创新、创业、创一流八篇

创新、创业、创一流 篇1

团中央书记处书记傅振邦, 教育部、人社部、团中央有关司局和北京邮电大学负责同志以及全国大学生创新创业联盟全体理事共同出席峰会。同时, 通过前期面向全国报名产生的大学生创新创业者代表、北京大学、清华大学等20 余所高校师生代表参加了峰会。

峰会上, 团中央学校部负责同志代表中国青少年科技创新奖励基金发布支持青年学生创新的相关安排。联盟与慕华教育投资有限公司就共同开发创业MOOC签订了协议。中国电信集团在峰会现场发布了对大学生创新创业的支持计划。

据悉, 本次峰会在优酷、乐视TV、新浪微博等网络平台进行在线直播。

创新、创业、创一流 篇2

关键词：高职院校,大学生创业,机制分析

1 高职院校大学生创新创业现状

2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 对未来5年高等学校创新创业教育给出了明确目标, 要求全面深化高校创新创业教育改革。提出到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系, 人才培养质量显著提升, 学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强, 投身创业实践的学生显著增加。

国外高等院校创新创业教育已经发展成熟, 其中百森商学院和斯坦福大学的创新创业教育就非常有代表性。百森商学院的“创新创业课程”, 以培养创业意识为主, 通过创新性课程教学、外延拓展计划教学支撑, 倡导创新创业精神。斯坦福大学的“产学研一体化”的“科技工业园区”模式, 一方面企业得到最新的科研成果高速发展, 另一方面, 学校得到企业支持更好更快地完成科学研究项目, 持续为企业服务。我国创新创业教育当前已经形成三种经典的模式。第一种中国人民大学为代表, 提倡将第一课堂和第二课堂结合起来, 强调创新创业教育的意识培养和知识构建。第二种以北京航空航天大学和浙江大学为典型代表, 提倡创新创业知识和技能培养与实践的教育模式。第三种是以上海交通大学、清华大学为代表, 为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询服务, 专注培养大学生的创新精神和创业能力。

目前, 我国高职院校创新创业教育存在一些不容忽视的突出问题, 主要是一些地方和高校重视不够, 创新创业教育理念滞后, 创新创业教育的形式较为单一, 与专业教育结合不紧, 创新创业教育体系亟待健全;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺, 教学方式方法单一, 实效性不强;高校推行的产学研模式发展不够, 成果转化率不高;扶持大学生双创的外部环境不容乐观, 实践平台短缺, 支持大学生创新创业的资金扶持力度不够等。为此, 迫切需要立足区域产业发展, 建立大学生创新创业促进机制, 促进创新链与产业链的有序对接。

2 双创时代高职院校大学生创新创业促进思路

双创时代高职院校大学生创新创业, 应该从“供给侧”改革入手, 创新创业教育的管理与服务机制, 形成“市场牵动、要素协同、产业带动”的全链条运行模式, 改善创新创业教育资源、环境和方法、服务等。主要以产业需求和人才双创需求为导向, 整合校内外人才、科研、平台、服务、资金等资源, 积极探索双创人才培养模式、校企合作模式, 加强促进各类创新要素的融合互动与合作协同。进而提升创新创业教育的个性化品质和学生吸引力, 促进区域产业自主创新能力及推动产业结构升级。

3 双创时代高职院校大学生创新创业促进机制

3.1 注重与产业有效对接, 促进职业教育专业链与产业链高度融合

专业链与人才链必须适应产业链开发和发展的需要, 同时兼顾企业的需求为目标, 深入分析职业岗位和对应的工作过程, 建立以学科、专业和产业为组织基础的创业教育体系。培养学生的创业意识, 激发其创业精神, 增长其创业知识, 提升其创业实践技能, 进而才能培养出社会需要的应用型人才。重点要构建建立区域产业发展的专业群, 按照产业链的性质和发展要求构建课程体系, 将产业发展过程中的研究成果、创业者的创业历程等进行开发, 编写成案例或进行开发成课程, 组织多样性的创业活动进行理论及实践培育, 开展任务驱动的教学做一体化教学。

3.2 政府、行企、企业及学校多元协同发展

创新创业意识培养、能力提升和成果孵化, 需要政府、行企企业及学校的协同与融通, 建立组织和管理机构统一协同运作管理。政府对创业政策顶层设计, 鼓励企业积极提供创业支持;高校制定人才培养方案, 提供培训和孵化场地, 为大学生创业提供指导、培训和服务;行企以深度嵌入创业项目的形式提供经验、资金和技术支持, 促进创新创业成果进行转化和孵化。此外, 政府、高校和企业还可以在共同开发创业课程, 联合培养师资等方面进行广泛合作。通过制度化、专业化的培训, 提高专业教师的创新创业教育意识和能力。

3.3 建立链式核心驱动机制, 开发大学生创新创业全流程服务

以学校的创业基地或创客空间为基础, 围绕着大学生创业大赛、科技创新计划等, 创新课程、课堂、训练、竞赛、成果孵化的教学体系, 建立“前端指导—中端实践—后端服务”的链条式服务平台, 促进双创进入“链式生长”。广泛开展高校创新创业实践活动, 深入实施大学生创新创业训练计划, 积极促进项目落地转化。大力开展创新创业第二课堂活动, 由政府部门、社会团体、行业企业等搭建平台举办或支持举办各级各类大学生创新创业类大赛, 推动产教结合、教学相长。实现创新引领创业、创业带动就业。

3.4 完善创新创业资金支持和服务保障体系, 打造创新创业生态圈

与政府、企业、社区等组建“1+1”或“1+N”的创新创业教育合作组织, 健全创新创业实践平台体系, 建立集大学生创业服务、培训和孵化平台于一体的创业生态圈, 对大学生的创业构想、创业团队的组织从组建、创业企业运作进行全程指导。重点要推进高校及社会力量合作设立大学生创业园、创业孵化园等创业孵化基地、创业实习示范基地, 按照“互联网+”理念, 构建一批线上与线下相结合、孵化与投资相结合的众创空间。积极协调经济技术开发区、科技创业园、企业等开展大学生创业项目对接。还要安排大学生创新创业引导性资金在教学经费中设立创新创业教育专项, 重点支持大学生创新创业训练计划等项目。拿出一定比例设立创新创业奖学金, 鼓励取得初创成果的大学生。

3.5 建立发展性评估与反馈机制

传统一元化成绩评价标准更多地引导学生注重书本知识, 不利于创新人才培养和实践能力的提高。大学生创新创业评价不仅重视个体潜能的全面发展, 同时增加创新能力的考核, 对学生的态度、价值观、创新能力、实践技能等进行发展性评价。要从政府、企业、高校和大学生等各个层面, 构建大学生创新创业教育的评估与反馈机制。政府主管部门评估侧重企业参加创业和各高校创业教育及实践情况, 企业及高校对其所参与的高校创业教育教学情况、大学生创业实践表现等进行评估, 大学生则对学校创业教育水平及教育服务质量进行评估。

参考文献

[1]杨晓慧.中国大学生就业创业发展报告 (2013-2014) [M].北京:人民出版社, 2016年2月第1版.

[2]赖德胜, 李长安等.2015中国劳动力市场发展报告:经济新常态背景下的创业与就业[M].北京:北京师范大学出版社, 2015年11月第1版.

[3]胡忠英.大学生创新创业教育的协同机制研究[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2016, (1) :48-57.

[4]王培, 耿冬茹, 刘志军.工业4.0背景下高职教育人才培养模式改革的新思维-产业链与专业链的对接与融合[J].河北软件职业技术学院学报, 2016, 18 (1) :27-30.

创新、创业、创一流 篇3

在知识经济日益发展、全球经济一体化和我国加入WTO的今天，一个高新技术企业从小到大的不断发展壮大，也同样离不开它所需要的生存三要素——即具有自主知识产权的高新技术产品或项目、有“创新、创业、创一流”的拼搏奋斗精神和良好的软硬发展环境。

在这三者关系中，产品或项目是企业发展的基础，“三创”精神是企业发展的动力，而良好的发展环境成为了企业快速发展的保证。

近年来，天津新技术产业园区作为天津发展高新技术产业的基地和大本营，取得了快速的发展，其重要原因之一，以发展具有自主知识产权的高新技术产业为重点，在为企业营造良好的生存和发展空间上做文章，为高新技术企业的快速成长铺路架桥，撑起一片蓝天！

天津市普辰电子工程有限公司在高新区发展了10年，从初创时的10万元发展到产值近1个亿，资产扩大1000倍，它作为天津高新区4000多家高新技术企业的一个缩影，充分表明了天津高新区企业的高成长性，也证实了企业生存三要素在企业发展中的重要作用。

普辰公司创立之初，就有一个具有自主知识产权的高新技术项目。公司总经理张敬民带领公司员工把一个名不见经传的小企业，发展成为国内规模较大的工业自动化控制系统生产和设计的知名企业，就是因为他们具有根据市场变化不断开拓“创新”的韧性，具有顽强的“创业”精神和向世界一流水平冲击的“创一流”意识。

普辰公司从天津高新区科技创业中心这个小孵化器中经过一级孵化毕业，又在天津火炬创业园接受着二、三级孵化。天津火炬创业园的“三级创业孵化体系”形成了“聚集、孵化、辐射”三大功能，实现了“技术、人才、经济”三个良性循环：

在为企业服务方面，天津高新区把“企业的发展是园区的生命线，环境建设是永恒的主题，依法治区是根本的保证”作为指导思想，为企业在资金、人才、项目等方面提供了全方位的贴心服务，为企业的发展营造了非常适宜成长的环境和土壤，这一切成为了普辰公司发展的支撑。

思进思变思发展 创业创新创一流 篇4

近日镇党委号召，在全镇党员干部中开展“思进思变思发展，创业创新创一流”主题教育实践活动，简称“三思三创”活动，这是镇结合当前我处实际，借鉴外地先进经验，开展创先争优活动的又一重要举措。经查，“三思三创”活动为浙江省宁波市去年底以来深入开展的主题教育实践活动，该活动总体要求是：坚持以科学发展为指导，认真贯彻落实党的十七大、十七届四中、五中全会精神，以“思进思变思发展、创业创新创一流”（简称“三思三创”）为主题，以解放思想为先导，以增强干部危机感和责任感为根本，以加快科学发展为落脚点，着力破解干部思想和工作中视野不宽、激情不足、创新不够、效率不高，求稳怕难、推诿扯皮、因循守旧、固步自封的问题，推进思想再解放、理念再转换、创新再跨越、环境再优化、落实再强化、发展再突破，确保“十二五”开好局、起好步。具体在解放思想中开展“五找、八问”，“五个找”即找误区、找标杆、找差距、找路径、找动力。“八个问”是问有没有奋发做事的激情、大局至上的意识、勇于担责的气魄、直面矛盾的勇气、高效服务的作风、亲民为民的情怀、干事创业的本领、艰苦创业的品格。当前，我们镇作为县“两区”建设的主战场，肩负着建设“三大蒙城”的神圣使命，正处在攻坚两区建设难题和推进镇城乡一体化进程的关键时期，因此我认为开展本次主题教育实践活动非常及时而且很有必要。

对于我个人来说，转眼间我来XX镇工作将近两年。在这两年里我参加了县“两区”建设和镇出的日常工作，见证了县“两区”在我们境内日新月异，见证了镇各项工作在全县名列前茅。在这里工作我向领导和同事们学到了许多知识和本领，本人也有幸走上领导干部岗位。但我也时常有满足感和懈怠思想，有视野不宽、激情不足、创新不够、效能不高、求稳怕难、推诿扯皮、因循守旧、固步自封、等的问题和差距。通过“三思三创”活动的开展，我将在今后的工作中力争做到：在解放思想中找误区，主要是对工作认识的误区、对发展前景的误区、对新农村建设深远意义的误区等；在解放思想中找标杆，确立更高的工作目标。平时要多学习多思考，要确立更高的目标定位，征迁工作中把优秀工作组作标杆，在管区工作中把先进管区作为标杆，在分管工作中以全县先进的兄弟单位为标杆，力争在新一轮工作中走在前列；在解放思想中找差距，保持清醒奋进的头脑。正确看待自己和镇在新一轮发展竞争格局中的方位，要克服自满、自卑、自闭“三种心态”，全处上下要树立开拓进取者有功、甘于平庸者有错、丧失机遇者有罪的导向，形成竞相发展的生动格局，在镇党委的坚强领导下，向着镇第一届党代会制定的宏伟目标全力前进；在解放思想中找路径，解放思想，本质上要解决好发展问题，找到适合自己的科学发展之路。在解放思想中找动力，以创新的思维和方法及超常规的举措和力度，推进各项工作，要以“等不起”的紧迫感，“慢不得”的危机感，“坐不住”的责任感，推进镇的各项工作。

创新、创业、创一流 篇5

关键词：众创空间,创新创业,孵化平台

众创空间是实现“大众创业、万众创新”目标的重要推手。孵化器和高校已经成为众创空间建设的主力军。依托自身的人才资源和科研实力,高校纷纷打造有利于大学生创新创业的服务平台,促进大学生创业就业,空间努力营造良好环境,以推动高等教育人才培养的变革和各种创新创业人才的脱颖而出。高校作为科技创新的重要力量,应充分利用高校的科研和人才优势,充分利用重点实验室和大学科技园等载体,加强高校众创空间和创客文化建设,不断壮大高校创业队伍,将众创空间打造成为集成化、跨学科的创新教育、创新实践与创业孵化平台,形成校园“大众创业、万众创新”的新常态。

一、规范“众创空间”,搭建孵化平台

高校与政府共建创新创业基地,出台一系列政策措施,鼓励和支持科技创新创业。完善服务体系,实现创新创业便利化。有效整合资源、集成落实政策、完善服务模式,培育涵盖项目发现、能力培养、企业孵化、投融资等全链条支持创新创业的服务体系,构建以市场需求为导向、依托多种服务方式、不同服务主体共存的创新创业新环境。

充分发挥高等院校的科研力量,促进知识与资本的对接,加快大学科技成果转化。通过企业、科研所、高校、创客等多方协同,在创意、人才、资源等方面互联互通,为创业者及投资者快速、准确地提供各种创新创业服务。高校与企业共建众创空间,实现创新成果同产业的对接,创新项目同现实生产力的对接。

高校众创空间打通校内创业与校外资源的对接,为大学生创业提供一站式、专业化的创业服务,促进人才、技术、资本等各类创新要素的高效配置和有效集成,推进产业链创新链深度融合,不断提升服务创新创业的发挥市场主体作用,规范“众创空间”建设与发展体制机制,完善“创业苗圃—孵化器—加速器”孵化链条,促进“众创空间”与孵化器的融合发展。

按照企业环境进行布局装饰,营造企业工作氛围,建设企业物质文化。严格按照企业管理规章制度进行管理,让学生体验企业管理文化。众创空间可以向创业者提供培训辅导、融资对接、主题沙龙、法律法规、市场分析等各种类别、不同程度的基础服务。

二、建立专业建设与企业建设融合机制

高校根据自身的发展定位、专业特色,结合区域经济发展对创新创业人才培养的新要求,聚合高校的教育、科研和创新实践资源,依托大学科技园、实验室、校企合作实训基地打造具有学校特点和行业特色的众创空间。专业建设与企业建设相融合,建立以需求为导向的学科专业结构和以创业就业为导向的人才培养类型结构调整新机制。学校和企业共同开发课程,学生到众创空间企业实训,企业参与学生实训实习考核,通过人才培养与企业经营的无缝对接,实现人才培养与企业发展的双赢。衡水工业新区“蓝火计划”构建了“一园三基地”创新创业模式,地方高校要与京津冀高校实现协同创新,通过优化专业布局、课程改革、优化课程体系、建构科研平台、达到协同创新。

通过创新创业竞赛,为大学生将奇思妙想转化为现实产品提供舞台、搭建平台,通过大赛推动成果转化、产教结合、教学相长,实现创新引领创业、创业带动就业。在专业教学中通过“教、学、做、赛”将创新创业项目培育融入不同专业核心课程;在顶岗实习中,让学生参与企业运管实践,体验创业“预孵化”,实现由创业计划到开办企业的过渡。

三、完善和提升众创空间创新创业教育功能

建立一支专兼结合、能够胜任创业教育的师资队伍,聘请责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师;建立完善创业导师制度,由拥有丰富经验和创业资源的企业家、投资人和专家学者担任创业导师,挖掘优秀的创业项目及团队为众创空间的开展,提供人力支持。

高校众创空间的成立,同时推动了高校创新创业教育的发展。众创空间将创新创业的生活方式融入到了教育过程中。增强学生的创新精神和创业意识,完善人才培养质量标准,健全创新创业教育课程体系,创新人才培养机制,改革教学方法和考核方式,强化创新创业实训实践,改革教学和学籍管理制度,加大大学生创新创业活动支持和保障力度,把创新创业教育理念融入专业课程体系中,从教育理念、人才培养目标、课程体系、教学内容的融合等几方面考虑,树立融入专业教育与创新创业教育于一体的教育理念;努力造就大众创业、万众创新生力军。

通过创业沙龙、校园巡讲、严格立项程序等多种措施激发学生创新创业热情,在校园内营造“大众创业、万众创新”的良好氛围。建立高校学生科技创业实习基地,支持学生来空间创业实践,形成了互动的人才培养模式,提高高校人才培养质量。邀请企业高管进校宣讲企业文化,用企业真实案例将经验分享给学生。通过创业大赛,培养学生竞争意识、团队意识、规范意识等企业精神。通过空间创业创新成功范例的宣传,点燃大众创业、万众创新的激情。

衡智众创空间的目标是建立自主创新创业服务平台。通过创新方法指导,利用全新的创新创业服务体系,有效整合政府机构、高校服务、金融机构、科技成果、大学生自身等优势资源,形成利益共同体、化解各方矛盾,从而形成政策统一、渠道统一、管理统一的众创空间。同时,结合我院创业孵化基地等平台,通过预孵化的形式输出管理、输出服务、输出资源。紧密结合众创空间的特点,为创业大学生和青年创业者提供低成本的生产经营场所和企业服务,同时又将创业实训、创业孵化、创业指导和创业服务相结合,细化、规范服务流程,建立不同阶段大学生创业和青年创业的全方位、阶梯型的创业服务体系,使众创空间成为大学生创业和青年创业推进创新产品的驱动力。

参考文献

[1]王涛.高校众创空间的发展定位与建设路径探微.南京理工大学学报,2015(05).

[2]孙昀.高校众创空间的建设目标探析——以昆明理工大学津桥学院为例.价值工程,2016(15).

抓培训基地建设创一流职工队伍 篇6

1 培训基地建设“四到位”

广西南宁凤凰纸业有限公司为做好培训基地建设工作,使企业职工真正建立起培训意识,重视、支持与积极参与培训工作,让培训工作与企业的生存、发展和竞争紧紧联系在一起,在工作中实行“四到位”。

1.1 思想到位

广西南宁凤凰纸业有限公司党政领导班子指导思想十分明确:在市场经济条件下,企业的竞争归根到底是人才的竞争,培训对于企业而言是一种投资,并且是回报率很高的投资。坚持以人为本的开发与管理,为公司源源不断地造就各种人才资源,会使企业在全面竞争中始终处于优势。因此,公司领导坚持把建立培训基地、培养人才作为一项基础性、战略性任务来抓,统一规划,加强领导。

1.2 组织到位

广西南宁凤凰纸业有限公司建立了创建培训基地工作的领导小组,明确职工教育培训工作职责,规范了教育培训制度,制定了创建方案,确保职工教育培训工作落实到位,使该工作有组织、有计划地开展。2003年,按培训计划完成职工培训4 041人次;2004年,按培训计划完成职工培训1 298人次;2005年,按培训计划完成职工培训4 066人次。

公司坚持内培外培相结合,坚持内培为主,外送培训为辅的原则进行。同时,还运用课件、多媒体、网络和远程教学等现代化教学手段对职工进行培训。

1.3 责任到位

广西南宁凤凰纸业有限公司把职工培训作为提升竞争力的重要手段,并把人力资源管理的内容纳入企业质量环境职业健康安全管理体系的范畴,使职工培训教育工作在制度上处于重要的位置。培训工作每年要接受公司内部2次内审,一次外部监督审核,加大了对培训工作监督的力度。

职工培训教育工作围绕公司年度生产经营目标与企业发展的需要,做到有的放矢,直接为生产技术进步服务,给职工一个提升的空间,使智力技术投入转化为生产力。公司在制订年度培训计划前,都向下属有关部(室)、分厂下发《员工培训需求调査表》,调查了解各部(室)、分厂下一年的职工培训需求与培训意向,然后由职教培训部门结合公司的年度生产经营目标,经平衡提出年度职工教育培训工作计划,并经公司职代会通过后发布实施。

公司制定多项培训管理制度,将培训结果作为职工业务能力考核的依据。人力资源部负责建立员工培训档案,并纳入ERP (企业资源计划)管理,与职工个人工资、职位晋升、奖惩挂钩,实行规范化管理。通过健全各种管理与考核制度,进一步推动了人力资源管理与培训活动的顺利开展。

1.4 投入到位

1.4.1 保证培训经费

广西南宁凤凰纸业有限公司坚持按上级有关文件要求,每年度按员工工资总额1.5%提取职工培训经费。全公司投入的职工培训经费专款专用,使公司的职工培训教育资金有了保障。近3年来,公司实际培训经费分别为:19.7万元、36.1万元、31.4万元,大大超过工资总额1.5%的提取比例。

1.4.2 加强硬件投入

为了将培训工作做得更好,使基地建设工作迈上新台阶,做到有场地、有师资、有设施,在2005年该公司投入10多万元建立了现代化的多媒体培训教室。

2 培训内容“二匹配”

为创建学习型企业,构建全方位、全员化的终身学习和终身教育体系,提高企业职工队伍的思想道德素质、专业技术素质、岗位职业技能,促进职工队伍的全面发展,该公司在工作中做到培训内容“二匹配”。

2.1 职工思想与现代化管理相匹配

中、高层管理人员带头认真学习和进修,高层管理人员50%在职读研究生,中层20%在职读研究生,争当学习型、知识型、技术型、专家型管理者,推进企业掀起全员学习进修的热潮。这极大地调动了员工的学习积极性,使公司自上而下形成了学业务、学技术、学新知识的风气。全公司形成了浓厚的学习氛围,为将企业逐步打造成学习型企业打下了良好基础。

在培训过程中,通过有意识地灌输企业理念、职业道德等方式,长期进行企业文化渗透式影响,形成一种适合本企业的文化氛围。目前,该公司员工热爱学习,热爱工作,乐于钻研业务技术,思想觉悟高,工作能力强,具有竞争和创新意识,整体素质水平不断提高,使该公司形成了很大的向心力。

2.2 职工技术素质与现代化设备相匹配

广西南宁凤凰纸业有限公司是一个高起点建设的大型制浆企业,其装备水平在国内处于领先地位。广西南宁凤凰纸业有限公司作为广西商品木浆重点龙头企业,将带动该公司及广西造纸行业的发展。

公司投产10年来,已培养和锻炼出一批熟悉制浆及碱回收各工段设备结构及性能的工程技术人员及操作人员,拥有完善的机、电、仪维修设施和高素质维修队伍。该公司目前有5名高级技师、94名技师,283名高级技工,142名中级技工。现有职工1 106人,其中具有中专学历104人,具有大专以上学历403人;具有初级专业技术职称147人,中高级专业技术职称183人,技术、管理力量雄厚。

3 创建工作“三激励”

为了深入开展落实中共南宁市委《关于建设学习型城市的决定》,全面提高全公司员工队伍的整体素质,充分保护、调动和发挥员工的积极性、主动性和创造性,推动全公司员工终身学习、不断转变观念、更新知识、完善自我的自觉性,广西南宁凤凰纸业有限公司在工作中实施“三激励”。

3.1 鼓励一专多能

鼓励各类职业学校毕业的技术工人积极参加职业技能考核和鉴定,在取得毕业(结)业证书的同时,争取多取得一项或多项资格证或上岗操作证。公司多年来坚持以提高职工技能素质为重点,在职工精通本岗位业务技术的基础上,按期对职工进行转岗培训,经常性让职工换岗位工作,使其一专多能,至少能胜任2个以上岗位的工作。

3.2 鼓励自学深造

为适应改革的需要,抓好岗位培训,使职工符合岗位任职要求和条件,广西南宁凤凰纸业有限公司积极鼓励员工自觉参加各类与岗位相关的更高层次的知识和技能培训或自学深造。同时,鼓励员工在不影响工作、生产的前提下,充分开发其潜能,掌握新技术或使用新设备的方法,提高劳动生产率。到2005年底,该公司员工经自学深造大专以上学历毕业生共188人次(其中:本科55人,研究生16人)。目前,公司中层以上管理人员在职攻读研究生11人。公司规定:员工在岗自学与本岗位相关专业并毕业,且与公司签订3年以上劳动合同并已按合同服务满3年的奖励1 000元;对员工在岗自费学习与本专业相关的研究生课程毕业后,在公司服务5年以上的给予全额报销学费。借助公司薪酬改革的平台,积极宣传薪酬改革的特点,贯彻岗位绩效工资的实施细则,使员工将通过学习、培训所学到的新知识、新技能运用到工作中,从而得到加薪、晋升、福利等激励,由此激发与调动广大职工广泛、主动、积极参与各项技术技能培训的积极性。

3.3 鼓励创新创优

为了鼓励广大员工参与公司技术革新的积极性,发挥他们的聪明才智,广西南宁凤凰纸业有限公司通过合理化建议的形式对在推动技术进步、节能降耗、安全生产和促使设备国产化等方面作出贡献的员工给予奖励。几年来,职工提出合理化建议300多条,被采纳180多项,共有350人次获得表彰和奖励,奖励金额达20万元,为公司创造经济价值1 000多万元。其中,一些在职工合理化建议基础上形成的项目获得了市级及市级以上奖励:原木自动化检测系统项目获南宁市技术创新二等奖,高浓臭气燃烧处理项目获南宁市技术创新三等奖,ERP项目一期获南宁市技术创新三等奖,过氧化氢项目被评为全国职工技术创新项目三等奖。

另外,公司经常开展知识竞赛、应急预案演练、岗位技术练兵、技能比赛等多种形式劳动竞赛,旨在鼓励职工要以先进为榜样,立足本职,学练技能,努力使自己成为具有岗位文明、安全生产意识、娴熟的岗位技能,并创造出显著岗位效益的新一代技术工人,为努力实现公司全年生产经营目标作出新的贡献。几年来,公司举办各种技能比赛,共有147人次被评为操作能手,1人被评为全国创新能手,1人被评为南宁市技术明星,进一步激发了职工掌握岗位技能、展示自我的意愿,起到了引导职工积极学习技术技能的作用,为实现公司生产经营目标作出贡献。

创新、创业、创一流 篇7

关键词：创客型人才培养,创新创业教育,师资胜任力

湖南实施创新驱动发展战略,需要优质创新创业教育保障,培养创客型人才是重要举措之一。创客型人才的培养离不开高素质的创新创业教师,这就要求创新创业教师应具备岗位胜任力。然而现阶段,湖南创新创业教育师资队伍建设存在的问题诸多,要解决这些问题,拟考虑构建高职创新创业教育教师胜任力模型,通过胜任力模型的建设与推广研究,达到优化师资队伍,提高师资胜任力的目的。

一、国内外关于教师胜任力研究现状综述

1.国外研究现状。1973年麦克利兰首次提出“胜任力”概念,指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征,它可以是某领域知识、认知、技能和动机、特质、形象、态度或价值观。胜任力的研究从此兴起,目前国外研究从胜任力的内涵、影响因素,到构建胜任力模型的基本方法等都已做了大量全面系统研究。最著名的胜任力理论模型有麦克利兰提出的“冰山模型”和博亚特兹提出的“洋葱模型”。教育领域的胜任力研究最早始于20世纪70年代末美国,研究主要集中于教师胜任力模型的构建。如毕斯考夫和格罗伯勒运用结构化问卷对教师胜任力特征进行探索,提出了二维模型即教育胜任力和协作胜任力;丹尼尔森等人提出的教师发展框架是一个典型的绩效胜任力模型。目前国际上对职业教育教师胜任力的研究并不多见,现有研究大多涉及职业教育教师胜任力的胜任力的内涵、胜任力的评价标准等。如Young和Guile于1997年对英国的职业教育教师进行研究,分别从传统时期和新时期职业教育教师应具备的胜任特征展开了探讨。

2.国内研究现状。相比国外,国内有关胜任力研究起步较晚,多数研究都集中在对胜任力内涵的界定、胜任力模型构建步骤介绍等方面。对于教师胜任力的定义,国内目前没有统一意见,但一致认同教师胜任力包括专业知识、专业技能、职业态度以及具备与其他职业可区别的特征。另外我国学者从不同角度对教师胜任力模型进行研究,取得了一些成果。如北京师范大学徐建平博士(2004)建构了中小学教师胜任力模型,包括优秀教师胜任力特征和教师共有的胜任力;

李英武、李凤英等(2005)通过设计教师胜任力问卷,探索了我国中小学教师胜任力的结构维度,包括:情感道德特征、教学胜任力、动机与调节、管理胜任力;王昱、戴良铁等(2006)通过行为事件访谈法和文献查阅法,编制高校教师胜任特征问卷,构建了高校教师胜任力模型,认为高校教师胜任力模型包括创新能力、获取信息的能力、人际理解力、责任心、思维能力、关系建立、成就导向七个结构维度。

3.国内外研究现状分析。综上,国内外有胜任力模型的研究已取得了一定的成绩,相比国外,国内研究主要集中于企业,教育领域的研究仍处于起步阶段,研究对象以中小学教师胜任力研究居多,而高职教师胜任力的研究成果很少,针对高职创新创业教师胜任力模型的研究更是空白。存在的问题主要有:对要建构的胜任力模型以理论研究为主,缺乏实效性;构建教师胜任力模型时方法过于单一;模型构建缺乏评价标准的统一,忽略了模型的应用与推广等。因此,教师胜任力模型还需要进一步开发,模型的应用也需要进一步完善。

二、湖南高职创新创业教育教师胜任力模型构建研究的意义

湖南高职院校的创新创业教育起步较晚,把人力资源管理胜任力模型引入到高职院校创新创业教育师资队伍建设中来,构建基于创客型人才培养的创新创业教育教师胜任力模型,将有助于推动教师胜任力理论研究,同时有助于完善创客型人才培养和创客教育的理论研究。在实践方面,对教师个人来说,有利于为其岗位胜任力的提升提供标准,促进教师个人综合素质的提高,也将为高校教师完善自身的发展提供目标和方向;对于学校来说,可用来对创新创业教育教师绩效考核,也可用作招聘、提拔、奖惩的依据,促进教师与学校共同发展;对于教育主管部门而言,可通过胜任力模型掌握教师优势和需提升改进的领域,用以更好地制定创新创业教育师资培训和管理制度等。

三、高职创新创业教育教师胜任力模型构建研究中拟解决的关键问题及建议

(一)通过对湖南高职创新创业教育师资建设现状进行分析研究,总结出目前双创背景下,湖南高职创新创业教师队伍建设中存在的问题与不足。

(二)通过对创客型人才培养与传统高职人才培养模式的比较,剖析出创新创业教育教师角色的变化和特点,并通过对双创背景下创新创业教师进行工作分析,对其提出新的职责和任职要求。

(三)通过对国内外关于教师胜任力及模型建构的研究比较分析,借鉴其成功经验并结合创客型人才培养特点,对湖南高职创新创业教育教师胜任力模型内涵进行界定,提出胜任力模型构建的整体思路并尝试建立模型。

(四)将构建的胜任力模型运用于实践中,一方面为高职院校甄选、培训、考核、激励能胜任创客型人才培养工作的教师提供借鉴,为教师自身的职业成长提供有益的参考,另一方面为职业院校创新改革人才培养方案,提高创客型人才培养质量提供借鉴,并为相关教育主管部门科学制定高职创新创业教育相关政策提供依据和建议。

参考文献

[1]时勘,王继季,李超平.企业高层管理者胜任特征模型评价的研究[J].心理党报,2002,24(3)

[2]黄专途,陈连生.高职教师胜任特征与其绩效关系的研究[J].浙江工贸职业技术学院学报,2004,4(4)

化创空间--创新创业项目交流会 篇8

你，是否曾经经历在创业的道路上遭遇瓶颈却束手无策、节节败退?

你，是否在艳羡着别人的创新创业成果的同时苦于找不到门路?

来吧，同学们!我们将为你邀请了第15届天辰杯创新创业大赛中在创新组、创业组中分别荣获一等奖的两支优秀的团队，他们将从创新思路、项目实施到创业的风险和误区黑箱，详细解答，排雷扫惑，解开创新创业的神秘面纱，希望在创新创业道路上能助你少走弯路，愿你满载而归!

分享的项目

项目团队一:《贝兹仿真——工业有限元软件开发与仿真技术解决专家》

荣誉:第十五届天辰杯创新创业大赛--创业组一等奖

项目简介:

贝兹仿真团队由北京化工大学博士硕士生团队于11月由北京化工大学博士硕士生团队共同出资组建而成，团队创始人梁小龙。团队致力于工业有限元软件开发与仿真技术服务，为企业和高校提供仿真软件二次开发定制化服务、仿真技术咨询服务等，并在承接企业仿真分析项目的同时对接承压设备领域需求，自研国产CAE软件—Bathen，充分赋能中国智能制造，增强中国工业有限元软件的核心竞争力。公司与多所高校科研机构在仿真技术及软件研发领域深度合作，拥有多项专利技术，具备广泛的市场应用前景，在目标行业中具有巨大的市场潜力和竞争优势。

项目团队二 :《连续纤维增强热塑性复合材料(CFRTP)》

荣誉:第十五届天辰杯创新创业大赛--创新组一等奖

项目简介:

连续纤维增强热塑性复合材料(CFRTP)具有轻质高强、耐冲击性能好、可焊接性、绿色环保等优点，被广泛应用于多个领域。项目组研发的高性能热塑性复合材料可代替目前市面上环氧、乙烯基等热固性拉挤复合材料，且生产线设备总投资低，较同类产品具有较大优势，具有广阔的市场前景和应用前景。

无论你正在埋头苦苦搜寻创新课题的灵感来源，还是跃跃欲试，准备开启一次创新创业的尝试，我们相信这次活动都将给你或多或少的帮助和启发，和这些优秀的大咖们来一次交流对话吧!让思想的火花激烈碰撞，让你的创新创业之路柳暗花明，前景广阔!

活动时间：12.2日晚6点