差生的转化教育 篇1
一、“差生”的含义及其表现
“差生”也被人称为后进生，或待优生。俞国良曾在《普教研究》中撰文指出：“差生”是指那些智力发展正常，由于成长环境中各种消极因素的影响而形成的个体不良的心理结构，从而导致了学习、品德、言行等方面长期相对落后，且这些落后面又融合在一起相互作用而需要特殊教育和帮助的一类学生。
二、“差生”形成的主要原因
国内外教育工作者普遍认为，一个“差生”的产生，往往是由多方面因素造成的，概括起来主要有以下几个方面的原因。
1．学校教育的原因
学校存在的目的是教书育人，因而一个学校的管理模式、管理制度、校风校规，以及学校内教师的综合素质、工作方法等对这个学校的每位学生都有最为直接的影响。一些学校规章制度不健全或贯彻实施不完全，管理方式不科学等的确是“差生”形成的主要且较为直接的原因。一些教师缺少科学的育人知识，再加上有些学校教育策略上的问题，不注重学生的全面发展，片面追求升学率也是导致“差生”产生的一个重要原因。
2．家庭教育的原因
家庭是学生生活的起点，家长是学生的第一任老师。家庭环境直接影响着每个孩子身心的发展、知识的获取等。家庭经济状况，家长的知识水平，思想道德情操，言行举止等对孩子的影响极大。若家长的个性、学识、职业、社会交往、教育方式等存在问题，就可能会影响到孩子的学习和生活，甚至使其沦为““差生””。有的家长对孩子溺爱，也是一个重要的原因。
3．社会的原因
我们目前社会的大环境还是很好的，但也有一些不尽如人意的地方，很难避免一些小环境中的不和谐现象的出现，这些都会影响很多孩子身心的健康。
4. 个体的原因
一个“差生”的形成是由多方面因素造成的，学生自身的原因不容忽视。一些学生学习态度不端正，常被其他诱因左右着，同时又缺乏吃苦精神，缺乏坚定的意志力，有困难有挫折常采用回避的方式;有些孩子自制力差，依赖性强，兴趣不持久，学习等方面受个人爱好和心理情绪的影响大，没有上进心;有的学生性格较为孤僻，很少也很难与同学、老师和家长进行沟通，再加上他们年幼无知，道德认知能力较差，是非曲直也就难以分辨，这也是“差生”形成的一个重要因素且是一个极为重要的因素。
“差生”形成的原因是多种多样的，“差生”的存在影响和制约着我们的教育教学质量的全面提高。要提高教育教学质量，必须做好“差生”的教育转化工作。
三、“差生”的教育转化对策
为做好“差生”的教育转化工作，我们首先要确立正确的教育策略，不断完善和健全管理制度，改革管理模式，树立良好的校风，提高教师队伍的综合素质。作为教育工作者，我们要改变传统的落后的应试教育为现代科学的先进的素质教育，把人的发展放在第一位。我们要明确办学的主要任务是发展智能，提高素质。作为教师，我们要明确教学的任务是培养学生能力，发展智力。在教育教学过程中要注重对“差生”德、智、体、美等综合素质的培养，在教授他们基本知识技能的同时，加强对他们的思想教育工作，做到既教书又育人。对“差生”的生活、思想情况要全面了解和掌握，发现问题及时解决。教师应加强和学生的情感交流，热爱学生是每位教师的必备的基本素质。我们要正确对待每一位学生，尤其是“差生”，尊重、信任、理解、关怀他们;拒绝孤立、歧视和放纵。同他们谈心交朋友，平等相待，坦诚相对，用言行去影响他们，感化教育他们。和他们缩短距离，消除“差生”的“逆反”和“畏缩”心理，教师既是知识的传授者、智力的开发者，又是人格的塑造者。我们要有多重角色，既要有丰富的知识、较高的技能，又要具备必要的育人知识，当学生出了问题时，处理方式不能简单粗暴，不能去武断地压制和排斥，也不能回避和放任。解决问题的方式要科学化、艺术化，一味的体罚和压制只能适得其反。抛弃应试教育，片面追求升学率的办学模式，将必要的课外活动等充分开展起来，使每位学生的身心都得到健康发展，坚决拒绝隐形划分快慢班这种错误做法。
其次，为做好“差生”的教育转化，我们应将学校教育和家庭教育紧密结合，加强学校与家庭、教师与家长及学生之间的交流与合作。更要与那些“差生”的家长多沟通，多了解。对一些家长的错误的或不恰当的教育方式方法应当进行制止和纠正。对那些特殊家庭(单亲家庭的子女，留守子弟等)要给予更多的了解与关爱，教师和家长不能互相推托责任。分工的同时更要有严密的合作。对他们在生活学习中出现的问题要相互配合，及时解决，既不能包庇和纵容，又不能回避。
再次，我们要注重培养“差生”的自信心，培养他们的吃苦精神，让他们尽快树立正确的价值观、人生观。增添他们对生活对学习的乐趣，消除疲劳与烦恼，想方设法去正确激励他们，使他们不断奋发向上。对待“差生”还要扬长避短，注意发现他们的优点，挖掘潜能，用全面发展的眼光看待他们。让他们在德智体美劳等方面的兴趣和特长有机会得到充分的发挥和展现，“投其所好”，找出积极因素来使学生认识到自身的价值，消除自卑，树立自信，提高心理素质，诱发和调动他们学习的积极性、主动性。
最后，我们要清楚地知道，“差生”的自尊心强，自控力差，年青气盛但心理不成熟，有“叛逆性”，我们要学会用“爱心”去融化“坚冰”，用“关心”去抚平“创伤”，用阳光照耀温暖他们阴霾的心灵，用微笑消除那有些冷漠的眼神，走进他们的生活，体验他们的感受，让他们对我们产生好感，充满信任，存有希望。在建立良好师生关系的基础上，一切从实际出发，实事求是，有的放失。对他们要暂时降低要求，降低难度，放慢速度，给他们打好基础、培养兴趣，让他们养成习惯，挖掘潜能。对他们正面教育，侧面启发。发现积极因素、限制消极因素，因势利导。正因他们某方面“差”，正因他们以往受否定、冷落太多，他们更渴望温暖，我们应当在适当的时候给他们一些“偏爱”。我们要尊重他们，尊重他们的个性差异，学会发现他们的个体优势，尊重他们的人格，最大限度地理解、宽容、善待他们，对他们重新审视，反思我们自己的行为，让他们主动去接受我们，接受我们的教育。
总之，“差生”的存在是由多方面的因素造成的，“差生”的转化是一个长期而艰巨的工作，教师应和社会、家庭、学校相互配合共同努力，预防“差生”的形成，做好“差生”的教育优化工作。
我们应坚信，这些品德不良或学习欠佳的学生是暂时的“差生”或后进生、潜能生、待优生，我们不能“一棍子打死”，对“差生”存在的问题不能回避，要在认真分析“差生”形成的原因的基础上，找出问题，对症下药，将他们转化演化为优生。
摘要：“差生”问题是一个在教育中普遍存在的问题, 也是学校管理工作中的重点、难点。由于“差生”的存在, 我们的整体教育教学效果受到了很大程度的影响和制约。要提高教育教学质量, 就要弄清“差生”形成的原因, 做好“差生”的转化工作。
关键词：“差生”,学校管理,教育转化工作
参考文献
[1]关鸿羽, 白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社, 2000.3, 第一版.
[2]贾小波主编.心理健康教育与教师心理素质[M].北京:中国和平出版社, 2003.3, 第一版.
差生的转化教育 篇2
一、更新思想,树立“差生”不差的观念
对于长期在一线工作的老师来说, 学生在接受知识上出现快慢是很正常的现象。由于个人智商、爱好、习惯和家庭等因素的影响,往往对一个知识点存在不同的理解,接受知识就出现先后差异。广大一线教师应从各个年龄段的学生心理出发,分析原因,帮助学生进步。针对个别情况,查找具体原因,制订提高方案,从而改变“差生”。“差生”不差,记得有人说过,没有教不好的学生,只有不会教的老师,由此看来,“差生”只是暂时的,我们不能因为一次考试而否定学生的全部。记得著名物理学家爱因斯坦上小学时,老师让学生做小凳子,爱因斯坦做的第一个小凳子很丑陋,有的同学讥笑他;老师却鼓励了他,于是他又做了第二个、第三个。他做的凳子越来越漂亮,获得了同学们的认可。可以说在做凳子这件事上,小爱因斯坦是个“差生”,老师的鼓励却改变了这一切,良好的教育方式让世界有了这位伟大的物理学家。世界级的大发明家爱迪生,曾经被老师认为是“差生”,并被赶出校门,他的母亲却给了他鼓励和帮助,加上他个人的努力,最终他成了发明家,为人类作出了无比巨大的贡献。试想,如果当初这两位人物被“差生”的帽子压倒,那么他们何以有后天的巨大成就? “差生”不差,我们要改变教育领域这一错误的观念,平等对待每一位学生,让他们在宽松同等的条件下健康成长。
二、讲求方法,激发学生上进心
作为中学生,尤其是低年级学生,一般社会阅历较浅,对国家形势和社会对人才的需求、就业形势认识不足,对个人前途都比较迷茫,更何况学习成绩比较差的学生。教师在课上、班会课上应该有意识地加强当前形势教育, 培养学生树立成才观念,增强“危机意识”和“竞争意识”,使“差生”自加压力,并将压力转化为动力,激发其上进心。老师可举一些身边成才的例子,名人的成才事迹,让“差生”看到努力之后的光明前途,从而喜欢学习,成就人生梦想。常言道,榜样的力量是无穷的。老师在平时教育教学中,树立学习标兵,组建学习兴趣小组,让每一个学生在学校都能找到自己学习的榜样,找到自己学习发展的空间,从而激发学生浓厚的兴趣,学习就有了上进心,为学生学习成绩的提高准备了必要的条件。具体方法如下:
1.单独谈天法 :老师可以利用学生空闲时间 ,如下午课外活动时间、午自习课前等。将学习成绩差的学生约到自己办公室,谈一些生活学习方面的事,谈的时候,一定要有耐心,多鼓励,少批评,甚至不批评,要让学生感觉到老师对自己十分重视。好孩子是夸出来的,好学生也亦然。用欣赏的目光看待所谓的“差生”,那么,这类学生的上进心很快会被激发,学习成绩提高指日可待。
2.课堂展示法 :学生获取知识的主要阵地是课堂 ,老师在课堂上,可以为成绩差的同学设立一些简单问题,让他们回答,并给予表扬。而且这样的设置节节课都有,这样,这类学生在班上就赢得了足够的面子,其他同学就改变了原来的看法,他们学习的上进心大大增强,学习劲头足了,何愁成绩不会提高呢?
3.家访鼓励法 : 利用家访这一有效方式 , 和“差生” 接触 ,和家长沟通,及时向家长汇报学生进步情况,营造和谐学习的家庭氛围,使家长和老师通力合作,共同提高学生学习成绩。通过家访,增强家长的信心,学生学习就有了强有力的后盾,成绩就会逐步提高。
三、多加沟通,赏识“差生”,增强信心
学生中所谓的“差生”,并非真差,由于种种因素导致的成绩差,我们要分析对待,逐个解决,万不可一棍子打死。常言道:冬天不能伐树。每一个年幼的学生都是一棵棵幼树,哪一棵成材,哪一棵结果,还是一个未知数。只有重视每一个学生,发挥他们的优长,并把他们培养成社会有用的人才,这才是教育的真正价值。我们可以采取如下措施:
1.班主任在教育“差生”时 ,要多于家长、任课教师和其沟通,充分了解“差生”的状况,还要与“差生”本人多交流,了解其在学习中遇到的困难,及时掌握“差生”的思想动向,该疏导就疏导,该帮扶就帮扶。全力服务“差生”群体。更重要的是制订转化“差生”的方案并付诸实施,随时对照检查,将工作做实做好。
2.班主任在多方沟通之后 , 还要在课堂上、集体活动中 ,有意给“差生”表现的机会,然后给予表扬,增强其学习信心。常言道:尺有所短,寸有所长。用欣赏的眼光看待“差生”,使其树立信心,提高学习主动性。
四、抛开误解,促进“差生”健康成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 我们不仅供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的快乐,给予他自尊感。“差生”也是学生,只有舍弃偏见,平等相待,用同一标准表扬学生,对事而不对人。比如:让每一个学生上课都有发言的机会、搞活动时有平等参与的机会。这样“差生”就主动参与到学习中了。在教学活动中,我们教授学生知识的同时,还要让他们收获快乐和自尊。摈弃偏见,提高学生各项素质。
职业学校差生教育的多维转化 篇3
【关键词】职业教育 差生教育 多维教育
职业学校差生不都是智力低下的学生。他们有的有学习障碍；有的家庭突变或社会影响而造成厌学；有的因父母娇生惯养而任性；有的是条件优越而不勤奋；有的则是受到伤害而失去自信心。他们虽然基础知识差，但是多数有较强的动手能力或特长。职业学校的教师要有教育从善、长善救失的教育态度。为了差生前途，要深入了解每一位差生的特点，深入研究并改进教育方法，不断规范自己对差生教育的态度和行为。要换位思考，只有不断地换位多角度地去审视，才能发现差生教育的真谛，才能在差生教育方面有所创新。
一、建立差生档案，做差生转变的有心人
教育差生，首先要改变教师眼中差生的印象。要留心观察差生平时一言一行，经常到差生中找他们交谈，与他们一起活动，和他们交朋友，把差生的优点、特长、生活习惯和交友情况做以记录。经过长期的观察和记录，就可以发现并捕捉到差生身上少有的闪光点，并紧抓这些闪光点，把它作为教育差生的突破口。对于差生的转变也要做好记录，把微小的转变作为差生进步的阶梯，用来鼓励并推动差生不断转化不断进步。
二、做好差生的家访工作
差生最忌家访。所以，对差生的家访要特别谨慎。采取什么样的方式家访，要依据家庭情况而定。如果家长文化水平高，教养层次深，则可以把学生的情况如实地向家长反映，共同研究合适的教育方法。 如果家长简单粗暴，则主要向家长谈学生的进步，使家长情绪稳定。在交谈中了解学生在家的情况，间或有策略地插入在校的一些表现。如果家长对孩子特别溺爱，就顺其自然，指明家长对学生进步关心不够，引起家长的好感。使家长认识到明珠有瑕，产生教育的动机。如果家长脾气古怪，就采取迂回方法，托亲友疏导之后，再同家长见面。总之，家访方法要灵活多变，重视教育放果。且忌把家访变成无休止的告状，而引起家长的反感和学生的厌恶。一般家访可采用明访，带上学生；个别的可以暗访不让学生知道，通过电话或书信联系。决不可简单地命令学生叫家长到学校接受训斥，而导致学生的对抗，逼学生成为"流生"。
三、从教育差生的朋友入手
常言道.：“物以类聚，人以群分”。差生易与社会上不三不四、流里流气的人交友。同他们一起在社会上闹事，回到学校又用谎言哄骗老师。要转变这些差生，必须去转变他们的朋友。 这就要求教师不仅要了解自己的学生，还要花一定的精力去了解他们约朋友。转变差生难，教育他们的朋友更难，但是，为了教育学生，就必须协同社会力量去教育差生的朋友，给差生的转变造就一个良好的社会氛围。
四、不断进行理想教育，引导差生树立正确的世界观
差生的道德评价力一般都较低。为了从根本上转变他们，使他们心灵深处产生良性发展的动力，就要不断地对他们进行正面教育，如集体主义教育、爱国主义教育、革命传统教育和理想教育等等。以正面教育的强大攻势去淡化社会负面的不良影响，使学生逐渐树立正确的世界观和人生观。在作法上，可采取积极诱导的方法。如利用班会进行日常行为规范教育；组织学生参加学校和社会的有益活动；阅读时事文章；有针对性地邀请当地见义勇为的典型、廉洁奉公的好干部、影响较大的致富能手、优秀毕业生到学校作报告，或进行采访。以此来唤起学生的良知.，增进他们识别真善美的能力。
五、关心差生，用真情去感化他们
双差生多数表现为好逸恶劳，好吃懒做，他们经常进餐馆、抽烟、酣酒、聚众斗殴、无事生非。这些人或"大错不犯，小错不断"或"小错大错都犯"，道德认识水平低，自制力差。对于他们，一要向家长达成共识，断其财路；二要有目的地让他们主动承担班务，提高他们的道德认识和评价能力。三要经常和他们谈话，做好思想疏导工作；四要在他们的思想行为有反复时，不训斥，不批评，不厉声厉气，不抓小辫子，不算旧账，而以朋友的关心、爱护去交谈：五要在他们出现转机时，及时公开地给以表扬，用集体的荣誉感去熏陶他们。教师要有"真情可以暖化顽石"的決心，用温情的火苗去点燃他们心灵之火，使他们树立起学习和生活的自信心。
六、对差生的朦胧早恋要正确引导及时制
职专生的年龄大部分都是十五至十八岁之间，由于生理的特点，他们对异性会过早产生爱慕之情。尤其是差生，他们学习成绩不佳，不能出人头地，就靠打扮自己来塑造自己的形象。他们有较多的时间去观察和欣赏异性，久而久之，就会对异性产生情爱。处理这种问题，最忌在集体场合公开批评。如果处理不当，就会产生不良后果：一是差生破罐子破摔，同教师家长对抗，严重的会出现逃学，甚至私奔；二是差生感到见不得人，失去生活信心。解决早恋问题，最好在暗中进行，辐射面越小越好。只有在十分必要时，才可以让家长参与。如果过早地让家长知道，遇到教养浅、方法简单的家长，就会给解决问题增加不必要的困难。
七、当差生犯错误时，要在指出错误的前提下给以改正的机会
差生每犯一次错误，都会涌起一定程度的改正错误的愿望，出现不同程度的懊悔。倘若能及时地得到恰如其分地教育、帮助和关怀，就可能鼓起勇气，从新做起。对差生的历史要正确地分析，对差生错误的再现要正确看待，不要滔滔不绝地翻陈账，要引导差生在正视自己错误的基础上不断向前。不要采取隔离审查、请家长、 或撵出班门、校门的做法。要给出路，不断鼓起他们改正错误、重新做人的勇气。
八、发挥差生的特长，提高他们的学习自信
差生一般都是基础较差、学习习惯不良、学习兴趣不高、缺乏正确的学习动机的学生。有的差生旷课、逃学。如果采用"按律治罪"，就可能把差生推向社会。教师应深入了解差生 成为"流生"的原因，分析差生性格特点，然后对症下药。尽管他们的存在会影响班级的荣誉和教师的教学效果，教师要有全局观点，因为推给社会一个差生，就是向社会输送了一个废 品、次品、甚至危险品，这是教育工作者的职业道德所不容许的。差生都或多或少的有些特长， 如爱运动、爱音乐美术，或有较强的动手能力。"避其短，发挥其特长"是正确的教育方法。在学习上，要从差生的实际出发，为他们创造造宜的学习环境，使他们在集体中有容身之地，从而有效地避免"流生"的出现。
九、举办家长学习班，提高家长的素质
浅谈中职教育声乐教学的差生转化 篇4
【摘要】声乐学科教学，不仅要求学生拥有基本的音乐理论知识，而且需要学生具备足够坚定的恒心，因为声乐学习需要经历漫长而枯燥的过程，才能获得一定进步。声乐专业的学生中存在一部分差生，即学习能力较为落后的学生群体，如何提升他们的声乐知识水平，需要教师给予更多关心和指导，以提升其学习积极性；同时，还要选择适宜的教学方式，与学生保持良好的沟通关系，才能使差生群体获得更为理想的进步。本文主要对声乐教学中，转化差生学习态度的方式进行分析。
【关键词】中职教育；声乐教学；差生群体；转化方式 前言
在职专幼教专业学生的声乐教学课程中，需要对差生转化教学方式引起足够重视，教幼师专业声乐课更多倾向于职业技能的培养，所以，教师在教学过程中，主要为学生设定相应的教学情境，以增强学生对声乐课程教学的体验；由于不同学生的接受能力以及学习能力存在一定差异，所以在声乐课专业班级中的差生群体比重较大，一定程度上影响到课程的正常开展，甚至会对整体的教学氛围产生负面影响
[1-2]
。基于此，转化差生的学习状态，促进其主动参与学习和教学活动，从而提升教师教学有效性是当前声乐教学需要解决的问题。1.幼师专业声乐课中的差生特征分析
①专业基础较差：部分声乐学生在入学前具备的声乐水平较低，加上接受的声乐知识及训练不够完整，导致学生出现乐理知识不充足，演唱方法不科学等情况，还有个别学生盲目模仿他人唱法，扰乱了完整的学习系统。②入学前声乐学习条件较差，学生自身具备的声乐知识远不及专业水准，有些学生还表现出明显的自卑情况。③心理素质不高：学生正式入学后，逐渐接触到正统的专业声乐教学，因学生自身条件的限制，初期学习进步不大，加上心理素质不高，学生常常出现不自信，并产生放弃学习的消极心理；部分学生则表现出紧张或者焦虑等状态，一定程度上会影响其学习的主动性，从而降低学习效率。2.幼师专业声乐课上转化差生对策 2.1通过鼓励和引导，增强学生的学习信心
如何激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，离不开教师善意的指导和鼓励，尤其是声乐差生的转化教学对策上。由于中职学生逐渐形成自我认识和自我提升的思维，但局限于社会经验较少，导致学生很难对自身形成准确定位，因此，教师的首先任务是做好思想的引导和启发。善意地鼓励学生敢于表达自我，勇于承认错误，同时还要学会真诚的对待他[3]人。日常生活中，教师应该主动与学生保持良好的沟通，了解学生的心理状态以及学习症结所在，并选择合理的方式实行针对性辅导和鼓励；其次，帮助学生树立学习信心，开展教学活动时，教师有必要暗示或者明示学生具备学习声乐的潜力，通过优秀导学案的设定，为学生提供更为广阔的发展平台，进而增强学生学习的积极性。最后适当开展实践训练活动，包括课内外的文艺汇演等，让学生在实践过程中逐渐找到声乐学习的方法，提升学生的学习能力。
2.2通过多种声乐技巧的训练，提升学生的技能水平
声乐差生在实际学习过程中会出现诸多问题，常见的形式包括：发音不准或者喉音明显、高低音切换不自然，仍为大白嗓唱歌、咬字不够清楚或者口音严重等，所以在正式的学习训练中，为进一步提升学生的技能水平，教师可以针对学生存在的问题，选择相应的声乐技巧开展教学和训练，以进一步提升学生的技能水平。以轻声唱法教学为例：对比教学，教师请学生以大白嗓形式唱歌，而教师则采用轻声唱法，让学生对比哪一种方式表达更好，并作出相应的调整，进而让学生认识到轻声唱的重要性；通过唱法特点的讲解，如保持良好的气息平稳性，找准头腔共鸣不稳等内容，让学生通过感悟和实践体会增强自身的声乐水平。2.3多种教学方法结合使用，促进班级均衡发展
大部分声乐教学课程教学多选择大班教学，班级人数多，如何掌握教学节奏，集中学生的学习注意力，需要教师对教学环节以及教学方法等方面进行合理的设定与选择，进而提升全体学生的均衡发展。如培优补差的教学方法解析，对于优秀的学生，教师可以通过纠正和检验的方式，了解学生的理解程度和掌握效果，并作出相对应的评价；而对于差生，教师则需要适当增加辅导时间，采用生动的表达方式来引导学生敢于突破自我；同时，还可以采用小组合作学习的形式，让优生带动差生学习，增强学生之间的交流与互动，还能帮助差生逐渐转变自身学习态度，与优生共同学习与进步。3.结语
综上所述，在中职教育声乐课堂的教学中，教师有必要对差生群体的转化教学引起足够重视，即通过差生学习过程中所出现的问题进行分析，如声乐基础不高，且心理素质较差等情况，进而提出针对性的转化对策，即注重提升学生的学习信心，还有实践活动能力的训练与培养等；同时，还有必要联合多种教学方式开展教学活动，以进一步促进班级管理的有效性。【参考文献】
目标教学与差生转化的尝试 篇5
关键词：布鲁姆,目标教学,差生转化
“目标教学”理论由美国著名教育学家心理学家布鲁姆提出。目标教学着眼于大面积提高教学质量, 是初中数学教学的重大改革。近几年来, 各地相继开展了目标教学的实验和研究。从2005年秋开始, 我在初中一年级一个班的数学教学中进行了目标教学的实验, 在运用目标教学的思想转化差生方面作了一些初步的尝试, 在此与老师们共同探讨, 意在抛砖引玉, 以求教于同行。
一、培养兴趣是转化差生的动力
目标教学的对象是全体学生, 而差生是其中的一部分, 要想稳步地大面积提高初中数学教学质量, 差生的转变是一个不可忽视的环节。所谓差生是指智力因素和非智力因素都差或较差的学生, 对于这部分“双差生”, 教师首先应注重对其兴趣的培养。学生感兴趣的东西才是他们学好数学的真正动机, 才会激发他们求知的欲望。兴趣虽不能完全改变人的智力水平, 但经过长期的激发和培养, 却能对人的智力发展起到重要的影响。所以, 老师应尊重他们的人格, 不随意批评他们, 更不应以粗暴的语言去伤害他们。
二、面向差生实施“目标”的教学结构
目标教学与差生转变是一项耐心、细致、复杂而又系统的工程, 为保证这项工作的顺利进行, 我的做法是:
(1) 课前准备。备课要根据学生实际, 抓住差生的转化, 精心设计教案, 选择可行的教学方法, 并首先告诉学生下节课将要学习哪些知识, 这些知识在各层次上的认知目标是什么, 以及预习的方法、要求, 让学生具备良好的学习准备状态, 做到教与学双方心中有数。
(2) 课前诊断补齐。在每一节新授课之前, 教师必须作好问诊调查, 了解学生预习的情况, 弄清与该新课有关的前存知识的缺陷, 便于有针对性地讲课, 及时补齐, 为新知识的学习铺平道路。
(3) 课堂重视差生。教师讲课要针对差生实际, 紧扣教学目标, 不要跳越层次, 而要有坡度, 既讲新知识也要讲旧知识;对于已经预习过、又给预补齐的最低层次的目标要少讲或不讲, 把课讲在点子上, 腾出时间给层次较低的差生作具体指导, 让他们有足够的时间去消化, 尽量不带问题回家。在教学活动中严格控制尖子生把持课堂的局面, 多给差生说话的机会, 想方设法帮助他们在各层次的目标要求上得到相应的成功, 及时给予鼓励和表扬, 让他们也获得一种胜利的喜悦, 稳定学习兴趣, 增强学习信心。采用目标教学转化差生的课堂教学结构大致是:目标—预习—诊断—指导—检测—反馈—矫正—再矫正, 这样多次反复, 为后继教学创造最佳的学习环境。
(4) 课后诊断补救。差生所差的程度也不尽相同, 有的差在某个环节上, 而有的是知识存在严重缺陷。因此, 教师要利用各种可能的时间给他们提供必要的补救。补救要及时, 时间拖得过长, 学生渴望矫正的心理就会淡漠, 教师也会遗忘需要补救的症结所在。其措施是:对于普遍存在的问题, 教师作集体讲解和矫正;对于知识有严重缺陷的差生, 作个别辅导, 对他们的目标要求可暂时降低些, 避免他们产生自卑感, 努力挖掘他们的智力潜能。教师对他们作具体指导或让学习小组参与, 给予他们帮助。作业的布置要尽量准确, 当面批改。同时, 与家长取得联系, 共同关心、帮助、鼓励他们逐步达标。
(5) 单元诊断性测验。在一个单元教学结束后, 将这一单元知识系统化, 使学生在头脑中有一个整体的认识, 必须及时进行形成性测验。试题难易度要符合差生实际和教材实际, 竭力鼓励和帮助全体学生在各层次的目标要求上获得成功, 之后, 教师逐题讲解, 公布答案, 学生以相邻两桌组成四人小组集体评卷, 并填写评卷记录表, 或直接提问差生, 让其说出错误的原因, 并在试题上标上记号, 便于教师作为日后矫正的依据。
三、目标教学的几点随想
(1) 实施目标教学, 克服了教学中的随意性, 使教师围绕目标, 既抓住差生弱点, 又照顾其余学生的实际, 能把握好教材, 把课讲在关键上, 避免了出现重视尖子生、甩掉差生的不良倾向, 克服了人为制造“两级分化”的矛盾, 从而能更有效地组织教学。
(2) 实施目标教学, 通过反馈—矫正—再反馈—再矫正的教学环节, 给差生创设了一种最佳的学习环境, 使他们始终处于积极的思想活动中, 产生强烈的求知欲。
浅谈小学数学中转化差生的方法 篇6
一、树立自信, 激发内驱力
帮助差生树立学好数学的信心, 克服心理障碍, 消除自卑感, 有助于他们提高学习成绩。 (1) 教师应转变观念, 要相信、尊重每一位差生; (2) 让差生经常体验到成功的喜悦, 如在教学中提一些简单的问题, 给他们表现自己的机会, 当他们回答正确或者有进步时, 及时给予表扬和鼓励, 从而消除差生的自卑、焦虑, 树立信心; (3) 在教学中, 教师要从差生的实际出发, 承认差异, 分别对待, 因材施教, 发掘他们的潜能, 激发他们的内驱力。
二、耐心帮助, 调动学习热情
差生一般智力表现不佳, 反应慢, 接受能力较弱, 学习方法呆板, 知识缺陷多。因此, 必须采取切实有效的措施, 耐心地对他们进行辅导帮助, 以收到实效。笔者的做法是:与学习新知识有联系的旧知识, 预先补;在学习新知识中产生的缺陷, 及时补;在学生作业时, 巡回辅导;在学生作业中发现问题, 当面辅导, 而且在课后充分发挥同学的辅导作用, 持续辅导, 使效果更好。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的习惯是走向成功的基础。我们应从小培养学生良好的学习习惯。做到以下几点: (1) 教会学生课前预习; (2) 课前2分钟准备好所需的学习用品; (3) 上课专心, 并积极配合老师完成教学内容; (4) 按时按质按量完成作业, 书写认真; (5) 养成自觉复习的好习惯; (6) 积极动脑, 勇于探索, 敢于实践。
四、激励斗志, 培养兴趣
差生大多对问题的敏感度不高, 反应不积极, 总是表现出一副漠不关心、错对无所谓的样子;可是在他们内心深处没有一个孩子不想要学好, 不想要优秀, 只是, 孩子们的这个愿望被惰性和一次次不理想的成绩所掩埋。孩子们没有信心, 也缺乏成就感的积累。他们需要被引导和激励, 需要去和惰性“战斗”, 需要的是不服输的斗志。古语有云:“志不立则智不达!”当孩子们有了斗志, 愿意一次次去尝试, 也就有了成功的可能性, 随着成功经验的慢慢积累, 孩子们对学科的兴趣也在不断增强。对于个别学生还可以采取一些特殊方法, 如“激将法”“游戏法”“语言刺激法”等, 虽个别方法有些土, 但屡试不爽。
五、灵活地运用各种教学方法, 激发学生的求知欲
教师不光是知识的传授者, 还肩负着促进学生人格健康发展的重任, 学业不良学生有多方面的需要, 其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。因此, 教师多关爱他们, 平时要利用一切机会主动地走近他们, 与他们进行心理交流。改变传统的讲授方法, 设计出新颖的教学过程。把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望, 引发进取心, 善于运用风趣的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境, 激发学习兴趣。对差生的问题设计和练习题的设计, 要适合他们的水平, 做到跳一跳就能摘到桃子, 让做有把握, 回答正确, 计算准确, 逐步形成习惯上进成功的喜悦, 培养起兴致, 激发出求知的欲望, 达到转化差生的目的。
六、课外的辅导也是做好差生转化工作的途径
课外辅导是课堂教学的辅助形式, 是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点, 差生有了知识缺陷, 就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题, 弥补课堂教学的不足。因此, 课外辅导也是差生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样, 应根据差生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导, 有针对部分差生的小组辅导, 有针对个别差生的个别辅导。辅导内容包括给差生解答疑难, 指导他们完成课外作业, 每次辅导要有针对性, 以解决一两个问题为主, 防止随意性。
班主任如何做好差生的转化工作 篇7
一、要有一颗热爱学生的心
做任何工作,都要热爱它,才能取得良好的工作效果。班级管理工作也是一样,班主任教育和管理的对象是人,必须首先拥有一颗对学生的热爱之心,热爱教育事业,把育人当成自己的重任。班级当中少部分难以管理的学生,他们就像是一块坚硬的合金难以雕刻,只有在师生之间建立融洽的关系,学生才易于接受教师的塑造。这部分学生可能缺乏心理健康,更需要教师去关爱和引导。班主任切不可对这部分学生放弃,一定要加强管理,深入了解他们,把握他们的脉搏,关心他们的切身利益,用自己无私的爱解决他们的实际困难,同他们形成水乳交融的关系,真正做到与他们心灵相通。班主任只有用心灵和情感去感化这部分学生,才能把握好整体,促进班级整体不断进步。
二、用爱去理解学生
学生正处于青春年华,正是年轻气盛的时候,一方面受时代巨变的影响,另一方面对在学校里的生活感到枯燥无味,有许多后进生虽然在学习上比较落后,但他们也许有自己出色的地方。因此,班主任对学生的管理不能一刀切,要认识到学生闪光的地方,用爱去关心他们,用真情去鼓励他们,多理解他们,增强班主任与学生之间的信任感。比如,我班有一个男同学,脾气犟,谁也挡不住,上课经常与周围同学交头接耳,严重影响了课堂纪律。对这样的学生,就更加要有耐心,多找他交谈,在行动上多关心他。他因此与同学说:“老师对我很关心,我要听老师的话。”从此以后,他的学习成绩直线上升。
三、努力做好学生的榜样
班主任是一个班级的核心,是学生目光聚集的焦点,班主任在学生面前出现的频率很高,要经常性地教导学生,因此班主任本身的素质至关重要。班主任更多的是在学生面前呈现一个榜样的形象,必须严格要求自己,不论是在教学工作中还是平常的生活中,都要让学生看到一个严谨的班主任形象,这样班主任才能在学生面前树立起权威,才能赢得学生的尊敬,成为学生学习的榜样。学生也会因为有这样一位班主任而感到骄傲与自豪,才能更加热爱自己的班级,增强班级的凝聚力。
四、努力提高差生的学习成绩
总的来说,班主任在差生转化问题上,难就难在他们的学习。这类学生不仅在课堂上表现较差,学习效果也不好,效率不高,通常学习成绩较差。因此,班主任转化差生首先要提高他们的学习成绩。班主任应该给这部分学生创造一个良好的学习环境,可专门给他们安排在最醒目的位置,如讲台下方,更利于他们减少小动作,集中注意力,提高学习效率。此外,班主任还可以采取以下几种方式提高差生的学习成绩。
第一,建立帮扶小组。班主任可以为每一个学习成绩较差的学生配备一名学习成绩较好的学生进行一对一的帮扶。除此之外,辅之以差生的学习档案,确立学习目标,营造一个良好的学习氛围,将差生的点滴进步都记录在案,以鼓励他们不断进步。
第二,建立学校、家庭教育“互联网”。对差生的教育班主任可以积极与家长进行沟通,与家长配合,一道加强对这部分学生的学习管理,督促学生在家开展学习活动。另外,学生在学校的点滴进步,班主任都及时反馈给家长。
第三,常抓不懈,定期辅导。对于差生的教育,班主任不能指望通过一两次谈话或采取几项措施就能使他们发生根本的改变,要有常抓不懈的耐心。
综上所述,班主任对于差生的转化问题,应该端正态度,对每一个学生一视同仁,不放弃差生。班主任要热爱学生,关心学生的学习以及生活,帮助他们解决学习和生活当中的困难,获得学生的信任与尊敬。
摘要：作为一名教师,最基本的要求是对教学事业的热爱,而教学事业的主体是学生,热爱教学事业,必须先热爱学生。我国教育事业,针对学生,一直提倡教师一视同仁,不放弃班上的每一个学生。教师对学生的关爱而产生的情感,学生是能够感受到的,并对自身产生影响。特别是班主任对学生的爱,会赢得学生的尊重和信任,帮助学生树立信心,虚心接受教学,努力学好知识。
转化差生的具体做法 篇8
关键词 转化差生 具体做法
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0060-02
提起差生，很多教师都束手无策，甚至深感烦恼。部分学生由于受到父母亲的宠爱和社会上一些不良风气的影响，不爱学习、我行我素，目无组织纪律，拉帮结派，扰乱正常的教学秩序，干扰别人学习，離间同学关系，导致班级组织松弛、人心涣散，班级整体素质降低，致使集体形象受损。因此，认真做好“差生”的转化工作，班主任责无旁贷。作为一名人类灵魂的工程师——教师千万不能让差生破罐子破摔，应当想尽一切办法，并采取灵活多样的教学手段，使他们痛改前非、变劣为优，沿着正确的轨道前进，健康地成长为社会主义建设所需要的人才。至于差生如何转化，我认为应从以下几点入手：
一、分析原因，了解情况
作为一名人民教师，应该寻找机会适时进行家访，以争取家长的理解和支持。同时要深入了解学生学习差的原因，多找差生进行交谈，深入了解他们的生活和学习、家庭以及思想，透彻分析差生的内心世界和个性特征。教师只有知己知彼，从多方面、多渠道地对差生的病根全盘掌握，才能很好地对症下药，将其弊病根治。
二、动之以情，晓之以理
教师在对差生进行全面的了解之后应当因势利导、耐心教育。差生的思想认识和道德水平一般都比较低，对是非、善恶、美丑、好坏辨别不清，常常自暴自弃。教师应以高度的责任感和耐心去热爱和关心他们，以自己的言行去感化他们。常言道：“精诚所至，金石为开。”只要你对他们付出了爱心，他们就会觉得如果不好好学习，努力把成绩搞好，就对不住关心和爱护他们的老师。于是就会弃恶从善、立志图新，由一名差生逐渐地转化成班上的优等生。
差生由于自身有缺点、毛病多、学习成绩差，往往得不到师生的爱，容易自暴自弃。因此，我们教师要怀着真诚的爱去帮助他们，做他们的贴心人，体谅他们各方面的困难。几年来，我在学习上尽可能让他们感受到成功的喜悦。如上课时尽可能给予他们发言的机会，让他们回答不同层次的问题，并及时进行表扬和鼓励，以使他们取得更大的进步。在批改作业中我也注意对差生进行关爱和爱护。根据学生的好胜心理，我经常在差生作业本上写上鼓励的批语，如“有进步”“字写得很工整”“继续发扬”等，使差生在师爱的感召下产生动力，从而提高其学习兴趣。当然，师爱并不意味着放松要求，严本身就包孕着深厚的爱。去年我班有位学生平时学习懒散、作业拖沓，但脑筋比较灵活，胆子也很大。于是我在上课时对他多提问，促使其注意力集中，回答正确的我给予鼓励；下课后和他谈理想，对他的作业要求当天完成，并经常家访，调查，掌握他在家的学习表现。开始，他对我的做法不理解，深感缺乏自由，用逃学相威胁。但我不气馁，和几个与他要好的同学四处寻找。渐渐地，他的思想防线崩溃了，对我的诚心和爱心有了深刻的理解，并发生了可喜的变化。
三、尊重学生人格
班主任只有尊重学生的人格，才能从本质上去热爱学生，同时也才能赢得学生的热爱。这样，教育教学和管理工作才能得心应手、事半功倍。无论在什么时候、什么情况下，教师都坚决不能歧视和侮辱学生，更不能说“笨蛋”“蠢猪”“白痴”等伤人自尊的话。对于任何一名学生，教师都应坚持尊重和信任的态度，积极主动地去与他们交流和沟通，做他们的良师益友，在他们需要帮助时拉他们一把，在他们失意时应尽力去鼓励他们，逐步培养他们健全的人格，从而激发他们积极向上的斗志。只有这样，才能使得班级气氛活跃，教学才能取得更好的效果。
四、善于发现他们的闪光点
差生并不是各方面都差，相反，他们有优生所不能比拟的特长。因此，我们应注重挖掘差生的闪光点，发现和表扬他们某一方面的长处，以增强他们的自尊心。而不能当众揭露差生的短处，否则就会伤害他们的自尊心，并使他们产生羞耻感，失去信心，变得麻木不仁，这样他们非但不会去追求进步，而且还会产生以丑为美的变态心理。
我班有一位学生，学习成绩很差，但体育很好，每次搞活动他都能为班上争得荣誉。于是我因势利导，表扬他为班上争得了荣誉，并帮助他正确认识体育与学习的关系。不久，这位同学的学习成绩提高了，其他方面也比以前有了很大的进步。
五、坚持家访，激发差生的自信心和上进心
人们总是把自信看作是取得成功的秘诀。如果没有了信心，人便失去了成功的动力，也便失去了成功的可能。具有高度自信心的学生能与他人友好相处，学习成绩好，对各种新事物非常感兴趣，有创造能力。每位教师都希望自己的学生奋发上进，而奋发上进必须建立在自信的基础上。缺乏自信的学生是不可能积极进取的。因此，培养差生的自信心至关重要。如何培养差生的自信心呢？首先，要充分相信差生，对他们也要充满着信心和希望，不要认为他们“没希望”“没出息”“不可救药”等。其次，要帮助差生克服自卑心理。要培养差生的自信心，就应教育学生克服自身的自卑感，让他们相信自己，有勇气、有信心克服困难，大胆作为；同时教师应该多在学生身上找长处，鼓励差生发扬优点、克服缺点，不断奋发上进，对自己、对未来充满信心。最后，对差生要多表扬，尽量避免当众批评。学生有了过错，应当进行批评教育，使之改过自新，差生也不例外，但批评不能过多或流于形式，否则就会使差生习以为常，甚至产生厌恶、反感或逆反心理，以致对自己失去信心。我们应该注意发现差生的优点、进步和所做的好事，同时给予肯定和表扬，以鼓励他们不断前进、不断取得新成绩，从而使他们产生愉快心情和信心，怀着更大的决心去拼搏进取。
六、期待差生的转化要有耐心
差生的转化不可能是一蹴而就，在转化过程中差生故态复萌、出现多次反复是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使差生保持不断进取的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化差生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救、没有希望了”。要知道“一锄挖不出一口井，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
如何做好差生的转化工作 篇9
471班班主任：薛伍德
转化差生是大面积提高教育教学质量的关键，是一项带有普遍性、长期性的工作。那么，怎样才能做好差生的转化工作呢？我在教育实践中来取了“五个优先”的作法，取得了理想的效果。
一、优先关怀
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不能对学习成绩好或者与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差、品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的爱。即偏爱他们，优先关怀他们，用“爱’’点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。后进生后进的原因因人而异；教师对他们的关怀也应该无微不至。生活上问寒问暖，学习上悉心辅导，若是父母离异或变故，教师则应象他们的亲人，给他们以更多的关心和帮助。关心差生，还表现在调动集体的力量帮助他们进步，如让优等生与他们结对子，互相帮助，共同进步。事实证明，只要教师把爱的情感投射到差生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二、优先提问
课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包潮,将差生冷落一旁的现象是常有发生的。久而久之，差生势必听课注意力分散，身在课堂，心系窗外。我们认为，在课堂教学中，教师应该心中有差生，优先提问差生。首先，设问要讲究层次性，让差生也能跟随老师的提问而积极思维。其次，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答的问题绝
不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。再者，应鼓励差生大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性，应利用提问所得到的反馈信息，及时把握教学进度，因势利导，以大面积提高教学质量。
三、优先批改作业
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生作业书写规范、页面整洁，阅之心情舒畅；差生作业马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。因此，常有优生作业先改为快，差生作业压之最后，甚至束之高阁的现象，这极不利于差生的转化。我们认为，差生作业也应优先批阅。这种优先应体现在：
（1）设计弹性作业，让差生做专项性、模仿性作业，且作业量宜少不宜多；（2）安排弹性时间，尽可能做到差生作业当堂批改，当面批改，随到因故，优先批改；（3）实行弹性评价，择其正确处打“Ｖ”，予其鼓励，错处打“？”，激其思考。即使打“Ｘ”，也勿过多、过大，以免使其丧失自信心，一蹶而不振。
四、优先参加活动
由于后进生学习成绩差，有些老师把限制、甚至禁止差生参加活动作为惩罚手段。殊不知，这不但有违教育规律。亦不利于他们的身心健康。”
因为学生在这种自卑、压抑的心境中只会愈发对学习失去兴趣。正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动。让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆。即使没有特长，也可以通过活动让学生受到教育和感染。如让他们参加朗读、演讲等学科类竞赛活动，赶“鸭子”上“架”，教师趁此契机加强辅导，对其转化将会起着巨大的推动作用。
五、优先表扬
差生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表
扬。
因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。后进生与其他学生做了同样的好事，取得同样的进步，教师应优先表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步迁移到其他方面。对后进生提要求要经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步形成变后进为先进的内驱力，甚至会形成今后做人的一种高尚的道德意志。
浅谈物理教学中转化差生的艺术 篇10
一、差生的分类
物理学习中的差生可分为以下几种类型: (1) 暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右, 他们各方面的能力均属中等水平, 物理学习困难一般是非智力因素造成的。 (2) 能力不足型。这类学生占差生比例很小。他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好, 意志较强, 自我意识水平较高。 (3) 动力不足型。这类学生占总差生人数半数以上, 他们的能力水平基本属中等或偏上, 但学习习惯、意志等明显低于第二类学生, 因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。 (4) 整体性困难型。这类差生人数比例也不高。他们的思维能力、语言能力、数理能力弱, 抱负水平低, 求知欲、意志和好胜心不强, 因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的, 因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。
(1) 对暂时性困难的差生。这类差生的能力及个性特征正常, 其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的, 即在课堂教学中意志力较差, 不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多, 因此, 教师在课外应增加对这类学生的感情投资, 对他们学习上暂时出现的问题加以弥补, 使其及时赶上全班同学。如果错失时机, 会使他们在学习上“欠账”越来越多, 造成学习困难继续加重。
(2) 对能力不足型的差生。这类差生各方面能力相对较差, 但意志力较强, 学习勤奋是他们的特点, 教师对这类学生不能视为包袱, 对他们要适当地做一些课外辅导补救工作, 帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍, 其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍, 以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验, 让这类学生更具体、更深刻地理解物理概念和物理规律, 并掌握物理习题解题技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救。如及时补习好学习物理知识必备的数学知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点。
(3) 对动力不足型的差生。这类差生相对较多, 几乎占差生人数的百分之五十以上, 学习动力不足情况复杂, 但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多, 学习条件较好, 但意志力、毅力较差, 追“星族”多, 对成才无热情, 因而学习上无动力, 另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多, 因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育, 家长多数对子女无大的希望, 这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合, 首先做好家长的思想工作, 认识到教育好子女的重要意义, 从而使家长、教师及学生三方共同努力, 就有可能激励起他们学习的动机, 从而形成学习的动力。
(4) 对整体性困难的差生。这类差生由于能力差, 个性特征水平低。他们的心理发展水平低, 大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难, 知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时, 由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理, 致使缺乏自信, 丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多, 但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心, 除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题, 使其感受到成功的喜悦外, 还必须较长时间进行个别辅导, 从而使他们树立学习的自信心。