教育游戏应用模式十篇

教育游戏应用模式 篇1

教育游戏作为一种寓教于乐的教学环境或游戏软件正逐步被人们接受,它在学生自主学习和课堂应用中的潜力正在被逐步发掘,但是,由于目前缺乏科学的理论指导,不能使其被更好地应用到课堂中并给学生带去福利。教育游戏应用模式的设计能够对教育游戏的实施运用以及设计开发提供具体的指导。笔者通过在中国知网和万方数据库中输入“教育游戏应用模式”和“教学游戏应用模式”进行模糊搜索,得到21个结果,通过阅读发现这些教育游戏应用模式的建立都是基于课堂之上,而对于课前或课后教师如何指导学生完成教育游戏涉及较少。

翻转课堂强调“学生通过课前学习在线课程、视频资料等实现对知识的初步接受与建构,使教师在课堂上有更多的时间给予个性化指导,帮助学生进行知识内化”,这为教师如何更有效地应用教育游戏提供了很大的参考价值。当前翻转课堂中,河南师范大学的张新明等人提出翻转课堂的关键在于[1]“第一,课外真正发生了深入的学习;第二,高效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞能够深化学生的认知。”何克抗提出翻转课堂的优势有[2]:“翻转课堂”能体现“混合式学习”的优势;“翻转课堂”是在遵循人的认知规律基础上建立的;“翻转课堂”是构建新型师生关系的环境;“翻转课堂”可以实现教学资源的有效利用;“翻转课堂”充分体现了“生成课程”理念。张金磊等构建了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式[3],将游戏化元素融入到翻转课堂中,但对于教育游戏软件的应用没有涉及。

基于此,笔者将翻转课堂理念与教育游戏结合,构建翻转课堂理念下的教育游戏应用模式,贯彻翻转理念,发挥教育游戏的优势来指导实践教学,减轻学生负担、提高学生课前预习效率,调动学生对于新课内容的兴趣,提高学生在教学活动中的主体性。

二、教育游戏应用研究述评

1. 国内国内教育游戏应用综述

通过分析教育游戏应用的现状和趋势,在吸取已有研究经验的基础之上,为构建翻转课堂下教育游戏的应用模型提供参考。笔者首先在中国知网上通过语法表达式“SU=(教育游戏+游戏)*应用”和“TI=(教育游戏+游戏化学习)*应用”进行专业检索,以“教育游戏应用”和“娱教技术应用”、“教育游戏使用”、“教育游戏”+“应用”为词条进行模糊检索,确定345篇教育游戏的应用论文作为内容分析的样本,然后在Note Express中进行分析,建立了教育游戏应用研究整体趋势图和文章来源类目图。通过图1可以看到教育游戏应用研究呈现逐年递增的趋势,可见,人们越来越重视教育游戏的应用。由图2可以看到,其他期刊和学位论文对于教育游戏应用的研究较多,教育技术类期刊相对较少,因此,有必要对教育游戏的应用模式进一步探讨,使教育游戏应用于教学实践中起到参考指导作用。

目前,比较成型的教育游戏的应用模式有:刘成新在对中国知网数据库2001-2011年间相关主题研究论文统计分析的基础上梳理了近十年来我国教育游戏应用于学科教学的基本状况、研究视角以及学科应用中存在的问题等,提出了学科教学中教育游戏选择和应用的模型流程[4];方芳提出了教育游戏的一般应用模式和4种应用方法[5];李彤彤等在阐述教育游戏的概念和功能、介绍了常用的小学英语教育游戏资源的基础上结合实例针对小学英语中单词、听力、语法和语音四种类型内容的教学,提出了教育游戏应用的模式[6];张丽萍在《基于多元智能理论的计算机游戏化教学模式初探》一文中提出计算机游戏在课堂中应用的导学模式、诊断模式、探究模式、练习模式[7]。以上模式包含了如何选择教育游戏、如何将其应用到课堂活动中、教师如何指导和总结,对教学实践具有一定的指导意义。但是,普遍没有强调对于教育游戏完成后学生如何进行反思、学生在游戏中得到的知识如何与系统的基础知识联系起来,而且对于课堂前后的教育游戏应用均未涉及。基于此,笔者总结出了教育游戏应用过程中的各个阶段(如表1)。

2.国外教育游戏应用

有国外研究者提出教育游戏有效应用的几个关键点:合作的使用、学习支持、学习支架、教师的最佳指导、混合式学习环境[8],教育游戏中的合作要素(师生合作、生生合作)、教师反馈、支持性材料对学习而言是关键的促进要素;基于游戏的学习支持是激励学生和提供优质虚拟环境的关键;支架是指能帮助学生完成游戏任务,如分配任务、提供帮助、对他们的进步进行记录和自我评价;而混合式学习环境能弥补虚拟环境中合作学习的缺乏、教师干预指导的缺失这两个缺点。[9]William R.Watson等提出教育游戏在课堂中的应用能使得以教师为中心的传统学习环境转化为以学生为主的兼具活跃和投入特点的新型学习环境,并建立大纲以在课程中最大程度地实施教育游戏;实验中,学生被分成小组,小组队员共同完成游戏,队员之间也可对游戏中的策略和活动进行讨论、争辩,组与组之间也有积极互动,完全形成了以学生为中心的学习环境。教师不会主导课堂,命令学生开始玩游戏和结束游戏,而是作为组织活动者提供指导和监督,并且将大家的讨论延伸到课堂外。随着教学中的实际情况变化,教师的教学组织策略也不断做出适应性改变,在这期间教师对学生表现的观察和记录也至关重要。

三、翻转课堂教学模式

Robert Talbert教授在多年的翻转课堂实践经验中总结出翻转课堂的流程:通过引导学生课前学习微课、完成练习,课堂中主要是快速高效测评,在解决问题的过程帮助其知识内化;张金磊基于Robert Talbert教授的翻转课堂模型,综合系统化教学设计理论、建构主义学习理论构建出更加完善的翻转课堂教学模型[10],此模型课前活动包括观看教学视频、课前练习和交流,课堂活动包括确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价几大要素,创建个性化学习环境或协作学习环境,课前和课堂上都由信息技术和活动学习支撑;王红构建的翻转课堂教学模型[11]丰富了课前课堂活动,课前包括制定课前练习、在家长监督下或自主观看视频、课前针对练习、社交媒体交流,课堂活动包括确定研究问题、独立解决问题、协作探究活动、成果展示交流、教学评价反馈,该模型同样也是基于信息技术和活动学习的支撑;Mary Beth Gilboy提出颠倒课堂下在专业技能课中的计划模板[12],其中,课前活动包括阅读、记笔记、观看课程视频,课堂上进行拼图活动,教师对每个组分配任务、澄清分组间的不同观念、清理错误观点,课后设置问答题;Tim J.Bristol总结了翻转的基础[13],他认为翻转课堂的基础是学生在课前要达到对知识能够记忆和理解的水平,如果学生没有准备好,对翻转课堂而言会是很大的障碍。根据对以上翻转课堂的分析得到表2。

四、模式构建

翻转课堂教学将基本知识放在课前让学生自主学习探究,把协作交流和知识内化留在了课堂这段宝贵的时间内,而教育游戏的应用能更好地提高学生在课前的自主学习和课堂中的学习兴趣和积极性,游戏带给学生最大的帮助在于寓教于乐,对于如何将教育游戏更好地应用于传统教学中,翻转课堂的核心理念为其提供了很好的借鉴。如何在整个教学环节中,将游戏的本质——乐趣带入,不让学生迷失于游戏中是本模式主要解决的问题。笔者根据现有教育游戏应用模型和翻转课堂教学模式,尝试构建了基于翻转课堂理念的教育游戏应用模式。

1. 教育游戏应用于课前的活动

首先,教师应明确教学目标,在课前主要让学生进行个性化学习达到识记理解目标,教育游戏的应用在于避免出现学生自控能力差、缺乏兴趣去学习教学材料的情况,力图使学生通过教育游戏的乐趣积极主动地完成自测。这一环节最重要的是学生能够清楚地知道自己进行每一步游戏操作的原因——对知识的理解,避免让学生以尝试错误而不思考的方式完成游戏。再者,教师需要指导学生从知识材料中获取游戏的玩法。游戏的选择应该是基于教学目标,游戏的难度需要有等级变化,游戏的内容应很好地与该节课内容适应。当前有丰富的教育游戏资源可供借鉴,如针对不同年级数学学习的Fun Brain,蜡笔物理学、学习古诗的小伴龙等,只有教师勇于尝试使用优秀的教育游戏,才能实现以游戏进课堂的方式促进创新教学。

2.教育游戏应用于课堂的活动

课堂上,教师对学生活动的组织至关重要。学生在课前独立探索、自主学习的基础上,在课堂上进行知识的交流和探讨,通过解决问题和完成探究性任务充分分析和运用知识。课堂上教师应首先进行课前疑难的解答,通过了解学生课前游戏情况可以得到学生的知识掌握程度,继而进行“生成性课堂活动”的设计,设计针对知识点的探究式学习任务。在系列式的任务解决中,教师指导学生完成待掌握知识点的学习,在此基础上,再进行一轮小组竞争或协作式的教育游戏。针对课前游戏中学生的表现具体分析其存在的问题,分享游戏中的所得,激发学生的学习动机。

3.教育游戏在课后的应用

教育游戏在课后的应用主要是操作练习,使学生加深知识理解,进行拓展学习。但是,学生的自我反思和对知识的总体框架感知并不能由游戏取代,还需要教师的适当干预。对于游戏在教学中的使用,最大的争议就是其不能传达给学生系统的知识,只能激发学生的参与动机。当学生的新奇感消失,其效果并非优于传统学习方式,而拓展学习包含对知识图谱的构建、相关材料的了解、游戏练习的强化,从这三个方面既能保证学生系统地接受知识又能不失兴趣地巩固知识。

五、教育游戏应用教学面临的挑战

借鉴翻转课堂的理念进行教育游戏应用或者说将教育游戏应用于翻转课堂中,融合了翻转课堂模式的优势并且发挥教育游戏的优点,对于进一步创新课堂教学、激发学生内部动机起到举足轻重的意义。然而在实际应用中,教师进行翻转课堂理念的教育游戏应用面临很多挑战和困难。

1. 家长、学校接受困难

在当前以“应试教育”为主倡导力的大环境下,家长和学校的主目标还是升学问题,尽管这样的情况正在逐渐好转,如创客教育的兴起让更多的学校都意识到对学生创新力培养的重要性,但是谈及游戏,普遍的观念仍停留在容易成瘾、游戏暴力会伤害学生的层面,这导致学校在选择教育游戏时面临家长质疑的压力,从而放弃选择教育游戏这种教学手段。游戏软件具有一定的娱乐性若将其中精髓的因素纳入教育领域,可更好地发挥其效用。已有诸多研究表明游戏在促进学生发展方面具有很大的价值,如Squire的研究中,以《文明III》教育游戏为环境,学生在参与中不仅掌握了地理和历史知识,而且问题解决能力有所提高,形成了探究式学习、自主学习、合作探究学习模式。[14]因此不能只看到游戏的负面影响而忽视其潜在价值。将优秀的教育游戏应用于教学,提高学生的学习效果,是获得家长和学校信任的有效途径。

2.教育游戏产品问题

教育游戏产品缺乏精品的原因主要是设计、更新跟进和应用推广三个方面未产生良好的循环。第一,游戏产品最重要的是设计,一方面,现有的大多数教育游戏都没有针对具体教学内容和教学对象进行设计,针对性不强则很难融入到课堂教学中去;另一方面,教育性和娱乐性很难达到平衡,这个问题出现的原因也在于教育游戏有别于游戏,它受一定的教学任务约束;其次,教育游戏也区别于教学软件,它要求一定的趣味性,解决该点问题的关键就是从游戏的心理层面本质层面把握产品精髓。第二,更新跟进。游戏软件的生命力持续长短在于是否对其进行不断更新,以更好地满足用户新需求,已有的教育游戏产品失败的根本原因就在于缺乏持续更新。第三,应用推广方面,面向中小学群体的教育游戏需要以课堂、课外为支撑点进行推广,仅仅在应用商城上面的发布只是宣告它的产生,毕竟教育游戏在大的繁荣的游戏市场中还是很容易被湮没。将其用之于该用的地方——课堂教学或课后自学,用之有效——正确的方法指导,才是对教育游戏产品推广提供的最大帮助。

3.应用带来的教学挑战

与传统的以教师为中心的教学不同,教育游戏的应用加之翻转课堂的模式有助于形成“以学生为中心”的教学,在这种模式中教师的角色变得至关重要。教师要发挥以下作用:是否接受使用教育游戏进行课堂教学;有技巧地组织课堂活动,即使学生积极参与其中又能保证教学目标的达成;教学策略灵活多样,在观察学生表现的基础上对策略做出调整;在学生进行游戏时,教师适时的指导是将教育游戏引入课堂教学和学生独立游戏的最大区别,教师的引导能促进学生反思、讨论、内化;教师对所选择游戏本身要足够了解才能够指导学生,而且,如何将游戏合适地用于教学环节不至于给学生带来认知负荷或者忽视学习内容。以上都对教师能力素质提出很高的要求。

六、结束语

教育游戏应用模式 篇2

游戏是为学习而服务的，游戏为学习提供特殊的学习场景或环境，是一种特殊的学习方式，在不同的学习模式下，游戏的呈现内容、呈现方式及过程必定是不同的。因此，我提出要在不同学习模式下研究教育游戏的展示方式。

一、教育游戏展示方式研究具有一定的社会意义和教育价值

教育游戏展示方式是一种对教育游戏中教学研究的理论图式，是对教育游戏融合于课堂教学过程中的再现现实的理论性的简化形式，它表明了教育游戏在教学中展示过程中的主要组成要素如教学目标、理论基础、实现条件、操作程序、效果评价等，以及各个要素之间的关系。教育游戏展示方式是依据教育游戏的理论基础表征教育游戏活动和过程的一种模型或形式。一种模式蕴涵着一定的理论倾向，代表某种活动结构或过程的范型，是将理论转化为实践经验的中介环节。其中介作用一方面表现在将游戏用于教学过程的实践经验抽象概括为理论的雏形，另一方面表现在根据游戏与学习结合的理论内涵提出假设，设定相应的教学活动条件和操作程序，以指导教学实践。

南京大学桑新民教授说，中国的教育游戏与国外相比，技术的差距虽然也很大，但更大的差距是在游戏理念和教育理念上。这些差距体现在中国游戏研究和游戏教育的落后上。桑新民说，中国的游戏教育和游戏理论，目前只是在幼儿教育里有一块，实际上国内总体上还未关注游戏这个东西。从传统游戏到电子游戏，从电子游戏到教育游戏，从教育游戏的开发到教育游戏产业化发展，其价值已经大大超出原始游戏产生的时代意义。它已经不是一种单纯的娱乐活动，而是一种重要的社会文化和教育活动。对它的研究实质是对当今社会文化和教育现象的探讨，因此本课题研究具有一定的社会意义和教育价值。

本课题研究的目的在于探索不同学习模式下教育游戏的展示方式研究，既然早期学习的基本形式是游戏，那么我们可不可以通过高度现代化的游戏的理念来改善现今“僵化”的课堂教学呢?在教育游戏的展示过程中必须自学、合作，正是一个人的学习能力、交往能力的体现。这与联合国教科文组织提出的“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”的教育目标是一致的。教育者有必要营造一种游戏型的学习模式，将数码娱乐工具中的某些看来是可取的特征发挥到积极的方面去。

对不同学习模式下构建教育游戏的展示方式的研究是对游戏的教育功能及价值的体现，是达到教育与游戏完美平衡的关键点。该课题的研究希望带给广大的教育工作者一些思考和启示。教育工作者们必须理性地看待教育游戏，探索游戏与教育及教学的规律，让游戏给我们的教育带来新的生机和活力。还希望籍此促进课程研究的多样化，给课程改革带来一些新的思路，并且有助于培养学习者的学习兴趣和操作能力，在启发学习者的思维，培养学习者独立发现问题、解决问题的能力，提高学习者信息素养，培养学习者的合作能力、创新能力等方面发挥重要的作用。

二、目前关于教育游戏中教学的研究缺乏对展示方式的研究

电脑游戏与教育相结合，不仅是寓教于乐的学习途径，而且是电脑游戏的一个很好的发展方向。虽然近几年已经有越来越多的专家学者投入到教育游戏这个产业中，但是还未形成一个相对比较成熟的教育与游戏的结合模式，大家都是在摸着石头过河。

有效地将教育游戏运用于教学就要在教育与游戏结合的方式上寻求突破。为什么用展示方式研究而不是教育与游戏的结合方式或者教育游戏的应用模式呢?展示方式研究重视研究教育与游戏结合的过程展示研究。展示在辞海中的解释是摆出来给别人看。所以用展示模式而不用运用模式的区别是：运用模式强调方式方法，展示强调研究教育与游戏结合的过程展示研究。

三、对教育游戏展示方式的研究体现了教育游戏与课程整合的价值意义

教育游戏具有良好的教育功能，表现为一是能促进学习者认知的发展，我们完全可以大胆地使电子游戏介入到课程中去，采用新型的教学设计的手段去设计它，将它的独特优势展示出来与传统课堂教学相结合，成为新兴的课堂教学模式。这也是课程改革的一种探索。同时此次对运用教育游戏的教学模型的研究，也会为教育一线教师的教育游戏运用提供理论指导。

四、在不同学习模式下建构教育游戏的展示方式的因果关系

教育游戏是一种遵循游戏机制，具有一定的可玩性、趣味性，并且能够达到一定的教育效果的活动。所谓学习模式，是指在相应的理论基础上，为达成一定的目标而构建的较稳定的学习活动结构。一种学习模式就是一种学习环境。教学过程的核心就是创设一种环境。学习环境是对某种学习活动或行为的给养。也就是学习模式为教育游戏提供了学习环境，教育游戏在一定的学习模式下产生，通过学习模式提供给的学习组织形式、学习手段、教师主导层面，支持学习者高阶能力的发展。教育游戏的应用最适于支持学习者的高阶学习。

不同的学习模式具有不同的功能或价值，对应不同的学习任务或学习类型，直接影响学习者的学习方式和学习效果。

摘要：我国目前在教育游戏研发领域尚处于起步阶段, 行之有效的关于教育游戏应用方面的设计模型和设计理念极为缺乏。教育游戏可以作为一种游戏化学习环境进行研究。本文通过分析探究型学习模式、教育游戏展示方式、探究型学习模式下学习理论和教育游戏的内在关系来分析教育游戏展示方式研究的独特价值及意义。

关键词：教育游戏,展示方式,意义

参考文献

[1]孙菊如, 钟志贤.学习模式的变革取向与预期特点.现代远距离教育, 2007, (6) .

[2]钟志贤, 孙菊如.学习模式的类型与价值判断.现代远距离教育, 2007, (4) .

[3]宋敏珠, 章苏静.EFM教育游戏设计模型构建.中国电化教育, 2009.1.

[4]赵海兰, 祝智庭.教育游戏的国际研究动向及其启示.中国电化教育, 2006.7.

[5]王广新.游戏的教学设计:问题的情境化表征.网络游戏, 2007, (1) .

教育游戏应用模式 篇3

【关 键 词】福建基础教育；教育游戏；应用模式

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0135-02

一、研究背景

现代教育，游戏学习在其中扮演的角色越来越凸显，越来越重要。

一方面，随着人类社会的发展，人们附加给教育理性的东西太多，教育变成了工具，变成了手段，变成了方式。在西方，宗教首先掌护教育的生杀大权，赋予它严肃的光环，而后工业大发展，教育又变成为工业发展培养实用人才的场所。在中国，首先是儒家思想对教育的正统传承。[1]当然，孔老先生是支持游戏中学习的，但渐渐的，随着人们对儒学理解存在的偏差，教育从游戏中游离出来，游戏被孤立意味着娱乐，甚至不够正经、不够严肃，登不了大雅之堂。同时，科举制度成为统治者选拔人才的机制，学校教育沦落为科举的附庸，成为求学者博取功名的敲门砖。[2]教育实质变了脸。直至今天，它仍然是重要的应试工具，中小学教育基本上与游戏没多少缘份。

另一方面，随着信息技术的迅速发展，电脑游戏兴起。但其从开发之初，就忽略教育的意义，转向以商业娱乐为主要内容。各大公司推向市场的游戏产品大多不适合青少年。教师家长齐上阵，视电脑游戏为“虚拟鸦片”、“学生杀手”，避而远之。这是教育的弊端，我们的教育应该立足实际，以人为本，从人都好乐的天性出发，在玩中学、乐中学，寓教于乐。人脑是由数以亿计的脑细胞构成的，每一个脑细胞都与几万乃至几十万脑细胞连接，互相来回不断传递信息。而脑细胞在活跃状态下，与其它脑细胞连接的面更广，传递信息的速度也更快。采用游戏环境中的读书学习，激发人脑细胞活跃，教学效率也将成倍提高。

二、教育游戏应用模式特点

1. 具体性。教学模式的设计本身就具有特殊性，教育游戏模式的具体性在其中应用更为显著，强调游戏的虚拟性，赋予教学模式更多的发展空间。

2. 实践性。教学模式具有具体化、实践化的教学思想或理论，教育游戏的教学应用本身带有极大的实践性，要求学生亲自体验，比其它的教学模式更促进主动性的激发。

3. 静态性。教学模式有抽象的一面，考虑设计之时必然引入理论的指导，静态性同时是相对的概念，当模式程序运行时，可能随实际情况会对模式进行调整，这时的教学模式就是动态的。

4. 灵活性。模式的应用取决于游戏的特征、学习对象的个性，这些都是灵活性的体现，教师可以根据实际选择恰当的模式，多种模式也可并存。

三、教育游戏应用模式分析

教学设计模式可以定义为基于一定教学思想或教学理论前提下建立起来、具有稳定性的教学活动框架和步骤。[3]作为教学结构框架，从全局考虑教学的整体性和层次性，作为教学步骤，突出教学模式的顺序性和实践性。

同时，教学模式是教育理论的实践，通过教育理论的分析可以产生相应的配套模式。具有多样性和可操作性的教育游戏模式，其中具有体现学生自主性的要求，由于游戏的实践性，又要求学生学习的过程要独立，接受的知识是建构得到的。因此，教师对教学模式的选择和运用是有一定要求的。

教育游戏的教学模式通常包括5个因素，这是指：理论依据、教学目标、操作程序、模式实现条件、教学评价手段。5个因素是有规律的联系，构成教学模式的结构。

1. 理论依据。不同的教学模式体现不同的理论，模式中存在行为规范的设定。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人有意识的心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。对于教育游戏来说，它所包含的教学理论不是单一性的。教育游戏可以受到建构主义学习理论、行为主义学习理论、游戏化学习理论、游戏技术学科教学论的指导，教育游戏的理论依据来源于此。

2. 教学目标强调优越的教育意义。教学目标是教学模式设定的标准，任何教学模式都是围绕教学目标来制定。教育游戏的教学目标明确，游戏本身要为教育服务，教师在设计和策划游戏时，需要首先考虑游戏的教育性。

3. 虚拟与现实结合产生的操作程序。教育游戏的教学模式继承普通教学模式的逻辑步骤和顺序程序，循序渐进地要求师生在教学活动中应在虚拟世界和现实世界中先做什么、后做什么。

4. 模式实现条件简单。教育游戏的平台提供教学模式各种条件因素简单实现，如教学内容、教学方法、教学环境等不需要太多的设计，在电子产品、软件的支持下能实现多场景、多内容。

5. 教学评价手段先进。采用游戏中的奖励机制可以完成对对象学习成果的评价。目前，借助高科技辅助，教育游戏已经形成了一套相应的评价方法和标准，教师可以在教学活动任何时间进行评价。

四、教育游戏应用模式实践意义

1. 教育游戏应用模式是教学模式的中间件。教学模式处于各科教学与实施的中间，提供理论依据，同时又结合实际，让教师的授课既有经验又有理论指导，搭建连接一座理论与实践之间的桥梁。游戏模式同样具有该作用，作为师生交流的平台也是处于中间人的位置，框架的构成是对教育模式最好的说明。

2. 教育游戏教学模式的实践受方法论的指导。教学模式是针对教学方法使用的研究，其指导意义中带有方法论的基础，之前提到的中间件作用是要依靠方法来搭建的，不是说不需要任何的理论就可以凭感觉构成模式，每种模式依据教育理论实施相应的教学手段，模式步骤的顺序性同样要求方法论的指导。

3. 教育游戏应用模式的创新。教育游戏中的教学模式吻合教学目的，抽象问题就能具体化的指导特色游戏应用于游戏教学。[4]模式设计以传统模式为原型，比如在运用传统传递——接受模式时，教师运用其介绍讲解性的内容比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，但在现今素质教育优先的教学大趋势下，对学生不可以在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。

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引入教育游戏，形成自主传递——接受模式，目标不变，还是要求学生能在短时间掌握一定的知识，但学生记忆的效果要强于传统模式，记忆方式也有所改进，教师利用游戏内容传递学习的知识，学生在游戏娱乐中自主完成知识的获取。教师的主导作用没变，同时要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察，只是教学平台进行了转换。[5]

又如，快速自学——辅导模式，自学辅导式的教学模式强调学生的独立性，教师起到辅助的指导作用。快速自学——辅导模式，之前提到的学生自学需要较长的时间；教师教学很难在大班中开展的缺陷可以一一克服。[5]教师根据自学——讨论——启发——总结——练习巩固的步骤，将相应的教学环节放在游戏过程中完成，其中可以选择难度适时、学生比较感兴趣的内容进行自学。要求教师具有很高的组织能力和业务水平的标准，在在线游戏环境中也可以有所降低。教师可以通过在线广播或分小组讨论的形式，及时快速地掌握学生的自学情况，同时反馈便捷，教师能够做到多辅导、多启发学生独立思考的能力，可以通过该教学模式进行培养，在教学实践中也有很多教师在运用它。我们在小学课堂中加入教育与游戏的元素，既传承了传统模式的优越性，又在辅助教学工具的推动下完成了创新。

五、总结

到目前为止，教育游戏的概念逐渐被人们接受。首先，它有着潜在巨大的家庭市场。现在的家长能够看到社会信息化的发展，他们会为对孩子学习和成长有益的游戏做适当的付出。

其次，教育游戏存在着迅速膨胀的学生市场。其设计模式的研究有利于进一步证实对教学效果的影响。研究探索在典型游戏类型设计中学生行为对课堂教学结构选择的影响机理，为教育游戏开发中教育性质与游戏娱乐两者的平衡点选取提供理论依据和实证支持，也为中小学新课程改革下继续完善计算机辅助教学功能、推进现代科技教育的建设提供借鉴和启发。

参考文献：

[1]魏婷,李艺.国内外教育游戏设计研究综述[J].远程教育杂志,2009.

[2]陈文兰.历史题材教育游戏的设计研究[D].南京师范大学研究生学位论文,2006,11.

[3]朱镇涛.网络游戏界面设计研究[D].苏州大学,2006.

[4]吴兵.基于知识分类的教育游戏设计研究[D].曲阜师范大学,2007.

[5]高岚岚.教育游戏与教学研究——教育游戏引导中小学生爱读书[M].厦门:厦门大学出版社,2010.

教育游戏应用模式 篇4

科学的教学方法对提高教学质量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼儿教学中，幼儿还没有形成学习的思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，如果不加以利用他们这一特点，将会使幼儿教学质量大打折扣。游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。因此，要深入研究和分析幼儿的特点，在幼儿教育阶段利用游戏教育更好地指引幼儿教学。要结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展和提高教育实效性创造条件。

一、结合幼儿特点科学选择游戏教育形式

有效有趣的游戏形式，需要深入研究和分析幼儿的需求和性格特点，这有利于激发幼儿学习兴趣和主动性，从而积极参与到幼儿教学活动中来，为更好地完成教学任务具有积极的作用。具体的应该结合幼儿兴趣、幼儿教育内容考虑：一是要深入研究和分析幼儿的兴趣，选择和制定幼儿感兴趣的、喜欢的游戏形式。对于幼儿教学来说，培养他们的学习兴趣是教育的重中之重，也是开展教育教学的起点，要根据他们的兴趣来选择游戏形式，满足他们的兴趣，才能激发他们学习的热情和积极性。幼儿学习阶段，他们还没有形成成熟的思维，错误的教学方式会大大降低教学效果，甚至导致他们学习走神、态度不佳，从而产生哭闹等影响。要深入研究和分析幼儿的心理特点，制定科学的游戏形式，根据幼儿的个性正确运用游戏形式，增强游戏的可行性、趣味性，激励幼儿学习，让他们在独立作战和朋友相互帮助中感受到学习的乐趣，帮助他们培养良好的学习兴趣和能力。二是要深入研究和分析当前幼儿教育内容，选择和制定与教育内容相符合的游戏形式。在幼儿教学中开展游戏教育的目的并不是为了完成教学目标，幼儿教学阶段他们学习的内容有限，更多的是培养他们良好的素质，要根据他们学习内容选择和制定有针对性的.游戏形式。比如，在幼儿学习识字过程中，可以与画画结合起来，开展画图与看图识字比赛的游戏，将一些生活中常见的、容易画的内容筛选出来，在其中再加入举手竞猜等方式，通过这类游戏形式来引导和助推幼儿更好地学习。

二、结合幼儿兴趣不断调整游戏教学内容

幼儿教学并没有固定统一的教学内容和体系。尤其是当前农村幼儿教育中主要以拼音、简单数学加减、画画和跳舞等项目为主，具体的教学内容并没有限制。要根据每个地区幼儿的实际情况和需要，不断调整幼儿教育内容，从而调整游戏教学内容。在幼儿游戏教育中要深入研究和分析教学内容，这就需要进一步明确游戏教学目标，高度重视游戏作用的基础上，促进游戏与幼儿教学内容相结合，从而提高游戏教育内容的针对性。一是要深入研究和分析幼儿教学目标内容，根据教学目标和任务来分解教学内容，明确幼儿游戏教育目标，立足于幼儿个性发展和喜好来对传统游戏项目进行创新，促进游戏活动与教学内容结合，提高游戏教育活动的针对性和执行效果。二是要通过游戏教学来丰富幼儿教学内容，在潜移默化中将幼儿难以掌握的内容穿插进去，让他们体验到学习的乐趣。要深入研究幼儿阶段的学习内容，选择多样性、趣味性和变化性的教学内容，根据幼儿喜好不断调整游戏教学内容，充分遵循循序渐进、由简入深的原则，合理安排游戏教学项目与内容。其中，要促进个人游戏项目与团队作战游戏项目结合，通过个人游戏项目培养幼儿独立学习和思考的能力，通过团队作战游戏项目培养幼儿团队协作的能力。

三、对幼儿教学对象分层提高针对性

要明确游戏教育对象，根据小、中、大班幼儿的特点，分层制定幼儿游戏活动，提高游戏教育的针对性和实效性。要提高幼儿游戏教育的针对性，必须明确教学对象。经过一段时间的学习和锻炼，小中大班幼儿在学习思维上会呈现一定的差异。因此，要深入研究和分析不同阶段幼儿的特点，分层次制定教学内容与游戏活动。首先，要对幼儿进一步进行分层，明确各个阶段幼儿的教学内容与游戏活动，基于幼儿需求不断调整游戏教学内容，灵活运用学生活泼好动、好奇心重等特点，设计不同的游戏活动来吸引幼儿的注意力和兴趣，同时在设计游戏活动中也要考虑课堂纪律与可行性，重点培养幼儿的学习兴趣和习惯。其次，要把握好游戏教育的性质，作为教学方式它被赋予了特殊性，要设计形式多样、内容丰富的游戏项目，结合幼儿应变能力、思考能力与学习兴趣来合理编制游戏，并根据幼儿的现实需求不断修改游戏活动。最后，要分层次制定差异化的游戏教学活动。比如当前我国幼儿家长及其部分教师存在着教学误区，认为早重视教育对幼儿学习具有积极的作用，但是幼儿阶段开展大量的学习活动，反而会挫伤他们学习的积极性。因此，要正确区别对待这种现象，以培养幼儿健康人格、发展个性为目标，结合幼儿特长和兴趣去分小组开展游戏活动，从而通过层次化活动来提高教学的针对性。

四、结语

游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。而幼儿还没有形成完整的学习思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，好奇心重。因此，要充分利用他们这些特点，结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展创造条件。

参考文献：

[1]李华。幼儿习惯养成的几点思考[J].科教新报，(28)。

教育游戏应用模式 篇5

学生对网络游戏的沉迷引发了一轮社会, 学校, 家长对学生网瘾的担忧, 然而硬性克制学生的效果并不明显, 在叛逆期的学生只会越来越逆反, 与其在行为上截流, 不如在思想上引导。将游戏引入课堂, 利用教育游戏进行教学活动, 不是教学生如何远离网络, 而是教学生如何正确使用网络, 如何更好地利用游戏学习。

教育游戏既具备教育性又具备游戏性。教育游戏针对的对象是学生, 是以培养学生某种技能、情感、价值观等方面为目的的。教育游戏要有多元的教育内容, 要符合新课改提出的三个维度的教学目标, 要以提高学生技能和综合素质为中心。游戏作为教学策略是教育的另一种调剂, 将看似严肃的教育内容用愉快的游戏方式呈现出来, 进行悦趣化学习[2]。但考虑到学生的年龄特点、性格特点等方面因素, 目前教育游戏的应用是从三方面的主导下进行的。

一、以家长为主导的教育游戏应用

一般的家长是不会允许学生上网游戏的, 但目前一些新潮的家长认为网络时代已经来临, 孩子无法脱离网络社会, 与其是孩子偷偷摸摸了解网络可能带来的不良影响, 不如自己帮着孩子挑选一些健康绿色的网络游戏供孩子使用。比如:《盒子世界》、《摩尔庄园》。这两款都是适合低龄儿童使用的绿色游戏。在这个世界里所有的玩家都是儿童, 为儿童提供了一个虚拟空间, 他们可以互动游戏、相互交流、互帮互助, 很多家长都陪孩子玩这款游戏, 认为有利于孩子在梦幻的世界里快乐、健康的成长。摩尔庄园还对上线时间是有要求的, 防止了孩子沉迷于游戏。另外, 手机智能功能也为孩子提供了使用教育游戏的平台, 《乐萌学堂之家有小宠》是一款手机教育游戏, 目前推出的是小学版本。游戏中有一个可爱的小宠物, 孩子通过玩其中的学习游戏可以是宠物快速成长, 小宠物还会提醒孩子该学习了, 游戏还有时间设定, 当孩子超出设定时间游戏自动停止, 孩子只有明天再玩。

二、以教师为主导的教育游戏应用

教育游戏应用于课堂的教学还在试水阶段。如何将游戏和教学很好的融合是目前各个学科的教师在探索的问题。教育游戏好坏对整个教育游戏的使用起着至关重要的作用。不能为了吸引学生的兴趣选择制作精美但主题没有教育内容的游戏, 也不能一味地追求教育目的, 而忽视游戏的整体感觉。比如信息技术课, 可以为教育游戏提供一个很好的硬件环境, 但使用哪种教育游戏来为教学服务还是值得思考的问题。目前, 很多信息技术课教师只在讲授打字时会常常使用金山打字通这款教育游戏, 金山打字通包含里五款打字游戏, 可以从全方位帮助学生提高打字水平。

三、以学生为主导的教育游戏应用

《幻境游学》[3]是一款专门针对英语学习研发的教育游戏。这里面有不同的游戏版块, 包含了20余款游戏, 其中有9款2D游戏、10款3D游戏、4款Flash游戏, 真正做到了趣味与教育相结合。《幻境游学》于2007年获得国家教育部关工委社区教育中心“2007年最佳英语学习软件”认证, 在校园也掀起了游学热潮。

目前教育游戏在我国发展缓慢, 虽然很多专家学者都对教育游戏充满兴趣, 而且少数的游戏厂商在尝试教育游戏的设计, 但没有国家的高度重视和扶持, 教育游戏的发展前景仍不明朗。要用开放的思想对待教育游戏, 可以通过三个渠道寻找到好的教育游戏, 一是加大对教育游戏的关注度, 鼓励游戏厂商和学校合作生产出符合学生使用的教育游戏;二是引入国外比较优秀的教育游戏, 比如韩国使用的《劲舞团英语》;三是在众多现有的网络游戏中挑选一些符合教育大纲的游戏, 比如帮助学生提高使用鼠标的熟练程度, 除了可以使用《扫雷》这个Windows XP系统自带的游戏, 还可以选用学生喜欢的《找茬》、《连连看》、《鼠标射击》等小游戏。如果练习键盘输入除了可以使用《金山打字通》, 还可以选择《键盘钢琴》这类的小游戏, 通过键盘琴谱输入相应的按键就可以弹奏美妙的音乐。教育游戏的设计基础就是整个社会环境, 因此只要抓住某一教育点就能在游戏中找到契合的地方, 就能为教育游戏开辟一片天空。

摘要：教育游戏作为一种新型的教育策略正逐步被社会、学校和家庭所重视。教育游戏集教育性和游戏性于一身, 用娱乐的方式进行学习活动, 充分地体现了寓教于乐的教育内涵。目前, 教育游戏的应用在我国仍处于探索阶段。

关键词：教育游戏,教育游戏的应用

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.第27次中国互联网络发展状况统计报告.2011

[2]祝智庭, 钱冬明.第十三届全球华人计算机教育应用大会 (GCCCE2009) 综述[J].远程教育杂志, 2009, (4) :3-5.

教育游戏应用模式 篇6

一、教育游戏在小学教育中的应用现状

游戏对于小学生而言具有较大的诱惑力, 几乎所有的小学生都非常喜欢游戏, 那么根据小学生的认知特点, 就可以通过教育游戏来辅助正常的教学工作, 但是教育游戏在运用过程中教师控制不当, 不仅不会取得较好的效果, 而且还会使学生沉迷于游戏。随着计算机技术的普及, 计算机游戏备受学生的欢迎, 下面将详述计算机游戏在小学教育中的现状。

1. 教育游戏的定义模糊

我国在教育游戏上的研究时间较短, 对于教育游戏的定义存在这一定的争议, 而且在教育游戏的设计过程中没有将游戏与教育的主次关系区分。教育游戏主要是通过游戏来辅助教师的教学, 但是在一些教育游戏的设计中是以游戏为主, 这样虽然提高了学生的兴趣, 但是并不能够很好地完成教学任务。有的教育游戏又太注重教学, 游戏缺乏趣味性, 因此学生不愿意使用教育游戏, 那么通过教育游戏辅助教师进行教学的目的就很难达到。这种情况也是目前我国教育游戏发展的瓶颈, 所以要将教育性与游戏性进行较好的分配。

2. 教育游戏在教学过程中运用不乐观

虽然教育游戏是新兴的教育方法, 而且在一些方面确实能够提高学生的学习积极性, 但是教师却对此持有两种不同的观念。年轻的教师普遍喜欢采取教育游戏进行教学, 其认为这能够很好地提高学生学习积极性, 而且还能够使学生更好地了解知识、掌握知识, 对于学生的学习是非常有帮助的。但是教学资格较老的教师认为教学过程是一个非常严格的过程, 因此不适合运用教育游戏进行教学。此外, 教育游戏还在不断地发展过程中, 教育游戏还没有达到成熟, 一些教育游戏软件存在这很大的缺陷, 在教育游戏的设计中更多体现的是游戏性, 这样将使学生沉迷于游戏, 如果将教育游戏运用到教学过程中将会给学生带来较差的效果, 使学生无法更好地进行学习, 所以在教育中有效地运用不够乐观。

二、教育游戏在小学教育中的作用

教育游戏作为一种新型的教学手段在教学过程中能够取得一定的作用, 下面将详述教育游戏在小学教育中的作用。

1. 有助于培养学生的学习兴趣

众所周知, 小学生是非常喜欢游戏的, 这是小学生特定的心理特点, 教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不仅仅是一个游戏的过程, 教育游戏中蕴含了相关的知识, 学生在进行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习, 但是由于小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力, 其认为上课是非常枯燥无味的, 那么通过教育游戏, 学生就会非常乐于学习, 在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识, 提高了学生学习的兴趣。

2. 有助于培养学生集中注意力

小学生在学习过程中会由于自身的心理特点而在课堂中不能够较好地集中注意力, 这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力, 如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中, 将能够使学生更加高效地学习。

3. 有助于学生对于知识的理解

小学生对于知识的理解存在较大的问题, 因为小学生的认知水平无法达到较高的水平, 所以对于一些教学问题, 教师采用传统的方法很难让学生深刻地理解, 而且长期持续这种情况, 学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中, 就会使学生对知识产生较好的理解, 使学生更好地进行记忆。

4. 有助于学生情感的培养

在小学教育过程中, 不能仅仅教导学生相关的知识, 更要能够培养学生的情感, 传统的教学手段都过于呆板, 教师的教学风格过于严格, 学生的情感无法得到较好的体现, 甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的运用, 将能够很好地解决之一问题, 学生在教育游戏中欢乐地学习, 使学生的情感得到更好的培养。

三、教育游戏在小学教育中的应用

1. 注重教育游戏的趣味性

在运用教育游戏进行小学教育的过程中, 能够较好地体现出教育游戏的趣味性, 要使学生更加乐于去学习, 那么如何在短时间内提高学生的积极性, 就是教育游戏成功的关键, 那么在实际的教学过程中, 教师可以通过表扬学生来使学生更加积极地学习, 这是小学生在学习过程中的心理特点。那么在教育游戏的运用过程中教师要能够使游戏具备较好的趣味性, 只有这样学生才能够更好地学习。

2. 注重游戏的连贯性

小学生的思维是非常跳跃的, 在短时间内思维有很大的跳跃, 这非常不利于提高学生的学习效率, 那么针对这种情况就需要教育游戏的设计者在游戏中更加注重游戏的连贯性, 这样学生在学习的过程中就能够记住更多的知识, 游戏设计的层次应该是逐渐增加难度, 并且环环相扣, 这样就能更好地掌握知识。

3. 积极引导学生

教育游戏知识辅助教师进行教学的一个手段, 游戏性只是为了提高学生的学习兴趣, 而并不是引导学生如何进行游戏。所以, 教师在利用教育游戏进行教学的过程中要把握教育游戏的时间, 并且严格控制游戏时间, 不能够让学生完全沉浸在游戏的氛围中。另外, 小学生在游戏的过程中可能会出现一定的困难, 部分学生会因为这个原因而放弃, 这种情况下教师就要对其进行正确积极的引导, 并以此激发其学习的兴趣。

小学教育中使用教育游戏进行辅助教育, 不仅符合了小学生的心理特点, 而且还能够有效地提高其学习积极性, 所以教师在教学过程中要注重教育游戏的运用。

参考文献

[1]程明.教育游戏及其在小学教育中的应用[J].中国校外教育, 2013, (12) :20.

[2]马艳梅.基于小学公民教育课程的RPG教育游戏设计及应用研究[D].江南大学, 2013.

[3]代鑫.儿童教育游戏界面知识内容呈现区设计的实验研究[D].南京师范大学, 2013.

[4]雍花.基于理解的小学教育游戏设计与实现[D].江南大学, 2010.

[5]薛晓琳.小学英语教育游戏的开发与应用[D].山东师范大学, 2011.

幼儿教育中游戏的有效应用刍议 篇7

关键词：幼儿教育,游戏教育,有效应用

随着社会的不断进步,经济的不断发展,幼儿教育也受到很多家长及教育工作者的重视。 幼儿教育不仅是一项重要的基础教育, 还是一个人成长与发展过程中重要的一步,是终审教育的起点,可以说一个人在此阶段的教育能够影响他的一生。 因此,现在不少心理学家、教育家对一个人幼儿时期的教育非常重视,也极其强调幼儿教育的重要性。 然而,游戏是一个孩子在三到六岁这个阶段最好的教育,所以对游戏的研究实质就是对幼儿教育的一种研究。

一、游戏在幼儿教育中的价值作用

陈鹤琴老师说过:“ 游戏是孩子的生命。 ”由此可见,游戏在幼儿教育中所起的重要性,幼儿时期由于能力、思想的限制,游戏成为幼儿能力发展、知识丰富的一种活动,它能够培养幼儿的动手动脑能力、独立性与创造性能力。 幼儿在游戏过程中不仅能够提高和锻炼其想象力、创造力、思维能力以及感知能力,还能够促进其身心健康发展。 席勒也曾说过:“ 只有当人是充分意义的人的时候,他才是游戏,并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。 ”可见,游戏对人成长发展的重要性。

二、游戏在幼儿教育中的应用

1.游戏在教学活动过程中的有效应用

“ 快乐的玩,有效的学”是著名游戏专家徐则民老师的观点。 在教学过程中有效利用游戏帮助幼儿学习知识, 这不仅是幼儿乐于接受的一种教学方式, 还可以是教学中幼儿教学质量得以提高的有效途径。 例如,幼儿教师在给幼儿上《 龟兔赛跑》 这个故事的时候,可以鼓励学生合作完成任务,游戏中让孩子每人说一句故事, 这样一个接一个将故事叙述出来,采用“ 接龙”的游戏方法,不但让每一个幼儿积极参与到游戏中, 也将幼儿的注意力及应变能力很好发挥,让幼儿发挥其想象力、思维构造能力。 这样,一个由幼儿自己创作编制的故事就诞生了, 正是这样的创作结果让幼儿在玩的过程中有效学习。 又比如,画雪花。 幼儿教师可以采用先展示图片或相片的方式, 然后问幼儿: 老师手里的这幅图或照片上是什么呀?它是什么颜色呀?之后就向幼儿讲解:雪花在天空飘啊飘……最后化成了水滴,小水滴就伤心地哭了,漂亮的雪花不见了……这时教师就对小朋友们说: 看老师已经给小雪花画了图画或是照了照片, 小朋友们想不想也要自己将小雪花留住, 不让小水滴伤心了呀?来,老师教你们怎样做。这样的讲解会比较易于幼儿接受,同时也让他们在艺术上有所学习。

2.游戏在体育活动过程中的有效应用

在体育活动中游戏比较丰富, 也是最能带给幼儿教育的一项活动。 设计丰富的游戏模式让幼儿不至于对相同游戏那样感到枯燥,也能很快将幼儿带入到游戏,并能积极参与到游戏当中。 尤其是游戏在进行设置的时候一定要注意适合幼儿的发展与接受能力、运动能力及兴趣和需要,要充分发挥幼儿活动的主动性、合作性、独立性、创造性。 游戏设置也要与生活完美结合,让幼儿在玩游戏的过程中懂得一些生活常识及相互合作、 交朋友的重要性。 比如,老鹰捉小鸡、丢手绢,这些经典的游戏就很深意地融入这些知识。

教育游戏应用模式 篇8

关键词：教育游戏；小学；英语教育；教育模式；建设

新课标中，明确地要求当前的小学英语教学必须与学生的实际生活经历、认知水平以及学生的兴趣充分地联系起来，让学生成为学习中的主体，要发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与到学习中。在当前的教育背景下，有必要将教育游戏融入小学英语教学中进行深入的分析，以建立起一个完善的英语教学模式，促进学生综合素质全面发展。

一、教育游戏融入小学英语教学中的重要性

1.激发学生的学习兴趣

在小学英语教育中，英语教师只有掌握了小学生的年龄特点、性格特点，才能让学生真正地融入学习中，一旦学生对事物拥有充分的兴趣，那么学生就会自主地参与到学习中来，一旦学生愿意积极主动地参与到学习中来，教师的教学方法才会有效，才能将所有的教学内容灌输给学生，让学生学习到应有的知识。

2.提高小学英语教学质量

小学生由于年龄较小，认知还不完全，但是他们都有一个共同的特点，就是都对新鲜的事物感到好奇，都喜欢玩，因此，利用游戏性教学能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，同时在教育游戏中让学生在丰富多彩的环境下进行模仿和创新，让学生间的交流更加顺畅，此外，教育游戏性教学还能够营造一个轻松和谐的氛围，让学生在学习中的压力极小，学生学习的更加开心，这些表现对提高教学质量都有积极的影响。

3.符合小学教育要求

由于教育游戏本身所具有的交流性、竞争性、有趣性、公平性、规则性等特点，同时教育游戏性还将传统的“填鸭式”和“灌输式”教学模式转变为以交流、实践、体验为主的新型教学模式，可见教育游戏性教学方式在当前的素质教育背景下以及可行性上都符合小学教育的特点和要求，因此，采用教育游戏性教学具有很大的运用空间。

二、教育游戏融入小学英语教育模式构建方法

1.游戏教育模式融入词汇教学中

英语教育中，词汇是小学英语教育中的重要内容，词汇作为英语最基本的因素，一切的英语知识都需要通过词汇和句子来展现，比如，在词汇教学课堂上，将词汇制作成一张张颜色丰富的卡片，并配上词汇精美的实际图形，教师将卡片上的词汇先教给学生，然后教师可以组织学生进行词汇认识抢答活动，在这些卡片中随机地抽取卡片，让学生抢答，答对的学生给予一定的奖励，这种游戏能够有效地集中学生的注意力，加深学生对词汇的理解和认识。

2.游戏教育模式融入听力教学中

听力训练是小学英语教育中的重点，需要学生高度集中注意力才能有效地提高教学效率，例如，教师根据当前的教学内容和教学目标选择相对应的教学游戏，如，可以选择听力小竞赛游戏，教师将全体学生分成若干组形成竞争对抗关系，给学生讲解听力小竞赛游戏的规则，然后播放听力内容，让各小组仔细聆听，听力结束，让小组内进行充分的讨论，然后让小组成员根据听到的内容复述听力场景，最接近原文的小组获胜，教师给予一定的嘉奖，这种竞争关系能够激发学生争强好胜的心理，对听力训练有很好的作用。

3.游戏教育模式融入语音教学中

对于小学英语教育，词汇的发音练习是让学生掌握英语读法的唯一途径，通常在语音练习时，教师先是通过词汇或句子发音示范，让学生进行模仿或跟读，但是在这个过程中学生的注意力仍然容易分散，练习的效果较差。如在语音练习时，根据语音练习的内容，让学生自由地编排语音练习场景，教师引导学生进入场景中，将语音的内容运用到设计的场景中，由不同的学生担任不同的语音角色对白，让学生能够自主、开心地进行语音练习。

4.游戏教育模式融入语法教学中

小学英语语法教育的目的并不是为了一定要培养学生掌握各个语法术语或概念，例如，在教学生使用“can”进行造句时，教师可以先进行一个规范的语法示范，然后让学生根据自身的所学进行模仿，看谁在规定的时间内说得最多，说得最好，对说得好和说得多的学生进行嘉奖，对说得少的学生进行鼓励，并让说得少的学生表演小节目，通过这种竞争性的小游戏来提高学生的主动性，确保教学的质量。

总体来说，小学英语教育作为小学教育中不可或缺的重要组成部分，由于小学年龄、认知、性格等方面的特点，使他们在小学英语学习中的主动性不高，学习兴趣不高，注意力不集中，这些现象导致小学英语教育的质量和效果较差，而运用教育游戏性的教学方法能够有效地克服上述提到的问题，能够提高教学质量和教学水平。

参考文献：

侯衍捍.小学英语教育游戏的设计与应用[D].山东师范大学，2008.

游戏在幼儿教育的应用策略论文 篇9

【摘要】幼儿园要经常举办一些各式各样的游戏活动，每一种游戏活动类型都具有极强的实际意义。这些游戏活动的进行都是从年幼儿童的角度出发，以教育和引导儿童为主旨。与此同时，幼儿园通过开展儿童教育活动来促使孩子们快乐的学习和生活，使其能够带着阳光地心态健康成长。笔者多年以来对游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略进行了细心关注，发现了其存在的问题，并探讨出了一些解决问题的方法。

【关键词】游戏;幼儿教育;重要性;应用策略

近些年来，国家对儿童的教育方面不断进行改革与创新，尤其是在对儿童的思想品德教育方面，更加重视。目前，游戏对幼儿教育的影响范围在逐渐变大，理念的样式也十分新颖。其发展目标在于为儿童打造一个快乐学习、健康娱乐的成长环境和心态。

一、幼儿教育发展的现状和存在的问题

目前来看，幼儿教育理念的发展较为迅速，指导范围也在不断扩大、内容也在不断更新，但根据笔者对其了解情况来看，认为其中还存在着一定的待解决的问题，具体论述如下文。

(一)儿童缺乏学习知识的兴趣

在读幼儿班的学生们，多数都非常讨厌当前的课堂教学模式，尤其语文、数学这两门学科，在他们眼里，更是极致的乏味。幼儿教师们一致反映，在开学之际到来的时候，孩子就会表现出不开心的样子，甚至有的孩子直接用哭和闹的方式来告诉家长他们不想上学，但是，每当大班学生在做课堂游戏的时候，却异常兴奋，尤其是在教师宣布带领他们做游戏的一刹那，更是乐的手舞足蹈。教育一线工作人员对于孩子们的这种举动，进行了细微的分析，并明确指出，在教学过程中，教师要能抓住学生的心理状态，因材施教。与此同时，在对学生进行思想教育和传授知识的时候，尽量要采用游戏的方法，以达到事半功倍的效果。

(二)幼儿园缺乏儿童游戏活动器材

普遍情况是，部分幼儿园在其发展过程中都会过度的去节省资金。这直接导致了儿童基础设施活动器材不能及时更新换代的情况发生，而儿童对游戏活动喜爱的范围却在不断扩大。所以可谓是儿童对于活动器材的需求与青少年宫所能提供的产生了矛盾。

(三)幼儿园缺乏严格的管理体制

一个行业的发展，离不开严格的管理体制。幼儿园在其发展过程中也不例外。但是据了解，幼儿园在举办儿童教育活动时，却没有严格的管理体制。普遍现象是，儿童喜欢什么类型的游戏活动，幼儿园就开展什么类型的游戏活动，儿童不喜欢什么样式的游戏活动，幼儿园就停止相关课程的开立。这种开展活动的模式，表面看上去是为了投儿童所好，好让其有更多的兴趣去参加幼儿园举办的活动，但从长远角度来看，这种模式并不完全可取，因为它会造成幼儿园管理体制的松懈，会使得其在发展过程中没有清晰的规划。久而久之，也会造成儿童偏科的恶果，不利于其思维的全面发展。

二、游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略

针对以上出现的现状和存在的问题，笔者认为，应该重视游戏在幼儿教育中的重要性及应用，如下叙述则是笔者总结出的一些相关策略。

(一)采用游戏教学方法以增强儿童对学习的兴趣

就单拿学习拼音来说，只要不打乱讲课时的字母顺序，学生们轻而易举就能读出来，但是，在字母顺序被打乱后，学生们就开始难以识别了。为了解决这个难题，幼儿教师开始变换教学方法，采用游戏的模式，即是在卡片上，工整的书写出要讲的拼音以及汉字，并用颜色鲜明的彩笔重点标出。这样做有益于学生的识别。该种教学模式，强化了学生对知识点的记忆效果。另外，将卡片记忆方法做成孩子们喜欢的游戏，例如，把卡片做成一种类似于跳棋的小游戏，游戏规则不变。然后，老师们手持卡片，学生们负责拼读，每拼读正确一次，就能够向前挑一步，倘若拼读错误，则退后一步，最后的赢家即是向前跳跃步数最多的那位同学。游戏结束时，教师们要奖励赢家，鼓励输者。卡片记忆法增加了大班年级学生学习的兴趣，很好抓住了学生争强好胜的心态的特征，提高了它们的`学习效率。

(二)完善儿童游戏器材设施

游戏教育理念下，要求幼儿园要对相关器材等基础设施进行完善，例如，要有足够儿童使用的滑梯、转椅以及跷跷板等，只有器材样式多，才能够丰富幼儿园的教育活动种类，让当今时代的儿童在参加活动时有更多的选择余地，才能够使他们真真正正的了解自己所喜爱的游戏活动。

(三)建立健全体制

民间有句谚语，脍炙人口，叫做：“没有规矩，不成方圆”，古往今来，这句话算是得到了具体的验证，无论是企业单位，还是事业单位，或是私人工作单位，最不缺少的就是维持正常秩序的体制。由此可知，游戏教育理念过程中，也要求幼儿园要建立一个健全的体制。该体制应该本着能使儿童得到德智体全面发展的理念，以为祖国培育出更优秀的青少年为原则。与此同时，也要做到与时俱进，紧跟时代的发展的脚步，遵循社会发展的要求。

【结语】

综上所述，幼儿教育中确实存在着一定的问题，但是经过研究与分析后，也找到了一些解决这些问题的办法，在今后的实践中，要重视游戏在幼儿教育中的应用策略，来让更多的儿童从中受益。

【参考文献】

教育游戏在小学数学中的应用研究 篇10

关键词：小学数学,教育游戏,探索研究

由于数学这门学科的特性, 导致数学的课堂往往是枯燥的, 将教育游戏融入教学中, 可以很好地缓解数学的枯燥, 使课堂的气氛变得生动活泼。

一教育游戏对小学数学教学的意义

大多数学生真正接触数学是在小学的初始阶段, 但是在这个年龄段的学生具有爱玩、不稳定、好奇心和求知欲强等特征, 对于初学数学的他们来说, 数学是非常枯燥的, 它没有语文、音乐、美术等这些学科有趣味性, 而相对于它们来说数学有着更多的公式、知识点等, 数学的这种特性注定这门功课是乏味枯燥的。那么怎么缓解数学的枯燥和如何引导孩子关乎这一阶段教育的成败。由于他们强烈的好奇心和求知欲望, 在上课的过程中使他们很容易就被别的事物吸引, 导致了他们的注意力涣散, 这一现象的出现也说明他们的不稳定性, 他们在这一年龄段是非常爱玩的, 如果试图去改变他们的这些特性, 那是非常容易失败的, 是不现实的。事物有其两面性, 如果我们能够很好地引导他们, 对于教育质量的提高也是非常有可能的。游戏对于小学学生这个年龄段来说, 他们是非常喜爱的, “游戏”这个词语被他们听到都会激起他们的兴趣, 如果能将教育游戏很好地融入数学的课堂中去, 那么对于消除他们的厌学情绪是非常有帮助的。将游戏合理地运用到数学的教学中, 不仅能提高学生的课堂参与度, 而且对于学生思维能力及团队协作能力的培养也是很好的。

二将游戏运用于数学教学中应遵循的基本原则

1. 教育游戏要有一定的针对性

无论教师对课堂教学的效果是什么设想, 在设计教育游戏时都应该考虑课标的要求, 使教育游戏不脱离课表的要求, 在设计游戏时教师要对课程的重难点进行充分的把握, 在学生学到知识的同时也能锻炼学生的思维及团队协作的能力, 而不是具有片面性, 使学生只能得到一方面能力的培养。由于教学游戏具有一定的针对性, 所以并不是随便的游戏就能运用于数学教学的课堂中。对于教师来说, 他们所设计出来的游戏必须要满足课程的要求及小学生的认知水平, 如果游戏在开展的过程中出现了一些问题, 就要及时地对其进行改进, 使游戏的价值能充分地体现出来。

2. 游戏一定要使每一个学生都能参与其中

老师在教学中做游戏时, 一定要每一个学生都能兼顾, 不仅要关注那些参与度和积极性都高的学生, 还要重点关注那些不是很积极的学生, 对于他们, 教师要给予一定的引导及鼓励, 鼓励他们和其他的小学生一样参与到游戏中去。这样就能使得每个小学生都能参与到游戏中, 使每一个人都能在游戏中收获一定的知识及乐趣。如果教育游戏不能使每一个小学生都参与其中, 那么游戏就失去了它本来的意义, 游戏就成了一种使教学手段多样化的表面工作, 教学目标要如何实现呢?

3. 在游戏中让学生学会迁移

教师在设计教育游戏的时候, 一定要符合实际课程的要求, 对于游戏中的取舍教师要能充分把握, 在游戏中能提高学生的学习兴趣及锻炼学生的思维能力的部分要充分保留, 而对于游戏中一些可有可无的环节要予以舍弃, 用能引导学生到教学内容中思考的环节进行代替。当游戏接近尾声时, 要引导学生交流讨论, 让学生去体会及总结游戏带给他们的价值, 对于在玩耍中不忘学习的习惯有一个很好的培养, 对于学生的自主学习能力也有一个很好的提高。迁移性思维对学生来说是相当重要的, 这是学生以后举一反三能力的基础。如果在游戏中忽略了对学生这方面能力的培养, 那教育游戏也就无法更好的完成辅助教学的任务。

三教育游戏在实际教学中的应用

1. 为游戏设计情境

在游戏开展之前, 为游戏设计情境, 给学生创造一个真实的情境使他们能够在这样的情境中展开游戏, 有利于激发他们对数学的兴趣。具体对于游戏情境的创造不是三言两语就能讲清楚的, 由于篇幅有限, 笔者简单地提几点。第一, 教师在创设游戏情境中应该考虑学生的生活体验, 使游戏情境与学生的生活体验相似, 这样更加容易引起他们的共鸣。第二, 情境的设置也要考虑到学生的认知水平。

2. 要有简明和规范的游戏规则

游戏规则能确保游戏顺利正常地进行, 从而达到辅助教学的效果。笔者认为游戏规则的制定应当遵循下面的原则:第一, 游戏规则要简明, 使小学生很快就能理解游戏的规则, 这样有利于游戏的顺利进行。如果游戏规则过于复杂, 超出了小学生的认知范围, 那么对于游戏的开展来说将是非常不利的。第二, 游戏规则一定要规范。如果游戏规则不规范, 就会降低游戏的公平性, 对于学生参与的积极性无疑是一个打击。

四结束语

总而言之, 将游戏应用于小学的数学教学中一定是有益处的。教师在设计游戏时, 应该考虑学生的实际情况及课程的要求, 通过将游戏融入数学教学的方式, 提高学生学习数学的积极性, 从而提高教学质量。

参考文献

[1]蒋立兵.教育游戏应用绩效探讨[J].远程教育杂志, 2008 (3)

[2]刘燕.教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J].软件导刊, 2012 (20)