把你当成亲人了!”的确，只有你心里装着学生，真心对学生好，学生才能感受到，才能信任你!无论如何，教给学生做人的道理，让学生成为有血有肉的人是尤为重要的!

与学生交流、做他们的知心朋友是我很愿意做的事，作为学校“心理咨询箱”的负责人，我时常能收到同学们的来信，尽管教学任务繁重，可依然拿出大量业余时间找同学谈话或是给他们回信!总是因为他们的烦恼而烦恼;因为他们的快乐而快乐!!作为一名教师，让学生信任你、真正接纳你那是一种莫大的幸福!而帮助他们共同走过成长过程中的困惑已成为我不可推卸的责任!……时常被生活中的琐事感动着，或许是闲暇时学生借给我的“八年陶松”录音带;或许是清晨跑步时学生的第一声问候;或许是做眼保健操时学生的及时提醒;或许是周末学生送来的篮球;或许是学生为我提出的一条条宝贵意见;或许是学生的一封封来信;或许是学生送给我的漫画“我的政治老师”;或许是打排球时学生偷拍的一张照片;或许是学生们亲切地喊我“丛同学”;或许……真的是太多了，如果说教学相长的话，那我真的是受益匪浅!想起了纪伯伦的话：“当你背向太阳的时候，你会只看到自己的阴影。”正是学生们让我充分认识到了这一真理!生活永远不会拒绝乐观向上的人，我这样告诉我的学生们，也告诉自己。选择微笑着面对生活;选择放弃为自己解释，就是选择了一种生活态度!毕竟——除非你愿意，否则没有人能让你倒下!只有“舍”才能“得”的道理最近才真正有所感悟：舍得善待自己、善待同事、善待学生，才得到了心情舒畅、乐观的心境;舍得在教学上下功夫，才能得到学生的尊敬;舍得一丝不苟、认认真真地工作，才能得到大家的认可;舍得真诚待人，才能被回报同样的真诚;舍得坚持原则，才能得到长久的信任……这些，都要感谢我的学生们，是他们让我懂得不断净化自我的重要性!是他们让我在工作中不断成长!更是他们让我下定决心为成为一名优秀的班主任而不懈地追求!!

感谢我选择的职业，因为喜欢，才有了朝气蓬勃的每一天;

感谢生活，感谢经历，因为热爱，才有了所有如诗如画的回忆。

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