制药工程专业十篇

制药工程专业 篇1

1 发展现状

教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中将原有的化学制药、生物制药、中药制药专业调整为制药工程专业, 该专业是在药学、生物技术、化学工程基础上新兴的交叉学科, 是研究药物制造的一门工程技术学科。随着经济的发展和WTO的加入, 医药产业已成为当今我国国民经济重要的支柱产业, 迫切需要大批既懂制药工艺, 又懂工程, 并擅长管理的高级专门人才。

1999年全国共有34所高校设置制药工程专业, 其中原医药院校13所, 理工类院校12所, 综合类院校9所, 招生人数1165人。2003年全国共有98所院校开设制药工程专业, 招生人数达6243人, 2004年迅速增加到140余所, 招生人数达8000余人。截至2007年末, 全国共有约200多所高校开设制药工程专业, 招生人数达10000人[2]。高校类型除原有的药科大学、医科大学外, 涉及综合大学、工科大学、师范大学、林业大学、农业大学等, 呈现出纷繁的景象, 各有其办学特色。

1.1 专业设置方式

专业设置方式反映了各高校对制药工程专业特点的认识[3,4]。制药工程专业设置方式主要有两种:综合性大学、理工类大学的制药工程专业一般设置在化工或化学与制药学院;药科类大学、中医药大学, 制药工程专业一般设置在制药工程学院或药学院或中药学院。制药工程专业设置方式表明, 该专业与化学、化学工程、生物工程、药学、医学等学科存在着相互依赖的关系, 属于交叉学科。

1.2 课程设置情况

制药工程专业的课程设置均分为:公共基础课、专业基础课、专业课、实践性教学环节四部分。公共基础课主要有人文社科系列、数理系列、计算机、外语等。专业基础课主要有化学系列、工程基础系列、药学基础系列、生物基础系列等, 通过这些课程的学习, 可以获得有关化学、工程、药学的基本理论和基本技能, 为进一步学习专业可打好基础。专业课、专业选修课的学习和实践性教学环节, 主要课程内容包括化工专业、药学专业、生物工程专业、中药专业课程的部分内容及制药工程专业课。各高校根据本校制药工程专业的基础和方向的不同, 所选择的专业课程也有所侧重。各高校在课程设置方面, 均将有机化学、物理化学、化工原理、生物化学等作为该专业的主干课程, 同时结合各自的办学特点, 充分发挥自己的优势。综合性大学、理工类大学对工程学、化工、生物工程等方面的课程设置较为重视, 而药科大学、中医药大学更重视药学或中药学方面的课程设置。

各高校课程的设置均基于原有的相关专业课程设置名称照搬而来, 优劣难分, 与成熟的专业相比差距很大, 还没有建立起完全适合制药工程专业发展的课程体系。

2 人才需求现状

医药产业已成为世界经济强国竞争的焦点, 世界上许多国家都把建立医药品工业视为国家强盛的一个象征。新药的不断发现和治疗方法 (如基因研究) 的巨大进步, 促使医药工业发生了非常大的变化[5]。因此, 无论是药品, 还是过程技术都需要新型制药工程师, 这类人才掌握最新技术和交叉学科知识、具备制药过程和产品双向定位的知识及能力, 同时了解密集的工业信息并熟悉全球和本国政策法规。企业要求制药工程毕业生应具有一定的人文社会科学知识, 宽厚的数理、化学、药学、生物学、生物技术、工程基础知识, 宽口径的专业知识, 能够参与新产品的开发, 技术改造, 并且懂得企业管理 (质量、生产、营销、资本运作) , 具有很好的科学文化修养, 勇于创新, 重实践, 善于学习的复合型人才[6,7]。

2007年我国制药企业共近7000家, 生产药品的工业企业约4000家, 生化制药企业300多家, 其中现代生物制药企业近100家;生产中药 (包括天然药物) 产品的企业约1700多家, 其中专门生产中药 (包括天然药物) 产品的近200家。另外, 还有药品批发企业16.7万多家, 药品零售企业12万家, 医疗机构6万家。这些企业都在近期和将来对制药工程专业人才有较大的需求量。

目前, 由于制药工程专业是1998年新成立的专业, 2003年才有少量的毕业生步入企业, 还有待于社会检验和认识。现在医药企业中担任不同岗位的专业技术人员仍以医药类院校毕业生占多数, 工科院校和综合院校毕业生相对较少。努力培养高素质的既有制药技术, 又懂工程, 还具有企业管理素质的复合型人才充实制药企业, 是高校制药工程专业教育今后发展任务和使命。

3 制药工程专业的发展思路

3.1 产学结合, 走校企联合办学之路

制药工程教育应面向制药企业, 特别是制药过程的有效性和药品的质量, 综合多种方法进行人才的培养。企业与高校密切联系, 使企业在教育中发挥重要的作用。在教学过程中, 除了本校教师授课外, 还聘请企业高级人员进行讲课, 联系生产实际, 把学生的思维带到制药一线。校企合作, 双导师制度指导毕业生实习和研究生培养, 可以使学生在企业完成实习, 撰写毕业论文。这样做既保证了学生在校内的基础理论学习, 也使他们在企业得到工程实践锻炼。和当地制药公司合作设置制药工程教育计划, 最大限度利用地缘优势, 学校不仅得到制药企业的资金资助, 还得到企业工程技术人员的智力支持, 向学生传播经验和技巧, 缩短理论和实践的距离。同时高校可以为企业承担员工继续教育的任务, 企业要得到长期可持续的发展, 必须注重人才的培养, 尤其是继续教育。充分发挥高校的教育资源, 积极为企业开展继续教育, 高校与企业互惠互利, 共同谋求发展。

3.2 理论联系实际, 突出实践教学环节

制药工程专业实践性很强, 开设的课程必须结合生产实际需要, 使学生学以致用, 能很快适应企业实际生产和管理。因此, 在开设专业基础和合专业课的同时, 在完成理论教学和实验教学的基础上, 尽可能多地安排实践教学环节, 可根据企业生产实际情况和开设课程的性质, 安排学生到企业进行课程实践, 参观实习, 利用寒暑假安排学生在所在地或附近制药企业参加生产劳动。使学生了解制药企业的运行机制, 对生产实际产生感性认识, 初步了解生产工艺过程, 技术设备, 经营管理, 新产品开发等基本情况。

4 结论与展望

制药工程专业是1998年新成立的专业, 2003年才有少量的毕业生步入企业, 还有待于社会检验和认识;现在医药企业中担任不同岗位的专业技术人员仍以医药类院校毕业生占多数, 工科院校和综合院校毕业生相对较少;各地高校的办学模式不尽相同, 还没有统一优劣评判标准, 还要经过一段时间的摸索。因此, 各高校应不断总结办学经验, 借鉴国内外其他院校先进的办学模式, 树立为企业培养高级复合型人才的宗旨。努力培养高素质的既有制药技术, 又懂工程, 还具有企业管理素质的复合型人才充实制药企业, 是高校制药工程专业教育今后发展任务和使命。

摘要：分析了制药工程专业的设置方式和课程设置, 招生情况, 人才需求状况, 探讨了制药工程专业的发展思路。

关键词：制药工程,现状,发展

参考文献

[1]许明丽, 赵广荣, 白棚, 元英进.国外高校制药工程专业教育[J].化工制药工程, 2004, 1 (79) :12～14.

[2]刘红梅, 于栾峰, 溶杰.地方高校制药工程专业人才培养状况调查[J].化工高等教育, 2004, 2 (80) :59～63.

[3]李湘南.制药工程专业发展方向[J].理工高教研究, 2003, 22 (3) :92～94.

[4]曾爱国, 傅强, 牛娟芳.制药工程新专业建设[J]化工高等教育, 2005, 3 (85) :18～21.

[5]赵广荣, 元英进.制药工程高等教育面临的挑战与对策[J].化工高等教育, 2004, 2 (80) :49～53.

[6]元英进, 尤启冬, 于栾峰, 蒋建兰, 赵广荣等.制药工程本科专业建设研究[J].化工高等教育, 2006, 1 (87) :12～15.

制药工程专业 篇2

目前高等院校生物专业英语的教学内容一直沿用传统教学知识体系，随着制药技术的飞速发展，新知识、新方法、新概念的不断涌现，如何深入进行制药工程专业英语课程教学改革，探讨合适的教学模式，对于培养合格的专业人才起着举足轻重的作用。

1. 制药工程专业英语教学现状

1.1 教材没有针对性，教学资源有限。

目前高等院校所用教材大多是吴达俊主编的《制药工程专业英语》，或是蒋悟生、李关荣、钱国英等编著的几种不同版本生物专业英语教材和一些院校自编的教材。这些教材在知识性、科学性、系统性和涉及学科等方面尚可，但是在教学内容的新颖性、时效性和实践性及生物相关背景的介绍等方面有所欠缺。另外，成熟的制药工程专业英语教学大纲、教案、多媒体课件、教学视频和习题等教学资源稀少。目前市场上也缺乏相关的制药工程专业英语教学音像制品、多媒体课件和语音制品辅导材料等相关产品。

1.2 师资水平不高。

专业英语教学一般由英语教师或专业教师承担。前者英语语言功底扎实，特别是在讲解语法、分析语篇和组织教学活动上驾轻就熟，但是专业知识欠缺，对专业英语的教学往往感到力不从心，容易导致教学只注重基础英语学科的知识传授，而忽视本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实，特别是在讲解本专业知识、专业术语上有很大优势，但是仍然存在英语发音不准，缺乏用英语口语授课的能力，对英语教学的基本规律和教学方法很陌生，在很大程度上影响到教学质量。所以，既精通专业又具扎实的英语基本功的专业英语教师比较少。师资队伍极不稳定，使教学质量难以提高。

1.3 教学模式方法单一，手段相对落后。

专业英语教学主要采用以下模式：首先是专业词汇的讲解;其次是课文翻译+专业知识拓展，在教学中运用的主要是语法翻译教学法，存在重知识传授轻技能训练的现象;最后课后习题的练习和讲解，基本上是“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，缺少对专业英语与专业知识的结合和语言技能的综合训练，教学实践活动不能得到有效的开展。这就把专业英语重应用和重实践的特点彻底掩盖了。

综上所述，高职院校专业英语教学无论是教材内容、教学模式、教学方法，还是师资力量都无法体现和完成英语职业技能的培养。为了提高专业英语教学在适应社会经济发展，培养高素质制药人才中的成效性，专业英语教学改革已成为当务之急。

2. 制药工程专业英语的教学方法的改革

2.1 建立具有制药工程特色的教材体系。

专业英语教材不同于公共英语教材, 要有本专业的职业特色。教材内容既要有学生在岗位工作中所必须的基本知识和基本技能, 又要有极强的职业导向性, 突出各种英语类别的实践性内容。专业英语除了安排一定学时的科技短文的阅读和翻译之外, 还可以大量增加学生毕业后将接触到的诸如药品简介、仪器操作说明、维修指南和试剂配制方法等方面的素材。另外, 还要根据制药工业发展的现状, 及时补充制药方面的最新科研动态和进展, 让学生及时了解学科的前沿知识。除了教材之外, 还将一些国外的重要学术期刊如Pharmaceutical Technology, Nature, Science, Cell等介绍给学生, 鼓励他们自己获取信息, 从而增强对专业英语的兴趣。

2.2 提高教师自身的专业素质和水平。

教师需要加强自身的专业素养和改善自身的教学理念、方法和手段。可选派一些教师去国内外高水平大学学习和进修，观摩国内外高水平大学的教学准备、教学设计、课堂教学和教学实践等各个环节，学习先进的教学手段和方法，领悟先进的教学理念，从而大大提升教师的专业水准和专业素养。另外，教师也可以通过书籍、期刊、杂志、音像制品和网络等资源来提高英语口语、发音、交流等语言技能，通过向有经验的教师学习教学经验和教学设计能力，积极提高教学水平。

2.3 改革教学形式，优化教学质量。

要改善教学效果，必须恰当地运用先进的教学形式。一方面，我们要摒弃传统的灌输式教学方法，采用“学生主体，教师主导”的教学方式。在课堂教学过程中，根据不同的教学内容选择不同的教学形式。传统的教学模式有着自己无法取代的长处，在课堂上教师可以根据学生的表情和反应随时调整授课方式或增加或删除授课内容，并利用教师丰富的阅历和经验进行声情并茂的讲解，真正做到灵活多样和随机应变。而通过多媒体教学生动、直观地显示出语言无法表述的内容，变抽象为具体，变枯燥为生动，使教学生动形象、富有情趣，有利于提高教学效果。要把握好多媒体教学和传统教学的关系，以传统教学为主线、多媒体辅助传统教学的模式进行，充分发挥两者的优势。

另一方面，我们可从国外高水平专业杂志上精选一些最新的综述文章挂在网上供学生选读和讨论，使专业英语的知识性、科学性和前沿性有效地结合，使学生参与的热情和积极性得到大大地提高，进而参与到课堂的准备、教学和总结中来，充分发挥主动性、积极性和创造性，提升其自主学习的能力和水平，全面提高其综合素质。除此之外，教师还要积极引导，合理选取新颖、前沿和学生感兴趣的专题进行讨论，充分阅读文献以掌握丰富的英语专业词汇和专业知识，积极准确地给予评述，充分发挥教师的主导作用。

同任何一门语言的学习一样，制药工程专业英语的学习是一个长期积累的过程，教学水平的提高需要在大量的教学实践中不断总结和完善。希望通过学校、教师和学生的共同努力和配合，并采用行之有效的英语教学模式，培养出适应学科的“国际化”趋势的高级人才，推动我国乃至世界制药工业的进步。

摘要：为了加强制药工程专业英语的学科建设, 提高学生的专业英语水平, 培养适应时代的新型制药专业人才, 本文根据制药工程专业英语课程的教学特点, 探讨了课程教学的新模式, 并将课程的理论教学与实践教学相结合, 以培养学生的科研能力和创新精神。

关键词：制药工程,专业英语,教学方法

参考文献

[1]吴达俊, 庄思永.制药工程专业英语[M].北京:化学工业出版社, 2003.

[2]蒋悟生.生物专业英语 (第2版) [M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]戴忠民.《生物专业英语》课程教学方法及模式探讨[J].安徽农学通报, 2009, 15, (04) :116-117, 132.

[4]田宇光.高职药剂学教改探讨[J].广东化工, 2009, 36, (6) :156.

[5]丁双红, 张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见[J].理工高教研究, 2004, 23, (2) :114-115.

制药工程专业 篇3

摘要：本文基于工程教育专业认证的研究背景，以及专业认证的意义、要求和标准，分析了河南工业大学制药工程专业现状和建议采取的发展策略，依据工程教育专业认证的要求和标准，为制药工程专业的工程教育专业认证体系提供参考。

关键词：工程教育专业认证 制药工程 专业建设

随着科技水平的快速提升，我国正逐步向世界制造业中心地位迈进，这一发展过程必将伴随着对工程技术类专业人才的大量需求。同时，经济发展的全球化趋势愈演愈烈，高等院校工程教育的国际化倾向也愈来愈明显。在这样的发展背景下，如何提高我国高等院校的工程教育质量，培养出适合全球化生产的工程技术类专业人才、如何使各国的工程专业人才执业资质趋于等效，成为当今教育界、工程界广为关注的焦点问题。

制药工程专业是集药学、生物学、工程学等为一体的交叉学科，培养从事药品生产制造的工程技术类人才，毕业生应具备产品开发、工艺和设备设计能力、产品检验等基本技能，是一个实现药物制造、注重实践的过程。如何满足制药产业对制药工程专业技术人才的需求，培养出具有竞争优势的制药专业人才，提升我校制药工程专业在我国乃至国际上的专业地位，一直是本专业教师思考和关注的中心问题。

本文从工程教育专业认证视角，探索我校制药工程专业的发展，希望为我校制药工程专业工程教育专业认证体系的确立提供一定的参考。

一、我校制药工程专业的现状

我校制药工程专业办学较早，2002年时已经在生物工程专业下设立了制药工程专业方向，以三大制药中的生物制药为办学特色。本专业具有较好的学科支撑条件：第一，专业教师以具有博士学位的中青年教师为主;第二，具有药学一级学科硕士学位授权点;第三，微生物学和发酵工程是本校传统优势学科，学院建立了河南省工业微生物菌种选育与保藏工程实验室，设立了发酵—分离—制剂—分析—包装整条生产工程流程的专业教学实验室，可以为培养学生工程实践能力和创新技能训练提供良好条件。

二、我校制药工程专业培养目标的建立

在我国高等教育的工程教育体系中，技术性、实践性、综合性的内容相对薄弱，而理论性和学术性的内容较多。我校制药工程专业也存在类似问题，导致研究型人才与应用型技术人才短缺。为了改变这一现状，首先，我校制药工程专业按照工程教育认证的标准，充分调研已通过认证的高水平高校，学习它们的专业工程教育理念，借鉴它们在认证过程中的先进经验及教训;其次，我校制药工程专业广泛调研国内外制药行业，了解它们对专业技术人才的需求;最后，我校制药工程专业跟踪调研毕业五年后的毕业生薪酬、职称与职位晋升、职业满意度等情况，为培养出具有坚实的制药领域理论基础、完备的工程技术能力、具有创新精神和实践能力的制药业高级工程专业技术人才奠定基础，力求把我校制药工程专业办成适应经济和社会发展需求，具有明显专业优势，在同类教育中有鲜明特色的专业。

三、我校制药工程专业课程体系的建设

工程教育专业认证的核心是课程体系的建设，遵循这一原则，我校制药工程专业可以在现有课程设置的基础上，适时地调整和补充一些关于前沿技术的选修课，加大实验课程的比重，尤其是综合性设计实践的设置比例，鼓励学生参与教师的日常科研和各类竞赛项目。

为了克服校内资源有限的弊端，我校制药工程专业还可以充分利用社会资源，与制药企业联合，利用寒假、暑假，或是最后一年的实习时间，组织学生深入企业，真实地接触生产实践，全面了解生产过程，熟练掌握生产环节，提高学生的创新能力。这样一个从基础到实践的培养过程，能保证学生获得较为全面的锻炼，为学生走出校门，走向社会打下坚实的基础。

四、我校制药工程专业师资队伍的建设

制药工程是一个涉及生物、药学、工程学等众多学科的交叉学科，教师必须具有复合的知识结构、较高的综合素质。但由于大部分教师基本是“由学校到学校”，毕业后直接走上教师岗位，缺乏工程实践经验，教师队伍非工化趋势严重，影响到制药工程专业的教学质量。此外，我校制药工程专业部分教师科研任务较重，疲于奔命，无法保证教学时间和教学质量，这对于培养综合素质高、实践能力强的制药工程专业化人才是一个巨大挑战。

笔者认为，要想培养一支高素质、高质量的制药工程专业的师资队伍，我校可以采取多项措施，提高师资队伍的整体水平。如我校制药工程专业可以从制药行业聘请高学历、高职称的专业人才，既可以对专职教师进行中短期培训，提高他们的工程实践经验，又可以作为学术带头人，指导培养青年教师，形成良好的人才梯队;我校制药工程专业可以直接把高学历、高职称专业人才请入讲堂，开展实践教育，充实教师队伍，提高制药工程专业的整体教学水平;我校制药工程专业可以把本校教师送到已通过制药工程专业认证的院校或是技术水平较高、规模较大的制药企业进修，以提升他们的实践能力，丰富他们的复合型知识;我校制药工程专业还可以提供有利于教师安心工作的软、硬条件，保证教学时间。同时，我校制药工程专业还可以组建结构合理的教学团队，不仅肩负起向学生讲授专业课的任务，也要积极承担学生职业教育的指导工作。

五、结论

对于我校制药工程专业来说，制药工程专业认证是一个新的契机，其过程就是不断学习、不断完善、不断提高专业建设的发展过程。我校只有从工程教育专业认证的角度出发，以认证的要求和标准作为指导思想，构建适合我校基本情况的制药工程专业工程教育认证体系，才能使我们制药工程专业的学生成为具备理科基础、工科背景的国际化制药工程专业技术应用型人才。

参考文献：

制药工程专业 篇4

制药工程学是制药工程专业的必修考试课程，根据药制药工程教学大纲，试卷着重考核学生对制药工程学基本理论的掌握情况。

考试内容：第一章 制药工程设计2分；第二章场址选择6分；第三章工艺流程设计4分；第四章物料横算10分；第五章能量横算17分；第六章制药反应设备23分；第七章制药专用设备14分；第八章车间布置设备4分；第九章管道设计2分；第十章制药工业与环境保护16分；第十一章防火防爆与安全卫士1分；第十二章技术经济概算1分。

考试形式为闭卷，命题2套。题型为：名词解释10题，每题2分，共10分；填空9题，每空1分，共20分；简答5题，共20分；计算3题，共40分。

本年度对上年度客观性试题利用率不超过25%，主观性试题利用率不超过25%。

命题方案符合教学大纲，试卷情况良好。

命题人：郭强

制药工程专业 篇5

关键词：制药工程,专业英语,教学策略

随着生活水平的提高, 人们对药品的需求与日俱增, 使得全球制药行业迅猛发展。外国制药巨头如强生、罗氏、拜耳、辉瑞、葛兰素史克等纷纷进驻我国, 罗氏更是早在2007年便于上海成立了药品研发中心。同时我国的制药企业为了形成核心竞争力, 很多制药企业都开始设立研发部门, 这使得我国制药行业对专业人才的需求量越来越大, 要求也越来越高。为此, 许多高校开设了制药工程专业, 其毕业生也主要从事药品设计、研发、生产、管理与营销等环节的工作, 而这些环节, 尤其在药品的设计与开发这两部分都涉及专业英文资料的查阅、搜集、整理和撰写, 所以《制药工程专业英语》这门课程对提升学生综合专业素质、培养未来制药行业专业人才、落实制药工程专业培养目标起着举足轻重的作用。

《制药工程专业英语》通常开设于该专业的高年级, 在这之前学生通常已经完成了《大学英语》、《药物化学》、《有机化学》等课程的学习, 具备了一定的语言基础和专业基础, 因此如何引导学生在此学业基础上进一步提升对英语和本专业的认识, 进而加强对专业英语的学习显得尤为重要。然而当前许多地方二本院校在该门课程的教学实践当中存在着诸多不足, 导致教学重点不突出、教学效果不理想, 学生学习兴趣不浓厚等一系列问题, 本文着重分析《制药工程专业英语》课程教学的现状, 总结其中的普遍性问题和困难, 并有针对性地从教学方法及策略上探讨该门课程的教学, 以期使学生学有所获, 切实达到提升本门课程教学效果的目的。

一、《制药工程专业英语》课程的教学现状和存在的问题

(一) 重视程度不高

英语作为国人第一外语, 历来都受到国家和人们的重视。例如大学生蜂拥报考各种英语等级考试;考研、考博时英语也早已成为必考科目, 因此许多高校都关注《大学英语》的教学, 学生也重视公共英语的学习。然而对于专业英语来说, 情况则全然不同。学校往往将《制药工程专业英语》设置为一门考查课, 学时上也仅为32学时, 甚至更短, 教师在授课过程中也是蜻蜓点水, 对课程内容难以进行系统地讲解;在这种情况下, 学生极易一知半解甚至全然不懂, 因而产生厌学情绪, 导致对本门课程学习兴趣不高, 课堂参与也十分被动, 更难以引起他们对该课程的重视。

(二) 师资力量有限

近年来, 地方二本院校高度重视教师人才队伍建设, 加大了对高学历人才的引进, 综合师资力量也确实得到了增强, 但是对于《制药工程专业英语》课程教学来说, 情况并没有得到明显改善, 师资力量仍稍显单薄。因为该门课程的师资要么是英语教师, 要么是专业课教师, 前者具有扎实的语言功底, 对于语法结构、语句成分的讲解以及教学组织上驾轻就熟, 然而欠缺专业知识, 对于授课过程中遇到的专业性名词、专业性问题缺难以准确把握, 所以往往感到力不从心, 这就容易出现课堂上只讲英语不讲专业的情况, 使之变成了纯粹的英语课, 难以满足培养制药工程专业人才的需求;后者虽具专业基础和学科背景的优势, 但难免在英语听力、发音、语言组织和分析方面存在许多不足, 故难以承担起本门课程中对学生进行“听、说、读、写、译”等方面训练的任务, 这也常导致授课过程中只讲专业不讲英语的窘境, 难以实现专业和英语的融合, 不利于高素质专业性人才培养[1]。因此, 为提高本门课程的教学质量, 寻找和培养一批既精通专业又兼具良好英语功底的制药工程专业英语教师的任务成为了当前本门课程教学中一个亟待解决的关键问题。

(三) 教学手段和方法陈旧单调

当前, 《制药工程专业英语》课程教学手段基本是千篇一律:教师在教材中选取若干篇有代表性的课文, 先讲解其中专业词汇含义, 再讲解专业概念, 然后讲解长难句, 最后逐句逐段地翻译成中文。其结果是老师填鸭式授课, 学生被动地接受, 于是将本门课程变成了翻译课、专业课, 使得课堂气氛枯燥乏味, 学生积极性大打折扣, 甚至引起学生的逆反心理。课程结束以后虽然授课内容不少, 但学生专业英语词汇拓展有限, 理解能力和翻译水准也未见提高, 依然不能独自完成专业英文资料的基本阅读和撰写, 教学效果甚是堪忧[2]。因此, 选择和探索合理可行的教学手段和方法在本门课程的教学中也显得尤为重要。

二、《制药工程专业英语》教学方法和手段研究

(一) 熟练专业词汇构词规律, 增强专业词汇的记忆

制药工程是一门交叉前沿的工程技术学科, 包括药物的设计、研发、生产、制剂以及过程控制等诸多问题, 内容涉及药学、化学、化工、生物学等多门学科, 故其知识覆盖面广, 专业词汇也相应地复杂繁多, 这也是造成本门课程难度大, 学生积极性不高的主要原因。尽管如此, 大部分专业词汇从构词方面来讲都有着一定的规律。一般来讲, 词根通过加前后缀、转化、派生或复合可形成不同词义和词性的专业词汇, 因此, 了解和掌握这些专业词汇的构词规律是记忆和运用专业词汇的重要手段[3]。基于此, 任课教师在教授教材内容的同时可以重点讲解专业英语中的构词法, 并总结在制药工程这一专业英文资料中出现频率较高的词根、前后缀、派生习惯, 引导学生根据构词特点将复杂的专业词汇分解成若干部分, 从而加以准确地理解和有效地记忆。例如, “anti-”是十分常用的一个前缀, 表示“抗”、“反”、“防”的意思, 可与不同的词根派生出一系列新的专业词汇:“viral”意为“病毒的”, 加上该前缀派生出新词“antiviral”则表示为“抗病毒的”;“body”意为“身体”, 与该前缀组合后形成“antibody”, 则意为“抗体”;“freezing”意为“冷冻的”, 加上该前缀后即为“antifreezing”, 其词义为“防冻的、抗冻的”。类似此类常见的前缀还有很多, 如“multi-”表示“多个”;“mono-”表示“单个”;“micro-”表示“微、微观”;“macro-”表示“大、宏观”的词义等。此外, 本门课程的教材中通常会在课文背后附有词汇表, 但只是简单罗列课文中的某些专业词汇, 并没有将其词义和词性进行详细地扩展、派生和转化, 这同样不利于学生对复杂专业词汇的记忆。针对这一情况, 授课教师可以对重要词汇详加解释, 以达到方便学生记忆、丰富其专业词汇量的目的。例如, 我们在讲到课文中出现的专业名词“synthesis”即“合成”时, 可以告诉学生相应的形容词“synthetic”即“合成的”以及相应的动词“synthesize”即“合成”这些派生词;又如在提到课文中出现的动词“crystallize”即“使……结晶”时, 可以告诉学生相应的名词“crystallization”即“结晶”、“crystal”即“晶体”以及相应的形容词“crystalline”即“结晶的”这些派生词。因此, 任课老师通过总结这些常用且简单的构词法特点并讲解相应构词规律, 可使学生方便记忆许多复杂的专业词汇。

(二) 掌握专业英语语法特点, 懂得长难语句结构的分析

制药工程专业英语着重描述客观事物、现象和规律, 与公共英语相比, 最为明显的语法和结构特征是所讲述的内容力求客观、精确, 因而逻辑严密, 且广泛使用被动语态及修饰性的限定语和从句, 形成许多包含大量信息的长难句和复杂句, 对学生的理解和表达带来巨大挑战。因此, 任课老师在讲述教材中长难句和复杂句时, 应着重引导学生对文中语句成分和结构的划分及逻辑结构的理解, 而不是简单地翻译, 如此方能更好地使学生准确把握教材中的内容。例如我们在讲述吴达俊等主编的《制药工程专业英语》第一单元“Production of Drugs”时有这样一段话:Several therapeutically significant natural products which were originally obtained from natural sources are today more effectively-i.e.more economically-prepared by total synthesis[4]。该句是个复杂句, 存在着多个限定语及从句, 我们可以先试着找出其语态和主干, 从句中可以看出, 主语应该是“products”, 谓语应该是“are prepared”, 并采用了被动句式。因此其主干就是个很简单的句子即“products are prepared”意思就是“产品被制备出来”。很明显, “Several therapeutically significant natural”几个词是对“products”的修饰, 因而“Several therapeutically significant natural products”的意思是“几个具有治疗效果的重要天然产品”;同时其后又以“which”开头引出一个对其修饰的限制性定语从句, 即“products which were originally obtained from natural sources”, 意思为“最初从天然资源中获得的产品”, 因此该段中对主语“products”修饰扩展后变成了“Several therapeutically significant natural products which were originally obtained from natural sources”, 意为“最初从天然资源中获得的几个具有治疗效果的重要天然产品”。我们再来看段中对谓语“are prepared”的修饰, 即状语“more effectively-i.e.more economically-”, 意为“更加有效地, 即更加经济地”, 其中“i.e.more economically”是作为“more effectively”的同位语对其作进一步解释说明, 因而该段中对谓语“are prepared”限定扩展后变成了“are more effectively-i.e.more economicallyprepared”, 意为“被更加有效地, 即更加经济地制备出来”。此外, 该段中的“today”以及“by total synthesis”分别作为时间状语和介词状语表示时间即“今天”及方式即“通过全合成手段”。基于以上分析, 该复杂句先依照语句结构和逻辑分解、然后再综合后就变得非常容易理解, 其全意为“最初从天然资源中获得的几个具有治疗效果的重要天然产品在今天可以通过全合成手段被更为有效地, 即更为经济地制备出来”。在实际教学活动中, 笔者通过以上方式讲解, 发现虽然在授课过程中进度稍慢, 但学生能很好地把握文中内容, 并能明显提升学生的学习积极性以及课堂参与和互动的气氛。

(三) 改进考核模式

开设《制药工程专业英语》课程的主要目的在于培养学生对专业及英语的综合应用能力, 故增强学生自我学习的意识和自主学习的能力显得尤为重要。然而任课老师考核学生学习该门课程的效果时在当前仍大多采用传统的考核方式, 其最终考评结果往往由平时成绩即出勤情状加课后作业表现以及期末考试成绩组成, 这样虽然一定程度上起到了督促学生学习本门课程的目的, 但容易使学生产生应试情绪, 不利于充分调动学生的主观能动性[5]。为此, 笔者根据以往的教学经验, 在考核手段上增加专业报告这一环节, 且占最终成绩比例40%以上, 即在课程的后半段由任课老师先以PPT的形式作两次示范性的专业英文报告, 当然这是一个简短的展示, 所涉及的专业内容难度适中, 便于学生参与和思考, 让学生明白怎样制作和讲述专业英文报告。在这之后让每一位学生自主选题, 自己查阅相应的专业英文文献、专利或资料, 然后自己制作一个5~8页的英文PPT报告, 最后都要轮流上讲台对自己的作品进行5~6分钟的讲解。对于英语基础好的同学可以让其用英文讲述, 对于英语基础稍弱的同学, 可以让其用中文讲述, 总之, 人人都要参与报告的所有过程。笔者在此教学实践过程中发现, 通过这一考核环节, 可以极大地提高学生学习兴趣, 提升学生对专业英文资料的查阅、获取、阅读和写作能力, 并在一定程度上收到锻炼学生胆识的效果, 为其在不久的将来参加毕业论文答辩和求职面试过程积累台上经验, 从而起到全面培养学生综合素质的目的, 能很好地切合与体现本专业的培养目标和办学宗旨。

三、结语

地方二本院校《制药工程专业英语》课程教学还存在这样或那样的问题, 需要稳步推进该门课程的教学改革, 改进教学理念和策略, 加强师资力量建设, 不断尝试创新, 补充新的教学内容, 改变传统教学模式和手段, 才能更好地培养学生专业英语的实际应用能力, 更好地实现本课程的教学目标和培养目标, 更好地为培养应用型人才战略提供智力保障。

参考文献

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[3]杨艾玲, 杜松云, 毛淑芳等.提高制药工程专业英语实践应用能力的建议[J].广州化工, 2013, (41) :198-199.

[4]吴达俊, 庄思永.制药工程专业英语[M].北京:化学工业出版社, 2012:1.

制药工程专业 篇6

我校生命科学学院为培养学科基础扎实、富有创新精神、知识面宽、能力强、综合素质高的人才, 经过多年探索, 对实验教学项目和内容进行了改革, 使部分实验项目更具先进性。改革后的实验教学体系由基础课实验、专业课实验、综合性实验和专业实习4部分组成, 形成了以基础课实验和综合性实验为主导的实验教学体系。尽量减少重复性和验证性实验, 只保留既有基础性又有经典性的实验, 增加设计性和综合性实验, 调整后的基础性实验占70%, 设计性和综合性实验占30%。与此同时, 开展开放性实验, 以培养学生创新能力。2005年, 为进一步加强实验教学, 提高学生创新能力和实践能力, 将实验课从相应理论课中分离出来, 成为独立的一门课程。因此, 改革实验教学内容与体系, 探讨提高实验教学质量的方法和途径, 探索适应创新教育的措施, 具有重要的现实意义。

1 制药工程专业现状

制药工程是建立在药学、化学、工程学、生物技术等学科基础上的研究制药过程中工程技术的一门工程学科, 是通过生物或化学反应及分离等单元操作, 探索制造药物的基本原理及实现工业化生产的工程技术, 以实现药品的规模化和质量管理的规范化生产[2,3]。制药工程专业是教育部1998年新增设的一个专业, 目前国内百余所高校制药工程专业在人才培养模式、课程体系改革、教学内容更新、师资队伍建设、配套教材建设、专业实验室建设等方面作了一些尝试, 并取得良好效果。但在实践教学改革与实习基地建设方面仍处于探索阶段, 目前各高校实验内容是药物化学、药物分析、药剂学、微生物学、基因工程、药物有机合成、化工原理等课程实验的组合, 缺乏系统性、完整性, 实验教学不能按照实验技术自身的系统性与科学性进行, 导致各科实验内容脱节, 学生不能于在校期间获得系统的实验技术理论和完整的实验技能训练。

为使我校制药工程专业学生具有重基础、宽口径、重实践的知识结构, 就要构建、规划、设计好制药工程专业实验教学体系。

2 制药工程专业实验教学存在的问题

一般的专业实验教学以实验内容的稳定性、单一性为出发点, 以知识的验证和复现为基本目的, 以教师讲授辅导、学生模仿操作为主要过程, 并以知识的掌握数量和精确性作为评价学生能力的标准。受办学条件制约, 实验教学改革处于一种相对滞后的状态。实验教学主要存在以下几方面的问题。

(1) 实验结构不当, 基础性及验证性实验较多, 综合性与研究性实验偏少, 学生动脑、动手机会较少, 导致实验对学生缺乏挑战性和吸引力。

(2) 实验内容陈旧, 实验项目之间缺乏系统性和逻辑性, 缺少反映当今最新科技成果的实验, 不能系统地解决某一问题。

(3) 教学手段单一, 思维训练和动手能力培养不够。

(4) 实验内容简单、孤立, 难以提高学生的主观能动性。

(5) 路径式教学方法抑制了学生思维训练和创新能力的培养, 学生被动依照教师要求按部就班地进行实验, 很少动脑思考、参与实验设计。

3 制药工程专业实验教学改革的主要内容

国内不少高校对实验教学模式与内容进行了大胆改革与探索, 组织实施了不同形式的开放式教学, 加大了综合性、设计性实验的比例, 为学生创造了独立学习、自主研究、全面发展的条件, 获得了很多有益的经验和进展[4]。以天然药物制药和生物制药方向实验教学体系建设为抓手, 使学生通过专业实验和实践环节的训练在动手能力、思维能力、创性能力上得到较大提高是我校制药工程专业实验教学改革的最终目标。制药工程专业实验教学改革有以下主要内容。

(1) 按照加强基础、突出综合、注重创新的原则, 制定实验教学大纲, 编制实验指导, 建立一体化实验教学体系, 突出知识的运用, 提高学生解决实际问题能力。

(2) 突出综合性, 体现一体化。在专业实验内容的组成中, 打破传统的分学科设立实验的做法, 将天然药物化学、工业药剂学、工业药物分析、制药工艺学、药物分离工程、药品生产质量管理工程等学科内容, 以开设综合性、系统性、一体化实验的形式, 将药材的鉴别, 化学成分的检识, 药物提取、分离、纯化、分析、检测、制剂以及质量控制等贯穿实验的全过程, 使学生熟悉、体验药品生产的全过程。

(3) 完善制度建设, 开放实验室, 进行开放式实验教学。进行开放式实验教学, 不只是实验时间和空间的开放, 更重要的是实验内容、实验方法、实验手段以及观念意识的开放, 以此满足学生求知、探索和创新欲望, 侧重对学生创新精神与能力的培养。

4 制药工程专业实验教学改革的措施

(1) 优化实验内容, 培养具有创新素质的人才。制药工程专业是我校的新专业, 在结合我校人才培养机制、保证基础的前提下, 进行实验内容的设计与优化, 减少简单验证性实验, 以综合设计性、一体化实验为基础编制符合我校实际的实验指导书, 设计药材的鉴别, 化学成分的检识, 药物原材料的处理、提取、分离、纯化、分析检测以及制剂质量控制等系列实验, 增设学生自由思考、自主设计的实验内容, 使实验教学从以验证性实验为主过渡到以设计性、应用性和综合性实验为主。

(2) 加强校企合作, 实现互利共赢, 提高学生素质。加强与甘肃瑞特药业有限责任公司、甘肃省医学科学研究院、和盛堂制药有限公司、兰州普利生物技术有限公司、兰州市疾病预防控制中心的交流与合作, 建立基地, 指导学生见习、实习, 利用协作单位优越的设备条件和人力资源, 开设应用性实验, 提高学生解决实际问题的能力。

(3) 以“挑战杯”创新大赛为契机, 开放实验室, 让学有余力的学生参与教师科研项目, 开展学生课外学术科研活动, 培养学生创新能力和实践能力。在学生课外学术科研活动中, 以开放实验室为载体, 以教师科研项目为依托, 本实验室教师指导的学生在历次国家、省、校三级大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛中均有获奖, 其中获得国家级二等奖1项、三等奖2项, 省级特等奖1项, 省级与校级各类奖励多项。

5 制药工程专业实验教学改革应注意的问题

(1) 相关教师之间相互沟通、探讨, 制定《制药工程专业实验教学大纲》, 编制综合性、一体化的《制药工程专业实验指导》, 并通过教师预实验、学生实验使其不断完善。

(2) 强化学生动手能力。由教师准备实验向学生准备实验转变, 让学生成为实验教学的主体。实验教学的特点是既可以向学生传授知识, 又能训练其实验技能, 是一种理论联系实际的实践活动。通过教师观念的转变, 让学生充分利用实验教学提供的实践机会, 多操作、多体验, 增加学生的感性认识, 并使其上升到理性认识;让学生明白一项实验就是一项复杂的系统工程, 涉及到方方面面, 实验中每一个环节, 都能影响实验结果;使学生成为实验教学的主体, 而教师则在关键时刻起到把关、定向的作用。

(3) 加大教学研究力度, 重视学生综合科研素质的培养。开展教学研究是不断总结教学经验、提出新的教学理论、提高教学质量的重要途径之一。在教学研究方面, 2004年, 笔者所在课题组申报的“研究型教学培养学生创新意识和研究能力的实践与成果”项目获甘肃省教学成果二等奖、西北师范大学教学成果一等奖;2003年, “实施创新教育, 培养创新人才———‘研究型’教学的实践与效果”获西北师范大学教学成果奖。

实验室是进行实验教学、科学研究的主要基地。随着经济全球化的高速发展和科技进步的日新月异以及国际间的人才竞争, 人们对实验教学在创新人才培养中所起的重要作用有了深刻认识。几年来, 我们以培养创新人才为核心, 以适应社会发展为需要, 以对学生进行实践教学为手段, 以加强学生能力培养为目的, 重视实验教学改革, 积累了经验并取得了一些成果。

参考文献

[1]李哲.深化实验教学改革培养实践创新能力[J].高教探索, 2007, (S1) :191～192.

[2]柴诚敬, 哈春莲, 李风仪, 等.面向21世纪加快制药工程新专业建设步伐[J].化工高等教育, 2002, (2) :53～56.

[3]姚日生, 张洪斌, 徐红梅, 等.制药工程专业课程体系建设与教学实践[J].化工高等教育, 2002, (3) :39～41.

制药工程专业 篇7

1 锤炼培养方案、教学进程,突出办学特色

根据《高等学校制药工程专业专业规范(征求意见稿)》[4]和《制药工程专业评估体系(征求意见稿)》[5]要求,在广泛调研的基础上,确立人才培养方案、管理制度建设、学科建设、课程建设、实验室建设、教材建设、实践教学、效果评价体系等内容。在教学研究过程中,采用边研究、边改革、边实践、边调整的思路,充分利用医学院校办学优势,形成以“化学制药工程为主,生物制药工程、中药制药工程为辅”的课程体系。

1.1 加大对外交流,充分调研和学习,汲取制药工程专业办学经验

制药工程专业建立伊始,学院领导及骨干教师即深入省内外多所高校考察和学习,交流制药工程专业的培养方案、教学进程、教学大纲、教材教参等的制定和遴选。近两年制药工程专业骨干教师已赴十余所高校考察学习,多次参加教育部高等学校制药工程专业指导委员会会议及安徽省制药工程专业委员会会议,了解最新的培养方案制定标准及专业认证标准,以此指导专业建设工作。

1.2 多次对专业建设目标及本科培养方案进行论证

校内外专家就该专业的本科培养目标、基本要求、培养特色等问题,尤其对如何突显专业特色、充分利用医学院校办学优势及资源、进一步完善课程设置进行讨论和探究。经过专家组论证,制药工程专业的培养与临床药学和制药企业需求紧密结合,开设医药学基础(包括解剖学、内外科、微生物、免疫学、生理学等)、生物化学与分子生物学、药物化学、药剂学等医学院校背景下的特色课程,期望培养具备医学知识背景、“药味十足”的制药工程人才。

1.3 科学遴选教材,编写合适教材

本着重能力、重实践,符合工科专业特点的原则,汲取其它院校制药工程专业办学经验,结合我校办学特色,对必修课程、人文社科类、数理类等限选课程教材进行了遴选,并组织教师编写综合性实验教材,目前综合性实验教材已投入使用,其他教材相关也已开展编写工作。

2 做好专业实验室建设,保障实践创新能力培养

2.1 新建专业实验室

新建制药工艺、化工原理、药物合成、药物分离与纯化、药物分析实验室,并引入流化床喷雾造粒包衣设备、制药通风设备、多功能滴丸实验机、多功能提取浓缩罐等设施,满足药物合成反应、药物分离与纯化技术、制药设备与工程设计等课程实验的开展。同时,仿照实际制药过程,从研发到制药工艺设计到小试、中试到药物成型,开设专业综合实验,让学生熟悉药物开发、制药工艺、制药工程、过程控制及制药管理等整个流程。专业实验室和教师的科研实验室对学生开放,成为学生自主学习与创新的平台。注重动手能力培养,使学生走入工作岗位能很快胜任自己的工作。

2.2 对原有基础实验设备进行资源整合

合理利用实验室资源,解决用房紧张难题。根据课程设置,创新性地将制药工程化工原理实验室与原有的基础化学实验室合并,完成两门实验课程的教学,将实验室资源利用率最大化。此外,统一实验室气源管理,实验安全性大大提高。

3 狠抓师资队伍建设,夯实教学工作基础

目前,制药工程专业拥有一支素质结构、知识结构、能力结构以及职称与学历结构合理的师资队伍,专业课教师涵盖1名教授、1名兼职教授、12名副教授、5名讲师、12名助教,其中博士7名,硕士14名。师资队伍建设工作持续进行,为新专业的教学和科研保驾护航。

3.1 积极引进专业教师,组织在职教师参加培训

引进学历层次高、专业知识扎实的制药工程、制药工艺、制药机械制图、化学工程与工艺、药物分析教师多名,充实教师队伍。组织教师参加各类业务培训和进修,积极鼓励教师到国内外访学,鼓励不同学历层次的教师继续深造。组织教师参加各级、各类学术研讨会,注重能力提升。实行青年教师导师制,促进新教师快速成长。此外,为优化职称结构,统筹职称建设,调动广大教师的积极性,指导、帮助广大教师晋升职称,建立职称建设小组,组织科研团队,指导课题申报、论文写作,形成教授带动、各职称层次互帮互助的良好氛围。

3.2 合理利用校内外资源,提高教师队伍综合实力

从企事业单位聘请具有丰富实践经验的知名专家、教授作为兼职教师,目前,我校制药工程专业拥有兼职教授2名,校外兼职教师多名。合理利用校内兄弟部门的师资资源,基础医学部医药学基础课程、药学系药剂学课程等开设,突显了医学院校制药工程专业培养方案的独有特色。

4 创新学生管理模式,团队管理彰显实效

4.1 建立学生管理创新团队

建立基于导师团队的多元化学生管理创新模式,形成一个以制药工程党支部为领导的,涵盖年级辅导员、专业课教师、教学管理人员的制药工程专业多元学生管理创新团队。团队中多位教师分工明确、相互配合,指导学生的学习、科研工作,关心学生的学习和生活。

4.2 组织学生参与社会实践、开展学生活动

组织学生参观制药企业,开阔学生的视野,为后续就业方向的确定打下基础。充分推动校企联合,争创高校、企业发展共赢新局面,契合“高校为社会服务,要走向社会”的工作方针。

4.3 对外加强交流考察,落实实习、见习基地

前往蚌埠市食品药品监督局、安徽丰原集团涂山制药、利康药业有限公司,以及江、浙、沪、粤等发达地区的企业进行实地走访和调研,参观制药公司药品研发实验室、生产车间,深入了解企事业单位在知识结构、实践能力、专业拓展等方面对制药工程专业学生的实际需求,就学生的见习、实习等相关事宜与这些单位的负责人进行了深入交流与探讨,邀请业内专家到我校进行讲学,商谈产学研合作事宜。

5 展望后期工作,专业建设可持续发展

5.1 培养方案及实验室建设进一步完善

专业建设研讨会定期进行,按照制药工程专业培养方案及教学进程,继续做好理论教材和实验教材的遴选,并根据我校制药工程专业的特点编写和出版实验配套教材。合理科学编制安徽省支持本科高校发展能力提升计划项目,完善制药工程综合实验室、药物合成实验室,化工原理仿真实验及GMP药物制剂仿真实验室,多功能教学科研活动室,制药生产流水线模型等,为建设成省级重点实验室和食品药品第三方认证机构做准备。

5.2 实习见习基地的落实与扩大及就业指导工作的落实

进一步完善实习见习方案、毕业设计方案的制定。根据社会和学生实际需求,毕业设计方案采取毕业汇报、毕业论文结合的灵活形式。进一步扩大校校合作、校企联合,扩大实习、见习基地范围,到北京、上海、广州、深圳等一线城市考察,商讨合作事宜,为学生发展提供更广阔的空间。

根据专业特点、社会需求和毕业生实际,加强对毕业生的思想教育和指导,帮助学生树立正确的择业观,配合做好就业指导课教学的同时,举办就业主题报告会,邀请有关专家、校友和用人单位到学校现场招聘和指导。此外,拓宽市场空间,提供丰富的就业信息,进行就业调研,加强就业工作研究和宣传,营造浓厚的就业文化氛围。

5.3 人才培养质量评估体系的制定

针对制药工程专业特点制定人才培养质量评估体系,评价内容由用人单位、毕业生家长、毕业生三方共同认定,并根据实际确立评价项目、评价指标、评价等级、样本选择、操作程序等事项,使人才培养质量和社会评价方法体现出客观性、公正性、有效性。通过评价,了解我校培养的毕业生符合社会需求的状况以及学生展示个人价值发展的状况,并从中了解我校人才培养方面存在的问题并予以解决。

5.4 师资培养、硕士点申报筹备工作继续开展

继续加大制药工程专业工程类人才引进力度,进一步提升专业教师的学历、学位水平,合理安排年轻教师外出进修制药工程专业课程。建立“制药工程专业硕士点筹备组”,负责收集、整理、分析全国制药工程专业硕士点建设和发展现状,并结合我校制药工程专业现有的师资、科研团队及教学实验条件,统筹规划制药工程专业硕士点筹建进度,结合校内外优势资源,大力推进制药工程专业教学改革、实验室建设和教科研工作,提升该专业办学水平,为专业硕士点筹建工作做好充足准备。

6 结语

作为新办专业,制药工程专业建设工作应力求紧密联系社会实际,制定符合社会需求的培养方案和教学进程;加强校校联合和校企联合力度,探索一条集理论学习、生产实践、科学研究为一体的人才培养模式;进一步提高教学质量,提高科研水平,为高水平人才的培养奠定基础;做好就业指导,实现人才的合理配置,保障高等教育服务国家、服务社会。目前,专业建设各项工作已走向正轨,但如何突出办学特色、充分利用医学院校办学优势仍是需要进一步探索、改进和完善的问题。

摘要：以蚌埠医学院为例,从培养方案、教学进程的制定,专业实验室建设,师资队伍建设,学生管理模式创新,硕士点筹备工作等方面总结了制药工程新专业建设的实践经验,提出制药工程专业建设工作必须紧密联系社会实际,加强校校联合和校企联合力度,进一步提高教学质量和科研水平,做好就业指导。此外,展望后期专业建设工作,进一步突出医学院校制药工程专业建设的理念与特色。

关键词：医学院校,制药工程,专业建设,研究,实践

参考文献

[1]赵广荣,元英进,蒋建兰,等.天津大学制药工程国家级特色专业建设[J].化工高等教育,2012,29(3):10-13.

[2]魏英勤,张永春,刘书庆,等.制药工程专业建设探讨[J].价值工程,2013(19):255-256.

[3]骆健美,罗学刚,摇郭艳,等.制药工程专业建设和发展的总结[J].药学教育,2012,28(5):17-20.

[4]教育部制药工程专业教学指导委员会.高等学校制药工程专业专业规范(征求意见稿)[Z].2009.

制药工程专业 篇8

[摘 要]近年来，湖北工业大学首次提出“721”人才培养模式。开展“721”人才培养模式改革目的在于激发学生学习的主动性和教师教学的积极性，整合教学内容和资源，创新教学理念和方法，深化实践教学改革，改革评价体系和管理办法。基于“721”培养模式下制药工程专业人才培养革新是大势所趋。

[关键词]“721”模式 人才培养改革 制药工程专业

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0015-02

一、“721”人才培养模式简介

针对湖北省理工科高校本科培养模式的改革，湖北工业大学提出了适合湖北省区域经济发展特点的“721”人才培养模式。具体阐述如下：针对同一学科专业，70%的学生实施以实践动手能力为主体、创新与创业精神为两翼的应用型人才；20%的学生实施“1+X”双专业复合型人才培养模式，培养具有一专多能、适合工业经济发展需求的复合型人才；10%的学生实施精英式人才培养模式，培养高水平创新型的领军人才。学校提出“721”梯级、分类、多元应用型人才培养模式改革，既体现了“因材施教、分类指导”的教育理念，也考虑了湖北工业大学的办学整体水平和学生生源质量特点，还贯彻了中央有关提高高等教育质量的若干精神。[1] [2] [3] [4]

二、培养方案改革探索

“721”模式下制药工程专业人才培养方案改革的目的在于满足制药工程领域需求，培养具有新药设计、药用辅料开发、医药中间体及其他相关技术研发、工厂设计和质量管理等方面素质的高级工程师，即培养70%的学生具有扎实的专业基础知识、较强的专业技能和丰富的社会实践能力；培养20%的学生具有知识面广，自学能力强，具有完善的沟通能力和团结合作精神；培养10%的学生除了具有较强的专业基础知识和专业技能外，还善于组织和协调团队，创新能力强，实践经验丰富。

（一）教学模式革新

1.注重强化实践能力。充分利用短学期，统筹一、二、三课堂资源，对“六元”（实验教学-实习实训-毕业设计、论文-创新教育-课外科技活动-社会实践）结合的实践教学体系进行系统设计，提出培养本专业学生实践能力的内容和目标，确保实践教学的实效性。

2.积极促进学生个性化培养。适度减少必修课比重，扩大选修课的种类与数量。通过丰富选修课数量和提高教学质量，按一定比例扩大学生选课自由度，激发学生学习的自主性和创造性，使学生在全面发展的同时充分展现出多样化的知识、能力结构，为因材施教和学生个性发展创造条件。

（二）建立多元化的实践教学基地

1.实验实训教学基地建设。加强制药工程实验实训教学基地的建设，根据制药工程的学科特点，坚持重视专业基础、促进学科发展、提高建设的理念，系统规划和改革制药工程专业基础、实验实训体系。依托较强的学科基础，对制药工程专业基础和实验实训教学基地进行建设与改造。从实验实训教学体系、实验仪器设备、管理体系等方面建设实验实训教学实验室。将基础实验、综合大实验、工程设计及研究性实验系统地安排在实验实训教学体系中，使实践教学体系具有基础宽厚、结构合理、由浅入深等特点，满足素质培养和创新培养的需要。实验实训基地定期开放，加强学生动手和创新能力的培养。

2.实习基地的建设。与中美华世通生物医药科技有限公司、武汉启瑞药业、武汉长联来福制药股份有限公司、湖北龙翔药业、湖北潜江永安药业股份有限公司、武汉远大药业、湖北益康药业等多家湖北地区具有广泛行业影响力的企业建立良好的合作联系，这些企业为制药工程专业学生提供了实习场所，并长年接收本专业优秀的毕业生。

3.大学生创业园建设。湖北工业大学完成了创新实验基地和创业园的建设，提供配套政策满足学生创业需求。制药工程专业将创业教育融入专业人才培养方案体系，扶持大学生创业，目前已取得良好的效果。

（三）人才培养改革方案

“721”模式下制药工程专业人才培养改革具体方案有以下几点内容。

1.建立健全学生专业实践和社会实践活动内容和体系。湖北工业大学现在实行4个学期制（两个大学期和两个小学期制），其中两个小学期分别设置专业实践和社会实践，针对不同的培养目标和对象制定与其相适应的实践目标和实践方式，实行专业教师负责制与指导制，有计划、有目的地不断培养和提高学生专业实践能力和社会实践能力。

2.适当调整和修订课程结构体系与内容。针对不同的培养对象与培养目标开设不同的专业选修课程，合理安排课程内容，合并有重叠内容的课程。明确必修基础课程和实践实训课程，大力增设专业选修与综合大实验。

3.完善学生考核体系。将必修课程和选修课程分为不同的考核模式，突显专业基础和专业方向性，对小学期制的学生实践活动进行综合考核，按照不同年级分类考核。

（四）实践教学改革方案

目前大多数高等院校将实训实习环节集中安排在最后一学年，这种实践教学模式存诸多弊端。[4] [5] [6]本研究通过前期的探索与实践，总结出要注重以校企合作为导向，以综合大实验、生产实训、毕业实习作为实践教学的重点，进行了如下人才培养改革实践举措。

1.建立和开放综合性实验室。加快实验实训与学科竞赛基地建设，为提高学生实践能力和创新能力提供基础设施保障，完善实验室管理制度建设。

2.加大加快与企业合作办学模式。建立校企合作实习基地，积极开展各种专业实践活动和社会实践活动，满足学生的不同需求，让学生深入了解社会，丰富社会经验。

3.设立创新人才培养计划。设置创新实验班与卓越工程师计划，设置不同的课程体系和实验实训教学体系。学生按需选择课程，激发学生学习主动性，实行导师负责制。

4.设置大学生创新科研项目。在不同年级设置创新科研项目，组织学生自主申报科研项目，对项目进行评比与公示，择优入取，依托科研项目培养学生的创新能力和实践能力，培养在制药领域具有高水平创新能力的领军人才。

5.培养创业人才。开设创业教育教学课程，提供配套政策满足学生创业需求。湖北工业大学完成了创新实验基地和创业园的建设，在创业教育理论研究与实践探索过程中，形成了“点-线-面”逐层递进、“创业教育+专业教育”逐步融合的以岗位创业为导向的创业教育体系，较好地实现了省属理工科高校为区域经济社会转型发展培养“既懂专业知识又善创业管理”的复合型人才的基本目标。

6.社会实践能力培养。学生组织爱心联盟，积极践行“立德修身”工程，实践认识社会、体验社会、服务社会、奉献大爱为孤寡老人送温暖、散孤寂等活动。这有利于加深学生对社会的认识，增强参与社会服务的意识与责任心。

三、小结

基于“721”模式下制药工程专业人才培养改革是大势所趋。其目标是培养能适应中国现代化区域经济发展需要，具备化学、药学、工程学、管理学等基础知识，具有新药设计、药用辅料开发、医药中间体及其他相关技术研发、工厂设计和质量管理等方面素质的研究开发型和技术应用型工程技术人才。毕业生可在科研院所、设计院、高等院校和制药及相关企业工作。针对这个目标，我们进行了制药工程专业人才培养方案的改革探索，通过人才培养方案的初步实践，学生的创新实践能力得到提升，专业技能大大增强。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 付春生.创新高职院校人才培养模式探索[J].广西社会科学，2010（11）：155-157.

[2] 陈琳.教育技术学本科专业人才培养模式创新研究[J].中国电化教育，2010（10）：21-27.

[3] 张翔云，谭琦耀，劳传镜，等.广西区域经济背景下高职订单式人才培养模式的探索[J].学术论坛，2011（12）：220-224.

[4] 王明华.我国高校三学期制变革的特征及其思考[J].太原师范学院学报（社会科学版），2007（3）：138.

[5] 马跃，王瑛慧.厦门大学为何再度推行三学期制[N].光明日报，2004-07-08.

[6] 赵秀敏.多学期制应当慎行[J].高等建筑教育，2006（7）：31-36.

[7] 曹红，王宁，邢爱江.三年制高专护理药物学教学内容改革的研究[J].大学教育，2012（8）：98.

制药工程专业英语单词 篇9

adverse 不利的 相反的 antitumour 抗癌的 asymmetric 不对称的 acute 急性的administration 管理，（药的）服法 availability 有效性，效力 antagonize 拮抗 aroma 芳香化合物 anticancer 抗癌的a steady-state blood or tissue level稳定态的血液或组织水平B: benzene 苯

bioavailability 生物利用度biotechnologic 生物技术的bioengineered 生物工程的C: Caffeine 咖啡因clinical 临床的capsule 胶囊chronic 慢性的chromogenic 发色的colorimetric 比色的coagulate 凝结 chirality 手性的controlled release 控释 D: dimeric 二聚的dosage 配药 剂量digestion 消化力

degradation 降解，退化degradation 退化，降级demineralize 去离子 E: enzyme 酶

extraction 萃取 提取

ether 醚

excretion 排泄 分泌 efficacy 功效，效验 expiration 截止

enantiomer 对应异构体 F: fermentation 发酵fractionation 分馏G: glucose 葡萄糖

glycoside 苷，配糖类gastrointestinal 肠胃道的GMP 药品生产质量管理规范GI tract 肠胃系统 H: hormone 激素

hypotension 低血压heparin 肝素 I: insulin 胰岛素interferon 干扰素

intermediate 中间体

interdependent 互相依赖的 impurity 杂质 intestinal 肠的 interact 相互作用

in vivo/in vitro environment在体内的/体外的环境 L: lactone 内酯leach 滤取 N: nitrate 硝酸盐nutrient 营养的 M：Morphine 吗啡 O: optimize 优化onset 开始 反应

P: pharmaceutical 制药的plasma 血浆

pharmacokinetics 药物动力学 penicillin 青霉素 preclinical 潜伏期的 prescription 处方，规定 pharmacologically 药理的 preservation 保存 precipitation 沉淀 phosphate 磷酸盐 peroral 经口的preservative 防腐的；防腐剂pharmacognosist 生药学家 pathology 病理学 R: recrystallization 重结晶residue 渣滓

racemate 外消旋体rational 理性的 S: serum 血浆

sterile 无细菌的syrup 糖浆

suspension 悬浊液sustain 维持

synergies 药的协同作用steroid 甾体化合物sedimentary 沉积的stoichiometric 化学计量的sustained release 缓释systemic effects 系统效应 T: therapeutical 治疗学的Toluene 甲苯 tumour 肿瘤

topical（医）局部的 tablet 药片，片剂turbidity 浊度 V：valid expiration dates 有效截止日期

W: World Health Organization 世界卫生组织（WTO）X: xylene 二甲苯

A: antibiotic 抗生的；抗生素antibody 抗体

adverse 不利的 相反的 antitumour 抗癌的 asymmetric 不对称的 acute 急性的administration 管理，（药的）服法 availability 有效性，效力 antagonize 拮抗 aroma 芳香化合物 anticancer 抗癌的a steady-state blood or tissue level稳定态的血液或组织水平B: benzene 苯

bioavailability 生物利用度biotechnologic 生物技术的bioengineered 生物工程的C: Caffeine 咖啡因clinical 临床的capsule 胶囊chronic 慢性的chromogenic 发色的colorimetric 比色的coagulate 凝结 chirality 手性的controlled release 控释 D: dimeric 二聚的dosage 配药 剂量digestion 消化力

degradation 降解，退化degradation 退化，降级demineralize 去离子 E: enzyme 酶

extraction 萃取 提取

ether 醚

excretion 排泄 分泌 efficacy 功效，效验 expiration 截止

enantiomer 对应异构体 F: fermentation 发酵fractionation 分馏G: glucose 葡萄糖

glycoside 苷，配糖类gastrointestinal 肠胃道的GMP 药品生产质量管理规范GI tract 肠胃系统 H: hormone 激素

hypotension 低血压heparin 肝素 I: insulin 胰岛素interferon 干扰素

intermediate 中间体

interdependent 互相依赖的 impurity 杂质 intestinal 肠的 interact 相互作用

in vivo/in vitro environment在体内的/体外的环境 L: lactone 内酯leach 滤取 N: nitrate 硝酸盐nutrient 营养的 M：Morphine 吗啡 O: optimize 优化onset 开始 反应

P: pharmaceutical 制药的plasma 血浆

pharmacokinetics 药物动力学 penicillin 青霉素 preclinical 潜伏期的 prescription 处方，规定 pharmacologically 药理的 preservation 保存 precipitation 沉淀 phosphate 磷酸盐 peroral 经口的preservative 防腐的；防腐剂pharmacognosist 生药学家 pathology 病理学 R: recrystallization 重结晶residue 渣滓

racemate 外消旋体rational 理性的 S: serum 血浆

sterile 无细菌的syrup 糖浆

suspension 悬浊液sustain 维持

synergies 药的协同作用steroid 甾体化合物sedimentary 沉积的stoichiometric 化学计量的sustained release 缓释systemic effects 系统效应 T: therapeutical 治疗学的Toluene 甲苯 tumour 肿瘤

topical（医）局部的 tablet 药片，片剂turbidity 浊度 V：valid expiration dates 有效截止日期

W: World Health Organization 世界卫生组织（WTO）X: xylene 二甲苯

A: antibiotic 抗生的；抗生素antibody 抗体

adverse 不利的 相反的 antitumour 抗癌的 asymmetric 不对称的 acute 急性的administration 管理，（药的）服法 availability 有效性，效力 antagonize 拮抗 aroma 芳香化合物 anticancer 抗癌的a steady-state blood or tissue level稳定态的血液或组织水平B: benzene 苯

bioavailability 生物利用度biotechnologic 生物技术的bioengineered 生物工程的C: Caffeine 咖啡因clinical 临床的capsule 胶囊chronic 慢性的chromogenic 发色的colorimetric 比色的coagulate 凝结 chirality 手性的controlled release 控释 D: dimeric 二聚的dosage 配药 剂量digestion 消化力

degradation 降解，退化degradation 退化，降级demineralize 去离子 E: enzyme 酶

extraction 萃取 提取

ether 醚

excretion 排泄 分泌 efficacy 功效，效验 expiration 截止

enantiomer 对应异构体 F: fermentation 发酵fractionation 分馏G: glucose 葡萄糖

glycoside 苷，配糖类gastrointestinal 肠胃道的GMP 药品生产质量管理规范GI tract 肠胃系统 H: hormone 激素

hypotension 低血压heparin 肝素 I: insulin 胰岛素interferon 干扰素

intermediate 中间体

interdependent 互相依赖的 impurity 杂质 intestinal 肠的 interact 相互作用

in vivo/in vitro environment在体内的/体外的环境 L: lactone 内酯leach 滤取 N: nitrate 硝酸盐nutrient 营养的 M：Morphine 吗啡 O: optimize 优化onset 开始 反应

P: pharmaceutical 制药的plasma 血浆

pharmacokinetics 药物动力学 penicillin 青霉素 preclinical 潜伏期的 prescription 处方，规定 pharmacologically 药理的 preservation 保存 precipitation 沉淀 phosphate 磷酸盐 peroral 经口的preservative 防腐的；防腐剂pharmacognosist 生药学家 pathology 病理学 R: recrystallization 重结晶residue 渣滓

racemate 外消旋体rational 理性的 S: serum 血浆

sterile 无细菌的syrup 糖浆

suspension 悬浊液sustain 维持

synergies 药的协同作用steroid 甾体化合物sedimentary 沉积的stoichiometric 化学计量的sustained release 缓释systemic effects 系统效应 T: therapeutical 治疗学的Toluene 甲苯 tumour 肿瘤

topical（医）局部的 tablet 药片，片剂turbidity 浊度 V：valid expiration dates 有效截止日期

制药工程专业 篇10

关键词：制药工程,实验教学模式,探讨

制药工程专业要求学生应该掌握制药工程学科的基本理论和基本知识, 具有新药研发、药品生产、经营管理等方面的能力, 而这些能力的培养主要通过一系列的实验教学来实现。实验教学相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性、设计性与创新性的特点, 因此, 越来越受到各高校的重视[1]。我校分析测试中心是学校设置的为教学、科研提供服务的校级公共平台, 同时是分析测试理论、技术和方法研究与培养高层次人才的重要教学和实验基地。由于我中心拥有大量的分析测试仪器, 为综合创新性实验课程的开设提供了可能和保障。本文就以我校分析测试中心综合创新性实验课程的开设为例, 对高校制药工程专业开设综合创新性实验的必要性、实验平台的建设、实验内容设置以及教学实践效果进行了探讨, 以达到优化实验教学过程、提高教学质量的目的。

一、开设综合创新性实验的必要性

制药工程专业主要培养适应社会主义现代化建设需要, 德、智、体、美全面发展, 掌握制药工程学科的基本理论和基本知识, 在医药企事业单位等部门从事医药产品的生产、管理、科研开发、工程设计以及技术服务等领域富有创新精神和实践能力的应用型工程技术人才。由于制药工程专业在90年代才开始发展, 在国内外都是一个新兴的专业, 其培养目标、课程设置、培养方式等培养方案还处于摸索、改进和逐渐完善的阶段, 因此培养方案的各个方面均存在一系列问题。目前, 由于制药工程专业需要多种进行药品制备、检测等方面的设备, 但各培养单位很难有足够的经费购置所需要的有关设备, 因此大多偏重于理论教学, 只进行少量、简单的实验教学, 难以达到培养实验技能和实际动手能力的要求[2]。同时, 各课程缺乏有效的沟通, 只是根据本课程教学内容以及本院系所具有的有限资源设计实验内容, 常常造成多门课程开设相同或相近的实验, 造成院系资源浪费的同时也浪费了老师和学生的宝贵时间和精力, 学生学习积极性受到很大影响。因此, 制药工程专业必须系统的进行一系列改革, 开设出能真正培养学生综合创新性能力的实验课程。

二、综合创新性实验平台的建设

大型公共开放平台可以为综合创新性实验的开设提供有力的支持, 而公共开放平台各实验室、检测室以及检测设备的自由共享是开设综合创新性实验的前提[3]。我校分析测试中心 (以下简称中心) 以日元贷款项目和省部共建项目为契机, 先后投入日元贷款、省部共建资金、重点学科资金、配套建设资金和环境建设资金, 购置了包括气相色谱、气相色谱—质谱联用仪、液相色谱、液相色谱—质谱联用仪、核磁共振波谱仪、DNA测序仪、PCR仪、紫外—可见—近红外分光光度计、荧光分光光度计、电感耦合等离子发射光谱仪、电感耦合等离子发射光谱—质谱仪、原子吸收光谱仪、傅里叶变换红外光谱、元素分析仪、激光拉曼光谱、微波消解系统等20多套大型精密分析测试仪器及配套运行设施。设置了微区结构分析室、色谱—质谱分析室、谱学性质分析室、物化性能分析室、颗粒特性实验室、生化分析室, 能够从事物质的成分分析、结构分析、物相分析、细胞分析等分析测试工作。在一整套科学、规范的质量保证体系和规章制度的保障下, 完全共享且全方位开放, 全校师生都可以利用本中心资源进行科学研究以及开设创新性实验科目。学生经过充分准备, 提出实验方案报告, 经指导教师审阅通过后, 向中心提出实验课题, 经评审即可进入实验室进行研究。这些软硬件条件有利的保证了综合创新性实验的开设和实施。

三、综合创新性实验内容设置

制药工程专业主要培养掌握制药工程学科的基本理论和基本知识, 在医药企事业单位等部门从事医药产品的生产、管理、科研开发、工程设计以及技术服务等领域富有创新精神和实践能力的应用型工程技术人才。掌握常见的药物分析检测方法和技术以及熟悉化合物结构表征方法是制药工程专业学生应该具备的技能。对于制药工程专业, 常用的检测方法包括气相色谱、液相色谱、紫外—可见—近红外分光光度计、荧光分光光度计、电感耦合等离子发射光谱仪、原子吸收光谱仪、傅里叶变换红外光谱、元素分析仪、多功能显微镜等。对于这些仪器, 我中心精心组织基础理论扎实并具有多年从事这些仪器管理、维护、操作的教师进行模块化教学, 从仪器的原理、样品的处理、仪器的操作、实验数据的分析处理等各方面系统培训。同时, 用实际样品和学生一起分析测试, 极大地调动了学生的学习热情。而对于气相色谱—质谱联用仪、液相色谱—质谱联用仪、核磁共振波谱仪、DNA测序仪、电感耦合等离子发射光谱—质谱仪、激光拉曼光谱、X射线荧光光谱仪、扫描电镜、投射电镜扫描探针显微镜、X射线衍射仪等仪器, 由于设备投入和运行费用较昂贵, 制药企业自身使用较少的设备, 我中心只简单介绍其理论和用途, 扩大学生知识面, 达到使学生遇到相关问题能知道用此仪器或技术来解决的目的[4]。

四、教学实践效果

经过几年综合创新性实验的开设, 本教学模式取得了良好的教学效果。综合创新性实验的开设使学生能直接参与到老师的实用科研项目中, 拉近了学校教育和企业实际生产需求的距离。学生可以用所学的知识直接解决制药企业所遇到的问题, 很好的激发了学生的学习兴趣, 增加了学生的学习主动性和创造性, 提高了综合素质, 为其毕业后步入社会提供了重要的知识保障。我中心培养的许多学生, 在毕业后就直接进入和院校老师有合作项目的企业中去工作, 通过这种综合创新性实验的培养, 使学生和企业同时受益。同时, 在整个综合创新性实验实施中, 实验内容不同于传统的方法, 老师只提出实验目标, 其实验方法、技术路线、所用仪器设备等均需通过查阅文献和老师同学谈论来确定实验内容, 这样不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力, 还使学生在这一系列过程中处于一种主动探索的状态, 充分发挥了学生的主观能动性, 养成了他们独立思考和积极进取的科学精神, 整体素质得到很大的提高。

参考文献

[1]陈志慧.化学创新性实验教学实践[J].内江科技, 2007, (6) :139.

[2]陈三宝, 朱智勇.制药工程专业实验一体化教学改革的探索[J].齐鲁药事, 2010, 29 (3) :185.

[3]杨玲, 沈海龙.谈高校实验教学的综合创新性实验设计[J].教书育人, 2010, (2) :46.