英语书面表达应试技巧十篇

英语书面表达应试技巧 篇1

一、对文章写作格式的整体把握

写作时要先仔细审题, 弄清写作格式。格式有很多种, 如口头通知、便条、日记、书信等, 建议考生在动笔之前先确定写作格式。有些同学急于表达写作内容要点, 结果往往在收笔时忘了一些格式的特殊要求。对于书信文体, 建议考生先将时间、称呼语、结束语落款签名写好, 再开始正文的布局, 以免因格式不对、不完整而失分。

二、要整体把握时态、语态的用法

好多学生在写作文时, 经常用错动词的时态和语态, 表达完全不合语法习惯, 尤其是在表达动作发生时间不太清楚的句子时更是如此。比如在写日记的时候, 凡是当天经历过的事情以及所见所闻基本上都应用一般过去时态, 这是对时态的一个整体把握。有些动作的发出者不明显, 或者没有必要指出时, 句子可以用被动语态。比如在描写家乡的变化时, 许多高楼大厦的升起, 道路、桥梁的修建, 许多花草树木的栽种等等, 都可以采用被动语态而不是主动语态, 因为我们要强调的是动作的对象和动作的结果, 至于是谁建的、谁栽的, 则不必侧重表达。

三、对词汇的灵活把握

写作中词汇的得体选取能体现作者的英语水平。选用高级词汇能为文章添色不少, 哪怕只用了一两个, 也有助于使作文获得高分。

在写作时要避免单词使用的单调重复。短短一篇作文, 若重复使用相同的词汇表达, 会使人读起来味同嚼蜡, 如果用不同的表达方式来替代, 则能起到独胜一筹的作用, 足显作者的写作功底和运用英语语言能力的水平。

句子的写作也要灵活变通, 一句多译。平时要练习“一句多译”, 考试时可选择最有把握的句子灵活地表达同一内容, 就会提高得分率。比如:她是一个五岁的女孩。She is a fiveyear-old girl.She is a girl who’s five years old.She is a girl of five.She is a girl of five years.She is a girl of five years old.She is a girl at the age offive.She is a girl aged five.

写作时, 碰上不会表达的词汇, 不妨退一步, 换个角度变通一下。如“不必再熬夜”, 有学生不会表达“熬夜”, 将stay up换用We can go to bed earlier now.就有异曲同工之妙。

四、对句法结构进行把握, 长短句要搭配得当

作文中并非每一个单句、短句都会得分低, 通篇长句、复句有时亦是冗长累赘, 需有一个“度”, “惜墨如金”有时更显得简洁流畅, 请体会括号内的句子:1.We haven’t seen each other for a long time. (We haven’t seen each other for years.) 2.His parents died, and left him a great deal of money. (His parents died, leaving him a big sum of money.) 若全文都用单句, 显得单调, 所以尽量长短句搭配, 才能锦上添花。比如表达这样两个要点:He has time to read books, visits museums and takes English lessons和He has time to enjoy music or watch TV.虽然也正确, 但结构单一, 并不见流畅之感。如果换为He can follow his own interests such as reading books, visiting museums and taking English lessens.He can watch TV or enjoy music这样就更加符合“应用较多的语法结构和词汇”的评分要求。

五、灵活使用过渡词, 使作文更加连贯和流利。

要使作文读起来流利顺畅, 有行云流水之感, 过渡词的选用是必不可少的。得当的过渡词能令人读起来有一气呵成之感, 既戛然而止, 又意犹未尽。

六、充实文章要点, 注意整体内容

在写作文时, 我们可以根据情况合理地增添加一些内容或细节, 使文章的表达更充实、更丰满、更清楚, 同时也能达到评分细节要求的结构较为复杂的要求。有些考生认为写全要点就可以了, 其实并不完全是这样。例如某年考试关于“减负”的题目。We used to have classes and do our homework even at weekends.我们就可以根据情境适当加进一些修饰的成分, 使之变为:We used to attend classes and do endless homework even at weekends, which often made us very tired.这样修饰以后, 句子的意思表达的更为细致了。

七、通读全文, 复核检查

英语书面表达应试技巧 篇2

那么, 怎样才能提高学生英语综合能力呢?

一、基础积累

要求学生对常用的词语、词组、短语、惯用法、词语搭配、句型、短文等基本知识多记多背, 储存大量信息, 以备随时之用, 要求学生在学习上做个有心人, 把看到的、听到的、学到的好词、好句、好文记在一个小本本上, 常看、常记、常用。

二、连句训练

多做过渡词、连结词、并列连词、从属连词、关系词等的练习, 努力使写出的句子有较为复杂的结构和较为深刻的思想, 做到语法上正确、逻辑上通畅。

三、句型转换

要求学生把几个简单句合并成一个较复杂的简单句, 并列句或复合句。同样的意思用多种句式表达, 不同的意思用同一句式表达, 尽量避免反复使用同一词语和同一句型。

四、写作次序

对于初写作文的学生, 要求他们先选取词语, 再组词造句, 然后组句成文, 也就是依照:“词语—词组—单句—复句—短文”的顺序, 逐步递进, 层层深入, 使学生了解写作的全过程。

五、背诵范文

要求学生读一些英语原文, 增强英语语感, 特别是对优美的、典型的、地道的英语范文认真揣摩并加以记忆, 以备在写作中选用其中恰当的词语和精彩的句子。

六、仿写训练

要求学生模仿范文或时文, 书写类似范文的作文, 充分应用原文的格式和句型, 把别人的东西变成自己的东西, 也当一回大家。

七、题型训练

首先要进行各种文体如记叙文、说明文和应用文的训练, 要掌握各种文体的要求和写作范式, 分阶段各个训练、逐个击破。其次熟悉各高考题型如中文提示、提纲提示、图表、图画, 对各种形式要反复训练, 熟用其规定和要求, 不要因见到某种题型而茫然无措。

八、习作讲评

要求学生每周写一篇作文, 教师及时批改并进行讲评, 对普遍存在的常识性错误要共同纠正, 强调以后不准再犯。抽取一两篇习作共同点评, 指出不足, 提出长处, 取长补短, 共同提高。教师要认真批阅作文, 对有问题之处要用各种标识表示出来, 并给出分数或等级。同时要求学生互相批改作文, 并多做改错题, 这样可以一举两得, 作文, 改错都有突破。学生要根据教师的批阅仔细纠正错误。

九、写作要求

写作文时, 要求学生首先注意审题、搞清文体、格式、人称、时态等方面的问题, 师生共同解决疑难之处。其次罗列要点, 组词成句。要注意, 简单的表达可直接写出, 复杂的句子一定要写草稿, 然后修改无误后再誊写。最后认真誊写, 书面要整洁, 最好不要在本子上或是卷上修改, 注意标点正确、大小写规范、段落层次分明、格式规范正确。有时可让学生先口头表述, 发现不足, 反复推敲, 鼓励好的, 全班推广。在此基础上再进行写作, 可收到事半功倍的作用。

十、自由作文

中考英语“书面表达”应试技巧 篇3

一、 平时强化训练,用时得心应手。

任何能力的生成和发展都是一个长期的渐进过程,书面表达能力也不例外。因此,学习英语者都应该始终如一地进行综合知识和技能的积累。没有长期的积累,就不可能达到运用自如的境界。因此平时要在以下几个方面下功夫:

(一) 注重美文记背。中国有句古话,叫“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会溜”。同样,要想具有较强的写作能力,首先就应该熟读和背诵一些句式和短文。若有大量的现成语言积累在脑海里,自己写起文章来,就可以做到脱口而出,或是模仿、套用,或是创新营造,写起来定会游刃有余。

(二) 进行针对性强化训练。平时可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式。一开始,先根据提示的词语造句,再写单句,进而写几句话,最后再写整个文段。尽力尝试多种形式的写作,如短信、说明文、通知、便条、明信片、看图作文和依照表格或记录写短文,同时将各种文体的表达要求和特点熟记于心。

(三) 务求实战实效。要经常进行实战写作。要求自己在15分钟内写出80~100个词的、质量高、内容全、形式正确的短文。养成了这样的习惯,考试时就会水到渠成了。

二、 熟悉应试策略,方能百战不殆。

应试策略,是指为争取满意的成绩而采用的一些手段和方法。就“书面表达”而言,我们一定要把握好以下几个环节:

(一) 审题目:要切中题意。《中考考试说明》指出,书面表达要切中题意。怎样才能切中题意呢?首先要认真审题。看到考题,先不要急于动笔,要仔细看清题目的要求。动笔前要在自己的头脑中构思一个框架或画面,确定短文的中心思想。英语作文,内容广泛,题材多样,要弄清写作要求,是要求写人、叙事、介绍、通知、评论、图表、书信、日记、通知、便条,还是要求看图作文或改写、缩写。如果是要求写日记,要写明(年、)月、日和天气情况,如果是要求写书信,要注意书信的格式。总之,一定要根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题时,要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态等。

(二) 圈要点:防止遗漏要点。为了防止写作中遗漏要点,同学们要充分发挥自己的观察力,把情景中给出的各个要点逐个圈出来,如时间、地点、人物、行为、事件、原因、经过、结果、发展、结局、要求、观点、评价等。

(三) 列提纲:为写作做好准备。进行写作时,要考虑如何开头、如何展开和结尾,设想出几个承上启下的连接词语。将主要句式、关键词语草草记下,形成提纲。切忌结构松散,废话连篇,不着边际地乱写。注意短文词数不要少于或超过规定的词数太多。

(四) 定基调:定出短文的时态、人称、顺序、开头和结尾。

(五) 写全文:写短文时要注意以下几点:

1. 语言通顺、表达准确。

要避免使用汉语式英语,尽量使用自己熟悉的句式;在不同地方表达同一意思时,可将几种句式交替使用,以避免重复和呆板;多用简单句,记事、写人一般都不需要复杂的句式;可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。

2. 词法、语法知识的准确运用。

语态、时态要准确无误;谓语动词的形式在人称和数上要和主语保持一致;要注意在及物动词和介词后面使用人称代词的宾格形式;注意冠词的用法;注意单词的拼写、标点符号和字母的大小写。

3. 描写人物时要生动具体。注意下面形容词和动词的运用:

1) 外表特征: tall, short, fat, thin, strong, weak, good-looking等。

2) 服饰颜色: red, yellow, blue, white, green, brown, black等。

3) 内心感受: glad, happy, sad, excited, anxious, interested等。

4) 感情描述: love, like, hate, laugh, cry, smile, shout等。

5) 动作描述: come, go, get, have, take, bring, fetch等。

4. 上下文要连贯

上下文的连贯性也是评分的一条标准。因此,同学们应根据故事情节,事件发生的先后顺序(时间或空间),在句与句、段与段之间使用一些表示并列、递进的过渡词语,使文章意思连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡词语的运用:

1) 表示递进关系的词语: and, as well as,

2) 表示选择关系的词语: or, either ... or, neither ... nor

3) 表示转折关系的词语: but, yet, however ...

4) 表示时间关系的词语: when, while, after, before, then, after that, until

5) 表示因果关系的词语: so, for, therefore, as a result ...

6) 表示目的的词语: in order to, in order that, so as to, so that ...

7) 表示列举的词语: for example, such as, and so on ...

8) 表示总结性的词语: in general, in all, in a word, generally speaking ...

5. 不会表达,另辟蹊径。

中考作文是以要点和语言准确度打分,不以文采打分。写出的句子越简单准确越好,盲目使用复合句容易出错,容易被扣分。阅卷场上有句话:“错误面前人人平等,文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达时,就采用变通的办法,化难为易,化繁为简。总之,写出来的句子要正确、得体,要符合英语表达习惯。

6. 锦上添花,适当评论,发表己见。

7. 成文之后,细心检查。

1) 一般语法项目的检查,如检查主谓语是否一致,主句和从句中的时态是否呼应,冠词使用是否正确等。

2) 检查语序是否正确。

3) 检查拼写、标点符号和字母的大小写是否有误。

8. 书写规范,卷面整洁。

英语书面表达技巧 篇4

（一）要注意英语习惯表达法

在进行书面表达时，好范文版权所有，全国文秘工作者的114!要符合英语的习惯用法，否则容易杜撰出“中式”英语，使人难以看懂。所以不能先想汉语的意思，然后再直译为英语，而要善于用英语思考（ｔｈｉｎｋｉｎＥｎｇｌｉｓｈ），使用常用的英语句型

来表达。

例如：

１他的身体很好。Ｈｅｉｓｓｔｒｏｎｇ．（正）

Ｈｉｓｂｏｄｙｉｓｓｔｒｏｎｇ．（误）

汉语说“某人的身体强弱”，英语中不必加ｂｏｄｙ。

２我想不会下雨。Ｉｄｏｎ’ｔｔｈｉｎｋｉｔｗｉｌｒａｉｎ．（正）

Ｉｔｈｉｎｋｉｔｗｉｌｎｏｔｒａｉｎ．（误）

凡说“我想……不……”时，英语中应该用“Ｉｄｏｎ’ｔｔｈｉｎｋ……”句型。但“ｈｏｐｅ”一词却相反，我们可以说“Ｉｈｏｐｅｉｔｗｉｌｎｏｔｒａｉｎ．”而不可以说“Ｉｄｏｎ’ｔｈｏｐｅｉｔｗｉｌｒａｉｎ．”

（二）巧用思维拐弯法

当表达某一意思有困难时，巧用常用词语或自己熟悉的词语来进行表达，可达到同样效果，又可避免出错。

例如：

这些月饼很可口。

Ｔｈｅｓｅｍｏｏｎｃａｋｅｓａｒｅｖｅｒｙｄｅｌｉｃｉｏｕｓ．

某同学因“ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ”一词想不起来，为避免拼错，这位同学思维一转，灵机一动，马上写成：

Ｔｈｅｓｅｍｏｏｎｃａｋｅｓａｒｅｖｅｒｙｎｉｃｅ．

（三）巧用变繁为简法

当一个较长的中文意思，用一句英语表达有困难时，可分为两句或多句表达。

例如：这张照片中怀抱婴儿的那个妇女是我的母亲。

Ｉｎｔｈｉｓｐｈｏｔｏｔｈｅｗｏｍａｎｗｉｔｈａｂａｂｙｉｎｈｅｒａｒｍｓｉｓｍｙｍｏｔｈｅｒ．

如有困难，可改成两句来表达就简单得多了：

Ｔｈｅｗｏｍａｎｉｎｔｈｉｓｐｈｏｔｏｉｓｍｙｍｏｔｈｅｒ．

Ａｂａｂｙｉｓｉｎｈｅｒａｒｍｓ．

其实，英语书面表达有较大的灵活性，并不一定写很长的难句就好，只要叙述清楚，有条有理，让人一看明白就行。

英语书面表达应试技巧 篇5

一、书面表达题的命题特点

1. 体裁。以交际应用文为主，记叙文和说明文次之，也有少量议论文。

2. 话题。贴近学生生活，为学生所熟悉。话题通常选自学生的学校生活、社区生活、交友等。

3. 出题方式。一般用文字、图画、图表或表格描述试题。写作的目的体裁、对象内容和字数都一目了然。

4. 时态。书面表达的时态多为一般现在时和一般过去时。

5. 人称。人称以第一人称为主，间或使用第二或第三人称。

二、书面表达的命题趋势

1. 由控制型向开放型过渡。

近几年来，各省市的书面表达题都不同程度地要求考生适当添加信息或直接要求考生根据试题所提供的情景组织写作内容。这一趋势向考生表明：英语书面表达虽然不是自由作文，但也不是简单地将汉语译成英语。答卷时，考生必须认真审题，根据试题要求，构思表达的内容和结构。

2. 交际性增强。

2010年大多数省份的试题都为考生提供了进行书面交际的情景。情景、体裁、格式和说话风格是紧密联系的。特定的文体有特定的格式要求。相同的体裁也会因目的和读者不同而要求不同的语言风格和说话口吻。或严肃、或活泼、或正式、或非正式都因情景的变化而变化。

三、书面表达的写作技能要求

国家教育部制定的《普通高中英语课程标准 (实验) 》(人民教育出版社2003年出版)对普通高中毕业生(八级)“写”的基本要求如下。

1. 能根据所读的文章进行转述或写摘要;

2. 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;

3. 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;

4. 能在写作中做到文体规范、语言通顺。

四、书面表达需要的技能要求

1. 英语书面的书写、拼写、正字技能;

2. 服务于特定目的的书写速度;

3. 在一定限度内的用词技能;

4. 运用语法系统、结构与规则的技能(不仅仅是“知”，重要的是“行”)

5. 运用不同的语法形式来表达意义的技能;

6. 语篇的整合技能;

7. 使用语篇惯例的技能;

8. 根据不同交际目的得体地发挥语段的交际功能;

9. 运动逻辑关系手段清楚地传达主旨、论据、未知信息、已知信息、概括和例证;

1 0. 使用写作策略(根据读者对象调整文字表达。发挥构思技巧，力求达到一次到位，检索并利用已存信息去修改、校正等)。

五、书面表达的写作要点

1. 仔细审题。仔细审题，正确无误理解旨意，弄清要点。

2. 列要点。审清题意后，把要求表达的各种要点按顺序和层次一一列出。

3. 抓住中心，紧扣要点。答题时须弄清中心和内容要点，既不要遗漏，又不要增添，以免增加出错率。

4. 语言正确，文体规范。尽量使用已学过的、最熟悉也最有把握的词语、句型和结构，尽量避免汉语式英语。

5. 书法规范，卷面整洁。

六、书面表达写作技巧

根据考生书面表达写作中的常见错误和评卷要求，我们总结了“一式、两头、三写、四关”的应试要诀。“一式”是写对格式;“两头”是写好文章的开头和结尾;“三写”是大小写、拼写和书写无误;“四关”是过好内容要点关、行文逻辑关、语法规则关和习惯表达关。

1. 写对格式。

记住英语中常用的应用文的格式和各种体裁的特点，英语中应用文的格式要求较高，如书信、通知、日记、介绍、便条、欢迎(送)辞等，都有其固定格式和常用句式。例如:英汉书信信封上的地址和姓名的写法就不大一样。不同体裁的文章有不同的写作方法和特点，如说明文至少有两个显著特点：一是主题句明显，二是动词常用一般现在时。

2. 写好开头和结尾。

在写文章的开头和结尾时，要在遣词造句方面反复推敲，刻意斟酌，把文章的首句和末句写得结构正确、言简意赅。因为，“好的开头等于成功的一半”(Well begun is half done.)，而好的结尾又可强化阅卷者对文章开头的好感，达到“结尾好，一切都好”(All is well that ends well.)的效果，起到“抓两头带中间”的作用，所以，写好文章的两头至关重要。那么，如何写好两头的句子呢?一是忌用复杂句;二是宜用熟悉的句式;三是尽可能地用不同的方式灵活地表达同一意思。

3. 规范“三写”。

必须使单词或字母的大小写、拼写和书写达到规范化。特别注意英语文章中大小写的写法。写作中，还得注意单词移行，不懂移行规则随意移行必然会造成拼写错误。既然书面表达题属主观性试题，同学们就应该通过规范的“三写”体现语言基本功，用整洁美观的答卷争取到阅卷者的“感情分”。试想谁会喜欢那些书写潦草、拼写错误百出、大小写混淆不清的试卷呢?

4. 突破“四关”。

首先是内容要点关。高考拟题时，考虑到计分的统一尺度，命题者都安排了内容上的得分点。有的试题的内容要点较易发现，而有的(如看图作文)却要经过认真分析思考才能找到，这就要求在审题时十分认真细心，吃透题目要求，并对内容进行分析归纳、合并提炼，使内容要点准确全面。

其次是行文逻辑关。在把内容要点写成英语的基础上，达到连词选得恰到好处，标点用得准确无误，使文章通顺连贯，逻辑严密，从而提高档次的目的。从同学们平时或应试的书面表达写作看，许多同学只会使用and, but, so等几个连词，而实际上，英语中常见常用的过渡性词语还有很多，在现行课本中均反复出现。

再次是语法规则关，包括词法和句法。平时试卷中常出现的错误有：(1)主谓一致;(2)名词的单复数;(3)动词的时态语态;(4)动词的及物与不及物用法;(5)动词的固定搭配;(6)介词混用或误用为动词;(7)非谓语动词的混用;(8)冠词的混用或遗漏;(9)状语和定语的位置;(10)形容词、副词的比较级等。

最后是习惯表达关，即要求克服汉语式英语。同学们写作时常用汉语的语序、句型来造英语句子，以致所写的句子看上去似乎无语法错误，但不符合英语的表达习惯。

提高中考书面表达得分技巧 篇6

(5) 主谓直接宾间接宾型:Myfatherboughtmeacomputer.

第二, 适当使用关联词。关联词是文章典型逻辑关系的概括, 它们可以使你的文章变得衔接自然。

表并列或递进and, both…and, not only…but also

表示条件:if.

表示原因和结果:because, so.

表示选择:or, either…or.

表示举例:for example, such as.

表示转折:but, however.

表示结论:in a word, generally speaking.

关联词在句中的使用, 能充分体现出学生的语言水平。这样会使阅卷教师眼前一亮, 分数就自然上了一个档次。当江苏南通●蒋沛佳

然关联词只需要体现一两处就可以了。关联词并不是多多益善, 只需用得恰到好处。

三、会安排文章结构

文章不能平铺直叙, 要讲究层次。开头部分要说出文章的核心问题, 正文要围绕主题展开叙述讨论, 最后要对全文进行总结和概括。若要使你的文章结构严密, 可适当使用first, second, third, last或者on one hand, on the other hand.层次的处理也应该随着书面表达的体裁变化而变化。叙事的文章一般是按时间的顺序进行叙述。但当遇见写过去与现在的比较的文章时, 我们可以纵向比较, 也可以横向对比。例如2012年南通中考书面表达要求写过去和现在的家乡变, 有的同学把过去家乡的道路与现在家乡的道路作比较;有的同学把过去的生活中心与现在的生活中心作比较……而有些同学则是用一段文字写了过去家乡的所有情况, 又用一个段落写了现在家乡的情况, 用两个段落来进行比较, 其实这样也很有层次感。总之, 要使文章得高分, 不管从哪一个角度来叙述都应体现层次感。

四、书写美观、大方

阅卷教师总是比较青睐格式正确、书写规范的书面表达, 因此学生一定要在此方面下工夫。书面表达的答题纸大多是单线, 如果学生能把单线想象成四线格, 就会写得更加工整。为了高分, 学生坚决不能出现用修真带或修正液修改的痕迹。同时, 尽量不要写错, 万一错了, 就用一条斜线划掉, 不要乱涂。

五、会检查、修改

文章写完后, 要从头到尾读一遍。为什么要读呢?很多学生写完后也注意到了检查与修改, 但依旧检查不出错误来, 那就是因为没有读, 只是看了。用眼睛看有时候具有一定的跳跃性, 忽略了问题的所在, 而默读就不一样了, 学生必须一个单词一个单词地读过去, 这样学生就比较容易把一些错误找出来。

检查时主要涉及单词拼写、单复数、时态、固定搭配、大小写、标点符号等方面。尤其是固定搭配和动词的第三人称的单数形式。如have a good time doing sth.很多学生就会把doing忘了。She likes dancing.往往学生就把likes的s丢了。如果检查成功, 增加一分两分是很容易的。我们有些学生写英语书面表达像是在写语文作文, 洋洋洒洒, 一不留神就写得很多很多。一般中考英语书面表达都有字数方面的要求。假如要求字数在80字到100字的话, 那么最佳字数应为90字。

怎样做好英语书面表达 篇7

1 仔细审题, 确定题材

下笔前, 要认真地阅读所给的中文提示。先要仔细审题, 不可跑题。确定题材, 不可用错文体。记叙文我们要找出人物、时间、地点、所发生事件的原因、结果, 前三者往往放在文章的开头, 原因放在中间叙述, 结果放在末尾, 哪些祥细写, 哪些略写, 并确定所使用的时态。如果是说明文, 一般所用的时态是一般现在时, 说明的事物性质, 特点及过程, 等等, 应该按照什么样的说明顺序来写, 是由里及外的, 还是由远及近的, 还是从具体到抽象, 等等。如果是议论文, 要确定文章的主题句及每段文章的关键句, 所使用的论据有哪些, 最重要的信息, 应该放在文章的最前面。尤其是中心句, 是一篇文章的眼睛, 在表达和措词上要仔细斟酌。所以, 在写议论文下笔之前, 一定要列出提纲, 每段你要写什么, 关键句是什么, 通过什么来印证你的观点, 你的论据有没有说服力, 以及选择什么样的例子都是你在写文章之前必做的工作。

2 列出关键词, 连词成句

在审好题的基础上, 不妨来一次头脑风暴:把所有跟这篇书面表达相关联的词语能够尽可能多的写下来。能写多少写多少, 不要考虑哪些有用, 哪些没用。一股脑把脑子里想到的全部写出来。如:假定你父亲外出, 你母亲恰巧生病, 你留在家里照顾母亲。中午你洗菜做饭, 你母亲尝后夸奖你做得不错。该篇短文, 首先确定它的题材应该是记叙文。人物涉及到:爸爸、妈妈和我。其中我是主人公。时间:中午。地点:在家。事情:做一次饭。结果:做得不错, 受到了妈妈的表扬。我们所涉及到的词汇有:father, out, mother, ill, stay at home, take care of, at noon, cook a meal, wash vegetables, small pieces, cut, pot, rice, put into, add water, turn on the gas, stir, meal, ok, praise me, a good boy, grow up, happy, and so on。确定时态, 已经发生的事应该用一般过去时。然后试着把这样的关键词连成一个个句子, 必要时加一些起到承上启下作用的词汇和句子。如:Last week, my father went to Beijing and is not back home.My mother was ill yesterday, so I had to stay at home to take care of her.…中的last week, so就起到连接上下文的功能。

3 短句长说, 变换句式

一篇文章, 不可能从头到为尾都是骨架结构。没有修饰语;也不能从头到尾用同一个句式来表达。一篇文章只有骨架结构, 没有修饰语, 没有语言动作的详细描述, 读起来是干巴巴的流水账。平铺直叙从头到尾是一个句式, 势必是一篇没有文采的文章。所以在连词成句的过程中, 要加一些我们平时的生活经验在内。比如, 以上的例文中, 我们可以加如下的内容:It was my first time to cook a meal, so I asked my mother to tell me how to cook a meal.First…Secondly…Thirdly….再如:Looking at me happily, mother praised me for doing a good job.该句子要比“Mother looked at me happily and praised me for doing a good job.”更加有活力。等把骨架写出来后, 不要急于落笔, 动脑筋把句子提升一下会有不一样的效果。

4 平时加强练习, 积累相关语言信息

现在的教材模块教学很适合作专题训练。学生学习之后, 掌握的不仅是专题的信息量, 更重要的是要把学过的东西变成自己的东西表达出来。所以每个专题学完, 我都要给学生留一些写作练习。刚开始提出关键词, 他们根据课文连词成句, 到后来, 自己布置相关题目, 学生自己根据课文内容进行发散。一个专题的内容通过老师在课堂上反复重复, 学生跟说, 课后学生把学过的生词句式的用法通过语篇的形式在脑海中经过加工分析之后, 再传达出来。这样, 既避免了学生记单词的苦恼, 又锻炼了学生用英语思维的能力, 印象自然要深的多。到考试的时候, 也不愁写不出来。这个环节, 不单单是老师以作业的形式布置给学生, 也可以利用教室里现有的资源给学生加强视觉上的宣传和重复, 如可以利用墙壁上的文化宣传, 教室后面的黑板, 上课日志等等。要知道, 让学生现时记住一个单词很容易, 但是要达到长期记忆的效果至少一个单词在学生眼前不定期的出现17次才能达到这种效果, 而且出现的时间间隔上要一次比一次长。所以在英语学习的过程中, 我更多的给我的学生强调:勤奋比聪明更重要。

5 避免汉语思维影响英文表达

有些学生受汉语的影响比较深, 不知不觉就用上了中国式的英语。如:I very like eat vegetables.I by bike to school.I father is on business trip.等等之类让人啼笑皆非的笑话来。学好语言, 不仅仅是语言本身, 更重要的是要学习语言背后的文化。学会将汉语文化与讲英语国家的文化进行对比。为什么How are you?的回答只有一种方式:Fine, thank you.And you?为什么英美国家的人见面不能问:How much do you earn every month?等等。直到现在, 还有些学生在不会读的英语单词或者是平时记忆单词的过程中还是用汉语标注。如:bend (笨的) 、should (瘦的) 、knee (你) 、word (我的) 、need (你的) , 等等。这种方法不用也罢。

6加强对文章的修改

好文章不厌百回改, 教师改, 学生本人改, 学生之间交换改。语言能力也在不断的纠错中得到提升。辨别错误的语言也是一种学习。与他人多沟通, 多思考, 关注欧美国家的语言文化和习俗, 确立学习英语的正确思维方式, 而不是每天根词汇和语法打交道, 却不知道英语到底要学什么。

浅谈书面表达技巧 篇8

一、写作前

1.看要求、审体裁、定格式

作文体裁有记叙文、说明文、故事、应用文（如书信、日记、便条、通知）等，要仔细阅读题目要求，确定体裁和正确的格式。

2.定时态、审人称

①记叙文、日记：过去时；说明文、信：现在时、过去时、将来时等。通知：将来时。

②看图作文如果没有“I”，用第三人称。

3.对题目中要求的字数、提供参考词汇要胸有成竹。

二、写作中

1.写出关键词或要点句

高考评分分为内容和语言两项，目前两项基本结合。语言分错写影响表达，有错误但不影响意义的表达等几个方面的评分；内容漏一点扣一分，所以，写出关键词，就不会漏内容，更不会离题。

2.确定句型，扩展句子

①虽然对初学写作的同学不提倡用结构较复杂的句子进行表达，但我们应该设法适用自己储备的英语句型，起码应该理顺这样的思路：什么时间、在哪里、谁（与谁）进行什么活动，而英语顺序刚好相反。

②恰当正确地运用“单词+介词短语”或“单词+非谓语结构”来表达多层意思，从而避免了相同主语的单句重叠和堆砌，以及选用谓语动词而出现的时态和语态方面的错误，以收到好的表达效果。

③写句子时先找出主干，确立框架，补出支干成分。首先，写出句子的主干，在脑海中形成一个基本框架；然后，依据这一框架，补出支干成分。这就好比美术中进行素描一样，首先勾勒，然后细描。

举例如下：

他不久就意识到饥饿只是他所访问的非洲国家的问题之一。

先找出句子的主干：他不久就意识到……

He soon realized that……

并确立宾语从句的基本框架：饥饿只是……问题之一。

Hunger was only one of the problems ……

然后补出支干成分：He soon realized that hunger was only one of the problems in the African countries which he visited.

3.注重结构 活用复杂句型

高考的书面表达要求写大约十个句子，如果一直使用一个主语，都用简单句，就显得非常单调乏味。而有些学生担心自己因冒险使用复杂结构而失分，于是为了安全便不敢大胆尝试复杂句式，这势必遏制学生提高和发挥其英语表达能力。而目前的高考作文的第五档、第四档中都对句子结构有了更高的要求，即使用较多的语法结构。因此，写作中不仅要使用简洁短小的句子，还要适当使用三两个结构较为复杂的句型。

①短句子的使用可使用可使文章简洁明快，学生可使用一些固定的句型、不定式结构、省略表达等。如：

It takes me years of hard work to speak English well.Once begin, you must go on.The nearest school was too far for many children to attend.

②地道地使用复杂句型可使文章出彩。如：

After a short rest, we had great fun, singing and dancing.

My brother was riding with me sitting on the seat behind.

这两句中分词短语和with结构作后位补述，就比单纯使用并列句精彩许多。再如：On the other side, where the playground used to be, now stands another new building, our library.这句中倒装句的运用使文章显得灵活多样。

总之，不论是使用简单还是复杂结构都要更注意适用语法，避免罗列、生搬硬套，这会使文章显得死板，更谈不上地道表达了。

4.巧妙过渡，行文流畅

过渡性词语的恰当使用能起到承上启下、使行文流畅的作用，写作中要特别注意挖掘要点之间、句子之间的逻辑关系，从而找到并运用适当的过渡性词语，使句子间建立起有机的联系，使整个文章浑然一体。

如要表达先后顺序，可用first, next, then, finally, meanwhile 等

如要表达对比概念，可用but, while, however, just as, on the contrary等

如要表列举，可用For example, take something for example等

如要表观点，可用generally, basically, in one word, in other words这些短语，还可用as far as I know这样过渡性很强的句式。

如要表补充，可用besides, further more, what's more, what's the worse等

如要表结果，可用so, therefore, as a result, in this way等。

三、写作后

成文后，要注意反复认真检查，修改错误，主要包括以下几点：

①要紧扣主题，看要点、内容是否遗漏。

②体裁、格式是否符合要求。

③拼写、时态、语态、语气、主谓一致、非谓语动词、冠词是否正确与合适。

四、建议

1.每个句子不要长于两行，而且要用你感到舒适的句子。如果你不知道你用的句子结构是否合适，最好别用，把它变成单句。

2.选用自己比较熟悉的词和句型；用你懂的单词，似是而非的词不要用。

英语书面表达应试技巧 篇9

那么，在解答表格式书面表达时，我们具体怎么操作呢？

一、谋好篇，布好局

在动笔前，一定要根据表格里的提示内容，先确定好所要表达文章的题材，然后根据题材确定好文章的整体结构，先写什么，后写什么，略写什么，详写什么，甚至要用到哪些句型和短语，都要做到成竹在胸。

二、根据表格内容找要点，运用要点定要素

书面表达最重要的评分依据就是内容要点要全，如果遗漏一个要点，至少要扣3分。因此，同学们在认真审题、弄清体裁、题材、题意的基础上，应逐个地、完整无缺地把表格中的内容要点找出来，然后再根据不同体裁把要表达的要素表达出来。如果是记叙文，六个要点缺一不可，即人物、时间、地点、事件、原因和结果。在这六个要素中，人物、时间、地点通常放在文章的开头；事件、原因通常放在文章的中间，它们是文章的主体；结果作为故事的结局通常放在文章的最后。如果是应用文，首先是注意它的格式，因为格式错误，要扣2分；然后把要解说的事物的性质、对象、目的、发生的时间和地点等解释清楚，使读者对此事物有一个完整准确的了解。

三、开好头

好的开始是成功的一半。书面表达能否得高分，关键看开头。如果是记叙文，一般宜开门见山，过程再慢慢道来；如果是应用文，开头套语别忘怀；万一碰上议论文，亮明观点宜在先。

四、写好中间

在叙述文章事件、原因时，既要运用自己熟悉的句型和短语，又要注意语言的准确性、流畅性和简洁多样性，避免中文式英语。时态、语态要正确，语法无错误，尽量多使用不定式、分词短语、名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、并列句、插入语等，使短文显得句子丰富多彩，异彩纷呈。

为了使文章层次分明，同学们千万别忘了分段。书面表达虽然只有100个词左右，但它也是一篇文章，是文章当然就有段落，所以，同学们一定要根据文章不同层次分段，原则上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句话也行，切忌一段式短文。

五、结好尾

如何提高英语书面表达能力 篇10

一、指导学生在写作的过程中大胆使用较高级的词汇和语法结构

不少同学在写作的过程中, 为了稳妥起见, 往往采取保守或回避的态度, 采用一些自己最熟悉的、最有把握的简单词和表达方式, 缺乏使用高级词汇和语法的意识, 写出来的文章基本上都是千篇一律的简单乏味的主谓宾句子。这就必然使得文章枯燥乏味, 毫无生气。如果能引导学生在书面表达中适当地引用一些高级词汇和语法, 一定会增强其书面表达的生动性、趣味性。教师在平时的习作讲评过程中应进行适当的点拨, 要求学生若能用短语的就尽量不要用单个词, 努力结合高中课本中出现的一些高级词汇进行写作, 给别人留下功底扎实、对语言知识运用自如的印象。

1. 能运用高级词汇的地方尽量不用一般词汇。

例如:He’s a good (excellent) student.

We saw (witnessed) an accident.

I have no money (can’t afford) to buy it.

2. 注意使用词组、习语来代替一些单词, 以增加文采。

例如:The meeting yesterday was very important (of great importance) .

The bridge was being built (under construction) .I met (ran into) him in the street yesterday.

3. 采用灵活多样的不同表达方式。

在遇到语意相同之处时, 可多采用同义词或近义词, 避免重复使用某一单词或短语, 以免用词过于重复、单调、呆板。

例如:I like reading while my brother likes (enjoys) watching television.

There is (stands) a tree in front of the building and on the tree there is (lies) a bird nest.

二、变换不同的表达方式和采用一定的语法结构

如感叹句、强调句、省略句、非谓语动词、it句型、复合结构和各种从句等。以下是增加句子复杂性的几种常见方法, 也是得高分的“亮点”。

1. 改变句子的开头方式。

不要一味地都是主语开头, 接着是谓语、宾语, 最后加一个状语。可以把状语置于句首, 或用分词短语作状语等。

例如:We met at the school gate and went there together in the morning.

→Early in the morning we met at the school gate and went there together.

The old man couldn’t help crying when he heard the bad news.

→Hearing the bad news, the old man couldn’t help crying.

2. 在整篇文章中, 避免只用一两个句式。

要灵活运用诸如倒装句、感叹句、主从复合句、分词状语等, 丰富文章的表达方式。 (1) 使用感句。如:Time goes by quickly.→How time flies!/They were in a hurry.→What a hurry they were in! (2) 使用with或without引用的短语。如:He sat in a chair and there was a newspaper in his hand.→He sat in a chair with a newspaper in the hand./He is a hard-working boy.There is a pair of glasses on his nose.→He is a hardworking boy with a pair of glasses on his nose. (3) 使用非谓语动词短语。如:As he was satisfied with the result, he decided to go on with a new experiment.→Satisfied with the result, he decided to go on with the experiment./He gave me a phone call as soon as he arrived at Nanning.→Upon arriving at Nanning, he gave me a phone call.

3. 通过分句与合句, 增强句子的连贯性和表现力。

例如:She talked with the expert.She smiled all the time when she talked with him.

→She talked with the expert, smiling all the time.

We had a short rest.Then we began to play happily.We sang and danced.Some told jokes.Some played chess.

→After a short rest, we had great fun singing and dancing, telling jokes and playing chess.

三、注意用好过渡性的词汇

文章是由句子和段落组成的, 因此就文理通顺这一要求而言, 应做到脉络清晰、层次分明、文词通顺、内容连贯。应适当地使用关联词, 有助于句子与句子之间、段与段之间更为连贯和顺畅, 使得文章更加流畅, 结构更为严谨, 逻辑性更强, 更具有可读性。在平时的学习与书面表达的讲评过程中, 老师应向学生介绍一些常用的关联词, 让学生了解和积累关联词的知识。同时, 在书面表达训练的过程中, 老师应注意引导学生分析句与句或段与段之间的逻辑关系, 让学生学会使用恰当的关联词来进行连接。