通用技术教育十篇

通用技术教育 篇1

首先, 这是实施素质教育的一个最主要的体现。“儿子, 你只需要好好读书就行, 其他什么都不用管!”许多家长都曾这样“教育”孩子。于是有些孩子虽然读到大学毕业, 可是对家务、理财等一窍不通;灯泡坏了、桌腿摇晃了, 拎起电话就找家政公司。之所以出现这种司空见惯的“怪事”, 一个重要原因就是我们误解了教育的目的。我们应该首先明确:教育不是为了培养书呆子, 而是为了让人幸福, 让人能享受现代科技的成果。可现在许多学生除了读书, 一些很简单的生活道理都不懂, 基本生活技能都没有, 不能不说是我们教育的失败。教育的首先目的应该是教会学生如何生活, 如果连基本的生活能力都没有, 何谈开拓创新。通用技术就是要教会孩子基本的生活道理、生存技巧, 培养他们的动手实践能力、创新精神。

其次, 为学生的成长提供了广阔的平台。几年大学扩招下来, 导致了很大的就业问题, 一方面大学生找不到工作, 另一方面, 单位说找不到合适的人才。如何实现大学和单位的人才对接, 近几年的职业高中提供了很好的答案。为什么学历相对要低的职业高中的学生如此受社会青睐, 而学历远高于职高的大学生、研究生却遭遇社会的冷落, 一个重要原因就是他们的动手能力差, 而职高的学生恰恰是因为动手实践能力强而在激烈的就业竞争中脱颖而出, 成为一支新起的独秀。高中教育承担着重大责任。

因此, 通用技术课的开设有助于学生发现自己的兴趣, 爱好和特长, 提早为自己的人生做打算。积极发挥自己的特长, 实现自己的人生价值。

现在我们说的通用技术是指信息技术之外较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术, 是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程一共9册书, 分别是技术与设计 (两册) 、汽车驾驶与保养、家政与生活技术、服装及其设计、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术。“家政与生活技术”要求学生不仅学会做菜, 还要习家庭理财知识和家庭保健知识。“电子控制技术”要学生学会使用电表, 装灯泡、跳闸等会处理简单问题;“技术与设计”要学生学会“敲敲打打”, 维修家里松动的门窗合页, 晃动的桌椅。可以说, 它几乎涵盖了生活的各个方面, 让学生学会更多生活技能。同时, 提倡学生创新, 学生可以动手搞小发明, 小创造。对那些在日常生活、学习、劳动中用起来不称心、不顺手、不方便的东西和方法, 用自己已学过的知识、设计、制做出更称心、更顺手、更方便的新东西新的方法。或者对现有的东西、现有的方法进行改进, 从而给别人的学习、生活、工作、劳动带来方便, 给社会创造财富, 给人以带来幸福。这样既解决了问题, 又有了研究课题;既解放了学生的思想, 培养他们细心地观察周围的事物, 也提高了他们发现问题、提出问题的能力。

同时, 开设通用技术课也是课程改革与国际接轨的一个表现。这门课程在欧洲、日本、东南亚等国已经开展了多年, 从国外的教育教学情况看, 国外学生的动手实践能力远远超出国内学生的水平。随着中国加入WTO, 在高中阶段开设这门课程, 是我们课程改革与国际接轨的一个表现。

当然, 这门课程的推广和普及, 还有一定的阻力。首先是学生和家长的观念的改变, 改变“只有考上大学才是人生唯一的出路”的想法。放手让学生去设计自己的未来。其次, 学校的教育观念要转变, 摒弃应试教育的思想, 大力倡导和实施素质教育。不再把升学率看成是学校发展的第一要务, 培养学生的兴趣和爱好, 要全面贯彻党的教育方针, 既要为高一级学校输送合格的新生, 当前还要着重注意培养大批优良的劳动后备力量, 使学校教育更好地适应社会主义现代化建设的需要。再次, 教育主管部门也要转变观念, 正确指导和全面评定学校的工作。衡量一所中学办得好不好, 主要看是否全面贯彻党的教育方针, 对全体学生负责;学生的品德、智力、体质是否在原有的基础上有较大的提高, 合格率如何;学生毕业后是否适应劳动或升学的要求。对按照上述标准确实办得好的学校, 不论是重点中学还是一般中学, 都应给予表彰奖励。从全国到地方坚决不搞升学考试名次排队, 不得给地方、学校下达升学指标, 不得片面地只按升学率高低对学校和教师进行奖惩。监督和督促学校要严格按照教育部或省、市、自治区教育厅 (局) 颁发的教学计划开设课程。每门课程的成绩都要记入学生档案, 缺一门课程成绩者, 不能发给毕业证书。最后, 要全社会一起行动, 加大宣传和引导的力度, 营造更好的社会影响和氛围。

摘要：本文以浙江省2007年秋季新学期高中新开设的通用技术课程为例, 着重探讨这门课程的开设对素质教育的推动作用, 以及对高中教育的重要影响。

关键词：通用技术,提供成长平台,改变传统观念

参考文献

通用技术教育 篇2

跟踪测量雷达技术应用广泛, 在靶场测量, 武器校准, 飞行物定位和其他民事经济、军事应用方面, 其中具有代表性的有:连续波和单脉冲以及相控阵跟踪测量雷达。当下国际通用的雷达系统主要有以下几个组成部分:雷达波发射系统、雷达波接收系统、天控系统、天馈系统、信号及数据处理系统等构成。为确保测量精度, 在设备开始工作前, 需对其进行检查。

1 雷达技术测试应用中的特点

由于雷达应用功能不同, 所以, 在技术测试技术指标和测试频点也略有不同, 其中比较突出差异点体现在脉冲和连续波测量雷达, 技术测试状态差别较大。特别值得一提的是, 正常通用的技术测试中, 包括整机动态和分系统的技术指标测试。

雷达整机动态主要测试有:诸元标定、光电轴匹配测试和校准等。分系统静态测试主要:接收分系统、发射分系统及天馈分系统等。其中发射系统测试主要有:三阶交调, 频谱参数、发射脉冲波形、发动机功率、发射机工作频率、增益平坦度等等。

当前, 雷达分系统测试主要包括:三阶交调、接收机灵敏度、噪音系数、增益平坦度、恢复时间、镜象抑制、天线增益等。

2 测试技术和仪器的选择

2.1 示波器测量

示波器, 通常是指一种波纹曲线, 在应用中可以观察不同种信号源的强弱随时间变化的痕迹, 同时, 还可以用它测试不同幅度的电量数据, 如电流、电压、频率、相位差等。在测试应用中, 可以直观得出多个变量间的数据稳定和一瞬间函数关系和逻辑关系, 以及在对一些物理量的存储及变换作出记录。数字存储示波器, 在测试中将捕抓到的波形通过A/D转换成数字化, 存入存储器中, 方便长期存储并进行下一步的处理。如, 对被测波形的幅值、频率、平均值及前后沿时间等多种复杂处理。

2.2 频谱分析仪测量

频谱仪用于信号失真度、调制度、谱纯度、频率稳定度和交调失真等信号参数的测量, 可用用来检测放大器和滤波器等电路系统的重要数据。

按原理分为非实时和实时频谱仪。非实时频谱分析仪是一种可以显示分析结果的扫描型接收机, 可以分析连续信号和周期信号。工作波频段是声频直至亚毫米。实时式频谱分析仪存在有限时间内存在提取信号的全部频谱信息进行分析并显示其结果的仪器主要用于分析持续时间很短的非重复性平稳随机过程和暂态过程, 对于40兆赫以下的低频和极低频连续信号, 一样可以分析并显示向位。

在雷达技术状态连续波测试中, 频谱仪较为广泛应用。雷达技术多项测试包括:三阶交调测试、调制度测试、频响测试、幅相变换测试、频谱频点纯度测试等。频谱仪已是雷达技术中设备状态检测中不可缺少的测试仪器。

2.3 矢量网络分析仪测量

所谓网络分析, 是指对比较复杂系统中的电路和元件的电气性进行测量的一个过程。系统在发出信号时, 能最大化的用最小失真和最高效率, 将信息由一处传送到另一处。既能测量单端口网络或两端口网络的各种参数幅值, 又能测相位, 这种矢量网络分析仪能利用史密斯圆图精确的显示最终测试数据结果。

在雷达技术应用的测试中, 矢量网络分析仪主要测试天馈系统的群延时和馈线驻波系数等。

3 系统开发技术管理

3.1 现场测试系统组成与开发技术

雷达测试系统包括主要测试仪和机内测试, 测试计算机现场统一进行离线测试和在线监视测试, 完成机外和机内实际测试。测试仪器主要有多种功率计、信号源、数字存储示波器、矢量网络分析仪、频谱分析仪、射频开关和测试仪器包括频率计等。

雷达系统机内测试接口包括数字、模拟接口、网络接口等现场测试计算机测试夹具与适配电路射频开关各种信号频功率计/频率计数字存储示波器频谱分析仪矢量网络分析仪测试仪器总线包括GPIB、TCP/IP、串口等。

现场测试数据人员, 在操作过程中应严格按照测试手册进行, 在现场测试的应用软件系统中, 首先要进行分系统、针对性的部件技术状态参数自动测试、查询、诊断及判定工作。除了人工手动操作外, 还可以进行技术状态的自动测试, 对仪器测试设置条件、参数及测量结果的显示方式, 获取和储存测试结果, 现场测试人员在测试结束后, 现场打印测试报告, 并详实的通过数据汇总结出测试结论。

在应用过程中, 现场测试系统的开发用面向技术和技术框架有利于测试和修改。在进行中的多种环境的测试中, 都基于VISA标准, 将测试所获得的数据和方法作为基类的虚拟函数, 然后选择在最佳型号中实施控制指令。

测试软件可进行的测试项目应由测试画面实现, 在测试中, 有测试、显示, 数据搜索生成报告等, 并调用测试设备和仪器类, 按照测试的要求, 扫描状态参数并在数据库保存。在测试结束后, 用于生成测试数据报告, 方便进行技术性处理。

3.2 远程测试系统的设计与架构

为确保大型装备的可靠性, 定时对设备维护保养, 确保顺利测试, 还需要发展远程测试技术保障, 及时监控被测试系统的运行状况, 提前排查故障, 判定故障部位及原因, 提高保障装备的有效性及维修效率。

现场测试计算机应由数据库系统、现场测试软件、WEB服务系统及远程通信数据接口, 可以有效的生成网络测试机远程系统。专家在测试应用中, 可以通过光纤网络与现场测试的计算机进行连接, 并用数据软件, 对正在进行的测试进行远程协同诊断。

在配备远程测试系统中, 诊断管理中心可以和现场测试计算机可通过有线和无线等光纤网络进行连接, 通过建立内部局域网专用服务器, 构建专享网络平台。客户主机就相当于现场指挥管理中心, 对现场测试进行全程跟踪诊断, 并对多台联网电脑发出指令。诊断专家用浏览器登陆到诊断管理中心, 进行各种设备数据调试及测试。

在测试现场电脑软件中, 通过终端网络平台可以远程发出控制指令由数据传输转化为现场控制指令, 实现远程监控的网络测试。而远程设备端的排查人员可以从WEB浏览器运行中下载AC-TIVEX组件, 实施远程网络的测试分析。在实现这一个过程中需要多种仪器设备进行配合。

4 结束语

为保证大型雷达测量精度, 需要充分发挥测量雷达中技术状态管理。而雷达技术状态管理中测试软件的设计、管理及使用是基础。文章分析跟踪测量雷达技术状态应用测试需求的特点, 测试技术和、数据仪器的选择, 远程监控测试系统的安全稳定的数据分析。经过多轮的技术状态测试表明, 有必要在大型测量雷达技术状态测试中配备远程监控管理系统, 进行远程控制诊断, 确保装备有效运行。

参考文献

[1]GJB 3206A-2010.技术状态管理[S].

[2]孙凯, 张耀辉, 王继富, 等.装备技术状态动态评估方法[J].火力与指挥控制, 2013 (5) :99-102.

让通用技术与素质教育同行 篇3

关键词 通用技术 素质教育　二者关系　实时策略

通用技术知识有别于专业技术，侧重基础性以及通用性的技术，在生活中具有非常广泛的应用区域，是目前高中课程开设中极其关键的一项，它不仅能帮助学生在特定的成长阶段掌握应当熟悉的技术，还是提升学生综合素质的重要载体。近几年来，国家教育部门逐步加大了对于此课程的重视，教师也应顺应当前此门课程的教育形势，推动本课程与素质教育的结合开展。本文主要便是对通用技术课程和素质教育的结合开展的问题进行了探讨，与大家一起商榷。

一、通用技术教育课程与素质教育二者关系分析

当前时期，通用技术课程与素质教育的结合程度逐渐加深，极大地推动了通用技术教育目标的达成，以及素质教育目的的实现，皆针对二者之间关系我们展开了探究，力求在更优化程度上实现对于二者的结合教育。

首先，通用技术教育课程的设立与开展，源于国家对素质教育理念的宣传，是素质教育在高中教育中落实的一种重要体现。我国素质教育的开展着重以通用技术为载体，推动了对于技术素质能力及相关的实际操作的教学，可以说，通用技术课程便是为推动素质教育的有效实现而设立的。

其次，通用技术课程的开展对素质教育的实现具有诸多的推动意义。一方面，通用技术致力于以高中学生素质发展需求，以及高中教育性质、特点为基点，来设立能够提升学生技术素养的教学内容，能够帮助学生实现对于技术概念、原理、方法以及技术价值、伦理、规范等方面素养的培育。另一方面，通用技术课程以培训学生针对某种实践需求来进行技术设计与具体操作为主要教学目的和方式，学生在学习中能够积极地实现自主动手操作，有助于提升学生的实践与创新素质。

二、以通用技术课程为载体开展素质教育的相关策略

（一）以学生为主体设置开展具体教学

首先，通用技术课程的开展必须注重学生在高中阶段强烈的主体主观意识，以及明显的个性化学习需求，即教师在开展教学时，要加强和学生的情感沟通与交流，充分尊重学生进行学习以及操作的主体意愿，突破灌输式的传统教育束缚。

其次，教师在展开通用技术教学时，要善于调动学生的兴趣，将学生的精力引进到对于课堂知识的学习及实际设计与操作中。教师要善于分析把握本学科的属性，构建起本学科与其他学科之间的关系，通过与学生进行交流，主动地获取学生对于本学科内容设定的愿望，或者是选择课程内容中有代表性的几个部分来实施的具体教学，观察学生的兴趣点所在，然后在以后进行教学设计时，着重将学生感兴趣的知识贯穿在全部的教学流程设计中。

南京市第二十七中学刘海林老师通过让学生设计制作一个手提袋把手的项目，来开展教材《设计中的人机关系》、《技术试验及其方法》两节内容的教学，让学生自行分析、自选材料、自选工具、设计制作一个手提袋把手，在教学过程中充分体现了学生的主体性，抓住了学生的兴奋点同时又紧扣教材，学生在积极愉快的课堂氛围中完成了学习任务，学生在自己为主角的课程学习过程中增长了才干、提高了素质。

（二）采用有效教学手段辅助教学开展

首先，教师要以通用技术课程的基础性和实用性特点，来构建通用技术课程与学生熟悉的实际生活之间的联系，可以借助情景教学、项目教学的方式来推动技术教学的具体开展。一方面，教师要以具体的内容为基础，有目的有意识地选取生活情境素材，然后将生活情境与技术教育进行顺畅的连接，使情境的借用能够从整体以及各个层面达到对于技术教育内容的暗合，从而保证情境的设计与铺展潜在地推动技术教育各种教学内容的实现，然后再完成具体讲解之后，在与学生一起总结此情境中对于技术的应用，强化学生应用技术解决生活问题的理念。 另一方面，教师要将通用技术知识植根于其他方面知识中，以其他方面知识作为载体，来开展具体的教学，使教育工作达到对于学生技术素养以及其他方面文化素质的同步提升。教师特别要注重的是要将通用技术置于技术文化、技术发展及技术发明和应用故事中进行教学，推动通用技术教育教学的开展，提升学生的技术理论修养、综合实践能力、合作交流能力，提高学生的综合素质。

三、结语

通用技术课程的开展与素质教育具有十分密切地联系，教师一定要善于挖掘通用技术教育中有利于培养学生素质的部分，然后采用有效的手段推动通用技术教育的开展，使通用技术课程的设置与素质教育达到相得益彰的教学效果。

参考文献：

[1]李亚一.论通用技术课程及其对素质教育的推动作用[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2008（13）.

[2]史祥森，李京坤.让通用技术与素质教育同行[J].中国科教创新导刊，2012（12）.

[3]张居伟.从通用技术课程的开设看素质教育--通用技术课程将列入高中会考引发的思考[J].　新课程研究·基础教育，　2008（05）

通用技术教育 篇4

新课程在浙江已经进行到第三年,但对通用技术学科除了本学科任教的教师比较了解外,其他老师几乎还一无所知。所以无论是领导还是普通老师对这门学科还是以“劳技课”相称，其实这是一个认识上的误区。到底这门课和以前的“劳技课”有何区别，是不是和以前的“劳技课”有着一种承继的关系。下面我将解答这个问题：

通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。作为高中阶段的一门全新的课程，是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。其课程的价值主要体现在：要引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。

通用技术在课程的基本理念上则更加关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。课程追求五个目标：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。这些目标综合起来可以理解为是课程所要求学生所形成的技术素养。美国的课程标准对技术素养提出了更加准确的定义，提出“技术素养”实际上包括了学生在设计和开发产品、系统和环境以解决实际问题时可以形成批判性思维。

综上所述，通用技术课程追求的技术素养主要体现在思维和能力上，一种简单的技能很容易形成，然而一种思维的形成，并物化成一种能力的素养的形成却是有难度的，所以通用技术的学习要立足实践，要动手，但更要动脑，是需要综合其他所有学科的知识形成一种应用、创新思维。

高中通用技术课不是摆设 篇5

高中生在准备高考的同时, 是不是也可以做出篮球架?或是椅凳、书架, 抑或是调光台灯、室内装修设计?

在人们心目中, 这些对高中生来说是个遥远的任务。那么, 他们什么时候能够完成这个任务呢?不知道。不知道的结果就是我国国民技术素养不容乐观。2003年教育部以必修课形式颁布了高中通用技术课程, 旨在对国民技术素养在教育层面上有所突破。实行几年来, 情况如何呢?

“通用技术教育没有得到相应的重视”

日前在北京教育学院举办的全国高中通用技术项目学习研讨会上, 教育部普通高中技术课程标准研制组组长、南京师范大学技术教育研究所博士生导师顾建军教授说:“虽然在北京开展得不错, 但是目前很多省市的通用技术教育并没有得到相应的重视。”

顾建军列出了目前通用技术课程的一些实施误区:

技术教育混同教育技术, 而教育技术, 是教师怎么用技术来教学, 如电视、网络教学。

科学教育遮蔽技术教育, 按照《普通高中通用技术课程标准》提出的课程目标是:“以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体, 以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。”其核心思想是提高学生通用技术的基本知识和基本技能, 技术及其设计的一般思想和方法, 运用技术原理解决实际问题的能力和终身进行技术学习的能力, 其核心是培养学生的技术素养。“但是, 一些地方的高中通用技术课程不再探究工具、材料、工艺、连接、参数、流程、控制等技术教育应该牢牢关注的方面, 变成了运用科学原理进行技术实践, 而后者, 被认为是大学才进行的教学内容和方式, 高中这么做真是种了别人的田, 荒了自己的地, 别人还不高兴。”

另外, 一些地区和学校还存在技术教育等同于劳动教育、综合实践, 用信息技术取代技术教育的误区。

“可以说, 我们对课程的探索有点像盲人摸象, 我们当前面临的问题是如何远距离看‘象’?这就牵扯到如何使科学教育与技术教育协调发展, 其中最主要的是建立起对技术教育的重视。”顾建军教授说。

通用技术教育的各种误区

2012年3月, 顾建军参加了ITEEA (美国国际技术与工程教育学会) 第74届年会, “我国的人大附中等学校在会上进行了一些展示。会后有美国人跑来对我说:‘我们在中国终于找到了自己的同行。’这也反映了我们技术教育与国际潮流脱节的状况。”

据顾建军了解, 美国、日本等发达国家技术教育与科学教育并重, 两者都建立起了从小学到大学的完整体系, 技术教育和科学教育的总课时是相当的。而我国, 尽管高中通用技术课程已实施8年多, 但以下现象仍在大多数学校存在:

有的学校打算在暑假一个星期的时间里把一学期的课上完。“他们认为, 正好暑假搞夏令营, 把课程放在其中。但技术教育有内化过程, 如此是实现不了内化的。”

有的学校把通用技术与综合实践活动混合起来上, “某省教育厅提出这个方案, 竟得到当地学校的赞同, 当然, 他们没有获得教育部的批准。但这种倾向很有市场, 这样下去会让技术课程不了了之, 被人为地消灭。”

有的地区把技术课程全部放在职业技术学校上, “这也不对, 技术课程是针对全体学生开设的课程。”

有的学校用原有的校本课程代替通用技术必修课程, 还有的学校甚至把通用技术课程给学校考取不上大学的学生上, 而优秀学生可以免修。还有的学校存在一些方向性的错误, 把通用技术课上成语文课、物理课、艺术课、智能训练课、课外活动课或创造发明课。

“但在北京, 像人大附中、北京四中、北师大实验中学、北京八中、北京八十中, 这些学校现在非常重视这项课程, 这是非常好的趋势。这是为拔尖创新人才打基础的课程。”顾建军教授说。

帮学生树立正确的技术观

“20世纪末, 美国一个学术机构在网上征集千年以来对人类影响最重大的11件发明, 最后的结果出乎很多人意料:排在第一位的是眼镜, 第二位的是原子弹。理由就一句话:眼镜用最简单的方法解决了困扰着每一个人的问题, 原子弹在几秒钟之内使人类回到石器时代。”北京教育学院何妮妮教授说, “高中通用技术课程的价值在于培养学生对知识整合、应用及物化能力, 创新能力, 实践操作能力, 法律意识和对技术美学的领悟能力, 它的目标是提高学生的技术素养, 其中还包括正确的技术观、技术创新意识, 负责、安全地使用技术的行为习惯以及对技术文化的理解、评价、选择能力, 它不是任何课程可以取代的。从技术素养的角度说, 这更是当前国人急需培养和加强的素养。”

论高中通用技术教学效果优化 篇6

一、高中通用技术教学现状

通用技术是一门将各学科, 各种知识联系在一起的学科。同时, 技术要求学生有一个创作的心, 在上课动手操作的过程中, 将创意和思维融合在其中, 激发学生的创作型思维, 并扩宽学生的知识面, 将学生培养成为一个全面发展的人才。但在当前的高中通用技术教学中, 存在了很多问题。高中的学业繁重导致了通用技术这门课程在高中教学中被关注的太少是制约高中通用技术教学效果提高的主要原因。高中的课程以高考考试科目为主, 学生将所有的精力都放在了主线课程的学习中, 从而对通用技术的学习关注度不高, 教学中, 学生疲于对教师提出的问题进行思考, 从而无法激发学生的创作型思维, 让通用技术的教学落入俗套。在教学模式方面, 教师的陈旧的教学模式同样是当前高中通用技术教学存在的问题。在当前的高中通用技术教学中, 教师往往考虑到高中生课业繁重这个因素, 在教学中将大部分的课程放在了教师讲, 学生听的这一模式上。这种教学模式不利用教师引导学生进行思考和创新。在学习中, 学生被动的接受这一知识, 而缺乏探索和思考的过程, 导致了知识点只能成为学生的一个见识而不能成为一个技能。通用技术的教学将各种知识和各个学科都紧密的联系在了一起, 是一个能极大的激发学生思考和创作的课程。但只注重基础知识的教学, 而不对学生动手制作进行要求的教学, 是无法激发学生创作力的。当前的通用技术教学存在了较多的问题, 对该课程进行改革, 是我们高中通用技术教师不可推卸的责任。

二、高中通用技术教学改革

1.巧用现代化教学手段

在传统的教学中, 教师可以利用的资源只有黑板、教科书。在教学中, 往往只能给学生展示较少的方面, 这对于帮助学生发散性思维的形成是极为不利的。另一方面, 枯燥的黑板和教科书的组合, 往往让学生产生了厌烦的心理, 不愿意主动积极的参与到教学方面。在信息化发展的今天, 在教学教育中积极的改进教学技术, 引用现代化的教学手段可以对传统的教学模式进行改革, 让人耳目一新, 激发学生学习的积极性。多媒体辅助教学手段在高中通用技术中的应用可以起到一个很好的对课程教学进行优化的作用。高中通用技术是一门高度拓展的课程, 利用多媒体辅助教学手段, 教师可以利用互联网的资源共享性对课程知识进行拓展和补充, 让高中通用技术的课程充满色彩, 从而激发学生学习的兴趣。如在我们当前的生活中, 生活用品越发的精致和人性化, 就拿台灯来说, 声控的光控的手动的各式各样, 而样式也是各不相同的。每个台灯在不考虑价格和成本的情况下, 各具有什么创意呢?如果自己制作, 又会如何制作呢?在这一课题中, 如果没有多媒体负责教学系统的辅助, 教师只可以利用课本中较少的图片来对学生进行教学, 这样的教学是较为困难的。而利用多媒体辅助教学系统, 教师可以通过互联网寻找更多的适合的图片来对课程进行教学和解释。这样的教学方法更有利于对学生的思维进行拓展, 有助于学生发散性思维的形成。

2.培养学生创作型思维

培养学生的创作能力发展学生的创作思维, 是高中通用技术课程教学的目的。通用技术这门课程通过对原理和知识的讲解, 结合学生的思考和操作, 从而帮助学生掌握一定技能。学生的创造力需要通过思考和操作才能更好的体现出来。在当前的教学中教师对学生的动手能力的培养相对不足。因此, 对传统的通用技术课堂进行改革, 要求教师对学生的动手能力进行培养。如教师在对学生讲凳子的创作时, 首先可以给学生看一些目前比较有创意的到凳子的资料。例如符合人体工程学的凳子, 可以多种组合的凳子, 造型奇特的凳子等激发学生的创造性思维。接下来, 教师再对实际操作应该注意的事项进行等进行讲解, 让学生拥有一定的操作的知识。最后, 教师应把课堂交给学生, 让学生利用手中资源, 如硬纸板等, 制作自己想做的凳子。经过实际操作, 学生的思维能够在操作中得到有效的体现, 同时, 将课堂所学的知识运用到创作中去。

3.鼓励课堂讨论和发言

课堂讨论和发言是有效的激发学生思维, 引导学生进行思想交流和碰撞的有效方法。在当前的教学中, 教师对学生思维的培养不足, 学生处于被动接受知识的状态, 这样的状态不利于学生进行思维的培养。教师培养学生的创作型思维应从为学生留下独立思考的角度出发, 在课堂中, 鼓励学生主动积极的发言。同时, 教师还可以将学生分成若干个小组, 在课堂教学中采取小组制, 组员之间相互沟通和讨论, 并一起动手制作, 发挥团队精神。

摘要：通用技术是一门将各学科各知识紧密联系在一起的学科, 通过该学科的学习, 学生的思维能够得到有效的培养, 本文就当下高中通用技术教学的现状提出了当前教学所存在的问题, 并就问题提出了解决方案。

关键词：高中,通用技术,改革

参考文献

[1]解玉嘉.对通用技术课程的理解与实践[J].现代教育论丛.2008 (04)

[2]学校该如何实施通用技术课程[J].教学月刊 (中学版下) .2007 (06)

普通高中通用技术课程网站集粹 篇7

1. 高中通用技术课程资源网

http://www.zrkx.com/Index.html

该网站的特色是教学资源库强大且实用, 为通用技术教师的教学提供方便。网站主要提供通用技术必修课程的教学研究、备课资源、考试信息及考试题库等。其中的题库中心、备课素材、教学设计、教学课件和图片资料五个模块, 囊括了《技术与设计1》与《技术与设计2》的全部教学内容, 并且按照章节进行分类。该站首页设有站内搜索引擎, 提供资讯、资源和图片三种检索类型, 子模块提供资源名称或栏目两种检索类型, 这些搜索引擎为通用技术教师上网检索和使用资源提供了方便。此外, 题库中心设有会考试题、高考试题两个栏目, 不仅有各单元的复习题、大量的考试题和模拟题, 还有其他省市的考试信息, 考试样题等, 为教师进行复习和考试提供了方便。

另外, 值得注意的是, 用户使用该网站前需要先注册会员, 这样才能上传下载资源。该网站实行“点数制”, 上传资源可以获得点数, 下载资源则耗费点数。注册方法简单快捷, 会员使用该网站的资源也十分方便。

2. 高中通用技术资源网

http://www.gztyjs.com

该网站的突出特点是教学课件的多样性。该网站提供了通用技术必修课程的相关资源, 包括教学设计、教学课件、案例素材、教学研究、学生作品、试题练习等模块, 为教师的备课和教学提供方便。其中, 教学课件由多种教学软件制作, 主要包括P P T课件、F l a s h课件、A u t h o r w a r e课件及其他类型的课件等, 充分发挥各种教学软件的优势制作教学课件, 充分展示教学内容, 促进教师更好地实施教学。

另外, 需要说明的是, 网站资源都可免费下载共享, 直接使用, 不需要注册。

3. 新思考——普通高中通用技术课程

http://blog.cer sp.com/index/1000084.jspx

该网站属于中国教育资源服务平台。网站对新课标和新教材的研究很深入, 主要为正在进行的通用技术新课程教学服务。教学资源模块提供了通用技术必修部分和选修部分的全部课程资源。教研活动模块提供了各省的教研活动、通用技术课程的各种教学评比活动。课程研究模块设有课改资讯、课标、课程研究及各种交流平台等, 为通用技术课程的研究者提供共享交流的平台。教材教法模块主要介绍有关苏教版教材的分析和教法研究。专栏人物模块链接了通用技术研究专家的博客及年度通用技术教师推介人物, 供通用技术学习者交流学习。资源开发模块主要介绍专用教室建设、备课资源及趣味试验等资源的开发。

该网站的资源大都是文字材料, 免注册、免费下载。在这里, 教师不仅可以学习到关于新课改的知识, 还能够了解新的教学思想和教学方法, 以便更好地把握新教材和新课标, 提高自身的教育教学能力。

4. 普通高中通用技术课程网博客群组

http://blog.cersp.com/group/index/1405.jspx

该网站收集了众多技术课程的研究专家、一线教师及所有对技术教育感兴趣的人的博客, 为大家提供了交流平台, 更好地实现资源共享。从专家的博客上我们可以更方便地了解他们的研究内容, 使我们能更好地把握技术教育的研究动态和研究方向。从一线教师的博客上我们可以分享到他们的教学资源、教学心得等, 从而为其他通用技术教师提供值得借鉴的宝贵财富。

5. 浙江省通用技术教学网

http://www.zjpgte.net

该网站基于W i k i技术, 凡是本站的注册用户都可以共享网站上的资源, 都可以对其内容进行编辑。在本站查找资源有两种搜索类型:百科分类和排行榜, 按字母顺序浏览, 可以更快捷地找到所需资源。百科分类包括课堂资源、专业知识、动手实践、课程评价、教学研究和网站信息六个子栏目, 为通用技术教师提供了丰富的备课资源。排行榜则为用户推荐词条, 向用户介绍该站热点词条, 并按用户对该站的贡献量、人气指数进行排名公示。另外, 此网站还链接到通用技术教育论坛, 可以注册一个账号, 登录后浏览更多精彩内容, 并且可以随时发布观点, 与大家交流。

6. 嘉兴通用技术网

http://www.jxgtedu.cn

该网站由浙江嘉兴桐乡高级中学制作维护, 为教师提供丰富的教学资源。视频资料和教学论坛是这个网站的特色模块。视频资料模块提供了大量与教材内容相关的视频, 生动形象地展示教学内容, 使学生更容易理解和接受。各模块还设有站内搜索引擎, 通用技术教师可以更方便快捷地在模块内检索资源。教学论坛模块为该网站的用户提供一个交流信息、探讨问题的平台, 注册用户均可参与其中, 发表自己的想法。

7. 东莞中学通用技术网

http://tyjs.dgzx.net

通用技术教育 篇8

关键词：技术；课程整合；创造性；实践能力；兴趣

课程标准中提出技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。技术具有在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用、在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用、在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用。随着新课程改革的实施，通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。普通高中技术课程是信息技术教育和通用技术教育的衔接，是培养学生在技术学习中的探究、试验和创造能力的综合学科。信息技术和通用技术形成了技术课程形态的历史突破，是课程改革教育创新的标志之一。信息技术与通用技术课程整合，就是在通用技术课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养学生创新精神和锻炼实践能力。对我们高中来说信息技术与通用技术学科都是技术课程，它们有着相同的特点和共性，两者之间的整合其核心就在于如何充分發挥学生在学习过程中的主动积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体。

一、信息技术和通用技术都同属于技术课程，两者之间有很多共性，课程整合相对容易

信息技术主要培养学生信息素养，信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。而在新的“通用技术课程标准”中指出，通用技术主要“培养学生技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展”。即“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣的学习愿望，具有正确的技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规则能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础”。两者之间有很多的共同点。

二、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣

通用技术这门学科涉及面非常广，可课本的内容又很有限，相关的材料更是少，如果采取在教室中传统的以“师讲生听”来传授新知识，那么这堂课应该是枯燥无味的，又怎能提高学生的学习兴趣呢？所以，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，这就需要在课前充分备课，然后在网上搜索有用的信息做成课件，课上一边讲，一边给学生们播放做好的多媒体课件，可以极大地丰富了通用技术教学内容。利用信息技术手段反映出客观的事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，丰富的教学内容满足了学生在视听和感官上的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，从而激励了学生学习这门课程的兴趣。兴趣可以说是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心之向往的情感，以饱满的热情全身心地投入到学习当中，实现学生主动学习的目的。例如，我在讲第二章第一节“做一名优秀的设计师”时，我们可以从网上搜索了很多关于设计的图片，然后精心挑选，给学生们播放。优美的设计，动听的音乐，立刻使学生们耳目一新，学生非常感慨，希望自己将来也能有所创新。对设计很感兴趣，在学生渴望自己有设计本领的前提下，在学习这节课的教学内容，应该是很容易的，在讲解的过程中同学们积极的配合我，同时他们更加轻松地掌握了这个知识点，课堂效率很高。运用信息技术的整合能够增强教学的感染力，使学生融入技术设计领域中，不但使学生一目了然，而且还能“印象深刻”。

三、信息技术与通用技术的整合可以突破传统的教学观念并提高教学质量

信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术课程的教学之中，提髙了技术内容的先进性，改变了技术的学习方式，降低了技能学习的难度，提高了技术学习的效率。在传统教学中，教师扮演的是讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。课程整合进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教师应使用信息技术为主的演示型教学模式，可以在现有教学模式基础上，使用计算机进行演示，这样能为全体学生的充分感知创设情境，既能重新组织教学情境也能促进学生形成比较清晰的表象，为学生形成学习概念规律等创造良好的条件，促进学生对课程知识点理解。将多媒体教学应用到通用技术课程中是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决。例如，第二章中关于“三视图”的内容是个重点更是个难点，我们可以运用多媒体给同学们展示三投影面体系的形成、三视图的概念以及三视图的展开，比单方面的用语言去描述更能加深同学们对这个概念的理解。我们曾在下面学校进行过调查，有一位老师在他所教的班级里做过这样的实验，其中三个班没有利用多媒体手段，在第二节课提问时，结果表明，这三个班只有三分之一的同学对这个概念理解了，然而另外其他六个班则占有五分之四，可想信息技术与通用技术课程整合的必要性与可行性。利用信息技术手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。信息技术与通用技术共处一个领域，有着共同的价值追求，对教科书中的技术性质的介绍，当地新技术的发展，技术设计的过程等都可以采用多媒体手段教学，技术设计、技术实验、技术评价等内容的教学，也都可以借助软件等工具来进行。

四、信息技术与通用技术的整合可以培养学生创新精神和实践能力

信息技术与通用技术课程整合意味着在已有课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到教学过程中，促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。我认为学生的信息能力培养出来，就是创新精神和实践能力的形成。把信息技术作为通用技术教学的认知工具和知识载体，采用自主学习、探究学习、合作交流、网络学习等策略，围绕通用技术学科知识的学习进行整合。比如：在通用技术《专利的申请及其保护》课程的教学中，我们可以首先通过上网查询资料，展示一些知识产权侵权案例，通过实际发生案件结合理论，让学生参与讨论，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生思想创新，鼓励学生勇敢的发表自己意见。这样学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且认识到知识产权的重要性。利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与通用技术学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为通用技术学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

教育儿女心得通用 篇9

1.营造一个学习环境，父母以身作则。

给孩子提供一个良好的学习环境,书桌、书架、摆放读书、学习资料。培养学习习惯的初期,首先父母应该喜欢阅读，懂得学习方法，以身作者。

2.养成良好的生活习惯。

我女儿刚刚上一年级，放学回家第一件事情就是先完成老师布置的每项作业。家长重点检查孩子的字迹是否工整，养成能独立完成作业的习惯。作完作业家长及时批改，错误及时订正。并且让孩子知道题错在哪里。

3.爱孩子、尊重孩子，做孩子的知心朋友。

我尽可能的给孩子提供参加各种兴趣班的机会，像口才班、舞蹈、古筝、音乐等。最后由孩子自己选择，喜欢的继续学习，不喜欢的放弃。尊重孩子的选择以平等的身份对待孩子，相互信任。我经常给她一个温暖的拥抱、一个小小的微笑。周末带她们放松一下心情，做为表现好的奖励，让她们感受到父母给予的爱。成为孩子的知心朋友。

4.最有效的沟通是倾听。

父母要放下高高在上的姿态，蹲下身子与孩子沟通。就算是再忙再累也要专心、用心倾听孩子的想法，给她足够的理解和自信。

5.鼓励孩子敢于接受挑战。

当今时代是一个竞争激励的时代，所以我想从小就培养孩子的竞争意识。敢于接受挑战，不光是在学校的各项活动，兴趣班的活动也要积极参加。我给孩子鼓励会和她一起努力。

让微信走进通用技术教学课堂 篇10

微信是一种通过关注机制分享简短信息的广播式的社交网络平台, 它具有草根性、广泛性、便捷性、即时性、交流自主性和多媒体兼容性等特征。 据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的统计报告, 2014年上半年, 中国微信用户已突破5亿。 微信正迅速地被人们熟悉并应用于生活、工作和学习上, 绝大多数教师和学生都已经拥有并使用自己的微信。

对于通用技术学科, 要加强信息技术与课程整合的探索, 不仅应发挥多媒体辅助教学的作用, 还应把信息化教学资源作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具, 利用网络提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境, 充分调动学生的主动性、积极性, 使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼, 这是创新人才培养所需要的。 把微信运用于教学, 能产生这样的效能。

作为通用技术学科教师, 我因备课的需要, 经常上网搜集通用技术教学资源, 通过关键词搜索, 能够得到大量的科技、创新、创意、设计、发明、制作、试验等与通用技术教学相关的信息资料。 我发现, 在网络上能找到丰富多彩的创意作品展示和信息分享, 那些新颖别致的设计激发人们的兴趣, 从而引起热切的关注和讨论。 由此我萌生了一个想法, 把自己的微信开发成汇集和展示通用技术教学素材的资源库, 相当于公开的网络硬盘, 并兼有对话平台的作用, 目的是服务于通用技术教学。 预期的效果是, 扩大学生视野, 吸引学生对技术与设计知识的兴趣和关注, 并给学生一个发表学习见解、进行交流探讨的渠道, 还帮助教师课后了解学生情况、获得教学反馈、对学生进行指导和评价。

我着手打造通用技术教学微信, 并实际应用于教学。 通过一轮授课实践, 得到学生的普遍欢迎和积极参与, 教学效果得以强化, 同时获得如下感受和经验。

一、选择和发布什么内容

要有利于通用技术教学, 微信内容应该符合实现课程“三维目标”的需要, 提供给学生正面、健康、有益的知识, 主要是与教学相关的辅助材料, 以及能给予学生启发的科技发明、创意设计等信息资料。

我在用手机开通了微信, 然后遵循有利于通用技术教学的原则, 逐步搜集撷取有关技术和创意设计的材料, 在短短几个月里, 便积累近五百条图片或视频信息, 为日常教学提供新颖、生动又丰富的素材。 在授课时向学生推荐自己的微信, 展示其中的内容, 同时指导学生正确对待和使用微信, 这符合引领学生运用技术、了解技术文化的要求。

二、教学过程中怎样运用

教师平时注意搜集整理有关教学资料并发布到微博上, 日积月累使资源库不断充实丰富。 备课时, 应紧扣教学目的, 按照情境创设、案例分析、操作演示、方案列举、练习讨论、拓展应用、 课外活动等教学需要精心挑选素材, 安排好教学环节, 在多媒体课件中插入链接。 课后利用微信的评论或对话功能与学生讨论。

例如, 为了加深学生对技术的价值的领会, 我播放了在课件播放我国新型工兵铲的视频。 小小的工兵铲居然集中了近二十种功能, 大大提高了士兵的生存和战斗能力。 学生看了后无不赞叹, 由此展开了热烈的讨论, 深刻体会了科技的作用, 也坚定了学习信念。 同时把它发布到微信朋友圈, 让学生课后纷纷进行评论, 表达对技术的向往和创造的愿望。

例如, 为了使学生重视设计的道德原则、技术规范原则和安全原则, 我播放了引起广泛关注的安徽合肥六百余宗入室盗窃案的侦破视频。 小小锡纸条两三秒就能打开A级锁, 这让学生震惊于技术的威力, 引起对技术被滥用的警惕, 强化了安全意识, 同时还了解了制锁技术及规范标准。 课后还可以在微信上与学生展开讨论, 加强对他们的引导。

例如, 为了让学生了解各种金工和木工工具的使用, 我找来刘建明老师等技术专家介绍这些工具操作的视频, 发布到微信上, 这样可以让学生课后反复观摩, 结合个人实践, 逐步领会操作要领。 运用这种方式达到的效果是课堂内无法完全达到的。

例如, 为了让学生领略设计的多姿多彩, 把握设计中人机关系的丰富内涵, 鼓励学生敞开思维, 大胆进行多方案构思、多角度评价, 我经常向学生展示各类优秀设计作品, 既有书架、桌椅、杯子、水果盘、台灯、相框、挂钩、餐厨具等日常用品, 又有楼房、桥梁、候车亭、交通工具等设施设备。 丰富的题材、精美的设计, 赏心悦目, 既开阔视野, 又受到熏陶和启迪。 如此大容量的信息, 用多媒体课件传达比较困难, 但用微信却能容易展现。

三、怎样引导学生参与

通用技术课程着力提高学生的技术素养, 注重学生创造潜能的开发, 因为更需要鼓励学生自主学习、交流学习、合作学习、网络学习。 教学微信是学生锻炼学习能力的好平台, 它具有评论和对话功能, 有着学习和交流的自主性、参与的广泛性, 这种交流是在教师的主持下, 只要信息内容具有知识性、趣味性, 教师的回应和指导能够真诚恳切, 对学生有启迪促进, 让学生将乐于参与, 并提高学科学习的兴趣和信心。

我的微信中收集了一些有趣的技术试验和创意设计制作题材, 授课时结合课堂需要, 从中选取设计作为课堂活动或课后活动的题目, 要求学生亲历体验, 并对其当场指导或课后讨论指导。 例如, 一张A4纸能设计制作出什么? 这样的开放性小活动, 让学生兴趣浓厚, 创意连连, 参与度很高, 容易激发学生的创造欲并获得成就感。 又如用牙刷制作电动机器狗, 吸引学生主动制作体验, 锻炼动手能力。

四、使用效果如何评价

把微信运用于通用技术教学, 作为信息技术与课程整合的新尝试, 是否达到预期效果, 从是否有利于实现课程的“三维目标”来评价。 如果做到微信内容精心选取、运用过程合理设计、课后对学生正面而有效地指导, 就将有益于教学效果的强化。经过实践运用, 众多学生成为我教学微信的“粉丝”, 经常关注我所发布的新信息, 加予评论或转播, 同时也主动交流课程、课堂、个人学习等情况, 表达对技术和设计的个人见解, 纷纷表示从讨论中得到收获。 这种方式让我更贴近学生, 更能把握学生的学习实际, 及时调整教学设计。例如, 有学生把自己的创意构思制作成图案, 传到微信里要求帮助修改完善, 我详细给予指导建议, 并在课堂上讲解评议, 提高学生参与的积极性。 我还鼓励学生把作品拍成照片, 放到微信上供大家欣赏评价。

五、应该注意些什么

要运用微信于教学, 前提当然是有畅通的网络, 现在学生基本上都有手机, 手机上微信方便快捷。 在实践中应注意的是:1.教师应吃透课标和教材, 扣紧学生实际, 坚持有益于教学目标、有助于教师备课、有利于学生成长的选择标准, 精选信息内容, 分门别类并作必要的解释说明。 2.要充分备课, 选用既有素材应慎重得当, 应与多媒体课件结合, 以有利于阐述主题、把握重点、突破难点、启发学生领悟当堂知识点为好, 切忌离开教学主题展示无关信息造成“失焦”。 3.与学生对话应亲切热情, 及时周到地释疑解惑, 发现学生的思想问题及不良倾向, 应马上纠正。 4.提醒学生自觉杜绝不良信息, 合理安排上网时间, 避免沉迷手机网络影响学习。

总之, 微信这种新兴信息传播交流平台, 已经得到许多教师和学生的喜爱并加以利用, 它可以也应该成为学校进行信息技术与课程整合探索的一部分, 从而丰富和创新教学手段, 促进教学活动的开展, 有利于教学目标的实现。 我通过教学实践已经感受到, 微信让通用技术教学更精彩。

参考文献

[1]施志清.简析项目教学法在通用技术教学中的案例应用.时代教育, 2013.

[2]高勇, 李世维.通用技术课堂教学案例的选择.北京教育学院学报:自然科学版, 2011.