服装工艺专业 篇1
一、当今中职服装专业服装工艺实训教学的现状
根据生源状况,学生水平参差不齐,学习积极性不高,思维单一,接受能力慢。传统的服装工艺教学方法虽然有一定的实操性,但是教学方式过于单一和枯燥,在服装专业实训课堂上,班级人数较多,一般大多数的时间教师在为学生讲解和示范操作内容,学生在课堂上“跟着做”的这种教学模式。因为课堂时间有限,教师讲解花费的时间较多,学生在课堂上动手操作实践的机会就会变少,因此在这样的教学模式下,学生处于“被动”学习的状态,技能水平无法提高,不利于挖掘学生的潜在能力和创新能力。因时间关系教师在服装工艺实训课堂上不能够为每位学生的问题答疑,导致学生学习积极性不高,学习这门课程的效率低,使得教师无法完成教学任务,达不到教师所预想的教学效果。
二、提高中职服装专业服装工艺实训教学效果
服装工艺实训课程是主要承担学生服装制作技能的培养,对服装专业学生将来的就业、创业和再学习都有至关重要的作用。对于这样一门操作性强的专业课,很多从事服装工艺教学的老师,都感到服装工艺课难上,学生难教,那么如何提高中职服装工艺教学的效果?我主要采取了以下做法来提高服装工艺教学的效果:
(一)充分运用多媒体辅助教学手段,突破教学重难点
多媒体教学是现代化的辅助教学手段,已经成为当今课堂教学的主流,被广泛运用于课堂教学中。多媒体辅助教学工具在教学过程中的使用,如在教学过程中有针对性地选用图片、案例、动画演示、录像等多媒体手段,将传统的教师示范教学演变成录像播放,针对服装工艺教学中操作步骤进行示范、操作要领的讲解,在实训课程教学中突出重难点,提高课堂学习的针对性,提高学生学习课堂的积极性。对于学习过程中遇到难理解的地方,可以选择重复播放,慢慢播放,看清楚每一个细节,讲解每一个制作环节。这样的教学,既节省了教师演示的时间,同时教师在教学过程中又能够观察周边学生学习的情况,调整教学计划,及时解决学生提出的问题。多媒体技术在教学和突破难点方面发挥着重要的作用,学生的学习环境和思维也在不断地发生着变化。
(二)服装结构制图与服装工艺合二为一,体现理论与实践的一体化
在实际教学安排过程中,先是学习一段时间的服装结构制图理论知识,之后才是服装工艺的实践操作学习,两者之间的间隔过长,容易使学生对原有的知识遗忘。将服装结构制图与服装工艺有机地结合起来,两者合二为一,使理论更好地联系实际,避免了课堂教学和实践教学的脱节,有利于提高学生对理论知识的理解和实践操作水平。为了提高实训课程教学效果,在教学过程中必须以学生为主体,通过“教、学、做”一体化的方法,让学生参与到学习的过程中来,强化自己的动手能力,要积极主动地学习,促进学生对相关知识的理解和掌握,提高学生分析服装款式的能力、掌握各类服装缝纫的缝制方法、步骤和技巧,解决服装制作过程中处理工艺技术的问题能力,具有高度的责任心和团队合作精神。
(三)构建项目式教学模式,满足岗位需求
中职服装专业服装工艺实训课程的培养目标是为服装企业培养服装工艺样衣员、服装跟单员、服装样板员等技术岗位人才,使学生在将来就业过程中更胜任今后的岗位要求。实践证明,中等职业学校的学生进入企业实习和参加工作后,企业反映学生学习的实践操作能力还不够,还需重新培训再上岗操作。教师在构建项目式教学模式过程中,要贯彻“以生为本”教学理念,要对服装企业岗位职业能力进行调研,分析出技术岗位的典型工作任务,以工作任务和工作过程为导向,以职业能力为本位,以项目教学的形式来组织教学。设定的项目任务的模式中要和企业进行沟通,任务要求和企业岗位要求要一致,达到专业的实训任务与企业岗位无缝连接。不断创新和完善教学方式,构建具有特色的教学模式,从而培养出适应当前就业需求的人才。
提高中职服装工艺课程的教学效果一直是服装专业教师的难题,本文以此为实际服装工艺教学过程提供一定的参考,做到在实训教学中采用更合理、更实用的教学模式,提供一定的借鉴。充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,丰富服装专业知识,提高学生的动手能力和创新能力,同时提高中职服装工艺实训专业的教学质量。
摘要：服装工艺是中等职业学校服装专业的一门核心课程,是服装专业教学中必不可少的一门专业技能。针对当前中职服装专业服装工艺实训课程中存在的问题,提高中职服装专业服装工艺实训教学效果的研究展开探讨。
关键词：服装教学,服装工艺,教学效果
参考文献
[1]李亚玲.服装工艺课教学的现状及对策[J].中外企业家,2013(23).
服装工艺专业 篇2
一、明确培养目的
作为一名专业教师要明确学生在校要学习哪些知识?本专业学生在工厂实习, 进厂工作, 要实习什么, 有何作用, 目的必须明确。实习指导教师要针对实用性提出一些要求。要明确专业理论知识对专业技能培训的重要性, 没有扎实的专业理论知识作支撑, 技能培训将举步维艰, 还必须让学生懂得为什么这样以及做到何等程度。
二、服装制作操作技能的形成过程
就技能而言, 它与知识、能力既有区别又有联系。有了知识, 不等于有了技能;有了知识, 有技能, 不等于有能力。技能可分为动作技能和智力技能。而我们的服装制作工艺则是二者结合的产物。服装基本的制作过程是运动技能, 而服装的组合设计制作则属于智力技能, 这往往需要我们的学生手脑并用。根据心理学的规律, 可把技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段。
1. 动作的定向即认知阶段。
服装制作工艺的学习大部分是动作技能的学习, 在这一阶段要激发学生的学习动机, 认知所要学习的技能。认知所要学习的技能要在教师示范, 言语描述和操作分析的基础上进行。使学生了解操作技能的各组成部分及各部分之间的联系及操作技能的关键点在哪里?从而理解整个操作技能所要经过程序。学生在学习某项实际操作技能前, 先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作, 了解操作要求、操作方法和方式等内容以及操作过程如何检验, 注意操作安全等。例如学习女裙的制作之前, 要学习直线、弧线的练习操作, 学会装拉链 (可通过学习手提包学习然后进行转换迁移) , 学会装腰头 (简单转化的包边练习) 。有了这些条件做基础, 在学习女裙的制作过程中, 启发学生运用已学过知识以及知识的转换, 通过教师讲解、演示, 让学生对有关知识、工艺过程形成正确的概念, 为规范地执行每一个操作过程打下坚实的基础, 在这个基础上再进行初步练习。
2. 操作技能的模仿即动作过程的联系阶段。
操作技能总是从模仿开始的, 模仿老师的动作、制作要领, 逐渐掌握操作的过程, 模仿的过程中前一阶段的认知定向得到检验、巩固、校正和充实。为使学生在学习制作过程得到好的学习效果, 实习指导教师要注意几点: (1) 要求学生掌握制作过程中动作要领做出正确的动作或过程。 (2) 当学生发生错误时, 要抓重点, 分主次先要求正确再要求速度。 (3) 对学生模仿的结果要及时进行评价, 提供校验校正动作的信息, 并且要逐步引导学生自我评价, 自我调节。在这一阶段中, 要让学生学会把各个基本动作有机衔接起来, 逐步消除动作间的过度和干扰, 增强协调性、稳定性、灵活性, 使成品质量不断提高, 速度不断加快, 并使之成为熟练动作, 达到自动化动作。
3. 动作的熟练即自动化阶段。
这一阶段学生掌握了完整的操作技能, 各部分技能已经达到协调完善, 并达到高度自动化。这一阶段教师的角色不再只是理论的传播者、讲解者, 更多地是学生操作能力的观察者、协调者、评估者。在上一阶段的基础上通过有目的和针对性的训练, 使学生按照熟练操作程序、工序完成的质量、速度和工作协调来评价自己的技能, 调节自已的活动, 最终形成协调和完善的操作技能。技能不是先天的, 而是后天习得的, 每一位服装制作者所具有技能水平, 也不是一蹴而就。技能学习的主要途径是练习。在这一阶段训练中, 训练成果, 服装的制作产品具有典型性, 工艺水平要高, 这样才能提高训练的效率。
三、服装制作教学过程中重难点的解决
在服装制作技能学习过程中, 重难点的掌握是学习的重点, 同时也是技能教学的难点, 往往是在示范时, 学生理解能懂, 也能模仿动作, 当真正独立制作时, 在制作难点上就会漏动百出。有时制作的第二件衣服远不如第一件衣服模仿制作的质量好。学生当时的模仿, 也不是真正的理解掌握。多次教训让我分析这一现象, 重视制作过程中的难点, 研究帮助学生掌握难点的教学方法。
1. 降低难度, 一分为二、为三。
在服装制作过程中, 从面料到成衣, 需要经过多个程序, 工序中重难点较多。要求学生具有一定的分析理解能力, 有时费尽心思, 制作效果也不是很理想。教师教的苦, 学生学的累, 从而影响学生对服装制作的积极性。针对这一点, 教师必须改变教学方法, 调整教学思路。个人认为应先降低难度, 化整为零, 一分为二, 一分为三, 分解制作过程中的每个难点, 各个击破, 每一次上课讲解一个难点或重点, 然后在此基础上, 再二合为一, 三合为一, 把每个重点再溶入其中, 把分散学习的工艺方法一种种应用其中。一方面, 使所学的知识技能得到进步的巩固、提高和应用。另一方面, 又增强知识技能的连贯性, 大大降低整条制作的难度, 提高了整条制作的质量, 同时也提高了制作服装的兴趣。
2. 层层分解, 突破教学难点。
工艺难点, 往往制作过程中最复杂的。学习过程中, 虽然在零料上进行, 但教师也不能掉以轻心, 在学习过程中, 合理安排, 周密布置, 争取突破难点, 应做好以下几点: (1) 准备充分, 提高效率, 为提高课堂效率做好时间的保证。 (2) 层层分解, 步步示范。把问题简单化, 教师一步步示范操作, 再由学生一步步模仿。 (3) 借助样品, 突破难点, 用坯布把每一制作步骤分解制作出来, 然后用串线把过程连接起来, 把样品展示在黑板上, 使学生对每一个操作步骤一目了然。在课后还可以帮助学生巩固难点。当然, 这个样品需要教师在课前精心准备, 可能会用不少时间, 而一旦制成就可永久使用, 为平时的教学提供不少方便。在缝制工艺方面, 有不少工艺制作的难点值得我们去做成这样的样品, 如双嵌线挖袋、前门襟装拉链、男衬衣领的制作、宝剑头袖叉的制作等等。
3. 类比迁移, 拓展教学难点。
在制作过程中, 各工艺方法并不是独立的, 而是相互联系的。教师在教授学生基本制作过程的基础上, 引导学生利用所学知识获取新的知识, 以旧带新, 举一反三, 触类旁通。例如, 耳朵片挖袋的制作、缝插袋的制作、拉链袋的制作等等。在制作过程中通过反复比较, 使学生既掌握了各种口袋的制作, 又进一步理解了各种口袋之间的相互联系和区别。又如, 在学生掌握了一种斜插袋的制作, 如带嵌条的, 袋口加贴边的, 还有弧形的月亮等等, 在服装工艺中像这样相互联系的工艺内容是较多的, 教师必须合理组织、精心安排。有时可出示一个做好的样品让学生自己去分析比较, 研究其工艺方法;有时也可让学生设计制作与样品有着一定联系的另一种式样的作品, 以此来拓宽学生的工艺知识面, 并能在课外的服装设计制作中加以运用, 提高学生对服装制作的兴趣。
摘要：服装工艺的教学是服装专业教学的重点, 自参加工作以来, 一直从事专业教学, 从自身出发, 寻找有效的教学方法, 首先要明确教学目标, 了解学生掌握知识的过程, 把握重点, 循序渐进, 相信会有好的教学效果。
服装设计与工艺专业课程标准解读 篇3
【关键词】服装设计与工艺专业；课程标准解读；课程理念；专业特点
【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0073-04
【作者简介】丛开源，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）党政办公室主任，高级讲师，主要研究方向为服装专业课程改革与课程建设。
课程是使教学达到预期目的的一种手段，课程研究在教育体系中居于中心地位。课程标准作为课程改革和课程实施的平台，其重要性越来越凸显。课程标准具备一般标准的基本特征，但是，课程标准不是硬性的规定或准则，更不是简单的限制，而是课程实践的参照与导向。
中等职业教育是我国教育的重要组成部分，为国家和社会培养、输送数以亿计的初、中级技术技能型人才，制订中等职业教育核心课程标准突出了职业能力培养的课程理念和价值取向，是经济社会发展需要和服务学生发展需求的必然。为此，江苏省中等职业教育服装设计与工艺专业课程标准的编制突出了职业能力培养的课程理念和价值取向。
一、以课程观统领课程标准
（一）贯穿课程理念
课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。新的课程观认为：课程是预期的学习结果，是学习者从学习活动中获得的一切经验或体验。由此可以看出，关注学生在获得经验中的体会和强调学生在参与活动中的发展是新课程观的核心理念，其实质是突出学生能力的培养。
江苏省中等职业教育服装设计与工艺专业课程标准在编制过程中以新课程观核心理念为主线，体现了为学生提供丰富的学习经验的课程价值。以“服装造型设计基础”课程为例：“课程设计思路”回答了“创设活动的依据”，“课程目标”回答了“活动效果的预设”，“课程内容与要求”回答了“获得经验的媒介”，“实施建议”回答了“获取经验的方式和手段”，系统架构了学生形成专业能力、方法能力、人格能力和社会能力的途径和方法。
这种在“做中学、做中教”过程中关注学生与教师在经验中不断成长和发展的课程理念，要求教师不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学生学习的引导者、促进者和合作者；也要求学生不再是知识的被动接受者，而更多的是知识的自主建构者。在互动、碰撞、交融过程中，教师不断反思教学方法和策略，学生不断修正思想观点和行为。[1]
（二）突出职业能力
将知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力被称为职业能力。“以服务为宗旨、以就业为导向”是职业教育的办学方针，“以服务为宗旨”就是指“把服务经济社会发展作为出发点”；“以就业为导向”就是指“把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生优质就业作为落脚点”。两者的有机结合就是强调要把培养学生职业能力作为着力点。
专业能力（知识应用）、人格能力（行为方式）和社会能力（价值观念）构成职业能力的三个维度。可以这样认为：在具体的工作情境中，引导学生以合理的行为方式和积极的情感态度，建立知识与任务（给定的任务、重组的任务、未来的任务）的联系就是职业能力的培养。
比如：中等职业教育服装设计与工艺专业“服装结构设计基础”课程标准的“课程目标”为“学生通过本课程学习，掌握结构设计的基本原理和变化规律，能依据制图规定和方法步骤进行一般式样服装结构制图，形成要素整合、观察比较、解析评判等基本职业素养”，它整体综述，高度概括了专业能力的特征和要求，以及知识与任务联系的方法。核心素养和关键能力为：1.掌握结构设计原理与规律，掌握服装结构设计的方法和步骤，树立科学、系统的结构设计理念。2.理解人体结构与服装的关系，能感知二维形态与三维形态空间转换关系，能综合运用所学知识评价和借鉴服装典型品种流行款式结构变化和板型特点。3.具备识读理解任务单和一般式样服装款式图结构特征的能力，能运用平面结构设计的原理、方法和规律进行一般式样服装结构制图和用料核算及排料。4.具有独立思考、获取资源、分析问题、解决问题的能力及安全、节约、环保意识。5.具有良好的职业道德、职业操守和勤于观察、敏于发现的求实精神。这种分点描述指明了知识与行动的内在关系，呈现了职业能力构成要素，传递了应该以什么样的行为方式、行为规范来获取、应用并检验知识。
突出职业能力的培养是基于职业行动领域典型工作任务提出的，从分析学生基本情况、培养能力所需要的知识和技能入手，按照工作任务的逻辑关系设计学习领域，对建立知识与任务的联系起着至关重要的作用。以“服装结构设计基础”课程标准“课程内容与要求”为例（如表1所示）：
表1 “服装结构设计基础”课程标准“课程内容与要求”
[模块教学
单元内容及要求参考
学时衬衫结构设计略略略连衣裙结构设计 连腰型连衣裙结构设计1.具备根据文字描述，绘制连腰型连衣裙平面款式图的能力
2.认识连腰型连衣裙构成的原理和因素
3.能运用原型法结构设计原理和方法，依据人体和款式特征，结合给定的规格和要求，完成合体连腰型连衣裙结构制图
4.掌握连腰型连衣裙的放缝、用料核算与排料的依据和方法
5.能运用原理和规律，初步进行连腰型连衣裙结构分割变化设计
6.具有把流行元素运用于连腰型连衣裙结构设计的能力8接腰型连衣裙结构设计1.具备根据文字描述，绘制接腰型连衣裙平面款式图的能力
2.认识接腰型连衣裙构成的原理和因素
3.能运用原型法结构设计原理和方法，依据人体和款式特征，完成接腰型连衣裙规格设置与结构制图
4.掌握接腰型连衣裙的放缝、用料核算与排料的依据和方法
5.能运用原理和规律，初步进行接腰型连衣裙结构分割变化设计
6.具有把流行元素运用于接腰型连衣裙结构设计的能力8]
“服装结构设计基础”课程标准中的“课程内容与要求”以服装结构制图的依据、规定和方法为先导，以制图要素间的依存与衔接关系为主线，围绕服装结构制图原理、规律的应用设计教学任务（模块与单元），以职业领域工作内容的实施程序来列举技能与知识要求。在体现任务内容对接职业标准的同时，内容与要求既指明了创设工作情境的方法，又反映了知识与给定的任务、知识与重组的任务、知识与未来的任务之间的联系途径。
二、以新理念引领课程标准
（一）德育放在首位
《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）中指出：“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。”在坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针的同时，必须明确培养什么样的人，也就是以立德树人为根本。因此，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才，是中等职业教育教学任务的重中之重。
江苏省中等职业教育服装设计与工艺专业课程标准的编制坚持提高职业技能和培养职业精神高度融合，把“情感态度与价值观”作为课程标准的构成要素之一。以职业情感的培养为切入点，强调把职业岗位所需的情感态度、品质素养融入相关专业教学活动中，实现活动育人、实践育人的统筹推进（如图1所示）。
（二）落实“以人为本”的理念
职业教育的“以人为本”，就是要以学生为本，以学生为主体。在《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）中，关于“以学生为本”的描述主要包括两个方面：一是增强学生就业创业能力；二是服务学生职业生涯和可持续发展需要。
职业教育的“以人为本”，增强学生就业创业能力是核心。“就业创业能力”主要包含两个层面的内容。第一是职业适应能力，表现为能熟练运用技术（技巧）和知识完成具体工作任务；第二是职业综合能力，表现为拥有发现或创造一个新的领域，通过科学决策能综合运用专业技术和方法创造新事物并产生成效。因此，服装设计与工艺专业课程标准突出了让学生在观察、分析和感悟过程中了解知识和技能的重要性，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，强调感知与体验、表现与创造并举，倡导教师要从主讲者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。只有针对学生的特点，通过满足学习需要，才能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
服务学生职业生涯和可持续发展需要是关键。“职业生涯和可持续发展”主要包含两个层面的内容。第一是职业发展能力，表现为任务组织、优化和一定的职业迁移能力和把握机遇的能力；第二是终身学习能力，表现为对工作的反思、未来的思考，形成自我规划、设计任务并寻找适合自己学习机会的良好习惯。服装设计与工艺专业课程标准在对总体框架设计时预设了两个空间，即：在保证基本规定的同时，给予学生探索的更大空间；在确保课程目标的同时，给予教师更大的发挥空间。两个空间的预设起到了三个“有利于”的作用。一是有利于处理好知识与行动、理论与实践、现实与愿望的关系；二是有利于突出教学活动的职业性、生活性、人文性和拓展性；三是有利于营造民主、开放、共享的教学氛围。
三、从专业特点出发体现课程特质
（一）展现专业特点
在教育部颁布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中，服装设计与工艺专业归属于文化艺术类。
“设计”是把计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计，设计属于艺术的范畴。“工艺”是指劳动者利用各类生产工具对各种原材料、半成品进行加工或处理，最终使之成为成品的方法与过程，工艺包含科学和技术。
服装设计与工艺专业融合艺术与技术双重属性，艺术、科学与技术相互融合的多学科性是其表现特征之一。因此，服装设计与工艺专业课程标准的制订，必须结合专业特点，深入分析交叉学科之间的联系，以打破学科之间的界限和加强技术与艺术的对话为突破点。
服装设计与工艺专业课程标准很好地把握了“艺术融入技术、技术凸显艺术”这条主线。该课程标准把情感性、物质性、人文性、生活性、创造性与实践性等进行整合和包容，倡导学生在多种学科要素交织与交融中增长知识和能力、在不断发现和创造活动中提升职业素养，科学地勾画并理顺了技术基础与审美表现、工程技术和美学艺术、实用价值与审美价值相结合的关系。
（二）反映课程特质
服装设计与工艺专业课程标准，不仅要体现教育教学改革的指导思想，而且要从课程的角度深刻反映内在特质，唯有如此，才能正确体现对教学活动的规定性与教学内容的指导性。
“服装造型设计基础”和“服装设计辅助软件应用”等课程，具备视觉性和艺术性特质，以视觉形象承载和表达思想观念、情感态度和审美情趣，强调观察、感知和表达。课程特质表明，培养学生的人文素养和审美情趣是前提，合理表达物质形态是根本。因此，课程必须正确处理好精神和物质的关系，在尊重艺术价值和尊重学生个性发展的基础上，要以形式原理和形式法则为依据，直观精确地表达设计意图和理念，围绕视觉经验、视觉感受、视觉表达来设计教学活动。
“服装结构设计基础”和“服装生产基础工艺”等课程，具备技术性和艺术性特质，以合理的工程技术方法解决物与物的关系，体现工程技术的美学艺术，实现功能与审美的和谐统一。显而易见，科学技术与艺术形式紧密有效结合是课程实施的关键所在。因此，课程的组织与实施，在遵循“技术设计赋予艺术设计以内容、艺术设计赋予技术设计以形式”的同时，重点围绕“技术合理性的验证、形态美观性的审视”“技术手段方法与服装风格特点的依存关系”以及“传达新材料、新工艺、新方法”等方面来设计教学活动。
职业教育课程的开发要尽可能地联系生产和生活的实际，从而使学生的学习过程成为研究的过程和实践的过程。课程开发者必须关注现实生活、关注现实生产、关注现实社会，使课程与现实紧密联系，从而有效地促进学生各种素质的和谐发展。
21世纪初我国的基础教育展开的全国性的课程改革运动，由教学大纲转向了课程标准，由此，也牵动了我国职业教育课程标准建设的热潮。进入21世纪，江苏省率先启动职业教育课程改革，江苏省中等职业学校主要专业核心课程标准的开发于2015年被纳入江苏职业教育重点工作。职业教育的课程标准体系比较复杂，在现代学徒制试点、产教深度融合、中高职衔接贯通的探索过程中，要主动适应现代企业新技术、新模式、新业态的发展，进一步完善课程标准体系的建设。
【参考文献】
服装工艺专业 篇4
服装设计与工艺专业校企合作工作实施方案 为促进我校服装设计与工艺专业发展，充分推进“2121人才培养模式”和专业校企合作工作，制定本方案如下：
一、总体思路
校企合作是职业教育健康发展，办出特色的客观需要。为适应社会市场的需求，适应企业发展的需要，学校积极开展校企合作工作。学校坚持育人为主，在校企合作过程中既重视专业、岗位技术能力培养，又重视在实践中加强思想教育和职业素质培养，从而提高人才培养质量。学校和企业双方建立“紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作机制，最终达到“双赢”的目的。
二、主要方式
采用“订单式”教育培养模式。实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。
三、合作内容
服装工艺、制版与设计方向初、中级人才。
四、领导小组及专业委员会名单及职责
1、成立校企合作领导小组
组长：陈祥生
副组长：邱德欢、刘家源、杨品前、陈旭鸠、肖玉珍成员：王学军、邱小芸、张小明、相关班级班主任职责：
①研究、确定校企合作的指导思想、方式和步骤
②领导组织校企合作的实施工作
③建立完善的校企合作制度、相关机制，加大宣传力度。④每学期对学生学习情况进行考核。
⑤对需要资助或奖励的学生，提供资助或奖励的意见和方式。⑥每学期对学生进行相关报告会。
⑦参入实际教学、实习、顶岗实习的教学和管理。
五、时间表1、7月上旬，组织招生，大力宣传；
2、8月10日前，成立领导小组、专业委员会；
3、8月15日前，制定教学计划（含实习、见习、顶岗实习、就业等）；
4、8月20日前，提供教材目录并征定教材；
5、8月20日前，确定班主任，任课教师；
6、9月1日，对学生进行考核，确定学生；
7、9月10日前，企业文化教育；
8、9月----次年3月，组织教学9、3月----6月，到企业顶岗实习10、6月初，考核，并安排就业。
高等院校服装缝制工艺课教学探讨 篇5
本文从服装专业课教学的角度出发, 根据笔者自身的教学经验, 总结了目前高等院校在服装缝制工艺课中遇到的问题以及解决的办法, 提出了在以学生为学习主体的指导思想下, 应充分激发学生的学习主动性, 使其动手动脑, 从而完善整个教学过程。而提高教学条件则能够更好地完成服装缝制工艺课的教学。
服装这门古老的艺术, 不仅与现代流行元素紧密结合, 而且在其制作工艺上也加入了很多科技元素, 更新的缝制材料, 更先进的缝制机器, 以及要求更高的缝制效果都在不断地迎合着市场和消费者的需求, 焕发着勃勃的生命力。近十年来, 随着经济的蓬勃发展, 服装业在中国加入世贸组织和金融危机等重大事件中, 不但没有像预期的那样遭到重创, 反而寻求到了更大的商机。于是, 很多高等院校纷纷开设了与服装有关的专业, 例如服装设计专业、服装工程专业、服装表演专业等等, 良好的就业市场使这些专业的毕业生供不应求。而服装缝制工艺课是所有服装类学科的专业必修课, 这门课程始终贯穿于四年的大学学习中, 有时是专门的服装制作课, 有时是设计类课程, 要求学生将设计作品做成成衣, 有时是学生们参加各种比赛, 这些都要求学生有扎实过硬的制作功夫。所以, 服装缝制工艺课的教学及学习成果对服装类学生实践能力的提高是很重要的。
作为服装企业人才的主要输送地——高等院校所培养出来的学生不能只做纸上谈兵的“指挥家”, 也不能只是一味遵循工艺单操作的“车工”, 他们将来的工作性质应该是通过服装专业课的学习, 为服装设计、制板及生产等相关工作服务, 而不是直接从事缝制工作。所以, 服装缝制工艺课作为高等院校服装专业的专业必修课, 是理论与实践的结合, 是服装设计的重要组成部分, 也是服装设计的延伸与发展。学生在学习服装样板之后, 能够检验样板形态与数量的吻合关系和整体与细节的结合关系, 并改正费工费料的不合理结构关系, 从而使服装造型更加合理完美。由此可见, 服装制作工艺课在服装专业教学中的重要性不可忽视。[1]
一、服装缝制工艺课的教学特点
服装缝制工艺课有着与一般专业课或文化课不同的特点, 在授课时老师是要做示范的, 再加上学生的材料准备, 基本上就去掉了两节课的时间, 因此让学生在剩下的时间完成当天的作业基本上是不可能的。如果用正常模式上课, 两次课会相隔好几天甚至一周的时间, 学生们基本上已经把老师教授的东西忘了, 老师不得不重复讲授。此外, 缝制工艺课要用的教具很多, 如裁片、面料、机器、剪刀、尺子等, 如果不采取阶段性的上课方式, 今天这个班上两节, 明天那个班上两节, 就会导致工艺室内人员复杂, 东西丢失, 严重地影响教学的正常进行。[2]所以这门课要求上课时间集中且具有连续性, 否则上课效果就会很差, 老师教授起来也会很费力, 从而难以保证教学效果和教学进度。
现在的高等院校在设置服装缝制工艺课时都注意到了这一特点, 在安排课程时间时将其设立为阶段性的授课形式, 也就是将课程的教学内容集中在一段时间之内完成。在整个大学本科四年的教学当中, 服装缝制工艺课一直贯穿其中。一般来说, 缝制工艺课分为四个部分, 第一部分是基础缝制课, 就是缝制服装中的一些零配件, 比如各种缝型、口袋、袖开衩、门襟和手针等;第二部分是教授缝制工艺较为简单的裙裤之类;第三部分是教授缝制女装中的衬衫外套之类;第四部分则是教授缝制工序最为复杂的西服。当然, 每个学校都会根据自身的教学计划整合这四个部分, 并通常会将第二和第三部分整合, 遵循循序渐进的原则, 由浅入深, 保证完全没有缝制经验的学生能顺利地完成作业, 基本熟悉常见服装的制作工艺, 并使其在今后的实际工作中能举一反三, 熟练地应对不同款式服装的制作工艺。
二、服装工艺课的教学步骤和方法
在工艺课教学工作中, 教师的示范是主要授课方式。在教学过程中, 本人认为通过以下几种方法可以使学生们较快地接受缝纫工艺的操作方法:
(一) 实物展示
教师应将本次上课的内容做成成品展示给学生看, 比如今天学习单开线口袋的制作, 事先应做好一个单开线口袋的样品带到课堂, 而且最好是没有完全封口的半成品, 这样便于学生翻看, 使其能够从样品中领悟教师所讲的内容, 而不是凭空想象。比如做成衣衬衫时, 教师可以带来一两件不穿的旧衬衫, 比照实物讲解这次课程的任务及要求, 并讲解同类产品制作时的相同之处和不同之处。比如在裤装工艺的教学中, 西裤的制作工艺最典型, 其要求最高、最全面、最具代表性, 裤装的制作难点在绱腰、侧袋、后袋和门襟上面。理解了这些制作工艺后, 学生不管是做喇叭裤还是铅笔裤, 稍加改动就能达到效果。其实在制作服装时, 只要掌握了一些基本部件的制作方法, 外观的设计制作就很容易达到。
(二) 理论讲解
教师在授课时应该规范有序地对每一道工序做出科学的规定, 并对工艺操作方法逐步地进行理论性的讲解, 包括裁片的准备, 工序的先后, 各种注意事项等。虽然“条条大路通罗马”, 某些工艺的增加与删减、提前与滞后可能不会影响最终的效果, 但是教师在课堂上讲授的应该是最科学的, 最规范的程式。这一过程重在提高学生的理论水平, 并使其真正掌握高水平的专业技能。
但是, 服装是一种变化很快的产品, 而且每个人的审美观也不一样。高等院校通常在进行服装成品制作时由学生自己购买面料, 根据自己的尺寸和喜欢的样式来完成作业, 这样班上几十个人的作业可能都不一样, 所使用的工艺也会有所差别, 教师在讲授时需要比照一个基本款式, 并指导学生在特定部分使用特定的工艺以达到他们想要的效果。如果只是一味地要求所有的学生制作一样的款式, 以件论件地进行教学, 那么他们所学到的知识就很有限, 仅仅是为了完成作业而完成作业, 而并不能学到全部的缝制技艺。反之, 在作业要求中要鼓励大家创新, 不设定固定的款式要求, 这不仅能调动学生的积极性, 还能使他们相互学习, 了解更多的制作方法, 并为其今后的工作打下良好的基础。
(三) 示范操作
服装缝制工艺课的教学操作性很强, 而绝大多数高等院校的学生在入校之前都没有接触过缝纫机, 也没有接触过服装制作, 所以单纯的语言讲授就显得抽象难懂, 而教师准确的实际操作展示则能达到事半功倍的效果。而在这个过程中, 任课教师必须让每个同学看清示范操作的每一个步骤, 并同时注重规范性和程序性的要求。但在实际教学中, 由于单个班级学生的人数过多, 不可避免地会出现少听、漏听的学生, 而要求教师对每一个有问题的学生再进行讲解示范的可能性又不大, 因此, 借助一些已经完成的样品就显得十分必要。这些样品不用制作得非常完整, 只需把制作中的难点、重点进行分解, 在每个步骤上写上序号, 用线串连起来, 并将它们保留在学生那里。这样, 学生就可以对每一个步骤一目了然, 在课后也能巩固难点。当然, 每一个样品都需要教师提前准备, 这虽然要花不少的时间, 但同时也能锻炼教师的动手能力, 相当于使其又备了一次课。而且, 这些样品还可重复使用, 能够为平时的教学提供方便。[3]在学生进行制作时, 教师也要不停地巡视, 杜绝学生拖拉和毛糙的坏习惯。学生的学习主动性是需要不断激发的, 譬如做零部件练习的时候可以让他们做几个甚至十几个相同的作业, 在交作业时选择最好的。做成品衣服时, 也可以让他们做一款基本型, 再做一款创意装, 利用多次的实践去熟悉工艺流程。
当然, 如果学校条件允许的话, 我们还可以在教师做示范的那台缝纫机上加装投影仪设备, 这样教师所做的示范就可以清晰地投到墙布上, 从而避免了同学围在一起看不清示范的问题。也可以把Internet融入到专业教学中, 现在很多学校都有网络教学平台, 实现了教学内容的实时开放, 并能随时更新补充网上教学资源。教师可以将授课的过程拍成视频, 这样学生在遇到问题时就可以自己观看视频, 除去了教师重复解答问题的苦恼。这个办法特别适合工艺复杂的西服制作。
(四) 参观调查, 增强实践
外出参观与调查是学生极为感兴趣的事情, 因此教师可以经常带他们去服装厂、服装博览会、商场等地参观调研, 让他们了解服装设计与制作的全过程和机器设备的使用, 毕竟学校的专业设备很少。除此之外, 还需要让学生对市场的流行性做进一步的了解, 多邀请服装企业的相关技术人员到学校举办各种形式的讲座, 同时给学生做一些技术上的指导。学校还可以与服装企业联合开发产品, 将学生组织起来进行产学结合的实践教学。这一内容如果在服装制作工艺课里没有时间安排, 那就在四年的学习中安排一两次, 这样不仅可以为服装制作工艺课服务, 而且会对其他设计类课程, 如纸样课、专业理论课等相关科目的认知学习产生很大的帮助。
三、结语
现代社会已进入信息与竞争的时代, 我们所面对的学生们的自主性也越来越强, 所以, 每个教师都必须不断地更新自己的知识, 通过参加每年的服装博览会与工厂密切联系, 并了解国内外服装行业的发展动态、工业生产情况、社会消费热点等方面的内容, 然后有选择地充实到教学内容当中去。[4]
从当今大学生的学习现状和就业现状来看, 课堂教学的改革要在以学生为主体的指导思想下, 培养学生的实践能力和交流能力。我们学校目前正在开展的“研究性教学”就是希望摒弃教师一味灌输的教学模式, 从而提高学生的自主性。所以每次工艺课结束后, 笔者建议教师们不要与别的课程一样, 根据缝制水平的高低来评判作业的好坏, 打一个八十分或九十分, 而是在课程的最后一堂课上, 让学生穿上自己的作品或者将其放在台上, 通过讲解制作过程中遇到的问题及解决的办法, 与作业的制作水平综合进行评分。通过这样的学习, 不仅能让学生更深入地了解自己的作业, 而且对他们也是一次胆量的锻炼。这样的锻炼对现在的大学生来说是很宝贵的, 流畅的语言、稳定的台风可以为其以后的面试打下一个良好的基础。
总之, 服装缝制工艺课是服装专业课程中很重要的一门, 我们应根据其教学目的、教学特点和教学环境等, 采取有效的教学方法和教学手段, 提高教学质量, 使学生们在有限的时间内最大限度地提高学习效率, 为其将来的工作奠定良好的基础。[5]
注释
1[1]周静.服装工艺的美学初探[J].贵州民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2004 (05)
2[2][4]窦俊霞.如何提高服装工艺课教学质量[J].内江科技, 2007 (08)
3[3]陈彩英.服装工艺课教学改革探索[J].大视野, 2008 (07)
开衩工艺在服装结构中的应用 篇6
开衩这种简单的工艺手法在现代有服装设计中被广泛应用, 主要有两大功能:第一, 便于活动的实用功能;第二, 增强美感的装饰功能。开衩常常是成双地开, 较多地位于两侧;也有置于身前或背后的衩, 它出现的形式多样化。根据衩口所在服装的部位对其进行命名, 位于背缝下部的叫背衩、位于摆缝下部的叫摆衩、位于袖口部位的叫袖开衩等, 还有位于裙装上的裙衩、裤口上的裤缝衩、套头式的翻领T恤衫前胸处的半开襟和毛衫上由领口到肩部的开口, 以及通过其他手段变化了的开衩, 我们都把它视为开衩的一种。
一、开衩与人体结构的关系
受流行趋势和生活形态的影响, 服装款式变化多样, 着装形式也处处体现出新的审美观, 服装上开衩的位置打破传统格局, 形式越来越多样化。女士们对可以露出大腿、长短不一的开衩裙显得格外热衷, 开衩裙能让简约利落的服装线条变得生动活泼起来;双侧开缝的开衩裙更具轻松时尚感;衣摆中央细细的开缝让简约造型变得更为清新;随意而彻底的侧向高开衩让女性多了一丝妩媚, 极尽魅惑;穿上它走了街头, 开衩的亦掩亦露传达出四射的魅力, 透露出一点点浪漫与挑逗。背后开衩的紧身衬衣把女性腰部和臀部的线条表露出窈窕、动人的风采。开衩也是男装款式变化的重要细节, 男装中的开衩使男性多了几分俏皮和活泼, 西装中的单开衩、又开衩, 底摆开衩的T恤, 脚口开衩的休闲裤等等各式各样的开衩随处可见。
不管衩位形式多么的多样化, 服装中开衩的位置也必须符合人体的体型, 做到实用功能与装饰功能并存。如男西装开衩是后幅变化的关键, 一般分为单开衩、双开衩和无开衩三种, 但不管是哪种开衩都是根据人体的体型特征来设计的。 (1) 单开衩西装能给人以保守而有教养的感觉, 但是切忌在扣着扣子时双手插进口袋, 西服开衩的地方会分开, 这样就会显出西服裤子的痕迹, 正常单开衩西服的开衩位置是在西服背部的中间, 这样会使臂部较大的男士显得瘦一些。 (2) 双开衩西装令你曲线必露, 活动起来也颇方便, 但切忌尺寸太紧, 否则过大的臀围会另开衩真的变成“开衩”。双开衩西服的设计风格时而流行时而冷淡, 双开衩的西服的流行实际上是因为实用, 当您把手放在西服裤子的口袋里面的时候, 两侧的开衩都会打开, 这样不仅可以看到裤型的侧面线条, 更能使整个西服的背部更加优雅。 (3) 无开衩比较摩登时髦, 合适的尺寸会另它十分有型。坐下时最好将西服扣解开, 否则西装上衣就大多数会鼓起来, 很不雅观。不开衩的西服穿起来必须非常合身, 这样从后面看上去才不会显得太紧。可以说没有开衩的外套广泛的适用于大多数的商务人士。
旗袍开衩的初衷是由于下摆量过小, 所以在两侧或后中间开衩, 满足人体行走的需要, 衩位一般在腰节下40cm处为安全区域, 后来越开越高, 渐渐高及大腿, 甚至整个侧缝处均开口用别针等扣紧材料连接起来, 其性感程度不言而喻。在现代服装设计中, 开衩的位置、高低、疏密可以不受传统的限制, 配合整体服装风格进行改变。高开衩的长礼服裙, 移步露出高贵的衬里和修长的美腿, 惊艳而性感。开衩的结构设计首先是要满足它便于活动的实用功能, 然后才能去考虑它增加美感的装饰功能, 在二者兼备的情况下, 开衩位置和形式可以多样化。
二、开衩工艺对服装整体造型的影响
著名服装评论家说过:“现今服装的开衩不外乎有两大功能:第一, 便于活动。第二, 增强美感。它是服装的一个重要构成因素。开衩的部位十分讲究做工。工艺欠缺的开衩, 无论面料如何昂贵, 图案怎么现代, 都会给人以劣质之感, 从而使所有在款式上花的心思忖诸东流。”以此可见, 开衩工艺对于服装整体的重要性。衩的缝制讲究柔和平服, 即要考虑结构变化, 又要考虑工艺技巧。
摆衩是指在服装底摆部位设置的开口, 大多在服装两侧缝的下端, 如中式服装的摆衩, 也可在其它部位开设, 如服装的公主线处也经常设置开衩。摆衩处于服装的衣缝位置, 故借缝开衩, 要以自然为美。摆衩缝制工艺也是开衩工艺中最简单的, 缝制时, 衩应该与衣缝合缝相连, 或先合缝至开衩起点, 再做衩。这里需注意开衩的起止点处一定要倒回针, 且缝线要牢固, 以防松脱。
背开衩, 一般分为单开衩和双开衩, 在风衣中采用单开衩, 有缉明线和无明线两种。在西装中可采用单开衩和双开衩, 单开衩西装显得体型修长, 给人以保守而有教养的感觉。双开衩无疑会令你“曲线”毕露, 活动起来也颇为方便, 但切忌尺寸太紧, 否则过大的臀围会令开衩变成“开岔”。但在工艺制作方面无论单、双开衩方法都一样。
袖衩是长袖款式袖口部位的开衩, 袖开衩有功能性作用, 同时也有美观装饰作用, 款式不同, 袖衩的形状、长短及封口的长度也作相应的调整。在男装尤为可见, 男装对细节的关注和把握相当重要, 袖衩袖口等部位的工艺和造型决定着男装的品质和风格。袖衩的宝箭头可能随意变化, 根据袖头的形状和整体服装的风格设计成方头、圆头、月牙圆、斜角等不同的形状, 其缝制方法均相同, 但风格各异, 封口线也可由单线变成双线、十字交叉式等, 这类袖衩一般都是在封口线以下居中的位置锁直眼一只, 相对的小衩位置钉纽扣, 袖衩长度可根据款式和设计需求随意调节。
开衩工艺中的常见弊病及处理方法主要有以下几种:
背衩歪斜, 不顺直, 背衩呈向外、里歪斜状, 不平服。产生原因是后片太长或太短, 背衩拉回或过分牵紧。
开衩不平服或重叠过大过小, 衩下角左右不齐。开衩问题除开衩工艺操作不当之外, 肩头、后中缝、摆缝处理不好都会使背衩不平服。开衩外门襟纱向尽量顺直, 各部位缝份一致, 不能拉还。面里用力不匀也是其中的原因, 里布过紧也令衩顶起波浪。
衩下角外翘:主要是面布过紧, 里布过大导致, 防止衩角外翘, 开衩处拉牵条防止反翘, 在缝制衩角时稍拉紧底布, 使衩正面布料产生些微容量。
衩下角起吊:主要是里布过小, 后腰节过短或后背缝线迹过紧, 使其在里面吊起, 缝制时要注意面与里用力均匀。
开衩的结构设计首先是要满足它的实用功能, 然后才能去考虑它增加美感的装饰功能, 在二者兼备的情况下, 开衩位置和形式可以多样化。开衩工艺要考虑结构变化, 特别要结合工艺技巧, 这样才能发挥它应有的作用, 否则开衩工艺就失去对服装整体起装饰作用的功能, 反而适得其反。
参考文献
[1]余海威, 开衩在现代服装设计中的运用
[2]周爱英.张耀珍, 几种典型衬衫袖衩的缝制工艺及结构参数探讨, 浙江纺织服装职业技术学院学报, 2010年3月
略谈上好服装工艺课的几个要素 篇7
一、完善课前工作, 打好上课基础
教师想上好工艺课, 首先必须吸引学生的注意力, 这样学生才能用心去学, 认真去听课。所以, 作为任课老师, 课前必须要做好充分的准备, 这包括恰当合理的教学设计, 完备实用的教学用具 (剪刀、尺、锁芯、锁壳、划份、面料、熨斗等) 等。比如做成衣课前最好能准备一件成品, 先给学生讲解服装的款式特点, 制作技巧以及制作中需要注意的一些问题, 使学生能做到心中有数。在授课过程中, 教师的范样做得好, 学生会更加羡慕, 同时激发学习的兴趣。有的老师自己要求学生做好, 而自己却懒得动手, 或是很随便地做一个样子, 根本引不起学生的兴趣, 教师的“随意”带来的后果是学生也粗制滥造, 应付了事, 根本达不到教学目的。完善的课前准备能使教师在课堂中做到心中有数, 是顺利完成本节课教学的基础。
二、激发学生兴趣, 注重学生观察力
“有疑问和兴趣才会思考”。因此, 教师在教学过程中应抓住每个学生的特点, 编排合理的内容。职高生多数基础比较差, 所以在教学中老师应想尽一切办法, 运用各种教学手段, 适应不同程度学生的需求, 以浓厚的学习兴趣来战胜一切困难。使用服装展示、看录像、设置悬念或者在工艺车间的模台上展示出与本节课有关的各种款式的服装成品或半成品教学用具, 通过服装类书籍、图片并会试利用多媒体现代化教学手段等形式来激发学生的兴趣, 向学生充分展示不同款式、不同风格、不同效果的服装作品, 使学生开阔了视野、拓宽了思路, 在这种情绪高涨, 跃跃欲度的精神状态下使学生由被动接受知识转为学生主动探究知识, 达到事半功倍的学习效果。。例如, 高一学生刚开始学习之前, 老师给学生展示自己制作的各种饰品、部件、裙、裤、衬衫、西服等, 这样对初学服装的女孩来说肯定是喜爱至极, 她们情不自禁的就会问:“老师, 我以后也能会做么?”这样就会激发学生兴趣, 从而主动想去探究。
在实践课前准备好样衣, 这样在课上老师可以让学生先观察服装的款式、面料、制作技巧和难处理的地方。这样不仅使学生能全身心的投入到课堂氛围中, 又培养了他们的观察力。无论学生今后站在服装行业的任何岗位上都应该学会细心、耐心的观察态度, 这样才能减少出错的机率。比如衬衫制作时教学生如何观察:先前片再后片、袖子、领;先上再下。这样学生清楚了衬衫的款式后, 达到心中有数, 为后面的操作打下基础。
三、坚持创新思想, 培养学生创造力
现在工艺课有一个普遍的现象:老师在授课时只是讲一种自己认为方便的方法, 然后让学生再操作。这等于把学生当作一个机器人, 给它设计好程序就可以了。这样做的结果虽然快, 但是却限制了学生的设计思路和创造能力。我们老师应该在指导学生制作方法时, 始终把创造精神放在第一位。如领子的外形设计、装饰纹样等, 都让学生自己动脑筋设计。老师们可以常用“可以这么做, 也可以那样做, 还可以怎么做?”“可以用××做, 也可以用××做, 还可以用什么做”的谈话方法来开启学生的思路, 发展学生的求异思维。由于引导得法, 学生创造性得到了充分的发挥。学生设计的作业五花八门, 各具特色, 极少雷同。
四、丰富教学手段, 提高教学效率
在科技发达的时代, 工艺课不能只停留在简单的教师操作, 学生观看、学习的阶段。因为职业高中的学生基础差, 记忆力不是很好, 注意力不集中, 所以我们更应该在教学中发挥多媒体的作用, 使学生更清晰、反复的观看, 激发学习兴趣。教师可在授课之前事先操作一遍, 与此同时用摄像机录制下来, 制作成多媒体课件, 最好能配有教师的讲解。这样在上课时教师可以分组现场操作和讲解一遍, 然后多媒体反复播放, 前面没听清楚的同学可以自行通过多媒体观看, 实在看不懂老师再个别讲解。减轻了老师的负担, 又提高了教学效率。
不同的教学手段能起到不同的教学效果, 特别是对比教学法。我在平时的教学中经常运用这种方法, 学生都很喜欢。每次完成一个作品, 我就会当场把一些好的作品给大家轮流观看, 让学生用自己的标准来给打分, 分析长处和不足之处, 激发了她们的兴趣和积极性, 又使自我的水平得到了提高。同时让同学们帮忙分析做的不好的同学问题出在哪里, 应该怎样改正。
再有就是小组分配法也很有效果, 把全班同学分成几组, 每组任命一个工艺比较好的同学做组长。在老师分组讲解时她就可以帮助没听懂的同学。既帮助了同学又提高了自己的水平, 效果很好。在今后的教学中我会不断地寻求新的教学手段, 提高教学效率。
五、明确师生地位, 把握教学重心
在树立学生主体意识过程中, 首先要求教师充分尊重每一位学生, 包括尊重学生的兴趣、特长, 尊重学生的独立人格, 尊重学生的自信心和民主精神, 使学生明确学习目的, 正确认识自己在学习中的作用。其次教师要更新教学观念, 确立为学而教的指导思想, 充分发挥教师在课堂教学中的主导作用, 体现学生的主体地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移以“学”为重心, 把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心, 并做好教与学的最佳结合, 以“学”为重心, 其基本精神就是使学生爱学习, 学会学习, 养成良好的学习习惯, 此外, 还要激发学生的学习兴趣和求知欲望, 树立远大的理想前途观, 形成正确的学习动机。
六、合理安排作业, 巩固兼顾提高
“满堂灌”不是一个成功教师的体现。要在有限的40分钟内, 较好地完成教与学的任务, 就要看教师如何妥善安排每一个教学环节, 精讲多练, 让学生有足够的作业时间。老师只要言简意赅地讲述训练样品的款式特点及制作要求, 同时可伴有多媒体的帮助, 这样节省了板书时间, 提高了学生的理解能力。由于课前作了充分的准备, 教师边讲边示范或演示制作方法, 得心应手, 有条不紊, 学生一看就懂, 一学就会, 在很短的时间内就完成了指导任务, 使学生有较充裕的作业时间, 因此大多数学生都能当堂完成作业。合理的课后作业更能使学生有效巩固课上所学知识, 提高制作技能。减轻了学生的课后负担, 同时也大大提高了教学效率。
浅谈服装归拔工艺 篇8
推归拔工艺主要是利用构成服装织物的伸缩性能，适当改变织物的经纬组织，或拉长（拔），或缩短（归），或推向一个方向（推），从而达到塑造服装立体造型的目的.服装上经过归拢而收缩的部位，是为了满足人体上较为平坦和凹进的部位. 经过归拔的部位，其附近的织物相对较长了，这样就形成了一个凸起的部位，这个部位是用来满足体型上隆起部位的需要.如果这个部位隆起的高度造型不够时，就要通过拔开这个部位的织物密度，略微改变其经纬组织的方向，从而获得相应在空度来满足体型的需要.在实际中，推、归、拔通常是连在一起进行的，推中有归，推中有拔.通常来说，裤子的推拔归工艺又称拔裆，上衣的推归拔工艺又称推门.
归、拔工艺多用于毛呢料。
下面我以毛料男西裤为例，具体谈裤子的归拔工艺：
（一）前裤片归拔
前裤片大致可按前裆中线、前侧缝线立裆上部即侧口袋位、中裆线作不同部位的归拔处理。前裆中线和侧口袋位是略凸出的部位，以归为主。中裆线的侧缝和下裆缝线略凹，以拔为主，中间膝盖处将两侧拔熨出的余势向中间略归。
具体方法如下：
（1）将两前裤片正面相对并对齐，铺在工作台上。
（2）喷水后，以裤中线为界，先烫侧缝线一侧，并将裤袋位凸出的部位向前略归，再将中裆部位向外略拔出。
（3）以裤中线为界，先将前裆中线凸出来的部位向内略归烫，再将下裆线中裆部位向外略拔。
（4）两侧归拔好后，将前裤片对折，使两条缝边对齐，检查是否平直。
（5）将裤前片翻到正面，垫水布烫出前裤中线，要烫实。
（二）后裤片归拔
后裤片可按后裆中心线、外侧缝线上10cm左右做归烫，中裆凹处做拔烫。
方法如下：
（1）将后裤片反面向上，铺在工作台上。
（2）县将后裤片腰省缉缝，再将其扣烫平服。
（3）拔下裆，以后裤中线为界，拔直下裆缝一侧。先将熨斗放在烫迹线靠裆角处，向中裆的裆缝方向推移，用力拔烫，使下裆线成为直线，同时，中裆的里口向中裆裤中线处归拔。为使裆角不起翘，要把裆角以下约10cm左右的一段横丝拉开，向下裆缝归直，后裆缝线弯处作归烫，形成臀形。
（4）拔侧缝，以后裤中线为界，拔直外侧缝一侧。方法是将中裆的外侧缝凹部拔除，顺手将余势往臀后裆中心处做推归，将髋臀段的弧形归拢，从而将整个外缝烫直。
（5）下裆缝、侧缝归拔后，按裤中线对折，检查两边及腰缝、脚口是否平齐。最后整理裤后片，先将左手伸入后裆内，指尖向外稍推臀部，右手则用熨斗顺势推烫，使裤片的臀部圆顺凸出，造型美观。
下面我具体谈谈上衣类归拔：上衣类归拔可分为袖片、前衣片、后衣片等的归拔。
1.袖片归拔： 袖片归拔主要是指大袖片的归拔，小袖片不做归拔。
方法：袖片翻面向上，先将偏袖弯度拔开，熨斗熨烫宽度不要超过偏袖宽，袖深以下7cm左右处应略作归烫，后袖弧线稍归烫，主要在袖深线上下位置归烫。
2.前衣片归拔： 前衣片归拔俗称‘‘推门’’，即推烫门襟之意。凡有省道的部位应先分缝烫好省道，再拔衣片。归拔衣片大致分为前襟、腰部、胸部和衣摆等部位。
方法：
（1）先将衣片反面向上铺在烫台上。
（2）将腰省和前片与腋下片的缝份劈分烫平。
（3）推归门襟：以腰节线为界，将熨斗放在襟靠腰节处，分别向下、向上平推、平拉，使门襟下段的直线稍向外壶出，然后把襟门止口上段撇门处稍向内归约0.6cm，使整条前衣襟形成直线略向外弧出。
（4）归前腰与摆缝：用熨斗从门襟腰节线向后作推烫，同时将形成多余的量归烫至两省之间，再向上归平。归拔摆缝时，先将摆缝腰部凹部位拔出，再顺手将摆缝下段的弧线烫成近似直形。
（5）归烫胸部和下摆：先将袖窿处直、横丝放直顺，然后将袖窿凹处作归烫，把凸量推向胸部，把门襟撇门处归烫的凸量也推向胸部。烫下摆时，先由腰部把两省间归烫的余量推归致袋位，再将袋位以下呈弧形的衣摆归烫平直。
3.后片归拔 ： 后片归拔部位大致分为背缝、侧缝、腰节和肩缝等处。
方法：
（1）归拔侧缝：将侧缝腰节凹处拔出，余量推向后腰中部归入。腰节线以上至袖窿处作推烫归入，腰节线以下凸量也归入，使侧缝归拔成直边，最后再归袖窿和肩部，将余量向后背肩钾骨处推平。
（2）归拔背缝：先在背部的上部、下部做归烫，将余量推向前中，顺势将背缝腰节的凹处向外做归烫，使整条背缝成直线。
结束语：服装推归拔是塑造服装立体造型的传统工艺，是一种很好的造型手段，归拔造型的过程是一个动态造型过程， 推归拔工艺可以使服装更好地符合人体曲线的形状要求.
服装缝制工艺电子教案 篇9
一、直插袋的缝制方法及步骤： 1.确定规格。2.裁配零料。3.缉缝垫底布。
4.将袋布折向反面，缉缝下口缝份0.3厘米，距袋口1-2厘米处不缝合。5.翻出正面缉缝0.7厘米明线。
6.在侧袋位置的反面粘2厘米纸衬，并按净粉扣烫折边。7.缝合袋口以下部分侧缝，并分缝烫平。
8.将袋布斜边与袋口对齐折转后，缉缝0.5-1厘米明线。9.将袋布另一侧与后片缝合，并分缝烫平。10.袋口上下封结。
二、单嵌线口袋的缝制方法及步骤： 1.确定规格。2.裁配零料。
3.在开线布的反面粘纸衬，并扣烫开线布。4.在面料反面粘衬，并在面料正面画好口袋位置。5.将垫底布与大袋布缝合。6.将大袋布与口袋上划线对齐车缝。7.将开线布与口袋下划线对齐车缝。8.在两条车缝线中间剪开，两头剪三角。9.将大袋布与开线布从剪口中翻入，并烫平。10.固定两侧三角。
11.将小袋布与开线布的缝份缝合。12.将大小袋布对齐车缝一周。
三、双嵌线口袋的缝制方法及步骤： 1.确定规格。2.裁配零料。3.在开线布的反面粘纸衬，并扣烫开线布。4.在面料反面粘衬，并在面料正面画好口袋位置。5.将垫底布与大袋布缝合。
6.将上开线布与口袋上划线对齐车缝。7.将下开线布与口袋下划线对齐车缝。8.在两条车缝线中间剪开，两头剪三角。9.将上下开线布从剪口中翻入，并烫平。10.固定两侧三角。
11.将大袋布与上开线布的缝份缝合。12.将小袋布与下开线布的缝份缝合。13.将大小袋布对齐车缝一周。
四、手巾袋的缝制方法及步骤： 1.裁剪袋板布、袋板衬及袋布。
2.在袋板布的反面粘衬，并按要求扣烫袋板布。3.在袋板布里上划好净粉，并在衣片正面划好口袋位置。
4.将袋板布与口袋下划线缝合，并将大袋布与口袋下划线上量1cm 的划线缝合。5.在两条车缝线中间剪开，并将袋板布翻正后缉明线。6.将小袋布与袋板布缝份缝合，并将大小袋布对齐后车缝一周。二、一步裙的缝制工艺 一、一步裙的工艺流程：
做缝制标记----包边----收省----合后中缝-----绱拉链-----合侧缝-----绱腰-----底边绷三角针-----钉挂钩-----整烫 二、一步裙的缝制工艺：
（一）做缝制标记： 1.前片：省位、底边贴边
2.后片：省位、拉链止口、开衩部位、底边贴边
（二）包边：
（三）收省：前后省缝分别向前后中心线烫倒
（四）合后中缝：先粘纸衬，再由开口止点向下缝至开衩边缘处
（五）绱拉链：将开口处缝份烫平，止口并拢，盖住拉链，压缉0.8-1厘米的明线
（六）合侧缝：沿净线车缝，并分缝烫平
（七）绱腰：
1.在腰头反面粘衬，并沿中线扣烫 2.将腰面与腰口线对齐，沿净线车缝 3.缝合腰头两侧缝份，并翻出正面烫平4.在腰面的下止口处压缉0.1厘米明线
（八）底边绷三角针：
先扣烫底边贴边，再用三角针法固定
（九）钉挂钩：
（十）整烫
1.烫平、压薄裙贴边 2.烫平烫平侧缝、后中缝 3.烫平裥位、腰面、腰里 三、一步裙的质量要求： 1.腰头宽窄顺直一致，无涟形。2.拉链不能外露，开门下端封口要平服。3.拼缝处不能有起吊现象。4.底边贴边要平服，不能起涟。
5.整烫要烫平、烫煞，不可烫黄、烫焦。
三、男西裤的缝制工艺
一、男西裤的工艺流程：
打线钉-------包边------收省-------开后袋-------缝合侧缝、装侧袋-------缝合下裆缝-------缝合前后裆缝-----装门里襟和拉链---------装串袋袢和腰头--------手工绷脚口-------整烫
二、男西裤的缝制工艺：
（一）打线钉：
1.前片:裥位，烫迹线、侧袋位、中裆高、脚口贴边
2.后片：省位、烫迹线、后袋位、后裆缝、中裆高、脚口贴边
（二）包边：
（三）收省：省缝倒向后裆缝
（四）开后袋：
1.在口袋位置的反面粘纸衬，并在正面画好口袋位置 2.按要求挖双开线口袋一个 3.将垫底布按要求车缝在袋布上
4.将袋布分别于上下开线缝合，并车缝袋布一周 5.将袋布上边缘与腰口线车缝固定
（五）缝合侧缝、装侧袋： 1.修剪侧袋布，并缉缝垫底布 2.缝合袋布下止口
3.在侧袋口粘2厘米的纸衬，并沿净线扣烫袋口折边 4.将袋布斜边夹入袋口折边，压缉明线 5.袋口封结
6.缝合侧缝，并分缝烫平
（六）缝合下裆缝：
按净粉缝合下裆缝，并分缝烫平
（七）缝合前后裆缝：
按净粉缝合前后裆缝，并分缝烫平
（八）装门里襟和拉链：
1.在门襟贴边反面粘纸衬，并沿净粉扣烫贴边 2.将拉链与垫底布一起与右前片缝合 3.将拉链另一侧与左前片缝合 4.翻出正面压明线 5.在门襟底部封结
（九）装串袋袢和腰头： 做装串袋袢：
1.扣烫串袋袢两侧缝份，并沿中线扣烫 2.在串袋袢两侧压缉0.1-0.2厘米明线 3.在准确位置装串袋袢5-6个 做装腰头：
1.在腰头反面粘衬，并沿中线扣烫 2.将腰面与腰口线对齐，沿净线车缝 3.缝合腰头两侧缝份，并翻出正面烫平4.在腰面的下止口处压缉0.1厘米明线
（十）手工绷脚口：
先扣烫底边贴边，再用三角针法固定
（十一）整烫：
1.烫平前后烫迹线、侧缝、下裆缝、脚口贴边 2.烫平省位、袋位、裥位、前门襟 3.烫平腰里、腰面、串袋袢
三、男西裤的质量要求： 1.符合成品规格。
2.外形美观，内外无线头。
3.门里襟缉线顺直，长短一致，封口处无起吊。4.做装腰头顺直，串袋袢整齐，无歪斜，左右对称。5.侧袋、后袋袋口平服，后袋四角方正，袋角无裥，无毛漏。6.整烫符合人体要求，烫煞无极光。
四、男衬衫的缝制工艺
一、男衬衫的工艺流程：
做缝制标记--------烫门里襟挂面-------做、装胸贴袋---------装后过肩-------缝合肩缝------做领------装领-------做袖、做袖克夫---------装袖--------缝合摆缝、袖底缝---------装袖克夫-----卷底边--------锁眼---------钉钮--------整烫
二、男衬衫的缝制工艺：
（一）做缝制标记的部位：
1.前片：挂面宽，胸袋位，底边贴边宽 2.后片：褶裥位，后背中心 3.袖片：对肩眼刀，袖口褶裥位 4.后过肩面：后领圈中心，后背中心
（二）烫门里襟挂面：
1.右前片：挂面粘纸衬，并按眼刀向反面扣烫，压缉0.1cm明线。2.左前片：门里襟反面粘衬，与左衣片止口缝合，翻至正面压明线。
（三）做、装胸贴袋： 1.裁剪贴袋面料。2.在贴袋反面粘纸衬。
3.将上口折卷2次后烫平，并将其余三边按净印扣烫。4.在衣片正面画好口袋位置。5.将贴袋放端正，缉缝明线。
6.如有条格要对齐，从左侧起针，止口0.1厘米，袋口封三角（0.5厘米）下口尖形，长以贴边宽为准，左右对称。
（四）装后过肩： 1.固定后衣片折裥。
2.将过肩与后衣片一起缝合。
（五）缝合肩缝：
将前片肩缝与过肩肩缝一起缝合。
（六）做领、装领： ⑴做翻领：
1.在翻领里、领面的反面粘纸衬。2.在领里上划好净线，并打好剪口。
3.里在上，面在下，按净印车缝。
4.修剪缝份，并翻出正面烫平。
⑵做底领：
1.在底领里、领面的反面粘纸衬。2.在领里上划好净线，并打好剪口。
3.将底领里的下口线按净印烫至反面，并压0.6厘米的明线。⑶装底领：
1.在底领面与里的中间加入翻领，剪口对齐，沿净印车缝。2.修剪缝份，并翻出正面烫平。3.在底领里的上口压0.2厘米的明线。⑷男式衬衫领的检验方法：
1.领头平挺，两角长短一致，并有窝势。
2.领面无起皱，无起泡。缉领止口宽窄一致，无涟形。3.装领处门襟上口平直，无歪斜。4.整烫平挺，无烫黄，无污迹，无线头。
（七）做袖、做袖克夫： ⑴做宝剑头袖开衩： 1.裁剪并扣烫里襟袖衩。2.裁剪并扣烫宝剑头袖衩。3.装里襟袖衩，用压缉法或夹缉法。4.装扣烫宝剑头袖衩，用压缉法或夹缉法。5.在开衩口向下0.8-1厘米处封结。6.将袖衩整烫平服，成品无裥，无毛漏。⑵做袖克夫：
1.裁剪袖克夫的面料与里料。2.在袖克夫面与里的反面粘纸衬。3.在袖克夫的里上画好净粉线。4.里在上，面在下，按净印车缝。
5.将缝份净至0.5厘米，圆角处0.3厘米。6.翻出正面烫平，里内错0.1厘米。
（八）装袖：
⑴将袖片与衣身袖窿对齐缝合，并包缝。⑵男式衬衫袖子的检验方法： 1.装袖圆顺。
2.两袖克夫圆头对称，宽窄一致，明止口顺直。3.左右袖衩平服，无裥、无毛出。4.袖口折裥均匀。
5.整烫平服，无烫黄，无污迹，无线头。
（九）缝合摆缝、袖底缝：
袖底十字缝对齐，沿净印缝合，并包缝。
（十）装袖克夫： 先装里，再装面。
（十一）卷底边：
先对齐前门止口，长短一致，用卷边缝制作底边。
（十二）锁钉：
1.左片锁眼，右片钉扣。底领锁横眼一个，门襟处锁直眼。2.袖克服居中锁钉。
（十三）整烫： 1.烫前衣片。
2.烫底边和后衣片。
3.烫袖子，折裥处应烫平。4.烫肩部。
5.烫领子，先把领头烫挺，前领口不可烫煞，留有窝势。
（十四）男衬衫的质量要求及检验方法： 1.领头平挺，两角长短一致，并有窝势。
2.领面无起皱，无起泡。缉领止口宽窄一致，无涟形。3.装领处门襟上口平直，无歪斜。
4.装袖圆顺。两袖克夫圆头对称，宽窄一致，明止口顺直。左右袖衩平服，无裥、无毛出。袖口折裥均匀。5.门襟长短一致，宽窄一致。
6.整烫平挺，无烫黄，无污迹，无线头。
五、男西服的缝制工艺
一、男西服的工艺流程： 检查裁片------验片-------打线钉------烫衬------收省------开手巾袋------开大袋------开里袋------复挂面-----修翻止口------做后背------拼肩缝-----缉摆缝-----做领-----装领------做袖------装袖-----兜翻底边-------缲夹里-------锁眼------整烫-----钉纽扣-----检验
二、男西服的缝制工艺：
（一）检查裁片：
在制作前，必须对裁片进行检验，以防裁片中出现残次品或遗漏现象。
（二）验片：
将样板复合在裁片上，把多余的布料修剪掉，以保证成品规格的准确。
（三）打线钉：
1.前衣片：驳口线、缺嘴线、领围线、肩缝线、止口线、手巾袋位、腰节线、大袋位、钮位、搭门线、胸省线、摆缝线、底边线 2.后衣片：后领线、背缝线、腰节线、底边线
3.大小袖片：袖山对位刀、偏袖线、袖肘线、袖衩线、袖口线
（四）烫衬： 用粘合机熨烫定型。
（五）收省：
前衣片省缝合后居中剪开，剪至距省尖4-5cm处，并分缝烫平。
（六）开手巾袋：
1.裁剪袋板布、袋板衬及袋布。
2.在袋板布的反面粘衬，并按要求扣烫袋板布。3.在袋板布里上划好净粉，并在衣片正面划好口袋位置。
4.将袋板布与口袋下划线缝合，并将大袋布与口袋下划线上量1cm 的划线缝合。5.在两条车缝线中间剪开，并将袋板布翻正后缉明线。6.将小袋布与袋板布缝份缝合，并将大小袋布对齐后车缝一周。
（七）开大袋：同一
（八）开里袋：同二
（九）复挂面：
前身里子先收省，再将挂面与前衣片缝合，由缺嘴点缝至挂面与里子的接缝处，缝份倒向侧缝，并压0.1cm明线。
（十）修翻止口：
将缝份净至0.5cm，翻出正面烫平，里子内错0.1-0.2cm。
（十一）做后背：
缝合后背缝，面料分缝烫平，里料倒缝烫平。
（十二）拼肩缝：
缝合肩缝，面料分缝烫平，里料倒缝烫平。
（十三）缉摆缝
缝合摆缝，面料分缝烫平，里料倒缝烫平。
（十四）做领：
1.在领面与领里的反面粘布衬，并在里上划好净粉。2.缝合领里的中缝并分缝烫平。3.里在上，面在下，按净印缝合。
4.将缝份净成0.5厘米，尖角处0.3厘米，并翻出正面烫平，里内错0.1厘米。
（十五）装领： 先装领面，再装领里。（十六）做袖：
1.缝合面料小袖缝并分缝烫平。
2.缝合面料大袖缝并分缝烫平，袖衩倒向大袖。3.烫平袖口折边。
4.缝合袖里的大小袖缝，缝份均倒向大袖。
5.将袖面、袖里套合在一起，沿袖口1厘米缝份缝合一周。6.将袖口缝份用三角针法绷缝固定。7.在袖山部位粘2厘米宽的纸衬条。
8.裁剪长30厘米，宽2-3厘米的斜棉布条抽袖包，抽量在3-4厘米。9.将袖山放在布馒头上整烫定型。（十七）装袖： 先装袖面，再装袖里（十八）兜翻底边： 将面料与里料的底边对齐，沿1cm缝份缝合，在后片预留10cm的小口不缝。（十九）缲夹里：
将预留小口用手针暗缲缝合。（二十）锁眼： 左片锁眼。（二十一）整烫： 1.烫前衣片止口。2.烫前衣片省位、袋位。3.烫前衣片底边、摆缝。4.烫后衣片底边、后背缝。5.烫肩部。6.烫领头、驳头。（二十二）钉纽扣： 右片钉扣。（二十三）检验: 男西服的质量要求包括：
1.西服各部位规格正确，面里衬松紧适宜。
2.驳头、领头、串口平服顺直，左右两边宽窄、高低一致，条格对称。
3.胸部饱满，吸腰平服，丝缕顺直，袋角方正，袋盖窝服，左右对称。
4.后背平服，背缝直顺，条格对称。
服装工艺专业 篇10
一、刺绣在现代服装设计中的应用原则
现代服装设计越来越强调时尚与个性, 为满足人们个性化需求, 在传统刺绣与现代服装进行融合的过程中, 我们必须遵循一定的原则。
(一) 布局合理性
现代服装设计要确保刺绣工艺的布局合理性, 以便充分表达出服装造型。要让用户全面了解服装设计的特色、服装款式、设计理念和刺绣图案等, 此外还要确保刺绣工艺方式选择、刺绣材料选择和刺绣色彩搭配等方面的合理性.
(二) 图案协调性
在现代服装设计中, 要确保刺绣图案和服饰风格的协调性。不同的图案设计方式会形成不同的服装外观, 一些图案独立存在时具有很强观赏性, 但如果将其和整体服装相配就显得不伦不类, 因此我们可以清楚认识到刺绣图案和服装风格的密切关系, 刺绣图案对服装风格的形成具有关键作用。
(三) 搭配完美性
在服装设计中, 要确保刺绣材质和服装面料搭配的完美性。刺绣材质非常丰富, 刺绣工艺也不尽相同, 任何一种工艺都有其独特之处。针对多样性服装面料和丰富服装风格, 我们要根据面料柔软度、轻重、厚薄等选择最合适的刺绣材料, 确保刺绣材质和服装面料搭配的完美性。刺绣对服装风格的形成具有关键作用。
总之, 刺绣服装必须建立在对刺绣工艺的深入研究之上, 我们要加强改革创新, 促使传统刺绣和现代服装的完美融合, 推动现代服装设计的可持续发展。
二、刺绣图案与现代服装的融合之路
随着时代进步, 市场经济体制日益成熟, 文化也日益呈现多元化发展, 特别是东部沿海地区服饰领域发展更为迅猛, 品牌服饰将传统或现代元素与现代服装进行完美融合, 赋予了现代服装设计无限魅力和十足个性。
(一) 传统图案与现代刺绣工艺的融合
传统刺绣属于典型的手工工艺, 主要体现在人们穿戴物品上, 随着科技进步出现许多新工艺, 新装备等, 可以充分满足人们的个性化需求, 有效拓展服装设计的发展空间。龙凤呈祥在封建社会是皇家专属物, 装饰方面基本为刺绣, 但当代刺绣手法发生了巨大变化, 将传统刺绣和珠绣进行有效融合, 不仅可以直接印染, 而且可以制作雕花镂空。
(二) 刺绣图案内在美和服装现代形式美的融合
传统刺绣图案非常强调内涵和寓意, 但是现代服装设计则比较重视外在形式的美感而忽视图案寓意, 现代设计通过龙凤呈祥等图案将民族精神充分彰显出来, 这无疑是民族文化的升华。比如, 将龙纹图案绣在休闲裤上, 不仅可以充分彰显图案的文化内涵, 而且可以有效彰显休闲与时尚风格。
(三) 刺绣图案与服装款式的融合
刺绣图案属于中国服饰文化中的一颗明珠, 由于独特性的存在使得许多传统元素被广泛应用到现代服装设计中, 但在此过程中我们必须综合考虑传统元素和现代设计风格的渗透, 进而有效彰显现代审美意识和传统图案的精神内涵。
(四) 古与今、东与西的融合
由于现代社会的生活节奏较快, 复杂的刺绣图案无法满足时代发展需要。所以在刺绣图案与现代服装的融合过程中, 要加强细节简化, 在保留传统图案寓意的基础上将其渗透到吉庆有余的意境之中。古纹样不仅具有丰厚内涵, 而且还具有典雅风格, 如果我们可以将图案精神以现代形式加以简化传承, 那么势必为现代服装设计带来新的突破。此外, 我们还要加强传统图案装饰方式与西方国家装饰方式的有效融合, 以形成新的服饰风格。
三、刺绣工艺与现代服装的融合之路
随着科技进步, 刺绣工艺、材质和装备等越来越多样化, 刺绣方式和刺绣特点也在不断出新, 因此要从以下三方面加强刺绣工艺与现代服装的融合。
(一) 刺绣新材料与现代服装的融合
在现代服装设计中融合刺绣新材质, 无疑能够带来新的设计思路, 并使得刺绣工艺越来越精细。以丝质衬衣为例, 领口设计采取钉线绣方式加以装饰, 然后用珠片和人造宝石钉花卉图案, 以此来凸显丝绸和宝石花朵之间的视觉反差, 这种设计风格充分满足了人们个性化审美需求, 并且这种新材料有很强的外在美, 因此被广泛应用于现代服装设计中。
(二) 刺绣新工艺与现代服装的融合
我们要加强刺绣新工艺与现代服装的融合, 以充分展示现代设计的最高境界。许多花卉图案无法采用常规方式刺绣, 此时我们首先要对服饰领口加以处理, 一般都采用花朵图案进行装饰, 形成一种轻快活泼的风格。同时还要和亮片、珠玉等进行搭配, 以此凸显花朵的明艳。采用贴布绣的方式可以加强服装时尚感, 这种新的刺绣工艺并不像传统刺绣那样在织物上进行平绣, 而是仅仅在底部刺绣以呈现出花朵的立体感。新的刺绣工艺能够让现代服装呈现出完美状态。
(三) 刺绣工艺与设计理念的融合
现代服装上一般都会绘制色彩鲜艳的花卉, 并以彩绣和丝带绣为主要刺绣方式, 然后配以不同颜色的珠玉来彰显花卉立体感, 传统风格被融入了时代性元素和女性化元素。许多服装在设计过程中, 基本都会在领口、肩膀和腰线处, 融入刺绣图案, 但只是简单地将图案绣制在服装上, 未能有效传达出个性化的设计理念。而国外设计师能够在刺绣工艺与现代服装的融合过程中, 充分挖掘中国元素, 彰显别样的设计理念, 不仅展示了现代服装的艺术美, 而且传播了中国文化。
传统刺绣与现代服装的完美融合, 能够拓展服装设计思路, 改变传统服装风格, 赋予现代服装独特魅力和十足个性, 以充分满足人们的个性化审美需求。现代服装的设计与刺绣图案的搭配、刺绣新工艺的应用、服装设计理念的呈现都要实现其合理性, 这样才能让现代服装呈现出完美状态。
摘要：目前, 传统刺绣已经被列入非物质文化遗产保护名单, 将传统刺绣工艺与现代服装设计相融合, 能够进一步推动现代服装设计的发展, 并充分满足人们日益个性化的审美需求。本文在简要阐述刺绣在现代服装设计中应用原则的基础上, 重点探讨了刺绣图案和刺绣工艺与现代服装的融合之路, 以探寻现代服装设计立足传统, 创新变革的发展之路。
关键词：传统刺绣,现代服装,应用原则,融合之路
参考文献
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