孔内电视录像三篇

孔内电视录像 篇1

为有效保证电视台节目录制的质量, 电视台录像机通常采用国际高标准的录像设备, 并通过对视频设备进行优化改造, 将录像机连接至操作台, 进行电视节目录制。电视台录像机在进行节目录制时具有多方位拍摄的了特点, 通过不同角度的视频拍摄一步丰富拍摄内容。录像机设备在节目录制的同时, 还会将视频信号经视频分配放大器进行处理后传输至操控台, 以便根据实际的节目录制效果进行调整。为了进一步保证节目的录制效果, 提升图像的画质水平, 电视台录像机通常会配备有高倍厢式长焦镜头, 录像机在节目录制时也会通过安装广角镜头提升图像的局部色彩。为有效保证录像机镜头在节目录制中的跟踪性, 在录像机的控制端通常会装有2~3个升降机械臂, 以实现对录像机镜头拍摄位置的有效控制。

在电视台节目的录制过程中, 录像机要在节目录制的同时进行信号传输, 通过将信号转换成数字信息的形式有效保障录制的图像质量。由于录像机是信号传送的主体, 因此录像机稳定的工作状态是信号传输的前提。在电视节目的录制过程中, 为有效维护信号的稳定传输, 通常利用舞台灯光对色彩进行灯光渲染, 以保证录像机中图像信号的稳定传输。在对灯光效果中的图像进行录制时, 还应适当调节录像机中的光圈, 避免因曝光过度影响图像的拍摄质量。由于电视台的节目录制需要高质量的节目信号, 因此在录像机的录像过程中通常采用全数字化录像系统, 通过数字对录像机进行方位控制, 以保证图像采集的最佳角度。录像内容的数字化处理也进一步提升了画面的色彩的饱和度, 增强了画面的整体质感。

综合录像机的各方面特点, 能够发现电视台录像机都具有较为先进的录像技术, 图像的采集与处理都有效实现了画质在最大限度上的优化, 录像机的性能也具有超前的优越性与稳定性, 这使得电视台录像机能够更为灵敏的捕捉到电视节目录制中的细节。高水平的性价比使得节目录制更为真切, 技术上的创新也有效解决了电视台节目了录制中出现的一系列问题。

2 录像机工作中的的非正常故障

2.1 图像色彩采集失效

在电视台录像机工作时, 长期的节目拍摄导致录像机在工作中监视器中的记录正常而磁带工作不正常, 无法实现对监视器中的彩色进行记录或色彩记录不良。由于磁带故障主要产生于录像过程中, 因此在录像过程中还可能出现磁带能够正常记录而监视器无法工作的情况。由于录像机中的磁带与监视器是图像采集与记录的主要元件, 因此在对图像进行处理时, 两种部件都易出现故障, 在针对两种部件故障进行处理时应针对元件中的图像处理功能进行修复。

2.2 图像录制效果不良

录像机的拍摄效果不量主要表现为机体的显示器中图像效果不佳和取景器元件取景功能出现故障。在电视台进行节目录制时, 录像机在工作中会出现显示器中图像显示效果不良的现象, 主要体现在图像不定时颤抖, 图像中出现黑色条纹或者白点等。通常情况下显示器工作不良也会伴随着取景器故障的发生, 如光学取景器中的光路采集功能故障和电子取景器中的电荷无法实现与光能的有效转换, 取景器的图像采集功能失效, 也会直接影响到录像机中显示器的正常工作, 因此在对显示器进行检修时, 通过也会连带取景器进行故障分析。

2.3 图像回放不清晰

在录像机进行节目录制后, 要对节目内容进行剪辑, 而在图像回放剪辑的过程中, 通常会出现回放图像不清晰的情况, 严重时甚至会出现某些色彩点无法显示。图像回放过程中出现故障一般会涉及到录像机的镜头故障和机体中的硬盘存储问题。镜头故障会降低录像机在工作中的图像录制质量, 低质量的图像存储经回放后品质进一步降低。如果录像机的镜头不存在录制故障, 则说明机体中的图像存储器出现坏损, 如录像机体中的硬盘出现故障等。

2.4 屏幕的图像显示失效

在电视台进行节目录制时, 通常会由于录像机组的电路连接失误而导致录像机图像显示失效, 而在对电路故障进行排除后仍无法修复录像机的图像显示失效问题。录像机屏幕的中的图像显示失效主要表现为节目录制时屏幕中图像出现色彩跳动, 图像采集过程中出现波纹等情况。与录像机的图像回放不清晰的故障不同, 屏幕的图像显示失效还会发生在图像采集的过程中。录像机在节目录制过程中出现图像显示失效的问题严重影响了电视台节目录制的进程, 对电视节目的编排造成一定程度的影响。

2.5 机体停止运行

在录像机开机后, 机体的电源指示灯闪烁, 而机体中的按键均出现失效, 无法实现对录像机的有效控制。机体停止运行, 还会出现取景器无法工作以及机体中出盒机构无法正常弹出等问题。录像机中所有元件均失效说明故障的原因在于录像机的主体结构出现故障, 应在电路录像机组的线路检查后针对录像机中的主体结构进行检测, 查明故障问题并加以解决。

3 非正常故障分析与解决

3.1 色彩采集失效问题

电视台录像机的色彩采集失效的主要原因在于监视器和记录磁带出现故障。对监视器进行故障分析时, 应对监视器的视频线路进行检查, 看是否出现线路连接断开或短路的问题, 在对监视器进行电路检修时, 需要注意监视器与录像机连接的扁平线是否折断或坏损, 一旦发现监视器中出现电路坏损问题, 应及时将电路进行更换。记录磁带检修主要是对磁带中的收缩卡进行检测, 通过修复收缩卡后对机体进行复位, 以有效解决录像机中的色彩采集失效问题。

3.2 图像录制效果不良的问题

录像机在电视节目的录制中拍摄效果不理想, 主要是因为录像机在启动后不能及时与录像机组进行有效连接, 导致录像设备之间不能在节目录制中形成良好的配合, 使得图像信号的传输出现紊乱, 进而影响到录像机的录制效果。在录像机组正常工作的前提下, 还应对录像机的参数进行设定, 通过进一步对图像录制功能进行设定提升录像机的工作效率。节目录制过程中为有效避免录像机的图像录制问题, 要加强对录像机镜头的维护, 通过焦距调节有效保证镜头的工作效率, 以便在机体线路的整修后能够及时开展节目的录制。

3.3 屏幕的图像显示失效问题

由于录像机屏幕显示失效问题所涉及到的机体故障范围很大, 因此为了提升故障排除效率, 应首先调整录像机的图像显示器, 旋转显示器控制中的图像灰度调节旋钮, 检测显示器能否显示图像。如故障仍未被排除, 则应加强录像机工作中的图像色度信号, 通过加大信号的传输与处理力度提高录像机的色彩辨识度, 进而使得屏幕恢复图像显示。如果在图形恢复是出现图像模糊不清的现象, 则应对录像机中的取景器进行调整, 使得取景器能够根据节目录制的实际需求进行调整, 保证图像在录像机中的清晰呈现。

3.4 机体停止运行问题

解决录像机的机体停止运作的问题, 首先应对录像机组的电路进行检查, 检测录像机的电源线路连接是否正常, 如果机体的电源指示灯能够闪烁, 则说明是机体内部的问题。在对录像机机体内部进行检修时, 应首先对其中的电池进行检测, 看电池电压是否能够启动录像机, 在对录像机中的AC交流适配器进行故障分析, 检查适配器中的信号传输功能是否正常并对元件中的插接件进行逐一的故障排查。

4 结论

在电视台录像机的实际工作中, 操作细节的疏忽以及微妙的环境变化都会引起录像机非正常故障的发生, 为有效排除故障, 应针对不同的机体问题开展相对应的排除措施, 使故障排除工作不会影响到录像机其他部件功能。电视台录像机中非正常故障的有效排除, 不仅能够保障电视节目的正常录制, 还有利于工作人员进一步了解录像机的机体功能, 为今后的电视台节目录制奠定基础。

参考文献

[1]詹桂花.电视台录像机中常见故障及解决方法.福建东南电视台技术部, 2011.

[2]丛兰.浅析电视台数字录像机使用体会及问题处理[J].新疆电子教育出版社, 2009.

[3]刘恒安.摄像机中非正常问题分析及有效解决方法[M].杭州电子科技, 2011.

简论电视录像在继续教育中的作用 篇2

关键词：继续教育；电视录像；古籍修复；拍摄

中图分类号：G726 文献标识码：A

继续教育是我国现代教育体系中的重要组成部分，它以多样、创新的教学模式，灵活、生动、现代化的教学手段，在培养新型人才、完善终身教育体系、建设学习型社会中发挥着及其重要的作用。

在继续教育中，电视录像是一种现代化的教学手段。特别是在以培养技术性人才为主的实践性课程教学中，电视录像则尤能发挥影像的记录优势，针对实践性课程的教学特点，以直观、生动的形象和强烈的视听效果，将课程教学中的各个环节真实、细致、完整地表现出来。电视录像教材既可以在课堂上使用，组织学生们集中收看；也可以以其他的方式传播。如今，随着计算机网络技术与数字传输技术的发展，也为电视录像教材在继续教育中的广泛利用提供了极为便利的条件。学生可以利用不同的媒体，不受时间、空间、地域等条件的影响，自主、认真、反复观看自己所需要的教学内容，这极大地提高了学生的学习效果。运用电视录像教学符合继续教育的特点和模式。

一、继续教育中实践性课程的特点

实践性课程是相对于理论性课程而言的。不同类型的课程其授课方式与特点也有着很大的不同。理论性课程以抽象的理论性知识为核心，通常以课堂阅读和讲授的形式进行（这种形式也被人称为“讲授型”），学生则通过分析、推理、理解、记忆而获得知识。实践性课程以实践性知识为核心，其授课形式则比较灵活、丰富。以古籍修复课程为例说明实践性课程的一般特点：

第一，古籍修复是一项操作性很强的传统手工技艺，作为一门实践性课程，主讲老师都是这一领域内的专家或学者，在授课时以实际操作为主，边操作、示范，边讲解。这就要求学员在课堂上不仅要认真地听，还要仔细地看。在听懂、看会的基础上再动手实习。师生之间要有很强的互动性。

第二，老师在对学员讲解、示范修复技术时，还要从文物保护的角度出发，在许多重要的修复环节上都要做到一次完成，不能重复操作、演示，以免损坏古籍。因此，学员也不能多次、重复的观看一些关键的修复环节和操作过程。因此，它具有瞬时性、不可重复性，这是实践性课程的一个较为突出的特点，给学生们的学习带来了一定的难度。

第三，实践性课程的这种操作、示范性教学，由于场地和视觉关系，其授课范围是“小众”的，它不适于几十位学生的大课堂上课。这也同样不利于大规模专业技术人才的培养。

二、电视录像在继续教育中的优势和作用

电视录像直接作用于人的多种感觉器官，直观形象，准确细致，而且不受时间、空间、宏观、微观、距离等条件的限制。从继续教育的角度来讲，电视录像在优化课堂教学、提高教学质量方面具有显著的作用，它是一种现代化的教学手段。电视录像不是老师课堂教学的简单附庸，也不仅仅是教学内容的简单重复和再现，而是通过实时、生动的图像补充、强化、深化教学内容，或突出某个方面，使学生通过可视的艺术形象加深对教学内容的理解，并获得美的享受。

运用电视录像教学也有利于减轻教师的劳动负担，节省教学时间，增加教学密度，提高教学的整体效益。

（一）电视录像能真实、生动、形象地展现教学内容

在课堂上，老师授课一结束，声音、表情、各种示范动作随着老师的走出教室，即刻消失，不可重复再现。课程中有很多关键性的内容或操作环节，只听老师在课堂上的抽象的讲解，学生们也很难弄懂学会。电视录像能完整、真实、准确地记录老师授课的全过程。尤其是老师在做示范教学时，一些不易被学生看清楚的关键环节和细微动作，摄像机镜头可以迅速、准确地捕捉到这些细节，并完整记录下来，再经过后期编辑、加工，制成多种格式的视频教材播放。整个教学过程便可以形象、生动地再现于学生面前。学生也可以按照自己的学习需要，选择任何一个段落、环节，反复观看。这既有助于加深对学习内容的理解，还可以激发学生对知识的好奇心和探索精神。

以古籍修复课程为例，在古籍修复中，虫蛀是古书中一种最常见的破损形式。被书虫蛀过的书会形成许多大小不一的虫洞，有纵向的，也有横向的。修补小小的虫洞看似简单，但技术要求非常的高，如修补用的纸张纸纹的方向要和原书一致；补纸与书叶的粘连处，宽度要在2mm以内；每补完一个洞，多余的纸要轻轻撕下，边缘必须留有毛茬……这些修补技术，动作细微精确且速度较快。学生们在课堂上距离稍远一点便看不清老师的示范动作，更难领会其技术要领。同时，也看不到每个虫洞修补完成时的效果。通过电视录像，并运用特写镜头，放大画面，可将老师的这些细微的示范动作、修补纸张的形态，完整、清晰地记录下来。生动、优美、高清晰度的录像画面能激发学生们的学习兴趣、凝聚学生的注意力。学生通过观看录像，加深了印象，增强了记忆，再结合老师的课堂讲解，经过反复动手练习，会很快地掌握这项修补技术。

（二）电视录像符合继续教育的特点和模式，是现代化的教学手段

在今天，随着计算机网络、数字传播和移动设备等现代技术在继续教育中的广泛应用，电视录像的传输手段与获取方式也得到了丰富与发展。录像教材不仅可以通过电视播出，还可以制成光盘出版发行，也可以在经过一些技术处理（如转换格式、视频压缩）之后，在互联网络上发布。如今，计算机网络已成为电视录像教材传播的重要媒体，它传播速度快、信息量大、覆盖面广，这无形中也扩大了继续教育的教学规模。尤其是在海量存储、轻松下载、快速复制等方面的广泛应用，学生们可以使用移动设备，通过无线网络，根据自己的實际情况，不受时间、空间、地域的限制，随时随地、轻松自如地选择收看教学内容。这种模式符合继续教育的特点，它能够激发学生的学习兴趣，并有利于增强学生的自主学习能力。电视录像与其他媒体的紧密结合，显示出了强大的教学功能。所有这些，都是以往传统的教学模式难以企及的。

（三）电视录像丰富了继续教育的学习资源，对课堂教学具有优化作用

电视录像在课堂教学中也起着非常重要的作用。电视教材与常规课堂教学巧妙结合，能优化课堂教学，提高教学效果。老师在授课时可根据教学内容，有选择地播放一段电视录像教材。比如，一方面在古籍修复课程中，老师在讲到我国古籍的装帧形式时，应插播一段电视录像教材，将古籍的各种装帧形式、特点形象地展示出来，使学生们对我国各个时代的不同的书籍装帧形式有一个形象的、全面的了解；另一方面，就是针对课程当中的一些重点难点问题、关键环节，老师应根据教学的需要，可以反复播放与该内容相关的录像教材，以帮助学生加深理解、增强记忆，提高学习效果。另外，一些技艺类的实践性课程，老师在课堂复习讲解时，可直接播放录像教材，不必再实际操作演示。这样，即节省了教学成本，又缩短了授课时间。录像教材丰富了教学资源。

三、电视录像教材的拍摄

电视录像教材因其课程内容、授课形式的不同，其表现形态也不一样。形态不同，拍摄制作的方式也不一样。

（一）电视录像教材要坚持教育效益至上的原则

电视教学片作为一种教学材料，首先要具备教学的功能。电视教学法的对象是学生，其目的就是向学生传授教学内容。因此，电视教学片在摄制时所运用的一切表现手段，均要为学生的学习服务，要符合学生的认知规律和教学的规律，要以实现其“教育性”为主要目的。不能过于追求形式感、故事性、趣味性。“电视节目要吸引观众，必须要在媒体手段上求新、求奇，通过媒体手段的运用提高节目的趣味性和可视性。然而，这样的趣味性和可视性不一定都符合课业学习的规律。对于学生而言，真正‘有趣的是能学到东西，是在听完一节英语课后能真的学会了几个词、几句话，并能一讲一讲地学下去，不会只看热闹而跟不上进度。”所以，高质量的电视教材不在于其形式上的是否“新”“奇”，而在于其表现手段能否使教材内容符合“教学”的规律，产生“学习” 的效果。

（二）主讲老师与导演的沟通

一部成功的电视教学片是主讲老师和导演、拍摄人员紧密合作，共同努力的结果。在整个教学片的创作过程中，主讲老师和导演同等重要、同为核心。在授课内容与授课方式上，主讲老师是核心。在场面调度和画面的表现力上，导演是核心。因此，从教学片的筹备阶段起，主讲老师就要一直与导演和摄制人员保持良好的沟通，互相交流各自的想法。要仔细研究，确定选题；共同探讨脚本内容，本着一切为了教学的目的，确定整部教学片的结构、形态与艺术风格。每次拍摄之前，主讲老师都要向导演仔细介绍本次授课的详细内容，指出其中的要点和关键环节，让导演心中有数；导演也要向主讲老师介绍自己的拍摄意图和想要达到的效果，使主讲老师意识到自己的授课内容和授课方式尽量适合电视表现的特点。双方要相互了解，以实现默契的合作。

再以古籍修复课程为例，古籍修复中有一道工序叫揭书叶，是指古书经水浸、霉变以后，全部书叶都粘在了一起，需要把书叶一张一张地揭开。在拍摄这段内容时，主讲老师先向导演详细介绍、演示各种揭书叶的方法和操作过程，并告诉导演哪些环节是学生们应该重点学习、掌握的，也是应该重点拍摄的。导演则根据老师介绍的情况，选择最佳角度布置机位和灯光。导演还应该和老师协商，在拍摄老师授课时，什么地方应该暂停，摄像要转换机位；哪些讲解内容和操作环节需要重新补拍；对某些关键、复杂、学生不易掌握的操作环节，导演应要求主讲老师重点讲解和示范，还可以采用慢镜头拍摄，以实现最优的教学效果。这些要征得主讲老师的理解和同意。另外，主讲老师还应告诉导演，在拍摄授课过程中发生了意外，书叶最终没能揭开，怎么办？这是经常遇到的情况。这时导演和主讲老师要一起协商，密切配合，在不违背古籍修复原则的前提下，共同努力把这段内容拍摄的脉络清晰、方法准确、情节连贯、内容真实完整，以达到教学的目的。

（三）拍摄场地的选择与拍摄现场的布置

讲授型课程主要由一位老师主讲，拍摄场地一般会选择在比较专业的演播室或教室内拍摄。技艺类实践性強的课程，拍摄场地的选择就考虑得周全一些。除了要满足环境噪音小、较为安静、室内摆得开摄像设备和主讲老师授课用的操作设备这些基本条件外，还应根据课程内容的要求，满足一些特别的条件。以拍摄古籍修复课程为例，在场地的选择上，还应从文物保护的角度出发考虑到室内温度和湿度变化的可控性。在摄像机机位和景别的设置上，讲授型课程通常只使用一个主讲老师的正面机位，景别一般是中景。拍摄古籍修复课程，摄像机机位和景别的设置就比较复杂一些。一般最少要两个机位，一台架在主讲老师的正面拍全景，另一台则作为游机从多种不同的角度、运用不同的景别抓拍细节或特写。在灯光照明的设置上也有较为严格的要求，要尽量使用防紫外线的光源，光源的亮度也不能太高，因为紫外线、长时间的强光照射会对古籍产生较大的损害，能使纸张老化、字迹褪色。

（四）正确处理好电视录像教材中教育性与艺术性的关系

电视录像教材是融电视艺术与教学内容为一体的现代化教育媒体。电视录像作为一种教材要具有教育性，要有明确的教学目的，其内容要符合教学大纲的要求。作为影视作品，电视录像教材又要具有一定的艺术性。导演、摄影师应该通过运用艺术的手段把教学内容表现得真实、生动、形象，并具有较强的艺术感染力。但在实际的拍摄当中，教学片的艺术性与教育性往往会产生矛盾。在这种情况下，我们还是应该把教育性放在首位，在教育性、真实性的基础上体现其艺术性。作为教学片的导演，镜头的运用要准确、要说明问题，要真实、准确、客观地展现知识内容。在形式上要避免过分的艺术渲染，形式要服务于内容，形式与内容要达到高度统一。更不能为了表现自己的所谓艺术风格，在拍摄制作时，刻意的追求画面构图的花哨，忽略电视教材的教育性。

电视录像教材在优化教学、提高教学的整体效益方面有着重要的作用。但是，录像教材在教学的使用当中也存在着一定的局限性。最明显的就是缺乏师生之间的交流与互动。特别是像古籍修复这类实践性课程，学生在观看录像教材和实践操作时，遇到问题得不到主讲老师的现场指导，学习效果也得不到主讲老师的检验。再从主讲老师这一方面来说，老师在演播室里对着摄像机授课时，因得不到学生的及时反馈，无法检验自己的教学效果，也不利于教学方法或教学方式的改进。因此，电视录像教材不能代替老师的课堂授课，电视录像作为一种重要的辅助性教材，在应用时，要和老师的课堂教学或其他媒体很好地结合起来。这样，才能起到优化教学、提高教学质量的作用。

参考文献

[1]杜伟生.中国古籍修复与装裱技术图解[M].北京：中华书局，2013.

[2]史建桥.数字时代图书馆员的继续教育[M].北京：中国文史出版社，2014.

孔内电视录像 篇3

在接到地区团委关于组织收看全国中学共青团工作电视电话会议录像的通知后，托克逊县团委高度重视，积极组织。会议与11月29日在县教育局会议室顺利召开了，此次会议参加的人员有县团委书记，教育局分管德育工作副局长，教育局负责团工委工作干部及各中学团委书记、副书记，各小学辅导员，参会人数共计53人。

在听取完此次会议后，所有参会人员进行了认真的讨论，就团中央陆昊书记提出的在新形式下共青团工作面临的三个重要挑战、中学共青团工作的重要性、怎样围绕中学育人目标把握好中学共青团工作的切入点、当前中学团组织如何加强共青团工作、中学共青团自身建设和如何加强领导问题及国家教育部副部长杨占元同志对中学共青团工作谈的三点意见展开了认真的讨论，讨论中大家一致认可充分发挥先进思想引领作用，尊重青年人的合理诉求，增强活动的趣味性和参与性，同时充分发挥社会力量、市场力量、艺术力量和工作力量来增强中学共青团组织的吸引力和凝聚力，从而才能够很好组织、引导和服务好广大青年群体。