放飞梦想十篇

放飞梦想 篇1

然而,过去一年年终岁末的桩桩件件,依然在撞击着心扉,发酵着思维。

2013年11月25日,是值得中国物流业界铭记于心的特殊日子。这一天,习近平总书记来到山东临沂金兰物流基地,视察物流信息中心,考察物流运输企业,听取临沂市推动物流产业发展情况介绍,并同管理人员和装卸工亲切交谈,详细了解物流业运行过程和成本效益,询问他们还有哪些问题需要政府帮助解决。习近平指出,物流业一头连着生产、一头连着消费,在市场经济中的地位越来越凸显。要加快物流标准化信息化建设,提高流通效率,推动物流业健康发展。他表示,党的十八届三中全会的一个重大突破,就是市场要在资源配置中起决定性作用。要素配置更要通过市场,同时要更好发挥政府作用。政府不是退出、不作为,而是政府和市场各就其位。

“皇天不负苦心人”。守望经年的国内物流业界终于迎来了杨柳之风,党和国家最高层面对物流发展的高度关注,着实令每一个物流从业者热血沸腾,着实令国内物流业界欢呼雀跃,着实令物流业振兴重整旗鼓。正唯如此,本刊邀集了执著于中国物流业振兴的专家学者、社团领袖、业界精英,共同见证十八届三中全会后中国现代物流的再出发。

2013年12月12日,第十四届中国经济年度人物评选获奖名单揭晓,厉以宁、雷军、 林左鸣等获奖。从今年的获奖名单中,可以看到企业在转型升级方面的不懈努力,这种转型升级涵盖各个层面,有通过技术创新提升竞争力,有通过业态创新创造需求和市场,有在国际化进程中屡有斩获且跻身世界级企业,还有率先理论创新、顶层设计等等, 正是这些生动鲜活的热点人物构成了中国经济转型升级的壮阔画卷,创造了中国经济和世界经济生生不息的美好愿景。国内物流业界不仅再付阙如,反被一干获奖嘉宾视为有待逾越的“物流屏障”,真真让人唏嘘。

事实上,经过30多年发展,物流业已经成为国民经济的支柱产业和重要的现代服务业。尽管物流发展仍然相对滞后,面临着标准化、信息化、专业化、规模化水平不高及物流发展仍然相对滞后,面临着标准化、信息化、专业化、规模化水平不高及市场环境有待改善等问题,但是,2013年的“双十一”,网络销售额有了大幅度提升,物流系统和售后服务却比往年有了明显改善,数以亿计的包裹能够在中国经济版图上更顺畅地漂流,这说明,十八大以来中央对经济结构的调整和转型已初见成效。”

放飞梦想 篇2

一创设情境, 放飞数学梦想

导入是小学数学课堂教学的引子, 也是新课教学的前奏, 起着酝酿小学生的情绪、集中学生注意力的重要作用。运用多媒体根据教学内容借助动画、视频作为课堂导入, 用外部刺激引起学生自主学习的直接兴趣, 能和学生产生情感上的共鸣, 活跃课堂气氛, 让学生在宽松和谐的氛围中探究数学知识。如在教学位置一课时, 教师运用多媒体课件演示十字路口的红绿灯。教师说:“小朋友, 你知道红绿灯各表示什么意思吗?”学生们踊跃发言, 课堂特别活跃。有的学生还说出了:“红灯停, 绿灯行, 黄灯亮了等一等。”教师表扬学生知道的知识真多, 我们一定要看好信号灯, 遵守交通规则, 珍爱生命。下面, 请同学们仔细观察:谁在谁的上面啊?教师选择了学生最熟悉的生活情境, 激发学生的数学梦想, 教师及时设疑, 学生兴趣盎然。初步明确“上下”的方位。然后再播放小汽车、公共汽车和摩托车通过十字路口的动画, 让学生说出谁在谁的前面, 谁在谁的后面。引导学生初步了解“前后”的方位知识。学生沉浸在精彩的画面中, 教师继续引导学生学习方位知识。教师要选准课堂教学的切入点, 引“生”入情、入境, 激发其探究数学的梦想, 为新课的学习做了良好的铺垫。

二动手操作, 追求数学梦想

小学生以形象思维为主, 很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法, 教师应充分利用小学生好奇、好动的心理, 从学生感兴趣的事物出发, 给他们提供观察和操作的机会, 对学生的实践操作进行训练, 把抽象的数学知识变成动手操作, 让学生在实践中感受数学知识, 自己发现问题、解决问题。培养学生善于动手实践的良好习惯, 让学生通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握数学知识。再引导学生在实践中进行验证, 激发学习兴趣。如教学有余数的除法一课时, 教师指导学生自己动手分小棒。把9根小棒平均分成2份, 应该怎样分呢?学生用自己喜欢的方法分小棒。他们发现了问题:无论怎样分, 每份分4根还余1根。教师及时引入新课——有余数除法。学生兴致勃勃, 课堂气氛浓厚。在结束新课前教师提出问题:为什么余数必须比除数小?教师再次引导学生思考刚才的动手操作:把9根小棒平均分成2份, 只余1根, 为什么不余更多呢?学生积极动脑思考后, 得出结论:余数如果比除数大, 就可以再分, 只有余数比除数小时, 才不能再分了。学生通过操作, 掌握了有余数除法的算理, 从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。提升学生的主体地位, 学生感觉到自己是“发现者、探究者和研究者”。

三自主探究, 实现数学梦想

自主探究是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的探究, 是小学生创造性的数学学习活动, 也是自主学习能力形成的重要标志。数学源于学生的生活, 又服务于生活。教师必须保证学生有充分的时间进行有效参与, 必须扩大参与面, 培养学生善于参与的能力, 使自主学习落到实处。例如:在教学长方形面积一课时, 教师引导学生实物演示得出长方形的面积公式后, 让学生进行数学活动。老师新换了一个讲桌, 桌面长是16分米, 宽是7分米, 要给这个办公桌上方放一块玻璃板, 玻璃板的面积有多大呢?大家自己解决问题。学生在实践中知道了学习长方形面积公式的用途, 运用发展的眼光看待、分析、解决生活中的数学问题, 拨动了小学生积极思维的这根“弦”, 变讲解为实践。在教学中应重视学生的生活体验, 把数学教学与学生的生活体验紧密结合起来, 把数学问题与生活情境联系起来, 让小学数学课堂教学生活化, 实现学生的数学梦想。

总之, 小学数学教学是一种精彩的艺术, 艺术是需要教师不断地去探索、去追求的。教师在课堂上要创设生活情境, 挖掘生活中的数学知识, 让学生主动参与数学探究活动。把握教学中的细节, 珍视童心, 精心雕琢教学设计, 打造高效课堂, 放飞小学生的数学梦想。

参考文献

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3) :394

[2]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3) :505

放飞“花儿”放飞梦想 篇3

“花儿为什么这样红？为什么这样红？……”当这首脍炙人口的歌曲流转于人们的耳边时，有谁何曾想过如此优美别致的旋律源于何处？当王洛宾在遥远的大西北为心爱的姑娘吟唱《在那遥远的地方》时，很少有人会留意这段经典曲调取自哪里？广袤的青海土地上，处处盛开着民间歌舞的奇葩，青海花儿便是其中最鲜美夺目的一朵。

“两片石头一个磨子，两个人是一个身子”

在大型音画歌舞史诗《秘境青海》筹备之后没多久，《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》这部戏也在紧锣密鼓地进行着。作为青海最具代表的歌曲形式，花儿是这次青海省政府倾力推出的重头戏。此次演出最大的亮点是整台演出用花儿演唱，动情的花儿将会在剧场内唱响，这是破天荒的一次尝试，也是此次创作戏最棘手的地方。

赵麟在忙于大型音画歌舞史诗《秘境青海》的歌曲创作的同时，也在为《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》的事积极筹备着。与他有过愉快合作的著名导演杨凤良也欣然加盟了此剧，担任总导演。为了了解此剧的筹备情况，记者与他们取得了联系。见到他们是在一次讨论剧本的会议间隙，当时，他们二人正为剧本的事忙碌着……

《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》主要题材是表现青海花儿。要搞好这部戏就得首先了解青海花儿。杨凤良说，他以前去过青海，接了这部剧之后又专程去了一趟，花儿的魅力让他对青海产生了无比的留恋与向往。他说，花儿是西北地区的青海、甘肃、宁夏独有的艺术形式。花儿是奇特的现象，非常珍贵。因为它是众多少数民族用汉语唱出来的。据考证，花儿有很多种。一种是撒拉族唱的，他们唱的带有明显的波斯语味道，还有一种是汉人和回族人唱的，带有江南的风味，各种曲调一路杂交流行到现在。赵麟说，如果你去了青海和甘肃，每个人都会给你漫上几句花儿。出租车司机放的碟基本都有花儿。可以看出，在青海，花儿非常普遍。

在谈到青海花儿吸引他们的是什么的时候，杨凤良特别感兴趣地说，曲调，唱词都非常有意思，相对曲调来说，唱词更有意思。它是跟生活特别紧密结合的一种形式，非常有民族的感觉。比如表达两人相爱，唱词是这样的，“两片石头一个磨子，两个人是一个身子”，这里面用了诗词的比兴手法，这是中国传统文化的民间化体现。有这种语言出现，感觉非常精彩。谈到这儿，赵麟也表现得非常兴奋，“可以看出，唱花儿的人想像力多么丰富，他们吃的任何食物都能联想到能唱的歌词中。而且他们唱花儿，都是即兴唱，没有提前写词、填曲什么的，比现在的歌手水平高多了。”他开玩笑地说，“在花儿的唱词中还有这样的描绘，‘阿哥是天上的白云，把白云挽个疙瘩，搁在自己心尖尖，很有感觉！青海有很多少数民族，其中藏族是比较大的一个民族，花儿吸收了各少数民族描绘事物的感觉，就像刚才说的那句，在藏族就有同样的现象。如藏族描绘两个人一见钟情就是用‘咱俩的目光在空中打个结。”

花儿最有意思的是，青海境内的撒拉族、土族、藏族等6个民族都用汉语言唱，只有一个另外，凤角雪花儿是用撒拉语唱的，但是中间又有一句汉语和一句藏语夹杂着。“就好像现在的中英文对照。但又不是同一句的重复。”杨凤良给我们作着比喻。

中国文人关注这种文化现象在上世纪20、30年代，后来很快就成为学者们研究的热潮，一直到现在。花儿作为一种独特的艺术现象一直为大家津津乐道。但是能把花儿搬上舞台尚属首次。以前出现过一些歌舞剧，只是引用了花儿的一些元素。《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》是首次将花儿搬上舞台、宣传花儿的一部歌舞剧。其实《冰川上的来客》中的《花儿为什么这样红》和王洛宾的《在那遥远的地方》都包含了花儿的元素。

“必须找到一个点，又能体现花儿，又能让大家坐到剧场去看”

《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》剧本是由导演完成的，没有采用编剧写剧本的模式。对此，杨凤良说，因为这个剧本不是供阅读的，是供演出的，所以导演直接写就可以。其实这个剧本等于是一个演出方案。

因为花儿的演唱是在民间、山野间，而这次演出要把这种原汁原味的艺术形式放在封闭的剧场中。其间的难度可想而知。“在我们做这个事情之前一直没有成功的东西，因为它不适合演出，它是山野间男女交流情感的方式，真的搬到舞台上有点不适合。因为舞台上的概念是提炼和升华，如果对花儿做过多的干预就会有问题。但你又不能把人都吆到山里去听花儿吧。”杨凤良谈到创作花儿的过程时紧锁着眉头，但是他又深深被花儿所陶醉，工作中时时这样给自己开着玩笑。“所以，我觉得最难的是必须找到一个点，又能体现花儿，又能让大家坐到剧场去看，这个事太有挑战性了。”

赵麟从作曲的角度谈了他的困扰，“以前做过一个电视剧，里面讲宁夏回族的事情也用了花儿的元素。花儿本身就决定了创作这部戏非常具有挑战性。花儿分为两大派，河湟花儿，在青海这一带，洮泯花儿，在甘肃的甘南，‘令不多。河湟花儿的‘令比较多。就花儿的旋律来讲，有上、前、中三种旋律，一般来说，差别比较细微。但是每一个的旋律都不是完全相同的。青海各民族的交融，也影响到花儿。比如藏族唱花儿，得先唱一些藏族的曲式，再唱花儿。非常不好搞。”

《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》选取了最具代表性的花儿曲调，在原生态的基础上做了艺术的加工，主要为了介绍这种民间艺术，把这种艺术推出来。该剧选用的演员以当地人为主，也有在全国范围内挑选的演员，因为剧本对花儿唱法要求比较高，该剧专门请了花儿皇后苏平作艺术总监。对此，杨凤良说，“如果只用当地的人来演，那么就担心观众听不懂当地的语言。所以基本上整个剧中有些重要的词用当地的，但是发音用普通话来唱。”

国外对花儿的兴趣也并不因时空限制而有所减少。所以《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》的公演也会在外国观众中找到共鸣。苏平曾经到德国阿尔卑斯山听到农夫唱的歌，竟然和花儿的曲调一模一样，唱法上也基本一样。

谈到花儿，赵麟还说起他的一段特别的经历。早在高中一年级的时候，赵麟就开始对“花儿”感兴趣了。一次乘火车出游，他在甘肃兰州的莲花山学了一曲洮泯花儿，后来，他考入中央音乐学院，在迎新晚会上，他就以这曲花儿绽放光彩，一鸣惊人，让老师和同学们都对这位多才多艺的同学有了深刻的第一印象，还因为这独特的技艺被选为校学生会宣传部部长。花儿在赵麟的人生经历中绽放着夺目的光彩，相信《雪白的鸽子——青海花儿音乐诗剧》也会给他以后的历程抹上重重的一笔。

放飞梦想作文放飞梦想小学作文 篇4

“梦想是要有的，万一实现了呢?”

“梦”这个小小的，但十分神奇的字眼，包含了多大的意义啊!在这里“梦”不将是指白日梦，而是指梦想!

为了梦想，有人去实现，有人却在空谈，有人实现了， 有人却失败了。

梦想，有点像赌博，也有点像买张彩票，会失败，也会成功，它好像遥不可及、深不可测，又好像触手可及。

空谈梦想就好比纸上谈兵，嘴巴里说梦想，但不去实现，最终百分百失败。就像某个人想当作家，嘴巴里说什么勤奋、什么努力，可一点儿也不喜欢看书、写日记，这些当作家必须具有的良好习惯。你说这样能成为作家吗?答案当然是----不能!

实现梦想，成功率也不是百分百，能不能实现，就看你的梦想实不实际。不实际，就比如你想游遍整个宇宙，这个幼儿园的小朋友都知道这不可能。实际，那就要看你梦想的大小了，大一点，就慢一点，小一点，就快一点。正如生病的疗程一样。

我最早的梦想是健康，它是这样萌生的：

我有个表弟，腿不好，走路时一瘸一拐。一次，他去买东西，我在后面跟着，看着他的肩一耸一耸，路人们也停下来看着他，大概是表示可怜吧。可有些人呢?见到他，脸上一脸的厌恶，嘴里小声嘀咕几句，好像是说他是妖怪，走路是来跳的`。这样一个美好、欢乐的字眼----跳，用在这里，是多么使人悲伤，多么使用愤怒啊!我看在眼里，痛在心里。

因此，我每当见到生病的人，就会有股怜悯从心中升起。

于是，我就有了第一个梦想----健康。我为了放飞这个梦想，我三天两头下去锻炼，身一体自然健康了，可偶尔也会生病，生病了，我也不觉得梦想没有实现，因为人总是会生病的嘛。

后来一段时间，我又有了一个新的梦想。那时，祖**亲六十岁生日，阅兵式上，我看着空军那帅气的服装，和可以轻松驾驶飞机，我的梦想变了，我想当空军，可是呢，才一个星期，我改变了梦想。就这样改来改去，直到上了小学，我的梦想就一直定格在化学家那里了。

也有许多名人在为自己的梦想不懈努力。比如史泰龙、爱迪生、莱特兄弟、牛顿。史泰龙为了当明星，一天四次连续在好莱坞五百多家影院求职，永不放弃，终于当上了明星。爱迪生为了发明电灯，经过一千多次试验灯丝，孜孜不倦，终于成功了。莱特兄弟，为了飞翔，经过不懈努力，发明了飞机，牛顿为了研究光，不惜用针戳进自己的眼球，如痴如醉，虽然这样做没有什么用，但最后他还 是破解了这一奥秘。是呀梦想是重要的，它给予人们动力，梦想是神奇的，他能带来惊喜!

运动引领健康艺术放飞梦想 篇5

位于辽河三角洲的盘山县高级中学顺势而为, 坚持“因材施教, 分类推进, 各有所长, 全面发展”的办学理念, 提出“以体育为中心, 美术、音乐、播音主持、社团活动等多点开花”的特色办学目标, 用独具特色的体育艺术文化, 书写自身发展的传奇, 在盘锦大地上焕发出勃勃的生机, 展现出迷人的魅力。

一、以改善条件为基础, 确保特色办学顺利进行

1.运动场地不断增加, 体育器材充足。学校拥有一个500平方米的体育馆、2个田径训练室、400米标准塑胶跑道、26000平方米绿色运动场、容纳2500人的体育看台、6400多平米的轮滑场地。标准的篮球、排球、足球场地一应俱全。教学区有2个可同时容纳60人训练的学生乒乓球馆, 2个可同时容纳150人训练的健美操馆, 馆内设备齐全, 功能先进。面积20000平方米的西操场, 包括篮球场地5块、网球场地2块、排球场地2块、足球场地1块。各种健身器材、体育器材数量充足, 保证了课堂教学、体育训练和师生健身的顺利进行。

2.音乐、美术、播音主持、社团活动专区专用。学校将“求艺楼”供音乐、美术、播音主持班使用, 将“求新楼”供社团使用。楼内教室宽敞明亮, 多媒体等设施先进齐全。

二、以发展体育为核心, 实现教育特色发展

1.实施体育分项教学。

学校积极推行高中体育新课程改革, 从2009年开始实行体育选修走班制分项教学模式。学校开设篮球、足球、排球、乒乓球、健美操等模块教学班, 学生根据自己的爱好进行自由选择。“分项教学”把常规教学变成了学生终身受益的专长, 满足了学生的体育兴趣, 充分调动了学生体育学习的积极性、参加体育锻炼的自觉性, 为学生的终身锻炼打下了坚实的基础。我校体育授课方式的改革, 是新课改授课方式的实质性改革, 经过五年的教学改革实践, 收效显著, 得到了领导、专家和同行的高度肯定。

2.大课间实行“三操一跑”。

“有健康的身体, 才有希望的明天。”学校将大课间活动纳入学校的常规教学, 春夏秋三季, 每天上下午两次集体做国颁操、青春韵律操和太极拳, 冬季进行阳光体育长跑。我们的大课间组织严密、规模庞大。间操时, 几千人动作整齐划一, 气势如虹;跑步时, 铿锵有力, 口号震天。在每年十月份的养成教育检查中, 我校给省内外专家学者留下了深刻的印象, 受到广泛好评。“三操一跑”的大课间, 已成为展示我校师生精神风貌的一个窗口, 成为我校特色教育的一个品牌。学校先后被评为盘锦市体育大课间示范校、辽宁省体育大课间示范校。

3.师生齐打太极拳。

学校从2010年开始在全校师生中开展太极拳的学习。这种吸取了古典哲学和传统的中医理论而形成的内外兼练、柔和、缓慢、轻灵的拳术受到师生的热烈欢迎。每当舒缓的音乐响起, 师生们舒展身体, 看上去轻灵圆活、松柔慢匀、开合有序、刚柔相济, 如“行云流水, 连绵不断”。如今这种既自然又高雅的太极拳运动已经成为学校大课间的又一大亮点。2012年, 我校代表盘山县在盘锦市第二十五届学生运动会上进行了千人太极拳表演, 恢宏的气势, 强烈的视觉冲击, 让在场的观众赞叹不已。

4.人手一拍玩乒乓。

乒乓球运动在我校有着广泛的群众基础。多年来, 学校一直把乒乓球项目作为群众体育的特色项目发展, 形成了一整套行之有效的运行机制。突出体现在适合我校乒乓球发展的“三级”训练制:一是学习基础知识技能的体育课, 二是对有兴趣、有一定技术的学生进行辅导的兴趣小组, 三是以全面提高运动技能的课余训练。为了充分发挥乒乓球运动的群众性, 学校提倡师生人手一拍, 提供充裕的活动时间, 安排丰富的活动内容。

乒乓球被师生们称为“校球”。如今的盘山县高中, 人人能打乒乓球, 个个爱打乒乓球, 人人能参赛, 赛赛能拿奖。2007年至今, 学校囊括了盘锦市学生比赛的男女团体冠亚军, 教师连续多年获盘山教育系统乒乓球比赛冠军。

5.各种活动异彩纷呈。

(1) 各种兴趣小组活动丰富多彩。学生开设了轮滑、篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、田径等兴趣活动小组, 使大批具有体育特长和爱好的学生纷纷报名参加。他们在体育老师的指导下, 得到了更好的锻炼和提高。

教职工体育锻炼是学校体育工作的重要组成部分。多年来, 学校坚持开展篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、太极拳、田径等兴趣小组的活动, 教职工参与度达到了95%。

(2) 秋季运动会热闹喜庆。近年来, 学校每年举行一次秋季运动会。运动会历时2天, 比赛规模大, 参赛人数多, 运动项目全。在学校的精心组织和管理下, 学生赛出了风格、赛出了水平、赛出了成绩。在历次运动会中, 20余人刷新七个项目的全市最高纪录。以教职工为主的多足跑、跳长绳、接力赛等受到热烈欢迎。

(3) 各种比赛活动如火如荼。我校已形成常规性群体活动的项目有:每学期的广播操比赛, 太极拳比赛, 班际和年级篮球、排球赛, 班级参与人数达100%。学校还经常组织教职工之间、兄弟学校之间的各类体育比赛。广大教职工积极参与其中, 锻炼了意志, 增强了体魄, 提高了活力, 加深了友谊。

6.开设体育特长班。

为适应新课改要求和更好推进素质教育的深入发展, 学校成立了体育特长班, 每班都有四五十人。学校对具有体育特长的学生进行有目的、有计划、有组织、系统科学地训练。特长班的开设不仅向学生传授了体育的基本知识、技术和技能, 也为学校各类体育项目发现了人才, 培养了尖子, 更为上一级学校培养了大批优秀体育人才。学校现在是东北师范大学、辽宁师范大学研究生实习基地, 沈阳体育学院、辽宁石油化工大学体育学院、大连大学体育系实践、实训、生源基地。

7.积极开展体育科研、编写校本教材。

体育教师参加的省级科研课题《高中体育与健康研究性课堂教学实验研究》已结题, 省重大课题《辽宁省普通高中体育学科学业评价标准的研究》已取得初步研究成果。王校长是全国教育科学“十二五”规划《特色普通高中建设的模式选择、机制建立及推进策略研究》 课题组成员, 并主持教育部国家教师科研“十二五”规划重点课题《中国学校特色教育建设与发展研究》的子课题《体育特色学校建设的研究》的研究工作。体育教师的多篇专业论文获奖。

与此同时, 教师根据学生的特点自己动手编写教材, 主要有《国颁操图解———放飞理想》《必修教材———队列队形》《选修教材———足球》 《选修教材———篮球》《选修教材———排球》《选修教材———乒乓球》《中华武术———太极拳》等, 并且在逐年完善。

辛勤的努力换来了丰硕的成果。2013年6月, 我校光荣地被评为辽宁省体育特色实验学校。

三、以美术、音乐、播音主持为重点, 实现个性化发展

1.美术、音乐课按照国家规定开齐开全。我校全部按照国家颁布的课程计划开齐、开足、开好美术、音乐课程, 严格按照教学大纲要求授课。

2.成立美术、音乐、播音主持特长班。合理安排的课程, 个性化的教学模式, 良好的艺术氛围, 优质的教学服务, 为艺术考生提供了理想的学习课堂。

四、以艺术节和社团活动为辅助, 实现全面发展

学校每年举行一次艺术节。艺术节期间, 学生欢歌笑语, 尽展艺术才华。学生社团更是如雨后春笋般层出不穷, 河魂文学、静轩棋社、炫美街舞社、迷你魔方社、鸢飞风筝社、新视界摄影社、风华话剧社、清心茶艺社、艺舟戏曲社、欣欣动漫社、兰蕙瑜伽社、足球、排球、篮球、艺术体操、轮滑社等27个社团, 极大丰富了学生的业余生活。多彩的体育艺术形式成就了盘山县高中多彩的教育!

运动引领健康, 艺术放飞梦想。盘山县高中实现了特色发展的梦想, 取得了辉煌的成绩。自2007年以来, 体育学科向高校输送毕业生491名, 美术、音乐、播音主持学科向上一级学校输送305名, 多名同学被北京体育学院、中央美术学院等名牌大学录取。

体育运动的蓬勃发展与高考科目的教学改革交相辉映, 荣誉纷至沓来。我校先后获得盘山县文明单位, 盘山县先进党支部, 盘山县环境建设示范校, 盘锦市文明单位, 辽宁省文明单位, 辽宁省现代信息教育示范校, 辽宁省示范高中, 辽宁省课程改革先进集体, 辽宁省“雷锋号”, 辽宁省、盘锦市大课间示范校, 全国群众体育先进单位, 全国思想道德建设创新案例三等奖等荣誉称号。高考成绩每年都有新的突破, 稳居盘锦市前三名。

放飞梦想 篇6

1. 动机、数据和方法

笔者撰写本文的动机来自于以下几个情况的共同促发。每年教务处都要通报当年高考录取本科生的分数情况:多少比例超过当地重点线、多少比例超过600分。每年也有统计及领导报告通报当年的就业情况。比如今年董健康校长在2015年工作报告中[1]就提到了:在行业内就业统计中, 我校毕业生的占比已经从过去的1/3降低到现在的不到10%。结合平时在课堂教学的感受、课下与同事和同学交流的体会, 笔者感觉很愧疚, 觉得对不起学生。每年有很多专业的学生 (飞动、飞制、交通及机电) 参加笔者所讲授的理论力学、材料力学等课程考试而不能通过。必须要承认:按照学生入学时的基础和毕业时及以后的发展, 我们似乎糟蹋了好材料, 把学生教坏了。我校教师已有多篇文章针对当前情况进行过研究和改进[2,3,4,5]。然而, 要想找到具体的原因和改善的对策, 似乎不应只做泛泛的反省, 而要条分缕析, 探其究竟。由于本文立足于发现问题、改进教育质量, 因此不主要涉及我校优势, 读者应正确对待。

本文所讨论的数据主要来自于笔者针对航空工程学院飞行器动力工程 (以下简称飞动) 、飞行器制造工程专业 (以下简称飞制) 、航空自动化学院机械电子工程专业及机场学院交通工程专业和中欧航空工程师学院工程师学员进行授课、课外活动时与学生、同课程老师及后续专业教师交流的积累。因为学生基数和教授时间的因素, 多数讨论主要是针对飞动和飞制这两个专业的情况。但如下文论述可以发现, 本文也适用于我校多数专业的情况。有一部分论据来自于学校各层级组织开会时的讲话及报告文件。对于一些现象的归纳可能有主观、偏颇之处。针对笔者所给出的现实状况, 借鉴了大众心理分析方法及马斯洛的心理需求层次分析进行了群体心理和社会期待分析。结合近现代大学定位及培养目标的经典表述, 来寻求本校本科教育的一些偏差之处及讨论可能的改进方法。

2.“学好学坏都一样”——教育认知与现实的严重脱节

2.1 高考高分学生占据了优势专业的大比例

飞动、飞制等专业是我校的特色优势专业, 因其就业率高、毕业起薪高而广受关注。近年来, 这两个专业的办学规模不断扩大, 学生中高考高分比例一直很大。随着卓越工程师计划的推行, 进3年来卓越试点班也在这两个专业进行培养试点。即使高考对于个人素质的甄别可能有所不足。但从统计意义上说, 飞动与飞制专业的学生个人基础应该是较高的, 很多人的成绩甚至是超过一些958高校的。中欧学院的学生素质更是经过了再次的选拔确定。从其他历年会议通报及平时交流可知, 在上面述及的其它专业中, 我校学生的素质也是好于一般同级别高校和一些地方211高校的[1]。

2.2 二年级断崖及浪子不愿回头

由于中国教育观念及教育现实的原因, 在大学中普遍存在着一个“大学二年级断崖”现象。笔者未见到有相关文献专业研究和提及这一现象, 但是相信多数从业者和受过国内大学教育者都有所体会。比如:在最近的一次校内某学院的教学会议上提出的一组数据可为佐证。某学院学生的考试成绩积点一般而言, 在大一下学期将会平均下降0.2。到了大二上学期, 这一数据还要继续下降0.05, 然后才开始回升[6]。这种现象与笔者及很多从教者的个人体会应该是吻合的, 且可能不仅局限于我校。其原因, 可归结于中国大学教育方式从高中的督促学习向大学的自主学习转变的调整。然而我校存在的情况可能是:在回升期中, 有很多原本基础上好的学生被抛弃了。回升的幅度也并不高。一个极端的例子是 (虽不具有统计学意义) :飞动专业曹姓学生在机械制图和理论力学考试中可以得满分, 在天津市制图大赛中可以拿一等奖, 在学校社团中可以担任领袖, 也可以在笔者指导的工程训练竞赛队伍中带领比他学习成绩还好的同学。但其屡次参加材料力学考试, 不是得分极低就是交出白卷。此种情况似乎不能简单归结于老师或学生个人的原因, 一定有某种因素被忽视了。

2.3“上课睡觉作业抄, 期末不考选考过”——学风考风不端正

结合笔者的体验, 同一专业不同年级之间就某课程的学习成绩和学习态度可能是有波动的。一个容易接受的波动原因是以寝室为基本单位、班级为次要单位的学习表现, 包括考勤、课堂表现、课后作业等能够作为学习风气考查的特征尺度。然而, 在同一专业更长的时间尺度上来考查某专业就某课程学习情况时, 则要考虑课程参与者的因素、课程性质及教育机构考查规则设定的影响。飞动、飞制及其它一些专业的理论力学与材料力学的教学和考核情况应该是反映我校教育教学情况的一个代表性事例。理论力学与材料力学作为工科专业重要的专业基础课程, 在我国高校的多数工程学科专业作为主干课程开设, 与各专业后续课程联系密切。其与弹性力学和结构力学并称为“工科四大力学” (根据不同专业略有出入, 如流体力学可能被纳入。但理论力学和材料力学是不能被替换的) , 重要性不言而喻。然而, 就学生基础较好的飞动、飞制专业而言, 尽管笔者所在的力学教研室从2007年开始, 一再调低试卷的难度, 期末考试的不及格率始终稳定在理论力学20%、材料力学30%左右, 还有恶化的趋势。其它专业的情况一般而言要更严重些, 在此不赘述。由于力学教研室考试采用统一命题、统一判卷, 反映出的考试情况是各教师间不及格率与教师关联不大, 与专业有一定关联。因此, 试卷总是不能很好的区分出不同学生的学习情况。在平时的授课当中, 飞动、飞制专业学生的课堂参与程度是较高的, 表现为愿意与教师互动、愿意提出问题以及课堂注意度高。然而反映到知识接受、理解及应用上, 效果普遍不高。课下作业抄袭情况严重。

还有一个典型的情况是, 一旦学生第一次考试不过, 通常第2次考试也不过的机会有70%。甚至有很多学生期末考试直接不参加, 参加选考。有些极端的情形是, 一部分学生每次重修、选考都注册和报名, 但每次都不来, 直到大四再来。在考试当中有多次出现过, 一批学生在30分钟最低考试时间一过即交卷的情形。

课程成绩的通过率低及重修重考量大产生了很大的争议, 有学生及培养专业学院的同事认为是力学教研室的教学水平、命题方式及评价规则出了问题。而力学教研室多数老师则认为是学生的学风及考试态度的原因。笔者认为这些规律性现象一定来自于深层次的规律性原因。

2.4 不完整的学分制培养方式

多数我校涉及到教学工作的同事应该都会同意:我校采用的借鉴自西方现代大学的学分制培养是不完整的。由于国家教育的大背景等因素影响, 学分制一些优势没有体现出来。最广为诟病的就是无成本重修和选考、课程选定无关联规则以及重修带来的课程冲突问题。

2.4.1 无成本选课、重修及选考带来的问题

学分制采用的选课自主、自由的课程注册缴费制被认为是优于学年制刻板无弹性的培养模式的特点之一。然而在实际执行中, 由于我国现行教育制度不执行分课程交费, 也不允许收取重修费, 因此学生选课、重修和选考的经济成本为0。国外通常采用小学期 (如暑期1个月开设小学期重修班) 来解决时间成本问题, 但要付出一定的经济成本[3]。而由于我校没有小学期制度且存在上述学分制的第2、3个问题, 导致不投入精力学习的人在重修和选考上的时间成本也几乎为0。这就造成了我校存在的两个重要的不正常教学现象:刷分和选而不修 (考) 。在一门课程上成绩不理想而自我期许高的学生选择重修或选考以多次刷分来获取更好地毕业成绩单。甚至有人以刷分成绩来获得奖学金 (笔者不肯定, 待考) 。但同时又有相当的学生 (包括希望刷分和通过考试的) 选择重修或选考之后, 不来参加考试, 导致教育资源如教师时间、教室、试卷等造成极大浪费。以理论力学与材料力学为例, 每学期的期末考试和选考考试, 总是有百份以上的试卷因为缺考而被浪费掉。其它的专业考试出现过只有几个学生考试, 结果应考时间无人参考的情况。某些极端个案出现过, 直接放弃期末考试或开考30分钟交卷离场赶火车的情况。学生对待考试态度极不严肃。

2.4.2 课程选定无关联

在学校每个专业的培养计划及某一具体课程的教学大纲中均设定了课程间的关系, 规定了先修课程及后修课程。然而由于害怕影响学生毕业及就业, 害怕某些教育指标不好看, 我校的选课制度中允许学生毫无限制的随便选课。因此造成了种种怪相:高等数学不过的, 可以选线性代数;机械制图不过的, 可以选机械设计基础;大学物理不过的可以选理论力学;理论力学不过的可以选材料力学;材料力学不过的可以选结构力学、飞机结构或发动机原理。如果说这些是很多国内学校存在的大众化教育的现实情况, 需要包容看待。那么, 一个高等数学、大学物理、机械制图都没有通过的学生, 以学分制没有留级为理由而让他选择理论力学或材料力学, 纵使天降奇才他如何能够看懂书中的连续性假设、微积分推导、力学定律、零件投影图?力学老师如何才能教会他通过考试的本领。

2.4.3 选择课程的时间冲突

在每学期开课的前几周时间里, 不断有重修的学生拿着课表来找笔者, 叙述着因为后续课程、实习等安排而不能到课的原因。不排除有确有学生可以通过自加时间兼顾学习而通过课程。但是多次出现在某些学生课表上的统一时间选定3门甚至4门课程的情况, 实在让人疑惑。上述的这三个学分制实行的问题已经对我校学生的学风考风产生了负面影响。

2.5 课堂教学

课堂教学是大学教育的主要方式, 也是我国教育最重要的教育途径之一。众所周知, 教师的教学水平对于课堂教学效果是至关重要的。然而, 学生的学习效果还会受到自身认知、外部制度等因素的影响。如果学生对于课程的重要性认识有偏差或学习迫切性不够, 是很难通过课堂教学学习和接受知识的。

2.6 学生毕业去向的数质量及后续发展

学生就业及发展是衡量教育质量的一个重要指标, 虽然不是唯一的指标。但当前体制下, 由于对就业率的推崇, 已经使得大学教育与就业之间的关系出现了异化。以飞动、飞制等我校特色专业为例, 已经毕业和即将毕业的学生、熟悉就业的同事较有发言权。这两个专业多数是行业内就业, 很少一部分优秀学生出国或去其它重点大学进一步深造。受我国大环境的影响, 就业出现了很多与学习表现脱节或相关性减弱的现象。这方面, 学生总结了很多口口相传话语, 笔者无法一一核实, 兹录于此。前面讲到的曹姓学生对我说过, 学长告诉他“学好学坏都一个样, 毕业找工作不看成绩也用不着学校的知识, 反正以后都是修飞机。”还有多届大四学生跟笔者交流过找工作的签约情况:“国航看关系、东航看户口、南航看长相、海航看能力。”还有诸如:“过了六级北上广、过了四级郑长武、拿到毕业证也能去贵银西”。这些情况确实是受到外部环境决定的。由于民航行业起薪高于一般制造业, 而当前行业发展形势又向好, 学生因此就业情况不错。然而, 这似乎成了放任的借口。有不少学生就有好好学习也很难放弃行业职位、不好好学习也总会找到工作、找到工作也就是修一辈子飞机的消极想法。这种鸡肋情况, 造成了学生不再愿意投入精力提高自身成绩, 同时温水煮青蛙还消磨了其本身的意志品质, 使得大学成了学生的放纵之地, 甚至起到了逆向培养的作用。更加令人担忧的是, 我们许多不同层级的同事居然对此现状很以为然。很多人认为, 能够让学生找到工作、混口饭吃就完成大学教育任务了。而现实情况似乎表现出:工作与知识的无关性及无成绩和证书的一定相关性。教育激励没有产生有效的响应从而反馈出对教学的重视。

3. 大学教育的理想、现实及可能对策

通过前述的学生群体心理状况看出, 学生们受历史和环境因素影响认可了教学与就业的无关性同时在就业好的前提下甘于现状不愿树立大志向并为之努力。认为混口饭吃很重要。不可否认, 找到好的工作, 生存于世, 是人生的基本也是首要任务。但是如果大学以培养学生就业为首要目标是根本错误的。也就是说目前社会上, 包括行业内用人单位希望大学生来了就能上岗, 最好把岗位的所有技能在大学就全部学会的想法, 笔者是不能认同的。

大学是做梦的年纪, 追梦的年纪, 塑造三观、磨练性格、陶冶情操的年纪。我们培养的学生如果没有梦想、只想着混个毕业证、找个好工作。不说出不了能做出大成就的人才, 连认真坚守岗位、热爱生活的都不会有。大学是长见识、开眼界、追梦想、自奋蹄的时期。是由被动学习转向主动求知, 以满足自身需求的时期。大学教育的目标不仅在于提升个人专业技能、增长知识, 其基本目标应该是使人获得更加广泛而高超的技术能力、社会能力及获取知识能力, 还有个人的意志品质及兴趣爱好等软实力。基于此情况笔者认为培养个人荣誉感和各方面兴趣并帮助个人树立远大的理想和实践理想的决心是大学教育不可或缺的部分。

以笔者拙见, 大学教育应该立足于“梦想、荣誉、超越和兴趣”几个概念来引导人、管理人、激励人和培养人。梦想是人生的目标, 惟其有梦, 始有希望。荣誉是人不自弃, 而能自重自爱的内在力量。超越是鼓励人不断地去做到自己之前所不能。而兴趣是人生活中的快乐源泉。我们的制度应该围绕这些点来编织制度的框架, 重塑我校发展之本。

摘要：本文结合笔者从事我校近机类若干优势学科专业的力学教学8年来的体会, 尝试从学生高考入学、二年级力学学习情况、考风学风、我校学分制情况直到学生毕业去向与后续职业发展的学生大学全周期长度, 来总结和反思我校在教学和本科生培养中可能存在的一些问题。文章总结了校内师生交流、教师研讨、管理者看法以及一些学生案例等情况所反映出的教师、学生和管理者不同角度的观点, 力图客观描述我校本科教育的现状。结合当前学校教育现状、社会认知、大学教育理念尝试探明改善大学教育的关键所在。

关键词：学风,学分制,二年级断崖,大学教育,培养目标,课堂教学,招生就业

参考文献

[1]董健康.依法治校科学构筑工作生态齐心协力全面提升服务能力——中国民航大学2015年工作报告[Z].中国:中国民航大学, 2015.

[2]刘兵飞, 张威, 解本铭.提高大学生课堂学习效果的策略探析[J].教育前沿, 2014, (12) :26.

[3]崔艳雨, 解本铭, 丁清苗, 杨广峰.基于CDIO工程理念的项目化课程体系构建[J].课程教育研究, 2012, (19) :11-12.

[4]侯晓云, 解本铭, 吴孟丽, 金玉阳, 孙艳坤, 彭晶, 周蕊.大学生创新能力培养与机械制图的教学改革[J].课程教育研究, 2014, (01) :192-193.

[5]刘国光, 刘少华, 宋书龙, 刘慧源, 曾瑞阜, 滕仁飞, 王鹏, 武志玮.模型设计在大学生创新训练中的应用[J].黑龙江科技信息, 2012, 25:199+133.

放飞梦想 篇7

1. 创设生活场景, 引领学生体验生活。

三年级作文起步教学首先应该消除学生对写作的神秘感, 让他们完全处于一种放松的心态。因此习作课的导入需匠心独具。如习作五, 我先让学生收集自己与动物的合照, 然后制作成Flash课件。上课时, 便有了如下师生对话的场面:

师 (兴致勃勃地) :每次去扬州南京, 老师特别喜欢去动物园游玩……

生 (兴奋地喊着) :我们也喜欢!

师:动物们也喜欢小朋友。瞧, 它们迫不及待地想和大家见面哩! (播放Flash课件。)

孩子们指指点点, 看得兴高采烈。当最后一张照片定格在我与小鸟的合照上时, 孩子们惊喜地拍起手来。

我告诉学生, 我最喜欢小鸟, 小时候特别羡慕小鸟能飞, 总想着自己也能飞上蓝天。孩子们眼睛里闪着亮光, 与我的情感产生了共鸣。我话锋一转问:你最喜欢什么动物?为什么喜欢呢?

生1:我喜欢大熊猫, 它胖乎乎的, 特别可爱, 还是国宝呢!

生2:我喜欢马, 因为我妈妈属马, 而且马跑得快, 我想骑着马到草原上去。

……

生动的教学情境把学生引进了真实的生活场景, 使外部的环境与学生的情感建立起了密切的联系, 从而激起了他们生活的感受, 唤起了他们生活的真实体验。实践证明, 学生对临近或现实的经历是最感兴趣的, 思维也是最兴奋的。我充分利用学生的这个心理特点展开习作的起始教学。

2. 互动表演, 形成个性化的语言。

三年级的习作训练应走“由说到写、说写结合”的路子。学生说得有条理, 富有想象力, 表达了真情童趣, 就成功了一半。

所以, 我积极营造民主、和谐、宽松的互动氛围, 鼓励他们讲真话、抒真情, 使他们有话想说、有话敢说、有话能说, 并且越说越好。

如上面情境导入以后, 我让学生带上自制的动物头饰, 一起进入动物王国:

师: (投影显示“燕子”画面) 小动物们, 你们看, 谁来了? (生:是小燕子!) 对, 现在我就是你们的燕子姐姐! (师戴“燕子”头饰) 你们愿意和我交朋友吗? (生:愿意———) 那好, 我们赶紧来相互认识一下!

霸王龙:你好!燕子姐姐。我是凶猛的霸王龙。我身长约12米, 身高约5米, 体重有6吨。

师:说得真清楚, 认识你很高兴!

山羊:我是山羊……我的角尖向后……

师: (摸摸他的头) 别害怕, 小羊。我们都是你的朋友。 (示意坐下)

猫头鹰:你好!我是会捉老鼠的猫头鹰, 再狡猾的老鼠我也能抓到。

……

教师有机引导的互动游戏场景, 可以使学生在民主、和谐的思维场和语言场中, 流淌出率真而又充满个性的思想和语言。

3. 不拘形式, 点燃学生习作欲望之火。

当学生的情绪储备达到高潮时, 心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化, 从成熟到呼之欲出、不吐不快, 老师此时恰当点拨, 学生就会有通过文字倾吐心绪的冲动。如:

师:看你们说得热烈, 听得认真。特别是“小猴”, 还给“小猫”当老师!这种精神真了不起!现在谁能勇敢地站起来向别人介绍一下自己?

象:大家好!我是大象。我有一只长长的鼻子, 两只大耳朵, 腿粗得跟柱子一样。我的胃口也很大, 一天要吃几百斤食物。我还会表演呢!特别是我的鼻子很灵活, 可以用来卷东西。

师:我听出来了, 你是从好几个方面来介绍自己的。

狮子:我生活在非洲平原和亚洲西部。我的身体很强壮, 样子很威风。毛是黄色的, 牙齿很锋利。

师:不是毛, 是皮毛。应该这样说, 我长着黄色的皮毛。“很”字换一换, 前面用过了后面就不要重复了。

狮子:牙齿非常锋利。

师:还可以怎么说?

狮子:牙齿十分锋利。

师:很好。接着说———

狮子:只要我一吼, 所有的小动物都会害怕。我喜欢群居生活。你们知道我是什么了吗?对, 我就是狮子。要是听了我的介绍, 你还不知道我是谁, 那你就是大笨蛋! (众笑)

师:狮子就是狮子, 说话的口气都跟别人不一样。说得好, 相信也能写好。还有这么多同学想介绍自己, 那就用你们手中的笔来告诉大家吧!轻轻地拿出稿纸, 我们安安静静地写, 争取一口气写下来。燕子姐姐要跟你们一起写, 我们还要比比赛, 看谁写得快, 介绍得清楚!写完了的同学就悄悄地走到前面来, 我们交换看一看。

在游戏以后, 我要求学生把自己表演的写下来, 可以一个人写, 也可以小组合作完成。

没有任何形式的限制, 不过多要求习作的数量, 只要能写得真实、有趣, 就给予鼓励和表扬。学生有了兴趣, 有了热情, 有了“我手写我心”的冲动, 笔尖就会在纸上快乐地跳舞。

二、循序渐进, 多方面夯实习作基本功

1. 用好教材, 模仿写作, 让学生能够写出来。

三年级学生习作时会遇到许多障碍, 一是识字量不足, 遇到不会写的字就得停下来, 识字量越小, 停的次数就越多;二是书写速度太慢, 脑子里想了七八句, 笔上写不出一两句。因此引导学生习作时, 我们应该充分利用教材, 适当教给方法, 让学生能够流畅地写出来。

心理学家告诉我们, 模仿是儿童的天性。如, 学了《三袋麦子》后, 我问大家:如果土地爷爷也给你一袋麦子, 你会怎么做呢?会有什么样的结果呢?学生叽叽喳喳地说开了。学生讨论后, 我及时引导他们写下来。

2. 贴近生活, 注重体验, 让学生有话可写。

生活是一座取之不尽、用之不竭的材料宝库, 我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力, 让学生“有东西可写”, 我们要引导学生留心身边的人、事、物, 把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。

美术课上的小制作, 音乐课上的歌唱表演, 体育课上的激烈角逐, 班队课的各项活动……都是孩子们习作的好素材。学生的课余生活更是多姿多彩:扎辫子、剪荷包、包饺子等家务劳动;下棋、打球等体育活动;还有给小狗洗澡、照顾弟弟、学用复读机等, 孩子们都有许多的收获或感受需要倾诉。教师应积极创造机会, 给孩子们每周一次的交流时间, 让他们自由自在地聊一聊, 无拘无束地写一写。当学生把习作当成一种需要时, 其习作水平就会逐渐提高。

另外, 学生习作不但要写出自己想说的话, 写出自己想象中的事物, 而且要写出自己对周围事物的认识和感想。

放飞梦想,快乐成长 篇8

欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来和孩子一起，用“儿童的眼睛”看待儿童世界。有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬：荷花会与他们共舞，卖火柴的小女孩会和自己成为好朋友并到自己家里做客、想象自己也长了一对翅膀……多么丰富的想象啊！智慧的火花在炽烈地燃烧，想象的翅膀在尽情地飞翔，而教师和学生的心灵也融为一体，课堂上有的只是掌声和微笑。教师始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”，“你多像一位小诗人呀！”教师的这种做法既能满足孩子内心的自我肯定的要求，更能强化其积极向上的欲望。

欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。每一个孩子都有自己的梦想，而我们教师就是在帮助学生编织他们五彩缤纷的梦想。我们要帮助学生放飞梦想，在课堂上创设梦想舞台，让学生走好关键的第一步。在教学过程中，我从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

情境的创设其实是人为地优化了的环境，恰当的情景刺激有利于孩子的自主体验、想象放飞和个性张扬，能让孩子们自如展示其梦的乐园。它关照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣和契合。比如教学《惊弓之鸟》这一课时，课文结尾可以设计这么问：“你认为文中的大雁真正的死因是什么？”这是个富有弹性又没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。他们有的会紧密联系课文认为是魏王的教唆害死了它；有的会认为是更羸射死了它；有的會往前想，说是第一个射它的人害死了它；有的会深入课文内容联系实际说是大雁自己害死了自己……学生的回答是丰富多彩的.开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。又如苏教版第六册《小露珠》有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，如果设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境：“自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则趁热打铁：“自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！”学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地给小露珠写起了信。最后，可爱的孩子还不忘送上自己真挚的祝福：祝小露珠年轻漂亮、越来越美、健康长寿、像小仙女样美丽…… 这一下，我被孩子那充满激情的描述陶醉了，谁能说孩子的梦不是“五彩斑斓”的呢？教材是实例，生活是源泉，想象是动力。把想象的事物写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更是训练学生表达能力，培养创新意识的重要渠道。在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。

放飞孩子的梦想，很重要的一点，还要让儿童回归生活。现代教育学认为，“儿童不是一个需要填充的容器，而是一支等待点燃的火把”。教师应打开学生的视野，联系生活实际，把知识浓缩在一起，使学生不断领悟人生的意义。如《只有一个地球》一课，我们可以先让学生调查周围的生活环境，搜集相关的资料，让他们从看到和听到的情况说起，谈谈人类随意乱扔垃圾乱排废气，乱砍滥伐，使地球的资源受到破坏，人类自身也受到的大自然的报复。这样，学生会更加懂得人只有与自然和谐相处，才能真正享受到大自然的美丽，感悟到生命的真谛。同时也会把学生在日常生活中积淀的感性经验完全释放出来，迸发出令人惊喜的创造活力。

放飞梦想梦想高一作文 篇9

坚持梦想使人穿越苦难，青史垂名。越王勾践在被俘后，仍心系天下百姓;已然沦为亡国之君，却不忘每日卧薪尝胆。只因他还坚持着东山再起的梦想，他坚信“君子报仇，十年不晚”。终于，半城烟沙，兵临城下，三千越甲，终可吞吴。几年的屈辱磨砺都随着破吴的成功成为了过眼云烟。试想，若勾践没有坚持着自己的梦想，而是因为打击而一蹶不振，整日郁郁寡欢，那么他一定会在异国过完碌碌无为的一生。正是坚持梦想使他经受住了磨难的洗礼，从亡国之君变成了一国之君，成为了历一颗耀眼的明星。

坚持梦想使人是放光芒，掩盖瑕疵。《中国达人秀》冠军刘伟，虽失去了双臂，但他坚守着心中的音乐梦，最终用双脚弹出了华丽的乐章，感动了无数人;乒乓女将邓亚萍，因身材弱小而不被人看好，但她却坚持梦想，废寝忘食的训练使她得到世人的认可，终成乒坛皇后;汉朝史官司马迁，虽身受宫刑却仍坚守完成史册的梦想，十几年后一部“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》横空出世!他们的人生，都因为梦想而绚丽多彩。

然而，坚持不了梦想的人，永远无法站在时代都风口浪尖。西楚霸王项羽，因接受不了兵败如山倒的事实，无法面对江东父老的期望，于乌江自刎，染红了乌江江水，放弃了伟大的梦想，孰知“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”若他能够为了梦想独自逃出重围，重新招兵买马，这也算是对江东父老的一个交代，凭借他的能力一定可以东山再起。可见，不能坚持梦想的人只能悲守穷庐，被历史淹没。

放飞梦想 篇10

婴儿从一出生就睁大好奇的双眼, 他们从开始学习说话, 学习走路, 对事物产生好奇心, 开始想向大人提出各种各样的问题, 孩子们认为, 这些是很有趣的事情。所有的孩子生来就是这样认为“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”, 并继续这样认为, 直到我们使他们相信学习是非常艰难而讨厌的事情。一少部分孩子从来没有真正地遇到这个麻烦, 终其一生, 他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏, 这样的人是极少的一部分“天才”。而多数孩子上学后, 逐渐对学习产生了厌恶感, 他们认为在学校学习知识很枯燥, 没有意思, 甚至厌学。现在, 作为教师首先应该转变自己的观念。重新使孩子们找到学习的乐趣, 使学生重新树立学习的兴趣, 把学习的趣味还给学生。这是社会赋予每位教师的职责。

教师机智在整个艺术教学过程中扮演了重要的角色。教师需要凭借敏锐的观察力, 深刻和灵活的思维, 果断的意志, 深厚的知识素养和经验累积, 针对不同的教学情景, 选择最佳的教学策略, 以达到最佳的教学效果。把简单的复述课本内容变为对书本知识的加工再创作并巧妙采取灵活多变的教育方式灌输给学生, 从而完成艺术课堂的创作。教师从知识的讲述者变成了艺术的创作者, 这无疑又给我们教师提出了更高一步的要求。通过查阅资料, 结合课堂实际教学经验, 我认为艺术教学的模式离不开以下方面:

一、风趣幽默的教学语言

教学是一门语言艺术。教师以语言为手段传授知识, 激发学生的创造力, 并引导他们迅速进入理性的思考, 继而获得领悟。苏霍姆林斯基指出, “教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率”。教师语言艺术的基本功直接影响教学效果和学生语言、语感的训练, 因为教学语言本身就是示范。教学语言不仅包括口头语言表达, 还包括肢体语言和面部表情。语言的艺术可以说是无穷无尽, 教师自然无法与相声大师比拟, 但将幽默诙谐的语言艺术用于课堂, 就会发挥意想不到的效果。在我们高等英语教学工作中, 幽默显得尤为重要。全英的授课模式虽然能够训练学生的听力水平, 但也从某个角度抑制了学生的学习动机, 学生很可能因为听不懂而丧失了学习的兴趣, 甚至产生厌烦感。风趣的小笑话, 幽默的表情等等都能够调动课堂气氛, 触动学生麻木的神经, 重新唤回学生的注意力。另外, 单纯的讲授过程中, 学生一直接受听觉感知, 注意力会逐渐下降, 教师很难使学生的注意力始终保持相当高的水平, 为了克服这一缺点, 教师在讲授过程中穿插一些简单的肢体语言和面部表情会取得较好的教学效果。肢体语言和表情都属于非言语系统媒体, 这类媒体主要使用于传递具体事物的感性经验, 学生从中获得信息比较简单, 印象也深刻。有些刚刚从事教育事业的年轻教师经常会有这样的顾虑:我们的教学对象是大学生, 都是具备了一定知识水平, 建立了自我人格和对客观世界的初步认识, 如果教师还是需要在课堂上千方百计的讲笑话, 抖机灵, 这跟表演滑稽戏有什么区别?这完全是曲解。事实上, 语言丰富的教师, 课堂上并没有用多少华丽的辞藻和逗笑的笑料, 却能使学生听的入神, 那就是要求讲课重点突出, 层次分明, 语言简洁, 深入浅出, 富有文采, 饶有情趣, 科学上能给人以启迪, 艺术上能给人以享受。我在学校进行了学生的问卷调查, 发现了学校的外籍教师受到了学生的热烈欢迎, 通过跟他们的交流和去听课, 我发现他们的授课方式确实有独到的地方。首先, 从语言上, 他们不会为了突出自己的文字水平而运用一些玄妙, 晦涩, 不常用的单词;为了强调, 他们会运用语调的抑扬顿挫来引起学生的注意, 在讲课的过程中, 略显夸张的表情和丰富的肢体动作都给予学生平易近人的感受, 自然而然地缩短了师生的距离。例如, 在讲解商务接洽的时候, 在做问候和自我介绍, 外教会主动走到每个学生的面前, 跟他们握手, 并用热切的目光鼓励学生用英语进行回应。我在研究了外籍教师的教学方法后, 结合了自己的特色, 在我的课堂上也运用了一些。

二、丰富的课堂活动设计

教师这一职业之所以高尚, 除了他们担负起传递人类文明的重任外, 他们还要充当起艺术家的角色。在能够达到教学目的前提下, 用丰富的课堂活动来传递知识, 用不同类型的教学手段来强化, 巩固。成功的课堂可以采取多种教学方式激发学生的情绪, 能使学生带着强烈的求知欲望开始学习, 在热情高涨的气氛中进行智力活动, 在满足的情绪中揭开知识之谜。课堂教程的生动活泼, 既表现情绪上的共频共振共鸣, 也表现为师生感情上的交融, 相互感染, 共同体验着耕耘的愉快, 收获的喜悦。

1. 体验式课堂活动。

记得在中学的英语课本上有这样一篇课文:一个教授这样开始了他的第一节化学课。讲桌上放了三个装了溶液的烧杯, 教授用手指沾了溶液放在嘴里吮着, 脸上露出了满足的表情;换到学生来体验, 结果学生尝到了苦涩的味道, 表情痛苦。这就给学生带来了疑问:为什么老师的表情是满足的, 我们同样的杯子里确是苦的呢?其实学生的错误来自于没有认真观察, 老师放在嘴里的手指并不是沾了溶液的手指。这样的开场白给予学生了深刻的教训:注意观察在学习中的重要性。相信在今后的学习中他的学生一定会牢牢铭记这个教训, 教授通过这样特殊的课堂体验活动达到了他的教学目的, 并且深刻的教育了学生。

2. 提问式课堂活动。

课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分。它既是学生获得知识状况和能力水平的反馈渠道, 又是查漏补缺的重要途径, 它能增进师生交流, 集中学生注意力, 激发学生兴趣和锻炼学生语言表达能力。教师在设计课堂提问中, 总是有意识地为学生发现疑难问题, 解决疑难问题提供桥梁和阶梯, 引导他们一步步登上知识的殿堂。学生学习的内在动力是学习兴趣, 教师提问应该能激发学生继续进行自己的教学。这其实是一种为解决问题而解决问题的学习动机和兴趣, 这是启发式教学的关键。为此, 教师必须从教材和学生心理特点出发, 设计富有趣味性、启发性的提问, 应该是在教师引导下, 学生自己解决问题。教师对问题适当加用科学的、艺术的、生动的语言, 吸引学生去积极思维。

三、融洽的师生关系

良好的、和谐的师生关系是有效地进行教育活动, 完成教育活动的必要条件。教育过程是教师和学生构成的双边活动过程, 必然形成并依赖于一定的师生关系, 教师从中起主导作用。从根本上说, 取决于教师的教育水平, 取决于教师的专业知识、思想品德等职业品质和修养水平。情感是人们对客观事物和对象所持的态度体验。教学不仅是教与学的过程, 也是师生情感交流的过程, 师生的关系直接制约着学生的感情, 影响学生的认识活动。建立良好的师生关系要注意以下几点: (1) 学会相互尊重。心理学家威廉杰姆士说过, 在人所有情绪中最强烈的莫过于渴望被人尊重。由此可见, 学生有强烈的自尊心。他们希望得到教师的尊重和重视。因此教师要注意尊重学生的人格。 (2) 确定自身角色。教师应明确自身在教学工作中的角色。教师不是高高在上的领导者, 而是学生通往知识殿堂的引导员, 是知识的传播者, 学习的发动者, 课堂活动的组织者和学习成果的评定者。同时, 还是学生的父母长者, 朋友和管理员, 学生灵魂的塑造者。我记得我的大学生涯中, 我的外教给教师下了个定义“co-ordinator” (协调员) 而不是“teacher” (老师) 古语中也有“师者, 所以传道、授业、解惑也”。这使我重新审视教师这个崇高的职业。唯有认清了自己的角色行为, 义务及权利, 才可能运用民主的领导方式更好的为学生服务。 (3) 关心学生, 师爱无疆。教师对学生的爱, 是在教育实践中, 由教师的理智美, 美感和道德感凝聚成的一种高尚的情感。它既是一种积极的情感, 又是一种强大的教育力量和手段, 也是建立良好师生关系的情感基础。师爱是博大无私的, 它表现对学生的一视同仁、公正不偏。教师对学生的爱也会唤起学生对教师的爱, 使师生之间感情融洽, 关系密切。师爱能打开学生的心扉, 使学生愿意向教师倾吐心声。这样教师就能更清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界, 有的放矢地进行教育。

“课堂教学是门遗憾的艺术”, 而科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。反思自己的教学行为, 总结教学的得失与成败, 对整个教学过程进行回顾, 分析和审视, 才能形成自我反思的意识和自我监控的能力, 才能不断丰富自我素养, 提升自我发展能力, 逐步完善教学艺术。

参考文献

[1]秦健.课堂教学中的提问艺术[J].希望月报, 2008, (2) .

[2]费长珍.创情激趣, 启迪思维——课堂艺术教学引发的思考[J].新疆石油教育学院学报, 2002, (1)