学生学习积极性十篇

学生学习积极性 篇1

一、“预习”——激发学生的语文学习积极性

预习是课堂教学的准备, 就是学生在上课前先独立地自学, 做好上新课的准备, 促使自己自觉探索, 更加主动地学习。通过预习学生可以对新课有个初步的了解, 上课还可以和老师的思路进行比较, 也正因为如此, 上课对老师讲的内容就更感兴趣, 学得更好。以下是我在指导学生进行预习时的一些做法。

(一) 引导学生了解文章作者及写作背景

在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时, 我让学生在预习时通过上网查资料, 了解到作者当时写这首诗时的时代背景:当时作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都, 目睹家家户户团圆热闹的情景, 顿时倍感孤单, 思乡之情由然而生, 情之所到, 有感而发。课前预习使学生了解了作者当时的背景, 对这首诗中所表达出的思想感情就很容易理解, 对于理解诗歌内容就会起到事半功倍的作用。

(二) 明确课文的学习目标

在教学《找骆驼》时, 我先让学生在预习时读一读课文前面的提示, 学生通过阅读课文前面的提示, 很容易就知道本课的主要内容是介绍骆驼的一些特点。通过提示性的提前学习, 学生基本上掌握了课文的主要内容。而课后思考题、练习题都是围绕课文的主要内容设计的, 预习时让学生认真思考课后题, 可以更好地理解课文的内容, 加深印象, 巩固自学所得, 开拓思维, 培养他们的思维能力。这样, 不仅培养了学生的预习能力, 而且使枯燥的学习变得生动活泼, 避免了预习过程中出现的盲目性和随意性, 从而达到预习是为课堂学习做好准备的目的。

(三) 自学课文中的生字新词

自学课文中的生字新词, 这是预习中学生较为注重的一个环节, 而这一环节同样需要教师进行规范性的指导, 让学生不仅要自学生字词语的音、形、义, 还要学会辨析词语的感情色彩。而对一些带有典故出处的词语还要弄清词语的出处、原义及引申义, 要让学生养成勤用工具书的良好习惯, 从而培养学生的探究精神和自学精神。

抓好学生的预习, 既可以加强学生的双基训练, 又可以扩大学生的视野, 激发学生的学习积极性。另一方面, 学生预习的好, 预习的充分, 通过自身努力自己解决了一些疑难问题, 不仅增长了知识, 提高了能力, 而且还养成了学习的主动性, 老师讲课也就容易得多了。

二、“讲课”——激发学生的语文学习积极性

《花脸》一文是一篇充满浓厚的儿童生活色彩的文章, 作者以自己的亲身经历, 以孩子的视角为出发点, 展现了儿童天真丰富的内心世界, 学生在学习时, 很快就能体会出作者对花脸的喜爱之情, 充满了兴趣。通过阅读, 普遍认为此文内容比较容易理解, 但实质上文章还有更深一层的意思, 作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节来表现“我”对英雄的仰慕和崇拜, 抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。但课文篇幅长, 段落多, 一旦讲不好, 就容易让学生感到混乱。根据课文的特点, 在学生已经掌握了通过默读课文抓重点句段进行体会并作批注的基础上, 教学时我采用自主学习的方式, 以“花脸”为线索, 让学生重点阅读“闯祸”部分, 找出文中的感叹句, 说说这些感叹句表现了人物怎样的思想感情, 引领学生自读、探究, 以达到理解课文, 与作者产生共鸣的教学效果。

三、“作文”——激发学生的语文学习积极性

学完一篇课文, 我就问学生为什么这篇课文会给你留下深刻的影响, 这主要得益于作者高超的写作技巧。因此, 要想写好作文, 除了细致的观察, 丰富的积累, 还必须学习课文中好的写作方法:如《一夜的工作》学习作者抓住生活中细微而具体的典型事例来突出人物的品质;《穷人》学习作家怎样用神态、语言、动作、心理活动来刻画人物, 这一课尤其是心理描写, 更是传神之作, 多种形式的心理描写表现了桑娜的崇高品质, 使文章变得生动真实;《夜莺之歌》学到了外貌描写的方法。

四、“合作”——激发学生的语文学习积极性

学生在学习上主动帮助其他同学的时候, 他的大脑就处于学习的最佳状况, 因为此时的他一定会努力像老师那样积极地思考问题, 这样一努力, 对于知识的掌握和理解就会有一种“会当凌绝顶”的感觉, 很容易就超出自己原来的水平, 无形之中锻炼了自己的自信心, 对于下一步的学习, 就会更加充满热情和活力。因此, 我就根据班里学生学习能力的强弱, 把他们划分成几个学习小组, 鼓励学生在学习上结合自己学习的实际, 利用自己的长处去帮助同学, 逐渐形成习惯, 在这样的状况下, 学习起来, 就更加从容、有效。

总之, 作为语文老师, 在语文教学过程中, 要注重激发学生的语文学习积极性, 使学生充分地理解、体会、获得新的知识, 从而提高语文的课堂教学效果。

摘要：语文是基础性学科, 作为一名小学语文教师要利用“预习、讲课、作文、合作”的方式激发学生学习语文的积极性, 提高语文教学效率。

学生学习积极性 篇2

德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓励。”课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多, 开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入, 会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入, 教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动, 甚至是神秘的探究活动, 一开课就要把学生的兴趣调动起来。如讲授《五彩池》时, 在引题之后问道:“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础, 学生学得轻松自如, 学得兴趣盎然。开端引趣的方式除“设疑”以外, 还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了, 它如同在战斗中选择一个突破口一样, 辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说, “好的开始是成功的一半”, 因此, 要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中, 引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。如果直接参与竞争更能入迷, “迷”即是高度“感兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点, 因而能调动积极性。为了提高学生的积极性, 教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察, 学生在竞争中是非常活跃的, 连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比, 谁认得快, 记得牢, 谁组的词多;在朗读课文时, 让学生比一比, 谁读得有感情, 谁领会得深刻;在总结课文时, 比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手, 也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新, 同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理, 好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律, 语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理, 不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地, 你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中, 教学的方式方法要尽量多一些, 活一些。讲述、读书、讨论交替进行, 千方百计地让学生在学习过程中感到有新意, 有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动, 才会使学习过程本身出现美妙的境界, 就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香, 又好像是品尝了醇香的美酒, 充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有新意。讲戏剧未尝不可以演一演, 讲诗歌不妨举行个人朗诵会, 范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

激趣的效果也是相当明显的。有一次, 正要学习《威尼斯的小艇》, 我发现有部分学生还在摆弄上一节课的作品——上一节是美术课。于是我灵机一动, 没有按教学设计的步骤讲课:“同学们都喜欢上美术课, 那咱们这节课还上美术。”学生一听立刻来了兴趣:“老师, 真的吗?”“老师, 画什么?”“请同学们仔细读课文, 根据作者对威尼斯小艇的描述画一画它的样子, 最后咱们比一比, 看谁画的好?”立刻, 学生们都开始读起课文来, 一会儿, 大家都拿起了笔, 期间还有小声的讨论, “独木舟”“新月”等是什么样子的?画成什么样子最符合作者的描述?结果这部分本来不好掌握的内容, 就这样轻松愉快地解决了。

学生学习积极性 篇3

关健词：中学；英语；学习；兴趣；培养

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）04-0203-02

我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”从这句话中，我们不难悟出这样的道理：“乐”是“好”的必要前提和条件。学生只有乐意学，产生浓厚的学习兴趣，才能真正调动学生学习外语的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。初中生思想活跃、模仿性强，求知欲旺盛。针对他们的这些特点，在教学实践中，我遵循初中教学的一般规律，结合新教材英语教学的实际，采取了灵活多样的教学方法和教学手段，提高学习兴趣，收到了良好效果。具体做法是：

一、上好第一堂课，是培养学生学习兴趣的基础

对于刚接触英语的孩子们而言，要培养他们的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性，上好第一堂课尤为重要。比如，在给七年级新生上第一堂课时，我特地带来有关外国的名胜古迹的介绍、广告、科技书等让学生看，然后问学生：你们猜这是什么？这些地方美不美呀！你们想去吗？想了解外国的风土人情吗？想看外国的科技书吗？要实现这些愿望，恐怕寸步难行了，因为人家不懂你的语言，你也不懂外语，怎么了解有关外国的情况及有关知识呢？这就要我们学习外语，只有学习外语，才能实现心中的愿望。这层层激进在学生的心里打下“兴趣”的烙印。部分学生就暗下决心，一定要学好外语。

二、突出情感教育，是激发学生学习兴趣的基础

情感是一种力量，是激发学生求知欲的重要因素之一，情感教育是英语教学的基础。在课堂教学中，教师对学生积极肯定的态度会使学生的主动性，创造性得到一定的发挥，并且学生的思维也会更活跃。因此，教学中老师不仅要努力培养自身广博的专业知识和良好的心理素质，更要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，去关心帮助学生，与他们建立平等，融洽的师生关系。中学生往往容易情绪化，教师一旦赢得了学生的信任与好感，学生会“爱屋及乌”，就喜欢上他的课，就会“听其言，遵其嘱”，自觉愉快地接受其教诲，使他们的成绩得以提高，从而提高教学质量。

三、适时的表扬和鼓励培养学生学习兴趣的突破口

七年级的学生一开始对英语觉得新鲜、好奇，学习的积极性非常高，学习效果也不错。可随着学习内容的增多，难度的加深，一部分学生的学习积极性骤然下降，成绩也随之走下陂路。这样时间一长，上课想听但听不懂、听不懂就不愿听，不愿听就更不懂，从而产生恶性循环，最终自暴自弃。对于这些学生，教师要戴上放大镜去发掘学生自上的闪光点，及时进行表扬、鼓励，要让他们产生可以把成绩提上来的想法。现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。我在上课时就很注意这一点，首先让差生回答浅一些的问题，当他回答不上来时，我就用眼神、手势、微笑一次次鼓励他们，“Try again! Do your best! It doesn’t matter ,well done! ”等句子几乎成了口头禅，当他终于答对时，我高高地竖起大姆指：“How cool you are! You are great！同学们为他鼓掌！”在大家热烈的掌声中，学生体验到取得成绩的欢乐，产生了成功感。同时，课后我也去关心他，使他产生“亲师”效应，帮他找到了自信，体会到了成功的喜悦。从此以后，他也愿意主动学习了，对英语也倾注了满腔热情，英语成绩自然会慢慢提高上来。

四、巧设疑问，是诱发学生学习兴趣的原动力

古希腊哲学家亚里士多德认为“人的思想从疑问开始的”初中生好奇心强，爱打破砂锅问到底，在课堂教学中，恰到好处的设疑，不仅能促进学生去思考、去探索，还可集中他们注意力，带着神秘兴趣去学习。比如，在学习九年级unit 3Section B Paris时 ，我以旅游这个话题，由浅入深，由生到熟、巧设疑问，层层引入，效果颇佳。第一步，我拿出几张旅游照片或图片进行实物投影，让学生猜猜本单元是关于什么话题的对话（Just guess what subject the passage might be talking about.）。难度不大，学生一猜就着，但学生却很自然地将注意力集中到图片和问题上，而且会主动地与你应答。然后引导学生由国内向国外，再转向欧洲国家（Do you like trarelling? Do you like to travel at home or abroad? Suppose you are given a chance to France ,Where would you like to go ? 学生会很自然地说出Daris。第二步，我展开法国地图，让学生找出巴黎所在位置，然后让学生根据老师的提示来应答。（Where is Paris? Can you show me something you know about Paris?） 时尚之都、埃菲尔铁塔，巴黎圣母院，葡萄酒等等，学生倾尽平日所学的有关巴黎的地理，历史知识。学习兴趣达到了高峰。第三步，在此基础上，我又利用地图指引学生学习本课的内容。告诉他们怎样在巴黎旅游等。最后，让学生仔细阅读课文。在整个活动中，学生积极参加，热情投入，既很好地完成了阅读任务，又激发了学生学习兴趣，调动了学习积极性，真正达到了教育教学的目的。

五、带实物进课堂，是激发学生学习兴趣的催化剂

一切知识都是从感性到理性，根据学生们好奇心强，形象思维占优势等特点，抓住课文内容，以直观的实物、图片展开教学活动，能很大地调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。如：在教七年级上册Unit 4时，我买来了苹果、梨、桔子、香蕉、鸡蛋（蛋糕我准备了图片）等作为教具，并找了一只袋子。图、文、物相结合，学生学起单词来很感兴趣。待学生熟悉单词和句型后，我再把这些水果连同学生的学习用品，如尺子、钢笔、橡皮等一起放进袋子里，让学生们一个个地伸手到里面去摸，当摸到一件东西时，我就问：“What’s that?”让学生们回答“It’s a/an …”,这一活动的安排，极大地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

六、运用“简笔画”进行教学，是培养学生学习兴趣的有效手段

简笔画的特点是简单易行，风趣幽默，寥寥数笔，就能勾划出一幅幅具有丰富语言信息的图像。图简意赅，生动活泼，使抽像具体化。在教学中，常起到画龙点睛，一目了然的作用。且教师边画边教学，会使学生产生一种好奇，羡慕钦佩的心情，讓学生的学习朝着老师预定的方向前进。如在教七年级上册选择疑问句时，运用简笔画导入新课，十分有效，用简笔画在黑板上画一条小狗，操练如下：

T：Is this a dog?

Ss: yes, it is.

T: Is it a cat ?

Ss: No,it isn’t .

T: Is this a dog or a cat ?（帮助学生回答）

Ss: It is a dog .

这样，既复习了一般疑问句，又引入了新句型。同时加强了学生运用外语对话的能力。

七、补充谚语、格言、顺口溜可激发学习兴趣

学生都希望他们的老师知识渊博，思维敏捷，我抓住学生的这种心理，每节课开始前，我就在黑板上写一条标志语：如“ DON’T LITTER（不要乱扔杂物）KEEP UPRIGHT(切匆倒置),HANDS OFF(请匆动手)，HOUSE FULL(客满)等，in one or two words（三言两语）、Two heads are better than one (三个臭匹匠、胜过诸葛亮)，有时也写上一些励志格言，如Rone’s not built in a day (冰冻三尺，非一日之寒)，Where there is a will,there is a way,(有志者事竟成)等等，这些谚语、格言，通俗易懂，不但使学生兴趣盎然，其乐无穷，而且活泼了课堂气氛，“顺口溜”会使一些复杂的东西简单化，困难的东西容易化，所学知识学得快、记得牢。如学习形容词的比较级和最高级时，我就自编了下列“顺口溜”。

比较级最高级的构成有两种

部双和单要变形（+er/+est）

多双前面要加词（more/most）

不规则词要记

千万不要违法乱纪

两者比较用比较

三者以上用最高

比较级连着介词than

最高级连着介词of、in

形最离不开定冠词

尤如鱼儿离不开水

所谓教无定法，但只要我们大胆创新，不断探索，不断实践，认准“好诸不如乐之者”这句话，坚持培养学生的学习积极性，这样就能调动他们的学习积极性，从而全面提高教学质量勇于开拓，持之以恒，坚持不懈，便会激发学生的学习兴趣，调动学生学习外语的积极性，从而全面提高教学质量。

作者单位：河南省项城市第一实验中学

参考文献：

学生学习积极性 篇4

新课程理念要求每位教师要注重打造高效课堂，可怎样的课堂才算是高效课堂，如何才能打造高效课堂，是我们目前遇到的一大难题。

刚刚开始接触七年级数学教学的时候，班里的同学问：“老师，您为什么不把例题的每一个步骤都给我们讲一讲呢?小学的时候我们老师都是一步一步讲解的。” 面对他们的提问，我在思考，难道这样的方法是他们愿意接受的吗？他们喜欢这样的教学方法吗？

后来在教学中我慢慢的发现，这种填鸭式的教学方法根本不适用于初中，甚至是小学五六年级的学生。这种方法只能让班级部分优秀生在做基础练习时更快些，而大部分的学生则不能对教学内容感兴趣。课堂变得了无生趣，死气沉沉。其结果大部分学生既不能掌握基础知识，也无法举一反

三、触类旁通的解决拓展创新类试题。

今天在视频学习中，专家们总结了几点课堂教学的方法，他们讲的很好，打造高效课堂关键在于激发学生学习兴趣，学生有兴趣了才会关注学习内容，才会关注教师的讲解。进而参与课堂互动，最终牢固掌握知识。

比如使用多媒体教学的一节课和未使用多媒体教学的一节课，其效果是有差别的，多媒体的视听设备，能给学生以视觉和听觉上的享受。让学生在轻松的氛围中学习。同时，可以增加趣味性强的课外知识，这都是学生乐于学习的。

当然，多媒体只是一种辅助教学手段，它并不能代替教学，只是我们在教学的方法上选择了一种更加让学生感兴趣的方式。另外，我想还可以增加一些实践课程，让学生积极投身到生活实践中去，注意观察、体验生活，从生活中自主探究、合作探究。找到解决问题的方法。

如何培养学生学习外语的积极性 篇5

一、培养自然、真实、平等的教学气氛并带着兴趣, 带着思索

教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃, 更重要的是学生思维的活跃——即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。真实, 是指情感的真实。首先, 在教学中我们应该灵活处理教材, 特别在处理对话练习材料时。尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料, 最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景, 使学生利用所学知识表达真实的情感。这样, 学生学起来才会积极、主动, 而不是机械重复课本设定的对话。如第三册 (5) 第9单元第33课第三部分Ask and Answer, 教学材料包括四幅不同科目教师的图像和有关前两幅图像的对话。主要对话内容为:A:How long hasthe English teacher been at this school?B:She has been here for four years.教学提示语为:先看图提问, 然后就有关老师问对方同样的问题, 即How long has…been at this (our) school?教参提供的教法是:看图并通读所给出的对话, 然后学生两人一小组练习所给的对话并根据其他两幅图像互问类似的问题, 最后请部分学生表演。根据该课前面两部分已对主要语言项目有效呈现, 教这部分时我实践的教法是, 先让学生练习互问有关科任老师已任教多长时间了。接着, 让学生看图猜图中各老师大概已任教多长时间, 看谁的判断较有道理。如此调整, 目的是为了让学生积极大胆地表达自己的观点、自己的真实情感。其次, 我们应当尽可能鼓励学生表达自己的真实情感, 并允许回答问题时多种答案的存在, 不必过分严格控制学生的课堂反应及表达, 更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。最后, 一个问题就是教师的情感必须真实。教学过程中师生坦诚相待才有可能培养真实的教学气氛。同时, 师生在教学过程中是一种“at home (在家) ”的感觉, 这就是“自然”的教学气氛。如果说情感的真实是“诚”的话, 那么自然交往便是“坦”了。若是坦诚相待, 则能平等相处。师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等。

二、通过大量的练习培养英语能力

我以为外语教学中学生的能力可分为英语能力及英语自学能力。英语能力包括听、说、读、写、译等五种主要能力, 初中阶段侧重培养听、说能力, 初二、初三时也适当发展一定的阅读能力。

学生英语能力的培养在听力方面主要通过每周一节的语音课, 说的能力培养主要利用每节课课前2～3分钟进行口语练习。主要方式有:Talk with the teacher, 即自由举手到讲台前与老师用英语交谈:Talk with your partners, English Corner, 自由走动、自由选择交谈对象不限内容地进行口语练习。Story-telling; (Ⅰ) 按学号轮流把自己曾读过的一个故事向全班讲述, 教师进行评分;Story—telling (Ⅱ) , 按学号轮流把课前准备好的发生在自己身边的故事向全班讲述, 教师进行评分;Deliver a speech (小演讲) , 由老师随意点名, 被点到的学生到讲台前用英语作2～3分钟的小即兴演讲, 内容不限, 教师进行评分。阅读课要是在初二开始, 要求学生每周阅读一定数量的英语文章, 读后记下阅读速度、答题准确率及自己对文章的看法, 每周一上交检查。说和读的能力培养各阶段的具体安排如下所示:年级学期口语能力培养阅读能力培养Talk With theTeacher/初一2 Talk With Your Partners/English Corner;初二2 English Corner/2 (3+1) Story—telling (Ⅰ) 1Story—Celllng (Ⅱ) /3+1 (3+2) ;初三Deliver a Speech, Deliver a Speech 3+1 (3+2) 阅读栏中数字指每周要求阅读的篇数, 加号后数字表示每周要求完成的完形填空的篇数。括号内数据适用于前一学期期末总评优异的学生, 括号以外数据适用于普通学生。

三、指导自学过程中培养英语自学能力

在培养学生自学能力方面, 主要做了以下工作:

(1) 强调语感的重要性, 培养多读 (朗读课文) 的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感, 就必须通过大量接触目标语。而这一点对中学生来说, 最有效的方法就是多读。为了培养学生的多读习惯及重视语感培养, 从初一开始, 一定要采取狠抓阶段性英语学习总结、试卷分析、经验交流以及根据学生情况相应要求做读书笔记等措施。

(2) 在完成本课时任务的基础上举一反三, 引导学生纵深学习, 开拓学生视野。

如何调动学生学习英语的积极性 篇6

1. 确立学生的主体地位

课堂教学必须树立“以人为本”的教育思想,一切从学生的实际出发,从学生的需要出发,精心组织学生进行自主探究的学习活动。教师的这种导向和组织作用表现为教学内容和教学过程都是由教师设计、组织和实施的,教师要通过各种方式为学生提供帮助,指导学生学习,从而提高学生的学习效率。此外,还要培养学生的主体意识,让学生做学习的主人,培养他们独立思考和自主探究的能力,自主创新的能力也有所提高。这样,作为接受和加工信息主体的学生才能充分发挥主观能动性,进行充分的智力劳动,成为自主的、能动的、创造性学习的主体。

2. 激发学生学习的兴趣

学习兴趣是推动学生学习的一种非常有效的内部动力。英语教学只有激发和培养了学生学习英语的兴趣,教师才能教得轻松,学生才能学得轻松。在课堂教学中,教师首先要建立和谐融洽的师生关系,发自内心地关心学生,在学生心中树立良师益友的形象,从而使学生“亲其师,信其道”。随着现代科学技术的发展,多媒体已在语言教学领域被广泛使用。多媒体可以使单调的词汇和抽象的语法变得生动、形象,教师可以将其作为调动学生学习积极性和兴趣的一个重要工具。此外,教师还要特别注意多表扬学生,维护学生的自尊,避免批评、训斥与打击学生。

3. 培养学生课外学习的习惯

课外英语学习是学生提高英语水平和学习能力的重要途径。在课堂教学中,教师经常无暇顾及学生的个体差异,也无法对学生进行英语能力的各项训练。作为课堂教学的补充——课外英语学习,恰好可以避免这些问题。教师要注意发挥指导性作用,让学生的课外学习有针对性和实效性,学习有实用性的知识,还要帮助学生协调英语各项能力的发展,让学生的听、说、读、写能力全面提高。随着学生课外学习习惯的养成,课堂教学就会更加高效和轻松。

4. 优化课堂教学模式

(1)讨论型教学模式。讨论型教学模式就是在学生预习的基础上,让学生通过提问和讨论解决普遍存在的问题,无需教师作过多的讲解。这种教学模式有利于活跃课堂气氛。课堂讨论要如济南大学张为民在《谈“讨论式教学模式”》中所写的“这种模式由教师备课、布置讨论、组织讨论、讨论总结四个前后紧密联系的环节组成,在具体实施过程中必须坚持实事求是,知识与能力并重,课上与课下并重,面向全体和照顾重点相统一和恰当的原则”。讨论型教学模式与“一边倒”的教学方法对立,它提高了学生在教学中的发言权,调动了学生的主观能动性,建立了民主平等的师生关系,有利于提高教学质量和水平。

(2)探究实践型教学模式。探究实践型教学模式是指以英语课本为基本探究内容,教师为学生提供自由发挥、质疑、自主探究问题的机会,使学生通过大量灵活多变的和方法多样的练习掌握学习方法,使理论与实践有机结合。初中学生喜欢思考,具有相当强的探索、发现、创造的欲望,在如此开放的教学环境中,学生始终处于主动思考和积极探索的状态,这样能极大地调动学生的学习主动性、独立性和创造性。探究式课堂教学模式使学生不再只是单纯地学习英语,而是把英语作为一种工具来掌握新的信息和知识,以表达自己的思想,交流观点,从而真正提高运用英语的能力。

(3)合作型教学模式。合作型教学模式就是以学生为中心,教师对学生进行有效的引导,指导学生合作学习,帮助学生养成良好的思想品质,学会学习。教师的精力毕竟有限,不能顾及每一位学生,因此教师可以组织学生以小组的方式进行合作学习。在课堂上,学生之间的合作学习比任何其他因素对学生的成绩和能力发展的影响都更有效。合作型教学模式可以促使学生主动参与教学活动,分享各种学习资源,在互动的过程中检测自己的交往行为,培养健康向上的人格。

提高学生体育学习的积极性研究 篇7

一、运用正面评价让学生对体育学习更感兴趣

许多有经验的体育教师深有体会,多给予学生一些表扬和鼓励,不吝惜赞美之词,在整个教学活动中将会产生意想不到的效果。青春期的学生对来自于外界的评价非常敏感,特别是来自于教师的评价具有更强的心理暗示作用。体育学科本身消耗体力非常大,学生很容易产生厌学情绪,如果再没有积极情感的支撑,很难想象体育教学工作能够顺利有效地实施。教师可以通过正面评价的方式,让情感因素充分融入到体育教学之中,让学生学得更有激情,更有动力。教师需要观察学生学习的情感态度、训练的刻苦程度、取得的明显效果,每发现一处闪光点都给予积极的点评,这样既增强了学生的自信心,又营造了积极向上的训练氛围。经常开展正面激励评价,学生在体育学习活动中就会产生强烈的情感需求,渴望通过自己的刻苦训练获得老师的表扬和鼓励,这样的情感渴求成为了推动学生深入投入体育学习的重要动力。因此,在体育教学中运用正面评价激励吸引学生的兴趣是较为有效的方法。教师在这一方法运用的过程中,应注意体现门槛原则和差别对待原则。

二、运用现代手段让体育学习更加具有吸引力

现代手段的引入提高了体育教学的现代化程度,增加了教学信息容量,提供了更加便捷形象的演示方式,有助于突破一些体育教学中的难点,增强教学的吸引力。教师应认真汲取其他学校的成功经验,寻找体育教学与现代手段的有效切合点,打造更加富有趣味性的体育教学活动。例如,针对学生对体育明星存在崇拜的现象,教师可运用多媒体进行引入,向学生介绍一些世界著名球星所获得的荣誉,演示他们在比赛中的精彩瞬间,并穿插播放一些他们刻苦训练的场景,使学生了解他们在取得成绩、获得成功背后所付出的汗水。这样,学生会看得津津有味,兴趣非常浓厚。再如,一些高难度动作的训练中,教师如果直接进行现场动作示范,学生很难看清楚,而在室内课教学中运用多媒体进行真人演示动作慢镜头播放或是动画模拟演示,提前让学生了解这一连贯性动作的不同节点,配合要点讲解分析,在具体训练中他们就能够准确地把握要点。这样,既使学生的训练难度明显降低,又使学生的学习兴趣得到了增强。

三、运用竞争模式让学生激发出内在学习动力

初中生一个显著的心理特点就是好胜心强,教师引导得当,就能够产生你追我赶的奋发向上态势,有助于推动体育教学目标任务的全面达成。在这一方面,教师可以进行积极的尝试,既可以在课外通过一些竞赛活动培养学生的体育兴趣爱好,同时也可以在课内一些动作的训练中引入竞争模式,激发学生的内在动力。无论是技巧性动作的训练,还是一些耐力项目的训练,教师都可以运用竞争模式。在技巧性动作训练过程中,以小组为单位进行训练成效比赛,每一个小组的学生为了集体的荣誉都会相互协作、刻苦训练。同时,学生学习训练的动力也更加强烈,都全身心地投入,渴望能够为本小组在比赛中获得更好的成绩。在一些耐力项目训练中,教师也可以通过比赛的方式,让学生分层进行,和自己身体素质处于同一起跑线的同学进行比赛,发挥竞赛的撬动效应,使他们的内在动力能够被有效激发出来。

四、运用校本课程让学生综合素质快速地提升

校本课程体现了地方与学校的特色,是对现行体育教材的有效补充。教师应当积极参与校本课程编撰,将切合学生身心发展特点的内容融合进去,将地方特色体育素材归纳进去,在教学工作中加以合理运用,这对学生学习投入程度的提高具有较大的作用。例如,教师可以根据学生的兴趣爱好,在校本课程中开展塑身舞蹈训练,帮助女生完美体型;开展搏击擒拿自卫动作训练,帮助男生掌握一些防卫技巧,在应对不法侵害时能够提高自我保护能力。这些内容都是学生感兴趣的方面,以校本课程的形式出现在学生面前,不仅提高了他们的参与度,而且有助于提高他们的身体素质。校本课程还可以引入心理健康方面的内容,针对青春期少男少女容易出现的心理障碍、校园生活中面临的一些困惑等问题,对学生进行疏导教育,通过艺术处理过的案例帮助学生解除心中的困惑,提高学生的心理调适能力,这也是促进他们健康成长的重要方面。

五、结束语

综上所述,通过正面评价、现代手段、竞争模式以及校本课程的有效引入,可以在体育学习中充分激发学生学习的兴趣,让他们主动参与、积极投入,在体育教学中得到更加全面的发展。

参考文献

[1]顾锡冲.体育教学中如何激发学生的主体参与[J].教书育人,2008(S3).

调动学生学习数学的积极性 篇8

关键词：数学；积极性；提高

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-135-01

引言

教学过程是否符合认识规律，对学生的教学成果有直接的影響。学生学知识是一个“实践、认识、再实践、在认识”的过程，教师教学时采用由具体到抽象、有特殊到一般、由感性到理性的过程。才能做到水到渠成。以下是调动积极性的几种做法：

一 善于课堂提问

课堂提问是协调师生教与学的重要手段，能够启发学生思维，诱导学生主动探索知识和思考问题，培养和提高学生的思维能力，掌握学习的方法。同时教师根据学生的答问能够得到反馈信息，从而调整教学方法，提高课堂教学效果。恰当的提问不是教师在课堂上灵机一动，随手拈来，而是在备课时，根据教材重、难点和学生的知识基础、接受能力而精心设计出来的。提问要问在点子上，才能启发在关键处。在进行提问时，教师的语言必须简明、准确，不能使学生摸不着边，无从回答。提出的问题，能够起到引导学生积极思维的作用。这样，使学生每获取一点知识都得经过自己的脑力劳动，从而在脑海中形成牢固的概念。在思考问题的过程中也逐步发展了学生的思维能力。

二 把数学知识同学生的生活实际紧密联系在一起。

小学生知识领域比较狭窄，生活经验也不丰富，对一些理论性的问题接受起来有一定困难。在教学中如果能把数学中的大道理和学生实际生活中常见的小事情联系起来，对理解问题有明显的启发作用。如在讲反比例的意义时，以学生的家庭住址与学校的距离为例，可以说明距离不变，行走的速度和需要的时间成反比例关系。这样结合学生的实际距离，学生就比较容易理解，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的实际思维能力，是整个课堂教学显得生动活泼。

三 善于对知识分析对比

科学的分析对比是数学教学的好方法，它有助于学生发展事物之间的联系和区别，认识事物之间的本质与特点，从而掌握事物的规律。这对于区分数学中容易混淆的概念及法则是非常有利的。如在“求比值与化简比”中，教师启发学生观察、分析、比较，找出它们的相同点与不同点，明确区别关键所在，引导学生得出结论、形成概念，这要比教师直接把结论告诉学生好得多

四 有计划的组织讨论

在数学课堂教学中，有些问题不需要教师分析讲解，只要引导学生通过独立思考，再组织学生进行讨论，这样，在教师的启发、引导下，学生通过一步步的探索，边操作、边观察、比较、讨论、总结，把旧知识与新知识联系了起来。

有时课堂上出现突发问题或学生中出现了认识上的分歧，如果这个争论是有价值的，教师不必忙于下结论，也可以在这时发动学生进行讨论，使学生逐渐学会有根据的对事物做出正确的判断，这对学生自学能力的提高是有很大帮助的。讨论既锻炼了学生的思维及表达能力，又培养了学生之间的协作精神和集体观念。

五 充分调动学生的积极性

教和学是一对矛盾，矛盾的主要方面在老师。学生的积极性要有老师来调动，怎么调动学生的积极性呢？

要让学生知道今天所学的知识有什么用。比如学习百分数有什么用，学生不清楚。如果我们把报上经常出现的百分数念给学生听，并指出：不学百分数就不明白我所讲的是什么意思，就不了解当前的大好形势。这样就调动了学生的积极性。还要对学生进行思想教育。通过作业、回答问题，培养学生认真负责的态度和不怕困难、刻苦钻研的精神。教师要经常留心收集报刊杂志上的数字或收集其他一些可以编题的数据，编成不同类型的题目，让同学们算一算，他们是十分感兴趣的。

如何调动学生的学习积极性 篇9

杜郎口中学接待林老师

2016-02-26 09:18 来自QQ空间日志

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而在与外来教师的座谈过程中，经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，学生学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？下面，我就把自己在教学中的几点做法与大家作一交流。

一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂（1）改变学生的思想认识

学生升入初一年级后，为了营造一种人人参与的氛围，我首先带领着全班同学到初

二、初三年级的课堂中去感受课堂。虽然学生可能对初

二、初三年级的教学内容听不懂，但是学生通过听课能够切身体会到初

二、初三年级大哥哥大姐姐在课堂中主动积极参与课堂的精神风貌，使学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念，然后教师及时给予及时引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现自我”“课堂大舞台，由我展风采”“我的课堂我做主，我的命运我把握”的主题班会。让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。（2）发挥榜样带动作用

接任一个新的班级后，教师首先将全班学生按好、中、差分成12个小组，每个小组由4人组成。教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。即，每位小组长必须每节课至少发言2次。发言内容可以是讲解解题过程，分析解题思路，点评题目应用的知识点，关键点，易错点，可以自我拓展，延伸等。然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出优秀小组长。通过大约一周的评比、量化，使12位组长在课堂中真正的动起来。通过这一活动，全班大约1/4的同学已经被充分调动了起来。在这12名组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。接着，教师在对小组长做思想工作。引导组长在课堂中不仅要自己带头参与课堂，更重要的是搞好小组团结协作，带领整个小组全员参与课堂。看哪位小组长每节课至少带动自己小组内的2位同学发言，在全班开展评选优秀小组活动，每节课看哪个小组内的同学参与人次最多，实行每节一统计，每天一量化，培养学生的团结意识与合作能力。通过这个活动，全班大约3/4的同学都已经充分调动了起来，全班参与的氛围已经形成。最后，教师再对课堂中个别不发言的同学做思想工作，让这些同学定出每节课发言次数，实行量化，促进全班同学的共同参与，使整个课堂变成展示才华的舞台，营造一种人人参与的氛围，让每个孩子都体验到参与课堂成功后的快乐，调动学生的学习积极性。（3）及时与学生进行心灵的沟通，促进学生主动参与课堂

学生是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的做法。同样，不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定，付出的多成绩自然就好，付出的少，成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。因此，作为一名班主任，关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去，做好学生的良师益友，古人云，亲其师，信其道。因此，教师要做好学生的思想工作，平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。作为一名农村的孩子，只有读书才是改变自己命运的唯一途径，父母面朝黄土背朝天，拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部，在班内必须严格要求自己，做好带头作用，打铁须得自己硬，要管好别人，必须先管好自己，不能在成绩方面突高忽低，一定要努力拼搏付出，严格要求，在管好班级的同时，努力提高自己的素质，在学习过程中必须当天的任务当天清，决不把今天的任务推到明天去做。付出就有收获，相信自己是最棒的，老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。通过老师与学生的及时交流，使学生树立起学习的信心，从而更加主动地参与到课堂中去。

二、激发学生的求知欲望，促进学生人人参与课堂

传统教学中，学生在课堂中只是被动接受，学生有话不敢说，有话不会说，解决问题时不知从何下手。因而，学生的能力得不到培养，学生的积极性得不到调动。在课堂中，我是这样激发学生的求知欲望的。（1）让学生有话会说，有话敢说，有话可说

在以前数学课堂教学中，学生发言时，只是把题目中的条件和结论简单的罗列，缺少对问题的分析，只是就题论题。为了培养学生的分析能力，我首先引导学生有话会说、有话敢说。在题目的处理上，我指导学生不仅会讲解解题步骤，而且会分析解题思路，点评解题所用的知识点、关键点、易错点，能根据题目及时的进行自我拓展、延伸，能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧。尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会，让学生能够从不同的角度对问题进行分析，加深学生对知识的理解与运用。学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来，教师就应该及时给予评价、赏识，激发学生主动参与课堂的积极性，真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说，培养学生的逻辑思维能力。（2）引导学生总结规律

在平时的教学中，教师要善于引导学生总结规律、方法、技巧，学会对问题及时拓展、延伸，真正做到举一反三，提高学生学习效果。例如在学习“勾股定理的应用”时，学生根据题目及时总结规律，对于立体图形，利用勾股定理求两点间的最短距离时，通常是把立体图形转化为平面图形，然后构建出直角三角形，确定出到底是求的哪条边，进而利用勾股定理求出所求的问题。在教学“算数平方根”一节时，学生及时自我拓展，我经常见的非负数 形式有：一个非负数的算术根，一个数的偶次幂，一个数的绝对值。另外在一个方程中同时含有几个未知数时，在求未知数的值时，通常把方程转化成几个非负数的和的形式，然后再利用几个非负数的和为0，则每个加数都为0，求出未知数的值。学生根据这一知识点自我拓展题目，进行变式训练，例 1x+51 与y2+8y+16互为相反数，你能求出x+y的值吗？通过学生的总结，归纳，及时对所学问题总结规律方法，让学生通过自我拓展，进行变式训练，真正做到了举一反三加深了学生对知识理解，提高了课堂效果。

（3）利用多媒体教学，把抽象的数学知识直观化

兴趣是最好的老师，因而在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，我常常把抽象的数学知识利用多媒体形象直观的呈现给学生。例如：学习习近平移、旋转时，学生对于平移方向、平移距离、旋转中心、旋转角度、旋转方向等基本概念不容易理解，学生参与课堂的积极性不强，学习的兴趣不高。我及时利用多媒体，将这些抽象的数学知识通过画面形象直观的展现给学生，让学生分析、理解。从而，大大激发了学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣，加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率。

三、通过量化评比，促进学生的参与课堂的主动性

量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后十二组考核一组。其评分标准是：能够及时到黑板前讲解思路，分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加10分。这样每节课一量化，每天一总结，每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励，激发学生参与课堂的积极性，促进学生主动参与课堂。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习，积极参与课堂。促进学生的自我完善与自我发展。

课堂上如何调动学生的学习积极性 篇10

上课之前了解班级的特点及本班学生的基本信息

大家有没有试过在某班级的第一节课堂上通过介绍他们班级的特点及其某些情况或者一些学生的某些情况, 得到学生在心理上对你产生的一种信任?如果试过, 那么这种信任是不是促进学生学习积极性的一个良好开端呢?答案是肯定的。因为在心理上, 你把学生当成了自己的一种责任而不是一种负担, 责任感会使自己对每一个班级的学生更加负责。所以每学期上第一节课前, 要先到班主任处了解班级学生学习情况, 可以对所代班级的情况有一个基本的了解和初步的认识。这样的做法, 让学生在心理上对我们已经产生了信任和初步的认可, 那么可以说学生积极性促进的第一步已经完成。

课堂上对随机事件采取适当的处理方法

俗话说:“百人有百性”, 每一个学生的性格都有所不同, 有的性格外向, 有的性格内向。性格外向的学生则善于表达、表现自己, 性格内向的则相反!我们都上过讲台, 对学生的上课表现可以说是“心知肚明”。但是若在上课期间, 发生突发事件, 你的处理方法, 也会对学生积极性产生一定的影响。

不断改进授课方法和教学手段

老师授课的内容应该说是学生必须了解和掌握的, 可是再实用的内容, 如果你的授课方法不当, 也激发不起学生学习的积极性。可以拿一个例子来说明:《数电》这门课程在我们学院二系学历班是一门省考课程, 这个课程的授课老师也非常多, 同时有好多非常有经验的老师, 可是每次考试的通过率相对来说确实比较低的。在杨静老师讲授这门课程时, 通过率非常高。事后我也通过学生调查过原因, 学生尤其喜欢其授课方法, 因为她的授课方法得到学生的认可, 所以学生对这门课程的学习有了信心, 积极性和主动性自然就得到了提高。缺课的同学少了, 上课的同学多了;睡觉的同学少了, 认真听讲的同学多了, 这门课程的通过率自然就提高了。她带过的学生都以“超好”这两个字来形容她。

突出讲授课程的实用性及其实例

现在的就业形势, 引发了学生对在校期间的课程安排的重视, 尤其是在开设一门课程时, 学生对这门课程的实用性会产生一种疑问:现在学习这门课程有什么用处?所以在上课时, 要讲清楚这门课程的实用领域, 重点内容, 先让学生对这门课程重视, 且在上课期间, 理清思路, 把非常具有实用性的内容重点讲授, 这样学生的积极性就能调动起来。只要让学生了解了实用的意义, 他们就能体会到它的重要性, 所以在学习时非常重视, 积极性也就提高了。

老师对课堂灵活的管理方法

上课对学生要求虽然很严格, 但是可以根据学生上课的表现, 灵活改变课堂管理方法, 用比较幽默的语言活跃课堂气氛。我上课时, 有时用当地方言提醒上课走神的同学, 有时用典故比喻钻牛角点的同学, 有时用一个笑话集中学生的精神。还有, 连续上课时学生比较疲惫, 容易打瞌睡, 对于这种情况, 我的要求:瞌睡的同学可以站着听讲, 如果还是不能克服瞌睡, 可以站在教室最后留有的空间或随意走动的方式边走边听讲。这种方法也很实用, 所以我上课时几乎没有学生睡觉, 而且站着听讲的学生对上课内容都能够掌握。有的学生实在坚持不下来, 可以提出申请比如睡5分钟, 这种情况往往出现在学习自觉主动的学生身上, 让他们勉强支撑, 还不如批准他们的“申请”, 让其睡几分钟后叫醒他, 有了精神才能把课听好, 才有教学效果。这样的方法我一直在用, 因为这样能让学生在这门课程的课堂上没有压迫感, 反而有轻松感。上课的积极性自然就提高了, 那么这样缺课的学生也就少了。

用心记住学生, 用心感染学生

学生都希望任课老师能够认识他, 能够记住他, 作为老师记住学生的名字, 这是必要的, 因为这对教学效果有一定的影响。比如有的学生, 被老师记住名字后, 就会产生一种老师认识他, 不能让老师对他有不好印象的心理, 那么他在上课时一般是不会缺课的, 甚至学习很用功。学生的这种心理对老师提高教学质量是很有利的。所以我每代一个班级, 在点名三次后几乎80%学生的名字都能叫出来, 其余的学生可以在聊天时记住他们。记住学生了, 不管是上课时点名还是让学生在黑板上做题, 还是批改作业, 对学生都有印象, 就可以根据学生的表现给他们提出学习的要求和建议, 同时学生也知道老师认识他, 他会认真看待老师对他提出的要求和建议, 就有利于提高学习的积极性, 达到教学目的。现在的学生不比过去的学生, 他们聪明, 思维敏捷, 对新事物接受能力较强, 所有的道理他们都是明白的, 只是缺乏处理事情的实际经验和正确的方法, 作为老师就要对他们耐心的引导, 把学生当成是自己的一种责任而不是负担, 用心感染学生。

总之, 在教学过程中, 课堂上提高学生积极性的方法还有很多, 以上几点是个人的一些体会和感受, 仅供参考。

参考文献

[1]李方.课程与教学论[M].南京:南京大学出版社2005, 8, 1.