教师学习应该如何界定

教师学习应该如何界定 篇1

一、在语文教学中, 创设良好的“情氛围, 情磁场”激发学生的学习兴趣, 学生就会很深刻地领悟一些课文内涵, 学起语文来会得心应手

例如, 在教者讲《丰碑》一课时, 教者可提问:丰碑是什么?文中的丰碑又是什么?教者提问后出示幻灯片:“大雪纷飞, 在一棵大树下, 军需处长被大雪覆盖着, 如一座晶莹的丰碑。”教者可接着问:身为一位军需处的处长, 怎么会被冻死呢?到底发生了什么事呢?这样, 就会激发学生读书的欲望, 想要知道答案, 在学生读完全文后, 教者再次展示多媒体, 让学生形象感知军需处长的毫不利己专门利人的精神面貌。这样就会激发学生的学习兴趣, 让学生从内心受到极大的震撼, 产生了“情”的冲动, 自然会把这篇文章的中心理解透彻, 教者在语文教学中如果经常这样激发学生的求知欲, 学生自然会对语文这门学科感兴趣, 对语文这门功课学起来会容易。语文能力也会大大提高。

二、在“品德与社会”教学中, 如果使课堂充满活力, 提高教学的实效性, 就会提高学生学习的兴趣, 效果就会更好

因为这些知识比较乏味、系统, 很多学生把品德与社会课当成了休息课、睡觉课, 课后再死记硬背一些知识, 劳心费神, 效果不佳, 所以让学生充分利用课堂来学习, 提高兴趣, 就不会在课下白白浪费时间。人都有刨根问底的天性, 有疑问总想问个究竟, 找到问题的答案。因此, 疑问能使人产生问题解疑的冲动, 能够激发人积极思考, 它是引发兴趣的引子。在品德与社会教学中有意设计疑问, 是激发学生学习兴趣的重要手段。启发性的问题既能紧扣学生的心弦, 又能激发学生探索知识的欲望。这样坚持几节课学生自然会对品德与社会感兴趣, 自然学习起来不那么厌烦, 也就会收到事半功倍的效果。

三、对于“科学”这门学科, 在农村学校课堂中, 学生不怎么喜欢

学生认为科学课枯燥无味, 又不是重点考试科目, 学生更不怎么喜欢学。所以激发学生学习科学的兴趣, 尤为迫切。其实, 我认为科学课要上好, 可以利用第二课堂, 让学生走出教室, 亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行学习, 做到理论与实践的统一。学生慢慢会在课堂中注意听讲, 会把科学知识牢牢地记忆在脑海中, 教师就不会在课堂中看到睡觉的学生了。

四、游戏激趣, 培养学生的学习能力

游戏是学生最感兴趣的一种活动。游戏教学一般是把教学内容特别是教学的重难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起, 形成教学游戏。教学游戏可以引发学生的学习欲望, 培养学生的实践能力和抽象概括的学习能力。如教学一年级汉语拼音时, 由于学生的认知能力不够成熟, 书写汉语拼音时容易出错, 特别是b和d的书写更加容易混淆。这时候, 用“雪人挺肚皮”的表演游戏可以让学生很容易地记住, 向左挺是d, 向右挺是b, 让学生一边表演一边记忆, 这样不仅能加深对拼音的印象, 还能激发学生学习汉语拼音的兴趣, 调动学生学习的积极性。学生纷纷用不同的动作来表演其他的字母, 整个课堂活跃了起来。兴趣和愉快是人生的两种积极情绪。如学生对所学的东西有了兴趣, 创造力是无法估量的, 如在教学分数时, 在认识了真分数和假分数以后, 我适当地插入了游戏:小小发明家———你能写出这样的几个分数吗?话音刚落, 学生纷纷拿起笔, 有的不仅写出了几个, 甚至写出了十几个或更多。这样的例子, 在教学中还有很多很多。可见, 教师要善于根据教学内容的不同而设计多种多样的教学游戏, 引导学生在玩中学, 趣中练, 乐中长才干, 情中互交往, 从而有效地培养学生的学习能力。

其实, 在所有的课堂中都如此, 如果你的学生学习成绩不高, 或者厌烦学习, 你不要一味地训斥, 一味地批评, 应该想办法提高他们的学习兴趣。学生兴趣提高了, 喜欢学习了, 学习成绩自然就会提高。

老师的责任是用心灵的火把点燃学生头脑中智慧的火种。学生享受课堂, 享受学习, 才会对学习产生浓厚的兴趣, 才会迸发出更强烈的智慧之花。