化学实验教学的管理十篇

化学实验教学的管理 篇1

实验室是实验教学的重要场所, 化学实验室设有排风扇, 化学实验桌上铺有与桌面同样大小耐酸碱的橡胶垫, 并在每个桌子上放一块抹布, 桌子一侧有电源插座, 另一侧有水池和水龙头。每张实验台配备一套常用仪器:包括试管架一个, 大试管2支, 中试管5支, 小试管2支, 滴管1支, 玻璃棒1支, 试管夹1个, 药匙1个, 镊子1把, 酒精灯1盏, 洗涤剂1小瓶。这些仪器用方形塑料盒装起来, 塑料盒尺寸25cm长, 20cm宽。每个水池下放一个废液桶, 废桶上放一个过滤杂物的塑料箱。水池边上放一块毛巾, 水龙头上用铁丝做2个钩, 分别放大小各1把的试管刷。在窗台下放一个沙桶。室内前边放一个盛废玻璃的桶, 一个盛废纸的纸箱, 一个灭火器, 同时还配有一个急救箱, 箱内应放有酒精、创可贴、烫伤药膏、碳酸氢钠饱和溶液、红汞、碘酒、药棉、纱布等。为了给实验教学营造一个宽松、和谐、科学的文化氛围。我们在楼道里、实验室墙上悬挂和张贴了国内外著名科学家的肖像和相应的科学家名言。以激发学生学科学的兴趣, 激励学生对科学的探索精神和培养学生的创新意识。

化学实验室还要洁净、整齐、空气清新。化学实验室每次做完实验, 留下很多废弃物, 空气质量较差, 如不及时处理就会影响环境卫生。因此, 每次实验后应及时进行通风换气, 清扫卫生, 使凳子统一整齐摆在桌子下方。在向阳的窗台上可种些吸收有害气体的花草, 比如芦荟、吊兰、含羞草、文竹虎尾兰、龟背竹等。即美化环境, 又净化空气, 可谓一举两得。

二、实验教学的管理

学生做好实验是学好化学的关键。为了能充分利用实验室, 发挥其作用, 使准备实验有条不紊, 对实验教学实行程序化管理, 其程序为:试验进度→实验通知→准备实验→教师试做→取还仪器→情况汇总。下面对实验教学的程序化管理进行详细说明如下:

(1) 试验进度——任课教师在学期初或学期末, 将实验进度表交实验室一份, 以便实验室计划管理, 充分准备好实验用品。

(2) 实验通知——任课教师提前将实验通知单交化学实验室准备实验所需仪器、药品和器材。演示实验提前三天填写实验通知单, 学生分组实验提前一周填写。如果遇到改进的实验装置, 也能及时与任课老师沟通并采用。

(3) 准备实验——实验员根据通知单内容要求及时细致地准备实验。一般提前一到两天准备好实验, 并预做实验, 检查实验效果, 把握实验要领, 如有问题及时反馈任课教师。

(4) 教师试做——实验员备好实验的一切用品以后, 由任课教师来实验准备室试做化学实验。

(5) 取还仪器——任何教师和课代表取还仪器与实验员要当面清点, 如有损失及时处理。

(6) 情况汇总——实验员结合任课教师和课代表检查总结所做实验情况、效果如何, 或随时了解情况, 并做好年终总结上报备案。

三、学生分组实验的管理

对于学生分组实验, 实验员准备实验时, 要周到细致, 保证实验不缺任何用品, 按时顺利进行实验, 并达到教学要求。这样不仅体现了实验员良好的业务素质, 也体现了实验员对师生的关怀与尊重, 有利于他们在实验工程中保持愉快的心境。对那些常用试剂且用量较大的试剂提前配好, 以备随用随取, 不影响实验进行。

学生分组实验时, 让学生座次号与实验桌上的号一致, 实行对号入座。这样学生使用的仪器是否被损坏, 药品由于学生故意乱倒或不小心是否被污染, 都能根据座位号找到使用者, 责任到人, 并且也能保证每个学生有固定的实验进行操作, 有利于学生认真操作实验, 仔细观察实验现象, 爱护仪器。

学生做完实验后, 要求学生养成良好的实验习惯:比如整理实验药品, 洗涤实验仪器, 清理桌面, 并仔细检查各组实验器材是否齐全, 为下一个班实验做好准备。做完实验后, 学生填写化学实验报告单, 教师填写实验原始记录单, 实验员要统一清理实验留下的杂物和产生的废液, 对在水池中形成的污渍, 如铁锈要用盐酸及时擦洗, 苯酚要用酒精擦洗, 以保持水池干净, 对桌兜内的废纸也要清扫干净, 以便保持实验室的整洁。

四、对实验员的要求

我通过多年的实验室工作深深体会到, 爱岗、敬业是做好实验室工作的基本保证。实验室的工作是一项技术含量非常高的工作, 实验员不仅要懂得教学, 还要懂仪器的原理, 会管理, 会维修。

实验员在工作中要天天与水、电、明火、仪器药品等打交道, 因此在工作中要处处细心, 时时留意, 要做到以下几点: (1) 上班后首先检查实验室、药品室、仪器室、准备室有无异常情况;下班前检查四室的水电是否关闭, 门窗是否关严上锁, 确保四室的安全;要经常检查灭火器、防火沙包是否齐备完好;经常检查实验室药品库通风设备是否完好使用;经常检查易燃、易爆、有毒等危险品是否存放好。 (2) 要周全考虑每个演示实验、分组实验中可能发生的危险因素, 在实验之前, 把实验中应注意的事项加以强调, 并采取相应的防范措施, 以防突发事故发生, 时时把安全意识放到首位。实验员在实验教学工作及实验室各项管理中应以苦为乐, 以累为乐, 以学生为本, 处处替学生着想, 真正确立学生的主体地位, 充分发挥学生的创造才能, 促进学生的全面发展。

实验员平时要熟悉教材, 熟悉每一个实验, 协助任课教师完成演示实验和学生实验。对于学生实验中出现的各种问题, 实验员要热情帮助, 及时解决。如仪器损坏了, 能修好的就及时修好, 报废的及时更换, 药品用完了及时添加等。同时要在工作中不断学习相关理论与实践经验, 在教学仪器改进、实验方法改进、自制教具上多研究、多下工夫。在实验管理上, 多与其他学校沟通, 学习其先进的管理经验。要善于借鉴别人的经验, 归纳集体的智慧, 来丰富自己。通过总结工作中的经验和不足, 不断提高自身的素质, 使本职工作做得更出色。

化学实验教学的管理 篇2

1 实验教学改革

1.1 构建“三位一体”的实践教学模式

“三位”:基本技能训练、专业能力训练、综合创新训练;“一体”:三种训练相互交叉, 共同促进。 (1) 扎实基本技能:对基本护理技能训练项目, 如铺床法、生命体征测量法等, 按照实训要求, 强调学生基本的动手操作能力, 达到操作熟练、规范的目的。 (2) 强化专业能力:对专业特色较强的项目, 如静脉穿刺术、注射术、各系统评估等, 按照实践要求, 培养学生应用所学知识分析解决实际问题的能力, 在教学实践过程中, 教师大胆设计, 提供仿真模拟场景、实景模拟实验, 鼓励引导学生分析、查阅、尝试, 提高学生动手能力和解决实际问题的能力。 (3) 锻炼研究能力:在对本科护理的实践教学中, 教师将从事的科学研究课题引入课堂, 鼓励学生参与, 帮助学生初步掌握科学研究方法、研究工具, 为将来从事科学研究打下基础。在学生进行实验、实践、临床实习中, 密切联系学生, 引导学生善于从现实应用中提取素材, 从创新成果中汲取题材, 敢于发现问题, 提出质疑, 大胆尝试论证设想。

1.2 改革实验教学内容, 增加实验比重

实验教学学时数是保证教学质量的前提, 进行教学计划调整, 一方面压缩理论教学学时, 增加实验教学学时;另一方面实验教学内容根据临床护理需求进行整合, 精选单元实验、验证性实验基础上, 拓展设计性、综合性实验。在实验教学中实行分层次教学, 做到既有基本实验的训练, 又有综合性和设计性实验, 逐步提高护生分析问题、解决问题的能力。

1.3 以学生职业能力培养为重点, 改进教学方法

学生具备较强的职业竞争力是培养目标所在, 因此实验教学目标从注重技能操作、知识传授向注重综合护理能力转变;教学方法与手段从单一向多样化转变;教学活动由教向学转变, 教师角色由教向导转变。将角色扮演、情境体验、设障碍法、案例讨论、合作学习等方法应用于教学中, 从而强化学生的参与意识、主体意识, 激发了学生学习热情, 达到了教学相长的目的。

1.4 完善实践教学评价体系

建立一整套科学化、系统化的实验教学评价体系, 考核注重“六种能力”全面测试, 促使学生培养目标的实现。根据教学大纲及教学内容灵活调整考核方式, 如实验室操作、实验设计、小组汇报、作品展示、多站点考试等, 考核标准包括基本知识、基本技能、人际沟通、人文关怀、创新性、艺术性等多方面, 以促进学生全面发展, 综合素质提高。

2 实验室管理

实验室是实验教学的重要场所, 实验室管理的规范性、科学性对实验教学改革起着举足轻重的作用。

2.1 转变观念, 确立实验室管理新理念

2.1.1 建立以人为本的管理理念

以人为本的管理理念是实验室管理的根本所在。实验室管理应以充分发挥人的潜力为着眼点, 对实验教师在晋升、提高学习等方面给予政策倾斜, 创造和谐宽松的工作环境, 鼓励实验教师在职提高学历, 或创造机会进行专业技能培训, 鼓励较高水平的实验技术人员承担实验课的教学及辅导任务, 力争政策激励人、感情留住人、环境吸引人, 最大可能地调动其积极性、主动性、创造性。另外, 学生是实验室管理工作的出发点和落脚点, 管理的成败好坏, 是以学生的培养质量为评价标准, 要“以学生为本”, 让学生成为实验室真正的主人。

2.1.2 建立开放的实验室管理理念

开放实验室的管理理念是实验室管理改革的有效途径, 既满足学生课后练习和教师课后备课、科研的需要, 又锻炼学生的管理能力。开放实验室主要体现在:在完成教学计划课时的基础上, 实验室可在课外时间实现内容、空间的开放;实验室资源对所有师生的开放、共享。

2.1.3 建立实验室效益最大化的管理理念

资源共享、效益最大化是实验室管理的主要目标。对所需实验设备相似科目进行设备整合, 实现资源共享。树立现代实验室经营管理意识, 通过内部挖潜、提高质量、完善服务, 实现效益最大化;发挥管理职能以达到实验室的服务效果;在管理中体现实验室的服务性, 要注重发挥管理职能使管理与服务统一于实验室的总体目标之中。

2.2 引入护生自主管理, 提高实验室开放效率

为了提高实验开放效率, 规范实验室管理, 实验室组织成立学生自主管理小组, 组成成员包括一年级、二年级及三年级的优秀护生各6名, 协助实验员负责实验用物的准备、实验室的日常清洁、实验室的安全管理、实验仪器的保养以及督察开放实验室期间学生的实验纪律、卫生、用物规整等情况。护生自主管理模式的开展, 既提高了护生的操作能力和协调管理能力, 又培养了其“慎独”精神[2]。

2.3 以“引入科研式”的思想, 推进实验室发展

学院鼓励实验室全体积极参与科研活动, 加强科研意识, 大胆创新, 积极进行实验方法、实验技术等的革新, 并发表论文。充分利用实验室教学资源与设备, 开发高级综合护理模拟人、网络版交互式急救系统、高级分娩模型等, 使之在实验教学中的优势充分体现并不断升级。加强与临床及兄弟院校的合作, 鼓励教师对科研成果进行鉴定, 并将科研成果运用到实践教学中。达到以科研促教学, 以教学促科研的“教、学、研”相结合的目的。

2.4 以实验室文化建设为载体, 营造文化育人氛围

为了营造文化育人的氛围, 提升学生的综合素质, 实验室在进行教学等改革的同时, 努力探索实验室护理文化建设, 形成了“三二一”护理文化建设思路[3], 指着力建设三方面的护理文化, 注重二种建设精神, 贯穿一个护理核心理念。具体而言, 护理文化囊括物质文化、精神文化、制度文化, 并融合医院护理文化、渗透安全文化等, 兼顾继承与创新二种建设精神, 以人为本的护理理念贯穿始终, 形成一个交互式、立体构架的文化体系, 为培养高素质的护理人才提供和谐的“育人环境”。

2.5 以实验室安全建设为基础, 确保实验室正常运行

建立健全岗位责任制, 完善实验室安全制度管理, 认真落实制定的实验室各项规章制度, 层层把关, 责任到人。加强实验室水电、门窗、易燃易爆物品的安全、医用垃圾处置及卫生的管理;定期排查安全隐患, 及时上报、及时处理, 确保实验室的安全。

3 小结

通过深化实验教学及实验室管理, 增强了实验资源的活力, 提供了优良的实验环境, 进而提高了实验教学质量, 护生在临床实习受到实习基地的好评, 提高了护生的职业竞争力。今后将在实现实验教学及管理信息化, 产、学、研相结合, 加强与国内外兄弟院校之间的交流、合作等方面积极探索, 大胆创新, 努力提升自身的整体实力和影响力。

参考文献

[1]张明高.实验室体制改革与探讨[J].实验室技术与管理, 2001, 18 (1) :1-3.

[2]张滢, 姜丽萍, 陈焕琴.开放式护理实验室学生自主管理的实践[J].护理学杂志, 2011, 26 (18) :68-70.

化学实验教学的管理 篇3

关键词：化学实验中心;管理;教学质量

一、科学管理实验中心

1.仪器的管理

在化学实验中心的传统管理中，通常将仪器的使用方法与注意事项打印出来，制作成说明书放在仪器旁边，以便及时了解仪器详情。而时间一长，说明书经过多次转手使用，难以及时找到，容易影响实验教学的正常进行。因此，可将实验所需各种仪器的详细信息都输入计算机，建立“仪器档案”，档案内容主要包括仪器的名称、型号、分类号、出厂编号、生产日期功能、使用范围、使用方法、电压、电流、维修情况、使用情况及注意事项等。当“仪器档案”建立完成后，要想了解某一仪器的详细资料可以迅速从计算机中调出，查找方便，在极大程度上提高了工作效率;还可结合某一类型仪器的实际使用情况，合理考虑新仪器的购置。同时，在仪器室中，仪器的摆放位置要合理，便于对仪器的维修与保养。

2.试剂的管理

在一般情况下，试剂摆放在试剂室与部分实验室中，实验中心管理人员在购买试剂时，大多凭借自己的记忆对试剂的种类与数量进行设置，常常买回大量相同的试剂。同时，实验室工作人员流动性较大，由于实验室人员的更换，导致许多工作人员不能全面了解实验中心现有试剂的种类与数量，造成同一种药品积累过多，如氯化铵、碳酸钠、硫酸铜等多达十几瓶，但是每次实验课上的用量并不多，造成了资源浪费与空间浪费。因此，需要利用计算机对实验室进行科学管理，在避免重复购买的同时，促使新来的实验室管理员快速熟悉工作情況。首先，可将药品进行分类，如酸、碱、有机物、无机盐等。并在此基础上进一步对各种药品进行划分，如无机盐药品可分为盐酸盐、硝酸盐、硫酸盐、碳酸盐等，有机物药品可分为蛋白质、脂、糖等;然后，统计每种药品的数量，并将其入柜编号;最后，将每种试剂的名称、数量、使用情况、存放位置等详细信息录入到计算机中，这不仅有利于管理，还能将多余的试剂使用到其他实验课中，实现资源共享。

3.玻璃仪器的管理

玻璃仪器可分为烧杯、烧瓶、试剂瓶、容量瓶、移液管、量筒等，将玻璃仪器按照不同类型进行划分后，再依次对器皿的体积大小、数量、颜色等进行分类。分类完成后，将仪器详细信息输入计算机内，主要内容包括玻璃仪器的名称、体积大小、颜色、数量和存放位置等。对于经常使用的玻璃仪器要及时进行清洗，并清点数量，如果出现变化，及时同步到计算机上，保证计算机中的存储数据与实际情况一致，从而更好地为教学服务。

4.实验内容的管理

实验中心应组织化学教师对基础化学实验的讲义进行编写，然后根据讲义内容将每种实验所需的仪器、试剂、配置方法、注意事项等详细情况输入到计算机中。如此一来，在准备某个实验时，可快速查找实验所需物品的详细资料，并且按照所需药品用量进行准备，不仅节省了大量时间，还避免了资源浪费。

二、实施开放式实验教学

学校应实施开放式实验教学，这不仅可以为学生提供宽松的实验空间，还可全面培养学生的动手能力。由于学生个体的不同，学生的学习情况与知识吸收情况也有较大差异，许多学生在计划学时内无法完成实验内容，需要补做或重做，开放实验室有利于学生为实验学习投入较多精力，自己找到实验失败的原因。同时，学生在进入开放实验室后，还可以针对自己感兴趣的课题进行实验，进一步掌握实验内容;通过查阅相关实验资料，学生可自行设计实验方案，在实验室中进行独立实验。例如，通过化学教师的引导，我校九年级学生在开放实验室中已经完成多种实验，主要包括胆矾溶解于水并与氢氧化钠反应、大理石和盐酸反应制取二氧化碳、加热高锰酸钾制取氧气、用砂纸打磨过的铁丝与硫酸铜溶液反应、碳还原氧化铜等。

实施开放式实验教学，应制订安全制度、实验守则、仪器管理制度、损坏赔偿制度等各项规章制度，并严格执行。

三、改进实验教学方法与内容

通过实验教学可以对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力进行培养，并增强学生的创造性思维，使学生善于利用新标准、新技术处理问题。因此，实验教师需要对实验内容进行更新，在教学过程中尽量减少验证性实验，增加应用性较强的综合实验。同时，实验教师还需要利用现代化教育方法，改变传统的灌输型教学模式，采用电教、课件等教学方式，使实验教学具备多样性特点，学生在生动、活泼的学习氛围中，会更积极学习，从而有效提高教学效果及实验操作能力。

综上所述，加强化学实验室中心的管理工作，不仅能提高实验室利用率，还能为基础实验提供有力保障，培养学生的创新意识。笔者认为，在实验室人员紧张、实验教学任务重的情况下，必须采取科学规范的方法对化学实验中心进行管理，才能合理利用实验设备，提高实验教学质量。

参考文献：

化学实验教学的管理 篇4

化学实验教学中心的建设与管理的探讨

为了发挥实验教学中心的最大效益,探讨了化学实验教学中心的体制、管理、建设和任务,并结合韶关学院化学实验教学中心的`建设过程,提出了开展化学实验教学改革的具体措施.

作 者：任健敏 赵三银  作者单位：韶关学院线化学与环境工程学院,广东,韶关,51 刊 名：韶关学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHAOGUAN UNIVERSITY 年，卷(期)： 30(9) 分类号：G06-31 关键词：教学管理   教学改革   实验教学   实验教学中心  

实验教学装备管理发展趋势的思考 篇5

2009年6月到实验教学装备管理中心工作后, 笔者对实验教学装备管理这一机构的职能、作用有了一个较全面的认知。

由于实验教学装备管理机构的前身多是从仪器站、仓库等教育局二级机构发展过来的。这一机构之外的人员对实验教学装备管理机构的认知目前还是习惯性、表面的或是肤浅的。不少人包括许多领导依旧把这一机构认为就是原来的仪器站或仓库, 从事的工作就是买卖、添置采购仪器设备, 管理实验室建设等一些小事, 属于微不足道的一个二级机构而已。例如, 电教设备的远程教育、班班通等工作没有让教装部门负责, 就是因为有领导这样讲:电教人员是搞科研的, 装备人员是做买卖的。所以许多地方的远程教育、班班通都不是教装部门负责的。总之, 从上到下, 都没有正确认识到实验教学及装备管理在教育教学和教育管理层面中的应有地位、重要职能与积极作用。

这其中的原因有很多:

一是从事实验教学管理者对这一机构的地位、职能、作用认知不明确、不到位、不统一。比如我们各地实验教学装管理机构的名称就“五花八门”:有的叫教育装备与勤工俭学办公室, 有的叫教育技术装备管理所, 有的叫教育技术设备中心, 有的叫教育技术装备部, 有的叫教育装备中心, 有的叫教育技术装备办公室, 有的叫教育技术中心, 有的叫实验教学装备管理中心, 有的叫学校管理与电化教育中心等。在职能上, 至今许多实验教学装备还把装备采购、装备管理作为单位首要和唯一的工作, 把实验室“建管用评”作为杀手锏, 对实验教学指导、实验教学教研、实验教学科研、实验教学质量评估无暇顾及。

二是在传统人才评价标准中, 屏蔽了实验教学、实验教学装备在人才培养中的积极性、不可缺失性。至少目前分数与能力仍是分离的。

三是国家教育部没有重视实验教学工作。没有专门管理领导实验教学的司局部门, 由此造成实验教学及装备管理工作在教育部没有地位, 没有话语权。

四是国家人事部门对从事实验教学的教师、管理装备人员的待遇定位不明确。目前, 学校的实验教师、实验管理员与其他教师的待遇存在明显差异:明确规定实验教师不能申报高级职称, 实验管理员从属职员系列等。在许多实验教学装备管理机构的人事部门中, 对实验人员评职及津贴补助上也存在诸多不公平的现象。

这些现象的存在, 既有内因, 也有外因。笔者认为主要内因在于我们没有紧紧抓牢实验教学这条主线, 而把实验教学装备作为工作之纲。面对这种现状, 笔者在工作中思考, 在思考中工作。产生了“实验教学装备发展趋势的思考”的课题。

二、实验教学装备目前的困惑

如何培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人, 一代又一代的教育工作者在探索着, 在传承着。

两千多年前孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的原则, “有教无类”“因材施教”比较全面地阐述了素质教育思想。1982年, 党和国家为反对和制止片面追求升学率, 提出了实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针。20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才。并从1999年开始启动新课改, 到2005年秋新课改体系基本建立。新课改是我国教育事业的巨大转型, 也是极大挑战, 可以说新课改的成败将直接关系到我国未来的国际战略地位。2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》颁布实施。

一系列教育改革和探索, 都是围绕着培养人才而互动的。目前的学校教育, 在注重知识传承的同时, 强调创新;在注重理论学习的同时, 强调动手。高调地宣讲着, 让学生学会学习, 学会生活, 学会做人。

困惑一, 今天的地域差别、行业差别不是在逐步缩小, 反而有加大之趋势。人们为了更体面的生活, 出现了千军万马上名校的中国特色。因为没有学历, 就不可能做白领。没有高学历, 就落户不了大都市。这一切的一切, 让我们的学校教育, 高唱着素质教育的调, 脚踏实地走着应试教育的路。

这一唱一走, 让我们的实验教学装备管理机构缺失了地位, 模糊了职能, 失去了作用。

困惑二, 我们的最高领导机构, 教育部教学仪器研究所, 由于没有行政职能, 无权行文下发文件, 对各省、直辖市、自治区教育厅局缺乏指令性权威, 导致基层的实验教学装备管理工作难度更大。

困惑三, 实验教学装备管理机构, 如何定位, 职能如何表述, 作用如何体现等, 是亟待解决的问题。目前, 问题很多。比如:有的参照公务员管理, 有的按照事业单位管理。在事业单位管理中, 有的是事业全供单位, 有的是事业差供单位。在事业单位管理中, 有的允许按教师系列进行职称评聘, 有的要求按非教师职称系列评聘。

困惑四, 在对职能的认识上, 有的把实验教学装备工作作为重心, 有的把实验教学装备管理作为重心, 很少或没有能力把实验教学教研、实验教学科研、实验教学指导、实验教学质量评估作为工作重心。

困惑五, 在作用上, 仍然围绕“建、配、管、用、研、训、考、效”的工作追求, 而不是以“教、研、评、考、管、训、配、效”为探求新的组合。

三、实验教学装备管理发展的趋势与出路思考

各级实验教学装备机构, 要在我国中长期教育发展纲要实施过程中发挥积极作用, 在创新人才或创造人才培养上凸显其不可取代性。笔者认为实验教学装管理机构, 其地位不应定位于装备部门, 也不应定位于管理机关, 应定位于实验教学教研机构。

实验教学装备机构的职能不能是实验教学装备, 也不能是实验教学装备管理, 其职能应涵盖实验教学科研、实验教学指导、实验教学质量评估、实验教学装备质量管控。

根据实验教学装备机构的地位和职能, 其作用应是:组织实验教学教研;领导实验教学科研;指导实验课堂教学;评估实验教学质量;组织实验教学考试;实施实验教学装备质量管控;参与实验室、图书馆 (室) 、专用教室的规划论证;抓实验教学教师培训 (个人理解实验教师包含理化生通用技术任课教师、理化生实验室的实验教师和实验管理员) 。

如果我们的眼睛只盯着实验教学装备的采购, 精力只用于实验教学装备的配备上, 思路只停留在如何做大做强装备上, 不把实验教学工作放在日程上, 领导不了实验教学的教科研工作, 没有指导实验教学课堂的能力, 教师就不认可我们, 学校就不认可我们。总有一天, 由于我们远离了课堂教学, 远离了教师, 远离了学校, 教育就会把教育装备管理机构抛向社会。

化学实验教学的管理 篇6

一、目前学校在实验教学管理和效益发挥方面存在的问题

(1) 部分学校理化生、科学实验室仪器器材的使用率较低。主要是没有专职的实验室管理员，学校没有编制，因此大部分学校是由理化生教师兼任，这样教师的工作量加大，有些教师嫌麻烦，有些教师没时间准备。如课前要提前一节课去做准备，课后还要整理、入柜，有时会与上课时间冲突。再如分组实验箱里仪器繁多，学生用后整理不好，给教师造成较重的工作负担。

(2) 从事实验教学的管理员大部分不知道自己该做什么。提到功能室的管理，分管领导也头痛，不知从何入手，主要原因是功能室较多，记录本册繁杂，规章制度不健全，管理员基本属于兼职，而且岗位更换频繁，学校工作重心不在此处等。

(3) 各学科之间协调了解太少，不知道图书馆 (室) 还可以服务于各学科，造成大量的图书资料不能最大限度地发挥效益。

(4) 学校领导重视不够，对功能室管理员支持不够。如功能室设置不科学、不合理，培训不积极；学校不组织对功能室管理进行检查和考核；设置功能室的管理岗位是为了应付上级检查。

(5) 安排老、弱、病、残去管理图书室。还把图书管理员的工作定位为守场地，不需要专业技术。主要原因是领导不懂图书馆 (室) 的职能，不重视学生的阅读习惯培养等。

二、针对问题，提出我们的管理评价体系

笔者认为，要提高实验教学水平，充分发挥装备效益，管理工作尤为重要。一要提高学校领导对实验教学的认识，二要加强对实验教学管理员和教师的培训，三要建立科学的管理机制，促进实验教学工作有序开展。

1. 制定各项规章制度和管理细则，严格规范学校实验教学的管理

(1) 根据《成都市中小学教育技术装备及校园管理手册》 (以下简称《细则》) ，结合我县学校实际，制定了《蒲江县中小学教育技术装备标准和管理、培训、应用、研究及评估细则》，内容有：装备标准；学校教育技术工作管理及评估细则；各功能室管理及评估细则；各学科教师利用功能室进行教学工作的评估细则；各功能室规章制度及记录本册。《细则》中对学校实验教学工作的考核指标分三级。第一级是对学校领导的考核和学校完成实验教学工作目标任务的考核；第二级是对功能室管理员的考核；第三级是对学科教师利用功能室开展实验教学活动的考核。对学校领导小组的考核包括学校实验教学用房的安排、设备设施、人员、经费、组织管理、常规要求、教学教研及教学成果。这样分级细化的考核避免了以往把所有涉及实验教学的考核分都记到管理员处，让管理员有苦说不出，因为有些工作管理员是无能为力的，如用房的安排、选派参加各级培训等。细化后的考核分工明确，责任落实，避免了工作中的推诿。

(2) 为了让学校领导和管理员对功能室的管理要求一目了然，管理起来得心应手，我们设计并印发“实验教学功能室规范管理基本要求一览表”，从功能室的名称、门牌、规章制度、记录本册、档案资料的收集归类和组档、文化氛围创设、应用、特色和成果等方面作了具体详细的要求。使分管领导和管理员对自己的管理工作清清楚楚，领导知道该从哪些方面进行检查、督促、指导和考核，各功能室管理员也清楚自己应该做什么、怎样做。

(3) 为了加强各学科之间的相互协调、了解，使设备设施充分渗透到各学科教育教学中。我们制定了《教师利用各功能室进行实验教学和效益发挥的评估细则》。主要是从教师利用实验室、图书室、音乐、美术、体育等设备设施进行教育教学的情况、取得的成效等方面进行考核，促使教师去充分运用设备。

(4) 学校的实验教学装备不仅为学校教育教学服务，还应该为当地经济建设服务，因此，我们设计并印发了“学校设备设施在教育教学活动及社区服务中应用领域、范围统计表”，内容有：器材设备名称的应用领域、途径、应用时间及应用取得的成效。每学期填写一次交教仪站进行考核评价，教仪站及时将好的经验和做法上传蒲江教育网，促进各校相互借鉴和学习。如：天华学校的阅览室经常有语文教师去上课，根据教学内容，语文教师提前告知图书管理员，管理员就会为学生准备需要的图书资料。这样借助图书馆来上语文课，不仅使语文课上得丰富多彩，同时潜移默化地引导学生喜爱阅读。

(5) 为了使学校功能室的管理规范、整齐、美观和统一，我县对学校功能室的各项规章制度以及各类记录本册进行了统一印制，下发到每所学校，全县统一，便于规范管理和检查、考评。

2. 召开学校分管领导培训会，对学校实验教学工作管理提出要求

召开全县学校分管实验教学工作的领导培训会，主要从以下几方面对学校实验教学工作提出要求。

(1) 认真解读《细则》，从涵盖的内容到学校各类人员的分工都作了详细讲解，让学校领导明白各自的职责和任务，明白实验教学管理和效益发挥的重要性，并了解实验教学各功能室的基本管理规范要求。

(2) 从教师和管理员的队伍建设方面提出要求。各实验教学功能室要有人负责管理，应用研究要有骨干教师带头，管理员队伍要相对稳定，管理员尽量选专业教师兼任，努力打造一批业务素质高，有管理能力，责任心强的实验教学功能室管理员队伍。

(3) 从管理人员工作量及待遇方面提出要求。各校要根据管理人员的管理范围、工作开展情况等合理计算功能室管理员的工作量，在评优、晋级、评先上与其他学科教师享受同等待遇，充分调动管理人员的工作积极性，使学校实验教学运行正常，使用方便，使管理真正上一个新台阶，充分发挥装备的使用效益。

(4) 从学校总体工作方面提出要求。各校要将学校实验教学工作纳入学校总体工作。学校、教导处、各功能室管理员将功能室的管理、培训、应用、研究纳入工作计划，各级做到期初有计划，期中有检查记录，期末有总结考评。

(5) 从学校硬件建设方面提要求，尽量满足实验教学功能用房。各室门牌标识要与学校大环境统一，有文化氛围。运用全县统一印制的规章制度，张贴美观、规范，并严格按制度执行各项管理。完善安全设施，落实安全责任，并按要求检查记录。

(6) 从学校的培训工作方面提出要求。积极开展教师和管理员培训。每学年初，教仪站根据目前教育的发展和工作实际，摸清学校情况，制定实验教学教师和管理人员的培训学习规划和计划，印发到学校。要求各学校严格按照计划进行送培和自培。

3. 分区片包干学校，加强对学校的一一对应指导

为了进一步加强管理，县教育局教仪电教站专人负责对全县学校实验教学工作的管理，采取实验教学专业技术人员分片包干学校进行管理的办法，并制定了详细的管理范围和职责。随时深入包干学校，就实验教学的常规管理和效益发挥进行指导和检查，提出问题及时指导，隔一段时间再到学校进行回访。这样主动深入学校工作，根据学校实验教学存在的具体问题进行具体分析解决的指导方法，受到了学校领导的高度赞扬，同时也收到了很好的实效，学校实验教学管理员的管理水平迅速提高。

4. 联合县教育局各科室，做到工作协调配合，发挥装备效益

县教育局教培中心、教育科、政教科、教仪站等部门要充分发挥各自的优势，共同促进实验教学工作水平的提高。

(1) 教育科和教培中心切实抓好教学常规管理，开齐开足实验、音乐、体育、美术、卫生、图书阅读课程，按要求完成各项教学任务。

(2) 教培中心要有目的、有计划地开展学科教师培训工作，促进学科教师实验操作技能和实验教学能力不断提高。深入学科教研组开展实验教学研究，及时收集整理、总结推广先进的实验教学经验和成果。对学校和教师实验教学进行专项评价，将学生实验考核纳入综合素质评价体系。

(3) 教育科要落实初中和高中毕业会考所要求的学生实验操作技能考查，加强对考查的管理和监督。

(4) 政教科要对学校体育工作提出要求，各校要充分利用体育设备设施，开展每天一小时体育锻炼，并且加强督促和监督。

(5) 教仪站要加强对实验室管理人员的培训，促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、对实验操作技能以及对新仪器、新设备的使用技能和管理能力的提高，积极为学校实验教学学科教师提供服务。

化学实验教学的管理 篇7

关键词：分析化学实验,实验室管理,实验教学

当今社会, 对于人才的要求, 不仅需要扎实的理论知识, 同时还需要较强的解决实际问题的能力、获得新知识的能力。高校实验室是从事基础研究和应用研究的重要基地;是培养高层次科技人才的重要基地;是提高教学质量、搞好科研和保障技术开发的基础;在教学、科研、社会服务方面起着重要作用。[1]对于化学以及近化学专业的学生, 分析化学实验课是学生在一年级学习的重要的基础实验课程。实验课是理论知识和实际知识衔接的重要课堂, 是培养人才的重要基地, 在培养学生的实验习惯、动手能力、分析解决问题的能力方面, 显然起着至关重要的作用。长期以来, 我们结合我校化学实验室的实际情况, 对分析化学实验课程教学以及实验室管理进行了逐步的探索。

一、实验教学

1. 对实验老师的要求。

(1) 实验小组的作用。指导实验的老师组成一个小组, 根据不同专业学生的学习要求, 选订适合的实验教材。如果没有合适的实验教材, 可以根据学生的具体情况自编合适的实验讲义, 学生人手一册。每个实验要求不同, 有的实验需要制表, 有的实验结果数据处理时需画图处理数据。实验教师根据每个实验, 制定实验报告模板, 统一实验报告的格式, 均人手一册。每个实验指导老师要不断提高自己的业务水平、教学水平。每个实验开始教学前全体指导实验的老师要集体进行预实验及备课, 通过预实验, 掌握实验的实际情况, 具体问题, 合理安排实验各环节的时间, 如讲解时间、实验时间、讨论时间等。集体备课时, 要对实验中可能出现的问题有充分的估计, 可能会出现什么问题, 如何解决。对于特殊的班级、特殊的学生, 应特殊考虑, 比如少年班的学生年龄较小, 思想活跃, 猎奇心强, 个性鲜明, 喜欢主动大胆地去尝试, 这样, 对于可能出现的情况就应有全面充分的考虑, 并有相应的预案。集体备课有统一的教案, 规范统一每个实验的实验内容, 讲解讨论的内容、示范操作内容、提问的内容。每个实验都制订了实验规范, 对实验操作各个环节、实验报告的各部分得分点统一评价。实验后或下次实验集体备课时在集体备课教案上加入实际实验的时间、存在的问题、处理意见以及建议等, 逐步完善实验。实验室人员要严格按照实验大纲、实验项目、实验时间排课。 (2) 实验内容。结合理论课学习内容, 按照本门实验课的教学目标、实验大纲、实验小组拟定实验项目, 实验项目大多数相对稳定, 同时新增与学科发展前沿有关的实验内容。实验课中还利用了我校新建的仿真模拟实验室, 仿真实验是化学实验教学的一种崭新的实验教学方式, 具有很多优点。可以让学生涉及更广泛、更加大规模的实验经历, 同时在实验中可以进行大胆的尝试, 允许失败, 可以实施在实际实验中绝对不能有的操作, 体会在实际中的不当操作的伤害性, 得到震撼和警告, 从而严格杜绝实际实验中的危险错误操作。对于课前预习, 采用网上答题预习, 使学生对实验的原理内容有基本的了解, 有疑问带着问题做实验, 从而有的放矢, 达到良好的实验效果。 (3) 做好实验课前后的工作。实验指导老师实验课前应提前到实验室, 熟悉实验室的整体布局, 水路、电路设置, 通风设备、废液回收地点, 实验试剂、器材摆放情况。实验时每个班分成若干实验小组, 一般一人一组。实验台的打扫整理也是实验的必不可少的组成部分, 实验后学生打扫实验室, 保证实验室和实验前一个样。指导老师检查每组学生实验数据, 在实验原始记录上签字, 学生实验后写出实验报告, 教师认真按实实验规范批改、评定。 (4) 实验课件的制作。实验课前的讲解, 除了传统的教师学生面对面讲解外, 对于实验的演示, 由于采用传统教学方式, 教师演示时由于学生较多, 看不清教师操作, 我们对于分析化学实验的基本操作部分、仪器使用部分还拍摄了视频片, 上传至实验中心网站, 这样学生观察得比较清楚, 而且还便于学生多次观看。 (5) 实验考核。实验课承担培养学生的动手能力、训练基本实验技能的任务。考试是检验实验技能的必要手段。[3]实验成绩由几个部分组成:实验操作考核成绩, 实验课笔试成绩, 平时实验成绩。每学期实验课结束, 进行实验操作考核, 考核本门实验的基本操作、仪器使用;进行实验课笔试, 采用开卷形式, 考核学生独立处理实验问题的能力。操作考核、笔试成绩均作为实验成绩的一部分, 再加入平时实验成绩, 作为实验课总成绩。 (6) 开放实验。一般高校的实验室大多是服务本科教学需要的演示性、验证性实验室, 功能单一, 而且实验教学手段落后, 教学内容简单, 在当前形势下已经不能适应教育改革的需要, 不能满足学生培养创新思维提高动手能力的要求, 这就需要我们建立一套科学合理的开放管理体系, 实验中心设有开放实验室, 创造一个开放式的实验环境。增添新内容, 增加综合性、设计性实验, 允许学生自选课题, 为学生实践活动提供实验平台。鼓励学生课外科技创作, 激励学生培养创新思维和创新能力。提高仪器设备使用率的同时, 又能带来一定的社会效益和经济效益。

2. 对学生的要求。

(1) 学生在实验前必须书写实验预习报告, 熟悉实验原理、实验过程、仪器的使用、试剂的使用处理。如果有疑问带着疑问听课, 在实验过程中疑问就会解决。示教过程中要认真听讲, 仔细观察, 实验中仔细操作, 如实记录实验数据, 保持台面地面的清洁卫生。实验后清洗干净本组实验仪器, 打扫台面地面, 养成良好的实验习惯。实验后写出实验报告。 (2) 低值易消耗仪器管理。实验中心制订了消耗仪器管理办法。实验室是学生学习实验技能的重要场地, 为学生提供实验平台, 允许每一位学生在实验期间有正常的仪器消耗, 对于过多的仪器损坏应照价赔偿。[2]

二、实验室管理

1. 实验室制度。

实验室管理制度是实验教学工作正常运转的根本保证, 只有建立严密、科学的规章制度, 才能为实验室各项工作规范化提供有力保证, 保证实验室仪器设备的安全和有效运行, 确保实验室教学、科研工作的顺利进行。建立健全完善的管理制度才能使实验室的各项工作有章可循、有法可依、有据可查, 管理规范化、程序化, 职责严明, 分工明确。有了规范的规章制度办事, 抓好落实, 积极督促, 严格执行, 使这些制度在实验室管理中发挥作用。实验中心制定了完备的实验室制度:《实验室基本信息统计制度及工作档案管理制度》、《仪器设备管理制度》、《低值耐用设备及工具管理办法》、《实验设备及器材借用损坏丢失赔偿制度》、《化学教学实验中心安全制度》、《学生实验制度》、《物资管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《化学实验室规则》、《实验室学生实验管理制度》、《学生实验制度》、《化学教学实验中心师资队伍建设规划》、《化学教学实验中心考核制度》、《实验课程须知》、《化学实验课成绩评定办法》等, 制度是规范的保障, 在制度的指导约束下, 实验教学有序进行。[4]

2. 实验室安全。

化学实验室的工作, 与化学试剂、仪器接触较多, 实验室安全是第一大事。实验室人员要非常熟悉每个实验的原理目的、每台仪器的操作规程和注意事项。清楚每种试剂的性质, 实验室试剂要造册登记, 专贮于试剂库, 出入均有登记, 危险品专柜保存, 剧毒药品专柜双锁双人管理。学生每学期第一次进入实验室前要进行安全教育, 学习实验室安全制度, 进行火灾演练。实验室配备了灭火器、沙箱、防火毯、医疗箱, 防止意外事故发生。每次实验后关好实验室门窗, 水电源。

3. 仪器设备维护。

实验室人员实验前要对仪器进行调试, 保证仪器良好运行, 健全仪器管理规章制度, 对有小故障的仪器及时维修, 对小型仪器应有备用仪器以供正常的实验教学需要。对不能运转的仪器及时联系生产商维修, 每学期末要对仪器进行一次彻底维护。大型仪器做到专人管理, 专人操作, 定期检查和维修, 面对校内及社会开放。充分利用仪器, 真正做到合理使用, 提高设备完好率和使用率。

4. 废液管理。

在证明废弃物已相当稀少而又安全时, 可以排放到大气或排水沟中;尽量浓缩废液, 使其体积变小, 放在安全处隔离储存;利用蒸馏、过滤、吸附等方法, 将危险物分离, 而只弃去安全部分;一般无毒气体可通过通风橱或通风管道, 经空气稀释后排除, 有毒气体必须通过与氧充分燃烧或吸附处理后才能排放。废液应根据其化学特性选择合适的容器和存放地点, 通过密闭容器存放, 不可混合贮存, 标明废物种类、贮存时间, 定期由试剂处理公司来回收处理。[5]

化学实验教学由于化学学科本身的特点具有其特殊性, 高校需根据自身发展需要, 不断探索化学实验教学的模式方法, 不断拓展实验空间, 做到基础设施、仪器设备、教师队伍、科学管理等软硬件统筹兼顾、协调发展, 提高分析化学实验课的质量, 担负起国家社会所赋予的历史使命, 培养高素质的现代化人才。

参考文献

[1]王延刚.高校实验室管理探讨[J].黑龙江科技信息, 2009, (26) :191.

[2]曾蒲霓, 张玲.浅谈高校实验教学仪器设备的管理问题[J].科学咨询决策管理, 2009, (17) :32.

[3]生化实验教学与实验室管理改革的实践与探索[J].山西医科大学学报, 2009, 811 (4) :452-453.

[4]赵宏霞, 王金平.关于强化实验室建设与管理工作的思考[J].现代农业科技, 2009, (15) :362-365.

实验教学管理系统的设计与实现 篇8

1 实验教学管理系统的基本目标

本着以人为本、实用为主的设计理念，我院实验中心基于JAVA技术及B/S模式的实验教学管理系统要实现以下几个目标。

（1）简化管理程序，实现人性化、动态化管理。管理人员只需事先将教师上课课表录入系统，其它的工作就可在此基础上自动进行，如教师工作量的基本数据统计、学生上课情况的统计、各种需要的数据的查询等，只需轻点鼠标即可完成。系统也能自动生成上课日志记录及实验室日志记录等，把管理人员从繁琐的日常管理工作中解放出来，从而实现实验教学管理的无纸化、人性化及动态化。（2）简化教师工作量，建立和谐的师生关系。教师上课往往要通过点名的方式进行考勤，这是学生比较反感的，影响了师生关系的和谐。本系统对学生上课考勤自动进行登记，教师在给学生实验课成绩的时候，只需轻点鼠标就可完全了解学生的考勤情况，简化了教学的工作量，同时也有利于建立和谐的师生关系。（3）增强学生自觉性，培养优良学风。学生可随时了解和查询自己的到期课情况，做到对自己的上课情况心中有数，随时提醒自己注意，并养成自我约束与自我管理的良好习惯。这一方面有利于学生的身心发展和能力发展，另一方面也有利于学院与学校优良学风的培养和形成，营造良好的学习氛围，共创和谐校园。

2 实验教学管理系统的设计思想及基本流程

1． 实验教学管理系统的设计思想

（1）以人为本，体现人性化、正规化。在系统设计过程中，充分考虑人员的思维习惯、动作习惯以及审美观点，尽量简化系统操作的复杂程度，尽量简化界面，设计美观大方，方便简捷，尽量避免一些容易出错的地方，减少或避免数据错误，减少不必要的损失。

（2）实用为上，体现实用性、简约性。在系统设计过程中，充分考虑管理学院的实验教学实际，有针对性地设计系统功能，不符合我院实际的一律抛弃不用，尽量不开发。凡是我院实际需要的要全力进行开发，充分体现实用为上的设计理念。

（3）技术为先，体现前瞻性、发展性。在系统设计过程中，对当前的技术成果进行了综合分析和比较，考虑系统的发展性、前瞻性，选择了当前比较先进的JAVA技术以及B/S软件开发模式，充分利用数据库技术，保证系统在运行时能够快速做出响应，能够提供可靠安全高效的服务，稳定运行。

2． 实验教学管理系统的基本流程

根据系统的设计目标及设计理念，基于JAVA技术及B/S模式的实验教学管理系统的基本流程如下：

3 实验教学管理系统的功能模块

根据系统流程，主要的模块如下：

（1）管理人员子系统。该子系统主要针对实验教学管理人员和实验室管理人员。主要的功能模块有：教师课表录入模块、学生考勤处理模块、教师实验教学查询模块、学生上机实验查询模块、实验学时统计模块、用户密码管理模块、系统用户管理模块和系统数据管理模块。教师课表录入模块主要是处理教师上课的基本数据，将具体的时间安排录入系统，供以后调用；学生考勤处理模块主要负责对学生考勤的一些例外情况的处理，如网络故障学生无法登陆系统进行上课登记等；教师实验教学查询模块主要是教师上课基本数据的模糊查询和组合条件查询；学生上机实验查询模块主要是学生上机基本数据的模糊查询和组合条件查询，包括按计算机编号查询、按学生姓名查询、按学生学号查询、按学生班级查询等；实验学时统计模块主要是为实验学时的统计提供基础的数据；用户密码管理模块主要供管理人员在登陆系统后修改自己的密码；系统用户管理模块主要供管理人员查看系统用户、查询用户密码、添加系统用户和删除系统用户；系统数据管理模块主要包括系统使用日志查看、系统使用日志备份、系统教师实验课程上课记录备份和学生上机数据备份等几个功能。

（2）教师用户子系统。该子系统主要针对管理学院从事实验教学的教师。主要的功能模块有：教师上课登记模块、用户密码管理模块、学生考勤管理模块。教师上课登记模块主要提供教师上课的基本数据录入接口；用户密码管理模块主要供教师在登陆系统后修改自己的密码；学生考勤管理模块主供教师查询学生的到课情况。

（3）学生用户子系统。该子系统主要针对管理学院的学生。主要的功能模块有：学生考勤登记模块、用户密码管理模块、上课情况查询模块。学生考勤登记模块主要供学生在上机时进行上课登记；用户密码管理模块主要供学生在登陆系统后修改自己的密码；上课情况查询模块主要供学生查看自己的上课情况。

4 实验教学管理系统的实现

本实验教学管理系统主要通过JSP动态网页技术实现，需要搭建相应的技术平台。软件主要采用JDK、MICROSOFT SQL SERVER 2000和TOMCAT。TOMCAT的版本号为5.5，JDK的版本为6.0，二者都可从INTERNET下载。

1．数据管理的实现

（1）数据库及数据表设计。系统采用MICROSOFT SQL SERVER 2000数据库，设计了四个数据表，分别为studentrec、teacherrec、userlog和userrec。studentrec数据表主要是用来记录学生上课的基本信息；teacherrec数据表主要是用来存储教师上课的基本信息；userlog数据表主要是用来存储系统使用日志；userrec数据表主要是用来存储系统用户信息，包括管理学院的学生用户、教师用户和实验教学管理人员。（2）数据库的访问方式。数据库的访问在JSP中主要通过JAVABEAN来实现。（3）数据的读写。在JSP里，数据的读写用SQL语句实现。

2．系统用户校验的实现

本实验教学管理系统的用户校验主要通过表单对象来完成，主要包括三个方面内容的校验：账号、密码和和身份。（1）表单的处理。用户信息表单需要通过专门的JSP文件对表单内容进行处理。（2）用户是否登陆及是否拥有操作权限的校验。在用户成功登陆系统后，本系统使用SESSION变量来完成用户是否登陆及用户是否拥有操作权限的校验。

3．系统日志记录的实现

系统日志主要由客户端用户名称、登陆时间、登陆IP地址等组成，每次要把这些信息写入日志数据库。

化学实验教学的管理 篇9

为了搞好实验管理与实验教学工作督导评估工作，特拟定本计划：

一、参加人员和分工

1、参加人员理化生组各教师

2、分工按科目分组分工

第一组小学科学组

成 员赖旭东及小学科学教师，主要以赖旭东领头完成小学科学的各种资料建设，实验硬件检查及对师生的培训。

第二组中学物理组

胡智春及中学各物理教师，主要以胡智春领头完成中学物理的各种资料建设，实验硬件检查及对师生的培训。

第三组中学化学组

杨铃铃及中学各化学教师，主要以杨铃铃领头完成中学化学的各种资料建设，实验硬件检查及对师生的培训。

第四组中学生物组

陈秋莲及中学各生物教师，主要以陈秋莲领头完成中学生物的各种资料建设，实验硬件检查及对师生的培训。

第五组李兴华

主要负责制定计划，安排每个人员到位，给学校上报有关工作中出现的问题，反映老师提出的要求，整理有关实验的总资料，定期捡查工作进度并上报学校。

二、开展工作

赖旭东、胡智春、杨铃铃、陈秋莲等实验管理人员按如下要求和时间完成如下工作 〈一〉、实验室检查（5月6日~8日）

1、捡查实验室（保管室）的门、窗、窗帘、下水道、电路、电灯（条）、开关、通风设施、实验桌椅、门锁、仪器柜、柜锁、维修工具是否完好及是否能正常使用，并作好登记。

2、捡查实验室（保管室）中墙上的标语、挂图、名人画像、各种规章制度的镜框、实验目录镜框、是否完好或缺失，作好登记。

3、测量实验室（保管室）的占地面积，作好登记。

对上述捡查的结果要及时上报学校领导和总务处，在最短的时间补充或修理。

〈二〉、仪器检查（5月10日~14日）

1、捡查实验仪器是否干净、是否上腊、摆放是否整洁。

2、捡查实验仪器柜卡是否完好及与柜内仪器是否一至，并核对仪器数与仪器总帐、分类明细帐是否一至，需要更新的帐本要更新。

3、检查仪器按每二人一组进行分组实验，我校按25组是否配套，作好登记。

对上述捡查的结果要及时上报学校领导和总务处，在最短的时间内对仪器补充或修理，及时解决问题。

〈三〉、实验资料捡查（5月15日~22日）

捡查近三年来（2012年、2013年、2014年）的下列资料，缺少的要作好登记并想办法补充。

1、纸质的实验室（保管室）的各种规章制度、守则、规则。（各室1份装档）

2、各年的实验登记表、实验仪器借还登记表、危险药品使用统计表、仪器报废记录、赔偿记录（按学期装定，每年每项2份，3年每项6份），要有封面，封面上写明、学期、学科及资料名称。（三年装档）

3、每学期的学生实验报告，每次10份，按完成的分组实验数统计实验报告，按次和学期装定，要有封面，封面上写明、学期、学科及资料名称。（三年装档）

4、各实验室要有每学期实验教学工作计划、工作总结，由实验管理人员撰写存档，没有的要补充，要有封面，封面上写明、学期、学科及资料名称。（三年装档）

5、各实验室要有课外科技活动计划或学生课外到实验室做实验的活动计划，每学期2～3次，有活动中的记录，主要记录活动内容、辅导教师、参加的学生效果等。（三年装档）

6、有每的对学生实验考核成绩，实验课程表和实验目录。（三年装档）

7、有平时进行实验教学研究的记录，每学期不少于2次，研究的内容可以是实验教学、实验仪器、实验室管理等。（三年装档）（三年装档）

8、有自制教具的要登记，参加评比获奖的要有证书复印件。

9、收取本组对科教师的毕业证复印件，实验管理人员的毕业证复印件及实验管理上岗证复印件二份。（各室1份装档）

对上述捡查的结果要及时想办法加以完善并装档。

〈四〉、实验培训（5月23日~6月14日）

1、培训学生

实验管理人员与科任教师对接，对各班学生本学期的实验进行培训，对以前重要实验进行复习，保证抽查到的学生能独立完成实验。

2、培训教师

实验管理人员与科任教师对接，对科任教师进行培训，保证科任教师能加强实验和熟练完成实验。

〈五〉、实验室资料建设

1、实验管理人员在实验室用档案盒按实验室建设、实验管理、仪器配备、实验教学对照开发区中小学实验管理与实验教学工作督导评估表装档。

2、档案盒外要写明资料的名称和内装资料的名称与数目。可以按SY1、SY2……编号。

3、资料存档后要经经常更新，对三年以前的资料要及时处理，保证资料的有效性。

4、建立资料时需打印的请自己与教导处或学校办公室联系。

对上述捡查的结果要及时想办法加以完善。

三、经费保证

1、教师个人所需费用自行给学校领导请示。

2、整理资料所需费用与材料自行与总务处对接领取。（指采购物品如采购档案盒、帐本等）

四、工作要求

1、各实验教师要认真对待，自己对照本计划上的内容、要求，在本计划规定的时间里保质保量完成任务。

2、学校将按本计划规定的时间，对每项工作作检查。

3、自本计划公布之日起各实验教师要自己安排好时间，高度重视，完成自己的任务。

4、在报请学校领导检查时，若未完成任务或完成的质量不高而影响检查效果，自己担责任。

5、工作中团结互助，相互配合，保证工作的一至性，此次捡查后，各项工作要常规化，自觉按要求整理资料，以备随时检查。

6、教师演示、学生分组实验开出率要达到100%

理化生教研组李兴华

2014年5月5日

开发区实验学校实验教学

化学实验教学的管理 篇10

1 硬件的建设

标准实验室以及仪器的配置是实验室建设在硬件上主要需要注意的, 高等院校在实验室的建设投资上主要在于实验室的建设以及校内外的实习基地的设置, 包括了教学仪器以及日常实验消耗, 从而对日常的科研以及实验教学进行条件上的满足。

另外, 在对于实验室的建设上, 要进行仔细的研究以及科学的规划, 将建设资源最大程度的合理化, 通过资源的优化配置, 对管理水平进行强化, 对服务质量进行提高, 以此将资源效益的程度发挥到最大。而仪器作为实验的重要物质基础, 其使用率要进行合理的配置, 在购置上要充分考虑, 避免重复的购置, 减少闲置仪器的数量。

高等院校通过对实验室的建设以及管理, 对一些实验所需的精密仪器设备进行完善, 可以在相当程度上进行实验以及科研水平的双重提高, 这势必要影响到教学的质量。

2 实验室的软件建设

2.1 加强对实验教师队伍的管理和建设

强大的师资队伍是提高教学质量的根本前提。学院高度重视师资队伍建设, 紧紧围绕学科建设和发展, 采取超常规措施, 形成“事业留人, 感情留人, 待遇留人”的良好的氛围, 已逐步形成了一支老中青相结合的稳定、优秀的师资队伍。学院又创造各种条件吸引了一批高学历、高职称的人才, 从而建成一支相对稳定的、专兼职相结合的高水平的实验教师队伍。高水平的实验教师队伍的形成不是一朝一夕可以完成的, 因此学院要定期对实验教师进行培训、考核, 并实行“老带青, 优帮新”的模式, 让一批经验丰富的教授、名师、讲师带领新老师, 逐步行成一支充满活力高层次高水平的实验教师队伍, 从而提高实验教学质量。

2.2 提高实验技术人员的综合素质

实验技术人员是实验教学队伍的主力军。实验技术人员不仅要掌握本专业的理论知识、实验基本操作、仪器的维护保养、独立完成实验的准备工作, 而且要具有高度的岗位责任感和安全防范意识, 还必须具备一定的管理能力、组织协调能力、创新意识、实践能力和科研能力。因此, 实验技术人员要在实验过程中积极向实验教师学习, 特别是向教授学习, 不断丰富自己的专业知识, 熟练和规范自己的实验操作技能, 提高自己的管理水平;学院也要定期对实验技术人员进行培训和组织外出参观学习, 扩大实验技术人员的视野, 不断提高实验技术人员的综合素质。

3 通过对制度的管理, 在不断完善实验室设备的同时, 保证实验室运行的高效有序

制度是保证一个场所以及环境的基础, 没有规矩, 不成方圆。如此在加强实验是的硬件设施的建设的同时, 对于制度和规章这些软件设施也要进行健全和管理, 因此要加强实验室的制度建设, 健全各项管理制度, 如仪器设备的管理制度、低值易耗品的申报和管理制度、剧毒品使用和管理制度、鲜活材料的申报和采购制度、实验室库房管理制度、实验室安全规程、实验员职责、学生守则等规章制度。将实验室的实验仪器充分的调动起来, 发挥其应有的作用, 实行规范化管理, 集约管理, 提高仪器使用率;本着“高效、节约”的原则, 对实验成本要充分进行考虑, 既要保证学生的实验需求, 又要节约实验耗材, 保证各实验正常、有序、高效的进行。

4 加强各实验室的档案管理

实验室的实践操作是实验室建立的根本目的, 同时也是达成建设目标的根本保证, 但是, 完善的实验操作也需要完善的实验记录, 这就需要对实验室的各种档案记录的设立进行保障, 建立起一个规范性科学性具备的实验室档案管理制度。档案是对实验室建设和使用历史的全面正确的反应, 这是十分有意义同时也是十分必要的。

实验室的建设和管理水平是衡量高校教育质量的重要标志, 而高校实验室档案是实验教学管理中不可缺少的一部分, 档案是历史真实的记录。在平时工作中, 根据档案、实验室自身的特点和行之有效的运行机制, 建立起实验室档案, 进而利用实验室档案, 规范实验室各方面的管理工作, 是实验室管理和建设不可缺少的一项重要工作。实验室的档案包括实验室的建设和规划、实验教学、实验人员的管理、实验仪器设备的使用和管理、低值物品的使用和管理、危险化学药品的使用和管理、实验室的各项规章制度、实验室的文明创建等。

5 加强对实验学生的管理和引导, 提高学生的综合素质

在实验过程中, 实验老师和实验技术人员要加强对学生的管理和引导, 严格规范学生的实验操作, 强化学生的实验安全意识, 提高学生的实际动手能力, 培养学生的创新意识, 增强学生的实验积极性和主动性。我国现在对于综合性人才、创新性人才以及实践性人才的培养越来越重视, 因此高等院校在进行人才的针对性培养上投入了大量的人力、物力和财力, 通过实验室设施以及环境的不断加强用以适应时代的需要, 不断的将实验所需的仪器设备完善起来, 建立一个体系规范、完善的制度以及实验规章。

通过增加了一些实验技能培训, 如花卉工、景观设计师、中药质检工、食品检验工、环境监测工、食用菌等培训工作, 使学生在培训中将理论和实践紧密结合起来, 进一步提高了学生的实验技能。

通过开放实验室, 让学生申请课题, 在开放实验室独立完成, 让学生学会了基本的科学研究过程, 提高了学生的综合素质, 为将来的研究和工作打下了扎实的基础。

6 结束语

实验室应经成为了高等院校的综合实力的评定标准, 其管理以及建设的质量高低标志着一个学校的办学实力。并且在实验中的教学对于教学适量的提高确实影响深远, 不但加强了学生的动手和创新能力, 同时一定程度上也可以为我国的科技创新做出贡献。如此, 对于实验室的建设以及管理工作的出发点就必须从根本上具备战略性, 以此来适应时代的需求, 让实验室发挥其应有的作用, 使其在科研以及实验教学中发挥最大的效果和作用。

摘要：实验是检验理论的一个重要的途径, 因此在教学中经常会通过实验教学的方式更加生动形象的对学生进行培养。而实验室作为实验的重要场地, 其管理以及建设关乎着教学质量, 因此在建设以及管理指标的控制上是衡量一个高等学校的综合实力的标准之一。现就实验室的管理以及建设问题进行了简要的叙述, 从而说明其在教学质量提高上的重要性。

关键词：实验室,管理,教学,质量

参考文献

[1]范望喜, 秦中立.整改实验教学, 提高教学质量[J].武汉生物工程学院学报, 2006, 2 (4) .[1]范望喜, 秦中立.整改实验教学, 提高教学质量[J].武汉生物工程学院学报, 2006, 2 (4) .