高三学生论文 篇1
一、认真学习考试说明,明确高考考查的知识范围和能力要求
考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的,是高考命题的依据.考试说明中对考查的知识范围、各种能力要求、试卷结构和难易程度等均作了比较明确的规定.
学习考试说明很容易了解考查的知识范围,凡是考试说明中未列入的知识点,不会出现在试题中,这一点要坚信.但是对每种知识考查的深浅程度,同学们却不易把握,由于受各种参考书的影响,一些同学花很多时间去做难题,而复习效果却不好.因此大家在阅读考试说明时,一定要仔细领会其中含义,准确把握重点知识的深浅度.如考试说明中明确指出,用牛顿运动定律处理连接体的问题时,只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况,平时就没必要去解加速度不等的情况.同理,在电磁感应现象里,不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路,也不需要判断内电路中各点电势的高低等等,像这些问题复习时可不去理会.
有的同学担心如果平时对难题不进行一定的训练,考试时会不会吃亏.其实,高考试题中易、中、难题的比例大致为5:3:2,个别试题稍难一些主要是为重点大学的重点科系选才用的,对绝大多数同学没有多大影响.何况所谓难题均是难在对问题的分析、解题技巧等方面,绝不会出现超越考试说明的知识和能力要求,这一点大家一定要把握好.
另外,不能把考试说明中的A、B两个层次与试题的易、中、难作简单对应.实际上A、B两个层次的知识标明了其在高中物理中的地位,B层次所列知识为重点核心内容,学好它对学好其他知识有关键作用,当然也是考查的重点,但具体考查这部分知识的试题不一定都是难题.
二、全面复习基础知识,掌握知识结构
对考试说明中规定的知识内容,一定要全面复习,不能有任何疏漏,否则将会造成简易题失分,特别是非重点章节中的A层次的知识,如交流电、光的干涉、原子和原子核等.
打好基础不是死记硬背概念和公式,而是要在理解的基础上去记忆.对物理概念应该从定义式、决定式、物理意义、单位、矢量性等方面进行讨论;对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析.如电场强度是为了描述电场的力的性质而引入的物理量,其定义式是E=F/q,但E是描述电场本身性质的物理量,其大小由电场本身的性质决定与F、Q均无关,点电荷电场分布的量度式E=KQ/r2恰好证明了这一点,电场的强弱和方向可以用电场线形象地表示出来.与电场E相关的物理量是电势U,然而电场强度为零的地方电势不一定为零,电势为零的地方场强也不一定为零.把公式变形为F=Eq之后,可以用来计算电荷在电场中的受力大小和方向,从而分析电场中的力学问题等等.
复习时还要从整体的高度重新认识所学的知识,抓住重点,了解知识间的纵横联系,形成整体的知识框架.如复习力学知识时,要了解受力分析和运动学是整个力学的基础,而牛顿运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来,为解决力学问题提供了完整的方法.曲线运动和振动部分属于运动定律的应用,动量和机械能则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径,提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简捷的方法.有了这样的分析,整个力学知识就不再是孤立和零碎的,而是研究运动和力的关系的有机整体.
三、认真做好各项练习,提高综合分析问题的能力
练习在总复习中是举足轻重的一环,通过练习可达到巩固知识、提高能力的目的.认真做好各项练习应遵循一个原则——解题规范.一要规范地使用物理规律.不少同学常从生活经验角度去解物理题,比如用动能定理时,习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果,而不问列式的物理意义,这种不规范的混乱思维方式,只能使认知水平停滞在生活经验的层次上,这正是复习中一大障碍.物理学本身有着一定的思维方式和解题规律,像动能定理的应用,首先要求弄清研究对象的受力情况和运动情况,然后区别各力做功的正、负,再搞清过程的初态和终态,最后按外力做功的代数和等于动能的变化列出方程,这之后的代数运算便容易了.如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理,时间久了必然会加深对规律的理解,能力一定会上升到新的层次.二要将题做完整.一些学生做练习“浮而不实”,列出几个物理方程便丢手不做,有的整理到代数式但懒于代入数字运算等等,都不肯将题解到底.他们之中不乏最后失败的实例,均因为他们没有从日常的训练中吸取教训.许多物理题,粗一看解题方向似乎很明确,仔细一解才发现里边隐含着重要的条件及规律.再说,一个完整的解题要有严密的逻辑过程,要有简明扼要的文字说明,要有单位的处理和数字的运算等等,所有这些,无不涉及基础知识及个人的素养和能力,都是要通过训练来加以提高和改进.那种蜻蜓点水式的解题,不可能在这些方面得到不断启发和训练,题解得再多,而水平提高得不快、不实,最后必定导致复习的效率低.
四、重视对物理思维方法的总结
在总复习中,除认真复习基础知识和做好各项练习外,我还要建议同学们务必重视对各种物理思维方法、解题分析思路作总结.表面看,这似乎与知识的复习不搭界,其实这是一项更高层次的要求,是更有效率的复习方法之一.那么,有哪些方法思路需要好好小结呢?如解力学问题常用的整体法、隔离法;处理复杂运动常用的运动合成与分解法;追溯解题出发点的分析法;简单明了的图线法;以易代难的等效代换法等等,均为中学物理中基本的思维方法.这些思维方法,在复习课上老师都会提及,一些好的参考书中也会有介绍.同学们在听课和阅读中除关心知识点之外,还务必注意这些思维方法的实际应用,要好好消化、吸收,化为己有,再在练习中有意识地运用来进一步熟悉它们.此外,在听课中,建议大家格外注意听老师怎么建立物理模型;怎样随着审题而描绘物理情景;怎样分析物理过程;怎样寻找临界状态及与其相应的条件;怎样挖掘隐含条件等等.这些都远比列出物理方程完成解题任务更有意义.一旦领悟、掌握了方法,就如虎添翼,往往能表现出比老师更强、更敏捷的思维能力.
五、注意查漏补缺,做好错题分析
查漏补缺是总复习中十分重要的工作.同学们可以对复习过程中做过的练习和试卷中的错误、疏漏进行认真细致地整理和分析,在错题本上分析每一个题目做错的原因,并总结此类题目的解题规律,感悟解题思路与技巧.从知识和应试心理两方面分析,针对自己的薄弱环节和能力缺陷及时补救.并在每次考试前翻阅,给自己提个醒.
高三学生论文 篇2
一、学生资源的特殊功能
(1) 调动学生情感:利用学生资源编写习题是对人的关注, 是新课程改革的核心理念。这样编写出的习题, 能引导、激励学生去争取更大的胜利和成功, 也能满足他们追求自尊和实现自我的信心, 尤其是那些缺乏自信心和上进心的学生。同时, 能让学生真实地感受到教师对他们的关心和帮助, 从而有利于建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。可见, 这样做有助于学生积极参与课堂活动, 激发学生的积极情感, 为高三的生物复习创造了良好的学习氛围。
(2) 解决学生疑难:利用学生疑点编写习题, 是对疑难问题的一种关注, 能引导学生对习题进行深入而全面的思考。学生的错点, 就其根本, 是学生对知识和技能没掌握或不熟练, 有哪个高三学生会写错自己的名字?所以说利用学生错点编写习题, 是对似是而非问题的一种关注, 促使学生对问题再思考, 有助于问题清晰化。
(3) 促进学生发展:利用学生亮点编写习题, 是对学生的一种肯定, 能引导学生关心热点、记载整理、乐于思考创造, 有助于每一个孩子在原有的基础上都得到提高和发展。
二、编写习题的基本原则
(1) 科学性原则:习题的内容应符合课程标准的要求以及生物学科的规范。习题的表述要准确、严密、简洁、不发生歧义、符合学生的阅读习惯, 以利于学生发挥真实的水平。
(2) 全面性原则:从一个概念、原理到一个小实验都可能是一个高考题, 因此, 只有做到全面复习, 才能使学生站在更高的层次, 更深入系统地构建完整的生物学知识体系, 为进一步地提高解题能力打下坚实的基础。
(3) 基础性原则:最基础的最有生命力, 最基础的最有迁移力。没有基础, 其他的一切都只会是空中楼阁, 所以, 高三生物习题的编写一定要重视基础知识和基本技能, 应是在以基础性为主的前提下, 让学生“跳一跳就能摘到桃子”。
(4) 启发性原则:习题在注重考查基础知识的同时, 更应突出体现它的启发性, 培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力, 对于一些思维层次比较高的学生来说, 应给他们提供一些深层次思考的问题, 鼓励学生做出自己富有个性和具有独立思考的解答, 为他们充分发挥主观能动性创设舞台。
(5) 联系实践原则:习题的素材应恰当反映生物学的发展及其应用, 与学生生活经验以及认知特点的联系, 如人类的癌症问题、遗传问题、低碳生活、生态农业等富有一定的实用性和挑战性, 时代气息与教育价值较强的内容。
三、编写习题的一般过程
在编写习题前, 一方面要调查学生原有的知识储备和经验背景, 打破“零起点”和“逻辑起点”的思维习惯, 真正摸清学生的“现实起点”, 帮助他们将生活中的生物学经验和已有信息进行总结与升华, 促进他们对知识的理性概括;另一方面要有针对性地研究考纲与课标的要求, 掌握各章节内容的具体要求。具体可以从以下几个方面进行:
(1) 善用错点资源:错误是正确的先导, 错误是通向成功的阶梯, 学生学习中出现错误是不可避免的, 这些错误往往正是巨大的资源。在编写高三生物习题时, 要及时抓住这一宝贵的时机, 变学生的错误为促进学生发展的有效资源。学生的错点资源 (如错题) , 如果一字不变地搬到习题中, 不加以利用就会降低学生分析、思考、处理实际问题的能力。因此, 要适当改造, 让人感到“能在记忆中找到问题的影子”。
(2) 善用疑点资源:“学起于思, 思源于疑”, 疑问是思维的启发剂。因此, 融入学生疑点资源的高三生物习题, 能引导学生积极探究, 能拨动思维之弦。由于疑点来自学生, 是学生急于想知道的, 所以学生会投入很大的热情进行研究, 往往会收到意想不到的效果。
(3) 善用亮点资源:所谓亮点资源, 是指学生经过自己的努力积累或创造出来的东西, 如积累的典型题目、创造的变式题、关注的热点等。在编写高三生物习题时, 如果融入这些亮点资源, 无疑是对学生的一种表扬和鼓励, 这样能帮助学生培养对生物的兴趣, 建立起对学习的自信心, 也达到强化知识及迁移应用的效果。
(4) 编排与调整:对高三生物习题的编排, 从题型上来说, 先单项选择, 后多项选择, 最后再非选择题;从难度梯度来说, 先易后难, 先简单后综合, 亦可波浪式编排, 一浪高过一浪。
高三学生论文 篇3
【关键词】高三英语 自学效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0009-01
授人以鱼不如授人以渔，正如建构主义认识论所认为的：知识是由教师和学生共同创建的而不应是由教师传授给学生的，换言之，学生不应该仅仅从老师那里被动的接受知识，而应主动的获取知识，成为知识构建的主体。而传统的高三英语教学中，则正好进入了这样的一个认知误区，题海战术里，英语教学成为了对不同题目的对答案和语法、词汇的讲解，这样的教学内容琐碎而又繁多，这样的教学方法只见树木不见森林，既低效又会消磨学生的积极性和主动性。因此，高三英语的学习特点要求学生形成有效的自学策略，凭借自己的学习经验构建知识体系，根据自己的薄弱知识点进行有针对性的练习，不仅对现阶段的学习大有裨益，对其未来良好的学习习惯的养成也有借鉴意义。
一、高三英语的学习特点
大多数的高中学校，高三便没有新的教学内容，而进入到一轮一轮的复习之中，英语课也是如此。而英语作为一门语言学，知识点又会比理科科目更为繁杂，对学生知识面的考查也更为广泛，语法、词汇、写作均有涉及，对学生的理解力也提出了更高的要求。另一方面，这也不是一门熟能生巧的科目，并非题目做的越多就越能提高分数，而需要对知识点有比较清晰地了解，或形成了一定的语感才能游刃有余的解决各类考题。最后，它也不像数学、物理、化学、生物那样，有明确的重点、次重点，难点、易点，要求较为综合。
二、高三学生的英语学习中存在的问题
首先，便是对老师的依赖性强，由于高三的时间紧迫，很多老师为了节省同学们的时间，会为同学们整理句型、知识点等，对于做过的试题也会仔细的讲解答案，虽然为学生省下了自己整理的时间，但这种灌输知识的方式也让学生对教师产生了很强的依赖性而失去自主思考的意识，被动的接受会使学生们的积极性逐渐丧失，学习成为一件让人疲惫的事情。另外，虽然有些同学会有意识的自学，想要形成自己的学习方法和复习节奏，但由于对自身情况的分析不到位，缺乏合理的复习安排，而使自学变得杂乱无章，失去了自学的意义。
三、提高高三英语自学效率的几点建议
（一）为了提高高三英語的自学效率，不论是学生还是教师都应付出努力。教师应该帮助学生梳理知识体系、构建知识框架，引导学生自主的去获取知识，让学生成为教学的主体，把课堂还给学生，重视对学生英语表达能力和英语思维能力的培养，远比重视对英语知识点本身的掌握能力有意义，警惕让高三英语课成为老师对考题答案课的情况出现。但老师也应该把握好复习的节奏，需要营造的是轻松的学习氛围而非散漫的学习氛围，教师要保证时刻给予学生正确的引导，如邀请同学们讲解平时的测验题，这样讲解的同学为了讲解的透彻会做更多的思考和准备，听讲的同学由于少了几分像对老师一样的信服，便会怀着怀疑批判的态度思考同学所说，教师在这个过程中给予适当的补充和及时的纠错。
1、对学生而言，最重要的便是要减少学习的盲目性，有目的的学习、带着疑惑的学习，不仅会让自己积极性增加，也会使自己对学习成果的记忆更加持久。因此，应制定详细合理的学习计划，根据自身的优势和劣势有侧重点的安排计划，并且学习计划中的各项安排应指向某一特定的目标，同时目标的设定不可遥不可及也不可触手可及，这样才会形成一个不断激励自身的良性循环。有了合理的学习计划，还应该严格的执行，才能在这个过程中形成规律的学习节奏。
（二）学生应该构建自己的知识体系，尤其对于英语这样内容庞杂的科目，若没有对知识点整体的把握，而去记忆每个细微的知识点，会让工作量变的庞大而且容易混淆，在对知识点有一定了解的基础上，把不同知识点放到一个个框架里，使复习的更为有效率，遇到问题，还能有针对性的找出问题所在，也是一个发现自身薄弱知识所在的有效办法。
（三）除了对知识的整体把握外，学生也要掌握扎实的基础，这就要依靠平时的积累和总结。对于在平时遇到的重要词汇、短语、表达方式等记录在笔记本上，好的段落、文章背诵下来，虽然看起来是最为笨拙的学习方式，但也是最有效的学习方式，因为语言的语感就是在这种记忆、积累的过程中形成的。对于自身常犯、易犯的错误，也要记录在纠错本上，提高的过程也就是一个不断将错误改正的过程。
（四）学生也应该把握好课堂上的学习时间，自学是自己主动学习，而非自己学习，需要老师必要的引导与解惑的，才能避免在自学中走不必要的弯路。
四、提高高三学生英语自学效率对高三学生的重要性
从宏观上来说，随着教育改革的深入，教师传授知识已经不是其主要职责，而应该教会学生自主学习的方法，即，我们要培养的不是学生对知识本身的理解能力，而是他们对知识的学习能力，提高高三学生的英语自学效率，就是在这个过程中培养他们对知识的学习能力，让他们不再是应付考试的机器，而是可以独立思考的知识人才。从微观上说，高三需要复习的课程多，时间紧张，而提高高三学生的英语自学效率，让他们自己成为学习的主体，并且高效的完成学习计划，不仅能为即将高考的他们减负减压，也能让他们在短期内查漏补缺，将学习能力提高到更高的水平，在他们考取理想大学的路上助一臂之力。
总之，提高高三学生的英语自学效率，对高三学生无论是现阶段还是未来都大有裨益，值得人们关注和投入越来越多的研究，并且英语自学效率的提高，无论是学生还是教师都要为之付诸努力才会实现。
参考文献：
[1]林弘遐.高三学生英语学习策略运用的调查与分析[J].东北师范大学.2008（12）.
高三学生论文 篇4
高三学生励志誓词1
走过烂漫如花的高一，欢快如歌的高二。如今，我们已来到了激情如火的高三时节。
高三，我们经历着风雨，我们也沐浴着阳光;我们砥砺了斗志，我们也憧憬着未来。我们踏过书山漫漫，我们度过学海茫茫;我们不作懦弱的退缩，我们不作无益的彷徨
辛酸、痛苦，我们不怕，我们心中有梦;单调、乏味，我们无畏，我们志存高远
我们是雄鹰，有展翅辽阔苍穹的理想;我们是骏马，有驰骋万里草原的豪情。
我们是无与伦比的17班，有舍我其谁、誓夺第一的雄心壮志!
我们顽强拼搏，共同进步，度过青春无悔的一百天，实现人生美好的梦想!
最锋利的刀刃是在最粗糙的石头上磨出来的，最炫丽的彩虹是在最狂暴的风雨后映出来的，最动人的梅花是在最凌寒的冬天里开出来的，最平坦的大道是在最坑洼的小路上修出来的，最遥远的航程是在最强劲的风浪中行出来的。
胸中有丘壑，壮志达青云。我们已不是轻言放弃的孩子。风风雨雨算不得什么，挫折当是小小的磨难，我们的心中在挥舞有力的拳头，我们的心底在为自己鼓气呐喊。
我们相信：青春在拼搏中闪光，生命在奋斗中豪迈!苦战百日，终当凌绝顶;奋斗一程，定会破浪展雄风。
我们可以错过太阳，可以错过月亮，甚至星星，但是我们不可以错过六月的一飞冲天，让世界看见我们的青春在飞扬。
在这神圣的时刻，我们以青春的名义，向母校庄严宣誓：不负父母的期盼，不负老师的厚望，不负青春的理想!我们承诺：
面对挑战，我们毫不畏惧;面对困难，我们勇于向前;面对挫折，我们决不低头;
面对失败，我们永不言弃;面对自己，我们不断超越。
我们将用严谨的态度书写历史;我们将用激昂的斗志奏响乐章;我们将用拼搏的精神铸就辉煌!
告别昨日的迷茫，我们扬起希望;告别昨日的散漫，我们打造理想。
我们要把最后的一百天当作百米赛跑的最后冲刺
珍惜一百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀;奋斗一百天，让雄心智慧在六月发出光芒;
拼搏一百天，让父母恩师在六月畅想期望。
高三学生励志誓词2
背负着师长的希望，承载着自己的梦想
迎着高考的曙光，我们郑重宣誓：
十年寒窗，信余百天，为求圆梦，立此誓言。
心无旁鹜，唯学是先，悬梁刺股，孜孜不倦。
不畏成败，只求无憾。
卧薪尝胆，我心更坚，心中夙愿，即将实现。
摩拳擦掌，冲锋在前。
蟾宫折桂，漫步霄汉!
高三学生励志誓词3
站在离高考仅剩__天的冲刺线前，我以人生的名义庄严承诺：
坚定信念，脚踏实地;
勤勉奋进，只争朝夕;
坚持不懈，矢志不渝;
冲刺百天，拒绝遗憾;
奋斗百日，无悔一生;
零九高考，我定成功!
学习学习，赢在学习。
努力努力，竭尽全力。
战斗战斗，顽强战斗。
进步进步，永不止步。
成功成功，我能成功。
高三学生励志誓词4
昨日风雨，昨日喧嚣;今朝雄师，昂首咆哮。
在这百日的战场上，我们高三__班全体同学郑重宣誓：
我们不做随波逐流的扁舟，我们不做逃避困难的懦夫。
我们目标明确方向坚定!
我们斗志昂扬意志坚强!
踏过书山坎坷;
渡过学海茫茫;
拼搏一百天，我们的理想扬帆起航!
奋斗一百天，我们的未来绚丽辉煌!
冲刺一百天，绘出人生华丽篇章!
高三学生励志誓词5
十年磨剑，今朝试锋;争分夺秒，分分必争;
全力以赴，高考必胜;坚持到底，我定成功!
珍惜__天，让飞翔的梦想在六月张开翅膀!
奋斗__天，让青春的智慧在六月发出光芒!
拼搏__天，让父母恩师在六月畅想期望!
我们是最棒的高三学子，我们将以优异的成绩续写母校荣光。
高三学生需要我们做些什么 篇5
在高三这年, 身为教师的我们究竟该做些什么。这是一个迫在眉睫的问题。
首先, 帮助学生调整心态至关重要
当然, 这也是一项复杂而艰巨的工作。做这项工作的前提是先了解学生的心态, 这就要求我们必须深入学生, 与他们多交流多沟通, 给他们提供敞露心扉的场所和机会, 让他们愿说敢说。此时的我们一定要有耐心, 不管他们的想法是多么幼稚甚至荒唐, 不管他们的心情是多么紊乱甚至绝望, 不管他们的态度是多么高傲甚至无礼。越是这样, 说明存在的问题越多越严重, 我们就更要仔细倾听。在了解的基础上, 要对他们的心态进行分析进而归类, 然后, 再来对症下药, 我想效果会不错。
具体说来, 应该这么做:对于成绩优异且斗志昂扬的学生, 要因势利导, 让他们要站得更高看得更远, 这样他们才不会因没有压力而松懈, 对于成绩优异但斗志不高的学生, 要从生活和思想上去关心他们, 看他们是否有困难和包袱, 若有, 就要及时解决和疏导, 这样他们才不会因无人关心而颓废;对于成绩一般且有斗志的学生, 要让他们找准位置, 根据自己的实力科学合理地确定目标和方向, 这样他们才不会因好高骛远而迷失自我, 对于成绩一般且无斗志的学生, 要让他们找回位置, 帮助他们唤回曾经的梦想和美好, 这样他们才不会因丧失目标方向而萎靡不振;对于成绩差但有斗志的学生, 要让他们始终保持这种精神面貌, 引导他们对读书和其他出路有正确的认识, “条条大路通罗马”“行行出状元”这样他们就不会因考不起大学而悲观失望, 对于成绩差又无斗志的学生, 要尽量帮助他们找到自身的闪光点, 找到能够体现自身价值的路子, “天生我材必有用”这样他们才不会因自暴自弃而堕落沉沦。
除此之外, 还要注意对学生异性接触心里的调整。高三阶段, 异性学生间会出现反常的频繁接触, 这会让我们产生错觉, 武断地判断他们在谈恋爱, 为了不影响班风和学生成绩, 就简单地采取一些强硬的隔离措施, 殊不知这样做的结果是违背人类心理特点, 好心却办了坏事。因为从心理学角度看, 高三阶段, 学生已走向性心理成熟时期, 异性之间的相互吸引是正常的;再加上高三学习压力较大, 找一异性同学倾吐也是正常的。此时我们简单粗暴会带来严重后果, 一方面会伤害他们的自尊心, 让他们有一种不被信任的感觉;一方面会让他们产生逆反心理, 反其道而行之。这时侯, 正确的做法是摒弃犹抱琵琶半遮面的说教, 直接给学生讲解异性间相互吸引的自然性, 但同时讲明人是理性的动物, 每一个高三学生都要学会用理智战胜情感。
对学生全年学习心理变化的调节也不容忽视。成绩的好坏要受心理情绪的影响, 而心理情绪的变化包括低谷期、.发展期、高峰期和回落期。怎样把学生迎考的最佳心理情绪调节到六月上旬, 这是很迫切的一项工作。要做好这项工作, 首先是配合各科教师和学生本人明白这一调节的重要性;其次调节的方法是循序渐进, 逐步加量和加大难度。在这一过程中, 切忌先紧后松, 这是有惨痛教训的。
当然, 以上只是对学生的心态进行了整体的分类和分析, 对他们心态的调整也只是概括指导。
由此看来, 这项工作确实复杂而艰巨, 但如果做好了, 其意义又非常重大, 它让学生心态端正, 思想认识到位。这恰恰是开展一切工作的先决条件, 所以我们必须花大力气做这项工作。
其次, 指导学生学习方法迫在眉睫
高三是各科进入总复习的阶段, 科目较多, 内容冗杂。刚开始时, 很多学生手足无措, 不知从何下手。此时学法的指导就迫在眉睫了
第一, 夯实基础。很多学生刚复习时有一个不好的现象, 那就是不重视基础知识的积累, 认为这没有多大的价值。“万丈高楼平地起”这是非常浅显的道理。一定要让学生明白这个道理, 改变原来的错误观点。当然, 基础知识的积累是一个非常漫长而复杂的过程, 这就要我们老师对考纲考点非常熟悉并让学生熟悉, 然后再分出要点、重点和难点。这样才会有层次、有系统地掌握。由于基础知识内容繁多, 容易遗忘, 所以在复习时一定要注意具体方法的指导。比如记少不记多、边读边写、叫学生互相考查等等。
第二, 融会贯通。复习时孤立地积累只是最基础的一步, 重要的是能融会贯通。比如语文第二册杂文单元的复习, 先要让学生明白杂文是现实针对性极强的一种文体, 然后再把每课针对什么社会现象而写的介绍一下, 作者的写作意图也就出来了。杂文的语言很有特色, 复习时每课选两个有代表性的稍加分析, 体会到它的幽默犀利即可。这样费时不多却又效果不错。
第三, 建错题集。一个章节应有一次测试, 多数学生都有或多或少的错误, 对于模糊或错误的, 一定要建错题集, 找老师或同学弄清楚, 以后复习时看错题集即可, 这样就高效。
第四, 思练结合。很多学生有这样一个通病, 他们整日沉浸在题海中, 反复做着各种类型的试题, 当然做题肯定没错, 但盲目地做就有问题了。他们会渐渐感觉到单调、烦躁, 进而失去刚开始时的激情, 这是很可怕的。如果做的同时学会思考, 就会发现规律性的东西, 就会得到顿悟, 就会产生成就感, 这样他们就会更加自信, 更加激情。这比什么都重要。
第五, 协作探究。复习时要专注, 只有注意力集中, 才能把知识记住, 但过于专注会产生沉闷压抑感。如果相互之间能够适时协作探究, 交流沟通, 那种沉闷压抑便会减轻甚而消失。一个人的知识和思维毕竟有限, 协作探究还能够让资源共享, 增加彼此之间的知识, 借鉴彼此之间的方法, 何乐不为呢?
方法何其多, 此处不多说。学而有法, 法无定法, 最重要的是适合自己的才是最好的。方法再好, 如果没有持之以恒的精神和激情昂扬的斗志, 那也不会取得任何成效。
浅析高三学生物理学习的困惑 篇6
高三第一轮复习是以书本为主的打好和巩固基础阶段, 相对高中生来说十分重要。尽管教师精心设计教学过程, 各个教学环节也自认到位, 但是学生对知识的掌握总是不尽如人意。
通过对我校高三的十二个理科班“第一次摸底考试后学生的考情”调查发现:上课时学生对所讲的知识点和习题分析感觉都可以接受, 但考试总不理想, 似乎已到了“高原反应”;在考试中对刚复习的内容不能复述;若变换角度再现, 更没有正确的思路。
调查结果显示:物理学习困难生仍然占相当大的比例;班级物理成绩的分化现象还很严重;学生的物理知识、方法及能力的培养也没有达到新课程标准的要求。
2. 学生产生困惑的原因
“对物理知识点、规律不求甚解, 不能将概念、规律、理论和实验有机联系, 思维无序, 统摄思维能力较差”是学生在物理学习中产生困惑的主要原因。下面从知识掌握、知识应用、重点知识整理这三个方面具体说明。
2.1 知识掌握方面
学生对基本概念和基本原理认识不清, 所以死记硬背物理知识。由于物理基本概念与原理的内涵、外延和相互关系比较抽象, 学生对其兴趣不大, 难以达到理解和掌握的目的[1]。学生对知识的掌握停留在表面, 将物理知识割裂开来, 不会分析不同知识点之间的内在联系, 这种不好的学习习惯使掌握的知识是“孤立的”、“静态的”、“无序的”。
2.2 知识应用方面
从思维递进的角度而言, 对实验现象描述时概括不准或不透, 暴露出许多缺乏辩证观念和整体观念所造成的思想方法上的弊端, 停滞在形式逻辑思维阶段, 所以分析问题往往凭个人的“感觉和经验”妄加假设。
从抽象概括的角度而言, 应用课本知识时不会探究迁移。只注重运用教材的结论和老师的归纳, 很少运用自己的抽象概括能力探究课本知识在不同情况下的迁移应用, 所以解题时试图套用原知识点, 对重要的概念只求原文复述。
从反思优化的角度而言, 不会反思问题的表征、问题的归类、求解的思路或实验操作的过程;不会多角度、多层次、多方位地审视题目的要求和题目需要解决的问题。所以对于较熟悉的题型或练习, 习惯套用过去的解题思路和方法而陷于思维定势, 造成重结果轻过程的不良倾向。
从解题规范的角度而言, 做题时语言表达缺少准确性, 解题步骤缺乏完整性, 表示方式的对应性和物理量单位的统一性也不够重视。出现阅题时不整体审题、各个击破, 导致分数拿不到, 并且在综合性较强的试题前手足无措。
3. 解决困惑的方法
如何解决学生物理学习中出现的诸多困惑, 突破物理学科理解推理能力要强, 分析综合能力要求高的特点, 教师需要对教学方式进行反思和优化, 关注不同层次学生的成长, 具体从以下几个方面阐述。
3.1 巩固“基础知识”
对于似是而非、容易混淆的问题, 要准确把握问题的区分点。知识点之间的联系与区别要认识清晰, 绝不能模棱两可。对学生不容易理解的知识点要认真解读。例如摩擦力产生条件中的“相对运动”、“相对运动的趋势”, 学生总不能很好地把握, 教师要通过概念剖析、实际举例、习题训练等手段, 不仅要使学生抓住知识的内在本质, 更要有利于加深理解与记忆。
对于逻辑性、抽象性较强的物理规律和原理, 督促学生在从感知概念到形成概念的认识过程中逐步深化并深刻理解, 不仅要知其然还要知其所以然。物理学习所需的方法主要包括科学抽象、形象思维、逻辑方法、实验探究方法和数学方法等。例如“惯性及牛顿第一运动定律”、“点电荷及电场强度”等概念的建立, 就需要用到抽象思维方法;“牛顿第二运动定律”、“功与速度变化的关系”等需要用到实验探究的方法。
3.2 善于向学生“征求问题”
新课标强调教师是学生学习的组织者和参与者, 教学要真正实现师生之间的“双边活动”。如果教师对新课标理解不深, 缺乏对教材的驾驭能力, 就会舍不得花时间与学生进行交流与讨论, 因而没有成功的合作探究、合作讨论的教学方式, 没有平等、宽松、融洽的课堂文化, 所以教师要多创设与学生交流的情境。
如果教师上课对学生没有提问, 就不会发现问题。教师所认为的难点和学生所认为的难点之间存在着一定的差距, 这往往导致了教与学的偏差, 所以教师要向学生提出“高质量的问题”, 更要善于抓住来自学生的好问题, “好的问题”往往蕴涵着高质量的思维。
3.3 培养学生良好的学习习惯
鼓励学生改变学习习惯滞后的状态, 激发学生主动、积极地学习物理是强化物理学习效果的重要条件。经常提醒自主性较差、过多依赖教师的学生遵循学习活动的一般规律和方法, 重视学习过程的基本环节。例如课前预习、课后复习、独立作业等环节。
总之, 学生遇到的困惑是由于学习习惯差、缺乏科学抽象和形象思维、逻辑方法和数学方法运用不当等造成的。在高三第一轮复习中及时解决这些困惑, 要求教师在教学中落实“基础知识”;善于向学生“征求问题”;尽量规范学生的学习习惯;客观讲求上课的“内容技巧”;适时适度训练学生的解题能力, 从而培养出真正会学习物理的学生。
摘要：文章着重阐述了高三物理第一轮复习中学生出现的困惑和产生困惑的原因及解决困惑的方法, 并分层次列举实例加以说明和应用, 表明教师对教学方式进行反思和优化的必要性。
关键词：高三物理教学,困惑,反思优化
参考文献
浅谈高三学生的特点及管理策略 篇7
第一类:有的学生对学习有浓厚的兴趣, 有良好的心理素质, 也有明确的奋斗目标, 学习能力强, 基础扎实, 成绩稳定, 对未来充满信心。
对这些学生采取激励措施, 适当引入竞争机制, 鼓励他们不但勇于战胜对手, 而且重在战胜自我、超越自我, 树立更高的目标, 成绩才能有所突破。作为班主任老师, 平时要特别关心学生。特别是在高考前一阶段, 在这一阶段中, 学生们的心里也特别敏感, 特别容易烦躁。老师要十分注意每位学生的日常表现, 发现问题要主动找学生谈心, 及时解决。做好他们的学习与心理辅导员, 使他们全身心地投入学习中去。
第二类:这类学生有升上大学的强烈愿望, 但由于基础欠扎实, 学习方法不当, 成绩不稳定, 导致思想波动大, 当成绩下降时, 表现消极, 对升学感到迷茫。
有针对性地重点扶持这部分中等学生, 加强对他们的信心教育, 帮助他们补习弱科, 使他们从思想和学习的误区中走出来;帮助他们了解自己, 树立信心。怎样树立信心?让他们有成就感, 品尝到成功的喜悦, 体会到成长的快乐!如检测题选得容易些。课堂教学中设计得更有梯度, 大部分学生课堂能听懂, 练习大都会做。
有希望的误区, 以致成绩每况愈下, 甚至自暴自弃。
这些成绩较差的同学, 因为他们没有很好的自我学习、自我管理能力, 所以非常有必要进行几次“面授”, 对他们决不能撒开手不管, 否则, 他们就会陷入无助、茫然的状态。指导他们端正学习态度, 明确学习目标, 适当降低学习要求, 引导他们小台阶进步。
此外, 除了班主任老师的帮助, 学生们也应该学会自身调节学习情趣:
(1) 保持积极的学习心态。积极的学习心态能有助于活跃思维, 把蕴藏的潜能发挥出来, 产生很好的效果。消极和低落的学习心态会产生多疑、自卑、紧张、恐惧与受挫的心理, 从而影响学习效率。
(2) 培养专注学习的习惯。平心静气地专注时, 学习效率才最好。学生在平时就要养成专注学习的习惯, 并把这一良好习惯带到每次考试中去, 必定能考出较优异的成绩。
(3) 注意有张有弛, 张弛有度。高强度高密度的学习不仅会让自己的精力、体力过度透支, 引发严重后果, 效果还不见得好。适当的调节一下学习强度, 参加一些体育活动, 放松一下心态, 学习效率反而会提高。
(4) 正确对待紧张与压力。越临近高考, 学生的紧张程度就越加强。正确对待高考的紧张与压力, 可以有利地调节考试的心态。一定的紧张和压力, 可以刺激大脑运动, 产生兴奋, 对考试是有益的。
高三学生语文复习方法探究 篇8
一、让学生对高三的学习目标有明确的认识
高三开学伊始，我就送给学生三条我自己最喜欢的名言，它们是鲁迅先生的“不满是前进的车轮”，笛卡尔的“机遇总是垂青于那些有准备的人”，高尔基的“对于有文化的人，读书是高尚的享受，我重视读书，它是我的一种宝贵的习惯”。
除此之外，我还把洋思中学校园中所写的“迎着晨风想一想：今天该怎样努力？踏着夕阳问一问：今天有多少进步？”，衡水中学高三教学大厅标语 “励志报亲，争分夺秒，埋头苦读应无悔；笑迎高考，奋力拼搏，破釜沉舟定夺魁”送给学生，要求他们要理解其意，在思考和努力中向高考冲刺。
二、培养良好的学习习惯
叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用。”因此，我从以下几方面培养学生良好的习惯。
1.培养制定计划的习惯。高三复习头绪繁多，教师自己首先心中要有计划，要求学生课内按老师的计划走，课下制定较为科学的学习计划，保证每天每科均有一定量的学习时间。
2.养成使用工具书的习惯。我让学生主要使用的工具书有：字典、成语词典、古汉语常用字字典。学生在复习过程中遇到难解的字、词、句，一般我不急于解答，先让学生自己动手去查，查找这些工具书，不仅可以学到许多老师讲不到的知识，还有助于读准字音，辨析字形，理解词义，领会用法。
3.养成书写工整规范的习惯。平时教学中，我不时对书写规范学生的作业进行展示和奖励，告诫同学们，书写规范是你成功的一半。
4.养成读书看报，关注社会热点、焦点问题的习惯。我鼓励学生读书看报，关注社会热点、焦点问题，有时在课堂上就社会热点焦点问题和学生进行探讨，这样既活跃了课堂气氛，还开拓了视野，了解了时代信息。
三、分组合作学习，个人与小组挂钩
我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”进入高三后，我根据每个学生的语文成绩，把全班学生分成八个小组。在语文学习中，有时提前布置预习，有时现场作答，答对的就给本组画一面红旗，一个月小结一次。在奖优罚劣过程中，我感觉到了学生的自豪感和不服气。小组合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，激发了学生的竞争意识和团队互助意识，也为学生提供了主动参与的机会。
四、让学生动起来，变被动学习为主动学习
美国教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”。从高一我就指导学生出默写检测卷、古文一课考、单元测试卷等，学生交上来后我都要一一验收，然后用学生出的试卷考试，考完后由谁出题谁改卷。学生在出题、改卷的过程中逐渐掌握了出各种试卷的重点，并强化了对知识重点的记忆。
学生在写作文中缺乏论据的积累，一写作文举到的例子毫无新意。我们复习到实用类文本阅读时，发现里面不乏可圈可点的人物事例，就按每小组分配两篇提取事例，并注明本事例可用主题，然后各组派代表在全班交流，交流后由我定稿打印出来，发放到每位学生手里。在这个学习的过程中，既锻炼了学生筛选信息和概括事例的能力，也使学生感受到了学习带来的成就感。
五、适当奖励，促进学生不断进步
奖励，有物质的奖励和精神的奖励，精神的奖励更重要。我平时除了上课对那些积极发言、书写规范的学生及时表扬外，每月对各小组得红旗情况进行总结后，还会对优胜组组员有精神及物质的不同奖励；高三第一学期结束后，全班在各组推荐的基础上评选出课堂最佳表现奖、作业书写美观奖等共计三十余人次，我给每位获奖学生奖励一个本子和一张奖状；给考试中每题得高分的学生每人发一个棒棒糖。这个仪式在学生放假最后一节课上进行，按获奖类别首先用多媒体展示颁奖词，然后为每位获奖学生颁发奖品；而学生获奖奖状在开家长会时送到家长手里。在这个过程中，我看到了学生的自豪感和家长的满足感。
我觉得学生心中的目标就像树根，良好的习惯就像树枝，而各个知识点就像秋叶。我们高三教师就要让学生懂得树根、树枝及每片秋叶价值的真正所在，珍惜每一片秋叶，因为秋叶一不留神就会飘落，再也难挂枝头。而作为教师也要“化作春泥更护花”，和学生们一起去呵护这棵树。期盼到六月，这棵树根深、枝繁、叶茂；学生高考夺魁，老师展露笑颜！
高三年级致高三学生家长的一封信 篇9
尊敬的高三学生家长：
您好！
首先感谢您三年来对学校工作的大力支持，使我校在激烈的办学竞争中高歌猛进，教育教学取得了优异的成绩，一本、二本上线人数逐年递增，近两年高考连收获三位县高考状元；同时也感谢您对孩子的教育付出的心血，使孩子在德智体各方面都取得了长足的进步。时值高考冲刺之际，请接受我们崇高的敬意和真诚的谢意！
各位家长，多年来，我们坚持“集优质教育资源，办特色精品学校”的办学目标，利用自身的优势，在特色办学、教师培训、教学改革和业绩、德育服务、学校管理等方面都取得了优异成绩，逐步形成了新实特有的文化氛围，学校的核心发展力得到极大提升，学校的人民群众满意率大大提高。
高考是一场没有硝烟的战争，伴随着高考的倒计时，高考不仅是对每个孩子的人生考验，也是对学校和家长共同的考验。目前，全体高三教师正以百倍的信心和十足的干劲投身到备战高考之中，决心以优异的成绩再度创造新实中学2011年高考的辉煌！此时此刻，我们真诚地期望与各位家长携手互助，迎接挑战，使你们的孩子、我们的学生取得2011年高考的、让我们大家都满意的成绩。
各位家长，再过几十天，您的孩子就要走进高考考场，迎接人生道路上一次重大的挑战。我们深知时间的紧迫与宝贵，深知肩上担子的沉重。为了确保本届高三教育教学质量，取得令各位家长及社会各界满意的成绩，我们组建了校长挂帅、副校长具体负责的团结务实、业务过硬、坚强有力的高三复习备考领导小组，认真制定复习备考工作计划，周密部署备考工作，坚决贯彻 “向课堂要效率、向管理要质量”的指导思想。学校领导小组成员经常深入班级听课，参加班会，定期进行各种形式的信息反馈，对反馈中发现的问题，包括家长反映的问题，我们都进行认真分析，反复研究，逐个加以解决。为了不断优化课堂教学，提高课堂效率，我们坚持开展互相听课、公开课、示范课活动，坚持集体备课，明确提出并坚决贯彻“向班级管理要质量”、“不放弃一个学生”、“教师全员抓管理”、“像重视成绩一样重视学生心理”等管理思想，推出了师生心连心、师生集体创优、边缘生谈心、心理疏导等活动。这些活动的开展和措施的落实，保证了复习备考工作的顺利开展和健康运行，收到了良好的效果。三年来，您的孩子在老师们的精心指导下，在自身的积极努力下，无论是基础知识、发展能力还是心理素质都有了极大提高，为冲刺高考奠定了坚实的基础。
尊敬的家长，现在考生已经进入了高考最后的冲刺阶段。为确保您的孩子在高考中发挥出最佳水平，考出最好的成绩，希望得到您的配合与支持。为此，特向您提出如下建议：
一、关切鼓励，倾注爱心
爱是最好的教育。家长的关切、鼓励是对考生最大的激励，它会让学生在亲情的温暖中解除压力，注入动力，保持高昂的情绪和充沛的精力，以冲锋者的姿态去夺取高考的胜利。要善于欣赏自己的孩子，多看他的优点，多看他学习上的进步，多给鼓励，多给笑容。每个孩子的学习基础、知识水平、应对能力都有自己的特点，要尊重孩子的现状，对他们的现状既不能低估也不能期望过高。尊重现状有利于家长以平常心看待自己的孩子，不会因期望值过高而导致无形中给孩子施加压力。对于孩子的未来，我们只有立足现状，顺其自然，孩子的将来才能在多种道路上取得更好的成功！
二、调整心态，稳定情绪
家长在高考前的一言一行、一举一动都会通过暗示、模仿、感染等心理机制影响孩子的心态。调整好心态离不开家长的帮助，对此，我们希望家长尽力做好以下事情：⒈与班主任及任课老师沟通，了解孩子各方面的情况，关注孩子心态的变化和成绩的起伏，多听听班主任的建议，配合学校使孩子进入最佳的临考状态。⒉考前最好与孩子进行一次较深入的谈话。交谈的目的是给以鼓励，增强信心。此时，家长最好不要谈论“万一考不好会怎么样”之类的话，以免挫伤孩子自信心，产生恐惧心理，不利于冲刺。也不要追问他：“准备得如何了？”应该告诉他：“不必去理会有多少人报考，只要过程努力就可以了。”⒊了解孩子的心理活动，给孩子必要的心理支持。当孩子与你诉说困难或者心中的压力时，家长要多听少说，要给孩子一个发泄的机会，不要说些人人都知道的大道理，更不要动辄训斥孩子。当孩子遇到问题时，要与他一起分析，帮助他正确认识自己，化解问题，消除障碍，树立信心。⒋家长要情绪稳定、心情愉快。家长情绪必然会感染孩子，家长能以平和的心态对待高考，才能希望孩子也以平和的心态去对待高考。家长要摆脱外界的干扰，保持平和的心态，稳定情绪，对孩子提高备考质量将起很大的作用。有些家长担心孩子考不好，心情不好，愁眉苦脸，说话很少，孩子一看就明白——家长比自己还紧张，这必然对孩子产生不好的影响。家长愉快的心情，会融化孩子心中的抑郁、苦闷、焦躁，有助于孩子调节心态。⒌高考尽力就行。根据调查，很多高考状元家长，考入重点大学考生的家长，他们在高考前绝不向孩子唠叨，不反复叮嘱，也不谈考后怎么样，不给孩子许愿等等。他们只给孩子说一句话：“高考时只要尽力就行了！”很多考生讲：“父母这样的话使我心里有底了，我吃了定心丸，我心里踏实了，我会尽力的。”
三、合理安排，做好准备
考前合理地安排生活，做好物质上的准备工作，有利于放松紧张的心情，脚踏实地、有条不紊地进入应试状态。如果您的孩子是住校生，请您适当提高他（她）的生活费用，保证最后阶段的生活质量。饮食清淡一些，可适当增加水果、鲜奶摄入量，不要多食肉类食品。要教育孩子保证有较为充足的睡眠，有的考生习惯复习得很晚，越到晚上精神越足。提醒孩子到了晚上11点就要休息。要让孩子劳逸结合，孩子有些娱乐活动调节心情是正常的。要重视科学用脑，要把脑力最佳状态调整到白天，因为高考是上午9：00到11：30，下午3：00到5：00举行，还要注意起床时间不要离考试时间太近，起床后应活动一下，注意教育孩子把生物钟调整到最佳状态。
四、全面监控，宽严适度
作为法定监护人，全面监控孩子的言行是家长的责任和义务，要确保孩子不做出格越轨的事，不荒废学业。但监控要适度，不要过分干涉，要给孩子一定的自主空间，自主时间，还包括孩子处理自己内务的权利。过分的监控是侵犯，过分的关爱是伤害，都不利于孩子的健康成长。就眼下来说，也不利于孩子的复习备考。比如，孩子与同学的正常交往，适量的运动，短时间的娱乐，如要干涉，孩子肯定反感。孩子不是学习的机器，不可逼着他满负荷运转，那样做往往事与愿违，适得其反。
五、创造条件，提供帮助
希望各位家长在力所能及的情况下，为孩子的复习备考排除干扰。比如，尽可能少一些无意义的应酬娱乐，多到学校看看或陪陪孩子，跟孩子聊聊家常，谈谈生活，叙叙亲情，这些看似与高考无关，实则对调整孩子的情绪有无可替代的作用。少一些应酬，也是给孩子创造安静的学习生活环境的需要。再比如，家长为了不让电视分散孩子的注意力，自己也少看电视，特别是孩子在家期间。
尊敬的家长，高考在即，您的愿望也是我们最大的心愿。剩下的这一个多月无疑是学生成长道路上最关键的一个时期，让我们齐心协力，更多的关注他们的学习与生活，尊重他们，信任他们，多关心他们，多鼓励他们，使他们以平常心对待生活对待高考。或许，您的一个慈爱的眼神，一句温暖的话语就会给他们无穷的动力。我们无须太苛求他们，我想他们只要尽了自己最大的努力，无论结果怎样，他们都是我们的骄傲！我们更相信他们是有骨气的，是有志气的，他们一定会大有作为的。有家长的全力的关心与支持，有我们老师的辛勤、扎实的工作，有学生的顽强的拼搏和不懈的努力，我们坚信最后的胜利一定属于他们！
印度伟大诗人泰戈尔说：只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。相信我们的孩子经过了三年的历练，他们一定也拥有了属于自己的力量，拥有了自己冲刺高考的不竭动力。
尊敬的家长，为了您的孩子，为了我们的学生，让我们相互理解，密切合作，竭尽全力，为2011年高考交出一份满意的答卷，共同为了孩子打造美好的未来。
预祝您的孩子金榜题名！同时，敬请您与我们保持联系，如对学校有什么意见，请您把宝贵的看法写在下面意见栏里！顺祝安康！
新实中学高三年级组
高三学生论文 篇10
一、首轮复习
第一阶段政治复习,应该以基础知识领会和记忆为主,这一阶段是保证复习质量的关键环节, 注意将教材知识同热点问题结合起来。这样既巩固了基础知识,又提高了学生的思维能力。首轮复习可以按以下几点进行:
1.巩固基础知识 ,构建知识网络。第一阶段的复习重点是巩固基础知识,逐点记忆,以教材为依据,把握每个考点。从近几年的高考试题看,无论是选择题,还是主观题,答案都在教材基础知识中。学生丢分的原因,往往是基础知识不扎实,搞不清基础概念。因此,在政治首轮复习中,首要任务是巩固基础知识,熟练掌握经济学、哲学、政治学的基本概念和原理。加强循环复习,自觉做到章章归纳,节节提炼,课课总结,构建每一门科学的知识体系。首轮复习,学生要认真做好笔记,学会从整体上驾驭知识,思考问题。学生可以在教师的指导下整理教材,做到自己动手整理,切不可照抄别人整理的笔记,只有自己动手才能印象深刻。只有这样强化记忆知识,才能为二轮复习打下坚实的基础。
2.整理知识点 ,构建知识网络体系。单一知识点不容易记忆,在第一轮复习中,要将分散的知识点按照一定的内在关系串联起来,掌握每个知识点之间的因果关系,构建准确、清晰的知识网络。在大脑中一定要存在知识体系,否则,即使知识点掌握得再好,但处于零散状态,回答问题时,还是会因为疏忽,造成解答不全面而丢分。
3.关心时事 ,做好热点训练。政治高考试题中 ,分析时事试题占有很大的分数比重。进入高三以后,教师应该培养学生关注社会热点的习惯。对于时事的关注, 要靠平时的不断积累,然后运用基本概念和基本原理对某一新闻事件进行分析。做到正确运用“热点—教材原理—《考试说明》”,提高学生联系实际分析和解决问题的能力。
4.加强训练 ,增强解题技巧。“熟能生巧”,对于考试来说也是一样。答题技巧和能力都是从日常的训练中得到的,考试主要考察的是学生的思维能力和表达能力。因此,在日常的训练中,教师在这两方面能力上多加训练。
训练思维能力,主要从审题方面下手,一些同学会出现审题不清楚的现象。审题的方法为“五限法”,即“限材料、限范围、限主体、限客体、限角度”,最大限度地从材料中获取有效信息。
训练表达能力,主要从答案的准确度、全面性、条理化、层次度训练。教师要精选练习题,内容回归教材,注重对于基础知识的练习。
二、二轮复习
经过第一轮基础知识的复习之后,开始第二轮复习,进行知识整合,构建专题知识网络。二轮复习在一轮复习的基础上更加注重建立知识体系,挖掘知识,使知识更加专题化、序列化、网络化。二轮复习可以从以下方面入手:
1.了解学情。教师不能只教授学生知识 ,更要了解学生学习态度和学习进度,随时调整复习计划。了解学生在学习上存在的漏洞,学习方法上存在的不足,及时对其进行纠正。高三学生面对复习压力,学习态度不端正,教师一定要及时发现学生心理上存在的障碍和困惑,引导学生端正学习态度,养成良好的学习习惯,才能提高复习效率。
2.基础知识。第二轮复习不是单单的第二遍复习,是在第一轮复习的基础上,更加深入、综合。着重梳理主干知识,明确重点,进行专题复习。明确考纲内容,全面掌握考纲规定的知识点。
3.精选试题 ,精讲精练。根据《考试大纲 》和教材 ,精选习题,然后对试题进行精讲。讲解时,教师要注意将学法和技巧通过试题传授给学生。练习时,学生要把握时间,提高速度、准确度,做到规范答题,把每一道试题都当成高考试题对待。练习后,让学生注意积累易错点,将错题整理在错题本上,然后写出分析和注意事项。在练习中发现自己的不足,然后针对不足之处,加强训练,弥补不足。
4.做好专题复习和时事专题复习。政治是一门具有时代特性的科学, 高考试题中肯定会出现反映国家意志的重大时政热点。学生在复习时,要以社会重大时政热点为中心,从多角度、多层次进行分析。而且学会将时事进行分门别类训练,筛选出对国际国内具有政治、经济、文化、科技、环保等重大影响的事件,对热点的某个具体方面进行具体分析,切记泛泛其词,不能分析出重点。