合资合作十篇

2024-06-03

合资合作篇1

关键词：企业,对外合资,合作,策略,管理

一、我国企业向国际资本市场开放进行合资合作的必要性

随着世界经济一体化进程的加快, 市场经济的不断发展, 企业经营规模扩大, 企业生产投资成本也不断增长, 经济效益成为企业发展追求的目标。但我国目前一些企业由于体制和机制的制约, 长期以来在企业的发展中缺少竞争, 生产效率低下, 给成本投资造成很大的浪费, 有些企业还因政府政策控制出现了经营上的亏损, 影响了企业的发展。为了解决这些问题, 企业需要通过加强与国际企业的合作合资, 把国外的资本和先进的管理技术引进到企业中, 促进企业的发展。企业要认识到自己本身存在的问题也要看到自身的优势, 垄断性的管网资源、客户资源及长期的本地化管理等这些都是企业具备的得天独厚的优势。在选择合作伙伴时要充分考虑对方的资金实力和运行管理经验, 还要考虑对企业的文化背景及管理方法, 使合资企业运行更顺利。

二、企业对外合资合作对象的选择

企业选择合资合作对象时要对对方企业的资金实力和运行管理经验以及对方企业的文化背景和管理方法做充分了解, 通过国际公开招投标、借款、直接投资、证券投资和市场化运作等方式与其他企业进行合资合作经营。通过引进国外先进技术及先进管理经验, 与企业自身相结合, 不断提高产品质量, 优化产结构和产业结构, 取得较好的综合经济、社会效益, 在市场竞争中占据有利地位, 促进企业的发展。

三、企业对外合资合作中应注意的问题

企业在对外合资合作中在取得了一定的社会和经济效益的同时也会产生合资双方的利益冲突, 不同的企业文化背景和企业历史使得在合资过程中会出现管理模式和分配制度的争议, 这也会使得企业员工间出现利益冲突。由于合资企业的管理层中不同的国家和地区的管理人员的管理思路上会存在很大差别, 在企业管理上会存在一定的分歧。因此在企业进行对外合资合作中要实现顺利平稳过度, 在人员岗位设置上采用合资公司新的组织结构模式, 中高层管理人员应尽量本土化, 选择原公司管理层人员进行竞争上岗来安排职位, 并注重合资双方管理人员的沟通, 通过相互交流沟通增加双方对企业文化认同感, , 创新管理体制, 建立专业的管理团队, , 从而使企业得以延续并不断的得到发展。

企业在对外合资合作过程中要有效防止国有资产的流失, 还要注意以合理的、客观的资产评估值出资。同时要注重无形资产的评估作价, 和规范资产评估工作, 避免出现因不规范的操作, 导致的国有资产评估值过高地作价出资现象的发生。通过国际惯例和法律规定来经实现对合资企业的经营管理, 把国外先进的管理理念和方法真正吸收转化运用到企业的管理之上。

四、企业对外合资合作策略实施的建议和对策

随着信息技术的不断发展, 世界经济一体化时代的到来, 我国企业在产业政策上要与国际经济相接轨, 在企业扩大规模的同时要通过发展对外合资合作来增加其在市场中的竞争优势, 通过对外合资合作引进国际先进技术和管理经验, 并在信息体系方面与合资合作企业进行充分交流, 通过与外国企业相互联合、合作, 找出企业发展的新途径, 使企业在市场竞争中占据有利地位, 能够与世界经济大循环体系相接轨, 实现企业的价值。

(一) 制定合理的对外合资合作政策

企业要从全局战略出发, 加强对外合资合作的宏观调控, 并制定合理的对外合资合作的政策, 实现对外合资合作企业的整合, 形成一定的规模, 从而使内部竞争减少。同时还要根据市场经济规律适当调整现行的一些产业政策。

(二) 企业对外合资合作要根据自身实际情况而进行

由于我国企业的外部和内部环境与国外企业差别很大, 所以国内企业在一些重大项目上要杜绝盲目扩张的行为, 要充分结合国内的市场环境、技术水平、资金和管理等条件, 走规模经济的路子来提高整体经济规模。使企业在市场环境中不断的发展壮大。

(三) 制定并推行各种增强我国企业技术实力的政策

企业对外合资合作要通过引进国际先进技术、注重管理和技术理论创新建立自主开发能力来实现与国院公司通过对外合资合作实现双赢。企业要制定各种政策, 想方设法筹措资金, , 切实快速消化吸收引进的技术和管理经验, 把开发产品定位在国内国际两级市场上, 提高企业的创新能力, 使企业逐步走向专业化、系统化的发展方向, 并形成一定的经济规模, 加大企业与国外企业的对外合资合作交流, 实现与世界大企业相接轨的目标。

(四) 为企业创造良好的引资环境

企业在对外合资合作中要制定平、公正的竞争规则和程序, 向国外投资者及合资合作伙伴提供正规的待遇, 同时要强化物质基础设施和基础工业设施的建设, 在能源、原材料等方面保证及时供应。加强对企业人员的教育培训工作, 全面提高员工的自身素质。

(五) 强化企业自身管理, 提高企业合作合资的实力

企业要强化自身的管理机制, 进行产品的技术创新研发和开发投入, 提高产品质量及开发进度, 扩大产品的市场占有率。同时企业要转变观念, 调整思路, 重新定位发展方向, 以市场为导向对企业的生产规模进行扩展, 与世界经济相接轨, 采用引进吸收的国外先进管理和技术经验, 增强企业的整体实力。

参考文献

[1]李洪.中国汽车工业经济分析[M].北京:中国人民大学出版社, 1993

[2]王姗姗.在华中日汽车合资企业的技术合作[D].对外经济贸易大学, 2007

合资合作篇2

一、合理构建, 取长补短

在小组合作中, 首要任务就是要合理分配好小组, 构建具有科学性的能够取长补短的学习小组。教师在进行分组的时候, 要考虑学生的基础、性格、特长等因素, 使小组成员各具特色, 并且能够各有所长, 各有发挥的机会, 这样才能体现合作学习的精神。假如其中一个小组成员全是优秀的学生, 那么其他小组的成员就意味着各方面能力相对较弱, 在学习过程中就会出现冷场的情况, 因为他们不知该如何开始学习;所以每个小组都要有一个具有领导气质的成员, 能够合理引导其他成员进行学习, 还要有善于语言表达的成员以及善于协调关系的成员。在这样的小组结构下, 学生之间就能形成互相影响、互相学习、互相进步的关系。

例如, 在教学高中历史“祖国统一大业”一课, 笔者设置问题:“台湾问题和香港问题的本质区别有哪些?解决的办法又有哪些?”然后由学生进行讨论。面对这个问题, 如果是中下层学生, 有可能无法比较全面地回答, 因为这是一个深层次的问题;个别能力较差的学生则需要一定的引导, 才能参与到讨论中。所以一个构建合理的小组, 就能够照顾到每个学生, 使每个人都有发挥的机会;而且当有的学生无法参与讨论的时候, 能力较强的学生就能给予提示或者指引, 这样合作学习的目的和意义就能得到较好的体现。

合作学习的目的, 就是在互相交流中使学生得到丰富的体验, 最后达成共识, 得出结论。通过小组合作学习, 学生不仅能够学会交流, 还能学会互相帮助, 从而共同进步, 这种学习方式对于高中生来讲是具有积极意义的, 令学生明白集体的力量是强大的, 只有通力合作, 才能共同进步, 互相提高。

二、以生为本, 激活课堂

课堂的主角是学生, 传统的历史教学都是以教师为主, 而合作学习就提倡以学生为主, 培养学生的学习能力;因此在合作学习中教师要放手课堂, 由学生主导课堂。把课堂交给学生, 就是让学生自主学习, 掌握课堂节奏, 这样学生就会把“要我学”变成“我要学”, 这也是小组合作的核心精神。在教学中教师可以将每一课的教学任务布置给学习小组进行课前自习、预习, 教师可以给予一定的思路, 交由小组讨论、交流。这样学生在课堂上就能对教学内容有一定的熟悉, 只有熟悉了教材, 才能够交流看法, 表达自己的观点。

例如, 在教学高中历史《开创外交新局面》这一课时, 笔者就先布置任务给学习小组, 要求学生找出教学的重难点, 以及每个小组要提出两个问题参与讨论。这个过程就是合作学习的体现, 在讨论交流中学生之间互相学习, 而且经过学生自己参与讨论总结的知识, 印象会特别深刻。有讨论的课堂, 就会有不同的意见, 在学生不断地争论, 不断地总结的过程中, 课堂的氛围就活跃起来, 从而碰撞出知识的火花。

在学生完成讨论后, 教师一定要有一个精讲的环节。所谓精讲, 就是根据学生讨论的问题, 教师作一个完整的总结, 使学生对知识有更深入的了解, 并且突破重难点。另外教师在放手课堂的过程中, 要适当关注能力较差的学生, 以免这部分学生在合作学习的过程中因信心不足而无法投入活动中。

三、明确任务, 培养兴趣

在合作学习的过程中, 如果任务不够明确, 会导致学生目标不明确, 不知自己该干什么, 有些学生就会形成事不关己的态度, 不参与活动。因此在进行合作学习的时候, 教师或者小组长要根据每个组员的特长分配合适的任务, 这样就不会让合作学习流于形式, 而是真正地落实到每个学生身上, 也能有效地提高学生的兴趣。

例如, 在学习高中历史“抗日战争”这一课时, 我就引导小组长分配任务, 把查找资料、提出问题、语言表达、文字记录等学习环节落实到个人身上, 根据学生的特长来进行, 这样每个学生都能参与到学习活动中, 兴趣就会被激发。在活动时还要求各小组制订一些规则, 比如, 每个学生发言不能少于3分钟, 每个学生至少要提出一个问题等。这样就使每个学生都能激发出主人翁的意识, 这种做法对于激发中下层学生的学习积极性是有作用的, 学生的各项能力也会不断得到提高。

体验合作感悟合作学会合作篇3

关键词：综合实践活动；合作能力；培养

有人说：一个成功的管理者，首先是一个懂得合作意义的人；一个优秀的员工，必然是一个具有合作能力的人。21世纪是竞争十分激烈的时代，知识的竞争，人才的竞争，无处不在。然而这个时代又是要求广泛合作的时代。随着生产力的发展和社会分工的越来越细化，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成。合作能力显得非常重要，因此，合作意识与合作能力的培养是教育教学工作的重要内容。教育者不仅担负着知识传授的任务，还应该培养学生适应社会发展的各种基本技能。

一、综合实践活动在培养学生合作能力中的独特作用

合作能力很难通过讲座或讨论的形式得到培养。它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任共同承担的关系去培养。综合实践活动是基于学生自身兴趣，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，这门课程的开展为培养学生的合作能力创造了更多的交流机会。这门课程本身具有的亲历性、跨越学科的综合性以及突破教材课堂的开放性，为合作能力的培养提供了一个有效平台。合作学习是综合实践活动课最基本最普遍的形式，学生经过互助合作达到学习目标，体验合作成功的快乐，自然而然地把自我融入集体当中，树立起合作精神。我国最早的教育文献《学记》中有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的论点，它充分说明了在学习中合作互动的重要性。我们该如何上好综合实践活动课，培养学生的合作能力？这是每位老师都应思考的问题。“一个苹果交换一个苹果，得到的是一个苹果；而一种思想交换一种思想，得到的却是两种思想”。因此，教师应利用好综合实践活动课，以此为契机，指导学生学会人际交往，开展合作学习，培养合作能力。

二、综合实践活动课程中培养学生合作能力的策略

1.创设情境——激发合作，体验合作

国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（试行）指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力、合作能力和创新能力。因此，教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动，在活动中让学生体会与人合作的必要性和重要性，激发合作的兴趣。教师应该给学生创设和营造一种活动情境，比如，在学习经济生活有关科学发展观的时候，我展示了本地区资源短缺和环境污染的相关资料和照片，这些情境就在我们学生身边，让学生深刻体会到资源环境状况与人的生活密切相关，于是学生就提出了一个探究课题——“XX县资源调查及经济前景展望”，由于这个课题涉及的面较广，必须要分组合作才能完成。在我的指导下，把这个课题划分为土地资源及使用开发情况、水利资源及开发前景、山林资源及发展远景、能源现状及发展前景、旅游业现状及远景规划、人才状况及发展前景等六个子课题，全班学生分六个小组来完成。这些课题涉及各学科的相关知识，任何一个人都无法独立地完成。在活动中，学生自觉地开始合作，最后每组推荐一人来组成成果汇报小组。从活动中学生体验到：与人合作既能减轻任务又可以共享不同信息，只有与别人团结合作才能够成功。

2.指导分工——优化组合，学会合作

教师必要的引导与组织是有效合作学习的前提。虽然综合实践活动课的主体是学生，但老师的作用是不可替代的。发挥学生的主体作用，不是弱化教师的作用，相反，对教师的角色提出了更高的要求，要转变单纯的知识教授为多方面的技能引导。

在活动中，分工的科学、优化状况直接关系活动的顺利进行和活动的结果，不合理的分工往往会使合作出现以下几种状况：（1）组与组间相比能力差距大，容易挫伤成员的积极性；（2）组内成员间沟通有障碍，使活动中断；（3）成员不明确自己的目标与任务。基于这些情况，在实际操作中我主要从以下几个方面来调整。

①优化组间与组内的组合。分组前，了解每一个学生的特点，包括他们的特长、爱好、学习兴趣、学习动机和态度以及现有的认知水平、家庭情况等因素，可以通过填写相关的调查表格来完成。在综合这些因素的基础上，均衡组间的实力。在组内，尽可能使成员的能力、爱好、特长等多样化，为合作提供有效条件。比如，了解有多少学生会电脑，有多少学生写作能力强，多少学生实践能力突出等，分别均衡到各组。既能避免组间差距，又能促进组内合作。

②明确小组合作的目标与具体要求。小组在开展活动时，如果學生不知道要完成哪些学习目标，那么合作往往会流于形式。因此，作为教师应在分工意图的基础上，尽可能地使每项任务都具体到每位成员。我在指导“客家文化宣传”课题时，每位小组10位成员，根据学生能力等状况具体分为以下几方面的工作：网络资料收集、文献资料收集、图片收集、制作展板、资料的整合等。这样既让每个人明白了自己该做什么，又有效地将个人与集体的工作结合了起来。既展示了分工的价值，又体现了合作的意义，增强了全体学生参与的积极性。

③实行组长负责制。综合实践活动往往是一个中长期的活动过程，老师不能始终在场。因此，为了有效地进行小组合作，小组长的培养显得尤为重要。选好小组长、培养小组长是非常重要的工作。可以常常给组长们“开小灶”，指导他们按活动主题的要求，制订小组的活动方案；要求组长起带头表率作用，积极带领大家开展活动；指导组长检查组员们的活动情况，发现问题及时解决或与指导老师联系；在活动总结交流阶段，让组长集思广益，发挥组内成员的特长，选择小组的汇报内容和形式。有了这些得力的助手，将会使我们的教学工作取得事半功倍的效果。

3.大胆放手——相信学生，自主合作

当代作家冯骥才在他的《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话同样适用于我们的教育。在综合实践活动中，教师要充分相信学生，大胆放手，让学生自己去解决问题。

我曾参与指导我校知行学社的一个名为“身边的传统文化”的活动，刚开始，我们的几位指导老师很是费心，越俎代庖地策划了几个方案，但都遇到了很多现实问题：时间、经费、场所等。在不断地修改和完善方案的过程中，渐渐发现，学生最了解自己的生活和学生群体的需要，他们的构思往往最具有现实性和可操作性。认识到这一点我们老师学会放手，经过社团学生的努力与合作，他们发动社员，带来家乡的特长作为小奖品，解决了经费问题；聘请了老年大学的热心老人，这些老人既有艺术特长，又想发挥余热，学生的想法正符合了他们的需要，这些老人给我们的学生带来一场传统文化的盛宴，掌声久久未息；还设计小现场客家文化抢答、客家方言小品、客家名人展播、客家山歌连唱等，丰富和创新的活动形式让这次活动在全校范围内深得好评！教师要把空间留给学生，让他们在讨论、设计、活动等各个过程中尽情发挥自己的能力，培养学生自主探究、团结合作的精神，激发合作能力。

4.多元评价——促进发展，激励合作

恰当、及时、准确的评价是激励学生参与合作的重要因素。一方面，学生在能力素質等各方面存在差异；另一方面，每个小组从活动设计、活动过程到活动成果也是有差异的。因此，必须实现多元化评价模式，既要讲究组与组之间的集体竞争，又要注重小组内个人的成长，让个人获得成功的喜悦。比如，在“资源状况调查”这一活动中，我主要采用了纵横比较评价和分阶段评价。从纵向上来说，对不同层次的学生按不同的标准进行评定，注重学生在原有起点上的进步，这种评价一直从活动开始贯穿到活动结束。横向上来说，主要是以集体为单位，评出最佳创意小组、最佳组织小组、最团结小组、成果最多小组等优秀成果。从而增强每个小组成员的集体责任能力和荣誉能力，让每个成员都体会到自己的每一份努力与集体荣誉有关。只有获得了成功的喜悦，得到鼓励和肯定，才有继续前进的动力，从而对下一个学习任务进行合作探究产生兴趣，促使下一阶段的合作学习更加主动有效。

我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法，合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育氛围，在解决新的复杂问题时，学生间的合作显然要胜于个人的努力。”因此，希望每位教师都努力积极探索如何上好综合实践活动这门课程，如何让这门课程在培养学生合作意识和合作能力中发挥独特作用。让我们的教育教学工作与时俱进，更好地为学生成长服务。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002（7）.

[2]杨宁.合作学习的教师指南[M].北京：中国轻工业出版社，2005（1）.

合资合作谈判方案篇4

前言

一、谈判主题

二、谈判目标

三、谈判环境分析

四、谈判双方背景分析

五、谈判预期结果及可能面临的困难分析

六、谈判过程中使用的战略战术说明

七、谈判议程

附录

前言

中粮建材有限公司是一家集建筑装饰、铝合金型材、钢结构设计、生产制造为一体的专业股份制民营企业。公司原在云南省多年发展，取得了良好的业绩。公司实行现代企业管理模式，已通过国ISO9001:2000 质量管理体系认证，先后获“云南市场质量保证企业”、“云南市场AAA 信誉”荣誉，其产品被评为 “红耪产品”。“十一五”公司在彩色喷涂铝型材基础上，计划新上一条高档木纹装饰铝型材生产线，使企业成为鄂西北地区建材业的小巨人企业。计划到2012 年销售收入达到4 亿元，利税4000 万元。我公司经营建材生意多年，积累了一定的资金。准备用闲置资金进行投资，由于近几年来保健品市场行情不错，投资的初步意向为保健品市场。据调查得知A 方的绿茶产品已经初步形成了一系列较为畅通的销售渠道，在全省某一知名连锁药房销售状况良好，但知名度还有待提高。我公司欲预期合作，因此公司派我和我的小组作为代表和这一绿茶公司进行商务谈判，希望能与他们取的合作！

一、谈判主题

我公司与绿思源绿茶公司保谈判健品项目合资合作

二、谈判团队人员组成

主谈：张轩浩公司总经理谈判全权代表；决策人：王春负责重大问题的决策；技术顾问：李博负责技术问题；财务顾问：崔萌负责财务问题；法律顾问：张金框负责法律问题；

三、谈判目标

1、战略目标：体面、务实地谈判保健品项目合资合作，在可以承受的资金范围内投资，争取获得最大的收益。原因分析：要求与对方的长期合作关系。

2、具体目标：(1)、解决双方合资（合作）前的疑难问题。（2）、达到合资（合作）目的。

四、谈判环境分析

1、己方报价：投资限额在150 万以内

2、利益目标： ①保证我方的利益最大化。②利润分配问题：年收益率在20%以上，并且希望A 方能够用具体情况保证其能够实现。③风险分担问题：用50 万元人民币购买茶叶险（保险费用可计入成本）。④最终使双方达成保健品项目合合资作，使双方实现共赢。

3、谈判底线： ①要求年收益率在20%以上，并且希望对方能够用具体情况保证其能够实现。②对方负责进行生产，宣传以及销售。③争取对方与我方长期合作。

五、谈判双方背景分析

（一）、我方核心利益：

1、要求对方尽早签约。

2、要求年收益率在20%以上，并且希望对方能够用具体情况保证其能够实现。

3、如何保证资金的安全，对资金的投入是否会得到回报的保障措施进行相应的解释。

4、要求对方对资产评估的300 万元人民币进行合理的解释。

5、要求对方对获得资金后的使用情况进行解释。

（二）、对方利益：解决合作问题，争取双方长期合作关系，获得利益。

（三）、我方优势：经营建材生意多年，积累了一定的资金。准备用闲置资金进行投资，由于近几年来保健品市场行情不错，投资的初步意向为保健品市场。

（四）、我方劣势：对保健品市场的行情不甚了解，对绿茶的情况也只知甚少，需对方公司对其产品提供了相应资料。

（五）、对方优势：（1）、公司已注册生产“绿思源”牌绿茶，品牌和创意都十分不错，品牌效应在省内正初步形成。（2）、已经拥有一套完备的策划、宣传战略。（3）、已经初步形成了一系列较为顺畅的销售渠道，在全省某一知名连锁药房及其它大型超市、茶叶连锁店都有设点，销售状况良好，未来发展前景广阔。

（六）、对方劣势：（1）、品牌的知名度还不够，但相信此品牌在未来几年内将会有非常广阔的市场前景。（2）、缺乏足够的资金，需要吸引资金。

六、谈判预期结果及可能面临的困难分析

（一）、预期结果：达成合作目的，但在谈判过程中会遇到许多困难！

1、对方要求我方出资额度不低于50 万元人民币

2、用50 万购买茶叶险计入成本

（二）、谈判过程中面临的困难及应对方案： 1.对方对于我方的要求难以接受，比如说要求对方投资年收益过高。应对方案：就相关上述问题进行谈判，运用妥协策略，达成双方都可以接受的条件。2.对方使用借题发挥的策略，对我方某一次要问题抓住不放。应对方案：避免由于过多的解释而自乱阵脚，可以转移话题，但必要时可以支出多方的策略本质，并且要声明由于对方的胡搅蛮缠影响了双方的谈判进程。3.对方要求保证控股。应对方案：可以答应对方的要求，但要以公司利益为底线，不能损害公司的利益。4.对方在于利益分配上出现分歧意见。应对方案：依据我方公司的具体情况，在保证本公司的利益的情况下，答应对方的合理要求。

七、谈判过程中使用的战略战术说明

1、开局：方案一：感情交流式开局策略：通过谈及双方合作情况形成感情上的共鸣，把对方引入较融洽的谈判气氛中方案二：采取进攻式开局策略：营造低调谈判气氛，指出本产品的优越及现在乐观的市场和高额的收益回报，以制造心理优势，使我方处于主动地位。1）借题发挥的策略：认真听取对方陈述，抓住对方问题点，进行攻击、突破 2）法律与事实相结合原则：提出我方法律依据，并对事件进行剖析，对其进行反驳。

2、中期阶段： 1）红脸白脸策略：由两名谈判成员其中一名充当红脸,一名充当白脸辅助协议的谈成，适时将谈判话题从闲置资金投资的定位上转移长远利益上来，把握住谈判的节奏和进程，从而占据主动； 2）层层推进，步步为营的策略：有技巧地提出我方预期利益，先易后难，步步为营地争取利益； 3）把握让步原则：明确我方核心利益所在，实行以退为进策略，退一步进两步，做到迂回补偿，充分利用手中筹码，适当时可以答应部分要求来换取其它更大利益； 4）突出优势: 以资料作支撑，以理服人，强调与我方协议成功给对方带来的利益，同时软硬兼施，暗示对方若与我方协议失败将会有巨大损失； 5）打破僵局: 合理利用暂停，首先冷静分析僵局原因，再可运用把握肯定对方行式，否定方实质的方法解除僵局，适时用声东击西策略，打破僵局。

3、休局阶段：如有必要，根据实际情况对原有方案进行调整

4、最后谈判阶段： 1）把握底线: 适时运用折中调和策略，把握严格把握最后让步的幅度，在适宜的时机提出最终报价，使用最后通牒策略 2）埋下契机：在谈判中形成一体化谈判，以期建立长期合作关系 3）达成协议：明确最终谈判结果，出示会议记录和合同范本,请对方确认,并确定正式签订合同时间

八、谈判议程

（一）、具体日程安排（共同达成意向）4 月20 日上午9：00～12：00，第一阶段； 4 月21 日上午9：00～12：00 为第二阶段；

（二）、谈判地点（共同达成意向）第一阶段的谈判安排在公司一号会议室。第二阶段的谈判安排在云南省昆明市滇池路56 号桂花大酒店12 楼第二号会议室。

附录：

1、合同（略）

2、中粮建材公司简介：中粮建材有限公司是一家集建筑装饰、铝合金型材、钢结构设计、生产制造为一体的专业股份制民营企业。公司原在云南省多年发展，取得了良好的业绩。公司实行现代企业管理模式，已通过国ISO9001:2000 质量管理体系认证，先后获“云南市场质量保证企业”、“云南市场AAA 信誉”荣誉，其产品被评为“红耪产品”。“十一五”公司在彩色喷涂铝型材基础上，计划新上一条高档木纹装饰铝型材生产线，使企业成为鄂西北地区建材业的小巨人企业。计划到2012 年销售收入达到4 亿元，利税4000 万元。

3、中粮建材公司背景资料：（1）、经营建材生意多年，积累了一定的资金。（2）、准备用闲置资金进行投资，由于近几年来保健品市场行情不错，投资的初步意向为保健品市场。（3）、投资预算在150 万人民币以内。（4）、希望在一年内能够见到回报，并且年收益率在20%以上。（5）、对保健品市场的行情不甚了解，对绿茶的情况也只知甚少但我公司对其产品提供了相应资料（6）、据调查得知我公司的绿茶产品已经初步形成了一系列较为畅通的销售渠道，在全省某一知名连锁药房销售状况良好，但知名度还有待提高。

合资合作篇5

一、小组合作学习在课堂教学中的优势

1. 开展小组合作学习为全体学生,尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性和自信心。

2. 小组合作学习在开展小组合作的同时,也在全班同学中形成正当竞争合作。

3. 开展小组合作学习,将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果,培养了群体意识和活动能力。

4. 小组合作学习有互查作用,能使学生从别人的经验和方法思路中学到更多知识。

5. 小组合作学习后的汇报,有利于开展有竞争的合作,还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,提高了教学实效。

二、合作小组的组成方法

在组成小组时,人数的设定直接影响合作学习的效果。在教学中,通常为8人一组,但是,美术课堂上教学时间很短不能给很充分的时间讨论研究,小组讨论中8人轮流发言所占用的时间就显得很长; 小组合作学习活动中存在合作与竞争,必须团结协作才能与其他小组竞争,要统一小组意见,8人难度也较大。而且,这8个人中还有被忽视或者是不参与的同学。因此,我将学生就近按4人为一组从新分组,小组合作中个人的发言时间、受关注程度、统一意见的合作效率与意识立刻得到提升。

由此,我得出结论,针对像美术课这样教学时间短、实践时间长的学科,采用4人小组学习法更恰当。

三、小组合作学习在美术课堂中的应用

1. 以活动导入新课。在美术新授课程中,很容易出现自由、散漫的现象,合作学习一旦在这种气氛中应用,必定会适得其反。这就要求老师在设计教学环节中,要加入一些能够全员参与的活动,避免出现自由、散漫的现象。

在六年级的实用与美术的结合这一单元中,对于日常生活中的物品,学生非常了解,想要抓住学生感兴趣的心理,必定费一些脑子。在这节课中我插入了一个游戏———“心有灵犀”。以一个游戏的名义,调动组内成员的积极性与参与度。及活跃了气氛,也以灵活的方法导入本节课的内容,为下面的教学做了铺垫。

学生在这个环节当中进行小组合作,必须通过肢体活动来营造良好的学习氛围,以培养小组合作学习的习惯。

2. 发挥教师的示范作用,培养小组合作的能力。在美术课中涉及到许多的活动内容,像在《色彩的魅力》中,教学目标与重难点,都是让学生了解什么是三原色、间色、对比色以及同类色。我在这一节课中,设计了一个“小实验”环节。在课前准备好试验用的试管、烧杯、稀释好的红、黄、蓝等颜色。教师利用颜料示范间色的调配,然后学生探索红黄蓝色,两种颜色混合在一起得出什么颜色以及三种颜色等比例混合,有什么结论。

在这一环节中,采用小组合作的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度探究模式,使小组中每个成员都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,从而提高教学质量。

而在视觉传达设计欣赏中,图像设计是要求学生自主分析,教师以提问问题的形式让学生展开讨论。先出示一张图像设计图片,“在这些图片当中有共同点,你能找出来吗”? 观察能力较强同学的发表自己的看法,其余同学表示同意或不同意他的意见,如果不同意就补充不同的意见。最后,教师总结答案。

请学生针对不同的作品,模仿老师与同学的交流方法进行讨论,使其形成一种模式,给学生一个导向,再放手让学生在小组中自由讨论。这样由于教师示范在先,学生合作起来才具有明确的方向性,合作才得法,交流才有效。

3. 在小组合作学习的讨论中,培养自我创作意识。在初中有制作面具一节,制作面具的步骤课本当中有图解,但是具体使用的材料以及工具没有详解,这就需要进行小组合作。利用手头上现有工具进行制作,在制作中思考所用的材料、工具。制作完成得出结论。教师出示大量资料供学生学习,给学生提供自主创作的题材。

4. 小组在合作中点评作业。学生在发挥自己的创作意识中,希望得到具体的评价,也就是检查小组合作学习的成果。我在点评作业的环节中也插入了小组合作。在制作海报一节中,学生创作艺术节的海报。在制作完成后,所有的学生作品统一张贴在黑板上。学生进行小组合作讨论,评出最佳绘画奖、最佳设计奖、最佳创意奖,并说明理由,形成师评、互评、自评的综合评价模式。在此环节中,所有的学生参与到对同学作品的点评讨论中。

四、教师在小组合作学习中的作用

小组合作学习在课堂中的作用是显而易见的,但是作为教师,在合作学习中不仅要传授知识,更重要的是,教师在这种模式下更是一个掌控者与引导者。

1. 参与学生讨论与活动。在小组学习中,教师是学习中的一员,为了使教学任务开展得顺利,让学生通过参与活动获取知识和能力,教师有必要适时给予帮助和鼓励,并参与到学生的活动中来,参与到小组学习活动中去,分担一定的角色,以平等的态度发表自己的意见,共同完成学习任务。

2. 给学生适当的点拨。在合作学习中,时常会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨,才能使学生排除障碍。教师及时给予点拨,使他们能顺利与其他同学交流,参与学习。

3. 协调作用。在小组的讨论活动中,教师要不断地巡视协调好课堂的纪律与气氛以及组内成员的关系,小组与小组之间的关系。在遇到不同意见与观点时,同学们之间的辩论怎样达到一个度,这都需要教师进行协调。

4. 及时总结评价。传统教学中,单一的“作业评价”“考试评价”模式,在小组合作中已经落伍了。在合作学习中运用多种评价方式,成为教学模式的一种趋势。在评价中,要评价学生在小组活动中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。点评应以激励为主,即使学生有点滴成功,微小进步,也应得到表扬和肯定,使学生体会到探究成功的乐趣。通过评价,使被评价者得到鼓励与精神支持,使其充分发挥更大创造潜能和积极性。

总之,小组合作学习中,教师是组织者、参与者、评价者,起的是导向作用。学生是学习的主体,应让学生处于主动学习状态,经历探索、质疑、交流、解惑,从而提高课堂效率。

摘要：小组合作学习是一种富有创意的教学理论与实践。在这种合作学习中,有力于改善师生关系,能真正发挥个人在集体中的作用,强化学生与环境的交互活动。促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标,并且能与教师有效地进行语言交际;培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地提高课堂效率。

合资合作篇6

1 动态合作博弈下的校企合作长效机制

1.1 校企合作长效机制的内涵

校企合作是一项系统工程, 笔者在借鉴国内外学者对校企合作相关理论阐述的基础上, 将校企合作长效机制的概念界定为:高校和企业借助于各自的优势条件, 在自愿互利的基础上建立合作关系, 在市场经济规则下的一系列措施保障下, 实现合作模式的长期、稳定、健康的运转。对于高校和企业来说, 双方寻求合作并不难, 真正困难的是如何有效解决合作中出现的问题。使合作能够健康、持久、稳定的运行下去。校企合作的根本动机就是双方在合作中寻求的是优势互补、共同发展, 最终实现双赢的目的。

1.2 模型的基本假设

以合作博弈为基础的长效机制充分考虑了高校和企业在合作中的利益诉求, 借助公平合理的激励惩罚措施, 通过共同的努力, 实现共同利益的最大化。可见, 长效机制的建立要求合作双方的资源互补, 目标一致, 风险共担, 利益共享, 通过长期的合作形成信任和默契, 实现高校和企业的自我发展和自我完善。

为了研究问题的方便, 本文假设校企合作机制中存在高校A和企业B两方 (这并不影响对问题的研究) 。合作的共同利润为R;a, b为校方A和企业B的努力系数;ε是一个随机变量, 服从正态分布undefined, 意味着诸如政治、经济、社会公众等外部因素对校企合作机制的影响。方差σ2越大, 说明外部的干扰越大。高校A与企业B的收益分配系数为1-s和s;合作机制内的高校和企业的总成本包括陷入性成本和努力成本, 分别表示为undefined。陷入性成本是与努力程度无关的可度量的常数, 高校和企业分别为CA和CB。努力成本是与努力行为相关的成本, 随努力行为的增加而增加, 令μ, v为A、B双方的努力成本系数, 包括双方在进行技术创新合作或人才培养合作中各自付出的努力。则校企合作机制中的利润R和收益G为:

undefined (1)

undefined (2)

其中高校和企业的收益分别为:

undefined (3)

undefined (4)

高校和企业的成本分别为:

undefined (5)

undefined (6)

1.3 帕累托有效协同下的动态合作博弈模型

一般来说, 校企合作动态机制的形成过程为:高校和企业通过谈判形成Nash谈判解, 确定相应的利润分配比例, 然后在这一契约的基础上, 合作双方采取最优努力来保证合作期望收益的最大化。

(1) 帕累托有效协同下的动态合作博弈的第一阶段。

当高校和企业的利润分配比例确定时, 双方采取合作策略时, 对 (2) 式分别求a, b的偏导有:

undefined

将 (7) 式和 (8) 联立求解有:

undefined (9)

undefined (10)

当高校和企业的利润分配比例确定时, 但是双方不采取合作策略时, 对 (3) 式和 (4) 式分别求a和b的偏导有:

undefined

undefined (12)

将 (11) 式和 (12) 式联立求解有:

undefined (13)

undefined (14)

将 (9) 式与 (13) 式、 (10) 式与 (14) 式对比有:

a≥a′, b≥b′

由此可以看到, 基于合作博弈建立的校企合作机制中各利益方为了获得联盟整体利益的最大化, 努力程度要高于非合作状态, 这样就有效地避免了校企合作中投机行为的产生。

将 (13) 式和 (14) 式代入 (2) 式, 并对s求导, 得undefined

即求得高校和企业在非合作博弈下的均衡解undefined。

(2) 帕累托有效协同下的动态合作博弈的第二阶段。

在这个阶段高校和企业在确保合作双方体利益最大的前提下, 通过内部的谈判来确定最终各自的利润分配比例。这个最终的利润分配比例又被称为Nash讨价还价解。

令ΔF和ΔQ分别为高校和企业与非合作相比通过合作获得的收益的增量, 其中:

ΔF=F-F′, ΔQ=Q-Q′ (F′和Q′分别为非合作下的高校和企业的收益)

令Π (s) =ΔF·ΔQ为合作整体收益的最大增量, 对s求导并令其为0有:

undefined

求解得undefined

由此可得帕累托有效协同下校企合作机制的合作博弈均衡解: (a, b, s) 。

(3) 实例分析。

假设战略联盟内核心企业和依托企业都为风险中性, 同时令ε=0, 即意味着合作机制内部受外界的干扰非常小。令CA=0.2, μ=4;CB=0.1, v=2, 则得到校企合作机制的合作博弈均衡解为 (1, 2, 0.6413) , 非合作博弈下的均衡解为 (0.111, 0.667, 0.75) 。进而, 高校和企业在合作博弈和非合作博弈下的总收益分别为6.7205和0.3111。合作博弈下学校和企业收益分别为2.4657和4.2649;非合作博弈下分别为0.0455和0.2656。可以看到在帕累托有效协同下, 高校和企业的收益高于非合作博弈的状态, 使得双方都有意愿进行合作, 并且在合作中的努力程度远高于非合作博弈, 使得校企合作机制中的整体收益大幅度增加。

2 校企合作长效机制的构建

通过前述的分析可以看到, 在帕累托有效协同下, 合作收益高于非合作收益成为校企合作的首要激励因素。为保障双方的长期顺利合作, 在校企合作中需要构建:激励惩罚机制, 保障校企合作机制的有效性和稳定性, 合作双方采取的合同协议、制度、考核评估、法律法规等手段, 约束双方的不当行为, 保障各自的利益;利益分配机制, 根据合作双方的投入和贡献程度确定分配方案, 充分考虑合作方承担的风险, 合作方承担的风险越大, 分享的收益也应越多;风险分担机制, 通过合同条款明确双方的权利和义务, 防止出现某一方过多承担风险或不承担现象, 根据风险对合作方的影响程度合理设计风险分担方案。哪一方对风险比较敏感, 哪一方就需承担较大的风险责任。信息沟通机制, 实行信息披露制度, 有效增强双方的信任程度, 借助于互联网实现数据信息资源共享, 提高校企合作机会和科研成果转化率;监督评价机制, 监管合作双方的行为, 监管合作资源的运用, 监管合作的产权归属和利益分配, 及时掌握合作的相关信息, 有效控制和规避风险, 从整体上了解校企合作的基本状况, 作为最终利益分配的依据。

3 结论

作为国家人才培养和技术创新的重要组成, 校企合作成为高校与企业寻求共同发展、谋求共同利益的重要组织形式。本文通过构建校企合作的动态合作博弈模型得到以下结论:在帕累托有效协同下, 高校和企业的收益高于非合作博弈的状态, 合作中的努力程度远高于非合作博弈, 实现总收益的最大化。为保证校企合作的顺利进行, 需要构建包括激励惩罚机制、利益分配机制、风险分担机制、信息沟通机制、监督评价机制在内的长效机制体系。

摘要：高校与企业组成的校企合作是培养复合型人才, 提升技术创新能力的重要途径。本文界定了校企合作长效机制的内涵, 构建了帕累托有效协同下的动态合作博弈模型, 通过分析发现在帕累托有效协同下, 高校和企业的收益高于非合作博弈的状态, 使得双方都有意愿进行合作。以此为基础, 从激励惩罚机制、利益分配机制、风险分担机制、信息沟通机制、监督评价机制五方面探讨了构建校企合作长效机制的具体措施。

关键词：动态合作博弈,校企合作,长效机制

参考文献

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[3]崔旭, 邢莉.我国产学研合作模式与制约因素研究——基于政府、企业、高校三方视角[J].科技管理研究, 2010 (6) :4547.

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[5]江玲.新时期校企合作教育的发展趋势及启示[J].学习与思考, 2009 (6) :73-74.

合资合作篇7

一、“委托实训, 合作育人”人才培养模式的思路与措施

中国石油东北炼化工程公司每年的3—11月都在工地进行化工设备等压力容器的安装施工, 而12月至次年2月间因季节变换不得不停止施工。中国石油东北炼化工程公司一方面为保证施工质量, 另一方面为使工人技术保持熟练, 建立了中国石油东北炼化工程公司吉林培训中心, 利用企业施工的间歇进行技术提升。但值得一提的是, 企业施工期间该中心则面临着“无事可做”的尴尬局面。

培训中心现有专职培训管理人员11人、教练17人、高级技师7人 (其中集团公司技能专家3人、地区技能专家2人) 、技师8人、高级工程师1人、企业培训师4人、职业技能鉴定考评员29人。2012年获得中国企业培训示范基地称号, 并被吉林省技术质量监督局认定为“特种设备焊接操作人员省级考试机构”。而我院的焊接专业教师多为硕士以上学历, 其理论水平相对较好。针对此种状况, 我们利用企业施工期对焊接技术专业学生进行焊接技术和压力容器制造技术的现场培训;同时, 在企业的间歇期, 则发挥我院教学优势, 对中油吉林化建工程有限公司的班组长和技术骨干进行技术理论培训和素质提升训练, 双方各取所长, 实现合作的双赢。

二、“委托实训, 合作育人”的培训与合作内容

(一) 企业员工的培训与合作内容

双方针对企业施工过程中所遇到的问题进行课程设置, 具体讨论结果如表1所示。通过长期的合作, 不断提高现有员工的技术技能素质, 以适应和促进企业产品更新和产业结构调整升级。

(二) 学生进企业的培训内容

针对大二和大三年级的学生进行压力容器制造所需技术的培训, 通过这种委托实习使学生获得压力容器制造的能力。因为年级和基础不同分中级和高级两个班, 具体内容如表2所示。

三、“委托实训, 合作育人”的实施过程

(一) 学生受训形式

实训主要采用传统贴身式教学, 即师傅带徒弟的形式。学生到企业培训中心实训, 学校配备两名教师负责学生管理, 企业按培训标准给学生配备高水平指导教师, 每名指导教师指导6—8名学生, 指导学生技能操作训练、设备安装、调试、使用、维修、故障处理和安全管理等。

(二) 员工学习形式

以理论教学为主, 即课堂教学形式。企业学员到学院指定的教室进行学习和考核, 课程由学院优秀教师授课, 每班35人, 分班学习。

四、“委托实训, 合作育人”人才培养模式的绩效

(一) 学生的综合素质全面提高

在企业专家的指导下, 经过中级、高级的焊接技能训练, 学生技术技能水平明显提高, 60%的学生专项技能一次达到焊接高级工水平。由于学生在企业真实环境中进行实训, 感受到了企业文化, 学生安全、质量、责任、环保、团队协作等职业意识明显增强, 缩短了就业时适应企业的时间, 如42名参加中国国际海运集装箱 (集团) 股份有限公司天津分公司招聘的学生被全部录用。

(二) 师资队伍的综合实力得到提高

在校企合作过程中, 焊接技术及自动化专业聘请中油吉林化建工程有限公司6名专家为焊接技术及自动化专业实践教学指导教师, 其中兼职教师高振杰、郑秋林是“五一劳动奖章”获得者、高级技师、中油集团公司首席技能专家。

在学生进厂的合作中, 专业教师和学生一起到企业实习锻炼, 专业教师的观念、业务和教学等方面的能力明显提高, 其中60%的专业教师通过到企业实践锻炼, 考取了化工维修焊工高级考评员证书。随着技术技能水平的提高, 带动了教学研究和科学研究能力的发展。

(三) 提高了为地方经济发展服务的能力

长期的校企合作提高了服务企业的能力, 焊接专业2012年获得中石化和中石油吉林分公司的职工培训资质, 专业教师先后到中化吉林长山化工有限公司、四平昊华化工有限公司对企业员工进行培训, 并完成企业员工职业技能鉴定工作, 有效地支援了吉林区域经济建设。

(四) 课程改革融入企业标准和职业标准

目前的高职教育中还存在学科型教育的痕迹, 重学历、轻技能的倾向十分明显, 没有很好地体现职业教育的宗旨。借助校企合作这个平台, 专业与企业共同研讨具有压力容器制造特色的教学计划, 共同开发特色课程, 依据合作企业的间歇时间对教学计划进行相应的调整。

五、结束语

由于校企双方的隶属关系和发展目标不同, 合作过程中不可避免地会产生一系列的问题和矛盾。但仔细研究各自长处和缺憾, 就能找到合作的切入点。这种双赢的合作确立了校企的鱼水关系, 实现了职业教育的本质。此外, 高职院校在校企合作过程中要注意特色建设, 这样更有利于创建学校人才培养和企业员工持续发展的新型校企合作机制。

摘要：“委托实训, 合作育人”是高职院校校企合作的一种新形式。这种合作既解决了企业员工培训的问题, 又解决了高职院校技能培养的短板, 在合作中还进一步提高了专业的办学特色和师资水平。事实证明, “委托实训, 合作育人”的校企合作模式是高职院校与企业合作的一条有效途径。

关键词：委托实训,合作育人,校企合作

参考文献

[1]朱彦熙, 宋士福.高职校企合作、工学结合人才培养模式的探索[J].中国成人教育, 2012 (15) .

合资合作篇8

【关键词】合作学习分组反思评价

我国新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，在《英语课程标准》中也明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。合作学习，又名“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。本文根据在教学实践中遇到的问题，从分组、任务安排以及评价三方面进行分析。

一、分组问题

根据“异质分组”原则，我在学期初就给学生设计了以下表格：

我考虑将六个人组成一个小组，全班共分成七个组。这六个学生按照成绩、课堂的表现情况、性格特点以及兴趣爱好分成一组，还考虑到家庭住址甚至乘车线路，以便组员之间沟通方便。根据学生们填的以上表格，又结合他们自己的意见，我将合作小组分配好了。然后让学生们了解合作原则、注意事项和评价方式。最后，我把学生们的小组名单打印出来，另外，进行Pair work时，就在本组内寻找固定的Partner，以便及时方便地评分。在小组合作过程中，针对不同的话题，会出现分组不合理的现象。比如，在Book 1 Unit 3 Travel Journal的Writing Task中，要求学生设计一份旅游广告，这就明显要求具备绘画能力。班里七个小组产生了严重的人力资源分配不均的情况，这导致了有些组积极性非常高，而有些组就相当无奈。又如，在Book 2 Unit 2 The Olympic Games 和Unit 3 Computer这些话题中，男生多的组活跃得多，而女生多的组则相对合作要辛苦得多。

反思策略：很多老师认为，把好朋友配对在一起有助于他们的共同学习，但这往往是不智之举。他们容易放弃学习而跑到别处去，而且相处得太随便，相互制约的作用相对而言比较小，互相包庇的现象也很多。倘若老师能在学期初就把各单元的讨论话题列出一张表来，张贴在教室里，让学生们根据不同的话题、根据具体的要求，选择不同的合作对象，这样不仅杜绝了以上例子中情况的发生，而且能更好地促进学生们之间的合作，督促力度也强了许多。学生们常常与新的组员合作，不仅有更强的监督，增添了许多新鲜感，好奇心与好胜心也会随之加强，而且最后的评价成绩也更加个性化。这样的话，懒惰的学生一般很难在一个固定的组里蹭到分数，而勤奋的学生则更有机会与不同思维的学生打交道。

二、合作任务安排的合理性问题

在合作学习的任务安排中，老师常常会采用多种多样的活动形式，如课堂讨论、小组调查、团队游戏竞赛等。但是，当这些活动方式没有得到合理的安排和计划时，就形同虚设，浪费时间，甚至会挫伤学生合作学习的积极性。例如，在Book 4 Unit 2 Working the land 的阅读教学中，老师安排的讨论话题是What have we learned from Yuan Longping？ What do you think the most important things are to be a scientist?像这类问题，其实都应该是个人独自处理的问题；又如，在SEFC Book 2A Unit 3 Art and architecture中，老师布置了这样的合作任务：请想像未来的房屋建筑，把它画出来并且用英语描述出来。像如此抽象的讨论题，学生们开始还有点兴趣，但是深入不下去，而且没有可参考的依据，结果是能画的学生画了一幅他头脑里的东西，而描述者却很难理解他画的意图，因为他们本身的沟通远远没有达到理解的程度。假如老师事先能列举一些提示性问题，并且让他们进行角色分工，比如有建筑材料设计师、有装修设计师、有绘图师、有记录员、有解说员等。这样的话，学生们就有题可议、有图可画、有话可说了。

反思策略：在新课程标准中分级制定了情感目标。在教学中要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。在设计教学活动时，应特别注意活动的趣味性、多样性和可操作性。根据Krashen的“输入假说”，语言习得的关键是“可理解的输入”，也就是说，学生所听到的以及所读的语言是可理解的，而且要比他们的目前水平稍微难一点。为此，在教学活动设计的时候要注意任务中须包含与教材有关的新语言点，可以适当补充一些词汇或新的表达法。这样才能保持学生的学习兴趣。否则，没有新内容的操练很容易使他们感到枯燥无味。

另外，教师在组织活动之前，要充分考虑学生合作的可行性，要明确是否有必要进行合作学习；教师还应深入地研究课文，确定合作的任务是否基于课文之上，能否挖掘课文的内涵；是否能充分调动学生的创造力和想像力；是否太经常地使用同一种形式，尤其是竞赛和辩论的形式，往往在这种激烈的小组与小组的竞争过程中，学生会更加注重结果而非过程。于是，学生的学习过程没有得到体现，尤其在外语学习辩论中，很多学生在情急之中会使用有明显错误的词汇或错误的句子，其实很难达到锻炼语言的目的。

三、合作学习的评价问题

通常地，教师给合作小组的评价往往是粗放型的，即当某一小组完成了某一任务时，就给该组的每人加分，没有考虑到其中的个体差异性。另外，许多教师常常将各组的名称写在黑板上，经过课堂的各种活动，最后各组的得分会被公布出来。其实，这里面存在很大的不公平性，很多小组因为时间问题而未能有机会展示合作结果，这就极大地挫伤了学生们的合作积极性，久而久之，他们就变成冷眼旁观者了。另外，尽管用包含小组奖励和个人责任的方法或许常常是重要的，但是，我们还是建议强调合作、削弱竞争。因为，竞赛是一种可能使学生偏离主要学习目标的外部动机形式；而且，因竞赛失败而产生的消极情绪，也会对合作的个人或小组产生消极的影响。

反思策略：其实，现在的评价功能已经不在于甄别，而在于促进学生的发展，鼓励学生找到适合自己的学习方法和策略；在于让学生发现自己的长处与弱点；在于培养学生的自我调节能力；在于调动学生学习的积极性；在于养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价的方式和内容都应该多种多样。在合作学习中，形成性评价、对语言行为表现的评价、学习策略和情感态度的评价、师生之间的评价以及学生们之间的评价都非常重要。因此，教师应该认真对待合作学习评价这项工作。例如，要平等地把机会给予每个小组，如果时间不够，可安排课后弥补的方式；建立个人自我评价表（表二）和组员互评表（表三）。

有以上两个表格,学生的活动就有了直观的个性化的量化结果,对于形成性评价，老师也更加有依据了。

四、结束语

合资合作篇9

一、外商投资进来的专利技术评估问题

中方出土地和厂房，外商出设备和专有技术，这是我国引进外资举办中外合资合作企业的较普遍模式。按照规定外方投入的专利专有技术最高可达25%的企业注册资本股份，但是外商投资进来的专利专有技术的价值如何评估这确实是一个十分困难的问题。现在对这种专利专有技术的评估方法有成本法、市场价值法以及经济评估法等。成本法是按照开发该项专利或专有技术的实际成本进行测算，以测定该专利专有技术的价值。一般来讲对于刚开发成熟的专利专有技术，还没有经过产品生产出来后的一定时间的销售检验，专利专有技术持有人愿意以这种方法来评估该项专利专有技术的评估价值，而合作对方对这种方法抱有一定的怀疑态度，因为还没经过检验的专利专有技术，如果经过一段时间市场检验后，根本不可行，那么企业还要负担因投产该项专利专有技术的投资的资金损失。市场价值法就是参考最近一次交易中可比知识产权的价格来确定，但是最近一次交易方法中的价格是否合理，中外双方是否接受这个价格，这又是双方面临的问题。经济评估法有净现金流量法和使用费率法，净现金流量法是将该专利专有技术的未来年份所能带来的超额利润现值化，以测算该专利专有技术的折现值，以确定该专利专有技术的评估价值。一般来讲对于已经开发成熟的，在市场上有销路的专利专有技术采用这种方法比较合适。但是市场的变化很难确定，以未来的超额收益来确定该项资产的现有价值，只能对该项资产的持有人有利，而对合作对方不利。使用费率法是将该项专利专有技术的未使用年限的每年使用费折现为现值，来确定该项专利专有技术的评估值，同样未来市场的变化是难以确定的，以未来该项资产该实现的收益来确定该项资产的现值，对该企业的合作双方来说都有一定的风险性。综上所述，以上各种方法都有一定的缺陷，对于专利专有技术的合作双方来说，都要承担未来市场变坏的风险。

二、商标评估中的问题

1.开发成本法评估中的问题。一个注册商标的开发成本包括如下几项：

（1）商标的设计费。

（2）商标的宣传推广费。

（3）商标的注册费。这些都是按照商标开发中实际发生的费用列支在企业

待摊费中，以后逐期结转当期费用。一般来说，按照商标开发中的实际发生成本来评估商标的价值是合理的，但是在实际执行起来还是有一些困难。有些企业对商标的开发投入过多，很多不必要的费用都算入商标成本，其中广告费占用商标开发成本的份额最大，但是广告给企业带来的销售增长并不与广告费用的增长成正比例。有些广告创意和广告策划的失策，大量的广告投入并不能带来企业的销售增长，有些反而还是负效益，因此开发成本法并不能百分之百地符合实际。另外外商投入进来的商标，有些是百年的商标，如果按照开发成本法来评估该商标的价值，并不实际，但是如果按照对方国家评估机构评估的商标价值，也不合适。因为西方等发达国家商标价值评估是站在全球贸易市场的范围来评估，评估该商标在全球商贸中给企业带来的利益，而中外合资合作企业使用外国的商标实际上是按在中国市场，或大一点的亚太市场的商贸中评估该商标所能带来的收益，所以对外商投入进来的商标不能够用开发成本法来评估其商标价值，虽然外商也不断在中国市场投入大量的广告费用来宣传其商标，因此对商标的评估还是采用收益现值法比较合适。

2.商标评估中的收益现值法。商标评估中的收益现值法就是将使用该种商标的未来超额利润现值化，以得出该商标现值。而未来超额利润如何预测和测定则可采用回归分析和相关分析方法来测定。但是什么叫目前年份超额利润，或超额收益如何测定，这可以通过市场调查的方法来取得，下面举例说明。比如一个名牌的服装，现在要测定这个牌子的商标能给该企业带来多少超额利润或收益。可以发放市场调查问卷，上面写明质量、款式完全相同的两种服装，一种为毫无知名度的服装，另一种为贴上该品牌的服装，先定毫无知名度的服装的售价为100元，然后提问受访者在同等款式同等质量的情况下，愿意多少钱接受该品牌服装，这样假定发行了1000张问卷，样本平均值为110元（即顾客平均愿以110元买服装），方差为2元，由于是大样本事件，以95%得置信度，方差为2元，消费者接受该名牌服装的价钱为110元，这样该商品比普通服装高出10元，这10元就是该牌子的商标给企业带来的超额利润。假定目前该牌子的服装年销售量为10万件，那么，目前每年该商标可给该企业带来超额利润为100万元，未来年度超额利润，就以此为基础运用回归分析和相关分析方法，参照国家未来年份经济增长率或物价指数来预测评估值。

三、各种使用权、专营权证照评估中的问题

在中外合资合作经营企业中，当中方是以老企业参股组成合资企业，除了账面上反映的净资产外，还有很多中方企业在历年的运营中获得的各种许可使用权证书和专营权证书。这些证书有些当年获得时并没有花费多少成本，但是随着经济的发展，国家对各种经营证照和许可证的限制，一个企业要想取得这些证照和经营权，需要花很多的费用，通过很多的评审才能得到。所以中方的老企业由于经营多年，取得的这些证照就有很高的价值，有些证照是代表企业的管理水平达到一定的水准才取得的，如国家一级企业称号、IS014000认证等。有些证照说明企业的产品质量和技术设备及工艺水平达到相当的水平才获得的，如某些危险品及药品的生产许可证、采矿许可证等。有些证照是直接通过上缴市政增容费和税费才获得，如多少容量用电权、用水权等。有些证照在一定年限内不可能再获得，因为政府当局已经停止发牌，如市区汽车行驶证牌照、一定范围的排污许可证照等。这些牌照往往在中方同外商举办中外合资合营企业时被忽略掉而不予评估。有时因为当时该许可证照的发生费用已经摊销完毕，企业财务账面没有反映而被忽略掉，因此资产评估人员就应该从企业的技术档案及行政档案部门将这些证照收集起来，进行科学的价值评估，以保证国有资产不被流失，以下就几种主要的使用权证照进行论述：

1.用水许可证及容量的评估。企业用水分为直接从江河湖泊采水和借用市政管道由市政供水。直接从江河湖泊采水要从市政部门取得采水许可证，还要缴纳各种水资源费、河工程维护费。直接从市政供水管道供水要收取增容费（根据用水量收取）。

2.用电权及评估。企业可以自己购建发电机组发电，也可以从市政供电局买电，从市政供电局买电要交线路增容费。

3.企业的各种汽车牌照费由于各地市区不同，所以虽然没有明确收费标准，但是在运输市场会有自发市场价格，如当广州市摩托车停止发牌后，一个广州市区摩托车牌市值2万元人民币。

以上供水供电及消防及各种经营许可证的价值评估可采用重置成本法。

四、企业的经营管理资源评估

一个企业的管理资源也是企业的无形资产之一，一个商标，一个新品种，只

要投足广告，投足人力物力，就可以开发，而一个企业的经营管理能力，却不是一朝一夕可以培养出来，它要经过许多年的磨练才能形成。一般来讲，经营管理能力应包括如下几个方面：

（1）销售组织，销售人员素质，销售渠道，客户名单及联系地址。

（2）生产组织，生产人员素质，质量检验组织及人员素质。

（3）技术开发组织，技术开发人员素质。

（4）人事行政管理组织，人事行政管理人员素质。

（5）财务组织，财务管理人员素质。

其中销售方面、生产方面及技术开发方面是最重要的经营管理资源。因此，资产评估人员在评估一个企业的价值，尤其是中外合资合作企业中方是老企业的，一定要对此经营管理资源进行评估，如有些国有银行，虽然资不抵债，但外商还积极投资参股，就是看中该银行现成的遍布全国的储蓄网点和遍布全国的客户关系网。

下面分别就这三个方面的评估方法进行探讨：

1.企业的销售管理资源评估。一个企业的销售管理资源包括企业的销售组织、销售人员素质、销售渠道及客户名单等几个方面。现在很多跨国企业投资中国的老工业企业，就是看中了我们这些老工业企业建立起来的销售组织网点及遍布全中国的销售客户。因此，我们对中外合资合营企业中方投入的资产进行评估时，一定要对这方面进行评估。企业的销售管理资源方面可以量化为评估值的主要是销售人员及素质和销售客户名单，对销售人员及素质的评估主要是对这些人员的培训费用、招聘费的评估。这方面也有账可查，只要将企业历年财务报表的销售费用中的人员培训费、招聘费列支出来，然后乘以一定的利率系数，就是企业销售人力资源的评估值了。对企业销售渠道、客户名单及关系等资源的评估中用上述方法，将企业历年财务账销售费中的客户应酬费、参展差旅费等费用列支出来，乘以一定的利率系数就是企业客户资源的评估价值。

2.企业的生产管理资源及评估。企业的生产管理资源主要包括生产组织、生产人员素质、质量保证体系等资源，对这些资源的评估和对销售资源的评估模式一样，只要将企业历年会计账中的制造费用中的生产及质检人员培训费、招聘费列支出来，再乘以利率系数，就是企业生产质检管理资源的评估价值，如某企业

5年前举办一次大型展销会，费用是100万，建立了广泛的客户关系网络，按年复利7%计算，该项资源评估值为140.3万元，如按单利7%计算，该项资源评估值为135万元。

3.企业的技术开发资源的评估。一个企业的技术部门是一个企业实力的最重要的体现，企业的技术资源主要由技术人员的素质、生产的专利及非专利技术所组成。这里主要论述技术力量的素质评估，企业技术力量的<

商标评估清单

一．企业基础资料

1.工商企业法人营业执照及税务登记证、生产许可证等；

2．企业简况、法定代表人简介、组织机构图、股权结构图；

3．国家驰名商标，省著名商标的相关申报资料或认定证书；

4．新闻媒体，消费者对商标产品质量、售后服务的相关报道和评价等反馈信息；

5．技术产品研发情况简介，科学技术成果鉴定报告或技术产品说明书等技术鉴定资料；

6．企业销售网络分布情况；

7．企业产品质量标准，企业年度工作总结；

8．商标产品获奖证书、企业荣誉证书、法定代表人荣誉证书；

二．产权资料

1．商标注册证书及相关变更注册法律文书；

2．商标图案及释义；

3．涉及商标产权关系的相关批文或经济合同等法律文书；

三．财务资料

1．企业近五年（含评估基准日）财务年度报表以及财务年度分析报告；

2．企业主要产品生产经营统计资料；

3．企业历年商标投入统计资料（包括广告、参展等费用）；

3．企业未来五年商标产品规划，追加投资计划；

4．企业未来五年商标产品收益预测（C表）以及预测说明；

四．其它资料

1．注册商标基本情况调杳表（见附表）；

2．商标续展承诺书；

合资合作篇10

我国在八十年代初期开始借鉴德国的“双元制”职业教育模式。“双元制”是指教育机构与企业联合举办职业教育, 企业和学校共同培养学生, 学生同时具有学生和学徒两种身份。其目的在于最大限度地利用学校和企业的各自条件与优势, 强化理论与实践相结合, 培养既具有专业理论知识、又具有专业技术和技能以及解决职业实际问题能力的高素质技术人才的一种教育模式。而我国传统的职业教育由于主要以学校为主体, 在专业设置、人才培养方案、课程体系、教学内容与方法等方面存在较多不足, 使得学生的实践能力与职业素养与企业要求差距较大。通过对“双元制”这一办学模式的借鉴, 我国部分高职院校形成了具备自已特色的校企合作模式, 获得了较强的竞争力。但大部分高职院校的校企合作仍处于较浅层次或摸索阶段。

当前我国的职业教育在办学条件、育人模式和就业水平三方面仍未突破瓶颈。根据国内外的职业教育经验, 校企合作能在一定程度上较好地解决以上三个瓶颈问题。但校企合作这一模式的有效建立是一项庞大的系统工程, 需要政府、学校、学生、行业、企业及相关研究机构在协调利益的前提下建立一种运行机制。它的成功还与社会文化、经济特点有关, 多方的影响因素是需要进一步深入研究的课题。本文认为详细调查、分析各方的动力并将校企合作的动力运行机制细化、可操作化是一个关键。结合文献资料及浙江长征职业技术学院在校企合中遇到的问题, 本文从分析高职院校与企业两方合作动力入手, 探讨有助于促进双方合作的方法。

二、校企合作中双方合作意愿不强的表现

(一) 高职院校合作意愿不强的表现

多数情况下, 高职院校为了得到更好的发展, (如提高教学质量、扩大招生规模、提高就业率等) 在寻求校企合作时较为主动。但部分企业由于自身的经营特点使得其岗位技能较单一、职业发展空间有限。而这类岗位对高职学生吸引力很低, 在合作中存在学生集体离岗、经常旷工的现象, 院校管理压力较大, 以至后期合作意愿降低。还有一些企业为解决短期劳动力不足的问题, 主动寻找高职院校合作, 但这种所谓的合作只会使院校徒获其“名”, 学生并不能得到真实的职业锻炼, 这种情况下大多院校对校企合作就失去了动力。另外, 校外实习基地的建设是需要一定的资金支持的, 以保证学生在实习基地能够有所收获, 并确保学生的人身财产安全。但院校一般将大部分资金都投入到了基本建设中, 对校外实训基地的建设则因经费问题而意愿不强。

(二) 企业在合作中意愿不强的表现

1. 参与职业教育的意识薄弱

从目标来看, 企业的主要任务是获利, 而人才培养则是一个花时长、见效慢的事情。很多企业除了在招聘人员时与高职院校主动联系外, 其余时间并不愿花费太多成本。对于能否从校企合作中获利, 很多企业抱有疑虑。能从战略高度看待人才培养与储备的企业较少。

2. 不信任高职院校的服务能力

校企合作的层次是多种的, 而深层的校企合作很难开展。由于自身的服务能力不足等因素使得高职院校不能参与企业的研发、方案制定、人员培训等项目。同时, 由于高职学生在一定程度上存在学习态度不端正、职业道德不完善等问题, 学生的实习、就业有时都不受企业欢迎。

3. 知识、技能保密

一些企业出于经营要求在实习中不让学生接触核心的内容, 学生从中学到的知识、技能很有限。

4. 重视社会招聘

在社会招聘能满足企业要求的情况下, 企业参与合作的意愿不强。另外, 有时企业需要的主要是社会上的熟练技能型人才, 而一般情况校园招聘不能满足要求, 这种情况下, 企业同样不愿参与合作。

5. 视合作为负担

由于企业在接受实习生时增加了管理负担, 还要支出实习工资, 一些企业把其看成了一种负担。一些校企合作流于形式, 甚至要靠“关系”、“交情”维系, 企业没有积极性。

三、高职院校开展合作的动力分析

一般情况下, 动力为目标所牵引、利益或压力所驱使。动力是推动事业、工作前进或发展的力量。高职院校进行校企合作的动力来源可以从以下几个方面进行分析:

(一) 扩大招生规模与提高就业率

目前许多高职院校在学生就业方面存在就业率不高、专业不对口、岗位胜任力及职业发展潜力低等问题。提高就业率与就业质量是许多高职院校遇到的难题。学生学习能力低、职业道德素养差、动手能力欠缺这些问题的存在, 使得高职院校培养的人才不符合市场的需要, 就业率很难提高。而就业率又会影响学校的招生规模, 对其产生负面影响, 从而进一步实质性地影响学院的生存与发展。当学生在企业实习时, 就会在一定程度上感受其管理文化, 并掌握基本的技能, 企业在有人才需求时就会考虑聘用实习生, 从而在一定程度上解决就业率的问题。

(二) 强化学生所学理论与实践的结合

提高人才培养质量是高职院校发展的关键, 而强化学生所学理论与实践结合, 利用“教学做”的教学模式培养学生“手脑并用”是一种较好的手段。目前很多高职院校存在课堂理论教学较多而实践教学较少的问题, 不能培养出高素质技能型人才, 得不到企业的认可, 与社会需求较低。

(三) 提高教师的实践能力与教学水平

目前一些高职院校的“双师型”教师比例较高, 但高水平“双师型”教师比较少。这些双师缺少企业工作经验、实战能力较弱, 这必然会影响教学质量。通过与企业合作, 可以让教师深入企业一线, 通过挂职锻炼、项目合作等方式, 提高实战能力。

(四) 解决实训设备投资问题

对于一些经费不足的高职院校, 特别是一些民办高职院校来说, 很多急需的校内外实训基地严重不足。实训基地的建设与维护都需要大量资金, 通过与企业取长补短、互惠互利, 有利于解决设备、器材、软件的投资问题。

(五) 设置合理的专业

通过与企业合作、了解行业及市场的变化, 高职院校可以结合自身特点有针对性地进行专业的调整。可尽量扬长避短、紧跟变化不断将专业设置合理化。

(六) 完善人才培养方案, 改革教学内容与方法

科技、经济的发展不断地对企业提出新的要求, 从而对人才培养也提出新的要求。高职院校应分析行业、岗位对人才提出的新要求, 调整人才应掌握的知识与技能, 重新确定课程设置与教学内容, 并选用适用的教学方法。

四、企业开展合作的动力分析

企业进行校企合作的动力来源可以从以下几个方面进行分析:

(一) 可优先选择优秀毕业生

优秀人才能为企业发展做出巨大贡献。通过校企合作, 企业可以较早地让学生了解企业、适应企业, 同时企业也可以在学生实习中对其进行评比, 因而能够先人一步争取优秀人才。

(二) 需培养适应企业经营特点的人才

一些企业不太热衷于社会招聘, 原因除企业自身的经营特点外, 他们还认为这会给管理带来困难, 尤其是文化、理念上的差异很难融合。因此, 这类企业会有针对性地与相关高职院校合作, 以共同培养自己所需的人才。在认同企业文化、熟悉企业经营特点情况下进入企业工作的学生将有较强的稳定性, 这一方面有利于学生的职业发展, 另一方面也为企业发展打下良好基础。

(三) 寻求科研等项目的合作

高职院校有一定的人才优势、资源优势, 双方可以进行优势互补, 联合进行科研或项目开发、实施, 从而使双方获益。

(四) 政府的优惠政策引导

在这种情况下, 企业也会具备一定的合作动力, 但合作的深度与时效性不确定。山东省曾以减税的方式鼓励企业参与校企合作, 取得了一定的成绩。深圳市通过现金奖励的办法鼓励企业与高职院校共建实训基地, 但这种方式能否具备长效性作用还有待观察。在没有合作基础的情况下, 这样仓促建立起来的实训基地不一定能有效地运转。因为相应的人员配置、职责安排、合作内容需要一套机制加以保障, 而企业能否从中获益也会影响合作的成败。

(五) 市场不能满足企业发展对人才的需求

当企业不能很好地从市场上获得其想要的人才时, 企业将会寻求与高职院校进行合作。“订单班”这一培养模式就是高职院校按照企业提出的人才培养目标和知识、能力结构, 修订教学计划, 组织教学, 有效促进了毕业生就业率和就业质量的提高, 同时满足了企业的要求, 取得了“多赢”的结果。

五、协调校企双方合作动力的思考

从以上分析可以看出, 要使校企双方进行良性合作, 一个重要的条件是协调双方的合作动力。

(一) 基于校企双方需求寻求合作对象

校企双方的合作目标与条件要相匹配, 高职院校要从自己的目标、办学条件、办学水平等方面出发, 寻求在岗位要求、职业发展等方面与自己较匹配的企业。同样, 企业由于自身知名度、实力、发展等原因也非常需要找到具有稳定性和忠诚性的员工, 而通过与高职院校的合作就可培养、发现适合自己的人才, 在这种情况下企业也应寻找适合自己的学校。在学生、学校和企业三方满意的情况下, 校企合作才能进一步的深化与发展。

(二) 基于校企双方的教学、经营规律共同研讨教学改革

在选择了较合适的合作对象后, 双方应共同对岗位群进行分析, 合理地进行专业设置、课程设置, 重新调整教学内容与方法, 提高人才的质量与岗位胜任能力。这种情况下, 企业获得的人才将更加符合实际工作的需要, 从而更加有利于企业的长远发展。而高职院校在考虑了合作企业的要求下, 能更好地培养学生对岗位群的胜任能力, 有利于学生的就业与发展。

(三) 双方共同规划, 促进学生职业能力的发展

进入企业后的学生仍应得到高职院校的指导, 学校应及时帮助解决他们遇到的问题, 以促进学生的进一步发展。企业在用人的同时也要认真考虑人才的职业发展, 为其设计职业发展路径、不断提高其综合素质, 这样学生和企业都将获得良好的回报, 企业才会对人才更加渴求。

(四) 基于校企双方的优势探索多方合作

除了在教改上进行协调外, 双方可以探索科研合作、项目合作的机会, 从优势互补、互利共赢的角度出发, 深化合作的层次。

(五) 建立校企双方负责人的考评机制

企业与高职院校都应有相关的校企合作负责人, 要明确其职责, 建立相应的监督、考评与激励制度, 最大限度的调动人员的积极性。

(六) 灵活选择校企合作的方式与内容, 形成特色

要根据各企业、学校的自身特点选用或创新校企合作的方式与内容。基本原则是要有利于学校统一安排、方便学生学习与操作, 同时也要有利于企业的生产经营。比如, 合作的方式包括“校中厂、厂中校”、“订单班”、“实训基地”、“顶岗实习”等。还可以从时间上进行灵活的安排, 比如工学交替的时段安排、学习与实习的时间比例安排等。从人员上来看, 可以请企业的工作人员进校讲学、开展实训等。

(七) 共同寻求政府、行业等的支持

政府、行业的支持包括减免税收和项目扶持等。比如, 对接收实习学生并支付实习期间报酬的企业, 可进行一定的补偿;对职业教育实训基地建设、校企合作项目进行资金支持。

(八) 总结得失, 加强科研, 不断将合作理论系统化

在合作实践中不但要总结和推广有益的做法, 探索新的合作方式, 还应对合作中出现的问题进行分析, 找出对策。要加强对校企合作的科学研究, 不断将实践内容理论化、系统化, 从而保证校企合作有一套被实践证明有效的指导理论。

本文所探讨的内容是对实践中部分问题的思考。建立一套有效的校企合作模式是一项庞大的系统工程, 这需要考虑学校、学生、政府、行业、企业、经济环境等多种因素, 如何在这一前提下结合各地区特色细化校企合作的动力机制是进一步研究的方向。

参考文献

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