独立学院土木工程 篇1
关键词：独立学院,土木工程,转型建设
我国民办高校经过二十多年的发展, 已是全民高等教育的重要组成部分。广西科技大学鹿山学院作为“国有民办二级学院”, 经过13年的稳步发展, 办学条件不断改善, 教学质量不断提高, 综合实力逐年提升, 2013年6月, 应用技术型大学 (学院) 联盟成立, 同年, 广西科技大学鹿山学院被列为广西四所新建本科学校转型发展试点单位之一, 并通过联盟评估, 获得应用技术型大学 (学院) 联盟入盟资格, 土木工程系在《广西科技大学鹿山学院发展定位规划 (2013-2020年) 》的精神引领下, 坚持培养高层次技术技能型人才为目标, 本文结合专业自身建设情况, 对在转型发展下人才培养定位、专业建设及存在困难进行了探析[1]。
一、转型后的专业人才培养定位
转型不是单单减少理论学时, 增加实践学分, 更不是降低办学层次, 地方本科院校转型后的应用技术型大学, 其培养的学生同样要德、智、体、美、劳全面发展, 具备扎实的专业基础理论、创新意识和实践动手能力的高级技术人才[2]。土木工程专业如何成功转型是全系上下的当务之急。其转型发展的目的, 个人认为, 教学活动要紧随经济发展, 充分融入到相关的土木行业中, 比如施工单位, 设计单位, 监理单位, 检测单位等等, 培养的学生思想觉悟高, 有正确的人生观和价值观, 专业知识扎实, 工作上手快, 实践动手能力突出, 并具有较强的创新精神, 用人单位十分欢迎, 就业前景广阔, 良好的就业反过来同样带来在校生学习积极性高, 踊跃参与学校的一切教学活动, 同时较好的社会声誉也带来广阔的生源。转型后的人才培养只有紧随地方经济, 服务地方相关行业发展, 塑立自己的强大品牌, 才是转型发展的成功之道。
二、专业建设
专业人才培养定位的目的是要明确人才培养的方向, 转型建设的发展观首先必须树立以人为本的教育思想, 促进学生全面发展;其次坚持科学发展观, 注重专业发展的全面性、协调性和可持续性;最后, 坚持与时俱进, 全面推进教育观念、教育思想、教育目标、教育制度、教育内容、教育管理和教育方式的创新[3]。独立学院土木工程专业在专业建设中要重点对以下几个方面加以建设。
(一) 以重点建设专业为依托, 壮大学科队伍
鹿山学院土木工程系在2013年前只有土木工程专业 (分为建筑工程方向和交通土建方向) 、工程管理专业和建筑学3个专业, 从2014年起, 依托原有重点建设专业, 不断引进一线教师, 近两年, 引进具有高级工程师职称的专职教师5人, 具有高级职称的兼职教师7人, 陆续开设工程造价专业、道路桥梁与渡河工程专业, 后续随专业建设的不断深入, 根据建筑行业对高层次技术技能人才需求和国家职业资格要求, 调整优化房地产开发与管理、楼宇供配电与智能化、环境设计等专业及方向, 达到与中高等职业教育专业相衔接, 组建面向建筑业的土木工程专业集群。
(二) 整合教学资源, 构建新型课程体系
为实现人才培养的成功转型, 课程体系改革是转型的关键因素, 每学期对教学工作进行总结, 并对下学期教学任务和计划开展专项讨论会议, 对即将实施教学内容及课程设置进行重组优化, 调整教学大纲和教学方案, 进一步突出实践教学, 同时合理有序安排实践教学, 实现理论教学和实践教学的有效衔接, 促进学生的学习积极性, 最大程度的实现教学内容和社会需求的完美统一。同时鼓励本系教师联合校外专家或其他高校的教师, 对转型后的教材进行重新整理和编写, 规范新型教材。
(三) 以就业为导向, 狠抓实践教学环节
土木工程专业工程实践性强, 实践教学环节包含实习、实训、课程设计和毕业设计等环节, 实习又涵盖认识实习、测量实习、生产实习和毕业实习等, 实践环节贯穿与整个土木工程专业的教学中, 以就业为导向, 整顿实践教学环节, 主要涵盖以下几点内容, 一是实践教学内容紧贴实际, 结合工程实际应用重新布置实践教学内容, 比如道桥方向的测量实习, 增加道路放线, 桥梁放线的实际内容等, 脱离简单的仪器操作。以教学内容提高同学们的学习积极性, 提高教学水平;二是提高实践教学质量, 严控实践教学过程, 指导教师要充分利用实践教学的学时, 使整个环节内容紧凑丰富, 同时要加强实践教学过程中纪律的掌控, 做到实践教学有序进行;三是分项考核实践成果, 比如对生产那实习环节, 除了对同学们的出勤、纪律、日记和实习总结的考核外, 还应对每个同学的实习进行答辩。
(四) 注重应用技术性本科教材的编写, 加大重点课程建设力度
转型后, 人才培养的定位发生变化, 紧随而来就是教材内容的调整和改革, 首先要结合自身教学情况, 编写重点课程的应用技术型本科教材, 该教材的内容要紧随经济建设步伐, 和实践内容紧密相连, 同时不断沉淀以往的经典理论。其次加大重点课程建设的力度, 比如试题库建设规模、精品课程优质PPT的制作等。目前本专业近两年自编教材7部, 精品课程5门, 今后仍将加大教材和精品课程的建设步伐。
(五) 调整实验教学体系, 培养学生的动手、分析和解决问题的能力
全面修订和完善实验教学大纲, 实验内容与时俱进, 在保留经典实验的基础上, 更新实验材料和实验方法, 以社会应用性为基础, 增加实验内容的设计性、综合性, 提高学生学习的积极性;改革考核模式, 从实验操作更多向考察学生实验技能和理论联系实际的能力转变, 通过考核使学生在综合能力上有个提高, 而不是学分的及格。并要特别注意学生综合素质的培养, 体现“以人为本”, 注重个性发展。充分利用实验设备及师资, 弥补实验教学中学时及内容上的不足。土木工程专业目前建成10个专业实验室 (土力学与地基基础实验室、水泥实验室、混凝土实验室、工程测量实验室、工程地质实验室、路基路面工程实验室、道路材料实验室、建筑模型实验室、养护室等) , 后期结合转型需要, 将陆续建设施工工法展示中心、计算机仿真实验室、工程造价实训室等。
(六) 加大校企合作平台, 提高实践教学水平
加大“产教融合、校企合作”力度, 主动融入柳州和广西, 提高学校开放办学程度[4]。本着“携手并进, 互惠双赢”的原则, 成立由系部和本地该行业的龙头企业组成的理事会, 并规定理事会成员的权利和义务, 制定理事会章程, 同时组建由政府、行业、企业、学校专家等组成的专业建设指导委员会, 决策土木工程系各专业的发展方向及人才培养方案及模式等工作。2013年7月, 广西科技大学鹿山学院土木工程系校企合作第一届理事会由柳州欧维姆机械股份有限公司、广西华都建筑科技有限公司、广西建工集团第三建筑工程有限责任公司、十一冶建设集团、广西冶金建设公司、广西蓝天建筑设计有限公司、广西广安工程监理有限公司等单位组成, 同时由来自学校和企业的资深专家组成第一届教学指导委员会, 对土木工程系来说, 理事会和教学指导委员会的成立在学校转型发展的大背景下具有里程碑的意义, 将充分发挥桥梁纽带作用, 实现资源共享, 促进专业和企业的良好互动。
三、转型发展的障碍
要真正实现成功转型, 就必须处理好社会、学校自身及本专业教研团队等不同层面的问题, 需要一些保障条件协助完成。
1.部分教职员工的思想观念落后, 认为转型就是简单的降低办学层次, 对竞争日趋激烈的高等教育态势缺乏清醒认识, 不能紧随时代发展要求, 而且面临转型发展的新形势, 创新精神不强, 对教学内容和教学形式甚至教学材料等墨守成规, 不敢或不想改革。
2.教师的实践知识稍显不足, 缺乏具有战略思维的带头人以及与应用技术型大学相适应的“双师型”教师和创新团队。
3.自身专业水平不够, 校区合作、产教融合有待加强, 特别是缺乏职业教育人才培养的实践经验。
四、结束语
目前高校毕业生就业面临的形势十分严峻, 但各高校的就业有好有坏, 各专业的就业率有高有低, 从中可突显出社会对高校的认可度, 即高校毕业生是否为用人单位所需要, 作为转型后培养应用型人才的高校, 提高独立学院的课堂教学质量, 师资队伍建设、学风建设、课程建设、课堂质量监控及学校教学基础设施建设等都极为重要。同时, 一定要紧跟地方发展, 办出特色品牌, 强化工程实践应用, 是独立学院土木工程专业发展壮大的必由之路。
参考文献
[1]广西科技大学鹿山学院.广西科技大学鹿山学院发展定位规划 (2013-2020年) [Z].广西科技大学鹿山学院文件, 2013.
[2]王冰, 陈兆金.地方本科院校向应用技术大学转型基本问题探讨[J].天中学刊, 2014, 29 (6) :117-122.
[3]董立平.地方高校转型发展与建设应用技术大学[J].教育研究, 2014, (8) :67-74.
独立学院土木工程 篇2
工程材料学是我院面向机械、车辆及工业设计专业开设的专业基础课。通过课程的学习, 学生可以掌握常用工程材料的分类、特点及用途等基本知识, 并具备对实际工程结构零件进行合理选材、制定加工路线及工艺规范的初步能力;同时, 新材料的发展日新月异, 课程讲授的内容紧跟当今科技的发展, 使学生掌握的知识与时俱进。本文针对工程材料学在现有教学过程中存在的问题进行改革和探索, 并结合独立学院“培养应用型人才“的目标定位, 提出并实施了改进方案。
2 课程研究现状
2.1 理论教学
工程材料学融合了金属工艺学、热处理、塑性成形原理、复合材料等课程的基本内容, 知识体系分散, 涉及的各类材料的牌号、成分及图表多, 公式推导少, 是一门实用性较强的课程。学生普遍认为工程材料课程的内容并不难, 但因为各种材料之间的关联性不强, 教师在教学过程中主要以讲课为主, 学生在听课过程中因为缺乏主动性和互动性, 往往在课程结束后, 只记住了一些简单的名称和牌号, 对材料的选择和制定加工工艺方面的实际应用能力方面很欠缺。
2.2 实践教学
工程材料学理论教学中涉及的材料性能只有通过实验才能更深入的理解。传统的教学实验模式是由实验教师先布置实验内容并讲解实验过程, 学生分组分批次进行验证性实验, 如:硬度实验、力学拉伸或冲击实验、铁碳合金平衡组织观察、碳钢和合金钢热处理后显微组织分析等。每个实验仅仅是独立的知识点, 如何把材料的成分-工艺-组织-性能联系在一起, 发挥学生创新思维和创造力, 是开设实验课的初衷。
3 课程的改革与实施
3.1 有针对性的因人施教
针对我院不同专业教学目的不同, 因人施教、因材施教, 对课程的教学内容和方法手段方面进行改革和创新。对机械工程专业要以工程机械中常用零件为研究对象, 如:齿轮、轴承、弹簧、转轴等, 掌握其强化机理和热处理工艺特点;车辆专业的教学应在传统材料的基础上, 要侧重有色金属、高分子及复合材料材料在汽车上的应用;而工业设计专业的学生以设计创意实物为主, 不能将产品停留在构思或图纸上, 应通过合理选材将设计变成产品。
在教学方法上, 可以将多媒体与板书相结合, 课件的设计和制作计上注重关联性、逻辑性, 准确适当地运用flash动画、视频录像、图表等, 少量的文字注释要起到画龙点睛作用;采用案例式教学, 从企业实际生产和使用中采集失效零件进行分析, 利用到的知识对失效案例的制造工艺、服役条件和失效形式进行分析, 提出改进方案并撰写分析报告, 培养学生的综合分析能力;创建网络教学平台, 可以实现人机互动, 师生互动, 使学生自主安排学习时间, 拓展课堂空间, 形成课堂教学、试验、自主学习及复习的开放、灵活的教学环境。
3.2 校企合作强化实践环节
在实践教学环节, 要充分利用本课程开设前的钳工、热加工及机加工等金工实习环节, 让学生在听课过程中可以将基本原理与实际操作结合起来, 并应用在实验课程中。同时, 利用学院现有的产学研就业实习基地, 教师假期带领学生下厂实习深入工厂。比如:在奇瑞汽车股份有限公司, 我系教师和学生及工厂技术人员一起对发动机齿轮20Cr Mn Ti材料的热处理进行讨论, 对其正火冷却、渗碳浓度和时间及热处理后的精度检测等问题进行有益的探讨。这样不仅让学生从实践中感知课堂上所学知识的可用性, 还进一步激励他们去探索解决生产中的存在的问题, 而且教师也从生产中获得了很好的教学案例。
在实验课程中, 可以将实验内容设置为必做基本实验、选作综合实验和演示实验三部分。金相显微组织试样制备和硬度测定为必做实验, 目的是培养学生的动手能力和实验技能, 掌握本课程的基本内容, 为综合实验打下必备的实验基础;碳钢的热处理为学生的选作实验, 学生可在一定范围内自选工程材料自主制定热处理工艺实验方案, 在教师的指导下讨论确定实施方案并完成实验, 综合性实验可极大地提高学生学习主观能动性, 激发其创新意识, 培养他们的创新能力;铁碳合金平衡组织、合金钢和铸铁有色合金组织显微观察为演示实验, 学生通过显微镜观察金相组织, 进一步认证组织结构的表象和内部的关系。
3.3 知识更新及考核的多样化
工程材料课程教学中, 传统钢铁材料的性能特点这部分内容往往占据了大部分的课时, 很少涉及到新时期新材料的发展, 学生修完这门课程后了解的只是众多材料中的冰山一角, 对开拓视野有一定的局限性, 因此, 增加部分课时对近几十年来发展的新材料进行讲解是必不可少的。如:镁铝等轻合金、碳纤维复合材料、工业陶瓷、生物医用材料、太阳能材料等各种功能材料, 使学生在掌握传统钢铁类工程材料的基础上, 能及时地掌握新材料新工艺的发展, 对学生的就业或再深造拓宽知识面。
对课程的考核方面, 我们以对学生知识、素质、综合应用能力的考核为目标, 积极开展考试内容和方式的改革, 在现有试卷考核的基础上, 结合下厂实习中遇到的实际问题, 组成多人小组共同完成大作业作为平时成绩, 使之在能够全面客观地反映学生学习业绩的同时, 引导学生自主学习, 不断探索, 提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
4 结束语
独立学院的教学改革应紧密围绕培养应用型人才为宗旨的目标来进行, 通过对工程材料课程的改革和探索, 优化课程教学内容, 丰富教学方法和考核方式, 教师的教学水平和手段, 激发了学生的学习主动性和积极性, 提高了创新和科研能力, 为日后就业或深造打下基础。
摘要：本文分析了《工程材料》课程的教学现状, 提出了具有主动性实践的教革措施, 通过因人施教的教学手段, 利用校企合作的资源进行实例化教学, 增设综合性实验, 改革课程的考核方法, 以期推动独立学院高级应用型人才的培养。
关键词：工程材料,教学改革,主动性实践
参考文献
[1]张发明, 刘安民.独立学院应用型人才培养方案的研究与实践[J].民办高等教育育, 2012 (03) :26-29.
[2]刘涛.独立学院人才培养质量体系的构建[J].大学教育科学, 2009 (03) :43-46.
[3]于永泗, 齐民.机械工程材料[M].大连:大连理工大学出版社, 2012.
独立学院土木工程 篇3
【摘 要】结合我院土木工程专业特点，根据当前独立学院结构类课程教学现状，指出其中不足，提出将单门课程向课程群建设的理论，以《荷载与结构设计方法》《混凝土结构》《钢结构》《砌体结构》《建筑结构CAD》等课程和相应的课程设计、毕业设计构建土木工程专业结构类课程群，提出具有独立学院特点结构类课程群的建设总体思路和措施。
【关键词】独立学院 土木工程专业 结构类课程群 应用型人才1 引言
独立学院立足于地方经济建设，培养具有实践能力的应用型人才，与重点及一般本科院校的土木工程专业培养目标不同。在如今，国家及各地方基础设施建设的大力发展，需要大量能进行工程设计、工程施工、施工管理、物业开发、工程预算、工程监理、工程鉴定、改造加固等一系列专业性较强的技术服务工作的土木工程专业人才。于是要求土木工程专业毕业生具有适应能力、实践能力、创新创业能力和持续发展能力，而工程结构系列课程循序渐进地贯穿于本专业理论学习和技能训练的全过程，工程结构类课程体系是土木工程专业的核心主干课程，它综合着其他相关课程的知识，对培养学生掌握相关基本理论、专业技能和解决工程实际问题的能力起着主导作用。与此同时，在当期就业形势严峻的情况下，如何彰显独立学院土木工程专业学生的人才优势，必须要求学生具备一定的理论和经验的高素质应用型技术人才，于是建立科学合理的结构类课程体系迫在眉睫。
本文结合我院土木工程专业，根据当前独立学院结构类课程教学现状，指出其中不足，提出将单门课程想课程群建设的理论，以《荷载与结构设计方法》《混凝土结构》《钢结构》《砌体结构》《建筑结构CAD》等课程和相应的课程设计、毕业设计构建土木工程专业结构类课程群，探索结构类课程群的建设总体思路和实施方法。
2 独立学院土木工程专业结构类课程的教学现状和不足
2.1 交叉知识点重复讲解，学生易产生“疲劳现象”
在以往的专业课程学习中，各门课程相互交叉的知识点没有很好处理，会重复多次讲解，比如关于结构设计方法的内容，在《荷载与结构设计方法》课程中讲过，但是在《混凝土结构》和《钢结构》课程中都又进行了讲解，同一个内容，在三门课程中反复学了3次，使学生在学习过程中出现冗长、枯燥的现象，于是更好处理交叉知识点和重复知识点，降低“疲劳”现象，是建立课程群的重要原因。通过建立课程群就可以对此类交叉知识点在某一门课程中重点讲解，而在其他课程中通过知识点回忆的方式，从而提高课堂效率，更好地优化课程内容。
2.2 课程前后联系不系统，专业设计中概念设计能力差
每年的课程设计和毕业设计中最突出的问题就是学生的概念设计能力差，产生此现象的原因主要是专业课程独立学习，对各课程的前后联系理解不系统，不能将《结构力学》《混凝土结构设计原理》和《钢结构设计原理》等理论性知识与《混凝土结构设计》《钢结构设计》《建筑结构CAD》等应用性课程相结合，在课程设计、毕业设计中依葫芦画瓢，对结构设计流程和优化设计方法等实际工作中必须应用的知识缺乏，于是需要借助于结构课程群的建立，先传授结构设计基本知识和原理，引入结构设计理念，再通过课程设计体验整个结构设计的过程，并且通过毕业设计中不同方案对比，引导学生寻找最优设计，由浅入深地开展课程学习和设计实践，而这是单门课程所达不到的效果。
2.3 实践性教学环节不足，课程内容落后，致使知识运用与实际脱节
以往的课程设计、毕业设计都只是进行常规的结构形式单一的建筑的设计，对于本行业最新的理论和知识以及相关设计软件如：PKPM、3D3S、MIDAS、BIM等的应用较欠缺，通过结构课程群的建立，在总课时变化不大的前提下，大课变小，适当补充最新的科研成果，结合具体的实践进行教学，一方面可以使科研成果与教学相结合，促进教师队伍的科研建设，另一方面也可以最大可能地提高学生的学习兴趣，避免学了就会淘汰或用不上的教学弊端。
2.4 与工程师注册执业资格制度相脱离，不利于学生终身持续发展
我国于1995年开始实施注册建筑师、结构工程师的考试制度，某个学校毕业生参加注册结构工程师考试的通过率在一定程度上反映出该校的教学水平，以培养具有终身学习能力的应用型人才为目标的独立学院，在课程设置和课程之间整体联系方面的调整还不够，致使独立学院学生毕业后在符合报名条件的情况下，通过注册结构工程师的比例是非常低的。因此，为了将大学生教育与执业资格制度有机结合，使大学学习为终身学习打下扎实基础，使学生能更好适应社会的需要，要求在课程内容上注意课程之间的整体联系性，通过工程案例分析，提高学生综合应用课程知识解决实际问题的能力；在课时分配上注意与执业资格注册考试寻找一个适当的比例关系，既满足学科的严谨性，也满足执业资格体系的要求。
3 土木工程专业结构类课程群的构建总体思路和实施措施
3.1 总体思路
近年来，随着国家高等教育的扩招，高校学生素质普遍下降，特别对于独立学院学生在理解能力、接受能力、听课效率、学习自觉性、知识面等方面与一本及二本学生存在一些差距，同时，对我院学生进行专业学习状况问卷调查的结果分析，学生普遍反映专业课开设学期较晚，部分课程内容重复，专业课太难，学习信心不够，理论和实践脱节，专业知识应用意识薄弱等问题，于是在结构课程群的建设中，应采取相应措施调整课程开设学期，合理分配课时，优化教学内容，改进教学方法，重视实践课程的项目化教学，注重教师队伍建设和学生终身学习能力和创新思维的培养。
3.2 措施一：调整开课学期，合理分配课时
一方面，根据我院“土木工程专业学习状况问卷调查”，学生所反映的结构类部分课程开设学期较晚，部分学生因准备考研，考公务员等而影响了专业课的学习效果；另一方面为体现独立学院应用型专业技能人才的培养目标，必须保证在总课时变化不大的前提下要求适当增加时间课程教学课时，给学生较多的自由思考和创新实践的时间，比如：《结构力学》这一专业基础课由80课时缩减为72课时，《混凝土结构设计》由40课时缩减为32课时，《钢结构设计》由32课时缩减为24课时，而这些缩减的课时在课程设计等实践环节上得以弥补，其中《混凝土结构课程设计》《钢结构课程设计》都由原来的1周变为2周；而为了更好地提高实践教学质量，对《建筑结构CAD》这一专业软件应用训练课程由原来的32课时增加为40课时，开课学期也由原来的第七学期提前到第六学期，同时在《毕业设计》中也特别增加了上机课。
3.3 措施二：优化教学内容，强调课程群中各课程衔接优化
一方面通过重组《荷载与结构设计方法》《混凝土结构》《钢结构》《砌体结构》四门课程的教学内容，既可避免不必要知识交叉重复讲解，造成学生疲劳现象，同时对学时压缩也有积极意义，比如在《荷载与结构设计方法》这门课已涉及了结构设计和荷载取值、组合等内容，在其他三门课程中就可作为回忆知识点的方式，加以加深理解和巩固，而不必重复仔细讲解，这样可使前后课程能更好地衔接；另一方面，淡化公式推导，强化定性分析，减轻学生的学习负担，也使学生有足够的时间和精力接触相关专业，如建筑、给排水、电气设备等专业知识和实际工程。
3.4 措施三：改进课堂教学方法和手段强化学生的参与意识
教学方法和教学手段是影响学生综合素质的重要因素之一，借助现代教学手段，可以节省教学时间，丰富教学内容，开阔学生视野。对于土木工程专业的工程结构课而言，有些内容（比如：厂房节点构造、房屋基础做法、高层建筑风洞效应等）课堂上老师只能按书本上及黑板上画的平面图尽量去讲解，但这种平面图，对没有什么实践经验的学生来说是难以想象的，自然就难于理解，如果能够借助现代化教学手段如计算机多媒体、幻灯胶片、电视录像、数码摄像等陈列大量的建筑实物、节点构造、隐蔽工程等，加大信息传输量，将抽象、枯燥、陌生的教学内容置于图、文、声、景并茂的教学氛围中，给学生一个形、体、色、质并存的教学空间，并引导学生用学术研究的方式去思考、研究问题，强化学生的参与意识，强调个体学习的主体性，学生学习积极性将得到提高，教学时效将得到提高。
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3.5 措施四：把应用作为主要教学目标，推进实践课程的项目化分层次教学
重视和策划好课程设计和毕业设计环节，学生通过设计实践可以加强对所学抽象的理论知识的应用能力。这两个设计题目的选择要联系实际工程，范围要涵盖整个大土木专业，做到一人一题，以培养学生工程意识和思维方式，为今后的应用打下良好基础。通过对理论课堂教学的反映，并结合学生特长，在课程设计等实践教学中，通过采取分级选题，让不同学习层次的同学进行了针对性的训练，在达到教学目的的同时，还能更好地发挥学生的特长，更有利于其专业发展和个人成长。将毕业设计选题与将从事的工作相结合，尝试采用PKPM、Midas、Ansys、广联达等结构分析设计和概预算软件，来完成其全部毕业设计内容，能让学生在毕业后少走弯路，学以致用。
3.6 措施五：结合注册结构执业制度，提高教师自身素质，培养学生终身学习能力
独立学院需要一支既有较高学术和教学水平，又有较强实际工作能力的“双师型”教师，同时为了提高教师自身素质，使教师做好教学的同时，又具备执业资格的能力，使大学教育与执业资格培训更好地结合，一方面可以更好的引导学生考取相关证书，树立终身学习的理念；另一方面，也可更好地与企事业单位进行产学研合作；同时还可发挥结构设计优势，指导“结构设计大赛”等与专业结合比较紧密的学生活动，引导学生讨论结构受力特点，提出更好的设计方案，让学生与老师有更多的沟通，也让学生能将专业知识转化为实际应用，锻炼学生的动手能力，从而全面提高学生的工程结构设计能力。
4 结语
在当前严峻的就业形势下，为了能与一本及二本学生竞争激烈且有限的就业岗位，必须要求独立学院培养具有实践能力和终身学习能力的应用型人才，为了彰显独立学院土木工程专业学生的人才优势，必须要求学生具备一定的理论和经验的高素质应用型技术人才，于是建立科学合理的结构类课程体系是土木工程专业教学必须解决的问题。本文结合我院土木工程专业，提出将单门课程想课程群建设的理论，以《荷载与结构设计方法》《混凝土结构》《钢结构》《砌体结构》《建筑结构CAD》等课程和相应的课程设计、毕业设计构建土木工程专业结构类课程群，探索结构类课程群的建设总体思路和实施方法。
【参考文献】
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独立学院土木工程 篇4
【摘要】《软件工程导论》课程是独立学院计算机专业培养中非常重要的一门课程。本文介绍了独立学院《软件工程导论》课程目前的教学现状，描述了一种针对该课程的，以CDIO理念为指引，以提高学生工程化开发能力为目的进行的教学改革思路。
【关键词】软件工程导论;CDIO;教学改革;工程化
1、引言
在就业环境日益严峻的现今，软件人才仍然需求火热。企业需要合格的软件人才，而应届毕业生希望找寻到合适的企业接收。在供和求都有需求的情况下，仍然存在企业需求不被满足的情况，这体现了目前的现状：在计算机行业内，既缺少行业特色型人才，也缺少应用型人才。在这种情况下，以创建应用型本科为目标的独立学院所面临的改革压力非常大，各个专业也开始寻求全新的发展方向[1];与实践相关的专业纷纷开始展开各项教学改革研究，特别是针对实践类的课程教学改革[2]。作为独立学院的计算机专业，在教学上必须结合行业的需求，紧跟行业内的技术发展趋势;同时立足自身定位，对专业的培养目标进行适当调整。而在计算机相关专业的培养计划中，《软件工程导论》作为一门承上启下的重要专业课程，对于学生的影响十分重大，在教学中需给予正确的定位[3]。
2、课程现状
福建师范大学协和学院建立了基于CDIO的教学培养模式。CDIO是工程领域一种较新的教学理念，于由美国麻省理工学院、瑞典皇家理工学院等四所大学的工程教育改革团队联合提出。“CDIO这个缩写包含了Conceive、Design、Im-plement和Operate，其代表的含义是构思、设计、实现和应用”[4]。这种教育理念所倡导的创新能力和与社会大环境的协调发展对于目前的独立学院教育是非常吻合的。在目前的教学体系中，计算机专业的《软件工程导论》课程安排在三年级的上学期进行教学，主要安排为理论课程。由于课时的限制，也因为课程本身的导论性质，教师在教学中理论讲授的时间偏多，存在以讲授为主的教学行为，导致学生的学习积极性不够;而学生所获取的知识点相对零散，无法建立起统一完整的知识体系。这种情况若任其发展，将使学生丧失对课程的兴趣，因此，课程改革势在必行。
3、教学改革措施
本课程教学改革的核心在于基于CDIO的指引，将工程化理念引入《软件工程导论》的教学当中，对现有的教学理念进行修正。CDIO倡导“基于项目的教育和学习”，将学生作为教学的主体，而不是以教师为主;CDIO提倡以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，以此来培养学生的`工程能力、运用知识分析和解决问题的能力、终生学习的能力以及团队协作的能力。这些能力的培养对于信息技术相关专业的学生来说尤其重要;这种以工程项目为驱动的教学方法非常适合于《软件工程导论》课程的教学开展。课程教学的改革将围绕独立学院所设定的应用型本科人才培养为目标[5]。首先，工程化理念的引入并不是在《软件工程导论》课程中才首次提出。在大一新生入学后，在编程的入门课程中，教师可以为学生引入简化后的工程化思想。在需要通过编程去解决问题时，首先要思考出完整的解题思路(在软件工程中我们称之为解决方案)，而不是立刻开始代码的编写。通过长时间的训练让学生习惯“谋定而后动”，并且将这种习惯延续下来。在目前的教学培养中，我们在大一学年安排了《高级语言程序设计(C语言)》和《面向对象程序设计(C++)》课程作为专业的基础入门课程，主要完成C语言和C++语言的学习。在教学过程中，我们注重了验证性实验和设计、综合性实验的合理搭配，避免让学生陷入一味验证的套路中，通过实验的设计去启发学生对同一问题的不同解决方案。在课程的正常教学结束之后，我们安排了一个综合性实验，要求学生分组完成一个基于DOS平台的简易的MIS信息管理系统。这个系统允许学生分组(每组2-3人)完成，遵从需求分析―――数据结构设计―――功能模块划分―――模块代码实现―――调试完成总体功能的大体顺序开发完成。通过这样的实验安排，既能渗透简化的软件工程思想，也能强化学生的编程能力，锻炼学生的团队合作能力;在项目的工程化实现过程中提升学生的总体能力。其次，在《软件工程导论》之前的前导课程中，都可以不断的渗透工程化的开发思想，为后续的课程打好基础。工程化开发思想在后续的学习和之后的工作中都是不可缺少的。在在《软件工程导论》之前，培养计划中安排了《数据库原理与技术》、《数据结构》、《网络编程》等专业课程，均设置了以项目形式主导的课程设计或综合实验。在各门前导课程的综合训练中，我们一次次的强化了项目管理的相关知识，不断的向学生传输工程化的软件开发思想。这种潜移默化的引导为后续《软件工程导论》课程的开展奠定了良好的基础。再次，在不增加现有课时的前提下，对学生进行分组，提供相关的课程选题，由各组选择完成并以课程大作业的形式完成提交;课程大作业将作业课程最终成绩的重要组成部分。选题的设置要注意贴近实际，要能让学生能够展开实际的调研;同时要注意难度的合理设置，既能关注到尖子生的提升性要求，也能照顾到落后学生，避免部分学生对课程的学习失去信心。结合课程中的分析讲解、分组讨论和课后的文档完成，我们希望学生在这个过程中能够体验到完整的软件开发的流程，将课堂讲授的知识应用到所选课题中，能够更深入的体验分工合作的团队精神，从而对课程教学内容有更加深入的理解。第四，在课程结束后的课程设计中，每个小组对所选的项目进行优化完善，提供一个可以运行的版本，并完成项目答辩。通过现场答辩的形式让小组成员更明确的了解自己的项目作品在哪些环节仍存在缺漏。当然，在这个课程中，我们主要关注的每个小组对于所选课题的需求分析和设计的过程，对于实现环节，我们鼓励学生尽可能的完成，在困难环节可以与教师进行沟通，认识到自身知识体系的薄弱环节并进行提升，为后续的毕业设计打完基础。总而言之，我们希望以这种分组团队项目开发的形式，为学生提供软件工程课程的实践体验，加深对课程知识的印象，锻炼文档撰写的能力;同时，在项目开发的过程中，让每一个成员都能够参与起来，能够完整的体验整个项目开发的流程，并且熟悉流程中涉及到岗位角色，建立起一定的团队合作精神。另外，在对不同专业开设《软件工程导论》课程时，要综合考虑不同专业的培养目标，对课程内容进行相应调整。
4、小结
通过上述相关措施的执行，学生对于《软件工程导论》课程的学习积极性和主动性有所提升，对于软件开发的完整流程有了更加深刻的认识;同时也深刻认识到软件开发并不是一个“单打独斗”的过程，需要有团队成员的良好合作才能有很好的软件作品产生。以上这些都将为本专业的学生进入专业工作领域奠定良好的基础。目前的行业发展趋势表明，企业仍然是需要人才的，既缺少高级软件工程人才，又缺少高技能的应用型人才。根据独立学院的特殊定位，我们在教学中应该定位于培养高技能的应用型人才，注重实践动手能力的培养，注重提高团队沟通和协作能力的培养，提高毕业生质量，为软件企业输送人才。在后续的教学开展中，我们将在坚持现有良好措施的前提下，将相关课程更好的组合成为一个课程体系，打通课程之间的壁垒，降低学生的学习难度，增强学生的成就感，从而更好的提高总体的教学效果。
参考文献：
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[3]韩智,张振虹,李兴娟.基于CDIO理念的软件工程课程教学改革[J].计算机教育,(11):56-59.
[4]陈翠荣,赵飒.高校多媒体教学中存在的问题与对策―――基于调查访谈法的分析[J].黑龙江高教研究,(5):19-22.
独立学院土木工程 篇5
关键词：独立学院,零星维修工程,管理制度,维修经费
独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构, 是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。实质上是经教育部规范后的公有民办二级学院[1]。独立学院和母校关系密切, 教学资源共享, 有些管理部门共用, 比如后勤管理处, 一旦独立学院真正意义上地脱离母体, 那就必须拥有一套适合自身发展的管理模式和制度, 零星维修作为后勤管理的一项重要的日常工作, 随着高校后勤社会化改革进程的加速, 学校后勤零星维修逐渐由校外有资质的施工单位代替校内维修工程队, 如何搞好独立学院零星工程管理, 提高维修经费使用效率, 具有较高的实践意义。
1 零星维修工程的特点
1. 1 工程规模小, 工作量大面广
零星维修工程分布零散、类型杂乱, 单个工程金额较小, 牵涉到校园除新建工程保修期外的所有房屋, 可以涉及整幢大楼的改造, 也可以小到维修一个电灯, 更换一块窗玻璃, 工作量十分巨大。同时, 零星维修工程分布于校园各个角落, 从教学楼、办公楼到体育场、地下车库, 各个区域都涉及到零星维修, 这就要求独立学院零星维修工作者必须具有高度的责任心。
1. 2 具有突发性, 缺乏规划
零星维修工程很多具有突发性, 比如哪栋楼水管爆裂, 地下管线出现问题需要抢修, 任务重, 时间紧, 很多工程项目只能粗略按照草图或者经验估算, 致使工程造价难以精确控制, 容易造成高估冒算[2]。
2 零星维修工程的管理现状
2. 1 管理制度不够完善
由于种种原因, 从工程立项开始, 到施工, 再到竣工验收、结算收尾, 很多独立学院还没有建立一套成熟的管理办法。有些没有完全脱离母体的独立学院采取由独立学院后勤管理处立项、施工、验收, 然后交由母校审计处、财务处协助完成的管理模式, 由于大校审计人员没有跟踪审计以及对现场不熟悉等因素, 会造成审计结果与实际有偏差, 故该种模式管理相对来说比较粗放。
2. 2 管理人员配置数量不够
随着独立学院逐渐脱离母体, 实现真正意义上的完全独立, 很多部门的建设都是从零开始, 包括部门的人事管理, 人员配置数量是否合理, 管理人员的专业素质是否合格, 直接决定着独立学院零星维修的管理水平。
2. 3 施工监管难度大、强度低
零星维修工程量小、繁杂, 往往不方便请专业设计院设计出图。对于这方面的管理, 通常由后勤管理处邀请几家经常跟学院合作的施工单位到现场踏勘估价, 然后根据工程特点及工作量大小来选择合适的施工单位。对于比较急的抢修工程, 往往省去现场踏勘环节, 直接指定施工单位在周末进行施工, 对于工期要求稍微长点的工程, 一般利用寒暑假施工, 这就需要后勤管理处相关人员利用假期休息时间到现场负责协调与监管, 这样对于工程的监管就不可能面面俱到, 直接导致工程偷工减料, 施工质量得不到保证。
2. 4 施工单位不按实结算
零星维修工程项目的预算一般由踏勘现场的施工单位编制, 建设单位按照现场实际情况结合几家施工单位的预算报价择优选择负责该项目的施工单位, 建设单位审核认可后施工, 工程量较小的项目由独立学院负责现场监管的工作人员审核决算。超过一定金额的工程项目, 由独立学院将决算报送母校审计部门审核。由于零星工程量大、繁琐的特点, 容易造成施工单位工程量虚报及重复计算, 材料费、机械费及人工取费不合理, 工程造价提高的情况, 而建设单位管理人员现场踏勘工作往往不够细致, 不能精确地计算工程量, 对于施工单位这种情况往往不能直接洞察, 容易造成维修经费的浪费。
2. 5 校园维修档案不健全
有的独立学院刚到异地独立办学, 没有增设专门的人员来对修缮工程档案进行有效地管理, 再加上零星工程维修档案涉及的内容较多, 并且技术性较强, 管理人员建档、归档意识淡薄, 很多零星工程在竣工之后管理人员未能及时将资料整理并进行归档, 这样就给日常维修工作带来很大不便, 维修人员需要耗费大量的时间对现场进行踏勘, 了解水电管网分布、走向等现场实际情况。
3 零星维修工程的管理办法
3. 1 管理制度需有序、严谨、科学
独立学院相关部门应建立健全和不断完善零星维修工程管理制度, 规范零星维修工程的立项、管理、验收、审计等环节, 坚决杜绝“人情工程”, 做到公平竞争, 依法、科学、高效办事, 保证工程质量, 后勤管理处、审计处、财务处相互配合, 相互监督, 严格按照制度执行。
3. 2 有计划地确立维修项目
后勤管理处作为学院零星维修工程管理的扎口部门, 每年制定的部门经费预算应深入实地, 根据学院发展需要, 确定修缮计划与目标, 有步骤、分阶段的实施, 保障基本教学条件的同时, 让学校基本建设锦上添花。
确定零星维修工程方案, 从实际情况出发, 分轻重缓急, 在满足使用单位使用功能的前提下, 做到有选择性地进行立项, 有的放矢, 同时还需为临时性的、突发性的工程项目预留一定的准备金。
3. 3 落实相关部门管理人员的责任
零星维修工程项目量大分散, 一般没有专门的施工图纸, 决算时往往不能直接套用定额, 这样很容易造成实际工作量的多报, 冒算。因此, 必须严格执行学院零星工程管理相关规定, 实行现场管理人员与决算审计人员分工合作、责任明确, 确保工程质量过关, 确保决算资料的完整、真实与准确。
3. 4 严格施工合同管理
零星维修工程不同于新建工程, 一般没有明确的质量标准、费用计取、定额套用等, 再加上零星维修面广繁杂, 很多工程量小的项目连合同都不签, 工程竣工验收合格, 一次性付清工程款, 不可预见因素较多, 对工程质量没有保障。
施工合同作为明确建设单位与施工单位权利义务的有效载体, 建设单位应加强施工合同管理制度, 规范程序, 分清双方责任主体、明确工程工期、进度及质保条件与期限、尽量避免一次性付清工程款的支付方式, 按照合同规定, 严格把关零星维修的施工过程, 从而为工程项目的顺利实施及工程质量提供保证。
3. 5 建立健全零星维修工程档案管理制度
应正确、全面地认识零星维修工程档案管理制度的性质和地位, 绝不能片面地认为, 工程现场监督重于档案管理, 不能认为工程竣工验收结束就意味着这个项目彻底结束[3]。
加强零星维修工程档案的管理, 将工程按照施工地点, 工程性质进行分类归档, 可以收集相关工程信息, 为后续类似维修工程提供样本参照; 可以有效地记录工程从开始到结束的过程, 加强对工程过程的监督; 将校园水电管网图纸收集整理, 可以有效缩短工程排查、检修时间, 节约工程成本。
4 结语
随着独立学院的快速发展, 办学规模及基础设施建设逐年扩大, 零星维修作为学院建设的重要保障之一, 工作量也在逐年增加, 其管理方式需要在实践中不断加以总结、创新, 更加科学、高效、合理地利用维修经费, 将学院利益放在首位, 为学院的健康发展提供强有力的支撑。
参考文献
[1]冯向东.处在十字路口的独立学院[J].高等教育研究, 2011, 32 (6) :36-41.
[2]张彩峰.高校零星维修的探讨[J].高校后勤研究, 2015 (2) :45-47.
独立学院土木工程 篇6
南京邮电大学通达学院通信工程专业旨在培养适应社会发展需要, 掌握扎实的自然科学基础知识和必备的专业知识, 具备多方面能力的应用型人才。因此, 研究独立学院通信工程专业学生的特点, 并根据他们的特点采取针对性强行之有效的教育管理策略, 以期培养出通信行业急需的高素质应用型创新人才就显得很有意义。
一、通信工程专业学生的显著特性
(一) 独立性与依赖性并存, 心理承受能力不强, 缺乏责任感, 自理能力较差, 部分学生理想信念缺失。学生有自己的想法, 不希望别人左右自己的思想, 不希望父母给自己安排事情, 但同时, 大多数学生都是独生子女, 从小到大都是爷爷奶奶, 爸爸妈妈给把生活上的事务安排好, 缺乏生活自理能力, 而且从小到大都被宠着, 不懂得与人分享, 较自私。于是到大学后与同寝室的同学容易发生矛盾, 从而进一步影响他们在大学的生活和学习。
(二) 专业了解不足, 没有足够兴趣学习专业知识。在选择专业的时候, 对于专业了解不多, 跟风选择专业, 只看某个学校热门专业是什么, 或者我的分数能上什么专业, 不考虑是否适合自己, 是否确实是自己喜欢的专业。大学生缺乏专业学习兴趣的深层原因是他们没有明确的奋斗方向。高考就是很多同学的奋斗目标。高考前, 家长、学校和老师灌输给他们的是, 只要你考上大学, 就轻松了, 可以好好玩了, 没有老师再管你了, 这部分学生认为考上了大学, 就得好好放松。在考上大学后出现了“理想间隙期”, 致使学习动力减弱。
(三) 课程量大且难, 基础知识薄弱, 自主学习能力差。独立学院录取的生源分数与二本院校录取的学生分数平均相差数十分。大部分学生是由于基础教育时候学习习惯较差, 自制能力差等因素, 导致文化底子薄弱, 高考分数较低;其中只有很少一部分学生是由于心理素质差或者发挥不好而导致的高考分数较低。通信工程专业是属于电子信息类的工学学科, 学生大一学年就要接触高等数学、线性代数、高级语言程序设计、大学物理等非常复杂的课程, 整个学习阶段至少需修满160学分才能毕业, 而且其中有20多门是较难的专业课程。如此高强度且复杂的课程对于专业了解不够且学习基础薄弱、自觉性差的学生而言可谓雪上加霜, 自然会出现上课听不懂, 下课不会做题目, 最后考试挂科等情况。
(四) 思维活跃且多样性, 执行力及动手能力弱。现在大学生都是“90后”, 物质条件较丰富, 见多识广, 思维非常活跃, 活动策划及点子非常多。但是由于从小到大基本都是父母在安排, 且之前在学校都以学习为主, 故在活动完成效率及动手能力方面较差。然而通信工程是一个大专业, 专业人数较多, 需要组织及策划的活动自然就多。而且通信工程是一门实践要求很高的学科, 在大一开始便有电工电子实验、计算机网络实验、电装实验、光纤通信实验等很多实践课程。
二、通信工程专业学生教育管理的方法
(一) 因势利导, 加深学生专业认知, 培养学生专业兴趣。邀请南京邮电大学博士生导师、著名教授在学生的新生入学教育时做《关于通信工程专业专业前景与发展趋势》的专题讲座;大一上学期开设《通信工程导论》课程;与一流的通信信息企业进行校企合作, 定期组织学生赴中国移动、中国联通、中国电信、中兴通讯技术有限公司, 华为技术有限公司等企业参观学习, 并定期邀请通信行业教授及企业高管来参加学院组织的科技大讲堂, 邀请各个专业往届毕业生参加经验交流会, 让学生在这些活动中加深对通信行业的了解, 培养他们的专业学习兴趣。
(二) 加强班风学风建设, 打造良好学习环境, 端正学生学习态度, 培养学生学习习惯。对于各个年级的学生进行分层管理与教学, 针对不同问题的学生使用不同的方法和措施。对于刚入校的一年级同学, 需要高度重视并认真组织新生入学教育, 让学生们对于所上大学及所学专业有一个初步的了解, 对于身边同学有个简单的交流和接触, 对于学习的规章制度, 校纪校规有个认识, 知道哪些该做哪些不能做。认真执行好新生军训, 使学生能有一个好的纪律性和强健身体。同时对他们实施早晚自习制度, 培养学生良好的学习习惯。为每个班级安排高年级的学长或学姐作为辅导员助理对新生的学习生活进行指导和规划。大二学生进行专业认知的引导, 并指导学生参加各种竞赛以及科技项目, 使学生能够都有事可做。大三学生, 完成基本等级证书的考取, 同时确定大学后的目标, 确定是靠研还是就业, 根据目标完成大三阶段的学习。大四学生, 进行考研及就业相关教育和引导, 进行专业实习, 提高学生对于社会及企业的认知, 使学生能够尽快找到工作。在各个时间节点辅导员组织召开主题班会、英语四六级考试动员会、期末考试诚信教育会、考研经验交流会等提高班风和学风建设的系列活动。任课老师、辅导员、辅导员助理采取定期检查和不定期抽查相结合的方式做好各个课上和早晚自习的考勤工作, 对于经常迟到早退旷课的同学情况进行记录, 在学期末综合测评的考核中进行扣分。建立学业预警机制, 期末考试结束后, 挂科3门以上的学生, 需要联系家长, 通知家长在假期中督促学生学习, 以期开学的补课能够使其通过。每周班干部会议, 布置近期任务, 同时各个班干部汇报班级情况。成立科技兴趣小组, 使对科研感兴趣的同学能够结成小的团队, 进行科技学习与交流。学习上采取“抓两头带中间”、“一对一帮扶小组”工作方法, 关心和帮助学习困难的学生。
(三) 重视每次的实践训练, 提高学生的科研能力和实践动手能力。在完成学校安排的实践课程和环节外还鼓励学生参加课外技能培训, 并获取相应的技能证书;多参加各个单位组织的竞赛和学习, 一方面能够锻炼学生的竞争意识。另一方面也能够锻炼学生的团队合作意识, 在比赛中锻炼他们的动手能力和考虑问题的能力。
三、结语
随着通信业市场的不断发展, 对于人才的需求越来越大。通信人才的需求增量仍然主要依靠高校通信及信息等相关专业毕业生。面对这种情况, 独立学院通信工程专业的全体师生应该根据学生的特点, 认真实施教育管理方法, 培养学生专业兴趣, 营造良好学习氛围, 培养学生良好学习习惯, 注重学生动手能力的培养。
参考文献
[1]王志军, 蒲德彦, 朱俊.南京邮电大学通达学院通信工程专业培养方案[Z].南京:南京邮电大学通达学院教务处, 2013
独立学院土木工程 篇7
关键词：学生工作,党员形象,大学生,入党
近年来, 我党高度重视高校中大学生党员的培养和发展, 我国高校发展党员的比例明显提高, 大学生党员已成为党员队伍的重要组成部分, 并在大学生群体中发挥积极的作用。
“大学生党员靠什么来赢得同学的信赖, 在普通学生中怎样发挥模范带头作用?”在很多人的意识里, 既然是党员, 就要事事走在前头, 处处为他人着想, 在普通同学中起到榜样的作用。但随着社会的发展, 过去大学生党员的部分“模范”行为已经跟不上时代的变化。大学生党员的模范带头作用应体现在哪里?今天的大学生党员该以什么样的形象出现在同学中间?对于高等学校, 就是要帮助广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 坚定对马克思主义的信仰, 这是高校学生党建工作的目标, 实现了这个目标, 我们就把握了国家的未来和前途。
大学生党员的形象, 其自身应该是优秀, 上进的代名词, 不仅仅自身优秀, 更要在广大学生中起到模范带头作用, 以更加严格的要求来约束自己。大学生的党员形象应该是一种对自己身性修养的提高, 是对学生的一种鞭笞, 作为一种衡量学生标准的准绳。如果只是需要用强硬的制度来保障这种形象的话, 那我觉得愧对于这个称号了。但说到形象, 也应该是有一定的标准作为标尺。
树立党员形象的五大要求:
一、信仰坚定
信仰是作好一名党员的基石, 而现代社会却出现了信仰危机, 因为缺失信仰, 所以缺乏责任。作为一名合格的党员必须树立马克思主义的世界观、人生观, 坚持共产主义信念, 坚持共产主义的路线、方针、政策, 坚定不移地走共产主义道路。
二、自觉维护党的形象
作为一名党员必须具备高尚的品德, 增强党员意识, 树立全心全意为人民服务的思想。同时, 还应遵守社会主义道德规范, 关心事实政治、学校发展, 发扬主人翁精神, 发挥党组织与学生的纽带作用。
三、勤奋学习
只有具备扎实的理论知识, 才能成为一名合格的党员。
四、纪律过硬
作为新时期的学子楷模, 必须遵守各项法律、法规。
五、作风优良
作为党员尤其要树立艰苦朴素、言行一致的优良作风。
二十一世纪是崭新的知识经济时代和网络时代, 全球一体化发展的格局进一步形成, 高等学校的学生党建工作正面临着许多新情况、新问题和新挑战。我作为学生基础工作的一员, 也对学生“党员形象工程”建设提出了一些想法和建议。
建设“党员形象工程”存在的新问题。
(一) 腐朽思想和落后观念在新世纪依然影响着高校学生
随着社会主义市场经济的建立和发展, 对外开放的不断深入, 人们的眼界更加开阔, 见识不断增长, 思想日趋活跃。但与此同时, 西方一些腐朽没落的生活方式、颓废的资产阶级思想文化也会乘机而入, 对高校学生的思想观念也会产生冲击;如邪教“法轮功”就曾把罪恶的触角伸向高校学生, 值得人们深思。还有一些不法分子鼓惑大学生参与“藏独”事件, 甚至利用大学生的满腔爱国之情, 煽动大学生抵制“家乐福”, 这些消极的思想较易侵蚀青少年的心灵, 在一定程度上与我们党争夺着青年一代的思想阵地, 将给高校的党建工作带来困难。
(二) 经济利益的多元化趋使高校滋生新的拜金主义
目前, 全国各高校正在推进管理体制的改革, 后勤社会化, 相继成立各种实体。这一切变化使得各高校从象牙塔中解脱出来, 融入到市场经济中, 经济利益的多元化使人们的思想观念、价值取向出现多样化, 与此同时, 拜金主义、享乐主义、个人主义等在高校学生中出现了一些新的迹象。高校学生走出校们, 提前兼职创业、下海经商者屡见不鲜;高消费, 搞攀比已在一定范围内蔚然成风;集体主义、奉献精神等优良传统已经在部分大学生的观念中日益淡薄!
(三) 高校扩招导致思想政治工作的放松
近两年来, 由于高等学校招生规模扩大, 随之而来就出现了许多新的实际问题, 如管理跟不上发展的步伐, 教学楼和学生宿舍的使用空前紧张, 师资力量出现暂时短缺现象, 教师的教学任务过重, 从而影响了教学质量, “两课”师资不足, 导致部分高校对政治思想教育工作的放松, 使部分高校党建工作的重要环节“供血不足”。
以上种种新情况、新问题的出现给我们高校党建工作提出了新的挑战和要求, 高校学生党员能否旗帜鲜明地抵制社会上不良风气的影响, 切实发挥学生党员的先锋模范作用和学生党支部的战斗堡垒作用, 是关系到学生“党员形象工程”建设成功与否的关键, 我们应该主动迎接挑战, 解决新问题, 抓住机遇改进高校党建工作, 全面建设学生工作“党员形象工程”。
六、如何加强学生“党员形象工程”的几点建议
加强高校学生党建工作是事关高等教育改革与发展兴衰成败的大事。建设“党员形象工程”必须紧紧围绕学校的中心任务, 保证和推动高校改革和发展的顺利进行。我们要把学习邓小平理论同“三个代表”精神结合起来, 同高等教育改革和发展的实践结合起来, 同解决高校学生的现实思想问题结合起来。深入开展学习邓小平理论的活动, 用邓小平理论武装广大学生党员的头脑, 指导“党员形象工程”的建设和各项工作。这是建设“党员形象工程”当前工作的首要任务。结合当前实际, 我从以下四个方面来论述新世纪我们如何建设好“党员形象工程”。
(一) 学校要高度重视思想政治工作队伍建设
要选配党性强、威信高的优秀政治辅导员担任支部书记, 进一步完善各学生党支部的理论学习和组织生活的制度, 加强党风党纪教育, 严肃党的纪律, 纯洁党的队伍。要继续高度重视在学生中发展党员的工作, 尤其要做好政治方向明确、素质好的学生入党积极分子的培养工作, 高标准, 严要求, 不断为党组织输送新生力量。重视青年学生的思想政治工作, 关心他们的学习和生活, 激发他们的政治热情。要加强思想政治工作队伍建设, 选拔政治素质强、思想作风好、理论和业务水平高的优秀政治辅导员做思想政治工作, 重视这支队伍思想建设和理论建设, 根据思想政治工作的规律及其特殊性, 建立有效的激励和轮换机制, 坚持走专兼职相结合的道路。根据形势的发展, 不断加强对政治辅导员和班主任的培养培训工作, 提高他们的政治素质和管理水平, 始终保持思想政治工作队伍的活力。
(二) 、寻找新载体, 建设新体系
学生党员和各学生党支部要制定明确的工作责任和任务, 根据实际开展工作, 通过富有成效的工作, 进一步保持和强化学生党员在学生中的良好形象。根据院系特点和年级特点, 按照党章的要求, 建立健全学生党员的各项规章制度并切实贯彻落实。以制度保证党员形象工程的健康发展。
(三) 、注重质量, 立足发展
“凡事预则立, 不预则废。”对高校扩招所带来的许多负面影响, 高校学生工作者不仅要有清醒的认识, 而且应该有相应的准备和对策。如加大教学设备投入, 引进各类紧缺的高级专业人才, 充实教师队伍, 使高校在办学规模扩大的同时保证高校教学质量提高;积极推进后勤社会化改革, 减轻高校负担;努力推进高校管理体制改革和教学改革, 与时俱进;各级党组织应重视“两课”的教学, 学生党员带头学习、研究邓小平理论, 并积极参与“两课”的学习, 以弥补因招生规模扩大而导致“两课”师资力量的不足;进一步扩大办学规模, 提高办学效益, 推进高校全面发展, 为祖国培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。
然而我们应该看到, 大学生党员形象工程建设不会只是二十天的活动就能解决的, 提高党员素质、维护党员形象也不是一朝一夕可以完成的, 这将是一项需要常抓不懈的工作, 一个长期的话题。只有全体大学生党员坚持不懈, 不断地思考、探索, 才能把这项工作推上一个新的台阶。红日初升, 其道大光;河出伏流, 一泻汪洋。我们期待着, 通过我们的共同努力, 能够在新时期的学生党员形象建设中留下光辉的一笔。
参考文献
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“独立学院”之困 篇8
独立学院的“母体结构”
之所以把以上两则发生于近日的热点新闻联系在一起，是因为它们都起因于同一种强悍的时代驱力：货币。十年前，在中国以官办为主流体制的大学母体中，产生了一种奇怪的子体——独立学院。然独立学院有独立之名，却无独立之实。多数独立学院与其母体大学不仅共享一个学校的牌子，而且共享母体学校的实体办学资源，包括教师、校舍和实验室等等。更关键的是，独立学院的本科毕业生，还可以拿到母体学校的学士学位证书。截止目前，未曾听说独立学院有举办研究生层次的教育，如果有，恐怕硕士、博士学位也要共享了。
独立学院一般以本三批招生，福建等部分省区的独立学院今年调整到本二批招生，但与多数母体学校(主要是一些省部委重点建设大学)的本一批次招生相比，其生源质量的总体落差相当大。而独立学院的学生往往以其母体学校的学子自居。对于学生来说，这种归属感并无不妥。但是在各大名校为争优质生源不惜动用非正当手段的今天，那些重点大学凭什么愿意让独立学院挥霍他们的品牌呢?难道真的是母子一心?
笔者在大学逛荡时捕捉到这样一个细节：重点大学本部的学生在谈及旗下独立学院的学生素质时，心生鄙夷，恨不能与其划清界线。这不仅是学生们的普遍情绪，即使是教育界学者也有相当一部人持有类似的价值判断。上海交通大学熊丙奇教授认为：独立学院没有学位发放资格，只能依靠母体校，造成二、三本的学生毕业时却拿到了一本学位证书的怪象，这对一本学校的学生不公平，对其他民办高校更是如此，严重挤压了他们的生存空间。可见独立学院与其母体学校难以共享核心价值，却也不得不把母子一家的结构维持下去。图什么呢?图一个“钱”字。
独立学院的历史贡献
独立学院的大量出现，正逢中国大学的数量化大跃进时期。但在官办为本的中国高等教育格局之下，数量化的大跃进却面临着诸多难题：首先，官办的大学机构编制及人员编制都不允许瞬间扩张。简单地说，事业单位的编制规模得控制住，这即涉及国家资源的稀缺性问题，更关乎国家要在高等教育上投入多少财政的问题；其次，中国的民间资本对于私立大学一直缺乏热情，除了少数商人洞悉投资教育可在企业税收上获得减免等商业秘密外，多数商人把对国民教育系列的投资看作是商业上的裹脚布，又长又臭。第三，在数量化大跃进的驱使下，全国各地重点大学的扩张运动从增地建楼开始，旋即陷入了空前的债务危机。
针对以上难题，中国高等教育的行政主管部门创造性的提出了“独立学院”的新型建制，即依托母体学校举办与母体学校办学规模相当的实体学院。这种体制性挪动及时化解了中国高等教育大跃进时期的捉襟见肘。一来在无需国家财政大规模投入的情况下，实现了高等教育的数量化扩张，这种扩张的最终结果体现在“毛升学率居世界前列”的官方政绩单上；二来局部地解决了各高校在增地建楼的扩张运动中伴随产生的债务危机问题。笔者似乎有必要在第二个问题上多说几句。从教育部等官方部门的说法来看，“独立学院”在中国高等教育的扩张中承担了重要使命，却有意遮蔽各大官办高校纷纷申请举办独立学院的货币驱动力：以笔者掌握的案例来看，独立学院的学费标准是公办大学的二倍左右，一所独立学院的全部学费进帐，差不多可以冲抵一所公办大学为增地建楼向银行举债20亿所产生的利息。
独立学院可以独立了吗?
那么“独立学院”可以独立了吗?从教育部的举措来看，公办高校“去独立”之意已决。从社会民意来看，这种“去独立”举措也符合大势所趋。在官办大学体制广受批评的背景下，民办大学的高等教育建制成了一些有识之士跃跃欲试的想象。而数量众多的独立学院如果从官办的母体学校中分离出来，以民办大学的建制自立门户，似乎成了中国高等教育改革的一大美好愿景。
但是我们几乎可以预言这种愿望是要落空的。在中国特定的高等教育体制结构中诞生的“独立学院”，在走过十年左右的历程之后与母体学校分离，必然要面临一种难言的阵痛，甚至导致局部的母子双双破产。
作此判断的第一个依据是，在过去十年，公办大学举办“独立学院”只是出于吸金的目的，并没有倾其心力培育“独立学院”的成长。独立学院对于母体学校来说一直是处于依附地位，一旦单飞，不但只能在低层次上打转，而且面临着文凭的急剧贬值。第二，在公办大学的债务危机日益深重的背景下，独立学院的自立门户无疑是公办大学的雪上加霜。笔者相信一些公办高校的“去独立”已无可挽回，但那也只是发生在局部。政府不会慷慨解囊化解各大高校的债务，教育部鼓励的“去独立”也只能在少数“无债一身轻”的大学中得到积极响应。
名词解释
独立学院，也被称为“二级独立学院”，是民办高等教育的重要组成部分。由实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，教育部负责审批，利用非国家财政性经费举办。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，具有独立法人资格。
江西独立学院排名 篇9
1
南昌大学科学技术学院
53
综合
2
江西师范大学科学技术学院
59
综合
3
华东交通大学理工学院
81
理工
4
江西理工大学应用科学学院
142
理工
5
东华理工大学长江学院
166
理工
6
江西农业大学南昌商学院
182
综合
7
江西财经大学现代经济管理学院
184
财经
8
江西中医药大学科技学院
190
医药
9
南昌航空大学科技学院
193
理工
10
景德镇陶瓷学院科技艺术学院
216
理工
11
南昌大学共青学院
257
综合
12
江西科技师范大学理工学院
260
理工
13
赣南师范学院科技学院
264
师范
延伸阅读：
大学选专业，你选好了么?
如果你对某个专业特别感兴趣，那就应该去学，这个专业就是你的首选。
“知之者，不如好之者”，兴趣和爱好是世界上最好的老师,也是一个人学习的动力。它往往是获取知识、成就事业的源头。大教育家夸美纽斯在《大教学论》中也指出：如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良。反之，如果在饥饿的情况下，把食物吃到胃里去那它就会乐意接受，并很好地消化它。从这个论述中可以看出，兴趣对于学习的重要，它可以使大家学习时得心应手。再则，研究生毕业后要继续自己的专业，如果没有兴趣会感到枯燥、无聊和乏味，这样浪费的不仅仅是我们三年宝贵的学习时间，更是一生的生活情趣和生活质量。所以我们在选择专业时要对自己的兴趣作清晰的认识和判断。
独立学院土木工程 篇10
关键词：工程实训教育,应用型人才培养模式,校企合作办学
一、引言
应用型本科教育属于较高层次的技术教育, 是我国高等教育中的重要组成部分。它是相对于普通本科和高职专科而言的, 它既不同于一般四年制的普通本科, 也不同于专科层次的高职。
普通本科和应用本科是本科教育的两种类型, 应用本科是高等教育的一个层次, 它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上, 应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才, 而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才;在培养模式上, 应用本科以适应社会需要为目标, 以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案, 以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系, 重视学生的技术应用能力的培养。
应用型本科与高职专科相比也有较大的不同。高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才, 尤其是培养大量一线需要的技术人才。应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才, 并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。
教育部关于完善本科学校设置工作的指导性意见 (教发司[2013]178号) 明确提出独立学院定位于培养应用型、技术技能型人才, 按照应用型、技术技能型人才培养模式和要求开展教育教学和人才培养工作。显然, 新形势下, 必须紧紧围绕加快转变经济发展方式这条主线, 适应区域经济社会发展和产业结构调整需要, 明确人才培养规格和定位, 培养面向生产服务一线, 实践能力突出, 拥有就业创业能力, 具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才。学校教育方能赢得政府和社会的认同, 学校也才具有生命力。
以上共识并无异议。然而, 培养应用型本科人才的着力点和抓手却普遍缺失。尤其对于像机械设计制造及其自动化这样的工科专业, 除了认识上的问题外, 往往因为实习及师资条件等限制无法有效地组织学生开展实践教育。针对这一情况, 我校从2013年开始, 在诸暨当地企业的支持和帮助下, 率先开展了企业化工程实训教育课堂, 取得了明显的效果。
二、建立校企合作的培养模式
开展校企合作, 是我院推进办学模式和人才培养模式改革、服务地方经济社会能力的有效途径, 也是我院深入创建特色应用技术大学现实需要。为此, 我院工程技术系机类专业通过打造校企合作特色班, 采用校企双方优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的合作方式建立了人才培养的新模式。通过建立和完善以校企合作为主要形式的应用型人才培养制度, 建立校企合作规划、合作治理、合作培养的机制, 开展多种形式的产学研合作, 行业、企业参与学校人才培养工作全过程, 将人才培养与行业、企业生产服务流程和价值创造过程相融合。在分析产业和企业对人才的能力素质和知识结构要求的基础上, 科学设计知识、技术和实践深度结合的应用型人才培养的课程体系, 提高应用型人才培养质量。目前, 机类专业在全兴精工集团、海量集团、盾安科技、露笑集团、浙江中凯汽车技术有限公司等十余家公司分别建立了工程实训基地, 极大地满足了学生生产实训教育的需要。
三、工程实训课堂采用企业化生产管理模式
应用型人才的培养注重加强学生实践动手能力, 校企联合人才培养不仅将企业的规范、要求等引入教学, 同时可以利用企业的现场来为学生进行实践教学, 这样极大地提高了学生的实践能力, 也可以利用学校强大的师资为企业员工进行理论教学, 可以将企业员工的理论提高一个水平, 更好地将理论与实践相结合, 发挥出更好的效益。
我院工程技术系根据教学计划和培养方案, 每年选派机类专业学生 (从大二开始) 到基地实习, 委派教师与企业技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习, 参与工艺、工装及生产加工等环节具体工作, 按照专业人才培养方案, 结合学生实际条件, 进行真动手、真学会的实践检验理论环节。同时, 企业为选派的教师和学生提供技术培训, 并选送具有丰富实践经验的资深专业技术人员和管理人员担任兼职教师, 为工程技术系培养“双师型”教师提供帮助。实践证明, 企业实训基地和课堂为本专业师生提供了最好的实训场所, 确保了实训质量和效能, 促进了学生的成长成才, 同时还深化了与企业的合作, 推动学院人才培养模式创新发展。
四、具体实施办法及管理措施
针对学生专业特点, 与企业联合制定实施办法及管理措施:
1.专业负责人与企业相关负责人将专业的培养方案与企业的实际需求进行对接。
2.打造校企合作特色班培养模式, 从学校相关专业的三、四年级选拔出部分学生组建“校企联合人才培养班” (如:全兴精工班等) , 并制定相关政策, 选派优秀的教师作为试点班班主任, 全面负责试点班工作, 选派优秀的教师作为校内指导教师。
3.从企业内部的相关部门选拔出部分优秀的工程师, 由学校聘为联合人才培养的校外指导教师, 颁发聘书。
4.由企业和学校的相关部门联合起草校企联合人才培养合作协议书, 双方共同签署合作协议书, 并在学校内设立“xx公司人才培养基地”, 在企业设立“暨阳学院校外实践基地”。
5. 选派学生进入相关企业进行为期3个月到一年的校企联合人才培养, 并在企业内完成工程实训及相关课程设计、毕业设计环节, 相关课题可有由校内和校外指导教师共同商定和联合指导完成。
6.通过撰写工程实训报告、工程实训现场考核及答辩三环节, 由校内外指导教师组成的答辩委员会进行考核, 决定该生是否达到工程实训要求, 最终评定出学生的工程实训成绩。
五、校企联合人才培养的实践与取得的成果
暨阳学院通过与全兴精工集团、海量集团、盾安科技、露笑集团、浙江中凯汽车技术有限公司等十余家制造类企业进行校企联合人才培养的签订, 并共同进行了30名学生的近1年的校企联合人才培养, 成功地为合作企业中培养了10余名技术人员, 有数位同学成功地应聘到精工集团、海量集团、盾安科技、露笑集团等大型企业。引进合作企业内的3名工程师作为学院的兼职教授, 给学生进行授课和讲座, 并联合指导学生的毕业设计, 使学生的毕业设计更具有工程实际应用价值。与此同时合作过程中, 扩大了暨阳学院的知名度, 带动其他企业同学院继续合作。
六、结束语
通过与企业的合作, 培养出的应用型本科人才更加受到企业的青睐, 学校与企业之间也因为学生或者学员的存在而更一步加深合作, 同时也让学校在教学中不断修正方向, 真正满足企业的实际需求。通过校企联合培养最终实现了学校、企业和个人的多赢局面。
参考文献
[1]朱光俊, 杨治立, 杨艳华.校企联合应用型本科人才培养机制探析[J].教育与职业, 2012, (26) .
[2]曹先革, 杨金玲, 曲建光, 李秀海, 马俊海, 朱继文, 应用型本科人才培养模式研究与实践[J].中国冶金教育, 2013, (06) .