机械制图教学的新体系三篇

机械制图教学的新体系 篇1

一、合理利用教育资源, 提高教育资源利用率

民办高等院校的办学经费主要来源于学生的学费, 而国家对高校师资队伍、基础建设等教育资源的要求与公办高等院校要求是相同的, 如何在高昂的经费运转的制约下使民办高等院校教育资源更完善?合理利用教育资源, 发挥教育资源的最大作用, 提高教育资源的利用率, 是民办高等院校实现毕业生质量提高的基础。

以齐齐哈尔工程学院《机械制图》课程中制图室的利用为例。《机械制图》这门课程是工科类专业的一门专业基础课, 主要培养学生对实物三维形体、实物之间相关位置的空间逻辑, 培养学生空间分析和构形能力。在高等教育中, 此课程中的制图室一学期中只用几周, 其余时间均空闲。齐齐哈尔工程学院则将此制图室与校办企业的工艺室合二为一, 授课之外的时间是企业的工艺室, 在授课期间用企业的生产工艺材料作为授课内容, 直接在工艺室完成。

二、重视学生的学术

在高等教育中, 只有提升自身的科研能力, 取得科研成果, 才能在竞争中取得胜利。而科研不是单纯的指教师的科研, 这也包含学生的科研, 让学生更多的参与教师、企业的科研活动, 才能让学生更好的与社会接轨。民办高等院校在未来的发展中, 要打造特色, 首先要选准学校在社会中的产业定位, 为国际或国内企业提供具有竞争力的科研成果。通过学校制度, 引导学生重视学术, 通过学术改变学生的技能。

以齐齐哈尔工程学院为例, 在学士学位授予工作中, 获得学位, 除完成教学内容外还要做到以下几点:

1. 学生申请各类专利, 申请单位应为齐齐哈尔工程学院所属校办企业。

2. 学位认定采用计分制, 达到10分者即可申请学位。

在《机械制图》课程改革中, 结合学生学位要求, 讲授如何撰写专利请求书。把学生专利中说明书中的附图结合所学内容用国家标准正确绘制。

三、将大学生就业岗位与课程结合, 构建“工学结合”的实践教学课程体系

1. 在民办高等院校中要以岗位能力培养为主线, 以工学结合、校企合作为切入点, 进行课程和教学设计的改革

在课程讲授过程中, 让学生进入企业, 了解所学内容在实践过程中的应用。根据学生特点, 结合当地企业及所学内容与企业共同开发具有自己特色的课程体系。通过完善课程的教学体系, 学生通过相关行业的职业资格证、技能证书、毕业证等, 使学生达到企业岗位要求。

以齐齐哈尔工程学院为例, 在《机械制图》课程体系中用三维软件辅助教学。比如机械制图中的截交线和相贯线动态演示。在《机械制图》装配图部分, 可以利用三维软件进行装配干涉检查、装配动画设置。利用三维软件进行一个动态的演示, 学生更加直观的看到授课内容, 加深学生的理解。

在《机械制图》课程中引入三维软件, 实践证明效果较好。首先, 学生对《机械制图》中比较难学的几个章节的学习变容易了, 增强了自己的空间想象能力;其次, 学生对这个三维软件开始感兴趣, 在课后就会开始学习。在进行顶岗实习和毕业实习时就能够运用自己所学的三维软件知识设计一些企业所需要的产品, 为企业更好的服务。

2. 民办高等院校和企业共同确定培养目标

民办高等院校与企业有共同的内在要求, 学校方面需要学生掌握专业知识、理论与实践结合, 为走入社会做好准备;而企业方面, 需要能够直接上岗的毕业生, 从而减少自身对员工的培训成本和适应岗位的时间成本。从学生角度看, 通过企业实习获得真实的专业技能, 为毕业后走向工作岗位做好准备。学校与企业共同制定培养目标, 双方共同对学生完成实践知识的讲授和考核。

虽然对于民办高等院校来说, 提高毕业生的质量还有很长一段路, 但是从社会经济发展的总体趋势看, 只要民办高等院校能够为了适应社会需求, 积极调整和完善自己的课程体系, 培养出来的毕业生质量必将有所提高。

摘要：民办高等学校需要根据社会需要、学生特点等来制定合理的教学, 才能培养出社会需要的人才, 才能使我国的民办高等教育在未来发展具有持续性。本文以齐齐哈尔工程学院《机械制图》课程教学体系的改革研究为例, 分析得出在我国民办高等教育有限的教育资源基础上, 如何打造出自己的特色, 如何提高毕业生的质量。

关键词：民办高等院校,应用型,课程

参考文献

[1]杨鹏, 陈虹.民办高职院校实践教学管理体系构建及完善[J].新课程研究, 2011 (5) .

[2]于长湖.对构建促进毕业生高质量就业的校园文化体系建设的探讨[J].中国校外教育 (下月刊) , 2012.7 (下) .

[3]王丽.应用型本科教育实践教学管理体系探析——基于全面质量管理理论[J].三峡大学学报, 2009, (12) .

机械制图教学的新体系 篇2

一、多种教学手段结合

在机械制图课教学过程中,从教学的内容需要出发,充分运用幻灯投影等电教媒体,使学生获得生动具体的感性认识,提高了学生学习《机械制图》的兴趣。例如:在讲授投影原理时,先用幻灯提供中心投影和平行投影两种形式的图,借助于幻灯本身即为投影中心,让学生充分观察,得到感性认识,进而再出示挂图或播放录像,从而将抽象的概念形象化,获得理性知识。

再如:在讲述三视图投影规律时,因学生的空间想象能力尚未建立,我利用教室为三投影面体系,把黑板作为V面,把地面作为H面,把学生方位的右墙作为W面。将简易的木模托在手上,通过实物引导,启发学生思考,综合分析木模相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等,然后假设将其展开摊平,进一步研究其投影特性;此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面,再由平面到空间的演变过程,要求学生每人手上拿一个简易的模型,如笔(作线)、三角板(作面)、橡皮泥(作体)、书(作三投影面体系),观察比较,让学生积累感性材料,在此基础上运用电教媒体放出三投影面体系,由物体、视图总结出三面投影的规律,这种由感性到理性的教学方法,能使学生知识掌握的牢、印象更深刻。而且学生的主体作用也能得到充分发挥。如果直接运用多媒体课分析得出结果,强迫学生生吞活剥地接受理论,学生也许会由于动画的闪烁引起大脑皮层的一时兴奋,但掌握知识不牢固,从而直接影响教学效果。

二、直观演示教学法

立体图是发展空间想像力的关键,是由感性认识向理性认识转化的桥梁。而立体图最大的优点是直观,能在二维平面中反映三维形体,可以帮助学生增强思维能力。对初学者来说,因其知识结构的差距,几乎没有什么空间概念,但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图,如长方体、正方体、圆柱体等。

在课堂上先演示模型,把模型拆开成四部分:底板Ⅰ、空心圆柱Ⅱ、肋板Ⅲ、空心圆柱Ⅳ、搭子Ⅴ,再组合到一起,让学生观察各部分与各部分之间组合形式及各基本体表面间连接关系。这样叠加、挖切、综合三种组合形式与相切、相交两种表面位置关系都清清楚楚,一目了然。在课堂上运用直观演示教学,可以使图物对照,以“物”代“言”,生动鲜明,具有很强的说服力。它直接从实物模型入手,由表及里,从整体到局部,最后了解各组成部分之间的联系,形成一个完整清晰的表象,建立起具体的“实物”,然后按照投影规律绘制出平面图形。在课堂上适时使用实物、挂图、教具并及时引导学生思考所讲的问题,对于学生理解可以起到事半功倍的效果。

三、提高教师授课的语言艺术性

高尔基说:“语言是一切事物思维的衣裳”。主要靠语言来工作的教师,掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要。教师的语言组织能力是影响课堂教学的核心因素。而语言艺术的关键在于两个方面,一个是它的趣味性,即比喻性,另一个是它具有的总结性。

(一)

机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来,用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来,引起学生思想上的共鸣和情感上的交流,从而提高教学的效果。

1在讲授点、线、面投影时,把黑板比喻为V面,地面为H面,右墙壁为W面,学生坐在教室里,把自己的头看成空间点,自己用的笔、尺子便是空间直线段,教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。

2在讲授主视图选择时,用照相来作比方。主视图的选择,一个重要原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像,它最能表达一个人的面貌特征。

3在讲授尺寸标注时,把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴,也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要,它是视图的语言,它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小,另外,从量体裁衣,讲到尺寸基准的概念。

4在讲有关剖视概念时,将全剖比喻为西瓜一切两半,把瓜瓤画出来相当于剖视图,将半剖比喻为西瓜切去1/4,有皮有瓤的画出阴阳脸,相当于半剖视图。局部剖比喻为买瓜时挑好坏,切一个三角口看看。把看到的三角口的内容画在西瓜的视图中,相当于局部剖视图。

(二)制图教学的趣味性能激发学生的学习兴趣。

使学生理解并掌握制图中的一些概念、定理和画法步骤。因此,作为老师来讲,授课的语言艺术除了具有比喻性外,还要善于归纳总结,我抓住一些概念的主要特征,总结概括为口诀或顺口溜用于教学。这样,同学们读记轻松,易于上口,加深了对概念的理解和记忆,学生边读边记,在吟诵中帮助记忆,在记忆中加深理解,起到事半功倍的作用。

《机械制图》教学中的新尝试 篇3

一、消除学生的畏惧心理

制图确实有一定难度,特别是空间想象能力差的学生更容易产生畏惧心理。为此,教师首先要消除学生的畏惧心理,从一开始就不断向学生强调制图并不难,只要认真听课,多画多看,都能学好。教师要明确指出,《机械制图》课程本身不需要太多的文化基础知识,以前文化课成绩差的学生也能学得很好,以消除差生的顾虑。制图是工程界的语言,是学习其他专业课的工具和基础,让学生引起足够的重视。

二、分散学习、穿插介绍并应用标准

如果从授课开始就让学生接触太多的标准规定,会使他们感到无所适从,无处下手。所以,教学过程中教师可变集中为分散,逐渐地穿插介绍,并及时的落实应用。对于许多几何作图的知识随用随学,学完马上应用,效果会更加明显,并且降低了初学时的难度。

三、避免抽象的点、线、面,从具体开始

讲投影理论,教材都是从点讲起,由点到线,由线到面,再由面到体。这个过程尽管非常的理论化、系统化,却不符合人们的认识习惯。点、线、面追求得全面、系统,却给学生造成艰深晦涩的感觉,而且其中太多的字母、坐标、名词术语,也直接影响到学生的学习兴趣。所以,在教学过程中,笔者大胆放弃点、线、面投影画法的几何内容,直接从立体的三视图讲起,不引入坐标、字母等各种符号,直接用“正、齐、等”三个字去要求和规范学生的学习。这样,学生接受得非常快,很容易建立起完整的空间概念,没有感觉到困难。上制图第一堂课时,在简单的概论之后,笔者就直截了当地开始画长方体的三视图,讲“正、齐、等”三个字,学生也顺利地接受了画图。

四、避难就易,直达目的

学习制图这门课的目的就是会看、会画实用的零件图和装配图,整个教学都将围绕这个目的而进行。学习过程中遇到的各种困难,若不影响这个目的的实现,都可暂时放弃。例如,复杂的切割体的投影难度较大,也并不影响之后的教学,可以建议学生先放弃难题,以减轻学习中的受挫感觉。这种遇着难题绕着走的方法,有助于迅速实现学习目的。因此,必须把握课程的主体实用内容,不要受一些细枝末节的影响和干扰,认识事物时必须抓住矛盾的主要方面。

五、教学方法要灵活多变

教学过程中,应一贯强调动手做图。从第一堂课起,要求学生跟着老师动手画图,教师为每一位学生建立图版作业档案,每次大作业需要答辩通过。讲课过程中,教师要综合介绍零件的功用、加工方法,广泛普及机械常识,使学生增加对这门课及该专业的兴趣。同时,要合理安排作业,使零件图和后面的装配图成套,以加强学生的整体认知。需要注意的是,教师要根据不同特点的学生因材施教,让学生充分展示才干。有的学生安排自学计算机绘图;有的学生美术天赋较好,安排学画机器设备的立体分解图和广告图;有的安排到工厂里搞实习测绘、描图;有的安排做模型,绘制教学挂图。最后,组织一个学习成果展览,展出优秀的图版作业、自制模型等第二课堂成果,肯定学生取得的成绩,以此激励和鼓舞学生,让他们带着自信心、成就感去学习和工作。

六、大胆实践,培养学生的创新能力

求异思维是创新思维的重要组成部分。《机械制图》中出现的习题大多为求同式问题,其训练目标是让学生把问题所提供的各种信息聚合起来,运用解决问题的基本方法得出一个正确的答案。求同思维有明确的目标性和概括性,但容易造成学生思维上的定势,形成对思维的束缚。求异思维是可以同时从广度和深度上进行的多维度的思维活动,具有流畅、变通、独特的性质,是比较灵活的思维活动。教师在教学过程中可以通过故意缺省解题条件,让学生进行一题多解训练。例如,用一个平面切一个圆柱,求其截交线的形状。如果再加上一个条件“平面与圆柱轴线的交角”,则为惟一解,否则将有多解。再如,圆柱的侧面展开图为矩形,可让学生思考什么样的基本体的侧面展开图是扇形、半环形等等。再者,《机械制图》中对零件图、装配图的表达方案往往是多种多样的,教师可以通过组织学生评判、优选方案来培养其求异思维,为创新打下坚实基础。

在具体的教学实践中,教师要积极创造条件,让学生有较多的机会参加机械零件的实体测绘,往往比纸上谈兵更有效果。在条件许可的情况下,教师也可以组织学生参加合作企业的中小项目革新改进或启发学生进行简单的发明创造等,这对于培养学生的创新能力大有裨益。