铃木教育法 篇1
关键词：铃木教学法,才能并非天生
铃木镇一是日本著名的小提琴家、音乐教育家,他提出的“才能并非天生”的教育理念更是给人以启发。
一、“才能并非天生”
铃木认为才能并非天生的,它是人们在不断适应所处的环境中逐渐形成的。能力与遗传无关,遗传只会造成生理上的千差万别,但不管怎样,人的能力的优劣不是与生俱来的。
铃木的这一观点和外铄论的代表华生的观点颇为相似。华生认为人的发展主要依靠外在的力量,他曾说给他一打健康的婴儿,不管他们的天资、嗜好、才能、祖先如何,他都可以把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。可见,他们都认为人的发展和遗传无关,环境直接影响着人的发展。
二、培养才能的要求
(一)良好的环境
铃木认为人是环境之子,良好的环境是培养才能的重要条件。虽然人在遗传方面有生理上的千差万别,但人所有文化方面的能力是在适应外部环境下,在人体内部逐渐培养起来的,外界环境的好坏直接影响着能力的高低。因此教育者和家长要特别注意给孩子提供良好的环境。
(二)早期教育
铃木认为才能培养要尽早地实施,可能的话,最好从零岁开始。因为教育的越早其效果就越好。在早期教育中家长要选择最优秀的作品,让孩子从小就在良好的熏陶下成长。
(三)家长的影响
在培养才能的过程中,家长起着关键的作用。铃木曾说,“每个人出生时都像一张白纸,要使孩子形成好的习惯,只有靠最接近他们,并在一起时间最长的母亲去教育,而别无他人”。因此,做家长的应该以身作则,不断提高自身各方面的知识与能力,这样才能成为优秀的指导者。另外,在这一过程中,家长应注意采取正确的指导方法,用爱的方式来哺育。
三、“才能并非天生的”这一教育理念的意义与不足之处
毋庸置疑,铃木的才能教育理念在音乐教育领域产生了积极且深远的影响。它给无数的教育者和家长们提供了一套行之有效的教育方法,使无数的孩子通过才能教育得以成才。笔者认为,在21世纪飞速发展的今天,“才能并非天生”的这一教育理念更应该引起足够的重视。
在当今社会,许多家长为了不让孩子输在起跑线上可谓是拼足了全力,让孩子参加各种兴趣班,培养各种才能。如果孩子学的不好,不但不进行鼓励,反而严加责备。这种功利性的教育态度和教育方式不但无法培养孩子的才能,还会使他们的心灵受到伤害。作为家长应该意识到“才能并非天生”,才能的培养需要良好的外部环境、正确的指导方法等多方面的条件。家长应该努力把孩子培养成为一个心灵美好、纯洁的人,把他领上一条幸福的道路,这样就足够了。
综上所述,笔者认为铃木十分注重培养儿童才能的外部条件,尤其是环境、家长的作用,从以上的分析中也不难看出这一教育理念存在的不足之处。首先,铃木的才能教育很少强调内部因素的影响和作用,但殊不知有时这百分之一的天赋恰恰是最重要的。笔者认为天才不仅仅是因为从小就置身在良好的环境中,被有能力的人所培养,还因为他们本身就具有的天赋,这是其他人无论付出多少努力都无法与之匹敌的。其次,我们还应该注意到铃木的才能教育并不是适合于每一个人,在具体的教育实践中,我们应该灵活运用,根据每个孩子的特点来进行因材施教。最后,我们还应该注意到铃木才能教育的提出是在上个世纪,而今天是信息化的时代,人与人之间的交流加强,后现代教育更是异军突起。这就使才能教育具有一定的时代局限性,比如说教育方法的单调与模式化,不够重视孩子创造性思维能力的培养等。因此,我们应该以全面、发展的眼光来学习和借鉴铃木教学法。
四、结语
铃木教育法 篇2
关键词：铃木孝夫,对人用语,文化语义学,着眼点,用例
众所周知, 语言与文化密切相联。近年来, 无论在中国还是日本, 都掀起了一股语言文化的研究热潮。铃木孝夫 (1926~) 是日本语言文化研究界的代表人物之一。他精通英语、德语、法语、韩语、土耳其语、希腊语、俄语等多国语言, 借用这种优势, 他采用广阔且独特的视角, 通过对比日本与其他诸国语言, 形成了自己的文化见解, 并渐成体系。他的语言文化研究在日本的语言文化研究学界占有重要地位, 并影响深远, 这与他语言文化研究的独特着眼点是密不可分的。系统把握铃木的语言文化研究, 对其着眼点的正确分析是非常必要的。
在分析铃木语言文化研究着眼点时, 首先需要对铃木语言文化研究概况做一整理分析。
铃木精通多国语言, 活跃于多个研究领域, 发表了许多论文和专著。依据铃木孝夫的相关著作及论文等资料, 经过整理分析, 现把铃木语言文化研究分为: (1) 动物的声音活动; (2) 对人用语 (包括对人关系用语和问候语) ; (3) 文化语义学; (4) 汉字功能; (5) 日语与外语研究等5个领域。在这五个研究领域中, 对人用语研究主要考察亲属称谓、自称词、对称词、问候语等词汇如何反映社会结构与心理状况, 而文化语义学是研究词汇的文化含义。两者都属于研究语言与文化·社会关系的领域。换句话说, 铃木的语言文化研究可以分为对人用语研究与文化语义学两个领域, 这两个研究领域也是铃木研究的核心部分。
下面从对人用语研究与文化语义学两个领域入手, 从铃木孝夫的相关著作与论文中选取所有相关用例, 来分别分析两个领域中铃木语言文化研究的着眼点。
铃木文化语义学研究用例分析
通过从文化语义学研究相关论文及专著中选取所出现的全部用例, 把其分为5类, 如表1所示。
表1铃木文化语义学研究用例类别表
在这些用例中, 人类、动物和植物的例子均为自然界中人们所熟知的事物。例如, 与人类生活息息相关的太阳等自然现象, 人类生活中不可或缺的日常用品桌子等。总之, 铃木所用的例子都是人类日常生活中经常实用、经常接触的事物。换言之, 不管是人类、动物、植物等生物, 还是太阳等自然现象, 还是日常用品, 都可以看作是人类社会的自然环境。因此可以说, 铃木是从语言以外的自然环境出发, 着眼于存在于自然环境中最普通的事物, 来发掘其文化含义。
此外, 从表1中用例的数量来看, 共45个例子, 其中动物23个、人类4个、植物6个、自然现象5个、日常用品7个。人类、植物、自然现象和日常用品的用例数量差别不大, 但动物的用例明显高于其他。其比例如图1所示。
如上图所示, 动物的用例最多, 占全部用例的51%。由此可以判断铃木研究文化语义学时, 着眼于语言之外的自然环境, 尤其把重点放在动物上, 对其文化含义进行深入独特的研究, 这也是他与其他语言文化研究者的不同之处。
铃木对人用语研究用例分析
铃木语言文化研究的另一个领域是对人用语研究。如前所述, 这一研究分为对人关系用语研究与问候语研究。全部用例如�表2�所示。
从上表可看出, 铃木在对人用语研究上, 主要着眼于家人这一范畴, 另外还注意到了学校、医院、公司等场合下的称呼及问候。这些场合都可以看作是社会环境的一部分。从这个意义上可以说, 铃木着眼于社会环境来研究对人用语。
结语
通过对铃木孝夫文化语义学研究和对人用语研究这两个研究领域中所出现的用例进行分析, 不难看出铃木着眼于自然环境与社会环境, 即环境, 来研究语言与文化的关系。
铃木对“语言”与“文化”的定义也证明了这一推断。铃木在《作为修养的语言学》一书中对语言和文化做了以下定义:所谓语言即是“生物与包围它的环境世界的一种对话活动的形式”;所谓文化即“生物为了应对环境世界, 根据社会性学习所获得的一种行动模式, 它是代代相传的社会习俗的综合体”。这两个定义都以生物与环境的应对为基调, 所以也暗示了语言与文化的关系即语言与环境的关系。
作为日本语言文化研究的领军人物, 铃木孝夫在其研究核心——文化语义学和对人用语研究两个研究领域中, 分别着眼于语言之外的自然环境和社会环境, 以其独特的视角对文化语义学和对人用语研究进行了诠释, 对之后的语言文化研究作出了不可磨灭的贡献, 值得我们深入分析探讨。
参考文献
[1]铃木孝夫.作为修养的语言学[M].东京:岩波书店, 2000.
[2]铃木孝夫.我的语言学[M].东京:大修馆书店, 1991.
[3]铃木孝夫.铃木孝夫语言文化学笔记[M].东京:大修馆书店, 1998.
[4]铃木孝夫.语言的社会学[M].东京:新潮社, 1987.
[5]铃木孝夫.语言与文化[M].东京:岩波书店, 1973.
[6]铃木孝夫.语言与社会[M].东京:中央公论社, 1975.
早期音乐教育与“铃木方法” 篇3
心理学研究认为,3~5岁是着手培养孩子音乐才能的最佳年龄。大量事实表明,小提琴教育若不从3岁开始、钢琴教育若不从5岁开始,以后无论如何努力,要达到该领域的高水平是很困难的。日本教育家主张让儿童从两三岁开始学拉小提琴,他们说,这不仅能训练出孩子高超的琴艺,而且可以开发智力,培养孩子精神集中、做事专一等优良的心理品质。
有的父母会说,两三岁的娃娃还什么都不懂,怎么能学习音乐呢?只要我们稍作观察,就不难发现:只要没有智力缺陷,几乎所有的孩子4~5岁就能较好地运用母语表达自己的思想,如果受方言影响,往往还能说出微妙的地方方言。何以至此?这不正是从小教育熏陶的结果吗?所以,只要我们让孩子像学习说话那样来学习音乐,就有可能取得较好的成绩。
铃木镇一是日本著名的小提琴教育家。他花费了数十年的时间从事音乐才能的早期教育和开发,取得了极大的成功。他把早期音乐教育的年龄提前到了两岁半。他的教育方法,被誉为“铃木方法”。据有关资料介绍,用铃木方法培养出来的人才,日本有5万人,美国有12万人。“铃木方法”主要有以下几点:
1.激发学习动机。铃木先生曾说:“凡属于孩子自觉想干的事情,这种能力就能轻易地、牢固地为孩子所获得。”3岁的孩子学拉小提琴或弹钢琴,那不是他们自己的意愿,因此,铃木先生把重点放在激发孩子的学习动机上。每当有了新学员,他总是先指导孩子的父母学拉一支曲子,以便让孩子接受家庭的影响。新学员被带进教室后,铃木先生总是让其一边玩,一边看别的孩子练琴。当其看到别的孩子都有一把小提琴,而自己却什么也没有时,就会特别渴望拥有一把小提琴。尽管如此,铃木先生并不急于满足他们的愿望,而是给他们一把不出声的琴,让其练习拉琴的姿势、指法等。3~4个月后,孩子拉琴的愿望会越来越强烈。这时,铃木先生才满足其愿望。这是教育的准备阶段。
试想一下,许多年轻的父母自己不懂音乐,也不想再学习,幼儿又没受过音乐的影响。忽然有一天,父母为他们买来了小提琴或钢琴,让他们学习音乐。如此缺乏教育的准备阶段,新鲜感过后,孩子自然不会再感兴趣了。
2.强调重复原则。幼儿对多次重复的事物不会感到厌烦,他们有一种令人吃惊的接受外界刺激的能力,一个故事几遍、十几遍、几十遍地重复,他们不仅不会厌烦,而且还会把它固定在大脑中,形成一种能力。所以父母如果无意中更改了故事中的个别词语或情节,孩子会立刻指出并纠正这种错误。鉴于这种经验,铃木先生从《闪闪的星》开始教授小提琴,然后,不时地回到这一曲子上。无论何时练习,都要从《闪闪的星》开始,几十次、几百次、上千次,通过反复,达到更熟练、更出色、更完美。这样,不仅可以培养卓越的演奏才能,而且还能训练出良好的心理品质。
3.善于表扬。铃木先生说:“孩子无论怎样笨,也要说真好啊,除了错的地方。”他经常大声夸赞他的学生说:“拉得真好,如果克服了坏毛病,那就更好了。”孩子听了这句话的感觉是,好是重要的,毛病是次要的,只要克服了毛病,就会成功。铃木先生接着亲自示范,告诉学生“应该这样拉”,然后让学生接着练习。经过这样耐心的指导,学生愉快地接受了建议,毛病也就自然而然地克服了。
4.选择最佳的音乐。铃木先生认为。让孩子听真正高水平的音乐是极其重要的。假如父母的语言是文明美好的,孩子也会受到潜移默化的影响;反之亦然。所以,如果让孩子学习小提琴或钢琴,就一定要让他们听最高水平的演奏,从而形成最佳模式。日本幼儿开发协会曾做过一个实验,让出生仅两周的新生儿反复听莫扎特的曲子,到了4~5个月,再听到这些曲子,他们就会流露出安详、喜悦的表情。这说明他们已具备了从诸多曲子中辨别出莫扎特曲子的能力。所以,铃木先生给孩子们反复听的第一个曲子是《闪闪的星》,学校的第一首曲子也是《闪闪的星》,反复练习的还是《闪闪的星》。不仅如此,他还让孩子听世界第一流的提琴和钢琴曲,以便形成最佳直觉模式。他认为,最高的能力的形成,取决于最好的刺激。
铃木教育法 篇4
你还没在本站发表教案，请点击这里发表教案！
音乐教学论文
当代音乐教育及铃木教学法
发表时间:2005-1-5
当代音乐教育及铃木教学法
内容提要：本文通过对当代音乐教育基本思想的阐述，指出当代的音乐教育不仅体现出了它的社会化、民主化、多样化的特点，并且已经成为学习人类交流、学习学会生存发展、学习创造的一种基本形式和一种重要手段，同时还包含着更重要的态度和个性的情感教育因素，进而对铃木教学法进行了分析，并提出在实际的音乐教学中会出现的一些现实问题。希望通过本文的论述能够使广大的教育工作者正确的认识音乐教育、重视音乐教育，并且用科学的方法引导学生感受和学习音乐。
关键词：音乐教育 音乐素质 潜能 学校教育
进入20世纪以来，面对着科学技术的迅猛发展，世界上主要国家都把提高国民素质看成是国家发展的重要前提条件。出于20世纪大教育背景之中的音乐教育，也应责无旁贷地承担起培养公民音乐素质，以期成为全面发展的社会成员这一任务。从社会发展的角度来说，当代音乐教育在人的全面发展教育中的作用和地位日益受到重视。从音乐文化本身的发展来说，广大社会成员的广泛参与和对音乐文化的认同，才是一个社会真正的音乐文化生存和发展的基础。艺术教育是人类走向文明的一个重要的途径。因此，音乐的普及教育是十分重要的。
一、当代音乐教育的基本思想
音乐是一种具有其自身特点和知识体系，技能和思维方式独具特色，因而具有学习的价值。对社会的每一位成员来说，音乐表演能力、音乐创造力及音乐听赏能力是一种高度的愿望和追求。
学校教育的重要目的之一是向下一代传递我们的文化传统。音乐是文化传统中的一种最辉煌的现象。学校有义务帮助每个学生发展其音乐潜能。音乐潜能是人的基本能力之一，连同身体运动潜能和其他各种潜能存在于每一个个体之中。遗憾的是，音乐潜能在许多人的人生中未得到充分的发展，所有人都应该在尽可能多的领域中验证他们的潜能程度。
音乐为创造和自我表现提供了一种途径，它使我们能表现出高贵的思想和感情。音乐包含着人类的想象，它使我们能够表现我们的独创性。这些功能在电子技术日趋占据统治地位的当今世界显得尤为重要。
音乐学习能够帮助学生更好的了解人类，它为其他各种文化的学习提供了便利的渠道。学校音乐教育给在其他课程上有困难的某些学生提供了一个成功的机会。每个学生都有在某一方面成功的要求，学校教育绝不能仅仅认可千篇一律的智力活动，而使具备其他能力的学生遭致注定的失败。
音乐学习能增强学生的满足感，并促使他们追求更复杂高深的音乐。正规的音乐学习能增强他们的感受力，提高他们的鉴赏水平，拓展他们的视野。这些都将增加人在其一生的音乐参与活动中所获得的愉快程度。
音乐是现存各种符号体系中最有力和最深邃的一种。正如我们每个人都必须学习语言和数学符号体系一样，音乐和美术所呈现的各种符号体系也是每个人所必须学习的。因此，这种能力应该在一切机会中得以培养和加强。更重要的是，应使年轻一代认识到，生活的方方面面并非全部都可以用数量来说明。人必须处理主观性的问题。另外，并非所有的问题只有一种正确的答案。在这方面，音乐恰恰能教给学生许多东西。音乐与学校课程中的其他学科有着根本的区别，它在许多方面比其他学科更与生活相似。
音乐能振奋人类精神，提高生活的质量，丰富人的经验，它在以往的人类社会中一直扮演着重要的角色，并将永远如此。
二、铃木音乐教学法
20世纪40年代，日本的音乐教育家铃木镇一①，通过教幼儿演奏小提琴的实践，发起了著名的才能教育运动，以“母语学习”的方式，开发和培养儿童的音乐潜能。他认为，学习音乐的目的并不一定要成为音乐家，而是通过音乐学习来培养人格，使人类具有真正美好的心灵和感觉。铃木先生要求在音乐教育中，以教育者良好的榜样、真诚的爱心和严格的要求为根本影响因素，这使他的教育试验成果斐然，获得了世界音乐教育界的关注，成为当代比较有影响的音乐教育体系。
1、教材和教学进度
铃木体系的教材编制原则和教学进度原则是独具特色的。
在教材建设方面，铃木体系的选择标准极为严格。教师要通过富于艺术感染力的优秀作品和世界名曲的主题、片段来发展初学学生的音乐技能及概念，而不想大多数教材那样，主要是通过训练专门技能的练习曲。铃木教学法还要求让学生学习、掌握各国的民歌、童谣和各个时代的著名作品，而不让学生接触格调不高的音乐。目的是提高学生的音乐鉴赏水平，增加其学习音乐的兴趣。
在教学进度控制方面，铃木教授要求每次只进行一步。待前一步完全掌握以后，才能进行后一步。宁愿进度慢一步，也要坚决防止产生不良的习惯性反应。另外，还要求学生在继续学习新作品的同时，要经常复习过去学过的较好和较有兴趣的作品，以使学生获得有效的音乐积累，随时看到自己的进步，并且有机会在自我欣赏中获得自信、自尊和对继续学习的热情。
2、才能教育的五大原则
第一：尽量早的时期。一定要在最早的时候开始孩子的音乐教育。
第二：尽量好的环境。父母尽可能给孩子提供一个良好优美的听觉、视觉和触觉的生活环境。
第三：尽量多的反复。就像幼儿学说话一样，每天反复不断的学习。方式不可一成不变，力求多样性，把学习当成是一种娱乐，在轻松快乐的气氛中完成。
第四：尽量优秀的教师。教师首先要对学生有极大的爱心，并有高度的耐心，要能以童心去引导学生的学习。当然，教师还必须具备十分丰富的知识，并不断的充实、完善、提高自己。
第五：正确的指导方法。要掌握使党的时机，自然的引导学生学习。在“喜欢”和“会做”的前提下培养孩子的才能。不要急于求成，要不断反复，以后的进步才会很快。
三、现实问题带给我们的思考
天才使可以培养的，每个小孩都可以培养成为一位有才能的人。然而，现实的教学活动并不像想象中的那么简单。
首先，学生的生理条件是不完全相同的。这种先天的机能上和生理上的差异，会影响其演奏水平的发展。这就要求教师在教学的过程中，要因材施教。
其次，学生的性格上的差异。一个人的性格可以影响其精神状态、注意力等很多方面，而这些因素都能影响到学生的音乐学习。要想方设法去帮助学生，改变可能干扰他们学习的各种因素。
再次，家庭环境的不同。学生的家庭环境条件对一位教师来说，是很难另其改变的。例如：家庭的经济状况，家长的时间、精力，是否完全理解孩子的需要等，这些都可以对学生的音乐学习产生影响。
另外，社会的态度也直接影响学生的音乐学习。例如：社会是否重视音乐？对音乐的态度如何？对古典音乐是否尊重，是否认为它有一定的价值？学校的预算是否可以提供音乐教学、或其他的音乐活动等。
音乐素质教育是提高全民素质的一项不可缺少的环节，音乐鉴赏能力是作为一个21世纪文化科学高度发展的社会中的一员必须具备的一种艺术修养。作为一名教师，有责任和义务使学生得到全方面的发展。也希望普通学校的音乐教育能够得到社会各界的认可和重视。
————————
注释：
①铃木镇一（Suzuki，1898~），日本音乐教育家。
参考书目：
1、邵祖亮：《中学音乐教学法》，上海音乐出版社1993年版。
2、曹理：《普通学校音乐教育学》，上海教育出版社1993年版。
3、尹爱青：《音乐教学指导》北方妇女儿童出版社1997年版。
4、道勒斯·科培尔门[美]：《铃木钢琴教学法》，周荷君译，安徽文艺出版社1987年版。
悠扬教案网
第[1]页
关闭窗口打印本页返回顶部
铃木教育法 篇5
首先, 喜爱歌唱几乎是每一个孩子的天性。每个人从降生的那一刻, 就开始展示自己的歌喉。几个月大的孩子, 如果听到童生歌唱的音乐, 他们会立刻专心起来, 如果再大一点, 他们还会跟着经常听到的歌曲, 用还不十分清楚的发声一起唱。所以, 孩子从出生后开始, 家长们就可以经常给孩子播放一些好听的儿童歌曲和童谣, 这样既可以从小就让孩子在玩耍嬉戏中接受音乐熏陶, 又可以开发儿童歌唱的潜质。所以, 开始听歌曲越早, 越经常听, 孩子在长大一些后对唱的学习就越有兴趣, 接受的能力也越强。另外, 可以让孩子观看一些儿童的歌唱表演。比如央视少儿频道的童声歌唱的节目。还有一些地方台, 比如福建东南台的少儿歌手擂台赛, 音像店里也有一些很好的少儿歌手的MV碟片, 这些都是很好的声像学习资料。观看年龄相仿的孩子表演, 儿童的兴趣通常比较大, 而且在观看优秀小歌手演唱的同时, 他们也不自觉的增加了审美情趣, 慢慢地就知道什么样的声音和表情动作是美的, 正确的, 从而提高了他们的审美能力。
其次, 儿童从几岁开始学习声乐比较好。这个问题, 一直是许多声乐教育者讨论的话题。有些人不主张儿童学习声乐, 主张变声期过后再开始学习, 有些呢主张七八岁就可以开始学习。仁者见仁, 智者见智。其实, 从儿童降生后听第一首儿歌开始, 他就已经开始了歌唱的学习。那从什么时候开始练唱比较合适呢?我觉得只要这个孩子有了一定的理解能力, 又喜欢歌唱, 有歌唱的欲望, 就可以开始练习了。嗓音功能本身是每个人生来固有的, 但是让声音唱得动听悦耳的能力却主要是训练的结果。孩子们通过专业老师和家长的共同努力, 去练习如何获得自然圆润的发声和清晰的咬字吐字, 养成良好的歌唱姿势, 正确的呼吸方法, 从而保护儿童嗓音, 防止喊唱和用嗓过度。无论将来孩子长大后从事什么专业, 学习了正确的歌唱方法对他们都有很大益处。
最后, 儿童声乐训练的教学安排。小孩子的接受能力是非常强的, 在儿童声乐训练中, 运用铃木教学法的基本教学理念, 来教授他们学习, 一点一滴的, 把正确的歌唱中方法传输给他们。初学歌唱的儿童不需要像成人训练时那样唱练声曲。可以选一些旋律简单, 音域不宽的歌曲用作练声, 如歌曲《小雨沙沙》。要注意教学中的时间长短和趣味性。爱玩是儿童的天性, 儿童的注意力集中的时间一般不超过半个小时。所以在教学中每节课安排的任务不能多, 一定要有家长的配合。家长学会了, 回去要指导孩子反复去做, 用不同的方式提醒孩子去练习。
第一, 节拍和音准。节拍和音准的准确是学习歌唱的孩子必须掌握的关键。在孩子反复听一首歌曲时, 家长可以配合孩子, 边打着节拍, 边和孩子一起唱。也可以先抛开旋律, 用歌曲安排的节奏, 把歌词念唱出来。根据孩子的年龄选唱适合他们音域和理解力的歌曲。通常情况下, 只要平时经常听歌的小孩, 也就不存在唱歌跑调的现象, 音准和节拍感都比较好。
第二, 呼吸训练与喉咙打开练习。呼吸训练可以用闻香味的方式和吹蜡烛的方式先去启发孩子, 再让他们练习。当孩子们知道了腰腹在呼吸时的动作后, 教师就可以在训练中引导孩子, 用腰腹部的力量去歌唱。喉咙打开状态可以用打哈欠去启发, 引导孩子一起做一做这种打哈欠状态歌唱的样子, 并示范出浅白的声音与有气息支持的喉咙打开声音的不同。引导他们用有气息支持的, 高位置的方法歌唱。让他们从听觉上感受这种声音和浅白发声的不同。
第三, 面部表情与形体表演的训练。面部表情和形体表演在儿童歌唱训练当中是十分重要的, 有了好的面部表情, 声音的问题也就解决了很多。练习面部表情最简单有效的方法就是让孩子对着镜子歌唱。爱美是人的天性, 当孩子们看到自己在镜子中甜美的歌唱形象时, 一定会激发他们更加喜欢歌唱的信心。最好是装一面能看到全身的大的镜子, 这样在练习面部表情的同时, 还可以进行形体表演的练习。形体表演的练习以请专业舞蹈教师指导和从音像资料学习小歌手在演唱中如何表演, 先去模仿着练习, 时间久了, 做出的表演动作就自然了。有条件的家庭可以用摄像机把孩子的演唱拍摄下来, 让他们自己观看自己的表演, 从中发现自己的优点与不足, 提高练习的效率。
第四, 歌唱想象力和表现力的训练。歌唱想象力和表现力在儿童歌唱表演中也是十分重要的方面。有了好的音准节奏感, 有了好的气息支持, 松弛的, 高位置的声音和好的面部表情与形体表演, 儿童歌声还不能说是很完美了。童声歌唱中也要透露出小歌手的想象力和表现力。学习一首歌曲时, 首先要给他们朗读歌词, 接着把歌曲要表现的内容做为一个小故事讲给他们听, 告诉他们歌曲要表达什么, 然后让他们自己充满感情的去朗读歌词。在演唱的时候, 要让他们充满想象力, 启发他们用音乐表达自己的内心感受。
以上这些练习在每天的练习中不宜过长, 最好是边玩边唱的去练习。家长要充满耐心多配合, 注意儿童的情绪, 在孩子兴致高的时候多练一点。兴致不高时, 可以让孩子边做游戏, 边听歌曲, 或者看碟片, 模仿一下小歌手舞蹈表演。每一个过程要反复练习, 也可以在一段时间重点练习其中的一项, 直到孩子在歌唱时把正确的姿势和发声养成下意识的习惯, 不要急于求成。
参考文献
[1].铃木镇一著《铃木教学法》丛书
[2].赵梅伯著《歌唱的艺术》上海音乐出版社
[3].金铁霖著《金铁霖声乐教学文集》人民音乐出版社
铃木教育法 篇6
1 试验材料
试验地设在方翅网蝽发生严重的南阳市解放路, 树木200株, 树龄25a, 平均胸径30cm, 平均树高25m。
供试药剂为3%高渗苯氧威乳油 (稀释5倍液) , 是一种强内吸触杀性药物, 由河南金光农业科技有限公司生产、打孔机为山东临沂产, 型号为BG 305 D。
2 试验设计方法
树干打孔注药部位在距地面30cm处, 在不同方向打3个孔, 孔深10cm。为选择最佳药量, 采取了5种用药量对比试验, 分别以每1cm胸径注药量计算用药, 即:0.2m L/cm、0.4m L/cm、0.6m L/cm、0.8m L/cm、1.0m L/cm。每项试验选择2株树木, 设3次重复 (Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ) , 8月10日若虫大量孵化时, 开始按设计区组分别注药, 注药后封堵注药口。
3 防效调查与分析
在注药前分别调查各标准株虫口密度, 注药7天后开始分别调查防治效果。每试验小区2株树随机调查10个50cm长标准枝, 统计防治前后的幼虫数量。
经试验调查和数据分析, 树干注射高渗苯氧威对方翅网蝽具有较好的防治效果 (调查数据见下表1) 。虫口减退率达55.7%~82.2%, 从5种用药量防效对比看, 除0.2m L/cm、0.4m L/cm (胸径) 防治虫口减退率较低 (在60%左右) 外, 其它0.6m L/cm~1.0m L/cm (胸径) 均达80%以上, 防效显著且之间差异较小。因此, 从实用角度出发, 应选择0.6m L/cm (胸径) 用药量防治为宜。
4 小结
从防治试验结果看, 树干注射3%高渗苯氧威5倍液可以有效防治悬铃木方翅网蝽, 防治最佳用药量为0.6m L/cm胸径。树干注药的最佳时间应在若虫大量孵化期开始注药, 药物达到叶片时大量若虫开始取食, 这样可取得较好的防治效果。对于树体高大, 害虫发生严重, 又处于公众生活区域不便采取其它有效防治措施的树木, 采取此法能收到较好的防治效果, 可以推广应用。
摘要：选用了仿生药剂3%高渗苯氧威注射悬铃木树干部防治方翅网蝽, 试验结果表明, 注射0.6mL/cm (胸径) 药剂, 虫口减退率可达80%以上, 证明树干注射高渗苯氧威可有效防治方翅网蝽。
关键词：高渗苯氧威,树干注射,悬铃木方翅网蝽
参考文献
[1]林晓安等.河南林业有害生物防治技术[M].郑州:黄河水利出版社, 2005.
长安铃木的抠门管理 篇7
长安铃木办公室面积总共600平方米，除了销售人员外，包括中日双方老总在内的所有职能部门300名员工都集中在这里办公，人均办公面积仅两平方米。类似办公条件，恐怕在全国的合资企业中也绝无仅有。长安铃木在成本控制上奉行“抠门”管理。
抠门，有节省过度、吝啬之意。长安铃木何以形成“抠门”管理呢?据悉，这源自其“小”和“少”的经营理念。所谓“小”，即是小投资、小成本；所谓“少”，即为少投资、少费用。具体而言，办公、生产场地要小，生产投入要少，但是产出不能少。正是在此理念的引领下，长安铃木做到了可以不花的钱尽量不花，能够使用的物品尽量不丢弃，最终形成了“抠门”管理的思想——节省，节省，再节省。难怪，长安铃木300名员工多年来一直挤在600平方米的办公室内而坦然。
食堂是用来吃饭的，可长安铃木的食堂除了作为吃饭场地外，另有一个用处，那就是开会。每逢长安铃木召开大型会议，原本用来吃饭的地方立刻摇身一变成了会场，虽然显得简朴了些，但前台会标一拉，仍然有模有样，一点不减会场的庄重氛围。一物二用，会场、食堂两相得宜，长安铃木可是既省钱又省事。
说来令人惊讶，长安铃木这样一家大名鼎鼎的合资企业，办公室、食堂以及会客室的桌子、椅子竟然都是10多年前公司成立时利用进口设备和零件的包装箱做成的，岁月的沧桑已在这些桌椅上留下了鲜明的痕迹。在现场，记者看到，桌椅上的白色油漆已脱落了许多，露出木板的本色十分抢眼。尽管这样，桌椅“用后归位”的提示牌依然随处可见，看来，长安铃木还打算与这些“老朋友”继续相处。果然，有关负责人告诉记者，目前公司没有更换这些“老朋友”的意图。
在长安铃木，办公室、生产车间、会客室的每组电灯(两盏灯)下都有一至两根吊拉绳。原来，这是为了节约用电、方便员工开关灯而专门设置的。通向办公室的通道与外界相距很近，光线容易受到外面天气的影响，一旦通道因天气变得明亮，就会有专人负责拉动吊绳，将每组电灯关上一盏，轻松地省去一半的用电。办公室的员工有事离开座位前，也要拉动头上的电灯吊绳，做到“人走灯灭”。在生产车间，员工每两个小时有5分钟休息时间，除了要拉掉所有照明灯外，还要切断生产线的电源，按一天两班工作制算；加上午餐40分钟的时间，长安铃木一天可节约生产用电100分钟。
这类小事的控制在长安铃木还有不少。比如纸张的使用，长安铃木目前依靠0A系统实现了无纸化办公，遇到不得已的情况，需要使用纸张打印，必须经主管的课长同意，就这样，纸张还得双面使用，保证物尽其用。出差订票，除了有关部门统一安排外，谁都没有权利擅做主张，图的当然还是两个字——省钱。
这么多年，长安铃木持之以恒地坚持“抠门”管理控制成本，到底产生了多大的成效，可能至今连他们自己也说不清。不过，长安铃木的员工看得很清楚，新建成的世界一流总装生产线，已为企业的发展增添了无穷动力。这条具备柔性化加工手段的新总装生产线能满足多种车型的生产需要，即使与日本国内最先进的汽车生产线相比也毫不逊色，可使长安铃木年生产能力由12万辆迅速提升至20万辆，而这些技改扩能所投入的十几亿资金全部没有再让中日双方股东再投入一分钱，谁又说这里没有“抠门”管理降成本的一份功劳呢?
点评：一个堂堂的合资汽车企业，竟然做了那么多可能在你的眼里不足挂齿的小事。可企业的发展就是这样，只有做好了细节，才能成就伟业。尤其是成本管理，降低一分成本，就意味着增加一分利润、一分实力。今天汽车行业早已经过了拧一拧手巾就能挤出水分的时代，控制成本更需从小事做起，从与企业发展息息相关的小事做起。
铃木教育法 篇8
1.才能不是天生就有的，任何孩子都可以培养成为有高度才能的人。2.学习音乐的目的，不一定成为音乐家，因为在音乐上所获得的美好能力，到其他领域上亦能表现很高的能力。
3.音乐教育的重要性是培养人类真正优美的心灵和感觉。
4.才能教育愈早愈好，因为内在的音乐熏陶可为日后之音乐教育奠定良好的基础。
(二)铃木教学的要点：
1.创造学习音乐的环境，培养良好的音乐感。
2.让儿童愉快而认真地学习琴。在专心的练习下，最开始即使每次只弹十分钟，每天弹两三次都有好效果。如果不够认真，即使每天达到1小时的训练要求，有效练琴时间不够，效果也许并不好。
3.「美音训练」，即奏出优美的声音，要仔细倾听，注意音色之优美。4.个别课与集体课结合：人别课照顾到每个孩子不同的接受程度和进展，集体课则给他们群体的激励，增强学习动力，提高学习兴趣。
5.反复练习：技精于熟，越是熟练越是能开发出艺术上的造诣，如果草草地过曲目，即使学了多年，在音乐艺术性上亦进步不大。恰如画家在某一题材上画得越多，则此领域愈精，譬如徐悲鸿画马。
(三)教学过程：
1.接触：让美好的音乐进入心中，要先创造学习音乐的环境。
2.模仿：按照听到的旋律(可能是老师示范，可能是事先听到之录音)，模仿学习表演。
3.鼓励：允许小孩有其自然的进度，寻求孩子的优点，给予肯定、赞美和鼓励。
4.重复：订定新的目标在重复中发现新的乐趣和挑战。
5.增加：重复旧曲子，增加新曲目，铃木的教材选自各国童谣、民谣和各时代的名家作品，以提高孩子的高尚品味。
(四)小结：
日本铃木公司新款轻型车 篇9
轮椅接送面包车的特点为：
(1)开启后门后可自动伸出三段折叠式斜面，使得轮椅乘坐者不需他人帮助就能自如地上下汽车。轮椅可以是一般的市售轮椅或是铃木公司的专门开发的带有固定装置的电动轮椅；
(2)车内空间宽敞。特别是专门开发的车内后部超低型地板，即使乘轮椅坐在车内也感到非常宽敞；
(3)采用了多反射式大型头灯，改进了进气栅格和保险杠的设计，增强了外观的现代感；
(4)取得了比日本运输省所规定的排气污染标准低50％的“优－低排气认定证书”；
(5)发动机为40kW的K6A型DOHC－VVT汽油机；
(6)变速器为4档自动变速器；
(7)全车共有5个车门，乘车方便。
轮椅接送面包车(图1)的售价约115万日元，后座可折叠的车型(图2)的售价约160万日元。
改进型副驾驶座椅升降面包车除了具有轮椅接送面包车的优点外还具有以下特点：
(1)副驾驶座椅采用了电动升降机构，使车外的轮椅顺畅地移到副驾驶座椅的位置，副驾驶座椅的升降可以通过遥控器进行调节，调节的高度范围达174mm。
(2)有二轮驱动或四轮驱动两种车型，并配置有电动加热后视镜和座椅加热器。
改进型副驾驶座椅升降面包车的售价为：二轮驱动型约150万日元，四轮驱动型约160万日元。
流动护理车则具有以下特点：
(1)车内空间宽敞，设2个座位，车箱后部配备了专用的固定折叠式轮椅的装置，车内配有各种护理用品。其车门为感应式自开启门，这种装置极大地方便了护理用品的装卸。
(2)在副驾驶座位旁设有小型储物箱，并可以折叠为扶手。
(3)车内采用了容易使用的按键式空调开关。
流动护理车的价格约67万日元。
另外，这几款新车的基本配置有：前排双安全气囊，ABS防抱死制动装置，刹车助力装置等。
铃木教法在幼儿二胡教学中的应用 篇10
关键词：铃木教法；幼儿二胡教学；爱
0 引言
20世纪中叶，日本教育界开创以人为本的教学尝试，铃木教学法是其中的集大成者，通过对幼儿小提琴的教学总结，提出一系列适合幼儿年龄特征、具有先驱性的教学理念。倡导幼儿早教，经过大半个世纪的实践验证，铃木教学法对于幼儿教学有其独到之处，在幼儿二胡教学中引进铃木教法，可以形成个性化的本土教育特色，有助于提高学习效果。
1 铃木教学法理念、特点
1.1 铃木教学法理念
重视后天努力和环境熏陶。才能不是天生，但学习却是一种本能，铃木认为人的学习能力是与生俱来的。人的某些能力，在科学方法指导和自身努力的共同作用下，是可以实现突破和提升的。成长环境，以及所处环境中的能量和气氛，对个人学习、能力培养都会产生影响。
早教的重要性。早期教育具有很好的启智效果，铃木十分推崇幼儿早教，他认为个体学习自呱呱坠地开始。人在幼儿期的可塑性较强，接受新鲜事物的能力更强，并且幼儿天性好动，能够在学习过程中通过反复训练进行自我强化，表现出良好的学习效果。
教学母语式。铃木先生认为语言体系复杂而又严谨，幼小孩子都能完全掌握，音乐比之语言就更能被孩子接收。从听觉开始训练音乐感知力，营造一种类似于母语的背景氛围，通过自然、轻松、无痕式的导入，产生潜移默化的感染力，形成深刻印象。
能力衍生。在不断训练和练习后，一种能力可以在巩固强化的基础上，衍生出其它能力，鈴木镇一通过大量实验证明：反复练习和复习可以强化幼儿辨识能力、弹奏能力，并且在这个过程中通过领会、内化，衍生出新的能力层次，实现瓶颈突破。
1.2 铃木教学法的主要特点
从爱的角度出发。无论是家长还是教师，对待教育一定要抛弃急功近利的思想。在音乐学习中，培养乐感、掌握音乐语言、音乐领悟和鉴赏能力，比曲目弹奏更有教育意义。幼儿对二胡的初步认识、学习二胡的兴趣开发是第一个教学阶段目标，教师需要满怀爱心，意识到每个孩子的接受能力不一样，给予足够的耐心进行引导和鼓励，避免强制性教学。
重视聆听的习惯培养。幼儿二胡学习最重要的习惯就是聆听，聆听可以帮助孩子沉浸在音乐氛围里感知音乐意境，准确把握音乐语言。铃木教学法特别注重聆听在音乐学习中的运用，通过聆听打通听与拉、会与做之间的关联，并且实现更高层次能力的升华。通过音色辨识、区分音质，建立起良好的音乐聆听习惯，从而实现技巧突破，增强二胡音乐表现力。
注重趣味性。有趣，是引导幼儿学习的重要法宝，幼儿活泼好动，对新鲜事物充满好奇，音乐教学中，教师应充分关照幼儿年龄特点，通过趣味互动，激发幼儿兴趣。创造性地开辟新的教学途径，运用多种元素，构建边玩边学、玩中学的二胡教学氛围，使幼儿在乐趣中产生主动学习的意愿。
2 铃木教法在幼儿二胡教学中的应用
通过以上分析，我们可以确认，铃木教学法十分注重兴趣培养和能力发掘，尊重幼儿天性，与蒙特梭利的教育主张异曲同工。应用到幼儿二胡教学中，提供了方向性的指导作用和方法上的借鉴作用。
2.1 家校并轨，构筑良好氛围
首先，音乐是一种艺术享受，能够营建出高品质的艺术意境，并能过个人想象力的生发，带来极致的审美感受。铃木先生从环境入手，主张以音乐陶冶性情，在频繁的聆听中接受艺术熏陶，从而形成幼儿对音乐的初级认知力和敏感度。幼儿二胡教学，需要充分利用环境培养，重视家庭音乐环境和教学音乐环境的构建，使幼儿在主要生活场景中都能接触到二胡音乐，随时可以聆听，并诱发其产生模仿的动机，为实质性的演奏学习创造条件。轻松、令人愉悦的教学氛围，可以激发幼儿的学习本能，使其集中注意力聆听、感知二胡演奏的妙处，通过观摩和演奏实践，强化音乐语言的感官体验，提高教学效果。由此实现幼儿实践演奏中的能力跨越，在认可和鼓励中获得长期学习的必要信心。
2.2 统筹精选教学曲目
二胡教学中的曲目精选关系着幼儿的学习兴趣，因此教师应在曲目选择上特别用心，要体现出幼儿的认知特点和实际鉴赏特点。首次练习曲目一定要有特色，要能体现出二胡的音色和音质，具有独特的表现力，并能打动幼儿，使他们一听就爱上，且产生反复聆听、反复学习的兴趣。此外，教师注重聆听过程中的启发提示、观看演奏时的讲解说明，使幼儿在这个过程中加深对二胡的认识。在教学器材上，可以充分利用多媒体优势，在音频和视频库内搜索下载有用资源，制作课件辅助教学，使幼儿形成直观、形象的二胡演奏印象，了解更全面更立体化。总之，幼儿二胡教学中曲目精选应注重二胡的音色表现，以特色和适合为主要原则，为幼儿更进一步学习二胡夯实基础。
2.3 结合实际演出，进行教学模式创新
带幼儿参与社会性的音乐活动，是有效的演奏锻炼途径。首先参与演出本身就是对幼儿二胡学习成果的肯定和鼓励，使其学习信心增强，体会到认真学习、专注演奏的成就和乐趣；其次，广阔的音乐舞台使幼儿见识增长，打开眼界，认识到音乐的多样性以及音乐艺术性的无止境，有助于幼儿树立正确的学习目标和艺术志向。此外，幼儿与具有一定造诣的专业乐手同台演出，为专业技艺促进，提供了很好的观摩机会。在教学模式上，教师可不定期地邀请社会上优秀的音乐家，进行现场指导和演出，或者组织幼儿参加音乐会，参与民乐汇演，更深层次地了解二胡，以及二胡音乐背后的民族文化。
2.4 理解和目标并行，培养学习恒心
对幼儿期学习来说，更重要的是得到理解和陪伴，幼儿二胡教学应重视幼儿心理，在教学过程中给予充分关爱，及时发现幼儿的进步点，并予以明确的肯定和表扬，以正面教导促进幼儿的学习持久力。理解幼儿的学习特点，对于幼儿在学习中遇到的困难，教师要耐心指导，条件允许的可以安排陪练，使幼儿感到被重视，从心理上产生安全感和依恋感，从而产生主动性和自觉学习行为。教师切忌盲目求快求效果，对幼儿过分严厉，拔高标准和要求，使幼儿产生力所不逮的消极印象。当然，乐器学习是一件长期的学习任务，非一朝一夕就可达到某种水准的，需要教师在诱导和理解的基础上，制定合理的目标培养，使幼儿在二胡学习上，实现阶段性的目标，通过目标分解增强学习动力，保持长久、牢固的学习劲头。
3 结语
在幼儿二胡教学中，引进铃木教学法，是具有开创性和先驱性的教学尝试。值得肯定的是，铃木教学法其独特关怀视角是幼儿期音乐能力培养课题，为幼儿二胡教学提供借鉴作用。教师通过灵活变通和创新利用，开拓出具有本土特色的幼儿二胡教学模式，立足民族文化、民乐精神实践高效教学，培养出一批具有传承精神的二胡演奏能手。
参考文献：
[1]王娜，于艳.浅析铃木音乐教法[J].大众文艺，2012（05）：248.
[2]郭小琴.二胡演奏中的无声练习[J].民族音乐，2014（02）：118-119.