说课提高教师教学效果四篇

2024-07-13

说课提高教师教学效果篇1

一、说课的目的

说好一门课程必须了解本课在本专业所起的作用, 通过说课使教师了解所授课程的教学目的及作用。例如“机械制造工艺与夹具”课程是机械制造与自动化专业的核心专业课。学生学习本专业过程中前导课程是机械制图、机械设计基础、公差配合与测量等专业基础课, 后续课程有工装设计、金属切削机床等。通过本课程的学习可以使学生初步掌握机械加工工艺规程的制订、机械加工质量的分析与保证, 以及机械装配基础知识等内容, 使学生具有分析和解决机械制造中一般工艺技术问题的能力。

二、说课的内容

(一) 课程设置。课程在专业中的地位与作用, 例如“机械制造工艺与夹具”课程是机械制造专业的核心专业课, 在整个专业中起着很大的作用。课程体系按照机械制造与自动化专业所需要的知识及将来学生所从事的工作岗位来安排教学内容, 制定本专业人才培养方案, 并从认识、能力两方面整合教学内容, 构建新的理论、实践教学体系, 形成一个适合机械制造及自动化专业人才培养目标所需的教学模块。课程内容强调了以掌握概念、淡化理论推导, 用“核心教学与训练项目”来代替传统的 (学科) 课程。通过学习本课程内容载体, 使学生认识知识与工作实践的联系, 具有初步分析机械零件加工工艺过程的基本技能, 并使学生获得对综合职业能力形成极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”, 为后继的毕业设计打下良好的基础, 培养学生创新能力和解决实际问题的能力。

(二) 教学目标。按照高职培养高技能人才的教育目标, 通过工作过程导向的项目教学, 使学生达到具体的知识水平、实践能力的提高。例如“机械制造工艺与夹具”课程的教学目标:一是增强学习机械工作过程, 使学生初步具有理论知识的认知能力;二是增强对学生独立解决问题能力的培养, 实验中加大学生动手参加机械加工等实践活动;三是增强对学生创新能力的培养, 领略参与创造活动的美妙;四是增强对学生新技术应用能力的培养, 增加数控等技术加工方面的实习;五是增强学生的计算机应用能力的培养, 增加上机操作时间, 培养学生计算机绘图、计算机三维设计等实际操作能力。

(三) 教学内容。说课的关键是教学内容, 教学内容的安排要体现出课程的设计和课程安排, 要有针对性和适用性。了解授课对象, 教的学生是什么程度, 所学专业及毕业后所从事的工作岗位。针对高职教育特点及学生今后工作岗位的需要, 避免理论知识过深过细, 重点放在具体的应用上, 让学生得到较多的、全面的工程实用训练。课程内容的安排要有以下几方面的特点:

1.以工作过程为导向。课程按“教、学、做”一体化进行教学, 设计了七个学习情境。高职的特点要求课程教学采用“理论实践一体化”教学模式, 理论教学内容与实践教学内容融为一体, 根据机械制造与自动化专业基本课程的要求, 课程的结构要形成模块化的课程体系。

2.课程教学合理分工。本着保证教学质量的原则, 专任教师负责专业课理论教学, 完成职业素质养成教育。兼职教师主要负责实践含量高、技术性强的部分主干专业理论课教学和实践教学, 完成专业关键能力的培养教育。每年校企双方都在一起对教学计划实施过程中出现的问题进行教学研讨, 不断修改完善培养方案及教学过程。

3.突出重点难点。课程各个环节, 以学生为主体, 创造较强的工程氛围。专业课程理论课程体系与实践课程体系相结合, 突出教学的重点, 课程教学中较难以接受的知识应用机构录像片及利用机构运动动画、虚拟零件、虚拟实验, 使学生感到机械就在身边, 在学习中难点得以解决。

(四) 合理选择教材及教学资料。教材的选择是说课的一部分, 从学生学习的角度来指导学生完成学习项目的工具。教材的编写提纲是调研各企业, 了解行业中哪些是新的技术, 哪些技术需要更新。邀请企业行业人员参加, 征求专业老师意见, 根据后继专业课程所需知识选取教材内容。教学资料随着学院网络硬件环境和软件资源的不断提高和丰富, 推进了本课程网络教学改革的步伐。建设课程网络平台, 可以使学生进行自主学习与自我测试, 并通过课程网络平台提供的教学资源, 拓展学生的视野。

(五) 运用恰当的教学方法与教学手段。说课的重点是教学方法与手段。在具体的课堂教学中, 用什么教学方法要根据课程的性质来确定。

1.启发式教学法。有些内容可以选择启发式教学法, 可以提高的学生独立思考和解决问题能力。

2.项目教学法。遇到某一项内容, 通常由老师提出, 同学讨论, 用一个或几个项目作任务设想, 学生分组讨论, 确定项目的目标和任务。

3.现场教学法。教师指导后学生亲自演示机械的传动原理, 使学生对理论知识加深了印象, 并提高了实际操作技能。

4.角色扮演法。师生角色互换, 目的是提高学生对课程的兴趣, 还能调节课堂气氛。

5.幽默法。适当的时候用点幽默, 能拉近和学生的距离, 消除青春期学生叛逆的心理。教学手段的选择, 要有的放矢, 考虑到新颖性和适应性, 更新教育观念。微课、慕课及翻转课堂等教学手段在以后的教学中会大量使用。

三、结语

总之, 说课已经在教师活动中普遍推广, 它的目的就是为课堂教学实践服务的, 说课中的一招一式, 每一环节都应具有可操作性。说课是提高教师素质的途径, 也是提高课堂教学效果的手段, 有利于教师自身素质的提高。说好一门课, 教师必须要有高度的概括能力和灵活的应变能力。因此, 说课有利于教师培训。要想成为一名优秀的教师, 必须要有扎实的基本功。说课就可以使教师借鉴别人的长处, 用最短的时间, 得到最直接、最大的收获。高职教育的发展必须有德才兼备的师资队伍, 教师教学水平的提高离不开说课的过程, 年轻教师的成长更需要说课的锤炼。

摘要：说课可以提高教师的授课水平, 使教师的整体素质得到一个升华。在说课过程中体现教学的目的及教学方法和手段, 从而提高教学质量。高职教育的发展, 需要有业务能力强的师资队伍, 而说课是教师提高业务能力的途径。

说课提高教师教学效果篇2

一、关注预习

高效的预习是构建高效课堂的前提和抓手, 指导学生进行高效的预习, 在预习过程中解决自己在现有知识水平和认知能力范围内能够解决的问题, 可以增强学生的自主探究意识, 培养学生的自学能力。因此, 教师要合理设计预习目标, 保证充足的预习时间, 并落实好课前预习的检查与评价。关注学生的预习情况, 可以找准课堂教学的起点, 并为课堂上的深入探究奠定基础。教师只有掌握学生的预习情况, 才能在课堂教学中做到有的放矢。在语文学习中, 不是所有问题都要留在课堂上解决, 因此, 预习时, 教师要引导学生在解决字词障碍、熟读文本的基础上, 通过思考、交流解决简单问题, 减少预习活动的盲目性, 从而提高课堂学习的针对性, 为课堂上教师引导下的深入探究奠基。教师教育学生理性地对文本内容进行深入理解, 忌不假思索、不求甚解地“搬运”各种教辅资料上的现成内容。

二、关注课堂

课堂是培养习惯、促进思维、发展能力的主阵地, 要多措并举, 切实提高课堂教学的效益, 不能存有“课内损失课外补”的思想倾向。关注课堂就是以校正学生的课堂学习行为为基点, 促进学生学习能力的提高。

和谐融洽、平等民主的课堂气氛能有效激发学生的潜能, 有助于学生树立学习信心, 培养创新能力。一个好的教师要致力于创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围, 在这样的课堂上, 师生能够平等对话, 完成情感交流;在这样的课堂上, 师生能共同创造奇迹, 唤醒各自沉睡的潜能和时空;在这样的课堂上, 教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。

课堂是教师演绎自己精彩的舞台, 教师只有在学生的精彩的映衬之下才会显得光彩夺目。然而, 课堂教学是一个动态的过程, 经常会有意料不到的状况出现, 因此, 教师要处理好预设与生成的关系, 关注学生的听课习惯, 关注学生参与课堂教学活动时的精神状态, 关注学生课堂学习所采用的方法和策略, 为生成搭桥铺路。

三、关注练习

练习是课堂教学的延伸。练习作为一种复习策略, 可以深化学生对所学知识的理解与掌握。在设计、布置练习时, 教师要转变“广种就能兼收”的错误认识, 要紧扣学习重点, 立足于大多数学生的总体学习水平, 同时充分考虑不同学生的需求, 认真地筛选, 避免一刀切, 把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的习题挑出来, 把那些重复性、机械性、陈旧过时的习题剔除掉, 力求少而精。

多练不等于“题海战术”, 减负与多练也并非水火不容。一刀切的作业往往加重了后进学生的课业负担, 如果学生自己选择作业, 就可以发挥学生的学习主动性, 提高作业的针对性, 让学业负担停留在适当的位置上。为了提高练习的时效性, 教师可以从减轻学生的课业负担出发, 根据学生的能力水平分层作业, 变机械重复的作业为实践型的作业, 变封闭性作业为开放性作业, 激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的主动性。分层作业淡化了应试色彩, 注重思维价值的提升, 注重实践能力、人文精神的培养。

教师除了要实现从关注练习“数量”向“质量”的转变, 还要对练习情况作出及时有效的反馈。比如, 教师可以尝试改变过去片面强调独立思考作业的做法, 适当布置一些有一定挑战性的题目, 提倡以合作的形式解决问题, 强化学生的合作意识, 提高合作能力。

四、关注考试

课程教学离不开全面、科学的测试与评价。考试是评价学生的有效手段之一。通过考试, 学生学习上的进步获得教师和家长的承认, 心理上获得满足, 从而会提高其学习的积极性。考试能暴露学生学习中存在的很多问题, 及时纠正学习上的偏差, 还可以有效避免知识的僵化。当然, 教师也要改变陈旧的应试观, 确立适应新课改要求的考试观, 不能把学生训练成应试的机器。教师要精心编制试卷, 提高试卷的开放性, 帮助学生摆正自己的心态, 克服对考试的焦虑心理。还要善于从考试中发现问题, 从学生存在的问题入手, 经常进行自我反思, 深入剖析, 找出“病因”, 分析“病理”, 进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策。同时, 要特别重视考后试卷的讲评工作, 尤其在审题、解题方法指导和失误分析上要多下工夫, 使考试真正成为全面检查、调整教学工作、提高教学质量的有力手段。

说课提高教师教学效果篇3

关键词：说课中职院校教学手段教学能力

1.对“说课”的介绍

教育，一直是整个社会讨论的重点，时代在不断发展，教育当然不能一成不变。为了培养大量适应国家发展的人才，国家教育部针对办学性质，提出了“说课”理念。所谓“说课”，是在基于备课的基础上，在教师之间或者面对领导，主要通过讲述的方式，对书本上的知识和学生学习的情况进行系统全面的分析，同时根据自己的教学实况阐述自己的教学“预算”和理论规划；同时，针对说课人的讲述，同事或领导对其进行评论，提出自己的改进建议，等等。简而言之，就是通过一种“同行互斥”的方法，在经验共享的过程中吸取精华去除糟粕，共同进步。正因为“说课”这种方式是在同行之间进行的，方法开明，可取性大，教师会在“说课”之前做好更充分的准备，同时在激烈的讨论中会深刻反省，以求进步。

2.“说课”的具体作用

说课是以备课为基础的，在诸多教师面前展开的一种公开授课的方式。由于汇聚了教育界的诸多精英数学教师，将众多不同的、独特的教育思想交集在一起，课堂必然会是一场智慧的较量、知识的碰撞。正因为有了“说课”这种方式，数学教师能够深入了解的教学重难点，提高对教材的熟悉度，同时教师之间也能分享自己遇到的教学障碍，共同解决；并且一起反省自己教学的不足，共同讨论出更好更合适的教学办法。

2.1深入了解教材

中职院校的数学教师在“说课”时，必然会对教材进行更深入的复习和理解。通过一次又一次的“说课”，教师会将课本内容烂熟于心，熟知任何一个章节的重难点，当然，我想任何一个资深的教师都能够做到这一点。“说课”的重大作用就是因其具有汇聚性和开明性，使得数学教师能够通过“说课”掌握更加快捷易记的解题方式，能够深入浅出，将教材越讲越简单。

2.2增强职业技能

“说课”不是闭门论道，是要当着诸多同行的面授课，阐述自己的经验，如果没有良好的职业能力，教学手段不够新颖，则所说的内容必然会遭到同行的否定。所以，为了能够使自己的“说课”内容更有吸引力，进行说课的数学教师必然会做好充分准备，在课余时间也会不断学习，提升自己的职业技能，有更强的能力驾驭课堂。正因为“说课”给诸多教师提供了良性竞争的环境，在这种竞争的压力下，教师就有了不断提高的动力，职业技能和教学手段也会不断改善。

2.3提高学生听课兴趣

“说课”带来了教学手段的改进，对学生而言，提高了他们上课的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣会带来事半功倍的学习效果，如果老师的教学手段激起了学生的听课兴趣，学生的学习效率必然会提高很多，教学效果也会大大优化。

3.“说课”说什么

3.1说学生

老师的教学对象是学生，老师所采取的所有手段都是用于学生的。所以，“说课”的内容当然少不了说学生了。“说课”要有针对性。先就单个学生而言，老师的“说课”要因材而说，针对成绩好的、理解能力强的，学习态度又较好的学生，老师应该归位一类来说，将他们的学习方法、学习经验提出来详细地说。对学生整体而言，要说他们的学习特点，说明对他们的应对措施。

3.2说教学手段和方法

人各有不同，形式做人皆不同，教学自然也会有不同。所以数学老师在“说课”时，必然要说一下教学的手段和方法。所谓的教学手段，比如板书、多媒体教学等，教学方法诸如互动式、练习式等。“说课”老师要对自己的课堂教学方式进行详细的讲解，将自己的方法手段与其他老师分享。俗话说，当局者迷旁观者清，其他教师一定能够更清楚地看到自己的不足，“说课”老师应该虚心接受他人的建议，这样能提高自己的教学能力。

3.3说教学程序

在“说课”时，教师一定要说明自己的教学程序，这也是说课内容的一个重要部分。通过对自己教学程序的阐明，他人能发现说课人整体的课堂安排，了解整个课堂的流程和讲课特点，便于学习和借鉴。同时，也只有在了解到教学程序后，其他教师才能发现其中的不足，才能够提出有利于说课教师改进的意见。

4.对“说课”的建议

对于促进中职院校数学教师教学手段的改进，“说课”确实是一个极佳的方法。所以，我认为这样好的方法应该大面积普及。教师在“说课”时，应该表现得更有特点，不能局限于前人的模式，要大胆彰显自己特点，敢于创新，敢大胆提出新的有意义的见解。同时，一定不能吝啬自己做得好的方面，要大方地和别人分享。

5.结语

21世纪是个人才需求量巨大的社会，需要国家教育工作者不懈地努力，我们的国家也正在为之努力改进中。所以，当今的教育工作者更应该如此。本文阐述了“说课”对中职院校数学教师教学手段的改进，从“说课”的诸多方面谈起，切实证明了“说课”具有优化教学手段的作用。在此，希望所有的办学单位都能够大力推广这样好的教育方案，同时提出更多更好的教学办法。

参考文献：

[1]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育，2012（12）.

[2]汪俊.关于中职学校数学教的幾思考[J].铜陵职业技术学院学报，2012（2）.

[3]宋丽娟.有效课堂，从“新”开始：浅谈打造信息技术有效课堂的方法[J].学周刊，2012（10）.